浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板（通用5篇）

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板 篇1

打造语文高效课堂

摘要：交互式电子白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的建构。利用交互式电子白板的特点，融入课堂，提高语文课堂教学效率。巧用交互式电子白板的各项功能，深入课堂，提高学生的语文素质。

关键词：小学语文；巧用；电子白板

当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，交互动式电子白板是一种新的教学媒体，集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的建构。与传统的黑板比较，交互式电子白板有其鲜明的特点与优势，全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，使常规的教学如虎添翼。

一、利用交互式电子白板的特点，融入课堂，提高语文课堂教学效率

（一）利用交互式电子白板形象、直观的效果，解决难点

我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。借助电子白板教学能有效地化抽象为具体，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥交互式电子白板的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。

例如，在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。

（二）利用交互式电子白板有助于学生对古代诗歌的理解

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。

（三）利用交互式电子白板，激发学生写作兴趣

低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。如果这个时机不把握好，容易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。在现代化的教学中，教师可以利用电子白板，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录象，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”成为“有米之炊”。

例如，我们尝试让一年级的学生把自己的小作文展示在白板上，让所有的学生都能看到，然后一起修改，一起欣赏，还让小作者自己上来修改，把修改后的作文，老师打印出来，贴在学习园地里。这样，学生的积极性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

（四）运用交互式电子白板，再现情境，培养思维的独创性

在阅读教学中，电子白板作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。

如教学《云房子》时，在交互式电子白板中出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着„„这时我提问：“如果你是一只小鸟，你会造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的、有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的„„学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。

二、巧用交互式电子白板的各项功能，提高学生的语文素质

（一）教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，可引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。

交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。公共资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人资源的相互结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。如在学习《台湾的蝴蝶谷》之后，学生对台湾的蝴蝶谷的神奇景象留连往返，恨不得马上能到鸟岛上去游览一番。看着学生那意犹未尽的情形，我马上利用电子白板的资源库，因为课前收集相关的影像资料放在了资料库中，课堂中很容易带出相关内容，让学生观看一段录象。让学生一边欣赏台湾的蝴蝶谷的录象，一边老师的介绍，使学生在录象和教师的介绍中对台湾的蝴蝶谷有了更深入的了解，从而激发他们对祖国台湾的蝴蝶谷的热爱之情。另外，库中可放很多与学生相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画„„这些可以再课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。

（二）巧妙使用白板的手写笔功能，提高学生解读文本的效率

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

如我在执教《春潮》这一课时，先让学生品析词句，学生反复品味课文，然后思考：作者面对这“山崩地裂”的“大江复活”时流露出一种怎样的情趣和志趣？请从中找出相关语句，并加以简要的分析。同学们朗读这段话后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、词语下面画横线或圆圈，为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。

（三）恰当使用白板的放大、聚光灯、遮罩等功能，使语文课堂教学更有实效

在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察 字形，解析字理。

如在《春潮》的课例中，在教学生生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用电子白扳的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

充分发挥“交互白板”对语言文字的聚光灯、遮罩等功能，不仅突破了教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣。

再例如，在教学《世界多美呀》一课，我结合媒体出示图画，通过图画引导学生，联系生活实际发挥想象，小鸡还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？这时，我创设了一个情境：让学生跟小鸡去旅游，并出示填空：我们来到（），看到（）。引导学生学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，在这里，我巧妙运用透视镜的反用，让学生上台互动，边操作边介绍，这样不仅让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，还容易使学生与文本产生情感的共鸣。在学生说的基础上，多媒体出示相关图片，引导学生用聚光灯的效果来边看边介绍小鸡看见的美景。这样互动的教学，再次让学生体会世界色彩的美丽，从而感受世界的美。

（四）及时使用白板的回放功能，有效促进学生的深度思考

用交互式电子白板可以将讲解过程保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。在教学过程中，可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破学习的重点、难点。

同样是在《春潮》的课例中，教学生生字时，有的同学还没有掌握笔画要领，我再利用页面回放功能，让学生感知书写顺序、汉字的笔画和间架结构。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得，充分体现了交互、参与的新课程理念。

总之，通过合理开发利用交互式电子白板的功能，做教学的有心人，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量，语文教学定会风生水起，给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。参考文献

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板 篇2

农村中小学远程教育项目工程的实施,让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图,看到了教育的又一个春天,使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下,共享优质教育资源”,打破了广大农村教师“一张大嘴说古今,一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时,都抑制不住内心的激动与喜悦,然而,又一个“悬念”也留给了教师,广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下,将如何让这些资源充分发挥作用,并真正地为教学服务呢?作为一名语文教师,笔者个人认为,应该因陋就简,充分发挥远教资源在语文教学中的作用,用活用好,才颇具一定的现实意义。

一、妙用图片资源,锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中,使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。

在农远资源里有很多图片,我们可以根据需要,把资源中的图片直接加工展示给学生,来锐化学生的感官。

例如,在教学《美丽的小兴安岭》一课时,为了突出教学重点,笔者借助图片资源制作成幻灯片,采取静动结合的方式,让学生观察体会并加深理解。比如:先打出小兴安岭的全貌幻灯片,采用反复移动片子的方法,让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋;在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时,则采用固定幻灯片的方式,让学生观察每个季节的静态画面,体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片,再结合课文具体描写的句子反复朗读,加深理解,使课堂较好地突出了教学重点。

又如在教学《海上日出》中,笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片,一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生,同学们兴趣高涨,课堂气氛非常活跃,教学效果令人满意。

二、妙用音频资源,强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美,那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中,让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋,因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农远资源里有许多和学科相关的音频资源,我们可根据自己的教学安排,适时从中选择,应用与课文配套的配乐,朗读录音,来补充教学,加深学生对文字的理解,充分发挥学生的想象力,达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说,无疑是一种帮助。

如在教学《雨》一文时,笔者先播放从资源库中录制的一段录音,那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中,学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片,学生随着教师的配乐朗读:“满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动也不动,闪电越来越亮,雷声越来越响……”学生入情入境,很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象,刚才还是满天的乌云,树上的叶子不动,蝉不鸣;一会儿狂风大作,雷雨交加,窗外什么都看不清;一阵雷雨过后,太阳出来了,彩虹挂在天空,蝉叫了,池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境,不仅使学生很轻松地掌握了课文内容,而且受到大自然美的感染和熏陶,从而获得了最佳的教学效果。

三、妙用视频资源,激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境,与文本中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源,如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学,以更好地完成教学任务。

《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉,展示了自然美,表露了“我”热爱自然,热爱美好事物的心情。教学时,借助从《课程资源》中下载的视频素材,让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合,让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”;荷叶“碧绿”,荷花“雪白”,莲蓬“嫩黄”,和谐美丽,多姿多彩。通过观察画面,品味文字,让学生变换角度去想象:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界,这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字,单凭讲解很难达到目的。教学时,笔者放了一段配有音乐的录像,学生们看着看着,便进入了梦幻的荷花世界。这时,笔者轻轻一问:“你们在想什么?”学生们纷纷答道:“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来,想象也更加丰富。这样,通过资源的恰当应用,不但加快了学生理解课文内容的过程,还提高了语文阅读教学效率。

四、妙用文字资源,拓展知识视野

小学语文中,学生对一些文本的内容不太熟悉,但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料,它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆,可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《只有一个地球》这篇课文后,学生还想知道更多的环保知识,于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日(4月22日)》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等;又如上完《向往奥运》一文后,学生更是想了解奥运有关知识,通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料,开阔了视野,丰富了知识,强化了学生对文本内容的理解,对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。

除此之外,我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章,经过自己的筛选打印,张贴于教室专栏,时时更新,让学生把它作为学习语文知识的窗口,以此来拓展学生知识,同样能起到事半功倍的效果。

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板 篇3

摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。

关键词：交互式电子白板 小学语文教学 有效性

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在语文教学中，电子白板更是魅力毕现、活力四溢，令师生感受到与传统课堂截然不同的课堂效果。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教学平台，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学更优化，达到了事半功倍的效果，实现信息技术与学科课程整合的突破,开辟语利用电子白板文学科有效教学的新天地。

一、利用电子白板，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。纵观整堂课，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。利用图画，让学生抓住一些重点字词体会，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，采用媒体的效果来观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

二、利用电子白板，课堂教学更加形象

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

三、利用电子白板，提高语文课堂教学效率

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

四、利用电子白板，让学生成为学习的主体

现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如在教学《观

潮》在引导学生体会潮来时的雄伟壮观时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现雄伟壮观的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了潮来时的雄伟气势，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

五．利用电子白板，利于难点的分解和重点的突破

语文教学中,课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用交互式电子白板教学，让学生把握学习的重点，从而能促进学生更好地理解课文。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

六、利用电子白板，能极大地开阔学生的阅读视野

电子白板资源库能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实而充足的阅读材料，还能提供文本、图像、动画、声音、视频等，教师可运用超链接使文字的生动性、形象性、直观性自然而理想地和学生的认知特点糅合起来，以更好地开阔学生的视野。如阅读《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等文章时，教师可利用电子白板集动态的音、画为一体的特点，帮助理解课文，让学生对这段史实进行比较系统的了解，形成形象可感的知识链。巧妙制作、选用电子白板课件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是对视频、音频的有效引入，可以将各种场景逼真地再现出来，使学生身临其境，如见其人，如历其事，生成形象可感的认知。

总结：

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生学习的积极主动性，更好地突破教学中的重点难点。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的语文教学。

【参考文献】

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板 篇4

浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地,而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时,也暴露出一些不足之处。如:教学中教师无法对教学媒体随时随地的控制和修改,只能按事先制作好的课件进行讲授和演示;也无法像传统教学那样边讲解、边板书、边标注。因此,课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术,交互式电子白板正是这种解决方案,并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。[1]交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。区别于其他媒体,它除了集形、声、光、色于一体外,还具备能操控自如的互动功能,能生动地展示知识,创设运用知识的情景和仿真需要。我们可以利用它的资源多样性、内容生动性、学习过程的交互性等的优势来辅助小学英语教学。

一、应用交互式电子白板,利用其聚光灯和拉幕功能,生动地展示教学目标内容,提高学生的学习兴趣。交互式电子白板具有聚光灯和拉幕功能。该两项功能使集中呈现课件页面的任一部分成为可能,能帮助学生集中注意力到某一特定的展示内容上。

浅谈在小学语文教学中巧用交互式电子白板 篇5

【关键词】交互式电子白板；小学数学

交互式电子白板是一种兼具多媒体演示教学和传统黑板教学优点的新的教学媒体。它在传统多媒体教学围绕“光、声、形、色”的基础上，增加了可以自由操控的交互功能，营造运用知识的仿真需求和情境，可以更加生动的展示教学内容。虽然现在很多经济条件允许的一、二线城市已广泛安装了交互式电子白板，但是从实际反馈来看，许多电子白板被当作投影播放屏幕来使用，并未体现白板的许多对教学有着重要促进作用的重要功能。教师对白板功能不熟悉，传统ppt课程设计思路的影响，交互式课堂设计理念的欠缺是造成以上问题的重要原因。因此作者认为，在现阶段除了探究电子白板课程的设计理念外，探讨电子白板在教学中的实际功能性应用也是非常重要的。

按照交互式电子白板的功能在教学中的应用情况及其本身的软件说明，笔者将电子白板的教学应用功能概括为以下几类：

1.电子白板屏幕书画功能

即利用电子白板的电子笔在白板上写画、标注、擦除、书写文字等等。该功能是将传统的黑板教学与ppt课件教学的优点结合起来的重要功能。传统黑板教学，教师可以自由写画、标注课堂内容，但是无法应用现代化的优质多媒体资源，例如图片、音乐、视频等等。而ppt课件教学，教师无法按照课堂上的生成性内容对课件进行修改、图画、标注。电子白板屏幕书画功能很好的解决了两者存在的问题。使教师可以继续一边讲解、一边书写的进行课堂教学，同时可以根据课堂生成修改预设的教学内容。并且通过不同电子笔的使用，依托其粗细、笔形、色彩的多样性可以使教师的板书更能吸引学生的注意。

2.工具类功能

包括遮罩、聚光灯、字幕、计时、尺子、放大镜等，电子工具类功能的使用要求并不高，技术掌握亦不困难。应用适当的情况下不仅能够向学生强调重要的学习重点加深其印象，更可以激起其学习兴趣。初步提高课堂的交互性。

下面我将简单列举几个工具类功能在数学教学中的应用。

（1）遮罩

在人教版小学二年级《角的初步认识》一课中，利用白板软件创设“几何王国”情境。引导学生进入几何王国探秘，且借助白板的遮罩功能，慢慢拉开遮罩。带领学生复习旧的图形，并且引导学生找到图里实物中隐藏的“新朋友——角”，而引出新课。这样学生会对角的概念尤为深刻。

（2）聚光灯

重点显示需要进行突出的内容，有过小学低年级教学经验的教师应该知道，一二年级的学生由于其语文能力尚处在较低阶段，同时读题能力尚有欠缺。针对于此在进行类似于比较大小的练习时，可向学生先出示整体题目，然后将聚光灯聚集到“从大到小”排列，这个题目要求上。学生马上就可以明白题目的要求。同时在自己以后做题时，对此类问题也会增加重视。

（3）放大镜

在进行课堂复习或复习课时，可使用放大或缩小功能，讲解一些重点内容时可将其放大，讲解完毕再缩小到一旁。在进行课堂总结时可以使用缩小将本堂课全部内容展示给学生，方便学生进行总结和回顾。

3.拖拽、翻转等操作功能

电子白板中的对象都可以在白板页面中进行拖拽，翻转，切割等操作。而操作对象可以是图片、文字等多媒体。将电子白板上编辑、拖拽应用到数学教学中可以促进学生学习的兴趣，增加其动态认知。在小学数学教学中，我们可以在分类练习中让学生进行练习，在白板上手动拖动图片到所属分类中。

交互电子白板在小学数学几何教学中，效果非常好。角的比较大小教学时，拖拽两个角使其一边一点重合，角的大小很直观的就可以比较出来。另外在传统的多媒体课件中，几何图形的变化需要提前制作，而且操作繁琐，制作耗时。现在通过白板提供的拖拽、缩放、翻转等功能使图形的变换简易很多。使大量制作困难，耗时严重的课件使很多复杂的课件可以很简单的制作出来，提高了工作效率。

4.屏幕录制存储回放功能

通过这个功能教师在教学中进行的教学演示讲解动作可以被记录和回放。这样不但可以避免重复的教学活动，也能够使不同学生的求知欲得到满足。同时教师可以在回放时调慢速度，便于接受能力弱的学生学习。

5.兼容性功能

电子白板的良好兼容性使其可以引入丰富多彩的图片、悦耳动听的音乐旋律、有利于理解课程的教学视频。这就使其能够巧妙地把学生的情感活动和认知活动结合起来，通过为小学生创设一个轻松的学习环境，促进其主动思考的思维能力，激发其求知欲，最终达到既定的学习目标。

同时电子白板的兼容性也体现在其对ppt、word、excel等形式课件的兼容性。利用电子白板的导入功能，可以轻易的将上述课件导入成电子白板格式。

在小学数学教学中合理应用交互式电子白板，既有利于学生获得高兴的学习体验、激发学生的学习兴趣，使其能够发展思维、提高了学习效率又学得轻松愉快；同时也可以改善传统的教学模式。与此同时伴随着电子白板技术的不断发展，其功能必将不断的丰富增加，但是，需要引起我们注意的是，再好的技术，如果不能合理的理解它，将其应用到教学实践中，其对教学的促进终归是有限的。希望大家可以从课堂整体设计的角度，合理设计白板教学内容，应用交互式白板功能，提升小学数学课堂教学。