机械制图设计十篇

机械制图设计 篇1

关键词：计算机,辅助制图,机械制图

在国家对应用型人才大量需求的新形势下, 传统的制图教学受到较大的冲击, 机械制图设计及实践必学与计算机辅助制图相结合, 才能在实践中培养学生的应用能力, 为社会输送更多的应用型人才。因此, 如何利用计算机辅助制图开展有效的机械制图设计及实践, 是机械类专业教学中面临的重要课题。

1 机械制图设计及实践融入计算机辅助制图的教学意义

1.1 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力

计算机辅助制图与手工绘图相比, 具有快速高效、准确度高、修改便捷等优点, 要求制图者要有良好的形象思维和构形能力, 这正恰是机械制图教学的目的之一[1]。因此, 将计算机辅助制图融入到机械制图设计及实践中, 实现两者的优劣互补, 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力。同时, 计算机辅助制图有独特的三维功能, 能促使学生不断更新思想和观念, 为学生发挥形象思维提供更大的空间, 进而提高学生的生产应用能力。

1.2 有利于提高学生的实践能力, 满足社会对应用型人才的需求

目前, 我国对机电专业人才的培养, 所需要的就是应用型人才。该专业的毕业生将来进入社会后, 大多数都投入到一线生产工作中, 如产品制造、产品开发、产品营销、设备维修等, 对这些人才的需求既要求其有完善的理论知识结构, 又要有较强的实践能力。而机械制图设计与实践是培养这一人才的重要平台和手段, 利用计算机辅助制图进行辅助教学能更有效的帮助学生开展实践性的操作, 提高学生的动手能力。学生通过对机械零件的绘制和测量, 掌握相应的工作原理, 明确设计与实践的过程, 做到理论与实践的结合。可见, 将计算机辅助制图融入到机械制图的设计与实践中, 能提高学生的实践动手能力, 为社会和国家输送更多的应用型人才。

2 计算机辅助制图应用于机械制图设计与实践的有效策略

2.1 合理利用多媒体, 营造机械制图设计与实践的教学环境

利用计算机辅助制图的实际操作过程中, 教师可以利用多媒体技术将网络中电子模型库的数据和信息与课件内容相结合, 向学生提供直观的表达, 明确具体的设计方法。同时, 教师在利用计算机辅助制图来完成机械制图设计与实践中, 应该营造一个学生应有的环境, 如利用理论基础知识对辅助制图软件使用前进行铺垫, 帮助学生了解计算机福值制软件, 并配合对其应用的实例进行讲解。又如图形的单位是统一的, 而图层是不一的, 教师可以利用辅助制图工具, 设置图形界限、文字样式等, 为之后的设计与实践打下基础。

2.2 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 提高学生的动手能力

在机械制图设计与实践的实际教学中, 不能过度强调计算机辅助制图的利用, 而忽视传统手工绘图, 传统手工绘图能有效提高学生的动手能力。因此, 必须将两者有效的结合起来。如在对简单的二维图形讲解中, 手工绘图能帮助学生了解图形形成的规律和各种参数之间的比例关系[2]。如在对机械制图设计与实践直接相关的零件图和装配图等知识的讲解时, 教师可以采用计算机辅助图的CAD技术进行讲解, 以提高学生的动手能力。

2.3 利用剖视图和剖面图进行教学, 提高教学有效性

一方面, 利用制图中的剖视图进行教学。在制图中, 当对两个相交面进行剖切时, 在获得一个直观视图效果的同时, 又能对多个剖切位置的剖视效果有所了解。教师在实际教学中, 要对剖视图涉及到的内容进行细致的讲解, 为以后机械制图的设计与实践教学打下建设的基础。利用制图中的剖视图进行教学, 能帮助学生掌握对一个或者多个相交剖面的零件设计和实践的能力, 利用实例进行演示的话, 能帮助学生了解和掌握在实际设计中如何利用好该类型的剖面形式, 以培养学生的实践性思维。另一方面, 利用实际操作绘制的剖面图进行教学。利用剖面图进行教学时, 要在实际操作绘制的过程中让学生了解和掌握绘制剖面图的基本理论和绘制过程。先要绘制三位模型与剖面图之间的截交线投影, 投影是封闭的曲线, 然后在封闭的曲线内绘制剖面符号[3]。在绘制内孔的投影时, 要将其作为透明的实物进行分析, 依据剖视图的定义, 对其投影的绘制出了剖面和孔内的投影外, 还有那些不可见的投影。对这些不可见投影如果视图无法表达清楚的话, 就直接忽略, 喷射体也就没有该部分投影。

3 结语

总之, 利用计算机辅助制图进行机械制图设计与实践, 适应了我国教育改革的需求, 是为我国培养全面应用型人才的必要手段。教师在教学中, 要利用多媒体技术, 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 利用剖视图和剖面图进行教学, 以提高教学效果。

参考文献

[1]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报, 2011, 19 (2) :24-25.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013, 20 (34) :17-18.

机械制图设计 篇2

学习该课程的主要目标是：

1. 掌握并应用正投影法的基本原理来表达物体;

2. 绘制和阅读机械图样;

3. 具有空间想象、构思和造型能力。

概括起来就是培养具有熟练绘图与读图技能的技能型人才，具有良好的空间到平面、平面到立体思维模式，有一定构造能力的创新型人才。

二、《CAXA》课程分析

《CAXA》软件中电子图板、实体设计分别能满足二维、三维的要求。教师利用其色调、交互式的教学方式、直观的立体图形调动并维持着学生学习制图的积极性。

1. 多彩的色调。《CAXA》提供各种色彩，通过对立体图形的着色，将一个鲜明生动的实体呈现在学生面前，能充分吸引住学生们的“眼球”。

2. 交互式的教学方式。教师通过轻松地在《CAXA》界面中的“点击”，使一个个立体组合成所需要的形体，能大大增强教学的生动性和透明性。

3. 利用《CAXA》来辅助教学，能大大增强制图学习的透明性，降低学习难度，并能在潜移默化中培养学生的空间思维能力。

三、职业学校学生分析

职业学校的学生都是经过几轮筛选后入校的，他们底子较薄，而《机械制图》这门课程又要求有相当好的空间想象力，这对于这些对立体几何了解不深，甚至恐惧立体几何的学生来说，严重打击了他们的学习积极性。

在教学《机械制图》时我发现，往往在课程开始时，学生的学习积极性较高，但随着学习难度的增加，学生学习的兴趣急剧下降，学生学得被动，教师教得艰辛。因此我们必须充分调动学生“学”的积极性，以“教”来引导“学”，以“学”来促进“教”，从而达到教学相长、事半功倍的效果。

四、具体应用实例分析

将零件的主视图画成全剖视图(如图1)

此题看似简单，在一个长方体的底部开了一个通槽，上面的中间部分为一长方形槽，其宽度和底部的槽相同，然后在左右两侧各开了一个小孔。但是学生在做的过程中，由于内部结构全要凭想象，较容易出错，尤其是中间的方槽，学生容易多画一条线，如图2(错误画法)。往往有时教师讲解以后，一部分同学还不能真正理解。

如果让学生先思考，尝试去做，然后教师分析它的组成结构，最后将CAXA实体设计画的立体图形展现给他们看(见图3)，图形内部结构一目了然(见图4)，自然很快他们就会画出

通过上面的例子，很容易看出，CAXA实体设计软件能随心所欲地“造”出大量的、各种结构形状的模型，这对习惯于拿实物模型教学的教师将是一个挑战。使用CAXA造出的模型，还可随时更改各细节结构，可演示由基本立体到组合体，再到各种任意复杂结构的立体，其变化过程一目了然。

五、课程教学中应注意的问题

有不少人这样想：有了《CAXA》课程还要《机械制图》干什么?直接开《CAXA》就可以了。这显然是认识上的偏差，《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论，掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，培养对空间想象的能力、好的工作作风和工作态度。所以，我们有必要搞清它们之间的关系问题，并结合学生的实际情况和培养目标，一定要让他们学会自己先思考，尝试去做题，然后将CAXA图形展示给他们看，让他们有循序渐进的思考过程，千万不能直接将CAXA图形给他们看，否则只会让他们越来越依赖CAXA图形，缺乏思考的动力。因此，我们要合理利用《CAXA》辅助《机械制图》课程，将它们有机结合在一起，相辅相成，这样才能起到事半功倍的效果

六、《机械制图》与《CAXA》教学的发展

CAXA极大地丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。

CAXA实体设计将传统的工程设计和蓬勃兴起的工业设计完美结合起来，不仅将造型、装配、钣金、动画、高级渲染等集成在一个易于掌握的统一操作环境下，而且由于采用拖放式的实体造型并结合智能捕捉与三维球定位技术，使得没有其它造型软件在设计效率与速度上能与其相匹敌。其内部集成了CAXA协同管理的组件，使设计结果的管理和共享变得更加方便。

当然CAXA产品所蕴含的模块也非常广泛，例如CAXA电子图板、CAXA工艺图表、CAXA注塑模设计师、CAXA制造工程师、CAXA数控铣、CAXA数控车、CAXA雕刻、CAXA线切割等，这些模块大部分已为学校教学所用，并有着很好的发展前景，大大提高了教学效果。

随着教学设备和教学技术的进步，CAM、U-G、Pro-E、Solidworks等在我们今后的教学中也会起很大的作用，甚至会占主导地位，中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高综合素质，为进一步的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李萍萍, 贺炜主编.机械制图与计算机绘图.机械工业.

机械制图设计 篇3

一、课程分析

《机械制图》课程的教学内容及其呈现方式是以图线和图形来表达，是用二维图线、图形和符号来表达三维空间物体的一门学科，它的形象思维大大多于逻辑思维。教学内容的呈现方式以二维图形和三维图形为主要的方式。课程的主要环节是画图、读图，大量的图形绘制可以发挥计算机多媒体的优势，同时，采用多媒体动态图像演示，可以把知识的形成过程做成动画，清楚地显示出来，帮助学生理解本质上的东西，揭示内在规律，从而完成知识的掌握，这样才能真正发挥多媒体计算机技术的优越性。

二、课件设计

课件面向教学，是为了实现教学目的而开发的。因此，课件设计应综合运用教育理论与计算机技术，既考虑教学特点和教学作用，又兼顾各种声音、视频、动画等媒体的合理运用，应在教学理论的指导下，进行教学设计、结构设计、界面设计、媒体设计，使多媒体课件集科学性、教育性、技术性、交互性、艺术性于一体。

1.教学设计

围绕教学目标要求，合理选择教学内容，采用适当的教学模式和教学策略。

（1）教学内容设计。在《机械制图》中，物体的图形表达是用三视图来绘制的，三视图的形成过程是本课程的重点，这个环节的知识理解了以后，会对以后的绘图、识图打下良好的基础。

（2）教学模式设计。教学模式采用物体动画演示为中心展开，进行综合分析，最后得出结论。其特征是：分析关系，联结关系，升华关系，形成系统。

2.结构设计

结构设计就是设计课件的组织结构与表现方式，以及各部分教学内容的相互联系与联系方式，制定课件的框架结构和基本风格。设计时应充分发挥计算机多媒体技术的直观性、交互性等优势，进行课件组织结构设计、课件交互设计。

3.界面设计

（1）界面设计的原则。课件的界面设计应遵循一致性、清晰性、美观性、易用性、交互性的原则。在进行界面设计时对屏幕上出现的各种文字、图形、图像、动画、声音等信息做出既符合教学要求，又突出系统布局的处理。在界面设计时主要考虑以下几方面的问题：

一是分清主次，突出重點。把教学内容放在屏幕最显著位置，而把操作帮助等次要信息放在屏幕的次要部位。

二是激发学习者兴趣。采用声音、动画、图像等直观信息来描述教学内容，并实现多种信息的同步进行。

三是合理运用色彩。注意前景色与背景色、文字颜色与背景颜色的搭配，并且每个画面的颜色组成合理。尽量采用和谐愉悦色彩，以不分散学生的注意力为原则。

四是和谐一致，体现整体的风格。界面设计中图形格式统一、页面切换风格一致。界面中各种元素的布局主次有序，层次鲜明。

（2）主界面设计。课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的。主界面采用导航按钮、带链接标题等方式，提供关于教学内容的选择，它是多媒体课件的总导航。

（3）教学界面设计。教学界面是多媒体课件开展教学活动的屏幕，反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。因此是课件设计的重点。

4.媒体设计

根据《机械制图》的教学特点，合理地选择教学媒体信息，充分利用文本、动画、图形图像、声音等媒体，在课件中把他们进行有机的组合。

（1）文字设计。文字在课件界面中直接表达教学信息，设计时主要表现在文字内容和文字属性上。文字内容适中，语言精炼，简洁明了，突出重点。

课件文字设计的关键是对教学重点或关键性的标题、概念、结论等文字，设计与正文不同的字体或颜色突出显示，或加适当的修饰做重点提示。

（2）动画设计。利用计算机的动画技术反映《机械制图》课件的教学内容，可以充分发挥其动画优势。在该课件的各个学习环节都使用动画来表达，虽然加大了制作课件的难度和工作量，但用动画可以以最佳的形态表现教学过程。

将“三视图的形成过程”以及由此动画产生的结论“投影关系”的动画，从知识结构上分成四个部分进行动画制作和动画展示，一是“正投影法”，二是“正投影”，三是“形成三视图”，四是“投影关系”。这样即方便课件动画的制作又利于课件的教学使用，使课件具有系统性、科学性，便于教学应用。

（3）图形、图像设计。计算机中的图形和图像是有区别的，图形是指用计算机软件绘制的画面，图像是指由计算机外围设备采集的实际画面，输入到计算机形成的数字图像。

在《机械制图》课件中将图像应用在背景图的设计中，选用与机械相关的图像进行艺术化加工形成课件背景。背景图像的格式和色调设计以突出课件的文字内容为主，并起到能烘托课件主题的陪衬作用，不使用与主题思想不符的背景图像。

（4）声音设计。声音的运用如果适时、合理，可以起到较好的效果，否则会形成噪音，影响课堂教学。在《机械制图》课件中要使用适当的片头音乐、效果声和解说。

解说词在动画过程中能起到对动画的简单解释作用。因此，解说词的每句话、每个词都与动画从速度、表达内容上保持准确一致。而且，在整个课件中将解说的声音设计为可以关闭和开启声音，方便课堂教学中灵活地对声音进行控制。

三、开发软件选择

多媒体的各种特性的发挥，不是以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，并不是多媒体课件做得越复杂，技术难度越高就越好。课件的好坏应重在准确、简捷和恰到好处的表达教学目的，具有很强的教学实用性。开发时要尽量以少而精的资源，制作出简而优的多媒体课件。

国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作公司，相继推出了一系列多媒体软件开发工具、图形图像制作软件和动画制作软件，大大方便了多媒体课件的开发制作。借助这些工具软件，我们可以方便直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的计算机系统底层开发工作，将注意力集中在课件的创意、设计、开发和制作

3D MAX是三维动画设计制作中的一个非常优秀的专业创作软件。使用它可以建立球体、圆柱体等三维立体模型，其形状、大小、比例、角度都可以进行设定。3D MAX能为三维物体提供金属、玻璃、木质等表面材质，并可以调整各种材质的颜色、亮度等，从而产生设计想像的材质效果。同时，还可利用各种不同种类的光源、背景和其他环境因素，通过物体、摄像机和光源的运动轨迹及速度，产生逼真的动画效果。

Flash MX是一种交互式动画设计软件，可以将音乐、动画、图形融合在一起，可以实现图形之间的运动动画、变形动画等特殊效果，最大的功能在于Flash MX的编程功能，可以通过方便直观的程序设计实现各种交互功能。

Photoshop是用于图形和图像处理的专业设计软件。它不仅可以直接绘制图形，而且可以对图像进行各种各样的修饰、处理、增加效果等。

蒙泰瑶光多媒体编著系统是一套功能完备的“多媒体编辑”软件，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加入控制，可对各种媒体对象添加链接，可以轻松实现课件的交互性功能，并最终生成一个可独立执行的程序，方便用户在Windows操作系统中直接运行课件。

四、课件使用效果

多媒体课件在课堂教学中提供感性材料，加深学生的感知深度；提供具体经验，加深学生的理解记忆；演示科学原理，呈现动态板书，将抽象的概念转化为直观的动画来演示，使本学科中最不易理解的知识，被学生们通过多媒体课件掌握得最好，达到在理解上记忆的教学效果。同时，课堂中应用课件，本身是一个先进教学技术的展示，能激发学生的创新意识和创作思维。

多媒体课件解决教学中的重点和难点，改革传统教学方法，使知识的展示由抽象向具体、由静态向动态的发展。在教学中应用课件，必将大大提高教学效果，不仅使教师受益、学生受益，还会推动现代教育领域和计算机领域的全面发展。

机械制图课程设计 篇4

一． 课程设计的目的：

《机械制图》是一门重要的技术基础课，也是一门工具课。是培养技术工人掌握专业知识和技能所不可缺少的一门重要课程。我们在已掌握机械制图基本知识和绘图能力的基础上进行这次课程设计，其基本目的是：

1．通过《机械制图》课程设计，使学生们把已学的机械基础、机械制图、金属材料及热处理、公差与配合等有关课程紧密的联系起来，从而培养理论联系实际的正确设计思想，训练综合运用已学知识去分析和解决工程实际问题的能力。

2． 掌握课程设计的一般步骤和方法、基本尺寸标注和工艺要求、绘制《机械制图》的正确格式，要基本看懂和绘制中等及以上的零件图和装配图。

3． 进行工程技术人员所必备的基本技能训练，能运用国家标准和规范，查阅设计手册和资料，培养和提高绘图和查阅资料等能力。

二． 课程设计的要求：

1．针对设计中所遇到的问题，随时复习教科书上的有关章节和内容。

2．提倡独立思考、深入钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、有错必改、精益求精的工作作风。反对不求甚解、照抄照搬、敷衍了事、容忍错误的做法。

3．设计分阶段进行，每一阶段的设计经认真检查无误后，方可继续进行。

4．理论联系实际，综合地和有重点地满足可靠、耐用、安全、经济、先进和外形美观等方面的要求。

三． 课程设计的工作量：

在规定的学时内（30学时），每个学生必须完成以下设计工作量： 轴结构装配图一张（3号图纸）；零件图三张，即：联轴器、齿轮和轴（4号图纸）；设计所明书1分。

四． 准备工作：

准备好设计资料，绘图工具（丁字尺、三角板、圆规等）、计算器、图纸和报告纸等。

五． 其他：

1．轴的技术要求：

调质硬度HB=217—255；过度圆角R=2；倒角为2×450。

2．齿轮计算参数：

m=4； z=20；α=200

探析《机械制图与电气制图》教学 篇5

关键词：机械制图与电气制图,技校,教学方法

《机械制图与电气制图》是高等职业院校电气工程类的一门重要技术基础课, 该课程的教学质量将直接影响到后续专业课程的学习和课程设计。随着学科之间和学科分支之间的交叉和渗透发展, 社会和用人单位对高级人才的知识结构要求向着更加全面、更加专业化的方向发展。对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的, 而是多学科的、宽广的。

1 当前《机械制图与电气制图》教学中普遍存在的问题

1.1 强调课程的基础性而忽视学科的发展性

该课程不仅要解决元器件的形体表达问题, 而且还要解决电气图的表达问题。通过这些方面的教学, 逐步提高学生认识元器件的能力和识读电气图的能力, 从而为后续课程的学习打下坚实基础。如果没有解决好这2个问题, 或者只重视一个, 都将会严重影响后续课程的学习。

从目前教学实际执行情况来看, 元器件识图这一环节解决得比较好, 而识读电气图这一环节比较差。产生这种现象的原因主要有以下2点:第一, 元器件在电气图中的作用比较模糊, 这是解决这一问题的一大障碍;第二, 综合分析电气图的能力不强。如果要很好的解决识读电气图这一环节的问题, 必须需要结合实际, 加大训练力度。特别是要通过典型的电路训练, 积累经验, 再由典型电路向外延伸, 从而全面提升电气图的分析能力。

1.2 强调课程的独立性而忽视学科的交叉性

电气图是各学科知识的交叉结合, 是各种信息的整合。在学习的过程中必须注重学科之间的联系, 如:电工与电子两方面知识的交叉联系;同时在教学环节中还要注意前面所学课程与后续课程的联系。

1.3 强调课程的理论性而忽视课程的实践性

在教学环节中, 《机械制图与电气制图》往往只注重理论教学而忽视实践教学。但是, 《机械制图与电气制图》本身的课程性质就决定这门课程具有较强的实践性, 动手性。因此, 必须要加强实践教学能力, 这不仅满足课程本身性质的要求, 也满足社会、企业对实践能力强的人才的要求。

2《机械制图与电气制图》教学方法探讨

2.1 教学方法要适应不同专业情况, 具有灵活性

为了让各专业学生更好地掌握相关专业知识, 为专业课程学习打好基础, 对汽修、电工、电脑专业均开设《机械制图与电气制图》这门专业基础课程。但是每个专业对该课程的知识要求不同, 侧重点不同, 因此, 在使用相同教材的基础上, 需要根据专业情况对不同专业的学生选取不同的教学内容, 真正让有助于发展学生本专业领域内的知识能力, 而不是千篇一律。

对于汽修专业的学生, 应将重点放在机械图样的识读与电路图的识读, 该专业学生学习的关键是看懂零件图与装配图, 并能与相应实物联系或想象出空间图形, 由此接受新知识, 创造新产品。所以, 上课除用模型外, 还要用一些简单的汽车零部件实物与挂图进行反复练习。理论联系实际, 真正起到专业基础课为专业课服务的目的。而电路图则是主要与汽车电气部分的电路图相联系, 汽修专业的学生只有熟练掌握电路图的原理、作用与画法, 才能提高汽车电气维修的水平。

对于模具专业的学生, 需要掌握的技能涉及钳工、车工等图样的加工问题, 则培养图样的识读与绘制能力应当成为教学重点。电气部分则应注重机床控制线路、电力拖动等内容, 以便为机床维修的学习打下坚实基础。

对于电工专业的学生, 电气符号、电子电路、电力控制线路等专业图示的认识与绘制能力很重要, 因此, 电气制图是本专业的学习重点, 同时教学过程中需结合该专业的特点理论联系实际。例如, 收音机、电视机等电路图的识读, 不但要学会分析原理、作用, 而且还要能根据实际电路图进行电器的组装、调试。而机械部分只需要对简单图样能够进行识读, 对实物与平面图的相互转换要求相对而言不是很高。

2.2 教学方法需适应学生的知识水平层次

大部分技校生整体素质不高, 文化基础理论水平较差, 对基础专业理论理解存在一定难度。而《机械制图与电气制图》这门专业基础课程比较抽象, 学习掌握需要一定的空间想象力, 但很多学生还不具备立体几何的概念, 空间想象能力较差, 所以应该根据技校生的实际情况, 授课教师在进行点、线、面教学之前, 应该补充一部分立体几何的内容, 从为进一步学习打好基础。

另外, 根据多年教学实践总结, 随着学生学习时间的增长, 学生接受能力普遍增长。例如, 通过第一学期就上《机械制图与电气制图》的汽修、模具班与第二学期上的电工班、第三学期上的电脑班之间比较, 此门课程开设越早, 学生接受力越差, 空间转化为平面、由实物画图样、再由图样想实物的能力就越低。对于课程开设时间晚的学生而言, 知识结构在不断变化, 空间想象力也有所提高从而接受力普遍加强, 学得也比较轻易, 学生不但可以很快掌握所学内容, 还可以联系实际, 授课时增加深层次内容。

2.3 教学方法需具趣味性、创新性

为了避免制图课的枯燥无味, 吸引学生听课注意力, 提高上课兴趣, 授课教师在教学中可以加入一些新创意, 激发学生学习兴趣, 提高教学质量与学生学习效率。

参考文献

[1]邵娟琴.《机械制图》项目化课程改革的思路与策略[J].常州工程职业技术学院学报, 2008 (4) .

[2]张燏.现代教育技术在机械制图课程建设中的应用[J].常州轻工职业技术学院学报, 2006 (2) .

简述机械制图说课 篇6

关键词：说课,教师,机械制图,过程

说课, 这一教学活动现在越来越受到大家重视。从说一节课, 到说一门课, 每个学校都在进行着各种各样的竞赛。教师们通过说课进行教学交流, 进而提高自身的上课水平。本文将对笔者所教的《机械制图》课程进行详细的说课过程介绍, 与各位同行进行探讨, 研究, 供大家选择性地借鉴。

1 说课程设计

课程设计主要从三个方面去“说”。包括课程性质, 课程目标和使用教材。

说课与上课不同, 首先对象就不相同。对于给学生上课, 只需要讲清楚各个知识点, 让学生充分掌握, 而说课, 则是在说上课之前的活动, 该用什么方式去上课, 为什么要这么讲课等。

从课程的性质上, 机械制图是机械类专业通用的一门实践性很强的技术基础课。它是学生必修的一门技术基础课。它为学生学习和从事专业工作奠定基础。主要任务是培养学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法, 使学生具有一定的读图能力、空间想象和思维能力, 尺规绘图的能力, 同时也是一个理论与实际相结合的课程。

对于这门课最后的目标, 则是根据性质而来, 因为是基础课, 所以都是为了后续的专业课程打基础的。本课程的目标主要有几点:

a.使学生掌握必要的制图基本知识、基本的画图及看图能力;b.认识到制图的实用价值, 增强应用制图的意识;c.逐步培养学生用制图解决实际问题的能力, 为学习后继课程和进一步学习现代科学技术打下良好基础;d.培养学生的创新意识和严谨求实的科学态度以及自学能力。

对于使用的教材, 要说清楚为什么要用这本教材, 以及它的特点所在。笔者教课所使用的教材是按照项目化编写的, 符合教学大纲的需要。

2 说课程内容

课程的内容主要从教学内容, 重点难点, 课时分配三方面介绍。

在教学内容环节中, 由于现在很多课程都进行了项目化教学, 所以在说课过程中, 要能说清楚, 将课程分成几个项目。如果还没有按照项目化教学的, 那就需要把每个大的知识点说清楚。

对于重点难点方面, 这与上课很不相同。在上课的时候, 教师的任务是说清楚, 讲明白这些知识点。而对于说课, 则是要说清楚, 为什么这些是重点, 难点。对于重点可以结合课程本身的特点以及对学生后续课程的学习, 或者工作需要的影响来说明。而对于难点, 则是要结合教师自身上课的体会, 哪些知识是让学生不容易接受的。例如说, 在《机械制图》这门课程中, 相贯线的画法是个难点, 但不是重点, 因为后面好多都将其简化了。而螺纹的标准画法, 则是一个重点而非难点, 因为后续好多课程中都需要学生能掌握这一画法。

最后是课时的分配。对于制图课程, 按学生的专业, 课时数不一样, 课时的分配也不一样。说课的时候, 在课时的分配上要能体现出刚才所说的重点、难点, 以及这样分配课时的理由。

3 说教学设计

这个环节是说课过程中很重要的一个环节, 也是教师能相互学习的一个环节。在《机械制图》这门课中, 笔者将教学设计分三个部分来说明。

3.1 教学过程设计

可以任意举例一个知识点, 在上课过程中是如何逐步让学生学会并掌握的。首先是要导入问题, 也就是为什么要讲这个知识点。由问题来引入解决方法, 这让学生能加深对新知识的学习欲望, 因为原有的知识解决不了或者不能较好的解决这些问题。这样做就能先刺激学生学习的兴趣。再下来就是对引入的知识点进行概念和理论的分析, 对知识点进行详细的介绍。接下来, 为了了解学生掌握程度, 可以在课堂上进行一些练习。教师可以根据学生实际的掌握程度调整自己的上课进度和讲课速度。最后, 为了让学生加深理解, 可以提一些问题, 让同学自己去讨论。在这样的一个教学过程中, 教师与学生互动紧密, 一方面教师可随时根据实际情况决定哪些应该多说, 哪些应该带过, 另一方面, 因为有参与, 学生也不会觉得上课就是纯粹地听, 还能自己动手实践。

3.2 教学方法手段

笔者在教学过程中常用的方法有:讲解、研讨、演示、激励、辩论。依据上述的教学过程, 在不同的过程中用不同的方法进行教学。常用的教学手段除了传统的黑板教学外, 还有多媒体课件、实物模型、挂图等。

3.3 学生学法设计

教学的主要目的是教会学生如何自己去吸收, 自己去学习。所以这部分的设计也是不可缺少的。学生主要是通过课堂上听讲、课后作业、作业订正、大作业, 这样一些方面去加深对课程的掌握和应用。

4 说课程考核

由于课程不同的特点, 考核方法不再是完全看试卷成绩。在说课过程中, 要结合之前课程的特点及教学方法等, 给出一个合理的考核方式。

5 说课改思路

对于教师, 应该随时思考如何对自己所教的课程进行改革, 目的是使学生能学的更好, 掌握的更牢。在几年的教学经验积累中, 笔者认为, 《机械制图》这门课程可以在突出教学理念, 创新教学方法, 加强实践教学等方面去思考一下如何改革, 以期最后能更好地完成教学目标。

《机械制图》课程教学探讨 篇7

《机械制图》课程是机械类专业的一门主干课程,图样确切显示了机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的专业学科。学好这门课程,能够表达了人们的设计思想,培养了学生绘图和阅读机械图样的能力,帮助学生分析问题和解决问题。

2《机械制图》教材内容与实际教学分配

2.1 调整教材内容与之更符合教学需要

2.1.1 删减文本中重复内容

删减与同时开设的《公差配合与技术测量基础》课程交叉重复的内容以及较难较深的内容。这些内容包括:表面粗糙度符号、尺寸公差与配合符号、形状和位置公差符号的含义和标注方法、轴测图章节中正二等测内容、点、线、面章节中换面法、线面相交、面面相交内容;基本体章节中圆环的投影内容;截交和相贯章节中圆柱偏交相贯内容等。

2.1.2 适当调节章节顺序

教材的章节顺序不是必须固定不变的,教师可根据学生的特点和授课的实际情况对教学内容的前后顺序作出适度的调整。比如我在上完绪论课之后,不一定非接着讲制图的基本规定,而可以接着讲正投影及三视图的基本概念。因为学生刚接触这门课的时候有一定的学习兴趣,如果讲制图的基本规定的话,内容都比较枯燥。死记硬背一些国家标准,学生很可能就失去了对这门课程的学习兴趣。如果准备几张具有明显形状、位置特征的组合体图样,并配以实物,在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,就可以使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理,这时再让学生立即进入制图原理的学习,不仅能够保持学生学习的新鲜感,同时也能让学生对此重点章节印象深刻,打下牢固的基础。

2.2 如何激发学生学习的兴趣

2.2.1 加强学生对相关文化课的补习,提高学习的自信心

要想学好制图课,必须具备几何学的基础,比如在讲授平面几何作图之前,先熟悉几何中的特殊四边形及圆形的性质、圆的公切线特点等基本知识;在讲基本几何体投影之前,首先讲了数学中的长方体、圆、圆柱、圆锥等几何体的性质。在此基础上,制图课的难度降低了,有效地提高了学生的自信心,能进一步培养学生学习制图的兴趣。

2.2.2 利用多媒体课件,充分调动学生的积极性

在课堂上,教师应该依照学生的认知规律,驾驭课堂,发挥学生的主动性。通过不同的途径向学生提出问题,让学生带着问题思考和听课,使学生主动参与到多媒体教学中。例如,在讲“三投影面体系”时,应利用多媒体课件,向学生形象地展示三投影面的展开,‘三视图的形成。也让学生自己进行演示,教师从旁指导。然后和同学进行交流,可激发学生参与多媒体教学的主动性,提高学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中,要充分利用多媒体这一先进的教学手段,弥补传统教学的不足,提高学生的求知欲望,让学生的学习变被动为主动,也让传统的课堂教学更生动,从而得到更好的补充和完善。

2.2.3 穿插教学实习是学好《机械制图》的保障

机械专业的模块化教学越来越受到重视,因此,在教学实习过程中,需要进一步理解和消化机械制图知识。在车工、钳工的实习过程中,学生可以把图样中的内容加以消化吸收,使零件的结构形状、加工尺寸、技术要求等进一步确认。同时,在实习的过程中还可以把图与实物进行对照,学生的读图能力也会大大的提高。

2.3 多种教学法相结合

2.3.1 直观性教学法

直观教学包括实物教学和多媒体教学等方法,把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成形象、具体、易掌握的内容,使学生看得见、摸得着、记得牢,也是培养学生空间想象能力和立体感受能力的最有效的方法之一。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观而形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象,这样可以有效地培养学生的空间想象能力,从而得到事半功倍的教学效果。

2.3.2 立体转平面教学法

立体转平面教学法是要培养学生的空间与平面的实际体验转换的能力,必须从具体形象思维入手。利用橡皮泥进行模型制作和实际训练,找到空间与平面相互转换的形体,是从形象思维过渡到抽象思维一个非常重要的途径。模型制作实际训练能充分发挥学生的主体作用。在制图教学中,让学生根据三视图用橡皮泥进行基本形体和各种模型的制作,并且借助模型制作进行正确的补图补线,有些图线能直接按投影规律补画,而有的图线却不那么容易直接补画其投影,还必须根据已知的不完整的视图想象出其立体的形状。

3 总结

总之,综上所述,在《机械制图》课程教学中需要运用多种教学手段,激发学生的学习积极性,有效提高课程的教学质量,使学生顺利掌握《机械制图》课程的内容,为后续课程的学习奠定坚实的基础,让学生在教师的指导下越学越轻松,越学越有兴趣。

摘要：本文探讨的是一门关于绘制和阅读机械同样的理论、方法和技术专业的技术基础课。通过教材内容与实际教学分配,为激发学生学习的兴趣,从而使多种教学方法相结合,培养学生的绘图和阅读机械图样的能力,突出课程与专业、学习与实践相结合的教学方法,从而提高教学质量,成就一批具有专业理论与技能的复合型人才。

关键词：机械制图,理论与实践,激发兴趣,多种教学相结合

参考文献

[1]宋华丽.高职高专《机械制图》教材改革探析.高校教育研究,2008,(7).

[2]程荣庭.技工学校《机械制图》教材改革刍议.科研处,2008,(10).

[3]李伟.高职机械制图教学方法初探.考试周刊,2008,(47).

[4]谢丽君.谈《机械制图》的兴趣教学.教育现代化,2006,(6).

[5]俞兰.谈提高学生《机械制图》学习兴趣的教学方法.科学时代,2009,(3).

机械制图教学探讨 篇8

关键词：机械制图 教学 学习兴趣 现代教育技术

机械制图课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的必修课，是学生接触机械知识、接受工程训练的第一门技术基础课。这门课程主要培养学生的识图能力、空间想象能力和思维能力，使学生掌握绘制、阅读图样的基本方法和技能。

一、教学要源于生活

1.回归生活，加强课堂教学与生活的联系

教师要以激发学生学习兴趣、调动学习积极性为切入点，改革传统的课堂教学模式，在教学过程中根据教学内容和学生的实际情况，借助学生熟悉的事物对学生进行引导、启发。例如在讲授螺纹基本知识时，教师首先提出问题：“谁能举出螺纹在生活中的例子？”学生可以用身边的实例做出回答，比如水管、暖气管的连接处，还有钢笔、圆珠笔、圆规都是螺纹连接。再如教师在螺纹要素当中介绍左旋螺纹和右旋螺纹的知识时，可以举出生活当中的例子，比如水龙头开关处是右旋螺纹，煤气瓶压力口处是左旋螺纹。通过这样的方式，使学生认识了螺纹的生成与用途，提高了学习兴趣。

2.结合实际，精选教学内容

现在的中职生普遍具有聪明、好动、自制不够的特点，因此教学应以实用、新奇、难度适中的知识为起点，从简单到复杂，采用个人竞赛的形式，激发学生全力全程参与到学习探究中。例如基本体的投影中棱锥的画法，是本课程的基础，也是关键。为培养学生循序渐进的学习耐心，重点提升学生画图、读图的基本素质和能力，笔者精心挑选教学实例，合理设计教学过程，采用示范作图与精讲实例、个人竞赛与小组竞赛相结合的激励形式，充分调动学生的积极性和主观能动性，引导学生主动思考和探究。

二、使用预期目标法

预期目标法是指教师根据学生的生理和心理特点，结合具体的教学内容制定特定的教学目标，并以此目标为导向实施教学的一种方法。它不同于传统的教学模式，是引导学生运用知识来解决身边的一些实际问题，从而使学生对基础知识的掌握更加牢固。

1.制定目标

教学目标是教学活动的核心，确定课程教学目标的依据如下。

（1）根据教学大纲和教科书确定。把总目标分解为若干小目标，便于学生和教师掌握，使大纲落到实处。

（2）根据本课程的特点确定。机械制图课是一门理论与实践操作结合得很紧密的课程，教师在教学中不仅要注意讲授理论知识，同时还要结合实际生产中常用的零件加以讲解。

（3）根据学生的实际情况确定。例如针对电气设备维修专业的学生，教师通过对该专业的调研，根据机电行业操作工、技术员、绘图员等岗位的需要，按照“理论够用、突出技能”的原则，制定课程目标。以应用AutoCAD绘图软件绘制机械图样的教学内容为核心，采用理论教学和实训教学一体化的教学模式。

2.实现目标的过程

下面以绘制座体轴测图为例，介绍预期目标法的具体实施步骤。

（1）教法。预期目标教学法主要以学生自主学习为主，教师指导、引领学生主动参与，着重培养学生的专业技能。教师从课堂知识的讲述者转变为学生自主学习的引导者、咨询者和主持人，在课堂上学生是主体，通过训练来完成学习任务和提高解决问题的能力，同时掌握相关专业知识。

（2）教、学、做为一体的理实一体化教学。本次课主要以“教、学、做”融为一体的教学法为主，演示法、启发法等配合。按以下步骤进行引导。

①提出任务。教师提出本节的任务为绘制座体的轴测图，由于任务较复杂，需要分步完成小的任务，如先绘制立方体，再完成带圆立方体的绘制。②导入知识。为了座体的轴测图绘制，需要设置绘图环境，介绍切换平面、形体分析、绘制形体、圆角相关内容。③运用知识完成座体的轴测图绘制。④总结、归纳、提炼要点。⑤评价。通过学生相互评价、教师的整体评价，营造一个师生互动、学生合作学习的教学情景，实现知识和技能的内化。

三、应用现代教育技术

针对中职学校学生整体学习能力不强、学习积极性不高的现状，笔者采用了现代化的教学手段，以计算机、投影仪等硬件为平台开展课堂多媒体教学。如在讲授《看装配图》这章时，由于涉及加工设计方面的技术要求，且图形复杂，如果只用板书、挂图等传统的教学手段，教师的讲解就会很抽象、不易理解，而运用多媒体课件就能全面、生动地演示机器中零件的装拆过程和工作原理，使学生能更深刻地了解装配图。

教学有法，教无定法。笔者始终坚信，生动、活泼、扎实、有序的教学可以使学生在愉快的学习氛围中更顺利地掌握新的知识。

机械制图设计 篇9

UDC 621.71∶744机械制图.4尺寸注法GB 4458.4-84Mechanical drawings代替GB 129-74Dimensioning本标准规定了在机械图样中标注尺寸的方法，

机械制图标准-机械制图-尺寸标注

《机械制图》教学方法探究 篇10

1 创建和谐、平等的课堂环境

教师上好一门课和学生学好这门课, 平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到职高:有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学习目的:有想通过职高学习, 圆自己的大学梦, 有的想学专业技能去工作, 有的只想弄张文凭等等。作为专业课教师, 从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现, 有助于创造性思维能力的发展, 这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此, 教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者, 参与者而不是控制者, 对话者而不是给予者。而学生则是探索者、求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念, 并以适当的言行去引导学生积极思考, 激发学生的表现欲与主人翁意识。告诉学生:当遇到不懂或有疑问时可随时随地问, 我将很高兴解答, 或与你们共同探讨, 正因为有许多不懂不会的问题, 所以我们大家才有机会做在一起共同学习。教师同样也不是圣人, 而是凡人, 因而难免有讲错和考虑不到的地方, 希望学生大胆指出, 以便老师改正和提高。接着讲解学习机械制图作用、方法, 这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中, 使学生树立起信心, 尤其是入学成绩较差的学生, 放下自卑感的思想包袱, 看到了新的起点和新的希望。

2 激发学生兴趣

制图课是机电专业学生的必修专业基础课, 它要求学生既要有一定的形象思维能力, 又要有一定的抽象思想能力。如果学生对这门课程不感兴趣, 则根本无法学好。那么, 怎样激发学生的学习兴趣呢?首先, 利用学生的好奇心, 激发求知欲望。如在讲第一节制图课时, 教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律, 可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样, 并配以实物, 在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物, 或由实物找图样, 并讲出理由和根据, 教师加以指导和总结, 从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。其次, 创造生动活泼的课堂气氛, 激发求知兴趣。采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体的组合方式时, 可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生, 总结出其组合方式, 在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同, 像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。此外, 进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的有效途径。

3 分层次教学

人由于先天性和生长的环境不同, 每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样, 而机械制图对人的空间想象能力要求较高。经过一段时间的学习, 制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时教师应该告诉学生:这是正常现象, 既要正视它, 又不能放弃努力。教师若无视学生的个体差异, 仍然采用同一速度、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一锅煮”, 势必会造成有些学生“吃不饱”, 有些学生“吃不了”, 而有些学生只能“囫囵吞枣”, 久而久之, 成绩较好的学生因吃不饱而“营养不良”, 成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”。使学生对制图学习失去了兴趣, 影响了学生的个性发展和能力培养, 造成教学质量的下降。因此准确把握学生现状, 合理划分层次, 是提高机械制图教学效果行之有效的方法。

这时教师可根据实际情况分成三个层次:较好、一般和较差, 对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如在讲授根据两个视图补画第三视图的习题中给予不同层次的学生有不同的练习要求, 在难易程度上分层次进行;在拆画零件图时, 给掌握较好的学生拆画十个以上零件组成的装配图, 让基础稍低的学生拆画少于十个下零件组成的装配图。通过分层次练习, 各有收获, 每位学生都对学习机械制图产生了信心。通过师生对话, 双向沟通, 学生和教师共同建立学习目标, 学生的学习心理得到激励, 从而更加积极主动地参与学习, 对学生的评价也应分层次。评价分为课堂上对学生反映情况和考试成绩两部分。 (1) 课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生, 而应该面向全体学生, 尤其应顾及班级中大片“灰色学生”, 因为他们更渴望老师的关心和表扬, 提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系, 对学生的回答以鼓励为主, 少批评和挖苦。 (2) 考试的内容既要全面具体, 又要有一定的广度、深度、难度。考试题一般是:基础题控制在70%左右, 中等题控制在20%左右, 设计一些难度较大的试题在10%左右, 甚至可加一些附加题, 要求较好生必做, 一般生和较差生选做。一般生做对一题, 半倍加分, 较差生做对一题, 加倍加分, 这样较差生的基础题中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大, 这样无形中提高了较差生在同学中的地位, 燃起他们学习的欲望, 激起他们学习的兴趣, 更加努力学习, 逐步使一部分较差生转为一般生, 使一般生渐渐向较好生靠拢, 这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。

4 建立自主探究、小组讨论的学习模式

自主探究、小组讨论的学习模式, 变被动接受为“自主研究”型学习, 实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端, 尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的, 力求做到学生人人参与, 特别是困难生, 为其创设了宽松良好的环境, 使其可以随想、随说、随问, 消除自卑感, 让其不同程度的得到发挥、提高。

心理学家罗杰斯认为:教学不用于外部控制人的行为, 而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”小组讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧, 让学生共同参与, 交流信息, 互相学习, 相互促进, 主动求知, 共同提高的一种学习模式。一个人要有所创造, 除了个人努力钻研和具有开拓精神外, 还要有善于与他人合作共事精神。因此在课堂教学中, 教师应充分发挥学习小组群体活动的功能, 先出示导学提纲, 指导要点, 诱思导学。然后把学生分成几个小组, 放手让学生运用各种感官和学习用具, 探究讨论知识, 给学生提供尽可能多的讨论分析机会, 使学生在知识方面相互补充, 在学习方法上互相借鉴, 善于合作, 取长补短, 共同进步。让学生在动手、动口、动脑中运用多种感官参与学习。学生在学习中采用动手实践, 自主探究, 合作交流, 既学到了知识, 又发展了能力。

5 充分利用现代化多媒体教学手段

发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观, 从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 充分发挥多媒体的形象化教学, 可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体, 在制作模型又很困难时, 教师无论怎样讲述与比划, 学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时, 也是如此。这种情况下, 如果运用多媒体来进行教学, 就可以达到事半功倍的效果。如利用CAD制作的三维动画, 任意摆放物体位置, 将物体任意拆开与组合, 使学生对复杂物体的结构能一目了然, 再配以flash制作的课件, 将物体的三视图按绘制步骤演示出来, 效果很好。

总之, 面对职高学生入学成绩有所下降这一不争的现实, 我们教师不能一味的抱怨和叹息, 而是应该积极思索, 寻求提高教学质量的各种教学方法。我想以人为本, 建立和谐、平等的课堂学习环境, 采用分层次教学, 建立自主探究、小组讨论的学习模式, 这一些都是行之有效的方法, 它能融洽师生之间和同学之间的关系, 充分利用学生的智力因素和非智力因素, 激发学生的学习兴趣, 引起学生内在的需求, 为学生学好机械制图营造一个轻松愉快的学习氛围。

摘要：面对近年来职高生源素质逐渐下降的现象, 机械制图教学如何做到以人为本, 建立和谐、平等的课堂环境, 采用分层次教学, 建立自主探究、小组讨论的学习模式, 树立学生的学习信心, 激发学生的兴趣, 使学生轻松、愉快地学好机械制图, 是一个值得探讨的问题。