初中历史远程教育培训学习总结

初中历史远程教育培训学习总结（精选15篇）

初中历史远程教育培训学习总结 篇1

通过培训使我认识到，教学不再是教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入入,创新思维在教学中必须的到挖掘。

一、提高了参加培训的认识。

参加此次培训，能接受相关理论知识的和文字图片资料，同时还可以接触到一些名师、专家的授课，观摩各种类型的优质示范课，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和交流。同时，还可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。所以说通过培训进行继续教育是提高教师教育教学水平的一个重要途径。

二、加强自身专业知识的学习，不断提高自身的素质水平。

俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说是很有现实意义的。如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，就无法成为一名合格的教师，更谈不上成长为一名优秀的人民教师。因此，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与时俱进地得到调整和改善。现代社会，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成。假如我们教师仍然坚持自己的传统观念，不愿意学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进行，教师应树立终身学习的理念。

三、落实初中新课程标准要求。

课程的教学设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。

四、转变理念、勇于创新。

新课标下，要求培养学生]的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点。发挥学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。

五、在教学中以培养学生创新精神和实践能力为主要目标。

更新教学观念，营造良好的创新环境;培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识;善于培养质疑意识，形成创新精神;适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

六、提高专业能力，受益匪浅。

初中历史远程教育培训学习总结 篇2

关键词：初中历史 自主学习能力 培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.205

新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习、合作学习、探究学习，这种变革的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其最显著的特点是改变学生的学习方式。我校教师经过新课程系列培训学习，确立了新课程理念，积极组织新课改实验。在北师大版七年级历史新课程教育教学实践中，我把七年级一班确定为新课改实验班，开展“构建自主学习的课堂教学研究与实验”，贯彻“学习是学习者自己的事情，只有学习者自身积极地、主动地活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互作用，建立本质联系，才能实现真正的学习。”的教育教学理念，创新历史教育教学，积极发挥学生主体地位，试图改变灌输式课堂教学，建立学生的探究式自主学习方式。

一、构建积极的课堂环境，有效培养学生自主学习能力

新课程要求在课堂教学中尽量满足学生的情感和动机需求，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人就要创建生动有趣并与学生生活相联系的教学环境。

历史教育教学实践活动中，借鉴“百家讲坛”形式，让每个学生准备一堂课，搜集历史故事、历史典故等知识，每堂课有三、四名学生登上讲台开设“百家讲坛”，有效的为全班同学拓展课外知识，开阔历史视野。当“堂主们”精心准备，讲解精彩时，同学们就会报以热烈掌声，“堂主们”自豪感油然而生，课堂学习积极性极大地提高。教师对每个学生的讲解进行点评评价，促使参加“百家讲坛”的学生不断提升自主学习能力和讲解水平，参与“百家讲坛”多次后，每个学生不但自信心不断加强，而且自主学习能力得到有效培养。

学史以明理，历史教育要实现最终目标就要使学生学会明辨是非。历史课堂也是举办中学生辩论赛的最佳场所，在进行北师大版七年级下册第二课“贞观遗风”教学时，我让学生思考并讨论：“武则天是中国历史上唯一的女皇帝，你认为她是好皇帝还是坏皇帝？为什么？”学生畅所欲言，有的从课本内容出发说武则天是好皇帝，有的以影视作品为信息资源来评价武则天。由于观点不同引起了激烈的辩论，我及时把坚持不同观点的学生分为两组举行辩论赛。正方观点：武则天是中国古代杰出的政治家。反方观点：武则天是中国历史上狠毒的阴谋家。辩论赛结束我及时点评，指出对文学作品中的虚构和夸张以及末经证实的传闻不能作为历史依据，论据必须真实、必须尊重历史，客观地评价历史人物。在辩论活动中，学生思维活跃，试图整合信息，去伪存真，在问题的引导下，学生学习兴趣大增，语言表达能力、逻辑思维能力、心理素质得到了有效的锻炼。

二、创设问题教学策略，实现自主学习的突破

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育最显著、最根本的特征，这就要求我们要把研究学生的学习方法，培养学生的学习能力放在十分突出的位置，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓展的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。

在北师大版七年级历史下册11课《宋金南北对峙》一课教学设计中，我在指导学生预习时，要求学生阅读课文，积极发现和分析需要探究的问题作为作业整理后在课堂上提出与同学和老师共同探究。在教学实践中，我坚持鼓励学生大胆提问，积极讨论探究。由于学生在预习中从不同角度遇到了问题，如宋金和议是投降派造成的吗？如果金国不议和宋金会是什么结果？宋金和议是南宋的投降行为，为什么说宋金和议又具有有利的方面呢？课堂学习中学生积极提出问题要求老师解答，我坚持让学生分小组讨论，鼓励学生相互讨论解答。一些学生在讨论中表现积极，认识问题全面，见解独特，语言表达能力突出时，我就会及时引导全班同学报以热烈的掌声或给予积极评价，及时让学生享受成功的喜悦，激发全班学生的自主学习、合作学习、探究学习的积极性。在这样的课堂教学中，学生的思维不受约束，对问题的理解和认识往往超出预设，创设了自主探究的创新的课堂情景。如讨论“宋金议和是投降派造成的吗？”这一问题时，晓琴同学的观点“宋金和议是抗金军队岳家军等节节胜利迫使金国和议的。”激起了热烈的争论。

小组讨论中，我与有心理障碍、不敢发表自己见解，不积极主动讨论问题的学生进行朋友式的谈话交流，对他（她）们的发言总是给予鼓励性评价。交流中有计划地指导他（她）们具备正确的思路，鼓励其大胆发表自己的见解，帮助他（她）们克服心理障碍，树立自信心。针对自制力差、学习习惯差的学生在小组讨论中，任命为小组讨论记录和小组首席发言人，他（她）们代表小组发言，往往获得师生的掌声，使他（她）们感到了自己的价值有了被尊重的体验，激发了他（她）们的学习兴趣，有意识地培养其倾听、归纳和语言表达能力。如王祥同学逐步克服了纪律差、厌学等问题，成为积极的自主学习者。学生在预习中找出的问题，作业上交后发现大多是浅层次的、局部的问题，这就需要设计具有紧密逻辑性的系列问题，补充和挖掘一些有价值的问题及资源，指导学生思考和探索。

三、预设课堂情境，促进课堂生成，实现课堂的精彩

教师在课前的准备就是预设课堂学习方式，预设学生思考的问题，分析课堂可能生成的问题，预设学生自主解决问题的活动方式，预设学生的互动，师生互动的双边活动等等。预设是课堂的生命之源，是教学的基本要求。新课程理念下的预设课堂必须是符合学生发展规律，达到激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，有效培养学生的创新精神的有目的设计活动。

教学中，我积极采用多媒体手段直观形象、生动地展示历史问题，如使用影视和音乐以及多媒体历史形势地图激发学生的好奇心和学习探索兴趣。采用设问法，引导学生思考和探讨，采用辩论赛活动开发学生发散性思维，预设留有空间，鼓励学生提问和质疑，促进课堂的生成，让课堂充满求知、探究、辩论的积极性和主动性，实现课堂学习的精彩和有效。采用历史问题与现实问题联系和比较的方式，煅炼学生应用历史知识分析问题的能力。

在历史课堂教学中要构建积极的课堂环境，有效地组织学生的自主学习，教师的角色应该是学生学习的促进者、参与者、指导者、引导者，教师在具体的教学过程中应创设一定的问题教学策略，促进课堂生成，培养学生的思辩精神和创新精神，实现课堂的精彩。

初中语文远程培训学习总结 篇3

木头凳总校 张自强

通过本次培训，更新了我的教育理念，提高了自身素质，夯实了语文教学基础，下面我就本次培训内容谈谈自己的几点收获。

一、在学习不断提高自身素质

在培训过程中老师让我们听了一些讲座，最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、语文教学基本功快速提升

作为语文扎实的基础教学是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，中学生语文阅读能力测评、中学说明文议论文、中学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是说明文，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有议论文，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的中学生语文阅读教学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、学以致用

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

四、在学习中成长

网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、活到老，学到老

初中英语教师远程培训学习总结 篇4

抱着这种思想，我开始认真地参加了本次网络名师研修，在本次研修中我依旧选择了前次的名师工作室，因为我们工作室的导师及团队成员都十分地敬业负责，且他们每位成员都身先士卒地撰写研修文章，为我们的研修提供指导作出表率;更难能可贵的是研修工作室的导师团队，不仅人人坚守岗位(有的甚至到晚上十二点钟都还在线指导)，而且对于我们学员提出的疑问和请求是有求必应，我为能加入这样的研修工作室而感到自豪。

初中思想品德教学方法学习仍然是我在本次网络名师研修中的专题，在研修过程中，我认真地按照考核指标体系来共享优质网络资源，撰写研修日志，发表论坛主帖，但我觉得本次研修的最大亮点是微课制作。

谈到微课制作，我便有一腔感慨。起先，我并不知道微课是个什么东西，心里又认为反正是“选修任务”，不完成也可以合格，但在导师引导下，我渐渐对它产生了一些认识，并通过自己孜孜不倦在江西教师网上查资料、看微课视频展示、学制作方法，我逐渐对它产生了一定的兴趣。

俗话说“光说不练假把式”，就在我心里对微课有跃跃欲试的冲动和无从下手的焦急时，是导师是团队给了我又一次莫大的鼓舞，他们知人之所难，先为我发来了制作微课的录屏软件，接着传授给我了一些录制微课的技巧，这对于一位培训学员来说可谓是雪中送炭。这样在导师及团队的帮助下，我开始试着去熟悉运用软件操作。我先是随意对着文本录制视频，试了两次后觉得效果不错，到此为止，我觉得微课的制作很简单，很容易上手，不像我想像的那样难得高不可攀，心中顿时产生了十足的兴趣与欣喜。

接下来是真正的上手制作，我是这样考虑的：我将本次微课制作与自己的专题研修结合起来，定为知识点的讲解中考综合性学习口语交际类题型的讲解，之所以这样设计是因为许多考生在面对这样的题型时容易出现问题及失分严重。在开始制作的过程中，我是按照步骤认真严谨地展开，刚开始对于多媒体课件的制作轻松过去，但也花了不少时间，问题出现在了后一阶段，就是语音的录制及与视频的衔接配合。说到录制自己的.微课，起先是录到一半，由于某个字的发音不标准，从头再来，中途又由于与视频配合不够衔接，只好又来一遍，就这样循环往复，从下午一直忙到了晚上八点钟，中途有过畏难、埋怨、激愤的情绪，然而好事多磨，皇天不负有心人，终于在这天的晚上，我完成了自己的微课制作，看到自己刚出炉的微课，顿时心生一种莫大的成就感。

初中历史远程教育培训学习总结 篇5

初中思想品德理论研修学习总结

近一个月的远程学习忙碌而充实。这些活动给我带来了情感的熏陶和精神的震撼。让我尝到了营养丰富的精神食粮。

从培训的的老师来看，既有政治专业方面的专家，也有教学实战经验丰富的名家来自一线的教研员、教师,从教学实战技巧到理论提升，从新课程理念启蒙到学员专业化成长，无不包容其中。

从培训的内容来看，既有对初中思品课教学的技能技巧培训,也有对初中思品课理论知识的夯实，还有对初中思品教师专业化成长等，这些内容丰富，既有实战的技能、又有理论的高度，还有人文的熏陶。

从培训的效果看，我荣幸享受了这一顿丰盛的精神大餐，尽管还未达到和专家们进行精神对话的高度，但和他们一起的精神之旅已让我收获启蒙、收获信心、收获教育理想。在一个伟大变革的时代，我们每一个人都是动力。我们政治教师，任重道远。新课程的价值诉求就是以人为本。新课程的基本理念就是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力。新课程下，思想政治课就是教会学生做人的教育。“小赢凭智，大胜靠德”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们无法决定学生生命的长度，但我们可以拓展学生生命的宽度和生命的厚度。新课程下，思想政治课还是以学生为本的教育。学生是人，是主动发展的人，更是不成熟的人。我们说以人为本就是以学生为本。教育是农业，不是工业。思想政治教师应做教育的“农人”，教育的目的应当是向人传递生命的气息。

“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”。谋求人的发展，才是教育的真正目的和全部责任。教育的神圣，就在于它关注生命的尊严。幸福，快乐是生命成长的终极目标。结合目前我国农村地区初中思想品德教学现状（思想品德课的地位仍很低下，所受重视程度明显不够；从教师层面看，我市农村初中思想品德教师专业化、专职化程度较低；从学生层面看，由于中考思想品德科只占50分，学生在思想上重视不够，认识不足；从教学层面来看，过于强化“知识中心”价值取向把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。）

教育是一门科学，科学需要探索；教育是一项事业，事业需要献身；教育是一种艺术，艺术需要创造。“路漫漫其修远兮”，让我们带着期望上路吧，去探索教育的规律，去增长教育的智慧，去找寻教育的快乐！

初中历史远程教育培训学习总结 篇6

远程教育的实现必须依靠媒体技术，没有现代教育技术或传播技术，就没有现代远程教育。2006年，我们贾得一中这所身处农村的学校就配置了电脑教室，卫星接收设备，现在我们学校班班有多媒体，电子白板、电脑、实物投影仪，音响一应齐全，学生有电脑教室，教师有电子备课室，是山西省有名的远程教育先进单位。我们利用丰富的网络资源与卫星远程教育资源，充实我校各学科教学资源库。教学资源库大大拓展了师生的学习内容，丰富了教学手段，大大优化了课堂结构，提高了教学效率。

一、远程教育在教案设计中的应用

作为一名农村历史老师，我深知农村孩子的学习资源匮乏，知识面窄，所以在备课时首先在远程教育资源上进行搜索、查看资料，结合本校历史教学资源库，再根据教材，本班学生的特点，充分利用远程教学资源来进行制作多媒体课件，充分发挥影视、视频、音像、动画的作用，把现代远程教育资源与历史课堂教学有机结合起来，提高历史课堂教学效率。例如：在设计《红军不怕远征难》这一课教案时，首先在远程教育资源库里寻找本课的资源，截取了《长征》影片，并分两部分别放映。具体做法：用幻灯片出示问题：长征是一个什么样的历史事件？红军为什么要长征？导入新课，请同学们先看一段影片，用电脑在大屏幕上播放《长征》影片里第一部“长征的原因”，学习课文第一段。然后接着用幻灯片出示：长征为什么会有那么大的影响？红军在长征中都经历了那些艰难险阻？二万五千里长征有没有什么特殊的含义？学生，生动形象的进行了完整的了解了长征中的艰难，为他们的创造性的发挥提供了空间，取得了良好的教育效果。

另外，在备课时还可以提前让学生在网上查阅与本课有关的课外知识，例如：在学习《资本主义时代的曙光》里的第二目“新航路的开辟”时，其内容相当丰富。学生可以通过网络来了解迪亚士、达·伽马、麦哲伦、哥伦布以及麦哲伦的各自航程，初步了解他们是哪国人？航行的时间？资助他们的国家？他们各自的航线？目的地？以及他的发现给世界带来的巨大影响，让学生初步了解十四、十五世纪时的经济、政治、文化，明确新航路开辟的原因，这样大量信息的摄取，大大丰富了学生的知识，拓展了学生的知识面。

二、远程教育在突破难点中的的作用

难点的突破是一堂课能否成功的关键。教师可运用多媒体教学平台来配合教学，这样就可以把抽象的内容变得具体些，为学生提供丰富的感知材料，解决教师讲不清，学生难听懂的内容，从而突出重点和难点。多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥乏味为生动形象，从而化难为易。学习历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出现解决了这一遗憾，例如：在学习世界历史时的《第一次世界大战》、《第二次世界大战》等战争时，多媒体的优势会发挥的淋漓尽致，用影像的动感把学生真正引入激烈的悲壮的战争之中，这是任何东西都无法比拟的效果，任何难点将会化为思想的认识，进而也激发了学生学习的兴趣。再如讲：“新航路的开辟”一目中，迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线时，学生往往难以听明白。于是课堂上就可以使用多媒体课件，分别演示四位航海家的航海过程，再进行地点突出显示，因为学生课前对此在网上已有了解，所以这时教师可以抽学生报出地名，最后教师再给予补充。在看了演示动画后，绝大数学生都能清楚四位航海家的航海路线，在脑子里会留下深刻的印象，大大激发了学生学习的兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。而这些影像、动画都离不开网络，离不开远程教育资源。

三、远程教育在课后巩固练习的作用

在巩固练习中我们要充分利用远程教育资源来达到巩固本课知识的目的。在每一节课的内容讲解完之后，教师可以制作一些与本课内容紧密相关的练习，在练习巩固中，学生要充分参与，积极完成教师交给的任务，同时教师要根据学生的反馈信息，及时发现问题，对学生的易错、模糊，及时加以解释、强调、纠正或补充，调整教学的要求，内容和方法。例如我利用远程资源中的《拓展资源》栏目开展练习与巩固，拓宽学生的视野，通过多媒体教学平台资源展示，让他们积累丰富的课外知识，这样，学生对知识的了解就更加深刻了，知识面扩大了，积累的知识多了，理解掌握知识也就更容易了，知识的巩固也就更牢固了。

总之，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育教学技术，运用现代教育教学技术的能力，积极运用远程教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，转变农村中学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在教育资源上处在同一起跑线上，实现教育的均等化。

初中历史远程研修总结 篇7

不知不觉中，为期6天的研修培训学习结束了。本着提升自己教学能力、新课程理念、理论水平等，因此我非常珍惜这次的培训机会，在这次的培训过程中我主要做了以下几点。

一、积极参与学习。

在这次的培训中，我认真收看视频，并做好笔记;写出了自己的心得体会和反思。

二、积极的查阅各种资料，进行培训学习。

我阅读一些相关的书籍，上网查阅一些资料先对专题的内容、外延有一个大概的了解。学习时旁边总有几本书以便及时的进行查阅。

三、在学习的过程中积极的进行反思。

在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;并将自己的反思写成文章上网与各位同仁进交流，以提高自己在以后的教学过程中的教学能力与教学水平。

四、积极的参与互动学习。

在培训的过程中，每天我都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，“取人之长，补已之短”来提高自己的教学能力。

五、积极参与每一培训课程结束后的集体反思活动。

初中历史远程教育培训学习总结 篇8

吉林省松原市宁江区新城中学

尹立会

农远资源步入我校历史课堂，使传统的历史教学方式发生巨变，初中历史教学进入了全新的境界。尤其是2008年农村远程教育推进会在我校召开，更增加我校全体教师对农远资源的信赖，作为一名初中历史教师我只想把我使用农远资源的情况与诸位分享。农远资源把历史文字材料、历史图片、历史过程等配以视频、音响和动画效果，“真实”的再现了历史，突破了历史的时空限制，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，有效的提高了课堂效率。如何使初中历史教学更加熠熠生辉呢？我认为应从以下几方面做起：

一、转变观念，重视对农远资源的应用

远程教育，就是要通过资源共享，让农村学生能享有优质教育资源。远程教育资源，走进课堂，只有在课堂上用，才能发挥资源优势，这是远程教育工作的核心。如果资源只停留在教师那儿，不进入课堂，达不到用远程教育提升农村教育质量的目的。作为历史教师，我充分认识农远工程的作用和意义，积极参加培训，掌握农远技术，为有效使用农远工程进行课堂教学做好准备。

二、集体备课，积极利用农远资源。

资源的利用开发，教师是关键，教师之间通过媒体或面对面的方式进行充分的交流、探讨，广纳教师意见，了解教学对象的特点和需求，结合学科特点，设计出具有“教学策略、教育理念”的讲学案，积极利用农远资源，为备课提供丰富而新鲜的营养和血液。

三、开展活动，把远程教育资源与课堂教学结合起来。

农远资源为教师提供了多方面的素材，教师可根据教学需要进行选择、下载、直接应用或在课堂上配合讲解使用以提高学生课堂学习效率。我们可以通过“典型例题”栏目选择例题，直接编入讲学案，帮助学生加深对知识的理解。“习题精选”栏目有与课堂教学内容的相关练习，可以作为课堂练习使用。“扩展资料”的内容涉及与课堂相关内容的扩展，可以作为学生的课后阅读资料使用。“探究活动”是关于学生课后探究的课题，有组织形式与探究目标的内容，借鉴该内容设计学生课后活动方案。

四、整合资源，发挥农远资源的最大效益。

任何资源只有符合自己的教学实际和特点，才能发挥其作用，因此，在平时教学中，我们将在利用下载的农远资源时，都要进行重新加工、整合，以适合自己的教学需要。

远程教育学生学习过程管理思考 篇9

【关键词】远程教育 学生学习 过程管理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0013-01

科学发展是推动现代教育发展的重要因素，远程教育以新的教学形态呈现在世人面前，是对传统教学模式的有益补充[1]。从实际来，远程教育开展的如火如荼，成为了优化教学体系的重要体现。但在远程教育中，关于学生学习过程的有效管理是重要方面，直接关系到远程教育效果。所以，在未来的发展中，远程教育要切实做好学生学习过程的管理工作，提高远程教育的有效性。

1.全面了解远程教育学生的情况，对支持服务体系建设进行适当调整

随着现代信息技术的不断发展，现代远程教育孕育而生，以一种新型的教育形式呈现。依托于远程教育，可以在知识经济时代构建终身学习的体系，有利于推进社会文化教育。远程教育是将课程以音频、视频等形式，传送到校园外的学员教育。所以，远程教育的教学形式与传统课堂教学不同，特别是呈现模式存在较大差异。这样一来，要针对远程教育学生的情况，如家庭、学习成绩等内容进行全面的了解，以强化学生学习过程的有效管理。同时，针对远程教育学生的特殊情况，适当对服务体系建设进行调整，以体现“以人为本”的教育宗旨，并有效的强化远程教育学生学习的过程管理[2]。

2.强调与时俱进，对远程教育的支持服务体系建设进行适时调整

远程教育也是现代教育的延拓，强调教师的教学模式、学生的学习方法。所以，需要立足远程教育的特点，整合学生的情况，构建有针对性、适应性强的远程教育支持服务体系。

2.1构建远程教育的良性互动平台。在远程教育过程中，构建良性的互动平台，是提升教学效果的重要因素。（1）组建学生学习小组Q群，教师也参与到Q群之中；（2）落实远程教育网站的建设，特别是针对学生的学习需求，构建完善的网上支持服务功能，如学习资源、讨论区等建设；（3）切实提高教师的授课质量，创建师生互动的教学模式，将面授教学的讨论式教学、案例教学有效的渗透到远程教学之中；（4）优化远程教育的一些硬性规定，预留学生足够的互动学习空间，调动学生参與远程教育的积极性。

2.2建立完善的远程教育管理制度。松散的教育形态是无法形成有效的教学效果，特别是要对教师的面授教学方式、教学质量等内容进行有效的管理。学生在远程教育中，可以针对自己的实际情况，进行自主学习。但从实际来看，远程教育教师更多地倾向于如何服务，架空了实际教学内容。所以要改善僵化的教学形态，切实强化远程教育中的学生管理。首先，建立师生间高效而便捷的联系制度。对于远程教育的所有老师，其联系电话、Q号等，都要告知学生，以及时了解学生的所需和遇到的问题。其次，规范教师的管理工作，确保教师能够在第一时间做好相关问题的处理。并且对支持服务工作没做到位的教师，也需要制定相应的管理措施。除此之外，教师还要通过定期的作业检查、日记检查、网上学习行为统计等工作，对学生的学习情况进行了解，对存在的一些问题进行及时处理。

3.针对远程教育规律，强化远程教育学生学习过程管理

就远程教育的特点来看，其旨在打破传统教学在时间和空间上的限制，实现新的师生交互式教学形态。这样一来，极大地优化了传统教学模式，促使了现代教育发展。学生通过远程教育，可以摆脱时间或空间的限制，在学习上更具有自由性。对此，在现代远程教育过程中，落实学生学习过程的管理非常重要。

3.1优化远程教育“教与学”的模式。与传统教学模式相比，远程教育存在本质上的区别。从实际来看，远程教育深受学生的欢迎，这就需要优化教与学的模式，以夯实远程教育的有效性。所以，在利用计算机网络技术进行远程教育教学时，教与学的模式需要充分考虑学生的特点，有针对性地设计出适应性强的“教与学”模式。同时，远程教育应该更注重提供支持服务和学生的学习过程管理，而不是刻意以硬性的规定，对学生的学习进修限制，采用混合型学习，是远程教育教学模式的一大亮点。

3.2落实对学生学习时间的管理。无论学生以何种学习方式学习，一定的学习时间保障是必要的。对于远程教育中学生学习时间管理主要有两种：一是网上学习，主要包括网上课程学习、网上课件、网上点播课堂、网上离线作业等内容。学生在网上学习时，可通过晚上计时软件进行实时监控；二是非网上学习，主要包括在家自学、电话联系学习、面授学习、小组集中学习等内容。对于非网上学习内容，如参加面授，教师需要做好相关的记录；而对于其他的学习内容，教师可以通过学生记日记的方式，对学生的学习实践进行统计。所以，通过有效的方法，对学生的学习时间进行管理，以确保学生有效地学习条件。

3.3强化学生学习内容的质量管理。对于学生学习时间的管理可以依据上述方法，但对于学生学习质量的管理如何执行呢？首先，对于学生在网上学习，一方面通过网上技术，对学生的学习行为进行记录，对学习量的问题进行解决；另一方面，通过学生的网上讨论和离线作业情况，有效了解学生的学习质量情况。其次，对于学生在非网上学习，需要对学生的学习数量和质量进行掌握，并定期布置和检查作业情况，这些也是非常必要的。除此之外，对学生个人学习日记、小组学习日记进行记录；通过对学生在网上行为的统计，对学生学习量的相关进行有效解决。

4.结束语

远程教育作为新的教学形态，质量是其生命线，是现代远程教育可持续发展的基础。在不断推进远程教育的过程中，要认真审视学生学习过程管理的现实问题，从制度建设、优化教与学的模式等方面，有效的提高远程教育质量，切实推动远程教育发展[3]。

参考文献：

[1]王敬清.远程教育学生学习支持服务情况的调查与思考[J].湖北广播电视大学学报，2009（08）

[2]郭小娟.远程教育设备管理和资源应用的现状及思考[J].中国现代教育装备，2010（18）

初中历史远程教育培训学习总结 篇10

学习总结

作为一名数学教师，我有幸参加了中国教师研修网组织的国培计划（2013 年）--贵州省农村中小学教师远程培训项目的贵阳初中数学教学技能研修班的培训学习，使我深受启发和鼓舞！通过这次培训学习我开阔了知识视野，加深了数学课程改革的认识，提升了对素质教育改革的理解，对今后的教育教学工作一定会起到重要的促进作用。同时，也衷心感谢各级领导为我提供了这次宝贵的学习机会。

第一、通过参观学习及研讨交流，丰富了阅历，拓宽了视野，提升了对数学教育教学的认识。在短短几个月的学习时间里，虽然紧张而忙碌，但更感充实与快乐。在这里，来自全国各地各领域专家学者给我们带来了精彩纷呈的学术报告，专家们精辟独到的理论阐述、鲜活生动的案例分析，拓宽了我们的视野，丰富了我们的知识，启迪着我们的思想；

培训学习的同时，有机会与来自贵阳市各地的100多名学员们一起交流各学校的教学改革经验，切磋课堂教学技艺。往日教学教研中的许多疑难、困惑就在这种学习、讨论、交流中得以解答。这次培训为全体参训学员今后的工作提供了强大的理论支持和精神动力。第二、通过学习经典务实的课例，开阔了我的视野。数学教师的视频课，对于我，很好地起到了示范作用。让我从他们的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。课例从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。第三、通过几次专家在线研讨，解除我心中的许多困惑。在培训中，专家们的授课涌现出太多精彩，让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神,深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，德高为范”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。他们身上理想的光辉照亮了我的心房，也改变了我曾有的学习观念，告诉自己要多学习。曾经认为自己从教十几年，知识已经足够，课堂也可以深浅无谓。当我看完视频欣赏完同行的课堂听完专家的点评之后，我深有感触：我们需要的不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧。我们自身要多学习知识，让自身知识不断厚重。专家的在线研讨，对困扰一线教师教学中存在的问题进行解答。通过认真学习专家的留言答疑，使我明确了自己今后的教学目标，而且对一些现实存在的问题有了自己解决的心理准备。尽管面对的困难很多，但我要积极地进行教学改革、探索新教学方法，积极进行尝试新课改。

第四、通过专家的讲课，专家的研讨，使我们知道教学中要了解数学的发展，深刻意识数学的发展史对教学中的作用。传统的数学教育使得教师在课堂上讲授的知识的现在，忽视了知识的过去发明过程。我们说人的学习是一个认知过程，而教科书上讲的往往是成熟的、完美的知识，而从不讲获得真理的艰苦历程，使学生认识不到数学发展的曲折性，更不能让学生了解知识发展过程，容易使学生产生误解，以为数学家获得知识很轻松。这严重阻碍了学生创造力的发展。了解数学发展过程中的数学家的故事，能够使学生从数学家身上学习锲而不舍的精神，在学习中鞭策自己。

第五、通过远程研修，激励自身成长，展望未来。培训虽然是短暂的，但是收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向，这一次培训活动后，我要把所学的教学理念咀嚼、消化 内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高，并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名数学骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习，让自

己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师，为了理想中的教育事业，我将自强不息 努力向前！

远程教育培训学习总结 篇11

通过这次培训，不仅提高了自身的教学理念，而且对自己的教学工作帮助很大，很多教学中暴露出来的问题，终于找到了解决的办法。下面我就具体谈谈自己的几点感悟。

一、课前预习的方法 在以前的数学教学中也会让学生对课本进行预习，教师的重视程度不高，学生也是敷衍了事，不懂得预习的方法，根本起不到预习的效果。通过学习并结合自己的教学实际，总结出来属于适合学生的教学方法。以八年级上册分式第一节为例来说明这种预习方法。

“一划”就是圈划知识要点，如分式的基本概念，以及例1中你认为应该“注意”的地方要圈画出来。

“二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方，对是不是分式，分式和以前学习的整式有什么本质的区别。这时我们可以把疑问批在此书上。

“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，一般只做书上的随堂练习就可以了，如果你手头上有什么好的资料，可以做一下，可以买带例题分析的，也培养自己的阅读和自学能力。

“四分”就是把自己预习的这节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习。

二、数学课堂上记笔记妙招

在以前的教学中认为只有文科需要记笔记，数学根本无需记，记什么呢？忽视数学笔记的存在。即使有学生记笔记的也是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”．有的笔记虽然记得很全，但收效甚微．通过学习懂得应教育学生记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机．记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容．记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．记笔记有助于将知识简化、深化、系统化．学生通过一段时间的训练，的确发生的不小的变化。明白上课笔记应该记些什么，增强了笔记的有效性，不会出现为记笔记而耽误听

课。就连上课不注意听讲的同学，复习时通过记笔记也知道学了那些知识点，知识的巩固性得到了加强。

三、注意多媒体教学与传统板书的有机结合随着科学技术的发展，许多现代化的教学媒体手段已经走入课堂，但是无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能完全代替传统板书。因此，我们在多媒体课件得宠的今天，别冷凉了传统板书。合理地使用传统板书，能使多媒体课堂更具生气与活力。比如再讲《等腰三角形》这一课中，“等边对等角”的性质，通过课件的动画演示折叠等腰三角形的过程，在学生通过多媒体课件观察、探究出结论以后，虽然多媒体课件上也有性质板书，但还是应该在黑板上板书出来性质一：“等边对等角”，性质二：“三线合一”。保持了信息的整体性和持久性，长时间为学生传递整堂课的信息，还有利于那些开小差的学生，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了，顺利重新进入学习。此外，学生的解题离不开教师在课堂教学过程中的示范作用。教师亲手在黑板上书写解题过程的每一个动作，都在“润物细无声”地向学生传递着示范信息。学生在作业中也会认真对待，规范解题的步骤。

四、要培养学生好的学习习惯

在以前的教学过程中只注重学生的成绩，只注重自己上课时如何讲授。忽视了学生的学习的主动性，放弃了学生习惯的培养。叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好地学习习惯。”在生本课堂中要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好地学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好地学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

五、教学理念的转变

初中历史远程教育培训学习总结 篇12

【关键词】远程教育 资源建设

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0245-02

一、“无缝学习”要求国家远程教育资源必须从固化向动态更新转变

无缝学习的最大优势在于学习的普适性，即在基于无缝计算技术搭建信息空间与物理空间无缝融合的学习环境中，学习者可以随时、随地从中学习知识或解决问题，也就是学习的发生、学习的需求以及学习的支持无处不在。适应这一要求，未来无缝学习资源内容具备极强的开放性，允许任何人在规范的语义下对其进行创建或编辑，依靠群众智慧共同编辑资源内容，从而实现信息资源的动态更新和自我进化，确保学习资源能够始终与知识更新步伐、用户需求相适应。当前，国家远程教育和虚拟现实教育相似，即现实课堂的网络化或数字化。国家远程教育资源是固话的数字化教学内容，采用的是固化、静态的资源聚合模型，实行的单向供给服务模式，教育资源无法与周围环境进行信息交换，资源生产速度过于缓慢、资源内容过于固化。实际上，学习者在学习过程中自身也产生很多有价值的信息，如注释信息、讨论信息、答疑信息等，这些信息如被合理吸收，为学习者共享，必将极大促进教育资源的快速更新。为此，国家远程教育资源必须打破现有固化封闭结构，采用“群建共享”理念，从单向信息来源向多源头信息产生模式转变，强化资源的共建共享。

二、“无缝学习”要求国家远程教育资源必须从基于内容向重视过程转变

无缝学习是一种持续性学习，即系统可以依据学习者所处位置和周围情况，参考学习者过去的学习行为和学习程度，随时随地为学习者提供与情境相关的学习内容和问题，最大限度地保持学习的持续性和激发学习的兴趣。在未来无缝技术支撑下，无缝学习资源具有与环境互换信息的功能，不仅可以随时随地向任何学习对象提供学习内容，还能全程记录学习过程中的生成性信息，并将其甄别保存到学习内容中，实现信息资源的持续性链接，保证学习过程链的延续。目前，国家远程教育资源的建构采用的是“基于内容”模式，关注的重点是教育内容的传递和组织，对学习过程则设计较少，导致远程教育资源未能与学习过程或活动建立起密切联系，对远程学习者的学习过程还无法进行实时跟踪和记录，难以保证学习活动的持续进行。其实，通过远程教育平台仅仅提供有效的学习内容，并不能保证学习活动必然发生。目前，国内外教育界普遍认为，设计有效的学习活动，激发学习者的学习兴趣，引导学习者完成预定的学习内容，对于远程教育至关重要。为此，建构国家远程教育资源应从基于内容设计向重视过程转变，不仅要考虑提供哪些内容、如何提供，还要考虑用什么方式呈现才能更好地促进学习。具体来说，就是要在现有学习资源的基础上，围绕所确定的教学目标及内容，设计学习活动过程，激发学习者信息搜索、分析和综合等高层次思维活动，引导学习者按照预定的远程学习活动完成学习，最大限度地保证学习的持续性。

三、“无缝学习”要求国家远程教育资源必须从提供内容向社会认知转变

目前，国家远程教育在资源建构上仅设计了物化形态学习资源的共享，忽略了人力资源的共享和学习资源联结学习者的桥梁作用，不能为远程学习者提供一个相对固定的“班级/年级式”组织结构，难免使远程教育对象产生“孤独感”，不利于学习活动的持续进行和良性发展。为此，国家远程教育在建构教育资源时，要充分借鉴无缝学习社会认知理念，设计具体的交流协作任务，如对话平台、实践社区、协作学习、共同任务等，为学习相同或相似主题的学习者建立联系提供平台和渠道，帮助他们找到具有相同学习兴趣和爱好的人力资源，如本领域最权威的专家或适合的学习伙伴等。远程学习者通过与这些学习者围绕共同主题进行分享、交流与探讨，协作解决问题或者完成任务，从中吸取他人智慧，获取所需知识，得到所需帮助，最终实现在成员之间建立相互影响、相互促进的人际关系，构建科学的社会认知网络。

四、“无缝学习”要求国家远程教育资源必须从千人一面向以人为本转变

在无缝学习环境中，学习资源、学习支持无所不在，为学习者提供了多种选择，使得学习者更多地关注自己的学习任务和学习需求，可以根据自己的意愿和需要，自由获取学习资源、服务和支持进行学习实践，从而实现学习者的自我发展。适应这一特征，无缝学习资源可以不断扩展以满足海量的个性需求，同时还可根据不同用户的不同操作，进行不同的反应，自动适应个体的学习需求。当前，国家远程教育资源的“均码”服务模式与学习者成分复杂、需求多样、水平不一的现状不相适应，已经成为制约远程教育效果的突出问题。由于这些学习支持服务是建立在对学习需求预判基础上的，不可避免地带上设计者的主观色彩，导致学习支持服务比较呆板、单调，不利于因材施教。为此，国家远程教育资源应坚持以人为本，在建构前应深入了解远程教育学习群体的学习需求，在建构时着力增强教学内容的可拆分性，即针对不同的学习者设计模块化、结构化的学习资源体系，实现信息资源的持续性链接，保证学习过程链的延续。目前，国家远程教育资源的建构采用的是“基于内容”模式，关注的重点是教育内容的传递和组织，对学习过程则设计较少，导致远程教育资源未能与学习过程或活动建立起密切联系，对远程学习者的学习过程还无法进行实时跟踪和记录，难以保证学习活动的持续进行。其实，通过远程教育平台仅仅提供有效的学习内容，并不能保证学习活动必然发生。目前，学习支持系统的研究已经从关注学习对象到关注学习活动转变，教育资源共享的范围也从学习对象延伸到学习活动，从学习资源扩展到学习过程。目前，国内外教育界普遍认为，设计有效的学习活动，激发学习者的学习兴趣，引导学习者完成预定的学习内容，对于远程教育至关重要。为此，建构国家远程教育资源应从基于内容设计向重视过程转变，不仅要考虑提供哪些内容、如何提供，还要考虑用什么方式呈现才能更好地促进学习。

参考文献：

[1]付道明，吴玮，郑玲玲. 泛在学习活动中知识分享的动机与效果研究[J]. 远程教育杂志. 2012（01）

远程培训学习总结 篇13

今年，我参加了小学数学教师的远程培训，通过 “紧张、忙碌、充实”的学习，增长了知识，更新了观念，拓宽了视野，使我的教育教学观念进一步得到更新，为今后教育教学指明了发展方向，注入了成长活力，真是受益匪.现对这次培训总结如下：

一、通过培训，提高了自身的专业素质

通过聆听了教育专家的专题讲座，我对教师这个职业，又有了新的理解。我深深的体会到，师爱是学生成长的力量之源，关爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的大朋友。因此，今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的教师。

二、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念

在网上与同行一起交流讨论，一些疑难的教学问题得到解决，吸收别人的长处弥补了自己的短处，丰富了自己的教学经验。同时通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养；认识到自己的思想理念需要更新，社会在不断的进步，教育更需要与时俱进，更要求教师更新知识，更新理念，讲究理论与实践相结合，寻找更好的更适合的教学方法，培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和教授的讲解中，让我深刻的认识到，在数学教学中，我应该多关注学生的情感，努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心，对数学有了兴趣，有了情感，才能有了学习数学的动力并取得好的效果，学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性，影响课堂的教学效果，并且会直接影响学生的长远发展。再次，在工作中，要准确把握新课标的教学理念，培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实、有趣，要吸引更多的学生积极的参与，学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式，完成学习任务，促使学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。

三、通过培训，增加了自己与同仁间的交流和探究机会。

此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上可以听到专家与同仁互动式交流、评论。在班级论坛中发帖跟帖中，解决了自己很多教学中困惑的问题。在班级论坛里，教师们共同交流、探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实，研讨交流充实了我，让我获得了进步，得到了启发，享受了快乐，还提高了自身解决实际问题的技能。

我庆幸在“教师全员远程培训”学习过程中，有教育名家的引领，有辅导名师的指引，有班级同行的牵引，使我的观念得到了洗礼，理论得到了提升，行为得到了改变，知识得到了积淀，教学技能得到了增长。作为我个人成长加油站的“教师全员远程培训”学习，令我融入了“教师全员远程培训”这片教育生命的沃土，积淀了我人生的高度。

远程培训学习总结 篇14

“学无止境，教无止境”。只有不断学习，不断思考，不断交流才有提高，更新教学理念，用于教学实践，这样才有进步。心怀这个信念，我带着几分激动，带着几丝憧憬，参加了2013学年度全省普通中小学（幼儿园）教师全员远程培训名师网络指导研修工作的研修培训，此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

“做教师就要做一个优秀的教师，中国教育的现状是教书为主，育人为辅；甚至是只教书，不育人。育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能”.正确的教育理念是育人教书。总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种指导。

二、把握新课程改革的脉博，更新教育教学知识。

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为小学数学老师应该把握新课程改革的脉博；他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

三、明确了教师成长轨迹。

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

四、结识了全省教学名师。

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，五、明确了今后工作目标。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“老师”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

初中历史远程教育培训学习总结 篇15

关键词：远程开放教育；自主学习；以学习者为中心

一、远程开放教育学生自主学习能力分析

（一）远程开放教育

远程开放教育，是相对于传统面授教育的一种新型的高等学历教育形式，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。这种教育形式不受时间、空间限制，受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主，倡导“以学习者为中心”。要求学生必须学会具备获取知识、独立完成个别化学习的能力和水平，具备终身学习的能力。采用最先进的网络教学、多媒体教学等多种交互式教学手段，为学生顺利完成学业提供保证。学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。

学校为学生提供更为完备的学习材料（如多种媒体的教材等）学习条件（如视听阅览室、计算机多媒体教室、网络教室等）和各种学习支持服务（如电话、QQ、电子信箱、网上教学平台、学习小组等）。

（二）远程开放教育学生

远程开放教育学生为成年人，成人学习的特点如下：

1.成人可以高效率地进行终生学习。

2.成人的学习方式和环境可以多种多样。

3.成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的目的性极强的学习过程。

4.成人在学习中喜欢运用过去的经验。

5.成人一般利用业余时间自主学习。

（三）成人自主学习能力分析

自主学习：是指学生以学习中心为支柱，充分利用多种学习资源，通过分散化、个别化的主动学习来完成学习任务。学习中心在电大在线学习平台上面提供教学大纲、课程考核说明、IP课件、直播课堂、教学辅导、平时的形成性考核以及其它学习信息。

自主学习能力：自主学习能力是指学生适应远程学习特点，根据课程要求，自己制定个性化学习计划，主动运用相关学习策略，合理安排个人学习时间，努力克服各种心理障碍，保持学习的积极性，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。

用“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话来形容当今终身教育体系中的成人自主学习能力培养是再恰当不过的了。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。

二、远程开放教育学生自主学习的理论分析

人具有自主学习的能力可以基于以下理论阐释。

（一）认知主义学习理论认为

学习就是人的认知结构的发展过程。学习是将新概念和新知识融入已有的人知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习过程是信息加工的过程。

（二）建构主义学习理论认为

知识的获得是对原有经验的改造和重组；学习者要成为主动的意义建构者，学习者通过主动搜集并分析信息，对所遇到的问题提出各种假设，并在努力验证的过程中构建知识的意义；应通过教师和同伴的交流与反馈以及学习者之间的协作学习。主张学习者在特定的情境中，与客观环境的交互中学习，在师生之间、生生之间多渠道的交流、协作中学习，在同化与顺应中构建新的认知结构。

（三）人本主义学习理论主张

心理学应该把人作为一个整体来研究，关注人的本性和潜能、尊严和价值。人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性；注重、引导学生结合认知与经验，肯定自我和促进潜能的发挥以及普遍的自我实现。其中最具影响的学习理论主要有以下两个：

1.马斯洛的内在学习论倡导内在学习，内在学习就是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会充分调动学习积极性，促使学生内发地学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造性。通过内在学习可以发现一个人的自我同一性并发现一个人的事业，这就是学校和教师应该追求的使命。

2.罗杰斯的“以学生为中心”的教育教学理论又称非指导教学模式，强调将学生视为教育的中心，教师是辅导者。学生们各有求知向上的潜力，只需要设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。通过真诚一致、无条件积极关注、同理心的方式建设积极的人际关系，促进学生对自己学习的责任心，达到个人成长。

罗杰斯认为，学习有两种，一种学习只涉及心智，另一种是意义学习，它是一种与每个人各部分生活经验都融合在一起的学习，并使个体的行为、态度及个性发生重大变化的学习。罗杰斯倡导学生自由学习，教师的角色是一个促进者，为学生提供学习的手段，包括各种学习资源以及促进学习的气氛，由学生自己决定并知道如何学习。他认为：

人生来就具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了，其学习效果将会是一般人的3—5倍。

涉及改变自我看法的学习是有威胁的，会受到抵制；比如，当某人在众人面前进行一项他不擅长的活动时，他会感到这是一种威胁，但是当众人对他没有敌意和嘲笑，允许他按自己的方式慢慢表现，而又得到自我评价的鼓励时，学习会变得有效。

意义学习往往是“在做中学”，从听到看到做，实现了思维与行动的结合。对经验持续开放，并把它们结合进自己的变化过程中。

学习者确定自己的目标，提出问题，探索自己的学习方法，制定学习进程、关注自己选择的结果，并在学习中以自我评判为主要依据、把他人评价放在次要位置。整个过程都自发地全身心（包括情感和理智）投入，学习效果才好。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德著.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005年.