浅谈素质教育之多媒体网络教学

浅谈素质教育之多媒体网络教学（共10篇）

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇1

09化学2班

廖志惠

090603215

目录

一、我国素质教育现状.................................................3

1、全国素质教育总述...........................................................................................3

2、一个地区（惠州）的人口文化素质的调查...................................................3

2.1 整体人口文化素质结构不理...................................................................4 2.2各类文化程度人口的比例不合................................................................4 2.3农村人口文化素质偏低............................................................................4 2.4 人才的技术构成不合理...........................................................................4 2.5人才专业结构不合理................................................................................4

3、惠州市人口文化素质偏低的主要原因...........................................................4

3.1惠州市的文化教育基础差、底子薄。解放初期，息州市只有中学5所，中等师范1所，教育条件相当落后，能够接受高等教育的凡很少。..........................................................................................................................4 3.2受一切向“钱”看的思想影响．一些父母目光短浅，追求眼前利益，认为读体不如早挣钱，造成子女厌学、弃学。..........................................4 3.3部分地区群众生活比较困难，多子女家庭，劳力少家庭负担不起子女的学费，造成了．女无法继续上学。..........................................................4

二、实行素质教育的意义.............................................4

三、推行素质教育的措施.............................................5

1素质教育与媒体技术..........................................................................................6

1.1何谓多媒体技术........................................................................................6 1.2多媒体技术与素质教育的关系................................................................6 2多媒体网络教学推动了素质教育的发展..........................................................7

2.1变“被动”为“主动”的教学模式........................................................8 2.2变“注入式”为“引导式”教学环境....................................................9 2.3变“模仿”为“创造”的教学环境......................................................10

摘 要 : 我国在素质教育、创新教育等方面还存在着很大问题，教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多适应社会需求的高素质复合型技术人才。多媒体网络教学是发展和完善学生素质的有效手段，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。

关键词：

教育现状;多媒体；网络教学；素质教育；

On the multimedia network teaching affect quality education Abstract: There are many great shortcoming in the aspect of quality creative education.The education of reforming and developing is concern about every aspect context, however, it is central that we should propel quality education comprehensively, which cultivates more social needs of Multi-function of talented person.Multimedia network teaching is an effect mean that develop and consummate the quality of the student.The implementation of quality education is not only required to change education idea but needed to up-to-date of the education technology.Key Word:

the situation of education

multimedia

network teaching quality education

一、我国素质教育现状

1、全国素质教育总述

自改革开放以来，我国教育在许多方面都取得了很大的进步。但不可否认的是，我国在素质教育、创新教育等方面还存在着很大问题，这已经成为阻碍我国科技、经济和社会进步的巨大障碍。目前，“素质教育”喊得山响，但应试教育抓得严实，这是许多学校实施素质教育的真实写照。特别是面对升学率这一硬指标时，素质教育显得异常脆弱与不堪一击，不能不令人掩卷深思。其对我国教育事业的持续、健康发展产生了许多负面影响和挫败，直接影响了人的全面发展和教育质量的提高。

2、一个地区（惠州）的人口文化素质的调查

第五次人口普查资料显示，惠州市人口文化，与1990年相比，文盲、半文盲人口由24.22万人减少到2000年的14.39万人，文盲率由10.58下降如4.43％．也就足说惠州市总人口增加了，但文盲人口减少将近10万人，文盲率得到快速下降．比十年前降低了6.15个百分点。全市总人口中，具有大学文化程度及以上的有81101人(古专科、本科、研究生)．占总人口的2.51％。过去十年惠州市人口总体文化素质有了较大的提高，但也要看到惠卅全市人口文化素质提高不快的问题。

2.1 整体人口文化素质结构不理 2.2各类文化程度人口的比例不合 2.3农村人口文化素质偏低 2.4 人才的技术构成不合理 2.5人才专业结构不合理

3、惠州市人口文化素质偏低的主要原因

3.1惠州市的文化教育基础差、底子薄。解放初期，息州市只有中学5所，中等师范1所，教育条件相当落后，能够接受高等教育的凡很少。

3.2受一切向“钱”看的思想影响．一些父母目光短浅，追求眼前利益，认为读体不如早挣钱，造成子女厌学、弃学。3.3部分地区群众生活比较困难，多子女家庭，劳力少家庭负担不起子女的学费，造成了．女无法继续上学。

二、实行素质教育的意义

为培养高素质的人才，迎接2 1世纪全球化背景下知识经济和信息社会的严峻挑战，世界各国普遍把实施素质教育作为本国教育改革的基本目标，这已成为各国教育发展的必然要求和趋 4 势。但从总体上看，推进素质教育的成效还不够理想，素质教育并未取得突破性的进展，素质教育“滞而不前”的局面与我国教育发展的实际情况，乃至整个社会的发展极不相称。无论在理论研究，还是在实践操作上仍然存在很多困难和问题需要我们认真对待与解决。综上所述，贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。

三、推行素质教育的措施

在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。素质教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量，必须进一步深化改革，改革是素质教育发展的根本动力。素质教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进现代化教育，培养更多适应社会需求的高素质人才。

实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。主要从以下几个方面进行叙述。

1素质教育与媒体技术

当今世界，科技发展可谓日新月异，计算机信息处理技术的发展，更是一日千里。现代教育改革的需求，使该技术在教育领域里遍地开花，多姿多彩。多媒体计算机日趋普及，经济发达地区计算机辅助教学更是大踏步走进课堂，冲击着传统的教学方法，推动了素质教育的发展。

1.1何谓多媒体技术

现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教学单调模式，使乐学落到实处，有效地积提高了课堂教学质量。

1.2多媒体技术与素质教育的关系

素质教育是一种着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪的教育的新理念。它的核心内容是培养人的创造力。

素质教育的提出对教育的改革和发展带来了深远的影响。数十年来实行的应试教育将中国教育推向了绝境，从小学到高中，十二年寒窗苦读，都是围绕考试转，学生都成了考试机器，既可怜亦可悲。时至今日，以素质教育取代应试教育已是刻不容缓，特别是培养技术人才的职业教育。

实施素质教育就要求教师解放学生，让学生在教学过程中有更多的主动探索、学习，独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给素质教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养了学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所，从而最终为实施素质教育服务。2多媒体网络教学推动了素质教育的发展

把现代信息技术应用于学校教育教学活动，可以大大提高教育效果，大面积提高课堂教学质量。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推 动了素质教育的发展。

2.1变“被动”为“主动”的教学模式

网络教学构建了新型的教学模式。中国传统的教育是一种应试教育，强调的是“传道、授业、解惑”，也就是以老师传授和灌输思想和知识为主，学生处于被动的地位。老师为教而教，学生为学而学，老师与学生的关系就好比母亲与婴儿，一旦离开了老师，学生就不知如何是好。素质教育要求以学生为主体，改变学生的被动位置，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应将重点从教师的“教”转变成学生的“学”，使学生由“学会”转变成“会学”。也只有这样，才能充分调动学生的学习积极性并为学生的终身学习打下良好的基础。

随着多媒体计算机网络教学的介入，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题—发现—探索—创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。可见 这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃，符合素质教育的要求。

2.2变“注入式”为“引导式”教学环境

网络教学创设了理想的教学环境。计算机技术把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。

首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，传统的教学模式是填鸭式的教育，为了让学生在考试中取得高分，教师将学生作为装载知识的容器，总认为灌得越多越好。而多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。2.3变“模仿”为“创造”的教学环境

网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神。多媒体网络环境下的教学还能培养学生的学科探索精神和合作精神。目前，学校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段和自制的课件，为教学创设特定的情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生就能积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了对学生能力的培养，特别是创造力的培养。若一味要求学生按自己所制定的程序一成不变地模仿，最终结果是扼杀了学生的创造性。

目前多媒体计算机网络教学已成为各校各学科开展教研教学活动有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们相信随着网络化教育的普及，必将让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为培养社会高素质的新型人才服务。参考文献：

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇2

多媒体教学手段在教育领域中的运用,突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调的局限,大大增加了课堂教学的容量,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量。其优势主要表现为以下几点:

1.1 直观形象,激发兴趣,便于难点的突破,加深记忆

多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,从而使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,容易激起学生的兴趣,便于学生理解。而带着兴趣去思考和学习,提高其学习积极性,对所学内容可以加深记忆。

1.2 多媒体教学能提高教学效率,增大课堂容量

多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径。由于目前学校课程的压缩,总课时数减少,多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。屏幕的快速投放,可以在短时间播放大量的信息,尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。

1.3 促进学科整合,提高合作与创新能力

将多媒体技术与学科教学的整合,能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点,给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境,使各个学科的知识进行渗透与整合,促进学生个性发展,完善学生健康人格,促进学生身心和谐发展。另外,多媒体教学还具有个别化学习优势,学生能充分发挥自己的主观能动性,发展自己能力和爱好,选择学习内容和起点,通过人机对话和信息反馈,随时检查和调整自己的学习内容和进度,在活动中感受成功的喜悦,从而达到培养创新精神和实践能力的目的。新课程中特别注意数学与日常生活的联系,体现生活中的数学和其他学科的紧密联系,这对我们教师提出了新的挑战和要求。我们要努力掌握多媒体教学技术,为学生创设乐学、善学环境和气氛,促进学科课程整合,培养学生创新精神和实践能力。

1.4 多媒体教学能减少教师的职业病

用多媒体教学,教师不需要进行板书,可免除教师上课时板书的劳累,还可以减少粉尘对身体的影响,身体不好的教师可以坐着操作,减轻负担。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授,有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。

2 多媒体教学的缺陷

2.1 多媒体缺乏人格教育

多媒体是物,而它所面对的对象是人,无法在感情上进行沟通,更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对对全体学生而因材施教。没有与学生接触,一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。其次,教师忙着操作,很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话,老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受,整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。

2.2 助长了教师惰性思想

许多教师用了多媒体就不愿写教案,不愿去探讨课文,去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维,没有自己的教学观点了,从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的,是不能有所突破,不能在教学研究上取得什么成绩的,这会削弱了教学功能和特点。

2.3 要扬长避短,与传统教学相结合,不要流于形式

在课堂上,有的教师在使用多媒体教学时,只是为了赶时髦,摆花架子,一味地追求其形式,抛弃了它的优势方面,反而顾此失彼。现在有许多教师甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课必须有多媒体。于是有的教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在了做课件上,并为了表现艺术美感,在课件中使用了大量的音乐,更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐,把课堂当影院进行影视欣赏了。加上现在网络便利,许多教师在网上就可以找到很多的教学课件,结果干脆连备课也省略,上课之前只是看一下这些下载的课件,考虑好课堂上怎么去展示这些课件。这样一来,一旦遇到意外,多媒体出了故障的话,那岂不糟糕?由于这些教师课前没有想到这种意外,因此没有去想一想不用多媒体该怎么上,结果碰上意外事故的话,再离开多媒体去讲课,那这堂课的教学程序就乱了,教学的效果肯定是不会好的。

3 多媒体课件制作技术有待提高

教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;大部分学生反映连笔记都来不及记,学生对所学内容印象不深,甚至形成了课下学生借来教师课件抄课件的局面。

总之,在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖,但也不能一概地摒弃。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用,只有通过扬长避短、合理运用,才能让多媒体真正服务于教育。

参考文献

[1]李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计.广州:广东高等教育出版社.1996.

[2]王丹.教育原理.广西师范大学出版社.

浅谈多媒体语文教学之弊 篇3

在日常教学中，我们开课必开多媒体，比如某些县市区开展的“走进新课堂”，其中没有一个教师是不用多媒体教学的；教师如果不运用多媒体，这堂课似乎就不够格而难登大雅之堂，而想要获得评委们的青睐那更是不可能的了。于是多媒体教学方式一度成为了教育界的“时尚”，成为了教师们的宠儿。用多媒体上课似乎成了现代化教学的标志，似乎离开了多媒体，语文教学便不再称其为现代教学。在这种思想潮流的影响下，语文教学中多媒体技术的运用就出现了如下的现象：不论什么类型的课，不论是否需要，不论是否有益都用，甚至以为用比不用好，多用比少用好。这是一种极端，一种把多媒体教学方式神化的极端。

毋庸致疑，多媒体这一现代教育技术运用于课堂教学，给传统的语文课堂增添了诸多异彩。确实，多媒体教学的直观、生动、形象、灵活和丰富的特点让传统的语文教学望尘莫及。利用多媒体等现代教育技术进行语文教学不仅可以促使学生的能动性等能力的发挥，而且对于语文教学质量的提高和语文课堂效果的增强具有重要的意义。然而，多媒体等现代技术在促进学生积极性发挥和教学质量提高的同时，也深深地异化着语文教学。

第一，语文多媒体教学制约性强，但灵活性差。

传统的语文教学是一个动态的教学过程，然而在对语文教学引入多媒体技术后，传统的动态教学模式变成了硬式的多媒体课件，教师通过对新的课程进行介绍、对学生学习目标的展现、学生初读的感受、学生进行研读理解与欣赏、对知识进行扩展延伸等几个步骤，所有的流程都是教师在事先预设好的。在语文多媒体教学时，教师就按按鼠标将预设好的程序走一遍，让学生对课堂的知识进行机械式的记忆和浏览。当教师利用多媒体投影将思考问题展现出来时，学生进行课堂讨论，然后再利用多媒体展现答案。这样机械式的多媒体教学模式都是经过教师提前预设，然后按部就班地进行切换幻灯片。如果学生在学习过程中，对教学内容产生疑问而提出非预设性的问题或是具有创新性的问题时，这将是教师无法预测的，并且如果教师无法随机应变进行处理，那么，此时教学活动将无法正常进行，教学内容将就此中断，教学质量和教学效果将严重受到影响。即使学生没有提出具有建设性的疑问，这样的机械式教学方式也只是以多媒体为主体的教学，而不是以学生为主体的课堂教学模式，并且缺少课堂应有的动态性、灵活性等特点，从而不利于培养学生的积极性、主动性和创造性，不利于语文教学目标的实现。

语文多媒体课堂教学有较强的制约性，灵活性差，以至于教学不能正常进行。

第二，强调视频音频教学方法，弱化了学生的语言感受能力。

语文是语言习得与运用的艺术，艺术的真味需要“品”。“两句三年得，一吟双泪流”。这是品的境界。

品味语言，反复揣摩、比较、推敲，才能学习和领悟语言的意境和美感，从而增强语言能力。例如，在对朱自清的《荷塘月色》进行教学时，

首先，要求学生对文章进行朗读背诵，然后在此基础上，进行课堂设计，一是在为学生进行讲解文章的基本背景和作者的思想感情后，推荐几个的美的句子让学生自由选择，然后进行赏析，并进行课堂展现；二是让学生反复朗读课文的第四、五、六自然段，仔细品味后试着作一幅画，用画笔将“荷塘月色”画出来。但有些教师在上写景散文课时，一味地以课件展示一幅又一幅精美绝伦的风景图来代替对文本优美文字及其所形成的诗化般的意境的品味。这种以视听代替品悟，焚禽煮鹤的做法，能提高学生的语文水平吗？

第三，以课件制作代替深度备课。

多媒体教学实施的前提是得有课件，不少教师备课的主要工作就是制作课件，仿佛有了课件，上课就有了着落。于是，拿过一篇课文，不是去认认真真研读课文，研读教参，而是上网搜寻课件，选择几个，作点比较，或作些简单的拼凑，就把课件制好了，结果可能是连教师自己都没有理解透这篇课文就准备去上课了。事实上这种用手按按鼠标走走程序的课只要是正常人没有不会的。这样的课堂常常是文本与课件两张皮，教者教得生硬，学生学得不透。不过，万事不能走极端。我们既不能因为多媒体教学拥有优势而滥用多媒体，把之神化；也不能因为多媒体教学存在的局限而“因噎废食”，弃之不用。重要的是我们应该研究如何把握运用多媒体技术的尺度，如何更好地让多媒体技术为语文教学服务。

综上所述，语文教学与多媒体技术应用“联姻”，要应用它于不可替代处，适合的才是最好的，而不是简单地去代替黑板与粉笔。多媒体只有与语言联系在一起时才能进入语文教学。

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇4

乌龙镇中心校

赵言银

在当今知识经济时代，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。教育在发展知识经济的进程中，肩负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持和知识贡献的历史使命。中共中央在《中国教育改革与发展纲要》中明确指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。我们必须进一步解放思想，更新教育观念，树立现代教育思想，全面实施素质，开创人才培养和知识创新的新局面。因此，学校贯彻和实施素质教育势在必行！但是，我们有些教育工作者对素质教育认识不够，教育观念陈旧，没有很好地把握素质教育的主体性原则，依旧使学生在学习中处于被动、顺从的地位。要贯彻和实施素质教育，我们首先要了解什么是素质教育？素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，以造就“四有”新人为目标的教育。实施素质教育，从本质上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美等方面生动活泼主动地发展。但是，课堂教学是学校对学生进行教育的主要渠道，因此，素质教育必须落实在课堂教学中，体现在课程改革和学科教育中。在初中历史教学中如何实施素质教育呢？下面谈点个人的浅见。

一、建设一支具备高素质的教师队伍是全面推进素质教育的保证

梁启超先生在《中国少年说》指出“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步„„”。国之兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。教师是素质教育的直接组织者和实践者，培养造就一支具备政治思想过硬、业务素质精良、具有创新能力的教师队伍至关重要。教育部长陈至立指出：“只有具有高素质的教师，才能有力地推动学生的素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今新技术发展新成果的教师，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。”教师作为人力资源的开发者，为了构筑人类昨天和明天的桥梁，必须从教不息，学习不止。而历史学科有它的特点，它包罗万象，其内容涉及古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史教育在素质教育中有着极其重要的地位和作用，它在塑造青少年正确的人生观、历史观和开发他们思维能力的过程中，有着包含政治课在内所有学科所不能替代的作用，通过对学生的爱国主义教育、革命传统教育和社会发展规律的教育，培养学生正确的历史感、现实感、使命感。因此，作为一名历史教师不仅需要具备良好的思想素质和强烈的事业心、责任感，系统、渊博、扎实的文化素质，灵活、高超的教学技能；更要以更新教育观念、转变教育思想为起点，积极而主动地努力提升自己的道德素养和业务素质。教师必须不断拓展专业基础，提高自身的综合素质。

二、运用丰富多采的教学方法实践历史教学的素质教育

课堂教学，无论采用什么方法，目的都是为了让学生学会掌握，而教师的主导作用就体现在用何种方法把教学内容变成学生的知识，并使学生的能力得到最终的提高，发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位，努力营造“不愤不悱，不启不发”的情绪高昂和智力振奋的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。这其中丰富多采的教学活动是引发动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择。通过小品表演、动手制作、讲故事比赛、诗歌朗诵会等身体的感知活动，可以强化学生的表现欲、求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥。比如，我在讲初二“统一大业必将实现”一目时，通过学生表演小品和教师启发、引导学生分析解决问题，使学生更好地理解教学难点。学生表演小品《我们盼望着——台湾回归》。时间：2006年12月31日23点50分。地点：天安门广场。人物：记者、大学生、儿童、台湾同胞。内容简介：通过记者的现场采访，表达了港澳回归后，在2008年的新年钟声将敲响之际，全国人民共同的祝愿——台湾早日回归！引导学生分析解决台湾问题的有利条件和不利因素。通过以上的教学，多方位、多角度地调动学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的表现欲，求知欲，寓知识教学于活动之中，极大地调动了学生的学习积极性，学生内在的潜能和个性特征也得到充分挖掘。

素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。因此课堂教学中学生主体作用的发挥也必须以学生个性的弘扬，学生分析综合能力的提高为目的。素质教育强调的学生主体性也要求教学过程是学生在教师指导和组织下主动地探究、获取知识的过程，学生在探究、获取知识的过程中同时形成能力、形成良好的思维品质和个性特征。比如，我在讲“一国两制”的构想。采用制造意境法和讲授法激发学生学习兴趣，并把历史与现实链接起来，使学生理解和掌握知识点。A、回顾历史（1）播放两首歌曲《东方之珠》、《七子之歌》和朗诵诗歌《国殇》介绍香港、澳门被分离的历史。通过启发学生回忆台湾与大陆的历史联系，让学生进一步认识到台湾是祖国领土不可分割的一部分。将历史教育与情感教育融合在一起，激发学生的学习兴趣，让学生更深刻体会包括台湾同胞在内的全体中国人热切盼望祖国早日统一的真挚情感。B、通过设问：解决港澳台问题为什么要采取“一国两制”方针？启发、引导学生分析实行“一国两制”解决港澳台问题的可能性和现实性，培养学生分析和解决问题的能力。（2）讲香港、澳门回归。采用制造意境法、步步诱导启发及组织学生讨论、教师串连、归纳、小结等方法，使学生更好掌握重点，突破难点。同时，对学生进行情感、价值观教育。A、香港回归之路(1)播放香港回归政权交接仪式录像，让学生仿佛身临其境，为祖国的强大，洗雪国耻而自豪，激发学生的爱国热情。(2)组织讨论：中国为什么能在20世纪实现香港的回归？引导、启发学生进行历史和现状的对比，得出结论：只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能领导中国人民走上富强之路。加强对学生进行热爱社会主义祖国、热爱中国共产党的思想教育。B、澳门回归之路：播放澳门回归政权交接仪式的录像，加深学生的印象。C、港澳回归的历史意义。指导学生分析、归纳港澳回归的历史意义，使学生对祖国的完全统一充满信心。通过这种教学实践使得教学方式由原有的教师填鸭式的说教，学生被动接受学习的模式变为以学生为主体，教师利用多种教学手段，最大限度发挥学生主观能动性和创造性，学生从被动接受学习转变为主动学习的教学模式，使历史课变为师生互动、学生探求，主体弘扬的课堂，切实提高历史课教学的实效性，达到了素质教育要求的目的。

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇5

雷有莲

计算机作为信息时代的主要载体和工具，已渗透在社会的各项活动中，无疑在各级各类学校的教育教学中也同样发挥着巨大的潜力。随着多媒体技术的进步与普及，在教学中的应用越来越广泛，甚至起着主导地位，作为教师应合理应用，正确认识其利弊。

一、多媒体技术在教学中的积极作用

首先，多媒体技术能丰富课堂教学手段，且能充分调动学生学习的积极性和主动性。因为多媒体教学技术融合了图片、音乐、视频等多种媒介，将其与课堂教学结合起来，能事半功倍的解决教学重难点，直观形象的把知识具体化，激发学生学习兴趣的同时，也潜移默化的将知识传授给了学生。而且，教师如能合理利用网络上广阔的教学资源，还能充分激发学生的想象力和创造力，简直一举多得。

其次，应用多媒体可创设情境，培养能力，作用于课堂互动。如：

课堂导入环节在整节课中起着很大的作用，传统教学中，教师只能用语言导入，做法较为单一。但在引用了多媒体教学手段以后，课堂导入创设情境环节则变得异常丰富，教师可以用图片组合，可以用视频导入，可以用音乐切题。在课堂教学开始时，就将学生的注意力完全抓住了，接下来课堂展开也更符合学生的实际情况了。在课堂教学进行中，将知识点进行再创造，辅以多媒体教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，让学生广泛参与，理解记忆都变得简单了。探索知识的重难点时，教师利用多媒体教学，可以运用多种教学方法，不再局限于简单的言语交流，让学生得到最直观的体验，再步步为营、主导环节，甚至可以训练学生的思维能力、想象能力和创造能力。如数学教学“圆的面积”时，用课件演示：把一个圆依次二等份、四等份、八等份、十六等份组合图形，让学生通过对比，直观的看出等份的份数越多越接近长方形，学生清晰的观察出从圆到长方形的变换过程，从而发现圆的周长和半径与长方形的长和宽之间的数量关系，进一步得出圆的面积公式，在此，老师不需要大量的讲解，学生就明白其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。在课堂教学将结束时，多媒体教学手段也是最佳的反馈方式。教师可以运用多媒体教学软件的人机交互功能，获得教学反馈。设置习题进行测试，软件便能直接在教师机上显示出答案，时间短，结果准确，省去了教师大量评测时间的同时，同样节省了课堂教学的时间，进一步提高了教学效果。

二、多媒体技术在教学中的误区

多媒体教学丰富了课堂教学手段的同时，也有一些弊端存在，教师要用好多媒体教学，就必须了解多媒体的优缺点，不能盲目滥用，也不可因噎废食。

（一）教师制作多媒体课件时应该注意的问题。

多媒体课件的应用范围较为广泛，但是很多教师在运用时，并不能把握好其中的尺度，有时一味求大求全，有时又不能做到以点带面，浪费了教学资源和教学时间的同时，也有可能误导了学生的学习方向。其实，要解决这一问题，一是需要教师懂得多媒体课件的使用目的所在，什么课程能够使用，而且使用效果好，什么课程不需要，如果硬性使用，甚至还会带来负面效果；二是教师用多媒体而忽略了传统教学的作用，传统教学存在几千年，自然有其优势所在，不能完全否定，多媒体的作用更多的是与传统教学之间互相补充，相辅相成的，如果能够将二者完美结合甚至同一在一起，对整个教学来说都将起到很大的促进作用；三是教师一味追求多媒体教学技术的感官作用，教学中所有的环节都是为了美而存在，而忽略了知识传播的重要性。这就有点得不偿失了，显然是不切实际的，也是不提倡的。

（二）重视多媒体而不能忽略了教师的作用。

教师必须是教育教学中重要参与者之一，也是最重要的组成部分。科学技术发展的很长一段时间内，都有这样一种思潮存在，强调技术的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教学方面，这种情况同样存在。其实，多媒体技术只是一种教学手段而已，本质上与传统教学中教师制作的道具没有任何区别，差异只是多媒体教学的手段更加丰富罢了。教师是沟通学生和技术的桥梁，是驾驭知识传播进程的主导者，如果失去了教师的主导作用，失去了以教师丰富经验为平衡的教学，那么，课堂教学也就失去了存在的意义，显然，这是不可能的，也是不科学的。

（三）多媒体教学不能忽略学生能力的培养

有一些教师在制作课件时，喜欢全知全能，将知识点、重难点、解题过程全用课件体现出来，这样做的好处是整个教学过程直观明了，教学进程好掌握。然而其缺点也非常大，整节课，学生都不需要动脑，只要跟着老师的思路进行学习就可以了。学生的观察能力、动手能力、思考能力、解决问题的能力都被教师全权取代，只要学生能理解，能应用，就万事大吉。多媒体教学手段的应用只是为了更好的服务课堂教学，而不是取代整个教学过程，致学生的主观能动性于不顾，忽略了学生学习的自主能动性。

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇6

先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的多媒体信息技术功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进学校的素质教育。教师运用多媒体现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用多媒体现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体, 改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在体育课中把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，促使教学内容现代化，促进教学改革。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。还将多媒体技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化……一句话，现代教育多媒体信息技术手段使学校迈入了信息化的时代。下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在教学实践中应用体会和感悟。

从体育这个学科说，不但有静，还有动，不像其它学科，静多，动少，也就是说思考的多。可体育不是，身体的任何一个部位（包括大脑）都利用的上，使身、心能得到充分的发展。

对于体育来说，一般人认为，上体育课就是去操场，上室外活动，制作课件是用制作和使用，两者根本联系不上，大家想一想，这些话说的不无道理，但是体育光动身体不动脑行吗？如果只取其一，就不是素质教育，我们可以根据现在所具有的条件，发挥优势。在中学体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软 １ 件Powerpoint 制作幻灯片）的方法教给学生。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。同时在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，影响学生学习积极性教学步骤，换一个方法同样可以学到知识，又可以达到快乐体育教育目的。简单地讲，我们教师制作一些幻灯课件，在体育课是完全可以用的上的，还可以提高学生的积极性，学生看的有意思，俗话说，好玩儿，就想看、想学，这样我们就已经达到了上体育的目的。

通过多媒体技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式，多媒体技术出现为我们教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体信息技术应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。

教师掌握多媒体信息技术来进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。

教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强

２ 大交互式特点，编制的一系列体育各种运动项目教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，真正使体育教学快乐起来，把所有的知识，利用不同的方法传授给学生，对学生进行全方位的素质教育。

多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。为我们教学手段改进提供了新的机会，同时也产生不可估量的教学效果。下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在其教学中的积极应用。

一、动画的应用

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如： Powerpoint、Flash、等，利用Authorware 流程软件把文字、声音、图片、还有我们精心制作的3D动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲锯式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，标枪的引枪、出枪动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，也很好掌握。

像上述这些具体的操作，对于体育教学的练习有很大的帮助，学生看不到真正理想中正确的动作，只是根据教师讲，以及不太正规的示范，一个动作需要很长的时间才能学好，甚至还会导致错误的动作定型，终生遗憾，其实这不是危言耸听，而是值得我们教师去注意，去学习的，想一想我们教师的动作再正确也不如全国、奥运会上运动员所做的动作准确、美，我们的目的是利用可能的条件使学生看到相对正确的动作技术，让学生在我们制作的课件中学到正确、新的东西，有条件的地方，还可以利用数字摄像机来获取学生的动作，把这个动作加到我们制作的课件中去，让学生进行正确与错误的对比，动作的美与不美的比较，使学生自己作为一个旁观者来看，这样有利于学生找到自己的不足之处，更好的掌握正确的东西，力求达到事半功倍。同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再一点，在我们利用课件授课时，学生也可以大开眼界，看到一些新的事物，脑子里也会产生新的思想、新的观念，对学生的以后发展有很大的促进与帮助。

二、分层显示

３

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：利用多媒体技术将运动力学、运动生物化学等他们感兴趣的内容或基本原理通过巧妙的方式体现出来，以调动学生积极性。在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理，利用媒体技术直观形象地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影响；在讲解跑弯道时，可以将有关离心力、向心力的知识用图象等形式体现于课件之中；

三、利用多媒体使讲解和示范更直观、生动、形象、准确。

讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动。教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行如下讲解：①粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多作要求。②改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。③巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点与关键，以便改进动作的细节。总之，在讲解过程中，要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。要做到这一点，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用现代教育技术，以多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领。应该说，多媒体计算机技术应用到体育教学的讲解当中，必将具有传统教学无法比拟的优势。比如跨栏，栏上动作是跨栏跑技术的重难点，该动作又分起跨腿与摆动腿两个技术环节，讲解时有一定难度，若结合录像（包括对学生上课时跨栏动作的录像和世界优秀

４ 运动员动作的录像）进行讲解，不仅直观、形象，而且通过鲜明的对比，更易让学生明确自己动作的优缺点，把握自己努力的方向。又如跳远，利用粘贴组合技术、音像剪辑和慢动作处理合成的。配合类似的直观形象的图像进行讲解，就可以达到事半功倍的效果。

四、练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣。为体育课堂教学开创全新的意境，使体育课的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学效果。

总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与现代教育技术整合。利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的，在现阶段，正是传统教育与现代教育结合。先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进学校的素质教育。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，我们教育教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇7

1 盲目滥用多媒体教学技术的表现

1.1 多媒体教学技术成为课堂教学的装饰品。

一些教师忽视对教学内容的钻研, 过于注重教学形式, 利用计算机在课堂上“作秀”, 使多媒体课件成为板书的“动画版”或是课本的“电子版”。还有的教师制作课件, 不是为了整体教学服务, 只是为了偶尔上公开课的需要。课要“好看”, 要充分显示出运用了先进的教学手段。这是许多教师运用计算机上公开课的心态, 为此花费很长的时间来制作课件。这种课, 计算机成为课堂教学单纯的演示工具, 教师在上课时同学生一道看屏幕, 从原来的“照本宣科”转变成为“照屏宣科”, 学生在课堂上只顾埋头记笔记或只顾听课, 顾此失彼, 学生在课堂上仍然只扮演着听、看、抄的角色。学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度, 信息量大, 幻灯片切换速度快, 对绝大多数学生来说, 接受起来都有些困难。这种课, 教师过分追求“刺激度”, 把教学内容具体化为空洞的画面和音乐, 学生往往只停留在画面的浅层感知上, 学生的兴奋中心转移到华丽的画面和音乐上, 弱化了学生对所学知识本身的感悟和掌握, 在一定程度上丢失了教学信息, 降低了学生的学习效率。

1.2 计算机成为单向交流的工具。

多媒体为学生提供了开放性学习、交流和探讨的平台, 但是在现实教学中, 不少教师是站 (坐) 在计算机前演示, 点击鼠标, 学生的感官被色、光、声、像冲击着, 占据着。华丽的图像, 幽默的动画, 悦耳的音乐感染着学生, 学生面对这个花花世界神游万里, 教师无法与学生进行面对面的交流, 学生易分散注意力, 精神不能集中在教学内容上, 而是被漂亮的界面和外部环境所吸引, 使学生的注意力涣散, 反应迟钝, 影响了教学效果, 等到下课, 发现自己只是当了一回观众, 表演者除了教师, 还有计算机。教师板书的机会减少了, 课堂提问和启发式教学减少了, 无形中减少了与学生语言交流和体态语言的交流, 阻碍了师生情感交流。这种课表面上轰轰烈烈, 学生“看”得很过瘾, 根本感觉不到教师的耐心引导, 实际却一无所获, 最终影响到学生的学习成绩。

1.3 不顾实际, 勉为其难, 赶鸭子上架。

由于客观条件和个人素质等因素的限制, 不少教师还不能熟练制作和使用多媒体课件, 而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不了解, 所谓“熟的不会, 会的不熟”, 这很难达到内容与效果的最佳结合。一些教师在讲课时处理不好与多媒体的关系, 要么先画面后讲解, 要么只管讲解忘记换幻灯片, 造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”, 一旦播放设备出现了问题, 教师便会手足无措, 甚至不能完成基本的教学任务。一些教师原本流畅、精彩的授课反而变得磕磕绊绊, 无法得到良好的教学效果。如果出现这样的问题, 确实对学生、对教师、对多媒体教学技术的发展都不是好事。

1.4 过分依赖多媒体教学技术。

客观地说, 多媒体教学技术不能完全替代传统的教学模式。由于课件内容是预先准备好的, 造成一些教师过分依赖多媒体教学技术, 减少了备课时间。上课时只需操作一下计算机, 课件依次播放, 讲课也只限于对画面图像的简单的描述和必要的讲解。有的教师否定传统教学方法在多媒体教学技术中的应用, 只看显示屏, 忽略了调动学生学习的积极性, 养成了不思考的惰性, 不利于发挥学生的想象力, 直接降低了对知识的感悟能力, 降低了学生的学习效果。

2 多媒体教学技术的合理运用

教学改革要求课堂教学应注重现代科学技术手段的合理使用, 逐步脱离传统的“教师为中心”的模式, 朝着师生互动, 生生互动, 人机交换的模式演变。

2.1 针对教学内容, 从学生和教师的实际出发, 合理运用多媒体教学技术。不同的学科, 不同的教学内容, 对多媒体教学的要求是不同的。教师应将多媒体课件的内容做到重点突出, 简明扼要, 不要制作过多的动画、图片、视频, 分散学生的注意力。应从实际出发, 根据不同学科不同教学内容的特点, 尽量选择既能调动学生的学习积极性, 又能圆满完成教学任务的教学手段和方法。多媒体教学技术是一种辅助教学手段, 要正确处理教师与多媒体的关系, 必须以学生为中心, 认真分析教学内容, 灵活运用行之有效的教学方法, 不能盯住多媒体不放。选择多媒体教学技术要以服务教学为前提, 以提高教学效率为目的。从教师的角度出发, 借助多媒体教学技术使“教”变得更轻松自如;从学生的角度出发, 在最短的时间能学习和掌握最多的知识, 必须将两者有机结合起来。

2.2 加强师生间的有效交流。诚然, 多媒体教学技术是一种先进的教学手段, 在一定程度上可以解决传统教学方法的不足, 但是它也不是完美无暇的, 教师应将多媒体教学技术和传统教学模式有机地结合起来。授课时, 教师应适当穿插板书等传统教学手段, 这既可以放慢教学节奏, 使学生有更多的时间当堂消化和思考所学的知识;又可突出教师的主导作用和学生的主体作用, 增加师生间情感的有效交流, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 从整体上提高教师的教学效果, 提高学生的学习成绩。

2.3 提高教学艺术水平, 不断创新教学方法。教师必须具有渊博的理论知识, 扎实的教学基本功和高超的教学艺术。教师要认真备课, 客服对多媒体教学技术的依赖性, 对教学内容要融会贯通, 这样在授课时才能深入浅出, 才能将授课内容条理清晰地表达出来, 才能使自己的语言、副语言与课件的图文、声像和谐统一, 不断提高自己的教学艺术水平。在研究现代教学手段时, 教师要不断学习现代科学技术, 将现代科学技术和教学手段有机地结合起来, 不断创新教学方法, 提高教学质量。

多媒体教学技术有其自身的优点和缺点。我们不能因为它的优点让其随意滋长, 趋之若鹜;也不能因为它的缺点对其敬而远之, 畏缩不前。实际教学工作中, 广大教师要充分发挥多媒体教学技术的优点, 努力克服使用中的缺点, 适时运用多媒体教学技术, 提高教学质量, 为社会培养更多的实用型卫生技术人才。

摘要：在医学教育工作中, 存在盲目滥用多媒体教学技术的现象。要合理利用多媒体教学技术, 必须充分发挥其的优点, 努力克服使用中的不足, 做到师生互动, 生生互动, 人机交换, 提高教学质量, 为社会培养更多的实用型卫生专业技术人才。

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇8

关键词：多媒体教学；农村小学语文教学；整合

近几年以来，我们吉林延边地区农村小学语文教学的多媒体辅助教学已走进课堂，对激发小学生的学习兴趣，追求“省时间”“高效率”的课堂，效果不错。但是，由于部分教师认识偏差等缘故，目前，我们农村小学语文教学运用多媒体辅助教育却本末倒置，本文就这一问题进行一点浅谈。

一、农村小学语文教学应正确对待多媒体辅助教学

我们农村小学语文教学虽然使用了多媒体，但教

学模式却是教师表演，学生观望。因此，无论课件制作得多么好、手法多么新，都是一种浪费。所以，我们延边农村小学语文教学在更新教学方法的同时，还要更新教师的教学思想和观念。这样才能真正实现教师为主导，学生为主体，以能力、语感、实践为主线的转变。

二、重点培养农村小学语文教学的语感，把多媒体与教学内容进行整合

小学语文课是以语言为主体，任何教学方式都只能作为辅助手段，也必须服务于语言学习。其实选入我们教材的课文一般语言优美、形象丰富，带给学生无限的想象，留给学生的思维空间很大。但现在许多语文课被多媒体所代替，课堂氛围看着好像活跃，其实是假象。它剥夺了农村小学生读书时间和通过语言文字来理解范文的权利，扼杀了小学生的想象力。农村小学语文教师不要忽视个性教学，要充分发挥多媒体辅助教育的

创设情境、引悟导思的优势，利用它来指导小学生来触发语感。

三、农村小学语文教学应重内容求实效

教学形式是为教学内容服务的，无论采取什么教

学方法手段，都为了达成三维目标，提高课堂教学效率，小学语文教学形式的选择必须以教學内容目标为依据。小学语文课适当使用多媒体辅助，可拓宽我们小学生的视野，有效地打开我们农村小学生感官和思维的

大门，加深对我们祖国语言文字的感情和理解，促进三维目标的实现。但我们小学语文教师认识有偏差，在备课时总是在设计课件上下工夫，这样会本末倒置、扰乱正常的语文教学，使我们农村小学生的注意力偏离认识主体，效果不好。其实，要真正发挥多媒体的长处，只要从三维目标着手，以是否与教学内容紧密联系，有利于促进学生培养语感、思维拓展，有利于以提高小学语文教学实际有效性为依据，适当合理地选用多媒体作为辅助教学。

四、我们农村小学语文教学应该不仅仅传授知识和技能

农村小学语文教学课堂，教师与学生之间不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是情感的交流，一般会有语言手势、肢体动作以及神态等等。有时一句鼓励性的话和手势等，给学生的激励是远远无法想象的，这才是小学语文课堂教学的真正魅力之所在。如，有一位小学语文教师上人教版小学三年级下册《荷花》这一课，她就带了几束荷花，课件啊！其他教具什么也没做。小小的荷花，从教学情境的设立到引导学生情感和心愿，从教具到奖品，其作用发挥到了极限。请看：

教师：同学们这是什么？（拿出几束荷花）你们喜欢吗？好好观察一下。哪位同学来说一下？

学生：红红花朵在大大的绿叶的衬托下显得真美！

教师：说得好，美好的东西总是那么让人赏心悦目！那么荷花它有什么特点……

其实在这堂课里，这几束荷花所带来的作用不比所谓的课件差。至少，那悠长的清香，那手摸的感觉，是多媒体无法表达的；其中采摘荷花，把花瓣作为奖品是多媒体难以实现的。

因此，我认为多媒体教学只是教师在教学活动中可供选择的辅助手段之一，对教学内容帮助大的就用，帮助太小的可不用。在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不能改变的。这样才能真正体现多媒体辅助教学的长处，才能真正实现多媒体与小学语文教学的最佳整合。

参考文献：

李大勇.浅谈多媒体技术与农村小学语文教学的整合[J].教学文摘，2009（03）.

（作者单位 吉林省龙井市老头沟镇老头沟小学）

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇9

[论文关键词]网络教育资源 有效

[论文摘要]网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：

1 信息分布的网络性；

2 信息形式的多样性；

3 信息数量大、传播快、增长快；

4 使用成本低；等特点。

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1 应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2 适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3 网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1 教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。

2 基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的.是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3 网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1 资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2 网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。

3 网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。

参考文献：

[1]祝智庭．网络教育应用[M]．北京：北京师范大学出版社

浅谈素质教育之多媒体网络教学 篇10

在教学实践中，发现厌学是学生学习的最大“天敌”。为此，特将厌学阐释一二。

一、厌学的表现与特点

厌学主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏怕情绪，感到无能为力，表现为四个特点：

1、对学习丧失兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力;

2、对学习无目标、无计划、得过且过;

3、缺乏意志与毅力，遇到一点困难就退缩;

4、产生了消极的学习体验，逃避学习情境。

二、厌学产生的原因

家庭、学校教育以及学生自身因素都会造成厌学。

1、从家庭因素看，家长对孩子的教养态度失当，要么对孩子的学习不关心、不过问，使其觉得学习好坏无所谓;要么家长期望过高，要求过严，远远超出学生的能力水平;无论何种情况，当成绩不理想时，家长便痛斥或体罚学生，使之对学生产生消极的情绪体验，导致厌学情绪的产生。

2、从学校因素看，教师教法单一失当，不能引起学生学习的兴趣，或学校学习生活单调，应试教育的压力大，使其对学习产生厌倦情绪。

3、从个人自身原因看，自感不能克服学习上的困难。当成绩下滑，在学校生活中经历连续失败时，便对学习产生迷惘、困惑、无力、无助、想逃避的感觉。

三、厌学的预防方法与策略

1、家长需改变自己的教养态度，自觉履行教育子女的职责，改变只养不教的放任型或过分干涉的专制型教养方式，采取民主式教养方式，创建和谐、民主的家庭气氛，避免粗暴干涉和体罚孩子。

2、教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来吸引学生的好奇心，培养学生多方面的兴趣和爱好，以调动其学习的积极性。

3、家长和教师要坚持多表扬、少批评的原则，肯定学生优点，发挥学生特长，以培养学生的自信心;制定适当的学习目标，使其能不断体验到学习的成功，产生积极向上的情绪体验和奋发向上的学习态度。

谈家庭教育的功用

据说，在美国历史上曾有过这样的两个家庭。一个是爱德华家庭，其始祖爱德华是为满腹经纶的哲学家，他八代子孙中出了13位大学校长，100多位教授，80多位天文学家，20多位议员和1位副总统;另一位家庭的始祖叫珠克，是个缺乏文化修养的赌徒和酒鬼，他八代子孙中有300多名乞丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。

这个事例很典型地反映了家庭教育在未成年人健康成长中的地位和作用。

一、家庭教育是未成年人成长的起点和加油站。

每个人从一出生，家庭就是他们接受影响和教育的最早、最长、最广泛的场所。父母则是无可选择的第一任教师。孩子上学以后，随着学习任务的繁重、课程门类的增加、活动范围的扩大，他们在学校的时间延长了许多，接受学校教育的影响也越来越深刻。但这并不意味着家庭教育的功能削弱。因为，从总体时间上计算，上了学的孩子在家庭的时间仍在三分之二以上，接触家长的时间要比接触教师的时间多得多。同时，由于班级学生的人数比较多，教师教育学生的时间和精力也无法与家长相比，所以家庭作为孩子接受教育的主要场所，家长作为孩子第一任教师和终身教师的职能并没有改变。人才的成长，只靠学校的力量是远远不够的。如果缺少家庭这个“加油站”，难以培养出社会所需要的合格人才。

二、家庭教育是学校教育的得力助手和补充。表现在：

(1)进行必要的智力投资，为孩子的学习提供必需的物质条件和精神氛围。这不仅反应在为孩子订阅有关的报刊杂志，在孩子学习期间不去随意干扰，而且还反映在家长以自己渊博的知识、广泛的学习兴趣、勤奋好学的精神，去影响和感染孩子，培养良好的学习品质。“谁投资，谁受益”，这个经济生活的规律在孩子的教育问题上同样适用。

(2)配合学校对孩子的思想和学习进行必要的指导、督促和检查。因为一个班几十名学生，程度参差不齐，教师只能以中等程度为起点同步教学，这就容易出现优等生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的情况。

尽管每位教师尽最大努力“因材施教”，但毕竟限于学生在校的时间，很难使每个学生的知识和智能得到充分发展。这就需要家长对学生的学习进行必要的辅导，除督促、检查孩子完成家庭作业的情况外，还可以对“吃不饱”的优等生适当补充些“营养”，吃点“偏饭”，提供一些课外书籍以开阔视野，满足其旺盛的求知欲;对于基础差，学习有困难的学生，则应耐心地帮助他们全面分析学习情况，找出学习上的弱点，针对性地补缺堵漏，教以良好的学习方法，培养与提高学习兴趣，使之迎头赶上;中等生也应分析处于中游的原因，赶上班级优等水平。

(3)积极主动地与学校交流情况，相互配合，增强教育的实践性。学校与家庭教育的对象一样，目的也一样，只有相互交流，互通信息，相互配合，共同教育，形成合力，才能使教育发挥出最大的效益。

首先，从多年的教育实践看，家长要教育孩子不得有下列行为：旷课，夜不归宿;携带管制刀具;打架斗殴，辱骂他人;向他人索要财物;偷窃、故意毁坏财物;浏览不健康的书籍、音像;进入未成年人不适宜进入的场所，如电子游戏厅;吸烟、喝酒;和品行不良的人交朋友。

其次，家长应以身作则，做好孩子的表率，真正做到言行一致，表里如一，要求子女做到的自己首先做到，时时处处严格要求自己，为子女做出榜样。

总之，家庭教育在孩子的成长过程中，具有独特的、不可替代的作用，每一位家长都应在思想上高度重视，行动上努力实施。