幼儿园口才兴趣班的总结

幼儿园口才兴趣班的总结（共12篇）

幼儿园口才兴趣班的总结 篇1

您的孩子敢于在公众场合开口说话吗？您的孩子能够面对镜头大方的表现自己吗？

3-6岁是幼儿语言发展的关键期，源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：在这个时期给孩子适当的口才及表演训练，不仅能够提高语言表达能力，同时还能增强记忆力，培养和塑造孩子自信乐观的健康品格，提高儿童的心理素质和艺术涵养。

幼儿语言表达培养就是给孩子创造一个多听、多看、多说、多模仿的机会。正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子得到充分的锻炼和成长。

一、教学目标

1、为幼儿创造一个自由、宽松的语言学习、交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、3、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4、5、二、授课内容： 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

训练幼儿发音器官，纠正不准确的发音，帮助幼儿学习说规范的普通话。普通话基础与正音练习、朗读与朗诵、演讲（讲故事表演）、形体语言训练，主持艺术、情景表演

三、教学进度安排

总课时：16次

每周1课时

每个课时50分钟，每班人数控制在15-20人

四、教学具体措施

1、重视口才活动内容的系统性，寓教于乐，方式灵活多样。

2、从幼儿实际情况出发设计课程内容，并及时调整计划。

3、根据课程主题内容，并提前做好相应的教具。

4、不仅让幼儿学到语言上的技能，更要让每一个幼儿勇敢的表达自己。

5、做好幼儿教学复习，增强与家长的交流沟通，及时反馈幼儿信息。

幼儿园口才兴趣班的总结 篇2

一、以美好的环境引领孩子积极探索

(一) 创设良好的心理环境

为幼儿创设良好的心理环境, 幼儿不仅需要成人回答他们的疑问, 更需要成人对他们的好奇好问的探索加以教师的支持, 就会态度积极、主动地尝试、探索, 宽松和谐的气氛能活跃幼儿的思维, 好奇心更强, 探索新事物的兴趣更高。

(二) 充分利用自然环境

自然环境是幼儿主要的认识对象, 观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我们不仅组织幼儿到大自然中去观察, 积极引导幼儿在观察中思考, 在观察中学习。通过让孩子亲自看一看, 摸一摸, 听一听, 使它们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“春夏秋冬”的活动中, 我们根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化, 感受气温的冷暖, 欣赏郊区自然景物, 观察农作物的生长过程, 了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。这不仅陶冶了幼儿的情感, 同时也增强了对科学的兴趣。这种走出活动室, 让幼儿置身与美丽的大自然中感受自然界的美不仅陶冶了情感, 同时也增强了对科艺活动的兴趣。

(三) 创设丰富的操作环境

丰富的材料是孩子探索的前提。好玩是幼儿的天性, 让幼儿玩必须得有材料, 应当给幼儿提供丰富的材料, 通过调动幼儿的多种感官, 不断地动手操作探索、动脑思考, 才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识, 同时也获得了探索成功的喜悦, 进一步激发幼儿的探索精神。

(四) 巧用现代化的媒体设备

培养幼儿的科学创造精神, 激发幼儿的探索欲望和发现问题, 解决问题的能力是现代教育的主要目的。幼儿要掌握一定的科学知识, 只靠单一的讲解, 会让幼儿感到乏味, 还容易产生厌学心理, 如何让幼儿高质量的接受科学性教育内容?我们将科学艺术合为一体, 不仅让幼儿在思想上接受, 还要从本质上真正地理解和接受。我们巧妙运通多媒体设备, 将科学性的知识用丰富的画面或有趣的声音配合, 使幼儿在视听结合中学习, 将抽象的知识变得生动, 乐于被幼儿接受。

二、用好奇心带动孩子的求知欲

首先, 要善于认真对待幼儿好奇的提问, 不制止或搪塞, 根据幼儿的年龄特点和认知水平, 回答他们提出的一切问题;善于用浅显的语言说明事情的来龙去脉;善于发现幼儿提问的目的。如果能够得到老师的表扬与鼓励, 他们就会萌生出更多的问题, 激起幼儿进一步的探索欲望, 所以我们要注意抓住幼儿的点滴进步, 谨慎地运用表扬和鼓励, 保护幼儿的好奇心和探索求知的欲望, 为幼儿创造力的培养创造一个良好的前提条件。

其次, 善于换位思考, 结合幼儿所处的环境, 想幼儿之所想。一些对我们成人来说习以为常的事情, 对于幼儿来说也许是全新的, 富有挑战性的。比如:“太阳为什么上山下山?”对于这一类的问题要善于引导, 不能一棍子打死;要充分利用幼儿思维的灵活性, 赋予太阳灵性, 让它变成有生命的活的人。

三、丰富的教学形式唤起幼儿的探索兴趣

(一) 探究式教学的运用

教师应当用探究的方式来教授知识, 幼儿也应通过探究活动展开学习。即在学习科学的概念和原理之前, 先进行探究活动, 再根据自己的探究提出科学的解释。

(二) 启发式教学的运用

启发式教学是由保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创造的一种教学方法, 即在整个教学过程中, 通过各种各样的启发诱导或暗示来开发潜能, 充分调动幼儿的学习积极性, 活跃幼儿的思维, 在充满乐趣的情景中进行教学, 达到了既传授知识, 又提高综合能力的目的。在科学活动《有趣的影子》中, 我为幼儿提供了手电筒, 以及各种动物剪影图片, 其中狮子、老虎图片比小兔、小猴的图片要小很多。我提出了任务:请你们用影子形成的方法, 让这些动物在墙壁上表演, 想一想, 怎样才能让狮子、老虎变大呢?孩子们在玩的过程中, 不断探索, 终于发现了影子的大小跟手电筒和剪影图片之间的距离有关。通过玩影子游戏, 孩子们不但找到了影子形成的规律, 还创编了故事, 提高了表演能力。

(三) 用想象带动幼儿创造

爱因斯坦说过:想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 是知识进化的源泉。如果把大脑比做一颗恒星, 想象就是恒星四射的光芒。教师要善于启发幼儿, 打开幼儿想象的闸门。如:在艺术活动“有趣的水”中, 幼儿通过在科学活动中玩水、看水、品尝水、谈论水, 对水有了科学的认识, 但是否能通过艺术的手段来表现水, 我真还有点担心, 但其结果简直令人难以相信, 幼儿不仅画出了水, 而且, 有几名幼儿还很有创意地画出了流动的水, 有的画了一层水波纹、有的画了几快石头, 在旁边画线代表水, 当线条遇到小石头是改变了路线饶过小石头流走了。当问起幼儿为什麽这样画时, 他说:“水是流动的呀, 小河里的水不就是这样流的吗?”由此可见孩子们不仅具有想象力, 而且较为丰富的想象力。

浅谈兴趣班与幼儿园孩子的成长 篇3

我是一名幼儿园教师。今年的这个班级是我从小小班就带上来的。看着孩子慢慢的长大，不断地进步、变化，我感到非常高兴。但是，从中班开始，班级中的不少家长们就不断的向老师询问一些有关孩子们参加兴趣班的信息，到了大班，更是几乎每个家长都在关心这个问题。 一位妈妈询问道：“现在很多孩子都在外面学英语、讲故事什么的，我们是否要让孩子去上一些课程？”

还有不少家长因为班级中其他孩子的情况而产生了这样那样的焦虑。有位妈妈听自己的孩子说班级里的一个孩子一直受到外国老师的表扬，说他的英语，希望了解这个孩子在那里上的兴趣班，想让自己的孩子去上上那边的课，可能是那里的老师教得比较好。末了，这位家长还强调“老师，你知道的，现在英语太重要了。”

通过和一些家长电话、当面交流，我能够很清楚的得到这些信息：

从家长和孩子方面

(1)孩子的父母对于孩子的教育方面没有很清楚的规划。

(2)孩子的父母对如何教育孩子还是一知半解。不知道什么时候孩子适合什么样的教育方式、教育内容，只是一味的认为应让孩子多学的东西，多参加兴趣班。

从外部的大环境方面

(1)铺天盖地的培训班、兴趣班让家长们产生了焦虑，从该不该给孩子参加兴趣班？到应该去哪个兴趣班？甚至有家长到处打听，哪里的兴趣班效果好，即使孩子的时间已经非常紧张，还硬是挤出时间、“开后门”让孩子参加。

(2)孩子们周围的环境——大家都在补习，家长们担心，孩子进入了小学，没有办法跟上大家。

我不能说这些兴趣班的情况，但为了能够更加清楚的了解现在班级中幼儿参与兴趣班的情况、家长对于孩子参与兴趣班的目的、初衷。我设计了一套“有关大班幼儿参与兴趣班情况”的调查表，并希望能够通过这个调查表，有针对性的采取措施。

通过“班级孩子的‘兴趣班’情况调查”问卷调查，我看到了班级中孩子参与课外培训的情况。分发问卷27份，回收22份，在这22份的问卷中，有效率为100%。

在调查的22位孩子中，男孩子15人，女孩子7人。曾经参与或者是正在参与兴趣班的孩子有21人，从没有参与过兴趣班的孩子是1人。我们可以看到，96%的孩子都和兴趣班产生了千丝万缕的关系。

在问卷的调查总，我可以清楚地看到幼儿参与兴趣班的数量，19%的孩子参与了1个兴趣班，14%的孩子参与了2个兴趣班，19%的孩子参与了3个兴趣班，24%的孩子参与了4个兴趣班，19%的孩子参与了5个兴趣班，甚至有5%的孩子参与了6个兴趣班之多。可见，孩子们平时的生活是如何的忙碌。那么，孩子们对于兴趣班的热爱到底是出于什么样的心态呢？是自己的喜好更多还是父母的喜好更多呢？ 通过这个“有关大班幼儿参与兴趣班情况”的调查表，我不但了解了孩子们参与兴趣班的情况，更加了解了家长们的心态。

现在的社会，压力日趋严重，父母们对于孩子的期望值也越来越高，因此，“娃娃要从小抓起”、“不能输在起跑线上”等等的想法已经成为了一种潜规则。

在问卷的调查中，关于选择兴趣班的依据问题中，几乎所有的父母都选择了“孩子喜欢”的选项。但是在“您是出于什么原因让孩子参与这些培训活动？”的问题中，父母们的回答却各不相同。

通过问卷我了解到，不少家长对于幼儿参与兴趣班还是比较主观的替孩子做选择。38%的家长选择兴趣班的原因是出于“培养孩子的兴趣爱好”，而29%的家长希望能抓紧孩子的每一分钟，不浪费孩子的时间。只有33%的家长是从孩子的喜好方面入手。

至此，我发现家长对于孩子参与兴趣班存在一定的认识误区：

误区一：孩子的兴趣还是父母的兴趣？

从调查表中，我们可以发现，还是有一部分的父母并没有照顾到孩子的个性爱好，不征求孩子的意见，不考虑孩子的感受，盲目地给孩子报兴趣班。

误区二：兴趣越多越好？

从调查表中，我们可以发现，67 % 的父母给孩子报了3个以上的兴趣班，孩子是东一榔头、西一棒子，英语、书法、棋艺、钢琴……什么都学，一部分的孩子甚至什么都没学会。

误区三：要知识还是能力？

从调查表中，我们可以发现，有的父母认为大班的孩子在幼儿园上课或上兴趣班，学知识才是正路。每天问的就是“今天老师教了什么？”可是对于小学生应该掌握的日常生活常识和技能没有当回事，照样包办代替，班级中还有一部分的孩子没能学会系鞋带、整理学习用具等最简单的生活技能。

误区四：成绩才是硬道理？

从调查表中，我们可以发现，不少父母送孩子上兴趣班，就是为了孩子能有超人的成绩，将来好上个名牌小学。这恰恰是他们缺少儿童教育学、心理学基本常识的表现。学前阶段教育的重点是要教孩子学会听讲，学会同伴间的相互合作、交流沟通，让孩子喜欢学习、热爱学习。尤其是在集体的学习过程，培养专注精神和良好的学习习惯是相当重要的。因此如果不从小打下端正的学习态度和学习习惯的基础，成绩再好也不能适应这个社会。

我的思考

从这次的调查问卷中，我想了很多。父母们的心态，作为教师的我非常的理解，而为什么要在幼儿园就让孩子不断地上兴趣班，很大一部分的原因是为了进入小学，尤其是进入名牌小学做好充分的准备。那么是不是学了很多的本领，上了许多的兴趣班就能进入一所理想的小学呢？进入到底需要怎样的准备才能顺利的进入小学呢？

我觉得，兴趣班只能作为一种辅助的手段，而其目的应该落在孩子的兴趣、孩子的喜好上。而如何顺利的进入理想的小学，如何在进入小学后顺利的学习、生活，孩子们现在到底需要什么呢？我认为，有效地幼小衔接活动正是这些孩子们现在最需要的。

我们班级的孩子已经进入了大班下学期，孩子们都面临这样的身份转换：从幼儿园“小朋友”变成一名小学生。他们将要面临的不但是教师的变换、教学场所的变化，更重要的是孩子们接受的教学模式、方法、内容都有了颠覆性的变化，不再自由自在，而是有所收敛、有所约束。从幼儿园大班的孩子成为一名小学生，中间会有一个落差。每个孩子不一样，他们的学习习惯、学习能力、自我控制能力都不相同。如何才能让孩子自然的融入小学生的生活，就是我们现在不断努力的方向。

首先，我们必须意识到幼儿园与小学存在着许多的不同差异：

(1)环境的差异。幼儿园的环境美观、形象和有趣，而小学教室只有桌椅，环境的固定缺乏吸引力，必然使幼儿感到枯燥。

(2)学习内容的差异。小学学习是社会义务，所学的课程都是有硬性的规定，不管孩子是不是喜欢，都得学习，并要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。而幼儿园的学习内容更加的自由，也没有一定的规定、要求孩子们一定达到。

(3)师生关系的差异。幼儿园的老师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间的关系更加和谐、亲密。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

(4)教学方法的差异。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

因此，我不仅要让家长了解，更加要让孩子了解小学生活与幼儿园生活的不同，帮助孩子更好地做好“幼小衔接”，让孩子健康、快乐地成长。

最后，我要说一句，千万不要拔苗助长、操之过急。过多参与的兴趣班往往会让孩子产生厌烦。班级中有个孩子，在老师的眼中是一个聪明、活泼、好学的孩子。但这个孩子有段时间一直处于烦躁、焦虑的状态。在和接送孩子的奶奶交流时，她说因为孩子的妈妈给孩子报了许多的兴趣班，而且孩子回家后不能玩，要再帮孩子补习，所以最近孩子的精神不太好，比较容易发脾气，还希望我们能帮他们劝劝孩子的妈妈。

作为教师的我，我觉得兴趣班首先是以培养孩子的学习兴趣为主，不少兴趣班有试听的课程，家长在决定之前，可以让孩子去参加一些课程的视听，看孩子是否有兴趣再决定。同时，家长一旦决定就不能随便放弃，否则孩子容易养成轻易放弃的坏习惯。

幼儿园的舞蹈兴趣班教学工作总结 篇4

中华民族五千年的文明史，舞蹈文化占有重要的位置。舞蹈教育自古以来就被先人所重视，我在教幼儿舞蹈的时候特别注重培养幼儿对舞蹈的兴趣幼儿的模仿力和想象力以及他们的创造力。对舞蹈的方位、手型、手臂位置、脚的位置等等这些基本的舞蹈知识，我都用趣味性的练习让幼儿在玩乐中学到。有时我给一段音乐要幼儿自己创编舞蹈动作，提高幼儿对学习舞蹈的积极性。通过一段时间的训练，幼儿的舞蹈知识和动作的协调性能力都有不同程度的提高。

在工作中，我也有些不足的地方，我会不断提高自己的舞蹈水平和文化修养以及舞蹈知识。

如何培养幼儿的阅读兴趣 篇5

一、选择幼儿爱看的书, 使幼儿对阅读产生好感

专家认为, 阅读是一个相伴我们一生的行为, 儿童的早期阅读, 不仅能影响幼儿未来的阅读, 甚至还能影响人的一生。因此, 幼儿的书刊要精心的挑选, 在书的选择上, 书刊的内容和外观色彩要顺应幼儿的心理特点, 不要以成人的眼光去为幼儿挑选书刊, 选好幼儿“爱看”的书, 使幼儿对书产生好感。要偏向于选一些语言优美、内容丰富有趣的图画书。如动物画册、彩图科幻故事等等。

二、创造读书条件, 营造良好的阅读环境

培养幼儿的阅读兴趣, 营造良好的阅读环境很重要。一是在教室要设立一个书柜, 让幼儿自己设置标签, 分类放置, 类似于“家庭图书馆”, 课前、课下、课后, 幼儿可以随时翻阅。二是开展各种读书讲故事比赛活动, 让幼儿参加读书活动。三是对读书读得多的和讲故事讲的好的, 把书当礼物送给幼儿, 鼓励幼儿多读书。幼儿教师要经常与幼儿在一起交流读书的方法和心得, 鼓励幼儿把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来, 大家一起分析、计论。

三、启迪幼儿求知的愿望, 提高幼儿的读书品位

要让幼儿喜欢读书, 就一定要给他们买他们喜欢看的书。不强迫幼儿一定要学什么, 而是让幼儿凭自己的兴趣去学。大家知道, 幼儿并不是对一切书籍都不感兴趣, 事实上, 每个幼儿都有着强烈的阅读的欲望, 只是兴趣的偏向不同。要保护了幼儿的自尊心、自主性与求知欲, 给他们阅读的自由, 巧妙引导, 才能收到事半功倍的效果。

四、培养幼儿读书兴趣常用的几种方法

1. 朗读重复的语句。

当幼儿听熟了诗歌童谣之后, 幼儿教师就可以尝试朗读简单的中外民间故事给幼儿听。请注意, 一定要挑选能让幼儿理解的、简单的故事。

2. 重要的语句加重音。

在朗读时, 幼儿教师可以随着剧情的变化来调整音调和表情, 这样更能带领幼儿融入故事情节。

3. 强化回忆刺激专注力。

如果一个故事已经念过好几次, 那么幼儿教师不妨在开始处停顿一下, 让幼儿说出关键字词, 这样有助于回忆内容将能够有效提升幼儿阅读时的专注力。

幼儿园口才兴趣班的总结 篇6

关键词：绘画的兴趣 绘画自信心 培养绘画技能

中国分类号：G613.6

一、创设具有美术气氛的活动空间，激发幼儿绘画的兴趣

提高幼儿对美的感受力，是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因此，创设一些让孩子身临其境的环境使孩子在活动中更为投入，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，更要营造画画的环境和气氛，让幼儿兴致勃勃地开始画画。特别是墙饰的装饰及各个区域的布置都应注意构思的形象变化，画面内容生动，色彩鲜艳协调，具有童趣。有了这种气氛，幼儿随时地观察美、欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。

二 、运用多样化教学手法，调动幼儿对绘画的兴趣

1、从玩和画的结合中培养幼儿的绘画兴趣

爱玩是孩子的天性，常常提出“玩”，时时念着“玩”，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习绘画技能。教育内容、方法应该多样化，应该在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味的游戏。如画《马路上的车》，老师准备许多玩具车让孩子闭着眼睛去摸，感觉它的形状及结构，再玩一玩，然后由孩子们发挥想像去设计马路上来来往往的车，并说说车的结构原理，及自己的设计意图，这节绘画课就轻松的上完了。让幼儿在玩中画，画中玩，在玩、画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。孩子们在玩耍中不知不觉，很自然地接受绘画技能。

2、注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性

新鲜的生活经验能激发儿童的创作欲望。有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应丰富他们的生活经验，应该多带孩子到户外参观、游玩。日常生活中的吃饭、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身体验，才能画出生动、充满情感的作品，他们不仅开阔了眼界，增长了知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。

3、选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣

好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，就要在选材上下功夫，要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的卡通人物，玩具等，可通过看光盘、讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并跟随故事情节展开作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

三、利用生动的语言，调动幼儿对绘画的兴趣

一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。如带幼儿到户外活动时，幼儿看到鸭妈妈带着小鸭在水中游玩的情景非常开心，教师及时引导幼儿对鸭妈妈讲话“鸭妈妈你们玩的真开心 ，我给你们画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

四、让幼儿自由想像，大胆创作，提高幼儿对绘画的兴趣

美术活动对幼儿来说是一种游戏，是借助筆表现自己的一种活动方式，也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎么画，依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆创作，如：画“大鞋的联想”，让幼儿在画鞋的基础上，大胆地想象、创作，在鞋的造型上添画成车，花盆等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好的发挥幼儿的绘画积极性。

五、多鼓励少批评，培养幼儿绘画自信心

幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬。他们做出一幅画时，老师适时说一句赞赏的话可以成为幼儿进一步学习的动力，及时给与适当的鼓励，可以培养和增强他们的兴趣，建立和巩固他们的自信心。在辅导幼儿作画时，应该尽量说些肯定和鼓励的话语，如“你画的真好，颜色搭配的真漂亮。”或是“如果······将会更好。”帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心。

总之，幼儿有了绘画的兴趣，教师在给予正确的鼓励、指导，幼儿的绘画能力才会日渐提高。

六、赏识、评价幼儿的作品，激发幼儿对绘画的兴趣

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外。他们有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，要理解童心，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，每个幼儿有自己独特的个性，他们的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的闪光点，只有这样才可能和幼儿沟通，而在得到老师的肯定后幼儿的自信心就会增强，兴趣也会随之增加。

幼儿园口才兴趣班的总结 篇7

关键词：幼儿园 舞蹈 兴趣培养

幼儿舞蹈教学是幼儿园教育的重要内容，幼儿舞蹈基于自身生动、形象、活泼等特性，是幼儿比较喜爱的课程之一。在幼儿舞蹈教学中，教师应该注重幼儿学习兴趣的培养，不断激发幼儿的学习欲望与潜能，通过幼儿舞蹈学习兴趣的培养，使之接受音乐和舞蹈艺术的熏陶，提升幼儿舞蹈教学的效果，从而全面提升幼儿的综合素养。

一、教师要精心进行教材的选择

在幼儿舞蹈教学内容的选择上，需要教师做足工夫，精心挑选符合幼儿年龄阶段的教材，教材的内容要充满趣味性、生动活泼，题材的选择上要能够涵盖舞蹈语汇以及动作要领等，教学过程中要避免呆板、僵化的理论知识讲解。幼儿处于生理与心理尚未发育完全的阶段，对社会的认知也处于启蒙阶段，对周围世界充满好奇，这时候，教师通过合理的教材选择，能够对幼儿进行正确的引导。在选择教材时，简单易学、充满画面感的教材易于被幼儿接受，使他们形成正确的社会认知。例如，《洗手绢》：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣裳，我也来。白手绢，花手绢，天天洗来，天天晒。”这首儿歌生动、活泼，画面感强，而且，儿歌描述的是和妈妈一起劳动的快乐场景，有利于培养孩子爱劳动的良好品德。通过情感共鸣，能够激发幼儿的舞蹈学习兴趣。

二、舞蹈教学中引入符合幼儿年龄特点的创编动作

舞蹈教师开展教学活动时，可以适当引入符合幼儿年龄阶段的创编动作，这种动作更加生动、形象，也易于被幼儿接受。对于幼儿舞蹈，教师可以依据学生的身体发展特征调节动作的幅度与运动频率，借此提高幼儿的运动能力，引导幼儿进行更富规律的运动，使幼儿能够形成记忆，从而增加幼儿对舞蹈基本知识的掌握。教师还可以选择具有代表性、典型性的幼儿舞蹈动作，并对之进行分解、简化、重组等加工。在教舞蹈动作中，教师要注意幼儿身体平衡性的保持，并且尽可能为幼儿提供足够的创造空间，给予幼儿充分的想象力与创新能力，教师做适时引导，把幼儿对事物的理解发展成为舞蹈元素，使幼儿既是舞蹈的编导，同时又是舞蹈的参与者。这样，幼儿的舞蹈学习兴趣就能够被充分调动起来，从而提高幼儿舞蹈的整体教学水平。

三、幼儿舞蹈教学要遵循由浅入深、循序渐进的原则

依据幼儿的舞蹈水平以及自身的年龄特征，在进行相应的舞蹈组合时，教师要遵循由浅入深、循序渐进的原则。由于幼儿的身体发育也有很大差异，即使同龄人之间也有个性化差别，在幼儿舞蹈教学时，教师要照顾每位同学认知能力以及对于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的编排太过简单和统一，否则将会使幼儿感觉到枯燥乏味，舞蹈学习兴趣不易被调动起来。同时，舞蹈编排的难度也不能太高，如果难度过高，超出大多数幼儿的接受范围，就会使幼儿产生畏难情绪，也不利于舞蹈教学课程的顺利进行。如在对舞蹈《采蘑菇的小姑娘》进行编排时，教师可以先教幼儿模仿采蘑菇的手指动作，然后再为他们示范采蘑菇的整个过程，背着大竹篓，欢天喜地的采蘑菇的劳动场景。由浅入深就是借助这个舞蹈，深入编排成《采茶舞》。而《采茶舞》对于幼儿来说就有一定难度了，采茶的动作都是有讲究的，还要伴随脚上动作，这在《采蘑菇的小姑娘》基础上进行学习，就更容易被幼儿所接受，幼儿的兴趣也会被调动了起来。

四、借助音乐来调动幼儿对舞蹈的学习兴趣

音乐是最易被接受的一种语言，选择节奏鲜明、旋律简单的音乐，特别是具有画面感与情节的音乐，都能够激发起幼儿的学习兴趣。跟着音乐跳舞，是孩子的一种天性。在进行音乐的选择时，首先要符合幼儿的年龄特点。生动愉悦、节奏活泼的音乐是幼儿的最爱，在进行舞蹈教学中，教师就要有的放矢。如《上学歌》就是一首节奏明快的音乐，通过音乐勾勒出了一幅小朋友们上学的欢快场景，根据上学歌就可以创编相应的舞蹈，舞蹈要尽量对学生背书包蹦蹦跳跳的动作进行渲染，把乐曲的欢快乐章通过舞蹈动作进行展示。在幼儿的想象与表演中，幼儿的学习兴趣就被激发出来了，他们也更加愿意参与到舞蹈教学环节中。此外，教师也可以从实际生活中进行舞蹈元素的提炼。比如，小朋友们喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》，这首乐曲就是动感十足、明快清新的，我们可以把这首乐曲应用到舞蹈教学中，配上动画片中经典的动作，能够提升幼儿的学习兴趣。

五、教师生动的示范是决定幼儿舞蹈学习兴趣的关键

幼儿教师的示范是幼儿舞蹈教学中非常重要的手段之一，也是幼儿通过学习模仿进而掌握舞蹈技能的主要方式。幼儿舞蹈教师进行生动、形象、准确的舞蹈动作示范，使幼儿对舞蹈表演有个完整的整体印象，对优美、生动的舞蹈动作有种向往，这样幼儿的学习愿望就被激发出来，在进行舞蹈学习时也不会觉得乏味。此外，对于动作复杂的舞蹈动作，教师要进行慢动作示范。在动作衔接的地方，教师要进行重复示范，使学生能够掌握动作间的相互关系。对于动作要领，教师要用简单、明了的语言进行阐述，让幼儿明确动作的产生、方向、路线以及相互间的配合，从而能够引发学生的兴趣和想象。

六、结语

总而言之，幼儿舞蹈教学是具有一定难度的。在教学过程中，舞蹈教师要采用科学、合理的教学方式，遵循幼儿的生长发育特征，结合幼儿教学特点，在幼儿舞蹈教学中融入乐于被幼儿接受的元素，把幼儿舞蹈教学顺利的开展下去。这样，通过幼儿舞蹈教学，幼儿能够体会到舞蹈中的美，感受音乐的熏陶，从而不断培养幼儿的音乐感知力。同时，幼儿舞蹈教师在教学中要有意识的引导幼儿进行感情的表达，重视幼儿参与舞蹈教学创编的重要作用，同时借助音乐的节奏使舞蹈教学变得轻松，最终提高幼儿舞蹈教学的课堂有效性。

参考文献：

施少云.幼儿舞蹈活动中个性张扬与合作精神[J].小学科学（教师论坛）， 2011（5）.

谈幼儿阅读兴趣的培养 篇8

关键词：幼儿,阅读兴趣,策略培养,语言教育

一、提供优质的文字环境,重视环境的濡染教育

新《纲要》明确指出,环境是重要的教学资源,应通过对环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,幼儿的发展与周围环境主动、积极的相互作用的结果。著名的幼儿教育家蒙台梭利指出: “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”美国的一项研究也认为: “孩子一生下来,就生活在文字环境中,在进入识字阅读之前,对字的功能、形状是有所了解的。”这种了解不是成人对幼儿教育的结果,而是幼儿自己在环境中通过与环境中的文字自然反复接触形成的,可见,文字环境是多么重要。

在幼儿园,首先,我利用主题墙进行了环境创设,主题墙内容与阅读教材紧密相连,如《捶背》,在生动形象、色彩艳丽的图画旁边,再加上规范的诗句“老爷爷,七十岁,请您坐下来,我来给您捶捶背。”又如,在《海底世界》这组主题墙中,在各种鱼类的精美图片旁边再贴上相应名称的汉字,让幼儿在阅读图片的同时,也欣赏着有趣的文字。其次,我在活动室、寝室的门、窗、床、钢琴、饮水机、电灯、桌椅、玩具等,凡是幼儿接触或看得见的地方都贴上相应的汉字。并且将各种水果、蔬菜、人物、交通工具等各种物体化成一个个单独的图片和相应的汉字一起用线串起来,做成各种精美的吊饰挂在走廊上、窗户边。同时,取得家长支持与配合,在家里也把幼儿接触到的感兴趣的物体都贴上相应的的汉字。再次,我创设了语言区、图书角等幼儿区角活动,提供各种充足的图片、图书、字卡等让幼儿自主阅读,激发幼儿阅读兴趣。这种环境对幼儿的熏陶和影响是巨大的,正如日本音乐教育家铃木镇成功地教3岁幼儿拉小提琴一样,只有首先融入环境,幼儿才能产生兴趣和求知欲。

二、以优秀的儿童文学为载体,引导幼儿采用各种形式阅读

新《纲要》指出,语言目标是让幼儿喜欢听故事、看图书,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。从这些要求中可以看出,优秀的儿童作品对幼儿语言发展乃至身心发展有着重要的意义。正因为认识到了这一点,我选取了许多琅琅上口、情境优美,思想性、教育性较高的儿歌、诗歌、散文、故事等编成图文并茂的字画书,使汉字与图画紧密结合,同时,再配上优美的朗诵录音,让幼儿反复听读,边听边手指汉字,及耳朵听、眼睛看、手指字,让幼儿运用多种感官参与学习,使口语符号与文字符号紧密结合,提高了幼儿的阅读兴趣。每天开展这样专门的阅读活动,让幼儿在不知不觉中掌握了作品中许多高频字、常用字,同时口语词汇也得到极大的丰富,如许多幼儿看见了“小白兔”,会说“白又白”; 看见了“小猫’,会说“喵喵喵,静悄悄”等。

除了专门的阅读活动外,我还积极开展了“图书角”阅读活动。我在图书角为幼儿准备了许多新颖的图书、图片、字卡,让幼儿自选材料进行自主阅读,图书及字卡坚持常换常新。幼儿在这种开放的、愉快的阅读活动中,或三三两两结伴阅读,或独自操作图书、图片,兴趣浓厚。此外,我还在图书角开展了“一日一句”活动,自从开展了早期阅读以来,图书角成了孩子们爱玩的地方。通过这种丰富多彩的阅读形式,充分发挥了幼儿参与阅读的自主性、积极性,有利于激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力。

三、阅读与游戏相结合,让幼儿在游戏中巩固阅读成果

新《纲要》总则中明确指出,幼儿园教育要以游戏为基本活动。第三部分又指出,教育活动内容的组织应注意综合性、趣味性、活动性,寓教育与生活、游戏中。因此,游戏是幼儿的基本活动,幼儿早期识字与阅读同样离不开游戏。

1. 阅读与创造性游戏的结合。如幼儿学习了《珍珍的家》后,在玩角色游戏“娃娃家”时很自然改成了“珍珍的家”,幼儿可扮珍珍的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,学读诗歌中的话,使阅读内容得到了巩固和强化。同样《摆积木》《折纸》《画画》《唱歌谣》《做游戏》等儿歌,都可以在幼儿的角色游戏、结构游戏、表演游戏中得到复习和巩固。

2. 阅读与生活活动的结合。幼儿生活活动占据了一日生活的大部分时间,我们抓住每一个细小的生活环节巩固幼儿阅读兴趣。如进餐前,我们念《洗手》《吃饭》; 进餐后,我们念《漱口》; 起床时,我们念《穿衣》; 睡觉时,我们念《睡午觉》,等等。总之,每一个生活细节都是阅读巩固的契机,既生动形象,又毫无压力,效果很好。

3. 开展丰富多彩的“玩字”游戏。在幼儿阅读活动中,幼儿与字宝宝每天见面,一回生,二回熟,逐渐交上了朋友,汉字成了幼儿每天必玩的“玩具”,我们开展了“找名片”“配对”“字宝宝找家”“奇妙的口袋”“怎样叫”“红绿灯”等各种各样的玩字游戏。同时,在幼儿一日生活各种集体教育活动、随机教育活动、户外体育活动等环节中,都出现相应的汉字,把教师有目的的教育转化为幼儿无意识的游戏行为。

四、家园同步,亲子共读

《纲要》指出: “幼儿园应与家庭、社区密切合作,家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此,家庭也是重要的教育资源。

1. 亲子阅读活动。父母与孩子之间紧密的接触、良好的氛围和微妙的亲子关系,使幼儿对阅读活动兴趣浓厚,我们要求家长每天定时与幼儿一起阅读教材10 ~ 20分钟,可利用晚上临睡前或幼儿兴趣和注意力集中的时间进行。

2. 家庭外出的随机阅读活动。家庭中的各种物品上的广告、商标、图片等也是阅读训练的好教材。如一个幼儿早晨和妈妈刷牙时,指着牙膏上的“牙”字告诉妈妈这事“牙”。平时父母带幼儿上街,街上的各种标牌、门牌、广告上均有各种图画和文字,父母和孩子一起阅读,能收到意想不到的效果。

谈幼儿学习兴趣的培养 篇9

一、从幼儿兴趣入手, 导入乐趣, 提高到志趣

幼儿从家庭走向学校, 接触到幼儿教师, 接触到新的环境, 新颖对象都有所变化, 从而对新的地点发生兴趣, 这种直观虽短暂, 但具有直观性、盲目性和广泛性, 这种低水平的有趣阶段需要幼儿教师通过直观引导幼儿不能盲目附和, 无观点地学习。

把有趣的阶段引向更高水平就是乐趣。让幼儿通过某种活动, 如, 手工活动或数的分解组成等, 对知识产生持久稳定的兴趣。人的兴趣越浓时, 接受能力最强, 记忆力最佳。然而志趣的培养, 则需通过以上两方面的引导教育。使幼儿的崇高理想和远大志向相联系, 教育幼儿要有坚强的意志, 而坚强的意志必须经过实践和锻炼发展而来。

二、培养幼儿求团结的兴趣

当今独生子女多, 在家庭都是小皇帝小公主, 上受祖父、祖母的爱, 中受父母疼, 在宗族圈里也被高看一眼, 初到集体中, 唯我独尊, 碰我不行, 逆我不可, 这种情况教师应有目的地把幼儿向团结力量大方向引导, 通过多人合作的竞赛和竞争, 如:组织接力、抬担架游戏等, 激励儿童团结求和, 使幼儿受到团结就是力量的教育, 培养正确和谐的人际关系。

三、培养幼儿求知的兴趣

这方面的培养, 以表扬鼓励为主, 批评为辅的手段进行。教师适当开展能激发学生学习积极性的智力竞赛或非智力竞赛, 题目不宜过多, 不易过难, 使幼儿在竞赛中既获得知识, 又树立上进心、自尊心、求知心, 特别是成功的学习竞赛, 使幼儿体会成功的喜悦, 激发幼儿渴望下一次再胜利的求知欲。

四、培养幼儿求上进的兴趣

适当开展能激发幼儿学习积极性的学习与活动, 既要学英雄人物, 讲故事进行或编成小节目来宣传, 又要学习身边的好人好事, 对身边发生的事让幼儿发表议论, 从中把握语言上进的词语及时表扬, 这样做既能培养幼儿会说连贯话能力, 又能区分真善美, 不能轻易让幼儿模仿学习, 培养幼儿积极向上, 把握人生奋斗的方向。

总而言之, 兴趣的培养关键在老师, 老师的一言一行时刻影响着幼儿, 教师要像对待自己的孩子一样对待幼儿, 对幼儿关心, 献出爱心, 这样幼儿才能对教师尊重。有好的兴趣, 一切信服你, 只有这样教师的心, 幼儿的心, 心心相连, 心心相印, 心心相通。从有趣到产生乐趣, 才能扎下志趣, 必将取得更大成绩, 必将达到理想的彼岸。

今后设想:社会、家庭、学校都要在语言、行动上引导幼儿产生兴趣, 让幼儿从心中生出乐趣, 培养出为二十一世纪做贡献的志趣。一切从趣引出, 加深趣味的回味, 用趣开路, 去寻求趣的内涵和外延。

摘要：主要讲了对幼儿兴趣培养的重要性, 以及具体措施。

关键词：学习兴趣,素质教育,幼儿

参考文献

[1]罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报, 2011 (05) .

如何培养幼儿的音乐兴趣 篇10

关键词：音乐兴趣；教学语；唱歌；表演

音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐。幼儿园里的小朋友年龄虽小，接受能力却很强，孩子好奇又好动，富有想象力和创造力，幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣。

一、在美妙的欣赏天地中诱发幼儿倾听音乐的兴趣

每个孩子都有一双欣赏音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过老师的演奏、演唱，并且借助录音磁带让幼儿欣赏。倾听悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中形成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。同时，我们还可以巧妙地利用一些空余时间，如每天早晨当孩子陆续来幼儿园时，午睡以前，进餐离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活充满着音乐，从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣。例如：早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当孩子听到《两只小象》这首歌时，听着听着就会伸出两只小手做小象走路的动作，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。孩子以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去感受歌曲愉快的情绪。孩子耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐。现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐，他们都会侧耳倾听，自得其乐。

二、在充满魅力的墙饰天地中激起幼儿学唱歌的兴趣

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地。幼儿在音乐课唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说是既熟悉又新鲜的，有效地引起他们学习唱歌的兴趣。去年秋天，我们就在教室墙面挂上了一些黄树叶，因此在新授歌曲《秋天》的时候，幼儿就会纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的“黄树叶”，很快就学会了这首歌，并且在平时也经常能听到他们对着树叶唱《秋天》的歌。还有一次教《苹果》这首歌，我们在一张大的纸上画上一棵大的苹果树，并且让幼儿来摘苹果，在摘的过程中，老师让幼儿拿着苹果学唱歌，孩子们个个兴高采烈，边唱边拿着苹果自编动作，唱歌时心情愉快，情绪高涨，唱歌的兴趣十足，幼儿轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。幼儿在充满魅力的墙饰中身临其境地感受到歌曲之美，歌曲的生动，激起了学习唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。

三、在丰富多样的音乐天地中激发幼儿爱表演的兴趣

孩子好奇又好动，富有想象力和创造力，一块积木，一只小玩具都能为孩子提供想象的天地。因此，在小三班最有特色的音乐角中，我们为孩子提供了各种各样能发出声音的玩具、乐器、头饰、绸带等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让他们自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐中摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿用能发出声音的玩具和乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，有的幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于在音乐中，自始至终都是孩子来跳，孩子来舞，是孩子即兴创造性的发挥，而不是机械、呆板的表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，在玩中乐、乐中玩，真正做到了乐在其中，其乐无穷。

音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，逐渐地听懂音乐、学习音乐、表演音乐。

四、设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师生问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。

手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以及歌曲的内涵。

体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。

五、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果。在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分地注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

六、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高他们的音乐表现能力

喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法更好地发展了幼儿的创新能力。

七、教师要注重个体差异

在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多彩的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，幼儿的兴趣会高涨起来，也会积极参与。另外，在教学过程中还应注重个体差异，进行个别教育。音乐对于幼儿来说，是不可捉摸的，因此，除了选趣味性的教材和设计游戏教学方法之外，对每个幼儿的要求也不同，教师也应该看到，每个幼儿的音乐素质及欣赏水平是不同的。我们班有个不太爱讲话的幼儿，他对音乐感受力和表现力都不是很好，我对他的要求就放得很低，当他能自己完整地唱出一句歌词，或是会模仿老师的某个动作时我都会非常高兴，并会鼓励和表扬他，使他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，使他增强学音乐的信心。注重了每个幼儿的不同差异，对他们的要求不同，才会使每个幼儿都能积极参与音乐活动。

浅论培养幼儿科学的兴趣 篇11

一、鼓励幼儿观察, 培养幼儿的科学探索兴趣

1.鼓 励 幼 儿 观察

在幼儿的世界里, 任何物体都是新鲜的、有生命的。他们对身边的每一样事物都充满好奇, 因此, 我们要利用这一特点, 鼓励他们观察, 引导他们仔细观察物体的特征, 这样他们才会寻找答案, 激发探索欲望, 调动对科学探索的积极性与主动性。

2.参 与 幼 儿 的 探索 活 动

幼儿的探索活动是自由的、充满趣味的, 主要目的是在玩中学习。当幼儿对一些事物感兴趣, 并想发现一些新奥秘时, 如果教师与幼儿一起从事该活动, 就会提高幼儿的积极性和兴趣。教师是幼儿心目中的“权威”, 他们崇拜的对象。教师的兴趣、期望会影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。所以, 教师要积极参与幼儿的探索活动, 与他们一同寻找, 一同探索激发他们对探索的兴趣。

二、创设科学环境, 提供充分的材料, 指导幼儿操作

1.自 然 角

在班上我们设置了一个班级自然角, 在自然角里我们为幼儿提供小动物, 如乌龟、金鱼等, 让幼儿亲自饲养, 并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性;随季节变化, 自然角里会栽种多种不同的植物, 引导幼儿观察植物的生长过程, 同时, 让幼儿了解不同植物有不同特征, 知道植物在生长过程中, 离不开水、空气、土壤、阳光等。一次在观察自然角时, 班上一位小朋友发现了鱼缸里的一条金鱼肚子朝上, 不动了。我走过去, 看到很多小朋友都围在鱼缸边上。一位幼儿伤心地对我说:“老师, 金鱼宝宝死了。”“我看着鱼缸里死去的金鱼, 问幼儿:“你知道金鱼宝宝为什么会死吗? ”“我们看看鱼缸里的水, 干不干净? 鱼缸里的水变脏了, 金鱼宝宝就生病了, 就像我们小朋友喝了脏的水也会生病一样。”通过这次事件, 幼儿更关注自然角里的动物宝宝和植物宝宝。

2.科 学 区

班级的游戏区中收集了很多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具;还有许多孩子自己收集的有弹性的物品、可当陀螺玩的玩具和各种小工具。在图形宝宝的主题墙上也摆放了许多孩子们从日常生活中收集的各种各样的锁、瓶子、盖子、牙膏管和各种可当镜子的东西等。在孩子们主动与这些来自生活且隐含科学教育价值的操作材料相互作用的过程中, 一系列贴近幼儿生活、以科学教育为核心展开的主题探究活动自然生成了, 如“好玩的陀螺”、“奇妙的盖子”、“有趣的镜子”等, 形成了许多富有价值的科技教育内容。

3.科 学 小 实 验

为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验, 让幼儿通过自己动手操作, 培养对周围事物的探索精神。如小班的科学活动“玩水”, 爱玩、玩会是孩子的天性 , 生动、有趣的科学活动符合小班幼儿的游戏特征, 是孩子们喜爱的方式。活动前, 教师可为每一位幼儿准备一小盆水, 然后提供给幼儿一些常玩的花花绿绿的玩具, 如:沉在水底的小汽车、玻璃球等, 有浮在水面的海洋球、彩色积木等, 还可提供些彩色塑料小筐、各种形状的纸折的小纸船等。在玩水的过程中, 幼儿发现不同玩具在水中的沉与浮, 激发下次探索活动的兴趣与愿望。

三、在一日生活中渗透科学教育

1.在 日 常生 活 中

在日常生活中幼儿是自由的, 不受各种常规的约束, 可以随心所欲地想、随心所欲地说、随心所欲地做。我们生活周围的许多事物都蕴藏丰富的科学知识, 科学教育不能仅仅局限于教师组织的正规活动, 而应贯穿于幼儿的一日活动之中。幼儿一日生活内容十分丰富, 教师要利用各种机会, 随机对幼儿进行科学教育。如在结构游戏《建高楼》中, 鼓励幼儿多尝试, 寻求用什么办法使楼建得又高又稳, 等等。教师要善于抓住契机, 挖掘一日生活中的科学素材, 因势利导, 适时教育, 让幼儿体验科学并不是神秘的事, 她就在我们的身边, 为我们的生活提供许多帮助, 科学是人类的好朋友, 我们离不开科学。

2.在学习 活 动 中

常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动, 是其他教育无法代替的。如在开展“蔬果宝宝”主题活动时, 教师带着孩子们到学校里的菜地观察, 发现孩子对这些我们平常经常吃的蔬菜, 原来是这样长出来的都感到非常惊讶, 一边认真地听着教师的讲解, 一边仔细观察蔬菜宝宝。当看到葱宝宝时, 几个孩子甚至围着议论纷纷。有的孩子认为是大蒜宝宝, 有的孩子认为是洋葱宝宝。为了满足孩子们的好奇心, 我将大蒜、葱、洋葱实物拿出来让幼儿观察, 并把他们种植在自然角里, 供幼儿每天观察。一段时间后, 孩子们惊奇地发现大蒜、葱、洋葱发芽了, 再过一段时间, 它们都长出叶子了, 但是它们的叶子都不一样。在观察、探索、实验的基础上, 孩子们不仅体验了科学探索乐趣, 还获得了真正内化的经验。

3.在 游 戏 活 动 中

让幼儿在玩游戏中学科学, 在玩中用科学。如晨间游戏时幼儿通过动手玩天平, 认识“平衡”现象, 又如在开展角色游戏时, 让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料:用塑料管制成听诊器, 用可乐罐制成锅、茶壶等。园操场上许多物品的设计注重与幼儿的科学教育相融合, 如幼儿可以踩水车; 可以照顾、亲近种植园地的花草、蔬菜;班级里的垃圾桶, 我们将它分为可回收和不可回收两大类。当玉兰树和紫荆花、石榴树的树叶撒落一地时, 教师带领幼儿一起拾捡, 并让幼儿懂得四季交替、春生秋落的道理。

四、请家长配合, 让幼儿接触、观察大自然

节假日, 家长应多带孩子到大自然郊游, 观察四季的更替, 知道各季节的特征。幼儿通过自己探索, 既发现了自然中事物的奥秘, 又满足了幼儿的求智欲望, 使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识与经验。

如何激发幼儿唱歌的兴趣 篇12

关键词：幼儿；激发；兴趣；唱歌

唱歌是人类自然的愿望，是人类表达喜怒哀乐各种感情的方式，幼儿也是这样，他们通过甜美、清脆的声音来表达自己愉快、喜悦等各种各样的心情。孩子们喜欢唱歌，唱歌就像他们生活中的一个亲密伙伴。但是，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现得很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍地唱，不能把歌唱好，不敢把声音唱出来。那么，我们要怎样来鼓励孩子大胆、自然地歌唱，有效提高幼儿唱歌的兴趣，让歌唱成为孩子们的乐事呢？

一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心

“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。现在幼儿歌曲很多，但并不一定都适合孩子们学唱。有些歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此，歌曲的选择对孩子的学唱有着很大的影响。那么，我们应如何来选择适合孩子们唱的歌呢？

我觉得首先要看歌曲的歌词，歌词的选择要注意以下几点：

1.歌词内容应该有趣，并为幼儿所理解

幼儿的生活经验很有限，理解事物的能力也不高。因此，歌曲内容应生动形象、浅显易懂，为幼儿所理解，否则幼儿只会机械地发出声音，并不知道其含义，也就不会富有感情地来唱歌。如《小老鼠打电话》就是一首很有趣的歌曲，其内容是：小老鼠想打电话找朋友玩，但请来的却是小花猫。怎么会请错了呢？原来是电话号码打错了。这就像一个情景故事一样，将歌曲串在一起。幼儿在学歌曲时就会感到很有趣，想要把歌曲听完整，想要学会唱这首歌曲，想要去自己表现歌曲。又如，大家熟悉的那个歌曲《小蝌蚪找妈妈》，它的歌词“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑油油，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。”幼儿初次接触这首歌时，就被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生了学唱的欲望，孩子很快就学会了歌曲。所以在选择歌曲内容时，我们要为幼儿选择感兴趣的、喜欢的歌曲来教授。

2.歌词要有重复，有发展余地

幼儿喜欢唱歌词重复的歌曲，歌词适当地重复，会使幼儿感到熟悉，就便于记忆。重复可以是一段歌词中有几个相同的地方，如“许多大鱼游来了，游来了，游来了，许多大鱼游来了，快快捉住。”其中“许多大鱼游来了，”重复了两遍，“游来了”又有所重复。重复也可以在一首有几段歌词的歌曲中，各段歌词间都有相同的地方。如《我爱我的动物》一曲，每段除了动物名称和叫声不同以外，其余歌词完全一样。第一段是“我爱我的小鸡，小鸡怎样叫，叽叽叽，叽叽叽，叽叽，叽叽叽叽。”第二段则改为小猫，即“喵喵喵”的叫声了。这既能激发幼儿学唱歌的积极性，又能培养幼儿的创造性。

二、利用动作进行新歌教学活动

用动作引导新歌教学活动，就是组织幼儿从做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程的歌曲，可赋予动作性。如，在歌曲《套圈》活动的前期准备时，先让孩子进行“套圈”的游戏，让三个孩子一组来玩“套圈”的游戏，借歌词内容进行游戏，并伴随游戏活动学习歌词朗诵，再进行唱歌和相关的游戏活动。这样，不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼、富有情趣。

三、让幼儿在放松的氛围下学习唱歌

在音乐活动中，我们应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子们自发地模仿和学习，让孩子们轻松地学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首欢快、活泼、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识地在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律以及那拍拍手、跺跺脚的歌词，很快吸引着孩子们的注意，他们一边跟唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”在我的表扬下，孩子感受了成功的喜悦，自信心大增。一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。所以，在教学过程不管安排什么活动都要富于感染力，并且建立相对自由、轻松的教学氛围，这样能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、利用游戏激发幼儿唱歌的兴趣

爱游戏，是幼儿的天性。游戏时幼儿的认知、记忆、思维、有意注意等状态都较其他的时候好，这是因为在欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和兴趣。如《小老鼠打电话》这首歌曲，是以一个故事的形式向幼儿展示歌曲的内容，于是我为幼儿创设了一个丰富有趣的情景，让幼儿进行游戏表演。我准备了一个小舞台和小老鼠、小花猫的手偶进行游戏表演。请一名幼儿当“小老鼠”，其他幼儿来唱歌。开始唱歌后老鼠把猫咪的头像贴到另一个幼儿头上，请他做猫咪来和小老鼠对唱，这样，幼儿的兴趣极高，争着要表演，学得也快，取得了最佳的教学效果。

总之，我们要在唱歌教学中采用多样的教学方法及其新的教学模式来激发幼儿对唱歌的兴趣。

参考文献：

［1］邱艳静.如何培养幼儿的音乐兴趣［J］.延边教育学院学报，2009（6）：123.

［2］郭红绫.如何培养幼儿的音乐兴趣［J］.企业导报，2010（6）：261.

［3］曹冰洁.音乐教育与幼儿的发展.幼儿教育，2000（11）.

［4］唐淑.幼儿园课程研究与实践.南京师范大学出版社，2003-02.

［5］张志华.幼儿园音乐教学法.北京师范大学出版社，1988-12.