语文多媒体教学之我见

语文多媒体教学之我见（共9篇）

语文多媒体教学之我见 篇1

关键词：语文教学多媒体“双刃剑”

目录

一、语文多媒体教学的优越性……………………………………………1

(一)创设情境，激发学生兴趣……………………………………………1

(二)启迪思维突破重点难点……………………………………………1

(三)丰富信息培养创新能力……………………………………………2

(四)突破局限提高教学效率……………………………………………2

二、多媒体教学存在的问题……………………………………………3

(一)教育手段先进，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒体教学中存在的负面影响…………………………………………………3

(三)课件质量有待提高…………………………………………………………4

（四）多媒体设备使用方面的问题……………………………………………………4

三、辩证的看待多媒体教学………………………………………………………………5

参考文献……………………………………………………………………………………6

致谢…………………………………………………………………………………………7

一、语文多媒体教学的优越性

社会的不断进步，信息科技的不断发展，多媒体技术为语文教学提供了新的教学手段，中小学也在不断的新建多媒体设施，多媒体教学在日常的语文教学中也越来越普遍。在传统的语文教学中，由于学生自身的社会经历不足或经验的缺乏，对于语文的有些内容难以理解、无法想象导致学生感觉语文难学的心态，然而，多媒体技术在日常语文教学中的应用，使学生看到图文并茂、视听一体的教学信息，结合教师对教学内容的讲解，使语文课堂更加生动形象，或抽象为具体，变枯燥为生动，激发学生对语文学习产生兴趣，使学生产生主动学习的兴趣，主动积极的投入到语文的学习中去，也可以使学习集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。较之传统的语文教学，使学生成为主动的学习者有着事半功倍的效果，有着无法比拟的优势。

（一）创设情境、激发学生兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是做好的老师。学生具有喜新、好奇、求趣的心理特点，运用多媒体创设出与教材相适应的情境和氛围，可以提升学生对教材的理解和兴趣。它对于涉及有关景物的课文内容的教学尤其有独特之处。传统的语文教学，对于景物的教学，普遍都是教师口授，学生通过教师的口授想象教师描述的景物。但是如果课文所讲述的景物是学生普遍没有见过，或者很难见到的，学生会难以理解及想象。例如教学郭沫若的《白鹭》，对于难得一见的白鹭，很多学生没有见过，用传统的语文教学方法，学生往往无从想象白鹭的形象和动作细节、难以意会作者所表达白鹭是“一首韵味无穷的诗”的情感。如果从互联网上搜索有关白鹭摄影作品和一些视频素材，用powerpoint或flash等软件制作成精美的图片或动画作为教学课件，图片和视频动画可以直观的表现白鹭的外形特点，结合教师的随机讲解，就可以让学生在生动活泼、形象直观的画面中，去身临其境地感受白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，体味作者所描述白鹭是一首韵味无穷的诗的情感。利用多媒体教学手段创设情境，既增加了学生的愉悦感、现场感，激发了求知欲，又加深了学生对课文内容的理解和感受。

（二）启迪思维、突破重点难点

实现语文阅读教学的关键是使学生理解和掌握课文的重点、难点。如何突出教材的重点，难点突破是关键。而多媒体教学则是语文教学中突出重点，突破难点新的重要手段。例如，在教授小学五年级语文教学科普作品《什么比猎豹的速度更快》时，学生对科普课文中的“赤道”、“超音速”、“俯冲”、“流星体”等自然知识，因缺少直观感受较难理解。教学中如果利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的动感画面，清晰地展示出“老鹰以高速度和大角度往下飞”的动作过程，通过动画向学生展示超音速到底有多快。再比如，教学说明文《松鼠》时，教学中利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的画面，清晰的展示松鼠的动作、行为上的特点，还有外形特点。学生通过动画片的视觉形象直观的看到实物及过程和教师的适当解说，不仅能感受科普作品语言的准确性，而且，思路也会豁然开朗，将原先的学习障碍一扫而空。

（三）丰富信息、培养创新能力

传统的语文教学过程中，更多的是注重教师的传授，学生被动的接受教师所传授的知识或信息，教师最基本的授课形式是讲授法，老师在讲台上讲，学生在台下听，理解文章，重难点都可以讲到，但是缺点也很明显就是灌输性教育，缺乏学生的参与，一定程度上限制了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。多媒体技术在语文教学上的应用极大程度上增加了学生的参与，有了学生的参与，使学生学习的更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习，大大增加学生探究，主动解决问题的兴趣。例如，在《快乐少年》、《我的学习生活》之类的写作训练中，学生就可通过迁移，产生对比或类比联想，从而抒发自己的生活、学习感受了。

（四）突破局限、提高教学效率

运用多媒体技术进行语文教学时，可以利用多媒体进行练习，增加学生的练习密度，提高学习效果。在多媒体教学中,教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授的方式,改变了传统中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,运用现代视听媒体进行讲授,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣,充分发挥现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点,使课堂内容丰富起来,课堂教学手段更加多样化,显著地提高了课堂效率,调动了学生主动学习的积极性。图形、动画比语言更直观、形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,因此,合理利用多媒体能促进学生对概念、定理等的理解,从而增大课堂容量、优化教学过程、提高教学效率。

二、多媒体教学存在的问题

（一）教育手段先进，教育理念落伍

现在我们有很多的教师，特别是年轻的教师都是优中选优的讲课兼电脑高手，语文教学中花样频出，亮点多多，但遗憾的是，有些课看起来很花哨，讲台下的学生却似乎不为所动，甚至打起哈欠。出现这种情况的主要原因是：虽然一支粉笔、一本教案、一张嘴巴“满堂灌”的课堂，已被声、光、电、多媒体、网络等现代化教育手段丰富得五光十色、多姿多彩，但是，与这种教育手段的先进相比，有些授课者的教育理念却显得落后了。

国外一位社会学家有一句广为引述的警言说：“再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”教育“硬件”的改进、手段的丰富，无疑具有十分重要的作用。但是，这种作用的发挥，要取决于教育者教育理念即“软件”的新旧。如果“软件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。从某种意义上说，教育理念先进与否，对教育的效果有决定性的影响。华中师范大学特聘教授、美籍华人陶宏开已成功帮助300多名孩子戒除网瘾，他的秘诀不是高科技手段，而是先进的教育理念。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然是墨守这传统教育的陈规，老师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输，填鸭之风仍然我行我素，这只不过将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。有人说：“语文教师成了简单的电脑操作员”，有些教师对语文多媒体教学没有准确、完整的理解。语文教师的传统教学,常常在教室里利用粉笔、黑板和投影仪等教具组织教学;多媒体语文教学不过是利用自己制作的多媒体软件(教具)来实施。教学软件是一种辅助手段,它不能代替教师授课。教师的主导作用与学生的主体地位,师生的情感交流,相机诱导,适时“调谐”,该怎样发挥仍怎样发挥,不能因为使用多媒体软件而影响贯彻现代化的教育思想,影响教师教学艺术和教学水平的发挥。

（二）多媒体教学中存在的负面影响

多媒体教学使用的主要群体多为青年教师，部分教师利用其擅长计算机能力的优势，过度强调了课件的制作技巧和课件表面形式的华丽，忽视了教学基本功的训练，忽视了教学本身目的的表现，在应对教学过程中出现意外情况的处理能力不足。过度的依赖多媒体教学课件，如出现多媒体教学设备故障，停电等意外情况无法正常使用多媒体课件时，则无法再继续进行正常的教学活动，处理意外情况的应变能力差。也存在一些教师在多媒体教学过程中以讲述解说为主，缺少与学生之间的交流沟通，缺乏“人”与“人”之间的交流及“人”与“机”之间的交流，严重影响了教学效果。

多媒体教学由于是教师提前准备好的多媒体课件，呈现的内容多且由于教学时长的原因，教学速度快，学生不能充份的理解和论证课堂设问及课堂内容，不利于学生的论证及逻辑能力的培养；

在语文课堂的多媒体教学中，教师的板书会相应的较少，内容的丰富，相应的课堂提问也会相应减少，学生忙于各种操作内容的切换及课堂内容的消化，常常跟不上教师的思路及讲课速度。同时，多媒体教学使用的多媒体设备需要较暗的环境投影，容易导致学生上课疲劳，从而影响了教学效果。

（三）课件的质量有待于提高

多媒体教学的越来越普及，但是很多语文教师的计算机水平却不是很高，应用相应软件制作语文教学课件的能力较低，制作出来的语文课件与理想的效果相差较远，不能很好体现出课程内容，因为课件的质量的不高，无法很好的表现课程内容，学生抓不住重点，反而学习效果不理想。使最后的教学成果事倍功半。

目前多数的语文教师在制作多媒体课件时，大多倾向于使用ppt来制作语文课件，但是作出来的语文课件只是把传统教学中的粉笔板书变成了ppt，显示屏替代了黑板，光标替代了粉笔，鼠标替代了教师的手。如此制作的课件在日常的语文教学中和传统的教学方式差别不大，一开始学生可能还会觉得新鲜，多了也会觉得枯燥乏味，难以体现多媒体教学通过声音、图片、动画、视频等表现的特点。

（四）多媒体设备使用方面的问题

多媒体教学作为先进的新的一种教学手段，在中小学的日常教学中越来越普遍，学校也在多媒体设备上投入了大量的精力和物力。在多媒体设备的日常使用和维护方面，都有着相应的规章制度，以保障多媒体设备的高效使用和能够持续的使用。然而，由于教师对多媒体设备的不熟悉而违规操作造成多媒体设备损坏的现象时有发生，另外在设备维护方面也过于随意，没有按照规定定时定期维护造成多媒体设备使用寿命大大缩短，多媒体设备损坏后在维修方面由于有些学校没有专职的维修人员，设备损坏后也迟迟得不到维护和修理。严重地影响了正常的教学秩序和教学效果。

三、辩证的看待多媒体教学

多媒体教学为我们语文教学提供了新的教学手段，有优点，同时也有缺点和不足，我们需要辩证的看待多媒体教学。对待多媒体教学我们需要理性的审视，辩证的看待，合理的利用。利用好这一新的教学手段，真正发挥这一教学手段的优势，避免这一新的教学手段的缺点。在日常的语文教学中，根据课程的实际教学需要来适度的使用多媒体教学，扎实自己的教学基本功，扬长避短，充分发挥优势，使学生能真正的高效学习，让多媒体教学这把“双刃剑”能真正为学生劈开学习路上的荆棘和障碍。

参考文献

1、马振平，鲁雷：《多媒体技术与课堂教学现代化[j]，中国电化教育，2005（07）

2、靳健：《语文课程研究》［m］，中国档案出版社，2004年5月版

3、靳健、石义堂主编：《现代语文教育学》［m］，甘肃教育出版，2004年12月版

4、林芬：《新课程理念下小学语文教学之我见》［j］，中华少年：研究青少年教育，2012（5）：112

5、夏培文：《新课程理念下小学语文教学之我见》［j］，新校园旬刊，2013（9）：221

语文多媒体教学之我见 篇2

语文教学是一门艺术教学。在教学中,教师应该利用有效的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂,化难为易,在有限的时间内提高教学效率,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象地表现教师“只可意会不可言传”的教学内容。

多媒体教学用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板,省却了用粉笔书写的时间,更重要的是多媒体教学过程中多屏信息的展示,信息量之大、转变速度之快、清晰度之高,更是黑板教学所无法比拟的。教师在课堂上运用多媒体还可以实现学生动手操作直接参与学习过程,在“做”中学,以“做”求发展,从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的局面。

●精心设计教学过程

教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合,注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣,从而提供更多直观形象的审美对象,帮助学生更快捷地掌握学习方法。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来,它更注意改变备课本身的方式,注意从课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合多媒体技术进行备课改革的一种。

例如,在课堂教学中播放录音或影视图像,播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体使其有机结合,教师都要事先设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。

另外,在使用多媒体教学时,教师要给学生留下创造思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思维,教师在制作多媒体课件时还要设计一些开放性的问题供学生探讨,启发学生积极地思考,开拓思维空间,发展他们的思维能力。所有这些都要求语文教师更加重视备课,因为只有备课,设计好教学过程,才能发挥多媒体的教学优势,才能更好地进行语文教学。

●将多媒体教学与传统教学相结合

运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统的教学方式。在传统的教学中,教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功,以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑,都将永远是教师言传身教的好材料。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的。比如,教学目标、生字词及相关解释等教学任务,完全可以在学生熟悉课文的同时完成。有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要,一目了然,便于学生做笔记,切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕。教师讲课时由于受课时安排的限制,有些地方往往一读而过,致使学生只能费劲地辨认并判断所需的有效信息,而没有时间做笔记。在这种情况下,教师声色俱佳的论述能给学生留下深刻的印象。

多媒体语文教学之我见 篇3

【关键词】多媒体;语文教学;信息技术

随着信息技术的飞速发展,现代教育技术也越来越接近于现代信息技术,计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机。它通过文本、图象、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正改变传统教育单调模式,使“乐学”落到实处。

多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一,现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养,培养学生正确使用语言文字的习惯为己任,对文本本身的语言和情感进行挖掘,在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段,而需要把教学与生活相交融,将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性,这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候,也相应提出了更高的要求。

顺应时代要求,代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于古旧的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。作为教师,我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段,同时也应清醒的认识到它与实际教学还存在不太和谐的因素,坚持扬长避短,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在语文教学中的作用。下面就结合教学实际谈一点个人粗浅认识。

一、激发兴趣,寓教于乐

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”,传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限,多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,兴趣成了最好的老师。

在大屏幕前,我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前,引领他们去欣赏“春”的千姿百态,聆听“潮”的汹涌澎湃,感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳,学生乐学,教师轻松,语文课上其乐融融。如学习高尔基的《海燕》,教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图,一下子就吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。又如笔者制作的《理想的阶梯》的课题画,形象直观的阶梯通向那象征理想的蓝天、白云,这使枯燥的议论文变得生动有趣了。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点,营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

二、创设情境,感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。我们许多教师在这方面做了有益的尝试。如在讲授朱自清先生的《春》时,有的教师配了一段《春之声圆舞曲》,乐曲悠扬动听,很快就将听课的教师和学生带入春天诗意盎然的意境中,春草、春花、春风、春雨,随着这一串串音符扑面而来,对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时,一位教师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海,一只白色的小船在波浪中摇曳,屏幕的右下角,一只红烛发着微弱而执着的光,鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来,诗人对母亲的思念,对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样,在美的意境中,对文章的理解,从字面到内涵,层层深入,既把语句理解透了,又体会了所要表达的主题,提高了学生对语言文字的领悟能力,得到语感和美感的双重训练。又如,笔者制作的《沁园春•雪》课件,那满天飞舞的白雪,万里长城的雄伟气势,伟人毛泽东登高远眺的高大形象,无不令人动情;制作的《理想的阶梯》的课件,那首流沙河的配画诗《理想》,“载你出海远航”的诗句与缓缓驶向大海的小舟,浑然一体使人入景入情;制作《天上的街市》中牛朗织女提着灯笼在天街闲逛的图像,使人有身临其境之感。现代教学论认为:教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态,即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”,它推动知识的掌握和智力的发展。

三、增大容量 长课短讲

传统的授课一节课时间比较紧张,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,长课短讲成为可能。如讲授传统篇目《葫芦僧判断葫芦案》,运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关节选,学生津津有味的看“电视”,热火朝天的谈感受,贾雨村的忘恩负义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象,对课文的理解和把握自然突飞猛进,结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速通道、一座立交桥。

四、激发情愫,产生写作欲望

学习最终目的是为了运用,培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作的能力,正是语文教学的最终目的,信息技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知,领会中过渡到图画的解说,由对课文的理解过渡到学生自己的作文训练。从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。例如,笔者在《展开想象,拓宽思路》作文课中,就借助了多媒体课件,向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画,引导学生写作《假如我有七十二变》,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画,展开想象,使作文课更生动,最终实现了学以致用的教学目的。

总之,在语文课堂教学中,如能恰如其分地运用多媒体教学手段,充分利用其设备的各种功能与优点,将不仅扩大了知识的容量,而且激活了语文课堂,优化了课堂结构,降低了教学的难度,收到了事半功倍的教学效果

多媒体已走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有的。让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒吧!

参考文献

[1] 《现代教育技术应用探索》(花城出版社).

[2] 《元认知与学习策略》(人民教育出版社).

运用多媒体教学利弊之我见 篇4

桃江县灰山港镇中心校 苏乐良

时下，由于信息技术的介入，多媒体教学被广泛运用到课堂教学中。固然，多媒体课件声形并茂，无疑对提高学生学习兴趣和课堂效益有重要作用，但使用过多过滥，却也有一定弊端，因此，得恰当运用。

一、多媒体教学的优点

1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣。多媒体将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来，能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大，教学效率高。在较短的时间内提供较多的信息，是提高教学效率的有效途径，这是多媒体突出的优点之一。

3、综合能力强，教学内容规范。多媒体具有综合处理文字、图像、声音、图形等技术，使教学中的文字、图形、图片规范清晰，有利于教学大纲、教学计划的实施，有利于学生综合能力的提高。

4、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制，使教师从大量的重复工作中解放出来，可以把更多的时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学存在的问题

1、过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法。有些课程在运用多媒体教学时效果并不理想，例如，数学教学的部分内容并不需要用多媒体进行讲解。

2、教师上课跟着课件走，不按自己的思路进行教学，很容易助长教师的惰性。

3、课堂信息量过大，容易导致课堂教学效果不好，从而影响了听课的效率。

4、影响师生之间情感互动。

5、课件“质”和“量”关系处理不好，许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能达到有的放矢。

三、多媒体教学的改进策略

1、克服多媒体万能论观点。多媒体技术不论其功能多么完备，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。对于是否运用多媒体、选用何种媒体，或如何利用它最大限度地激发学生的学习兴趣，愉快地化解难点、疑点等，都必须从具体课程出发，依据学生原有的知识基础，认识水平、心理发展特点和不同的学习需要，并在对各种媒体进行比较、筛选的基础上，选出最佳的媒体。因此，当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，也不是每个学科、每节课都要利用多媒体教室进行教学。

2、要加强教学软件的研制和完善，避免全体教师都去做课件。学校教师的工作非常繁忙，除了日常的教学工作外，还必须进行科学研究。在这种情况下，如果再要求每一位教师都要学习运用多媒体制作软件，将自己所教授课程的内容制作成教学课件，不但会产生大量的重复劳动，而且会给教师增加负担。学校应该成立专门的课件制作室，以计算机教师为主，各学科骨干教师为辅组成课件制作队伍，该制作室的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材（如图片、动画、剪视等），具体指导和帮助教师制作课件等。

3、以学生为中心。现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，强调让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须围绕学生做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

4、提高教师自身素质。提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能，即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面、较强的学习能力，同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识，能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。

语文课堂教学中运用现代教育技术手段的好处 湖南省桃江县第四高级中学 丁晓军

现代社会信息技术飞速发展，语文教师合理利用现代教育技术手段，可以取得事半功倍的效果，提高教学效益。下面笔者结合平时教学谈几点看法。

一、可以增加课堂容量，提高课堂教学效率

现代教育技术手段可以节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解疑、释难上，让学生把更多的时间放在听说读写能力训练上。如在教“背景”时，教师可投影显示出完整的板书设计，这样就比教师在黑板上写板书快了好几倍。接送，教师可利用节省的时间让学生进行写作训练：描写一个人物形象，抓住人物在特定场题中最具有特色的语言、动作、神态等。这样既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。

二、可以创设课堂情境，增加课堂教学的直观性、形象性，从而激发学生的学习兴趣

教师可充分利用现代教育技术手段直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听到声情并茂的录音，看到栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。这种教学方式通过声像并茂、动静结合、情景交融的教学过程，学生犹如身临其境，产生了激动人心的情境效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教《岳阳楼记》时，教师可精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，再在此基础上教师辅以声情并茂的范读。然后，要求学生口头简述画面，背出描写岳阳楼的词句，并在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，又让学生齐读文章中写景的三段课文。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了身临其境的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍之效。

三、可以使教学内容具体化、形象化，帮助学生理解课文内容

现代教育技术手段一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进了学生积极的思维，从而使教学化繁为简，变难为易，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。

如在学习“鲁提辖拳打镇关西”时，学生对文中描述的鲁提辖三拳痛打镇关西的场面仅有粗浅的感性认知，缺乏生动、形象的认识。为此，在教学中教师可利用电视剧《水浒传》的相关片段，把鲁提辖三拳痛打镇关西的情景呈现于课堂，让学生耳闻目睹鲁提辖扶弱锄霸的言行，了解鲁提辖行侠仗义的英雄本色，从而加深对课文内容的理解与记忆。

四、可以丰富作文素材，培养学生观察、分析、联想、想像的能力，拓展其思维空间，优化作文教学

利用现代教育技术手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，学生可以简便、快捷地获取直观，感觉真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，有利于诱发学生的情感体验和加大有效信息的接受量。教师将其运用于作文教学时，可以突破时空的限制，其人、事、物能够生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，极大地促进了学生观察分析能力的形成、想象力的增强和审美能力的提高。

五、可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习，从而提高学习效率

语文多媒体教学之我见 篇5

农村中小学现代远程教育资源的开发和应用，就是要让“远教资源”走进课堂，让广大农村学生能和城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。远程教育信息技术与各科课程的整合也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它打破了原来传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。我是一名农村小学的数学兼美术教师，本着提高小学学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，近几年我在远程教育教学中尝试运用媒体辅助绘画教学，取得了相应的教学效果，在此浅谈一下我在远程教育中获取的信息技术与美术课程整合教学最直观的几点体会：

一、运用远教丰富的绘画课堂激发学生的绘画兴趣

远教绘画频道中，经常播放各种绘画技巧，如简笔画、实物写生、工笔画、水墨画、花鸟画等。每当有这些课堂资源的时候，我就实时组织学生去远教室观看，共同欣赏名人画卷，名山圣水，让学生在不同程度上感受大自然的风光，学生们久而久之地爱上了美术，从中也学到了各种绘画技巧，尤其是高年级的同学越来越喜欢上美术课，把美术当成了学习之余的娱乐和爱好。其次，远教资源下载中也有相当多的绘画素材，远教老师把当天刻录下来的资源公布出来，我就及时地把这些资料下载，并用U盘播放，在美术课上共同和学生探究，让学生自己动手学一学，画一画，取到了得心应手的教学效果。因此，信息与美术课程整合进行教学，信息适中、节奏快、活动化教材内容、交互性强，能产生多种感官的刺激、调动眼、耳、口、手的积极性。在远教信息技术与美术课程整合中真正地融洽了耳闻其声、目睹其画的作用。实现了语言交际与非语言交际相辅相成的价值，学生不仅可以动手模拟绘画，还可以“察颜观色”，增强了学生的情感教育和直观教学。

1、创设宽松情景探究新型美术教学模式培养学生个性发展

课堂上，教师是导演，学生才是主角。让孩子们参与开放性活动中，孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想，放飞想象的翅膀，发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时，让孩子手、脑并用，通过键盘输入网址，在信息高速公路上任意驰骋，了解外面精彩的世界；向远方的父母发电子函件；下载资料等，这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用，更有利于拓展孩子的思维空间，发挥其创新潜能，培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力，从而使孩子的信息技术素养得以提升。又如，我在教低年级的简笔画小燕子时，先下载小燕子的图片，然后再处理笔画的顺序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显示屏上一目了然，学生就不会因为燕子的笔画多而无处下笔，而高年级的美术教学则是巧妙

地利用远教下载的精美图片播放给学生，再配上从远教资源中下载的动听的音乐，如名曲《二泉映月》、《葫芦丝》、《茉莉花》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中，在画画的过程中，有的学生说他画的房子是圆的，而且房子顶端有小鸟；有的说他画的小山顶上有绿草，田野里有野花，有小白兔，上面是蓝天，有白云，还有老鹰„„我再从远教资源中打开备存的名家作品让学生再次观看，学生更是画兴大发，有的说要赶上齐白石，有的说要超越达芬奇„„在这样的教学环境中，学生不仅欣赏了著名画家的作品，而且培养了他们仔细观察事物的好习惯，达到了预期的教学目的，提高了课堂教学的效率。

2、注重美术学习规律发挥学生主体作用

小学新课程标准要求美术学习应遵循以下五大原则：简单的原则、量的原则、模仿原则、重复原则、兴趣原则。小学生是美术的初学者和爱好者，信息量特别要适合学生的接受能力。简单、大量、重复、模仿是学生学习美术的基本要素，对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接因素。远教资源与小学美术课程整合的合理运用，恰恰能使这些因素得到优化。使教师在美术教学中更加变得得心应手。例如在教学《家乡美》时，我让学生通过浏览了远教资源中的家乡美的风景图片，如家乡的蜡染、刺绣、织锦等明间工艺品，以及家乡的花、树、桥等。便精心画出了好多幅可取的图画，在远教资源中学生看到的只是山、水、桥的画片，而学生作品中则展现了家乡的桥下流水，水中的大白鹅、鸭子，河岸边的柳树、稻田等，这样，一幅幅动人的山水画就脱颖而出，使得绘画课上不再枯燥无味，抽象的事物变具体、形象了，从而减轻了学生的认知难度，激发了学生的学习兴趣，同时，又保证了学生学习过程的顺利进行，提高了学习效率。在这种新的教学模式中，学生学得开心，教师教得顺手，课堂生动有趣。

二、远教的动感性可以培养学生的思维创新能力

远教的信息技术与美术课程整合对小学学生具有创新思维能力，远教动感画面内容丰富，画质流畅，同趣味性融为一体。产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，为学生的学习发挥了能动性，使学生的思维能力得到了启发。既培养了学生的思维创新能力，又为学习美术和其他课程提供了广阔的天地。

语文教学之我见 篇6

语文教学之我见

作者/阿吉成

语文是各科教学的基础，是义务教育的重要组成部分，是课堂教学的基本形式，也是实施素质教育的基本途径。因而语文教学是新课程改革中的重中之重，语文教学的成败与否直接影响到其他学科，也影响到学生的综合素质。那么如何才能上好语文课呢?我认为应从以下几个方面入手。

一、注重语文教学中的语言艺术

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是交流思想感情的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，也是一种专业化的创造性艺术。语文教学的艺术首先是语文教学语言艺术。只有运用优美的语言教学，才能使学生更容易接受知识，更容易挖出他们的学习潜能。一堂多姿多彩、条理清晰的语文课来自教师语言的成功应用，从而更加激发学生的学习兴趣。

语文课堂的目的，就是让学生在有限的时间里尽可能多地获得知识和能力。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。如果在语文教学中，教师能恰当应用美的语言教学，一定能让你的课堂活跃而有成效。但在实际教学中，大部分教师由于注重了对知识点的把握与传授，而往往忽略自身语言的艺术。这样导致的结果是学生的成绩很好，而原本丰富多彩的课堂变得枯燥，学生自身的表达能力也不尽如人意。

二、注重语文教学的审美教育

一般教学理念中，凡课文必划分段落大意，概括中心思想，分析写作特点。这样的教学虽无不妥之处，但形式呆板，教学中缺少情感互动，显的语文课枯燥无味。()语文教材中的文学作品文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育来激发学生学习语文的兴趣。做到寓教于美，寓教于乐，只有将美育渗透在语文教学中，才能调动学生的学习激情，还语文教学一个活跃、浪漫、丰富多彩的.气氛。

三、注重语文教学的拓展延伸

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”可见积累的重要性，语文学习尤其重视积累。整个教学过程让学生从课内走到课外，牵一发而动全身。既能帮助理解作品的思想意义，又扩展延伸了学生的知识面。

阅读、说话、写作结合，达到知识迁移的目的。语文教学的目的不能停留在课本内容上，沟通课堂内外，由此及彼地想象、联想，使学生思维活跃、胸襟开阔。

语文多媒体教学之我见 篇7

一、小学语文教学需要把握的重点

(一)低年级阶段

从这个阶段的语文教材来看,着重强调拼音、读写汉字、听说汉语、以及写作训练,简单讲就是识字、说话以及写字。结合起来看,在教学中可以采用事物进行汉字拼音和字形的学习,要教导学生进行汉字的书写方法,要培养学生观察图像、背诵课文的能力。让学生学会预习方法、复习方法,以及课文教学中要总结出适合学生的教学方法,使学生听说读写全面发展。

(二)中等年级阶段

随着低年级对汉字以及简单句式等方面的教学,在中等年级阶段,需要把握的重点在于段的训练。在这个阶段学生以及具备一定的汉字储备,心理上开始发展出目的性,思维方面朝着抽象思维过度,开始具备一定的感性知识,因此,在这个阶段加深一大段文字的教学的同时,要教导学生学会一定的学习方法,进而过渡到篇的训练。

(三)高等年级阶段

高等年级阶段着重篇的训练,要突出在谋篇布局上的教导,同时加强课文的条例、层次、内容、结构等方面的教学。从这个阶段的学生心理和思维方面看感性知识进一步加深,抽象思维能力也在不断加强,已经具备长时间以抽象思维观察事物、认识事物的能力。因此,在该阶段要在强化基础知识的同时,进一步强化学习方法的教导。

二、小学语文多媒体教学存在的问题及优势

(一)存在的问题

其一,在课件的制作上不够科学,使用也不是很合理,在这个方面主要是表现在制作的课件针对性角差,往往有一些与教学内容无关的小动画、图片等。同时这些内容也较多,在使用时就会大量挤占学生的思维空间,限制了学生的发挥空间,不利于学生思维能力与想象力发展。

其二,教师对多媒体教学的认识不够深入,往往突出不了教学的重难点。主要是多数教师认为多媒体教学的作用就在于提高学生的积极性以及参与度,对教学内容的把握较为缺乏。

其三,从陈旧的灌输法,变成了以多媒体技术为基础的灌输法,消弱了学生的主体地位。

(二)多媒体的优势

一方面,小学阶段的学生在思维上从具象事物的认识过度到抽象认识,因此多媒体教学利用图片、动画等素材能够营造出优秀的课堂情景,对提高学生参与度,培养学生的思维能力有着巨大帮助。

另一方面,多媒体技术可运用的素材很多,对于激发学生的学习热情帮助很大。其他还有诸如将知识点化为直观生动的形象有助于学生对知识的掌握等等。

三、提高语文课堂教学效率的措施

(一)把握重点,简洁有效地利用多媒体

针对上文阐述的问题以及小学各阶段需要把握的重点,首要任务是将多媒体教学的定位把握好。多媒体技术只能是辅助教学的一种工具,使用多媒体的目的是要达到教师所设定的教学目标。因此,在实际的教学过程中,要将备课阶段的工作做好,设计出优秀的教学课件,突出教学内容的重难点。比如《狼牙山五壮士》课文的学习,应该突出重点是文章的谋篇布局,以及涉及的汉字基础。同时还要强调文章中所蕴含的精气神,并且要突出培养学生的想象力、思维能力。而在课件的设计中,要尽量简洁有效,比如以某一抗日战争的影视资料片段作为切入就可以了,并不需要太多的素材。

(二)强调学生主体,适当开展活动

小学阶段的学生,还处于好动的年纪,心理上处于优质阶段,对世界充满好奇,但也容易受到外界因素的影响导致注意力分散。因此,在利用多媒体教学时,还是要注意把握住学生的特点,适当地进行课堂活动,将课堂时间留给学生,发挥学生的主体地位。

比如说在《鸟的天堂》一文的教学中,为了使学生明晰文中所描绘的景象,可以采用图片等素材进行播放,首先给学生带来一种主观感受,进而更容易理解文章涉及的知识。在进行课文的教学后,可以对学生进行分组。比如说将学生分成写作组、朗读组、表演组三个小组,分别在课堂上进行展示。这样既发挥了学生的主观能动性,又能提高学生的综合知识运用能力。

(三)加强学生审美以及创新思维的培养

在实际的教学过程中,一方面,随着学生感性认知的不断加强,对于美开始产生一定的向往,这时就可以利用多媒体技术营造的教学情境给予学生美的享受,着重培养学生的审美。另一方面,文字能够带给学生丰富的想象空间,因此要在多媒体教学中,结合适当的素材强化学生的思维能力。

语文多媒体教学之我见 篇8

关键词：小学语文；多媒体教学；措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.167

在素质教育的背景下，多媒体教学被广泛应用，但是很多小学语文教师对多媒体教学的认识不足，导致在教学中存在一定问题，教学效率较低。因此，研究如何利用多媒体教学提高语文课堂教学效率，是一个十分重要的课题。下面本人结合多年的教学实践，对语文教学中应用多媒体浅谈几点做法。

一、小学语文教学需要把握的重点

（一）低年级阶段

从这个阶段的语文教材来看，着重强调拼音、读写汉字、听说汉语、以及写作训练，简单讲就是识字、说话以及写字。结合起来看，在教学中可以采用事物进行汉字拼音和字形的学习，要教导学生进行汉字的书写方法，要培养学生观察图像、背诵课文的能力。让学生学会预习方法、复习方法，以及课文教学中要总结出适合学生的教学方法，使学生听说读写全面发展。

（二）中等年级阶段

随着低年级对汉字以及简单句式等方面的教学，在中等年级阶段，需要把握的重点在于段的训练。在这个阶段学生以及具备一定的汉字储备，心理上开始发展出目的性，思维方面朝着抽象思维过度，开始具备一定的感性知识，因此，在这个阶段加深一大段文字的教学的同时，要教导学生学会一定的学习方法，进而过渡到篇的训练。

（三）高等年级阶段

高等年级阶段着重篇的训练，要突出在谋篇布局上的教导，同时加强课文的条例、层次、内容、结构等方面的教学。从这个阶段的学生心理和思维方面看感性知识进一步加深，抽象思维能力也在不断加强，已经具备长时间以抽象思维观察事物、认识事物的能力。因此，在该阶段要在强化基础知识的同时，进一步强化学习方法的教导。

二、小学语文多媒体教学存在的问题及优势

（一）存在的问题

其一，在课件的制作上不够科学，使用也不是很合理，在这个方面主要是表现在制作的课件针对性角差，往往有一些与教学内容无关的小动画、图片等。同时这些内容也较多，在使用时就会大量挤占学生的思维空间，限制了学生的发挥空间，不利于学生思维能力与想象力发展。

其二，教师对多媒体教学的认识不够深入，往往突出不了教学的重难点。主要是多数教师认为多媒体教学的作用就在于提高学生的积极性以及参与度，对教学内容的把握较为缺乏。

其三，从陈旧的灌输法，变成了以多媒体技术为基础的灌输法，消弱了学生的主体地位。

（二）多媒体的优势

一方面，小学阶段的学生在思维上从具象事物的认识过度到抽象认识，因此多媒体教学利用图片、动画等素材能够营造出优秀的课堂情景，对提高学生参与度，培养学生的思维能力有着巨大帮助。

另一方面，多媒体技术可运用的素材很多，对于激发学生的学习热情帮助很大。其他还有诸如将知识点化为直观生动的形象有助于学生对知识的掌握等等。

三、提高语文课堂教学效率的措施

（一）把握重点，简洁有效地利用多媒体

针对上文阐述的问题以及小学各阶段需要把握的重点，首要任务是将多媒体教学的定位把握好。多媒体技术只能是辅助教学的一种工具，使用多媒体的目的是要达到教师所设定的教学目标。因此，在实际的教学过程中，要将备课阶段的工作做好，设计出优秀的教学课件，突出教学内容的重难点。比如《狼牙山五壮士》课文的学习，应该突出重点是文章的谋篇布局，以及涉及的汉字基础。同时还要强调文章中所蕴含的精气神，并且要突出培养学生的想象力、思维能力。而在课件的设计中，要尽量简洁有效，比如以某一抗日战争的影视资料片段作为切入就可以了，并不需要太多的素材。

（二）强调学生主体，适当开展活动

小学阶段的学生，还处于好动的年纪，心理上处于优质阶段，对世界充满好奇，但也容易受到外界因素的影响导致注意力分散。因此，在利用多媒体教学时，还是要注意把握住学生的特点，适当地进行课堂活动，将课堂时间留给学生，发挥学生的主体地位。

比如说在《鸟的天堂》一文的教学中，为了使学生明晰文中所描绘的景象，可以采用图片等素材进行播放，首先给学生带来一种主观感受，进而更容易理解文章涉及的知识。在进行课文的教学后，可以对学生进行分组。比如说将学生分成写作组、朗读组、表演组三个小组，分别在课堂上进行展示。这样既发挥了学生的主观能动性，又能提高学生的综合知识运用能力。

（三）加强学生审美以及创新思维的培养

在实际的教学过程中，一方面，随着学生感性认知的不断加强，对于美开始产生一定的向往，这时就可以利用多媒体技术营造的教学情境给予学生美的享受，着重培养学生的审美。另一方面，文字能够带给学生丰富的想象空间，因此要在多媒体教学中，结合适当的素材强化学生的思维能力。

在素质教育的背景下，多媒体教学被广泛地应用。而在小学阶段的语文教学中，由于一些因素的影响，多媒体的应用存在一些问题，导致教学效果并不理想。小学阶段的语文教学是为后期的教育打下基础，因此要采取适当的措施在发挥学生主体地位的同时把握教学的重难点以及多媒体运用的度，强化学习效率，为语文教学做出应有的贡献。

小学语文教学之我见 篇9

华岳实验小学 周 燕

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在整个小学语文教学中,语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手,是许多语文教师感到非常头痛的问题,毫不夸张地说,从一个学生的作文就可以看出其语文水平,因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点:字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此,作文教学是个不容忽视的问题。以下我把自己在教授小学语文作文时的一些心得和大家分享，以期共同提高小学作文教学水平。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

兴趣是学习最好的老师。叶圣陶先生曾说过：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。我手写我心，一个人下笔所写的内容，可以完全的反应出他的人生观，道德观，和思想认知的水平。在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。要做到“乐”，我建议可以从以下几点尝试：

1、打开学生心灵的窗户。

小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。基于这点，每次学校组织去春游，或者开展防火演习等学生感兴趣的活动后，我都会让学生把活动所见、多闻、所感写下来。对于亲身经历的事情，他们总是能写得很真实，深刻。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿

了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思维定势，打破培养学生作文的创新意识 1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

三、注重课文文本，扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用。没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，根据课文内容来积累，“重视文本”，课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。除此之外，还要多阅读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可见＂思＂是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童

年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

（2）设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完

成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。＂因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

六、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创

新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。