英语兴趣教学初中

英语兴趣教学初中（共8篇）

英语兴趣教学初中 篇1

对于这一点, 只要是积极参与, 都予以肯定,而且注意发挥他们的特长 初中英语教学兴趣提升 2012年02月11日 初中英语教学兴趣提升 目前我所教的是乡村中学的初一英语,他们的基础薄弱,对英语没有兴趣,那么我们应该怎么样来提高他们的学习兴趣呢?我们都知道,初中

 对于这一点, 只要是积极参与, 都予以肯定, 而且注意发挥他们的特长 初中英语教学兴趣提升

目前我所教的是乡村中学的初一英语,他们的基础薄弱,对英语没有兴趣,那么我们应该怎么样来提高他们的学习兴趣呢?我们都知道, 初中英语教学目前一个最重要的问题是学生对学习英语的积极性不高, 兴趣不大, 有的甚至不愿学习英语, 造成英语后进生越来越多因此, 如何让初中英语教学成为趣味教学成为一个急需解决的问题

一、培养学生学习英语兴趣, 让每个学生体验成功

由于学生英语水平的差异和性格不同, 有的人思路敏捷、反应快速, 参与活动就比较深入;有的人胆小怯场, 词汇不够熟练, 参与活动就比较缓慢肤浅对反应迅速的, 多给他们即兴发挥的机会;采取多给予积极期望和鼓励性评价等教育方式, 教师要善于捕捉学生身上的闪光点,运用成功教学法, 多激励、少批评、更应善于因材施教如在课堂教学提问中, 教师要在尊重、关心和理解学生的基础上, 去引导启发学生, 注意对学习困难生诱导发现, 对于难易不同的问题, 要向不同层次的学生提问, 使学习困难的学生感到有成功之时, 或多给他们充分准备的时间, 使他们回答得流畅、准确这样就避免了学习困难生的冷场现象, 对他们的正确回答, 及时给予肯定的评价, 使..学习困难生..在学习中不断得到成功的体验和乐趣

二、教法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力为了激发学生的兴趣, 保持学生的

 牛人如何学英语

 兴趣, 教师要根据不同的教学内容认真钻研教材如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求在教学中, 这应该是教师大有作为的地方比如教字母, 26 个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛,教唱字母歌这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念两种做法,两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融

用心

爱心

专心 1

教课文时, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话,  宜昌英语培训学校

 扮演角色, 讲故事, 述大意, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好还可以多讲一些与课文有关的知识, 在单

一、枯燥无味的课文内容中加入一些趣味性的知识, 既扩展了学生的知识面, 又能吸引着学生的兴趣, 使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课下课之后还回味无穷, 还期待着下一节的英语课快点到来这就充分利用了学生强烈的求知欲的心理, 把学生的心思牢牢地抓住, 提高了课堂效率

三、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学要仪表  英语六级考试

 洒脱, 精神饱满, 表情轻松、愉快, 目光亲切, 态度和蔼

讲授新课前, 让学生在课前进行三分钟自由会话练习, 自由演讲, 唱英文歌曲等, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动导入新课时要讲究艺术, 根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生, 也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生也可从直观教具和演示开始教学中, 要善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画设置情景要注意在实践中满足学生的成功欲, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而热情倍增一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性

四、开展有益的课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于增长知识、开阔视野有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动, 可促使学生主动、健康、生动活泼地学习和发展, 可以激发学生的学习热情, 培养兴趣, 增强动机因此, 开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道英语课外活动形式多种多样, 如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等

总之, 通过教师的多方面努力, 多与学生接触交谈, 培养学生学习英语兴趣, 教师要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以增强英语教学效果如果这样, 我们深信, 学生学习英语的积极性会提高, 他们的英语水平会提升, 英语教学质量也能够相应的提升

用心

爱心

英语兴趣教学初中 篇2

一、精彩的导入, 刺激兴趣的发生

精彩的导入是指可以由歌曲、动漫、诗歌、寓言、图画等来吸引学生的视线, 使他们对导入产生兴趣, 进而再进一步结合课文中的内容, 这样主能使学生在轻松愉快的环境中学到知识。

例如游戏, 课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多, 一般可用旧瓶装新酒的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称, 可以进行传球游戏, 一人先说自己爱吃的水果, 再说别人爱吃的东西, 被说到的人接着也先说自己再说别人, 依次轮回, 要反应快速。例如:S1:I like bananas.He likes apples.S2:I like apples.He likes oranges.S3:I like oranges She likes pears.S4:I like pears.He likes melons.

二、重视参与, 培养学生的兴趣

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。

所以, 在课堂教学中, 我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (S e e i n g a d o c t o r) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking t h e w a y) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;在课余时间里, 我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

三、激趣教学, 促进兴趣的循环

苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。为了巩固和增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多地运用英语进行交际的机会。要想学生获得持久的兴趣, 还要让学生感受到学会的乐趣, 让学生获得成功的体验。在教学中, 教师要注意因材施教, 对不同的学生采取不同的要求, 让所有的学生都有成功的机会。对于基本功扎实, 成绩比较稳定的学生, 在“引”字上下功夫, 在授课时可以扩大难度和浓度, 让他们不断受到新的信息刺激, 同时让他们在课堂上发挥示范的作用, 成为学习英语的榜样;对中等学生在“导”字上下功夫, 让他们以尖子为榜样, 在课堂上积极主动地学习、探索;对于学习困难的学生, 在“帮”字上下功夫, 适当放慢速度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心, 步步赶上, 一步不落。

开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如词汇复习时, 我们可进行“Guess”, 再如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行)

S:It’s a football如果答不对, 就说

T:No, it isn’t接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答

S:It’s a book猜对子, 教师鼓励这个学生说

T:Yes, you’re right (如果学了Clever还可进一步说

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 也熟悉了句型, 既练了听, 也练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参于。

总之, 英语学习, 兴趣为先, 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识, 并使他们掌握语言技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 以获得事半功倍的效果。

参考文献

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[6]施蕾蕾.初中英语词汇有效教学多维探索[J].考试周刊.2010 (5) .

初中英语兴趣教学 篇3

关键词：学习兴趣 注重学生 培养兴趣

不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。

1、让学生了解英语

作为中国人，我们要知道英语和汉语是完全不同的两种语言，主要区分在以下三方面：一是二者的文字完全不同。汉语言文字是形音义集合，由点横竖等基本笔划书写而成的方块字；英语则是用26个英文字母拼写的拼音文字。二是两者在语音上的差异也很大。英语单元音有长短之分，而汉语的单韵母则没有长短之分。三是二者在语法方面也有很大的区别。当学生做英译汉翻译时很容易出现语法的错误。如There are sixty students in Class Two.（在二班有六十个学生）。如果按顺序直译，就会变成“有六十个学生在二班”，这就不符合汉语的语法了。

2、注重学生对学习英语的重要性的认识

英语已成为国际性的语言，这已是不争的事实。在我国，英语作为国际语言的作用日益显现。一方面，在教学中，我们要让学生理解国家把英语学科作为三大主科之一的原因，明确英语的主要性和学好英语的必要性。21世纪是一个社会生活信息化与经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可或缺的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会；另一方面，瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”作为教师要让学生觉得学好英语，对自己以后的择业，事业生活等方面都大有益處。

3、让学生羡慕老师

开学的第一节英语课，只要英语老师稍作准备，在第一节课对学生讲上几分钟流利的英语，利用初一年级学生还保留着小学生的模仿性和好奇心强的特点，告诉他们：其实老师这点水平只不过是学海里的一滴水，要学好英语并不难，只要听老师话，按照老师的要求去做，就会像学汉语一样容易。这样不仅激发了他们的学习兴趣，也给学生添加了学习的信心。

4、及时抓住学生的闪光点

前面已讲过，初中一年级的学生还保留着小学生的童真、好奇心强等特点。他们对一切新鲜事物都特别感兴趣，但说总比做容易。所以有些学生很快就遇难而退，出现气馁现象，做老师的要及时捕捉他们的闪光点。有时学生考试成绩不理想，但他们平时够胆开口说，有的能写得一手漂亮的字体，更有甚至会讲，这也是其中的一个闪光点。只要每天一句也不简单，见面一声morning或How are you？ Nice to meet you！经过长时间的积累，学生的词汇就会丰富。这时欠缺的是语法知识，如果词汇丰富再加上语法过关，那么就像学汉语讲汉语那么容易。

5、让学生当“小老师”

当今学生配套用书眼花缭乱，学生书包甚至出现超载现象。教师也不可能每次作业、每次单元测试都做到精批细改，而要讲究方法及效果。我们可以根据各班学生的实际情况，轮流让某些学生当“小老师”，适当让他们改作业、批试卷。但要和他们讲清楚一点，那就是凡是有错的单词或字母都必须改正。这样做有两个好处：一就是让他们在批改的过程中起练书法和记单词的作用，另一个作用就是激励鞭策学生。

6、让优秀学生介绍学习经验

第一学期的中段试后，开始有些学生感到学英语很困难，究其原因有二：一是本性懒惰，二是学习方法欠佳。英语教师可以多让几个成绩好的学生介绍他们的学习经验，但必须涉及记忆及读写方法方面，有如何快捷记单词背诵课文的，有如何记语法点的，可以讲是面面俱到。这样的经验介绍涉及面广，能够面向多角度的学生。当经验介绍结束后，要学生立刻写感想及列出今后怎样做。这样，学生学英语的气氛就会变浓，学生的英语成绩也会有所提高。

7、解决口语难的问题

不少人在总结英语学习方法的时候，提出了这样的经验：英语是讲出来的。的确，谁要想掌握好一种交流工具，就必须把听和说的训练放在第一位。然而，在我国基础教育阶段，许多学生往往口不能说，耳不能昕。正如南京理工大学井升华教授所说：“学了近十年英语，有人竞不知道怎么回答‘早餐你吃什么’这样简单的问题。许多学生都知道国王、王后、王子、公主，但就是不知道国家的‘总理’怎么说。”要解决口语的难题，必须不断的练习。这种必然的关系就如同吃了东西，肚子才会饱一样。似乎所有的人或多或少地练习口语，可练就的水平参差不齐，还有部分笔头强者至今仍开不了口说英语。要感开口说英语，我认为最主要的方法就是勤，这里的“勤”，说的是一种态度，是指下定决心，就要坚持到底。李阳因为“疯狂英语”风靡全国，他为英语学习者树立了光辉的榜样。我们熟知李阳当年跑到学校操场后面的小河旁演讲、朗读、背诵，引得对面老爷爷老奶奶搬了小凳子出来看热闹。要想练好口语还要勤于创设语境，语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。教师应尽量使用英语进行课堂教学，师生之间、生生之间用英语进行交流，为学生创设和提供英语学习的小环境。

英语兴趣教学初中 篇4

陆樱燕

爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。兴趣是学好语言的强劲动力、能力形成的前提。兴趣教学是事实素质教育的重要前提，是英语学科课程改革的着眼点，实施兴趣教学可以减负增效，使学生学得积极主动、轻松愉快。而其中学唱英语歌曲是提高学习兴趣的有效手段之一。

英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。在初中英语教学中应用歌曲教学法进行教学,符合中学生的心理特征和认知规律。中学生获得知识的过程是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时,作为感性认识通往理性认识的桥梁,歌曲旋律能使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。笔者在几年的英语教学实践中也借助多媒体通过多种形式运用了英文歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

一． 英文歌曲在教学中的实际运用

(一)把英文歌曲作为听力练习材料

传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练

习册上设置好的练习。如果听力材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答问题、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在“玩”中学习，效果也会事半功倍。

(二)学习背景知识

这里主要指的是文化背景知识。在唱英语歌曲之前，先向学生分析与歌词有关的风土人情与其它知识，比如我在教圣诞歌时就先向学生说明圣诞歌的时间，圣诞歌的来源，圣诞节的食物，聚会，圣诞老人，圣诞礼物，圣诞树等知识。又如在教London Bridge is Falling Down 时我先给学生介绍伦敦桥的背景，让学生感受异国文化，激发他们对英语国家文化的向往和兴趣

（三）传授语音，语法及重点句型

1.在语音教学方面。在听This is The Way 一歌中，着重训练了way中的一个元音音素，而mop, pots, wash中均含一个共同元音音素。听father and son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。

2.在语法教学中。若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，在What Are You Doing ?一歌中可以练习现在进行时态。

在To The Zoo一歌中可以练习一般将来时态。在Bingo一歌中又可以练习一般过去时态。在The More We Get Together一歌中可以练习比较级的用法。虚拟语气是初中学生难以掌握的一个重要语法知识。在讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine On My Shoulders。然后以这首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you, I’dtell a tale sure to make you happy．”和“If Ihad a wish that I could wish for you, I’d make a wish for sunshine all the while．”引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。

3.在句型学习方面

歌词的句式一般要求相对稳定，这样就方便于反复吟唱。很多英语歌曲所涉及到句型都很多，同时也很典型。如在Color Song中就可以训练I know the colors in the picture和what is colored blue in the picture这两个基本句型。在 we wish you merry Christmas 中，我们可以找到we wish you merry Christmas和wherever you are 这两个句型。歌曲训练句型轻松愉快而且效果良好。

(四)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入

课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导入方式也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，学生此时会兴趣盎然。如，笔者在教授牛津9A Memory这一单元时，选取了英文歌曲Seasons in the son导入话题，不仅带给学生听觉上的享受，也让他们沉浸在了深深的回忆中，体验生命的美好。

(五)把英文歌曲作为阅读理解材料

很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是很好的阅读欣赏材料。教师可以让学生读完歌词后进行归纳大意等练习活动，这种练习既培养了学生的语感与文字驾驭能力，也陶冶了学生的情操。在学生阅读理解做完后，欣赏歌曲既可以当作是检测学生答案是否正确的依据，也可当作是完成学习任务后或开始另一项任务前的一个小插曲。

二． 英文歌曲在教学中的运用效果

（一）歌曲导入，轻松活泼

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。

（二）课堂中途使用英语歌曲调节气氛。

中学生活泼好动，他们的有意注意相对还时间较短，兴趣广泛但比较短暂。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍主动性的发挥。所以，在课堂中途使用与所授内容相关的英语歌曲，或一句，或一段，改变朗读的方式，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。

（三）课堂结束时学唱英语歌驱除疲劳.课堂结束前几分钟是学生最疲劳的时候,对于新授知识的新鲜感已渐渐消失,如果一味地朗读,课堂气氛会显得有些呆滞沉闷,此时教学一首英语歌巩固知识,保持学生学习热情更显必要,如果找不到合适的歌曲,旧曲新唱也不失为一种非常不错的做法.结束语

总之，在歌曲中，学生们能掌握语言；在歌曲中，学生们能认识世界，等到实践机会；在歌曲中学生们能没有负担地学英语，快乐自信地学英语；在歌曲中，学生们还能得到美的熏陶，形成良好的道德品质。正是由于英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特

兴趣小组初中英语考试作文 篇5

词汇：hobby groups, computer group, photograph group, calligraphy group, dancing group, join, member, start, interesting, knowledge,

句型：there are many …in our school, such as…

i’m a member of…，i join … because

i’m interested in;not only… but also…

i hope that…; i have made up my mind…

范文1.

there are a lot of hobby groups in our school. i am a member of the science group. last year, the teacher asked me to grow some flowers and watch them. then i should write a report about these flowers. i felt very excited about it. during that time, i was so busy with my flowers that i even forgot the time. i have become more and more interested in science, so i hope to be a scientist when i grow up.

范文2.

英语兴趣教学初中 篇6

及调查问卷分析报告

《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组在2012年11月对课题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

一、调查的目的

为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。

二、调查的对象及内容

对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5%的学生不感兴趣，回答一般的占39.2%，但这只是七年级的学生，随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。并且学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。学生学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占25.2%）。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学的学生偏少。主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。在激发学习英语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来提高他们学习英语的兴趣。关于学生学习英语过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有一部分学生。遇到困难时，大部分学生选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

七年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

五、建议

综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、能说英语、会说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们英语教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，从而为社会培养出更多、更广、更优的接班人。

附《初中学生英语学习兴趣调查问卷》表

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢 原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合

7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验 注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

初中英语兴趣教学的新探索 篇7

一、师生融洽互动，营造轻松愉快的课堂环境

很多教师常常会谈起这样一个话题：如果学生与任课教师关系很和谐、融洽，那么这个学生对这门课的学习兴趣就会提高，教师的教学质量也要比别的学科好。由此可以看出，融洽的师生关系对提高学生英语学习的兴趣十分重要。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣，教师讲课讲得好自不必说，初中英语教师的人格修养也会起到举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力，还要有亲和的性格，课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活中应多关心体贴学生，做到与学生平等相处，成为他们信赖的良师益友，让学生喜欢你、崇拜你，以上你的课程为乐，这有助于学生学好英语，提高成绩。具有高度责任感的教师，不仅教学技巧高，而且热爱学生，同时往往能赢得学生的尊重和喜爱，融洽的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。

老师与学生的关系并不是单纯的一对多，更不是老师照本宣科讲解课文，学生课后完成布置的作业，紧张的师生关系和死板的课堂环境是英语教学失败的重要原因。教学过程中，教师应避免冗长的讲解，多提问题，不同层次、不同方面的问题适用不同的学生，应尽量使每个学生都参与其中。例如在课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或者提些相关的智力小问题。课堂中，对一些有意思的话题组织短小的讨论，调动学习的积极性。例如7B Unit 1是以梦想中的家园这个话题展开的，在第一课时，教师可以提出这样一个问题：Where would you like to live, in the city, in the country or near the sea?(你喜欢居住在什么样的地方，是城市，乡村，海边?)可由教师首先谈谈自己的想法，然后让学生提问，教师解答，师生互动，关系融洽。然后鼓励学生积极发言，说出自己喜欢的居住环境并讲明理由，学生之间再进行相互问答，这样不但能训练学生的听说、应变能力，还能拓展学生的思维。

在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学，这能把枯燥的学习变成一种无形的引力，使求知成为一种内驱力。因此，学生在轻松愉快的环境中更能接受和运用学到的知识。课堂小游戏就是一个不错的选择，参与游戏是青少年与生俱来的合群性的表现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在一般现在时句式复习时教师可以使用“句子接龙”的游戏。将学生分成几个小组进行，由每一个学生说出一个句子，看哪个小组说得多又好。在必要时，还可以对所说的句子增加限制条件，增加难度，让学生发挥自己的想象，锻炼他们的想象能力和写作能力。这样，原本枯燥的语法复习和句子练习通过趣味游戏就会变得简单有趣。同时还可以训练学生的想象空间，开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛、“寓教于乐”的作用。例如，在学习表示“运动”的名称时，教师可先让学生学会单词的发音，然后让学生边记单词边做动作，这样既能提高要求又能激发学生的学习兴趣，避免枯燥无味的机械记忆，活跃课堂氛围。如在讲授7AU-nit 1“This Is Me!”时，教师可让学生扮演选举者竞选，模仿课本中的体例，让学生作精彩的竞选演说，全面介绍自己，介绍自己的能力、兴趣、爱好，以及对竞选职位的规划等。通过这一活动的开展，能帮助学生学会用不同的句型介绍自己，如：I am..This is...He is...She is...I live in/on/with...I like doing sth.在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生的参与积极性能得到很大的提高，既巩固新学的知识，又活跃课堂气氛。

二、多元化的教学手段，突破传统课堂教学模式

1. 直观形象的实体展示。

牛津初中英语教材的单词量大，学生接受起来有一定难度，如果教师仅仅是带着学生读两遍，然后讲解语义，这样学生的记忆就会在课后消失得很快。兴趣教学要求教师在介绍新单词时，直观形象，生动活泼。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示，吸引学生的眼球，让学生眼前一亮，注意力倍增。寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。在物质名词教授时，如cow, mountain, star, banana这类名词，很容易用实物或图片呈现出来，教师可把准备好的小实物放在讲台上，把写有英语名称的板块分发给各个学生，让学生自行将板块放到对应的实物前面，同时鼓励学生通过已学过的句型，对这个实物进行简单的描述。

2. 创设情景，激发兴趣。

英语教学和学习的交际性很强，它不同于其他学科，英语学习不只是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语语进行交流和模拟的交流。要让学生习惯用英语思维，教师就要想办法创设情景。而贴近生活的情景不仅能使学生感到亲切、自然，而且易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极性。有一些名词如country, danger等具有抽象特征，就很难用图片或实物来呈现，但只要教师细心多想办法，几乎所有名词都能用图片或实物来呈现。如用图片画出几个国家的地理简图来引导学生：“America is a country, Japan is a country.What about China?”学生就能答出“China is a country, too.”对于danger，可用图片画一个盲人走路，在他前面有一个修路遗留下的洞，旁边一块牌上写着“danger”，引导学生：“The old man can’t see anything.There is a hole before him.So, what is before him?”学生就能说出danger这个单词。在以后的记忆中，因为有了这些丰富的图片和有趣的情景，学生就不会轻易遗忘了。

3. 开展丰富的课堂内外活动。

生活处处有课堂，在课外能学到传统课堂学不到的知识，比如课外的小游戏、每天上课前的值日生报告制度、班级英语角活动、课外调查活动、演讲比赛、英语短剧表演等。记忆单词对学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。课堂游戏在创造一个宽松的氛围，让学生在轻松愉快的状态下当堂记忆单词，减轻学生的负担方面发挥着重要作用。在游戏设计过程中，教师提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，这样能在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化，争取达到一次记住、永不忘记的效果。在游戏实际操作中，我们还可以让学生配对组合，一人比划一人猜，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性，借此来训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。又如在讲授7A Unit 2“Main task”时，教师可以鼓励学生走出课堂，在全校范围内进行“activities”的“like”和“dislike”调查，让学生对调查结果进行统计，并说明理由，用适当的句型正确地表达出来，在班级里进行交流。通过上述活动的开展，学生的口语表达能力可得到锻炼，写作能力会有较大的提高，英语应用能力也会有相应的提高，对用英语进行实践活动的信心大大增强，交际能力也能得到相应的提升。

三、多维度的评价，为英语学习注入持久的活力

初中英语教学过程中评价对学生英语学习兴趣的激发和培养起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把自己对学生的学习和行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到大量的正面评价，那么他们就会有一个认识，即自我的内在价值得到了外界的承认。学生的自尊心和自信心会增强，有一种自我实现的骄傲。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些成绩较差的学生，甚至会产生破罐子破摔的逆反心理。因此，教师要因人而异，通过科学合理评价技巧的运用有效培养学生的英语学习兴趣。

评价机制方面，兴趣教学果断地摒弃了“一张试卷定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生兴趣性学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，从而让学生树立学习的自信心，真正体现评价的功能。

1. 分层次评价。

多维度的评价主要体现在，评价对象要全面，但针对英语基础不同的学生，提出分层且有差别的要求，从而进行正确的评价。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心，对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止其产生骄傲情绪。例如7A中Unit 1的study skills，对英语基础好的学生教师应要求举出更多更好的例句，做到活学活用;对中等生要求必须熟练掌握书上的例句，适当举一反三;对学困生先要求掌握其中的单词、短语，然后再学例句。针对三个层次的学生提出不同的要求，实行不同的评价，有利于提高各个层次的学生学习兴趣与主动性，帮助他们开动脑筋，启发思维。分层次的评价不仅能做到每个学生都获得正确评价，保证了评价的全面性，而且能因材施教，针对学生的特点评价，保证了评价的科学性。

2. 经常性地积极评价与鼓励。

英语学习需要持久的毅力, 很多学生在遇到瓶颈时很容易丧失学习的兴趣, 这时就需要教师给予更多精力的关注和更加频繁的积极评价和鼓励, 使其重新树立自信。如:Don’t give up!/Don’t be discouraged!/You did much better than before, please keep it on!平时的课堂教学中, 在学生正确回答问题时、按时完成作业时, 作出精彩的演讲时等, 教师也应毫不吝啬地使用积极的赞美词语, 如:All right.Great!/Excellent, Wonderful!/Well done!等, 恰恰是这些简单的语句不断地增强着学生的信心。兴趣教学不仅要求在课堂中, 教师时刻做到积极评价与鼓励, 而且课外课后, 教师也要主动关心学生的成长与进步, 用各种激励的手段保持学生课外学习的兴趣的持久性。

“兴趣是学习之母”，英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过兴趣教学激发学习兴趣，调动其学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，能使教师寓教于乐，学生寓学于乐，课内课外学习充满生机，教学效果得到大大提升。

摘要：《牛津初中英语》是新课程实施后所采用的一种全新的教材, 它有两个鲜明的特点:一是按照任务型教学的原则设计语言实践活动;二是内容联系社会生活, 贴近学生生活实际, 语言情境真实, 富有时代气息, 体现时代精神。这套教材单词多, 语法较为复杂, 内容太多, 教学难度很大, 因此, 在牛津初中英语教学中, 教师必须改革课堂教学模式, 实施兴趣教学法, 通过良好的师生互动、生动活泼的课堂环境、多元化的教学手段、多维度的评价机制, 激发学生的学习兴趣, 让学生在快乐中接受知识, 提高英语教学效果。

关键词：初中英语,兴趣教学,师生互动,多元化,评价机制

参考文献

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打造初中英语兴趣教学 篇8

【关键词】培养 英语兴趣 教学

小学生初学英语，出于好奇心，有一定积极性。到了初中阶段，学生的好奇心一过，对英语就不怎么感兴趣了。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理：就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。怎样激发学生学习英语的积极性呢？笔者在英语教学中积累了一些经验。

一、 创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。可见情感是成功教學的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。因此教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

二、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。

当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

三、迁移学生的兴趣，激发求知欲

让“双差生”学英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、让学生享受成功的喜悦。提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣，最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之问有适当的距离，这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以，教师要认真对待每一次考试，慎重选题，细心阅卷，用心评卷，让学生觉得既有所获，又找出差距和不足。此外，在教学活动中，教师还应根据课文内容，结合实际，尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦。

五、课堂上灵活调节

英语课上，学生常处于积极紧张状态，容易感到疲劳，教师除了注意要经常变换教学方式，多传授新内容外，还可以用一、两分钟讲一些幽默故事如《absent―minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可问一些有趣的Silly question（笨问题），这些小安排往往能起到出人意料的调节效果，使教学得以顺利进行。

六、将教学内容生活化

教学内容是教学之根本。我们目前使用的PEPEnglish教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活巾熟悉的事物，或是经常碰到情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，学生就更有兴趣。