小学三年级课外阅读读后感范文

小学三年级课外阅读读后感范文（共10篇）

小学三年级课外阅读读后感范文 篇1

一年级

（学年阅读不少于10本）

1、小猪唏哩呼噜

孙幼军著

春风文艺版出版社

2、格林童话

格林兄弟著

新蕾出版社

3、笨笨猪

杨红樱著

春风文艺出版社

4、小木偶山米

吕丽娜著

中国福利会出版社

5、鹅妈妈的故事

弗兰克.鲍姆著

广西师范大学出版社

6、流浪狗之歌

嘉贝丽·文生著

南海出版社（不买）

7、飞上天的鱼

葛翠琳著

中国福利会出版社

8、逃家小兔

怀兹·布朗著

少年儿童出版社（不买）

9、鳄鱼怕怕牙医怕怕

五味太郎著

少年儿童出版社（不买）

10、晴天有时下猪

矢玉四郎著

21世纪出版社出版的

11、大头儿子和小头爸爸

郑春华著

少年儿童出版社

12、大头儿子和围裙妈妈

郑春华著

接力出版社

13、小熊温尼.菩

米尔恩著

新蕾出版社

14、一只聪明的小狐狸

约瑟夫.拉达著

少年儿童出版社

15、吃黑夜的大象

白冰著

中国福利会出版社

16、小老鼠的魔法书

汤素兰著

中国福利会出版社

17、花瓣儿鱼

金波著

中国福利会出版社

18、小学生必读神话故事

韦苇

汤素兰主编

北京少儿出版社 19、猜猜我有多爱你

少年儿童出版社

不买 20、活了一百万次的猫.佐野洋子著

接力出版社

不买

二年级

（学年阅读不少于10本）

1、爱心树

谢尔·希尔福斯坦著

南海出版公司

2、宝葫芦的秘密

张天翼著

新蕾出版社

3、安徒生童话选

崔瀛改编

新蕾出版社

4、笨狼的故事

汤素兰著

浙江少儿出版社

5、书本里的蚂蚁

金波著

希望出版社

6、大个子老鼠小个子猫

周锐著

春风文艺出版社

7、木偶奇遇记

卡尔洛.科洛迪著

新蕾出版社

8、我们的公虎队

梅子涵著

新蕾出版社

9、第十二只枯蝴蝶

王一梅著

中国福利会出版社

10、我有友情要出租

方素珍

中国和平出版社

不买

11、狐狸打猎人的故事

金近著

湖北少年儿童出版社

12、我是一个可大可小的人

任溶溶著

浙江少儿出版社

13、没头脑和不高兴

任溶溶著

浙江少儿出版社

14、总有一天会长大

托摩脱.蒿根著

河北少儿出版社

15、洋葱头历险记

贾尼.罗大里著

河北少儿出版社

16、拇指牛

北董著

春风文艺出版社

17、一千零一夜

杨乃贵编译

浙江少儿出版社

18、精灵鼠小弟

怀特著

上海译文出版社

19、大头儿子在森里里

郑春华著

接力出版社 20、苍蝇和大象足球赛

米切尔·恩德著 江西少年儿童出版社

三年级

（学年阅读不少于10本）

1、淘气的故事

梅子涵著

新蕾出版社

2、大林和小林 张天翼著 新蕾出版社出版

3、胖叔叔

董宏猷著

浙江少儿出版社

4、管家琪幽默童话系列

管家琪著

浙江少儿出版社

5、皮皮鲁传

郑渊洁著

学苑出版社

6、鲁西西传

郑渊洁著

学苑出版社

7、电脑帝国

杨鹏著

湖北少年儿童出版社

8、李大米和他的影子

张之路著

春风文艺出版社

9、调皮的日子

秦文君著

春风文艺出版社

10、长袜子皮皮的故事

林格伦著

华文出版社

不买

11、小飞人卡尔松

林格伦著

中国少年儿童出版社

12、时代广场的蟋蟀

中国少年儿童出版社

不买

13、犟龟

米切尔·恩德著

21世纪出版社出版

不买

14、柳树间的风

格雷厄姆著

上海译文出版社 不买

15、西游记

吴承恩著 鹏展缩写 浙江少儿出版社

16、爱丽丝漫游奇境记

刘易斯.卡洛尔著

新蕾出版社

17、爱的教育

亚米契斯著

人民文学出版社

不买

18、我的妈妈是精灵

陈丹燕著

春风文艺出版社

19、列那狐的故事

贝纳著

浙江少儿出版社 20、窗边的小豆豆

黑柳彻子著

南海出版公司

小学三年级课外阅读读后感范文 篇2

一、阅读材料的多元化

有的教师仅仅从引导孩子读故事书上培养学生阅读兴趣,其实阅读材料在低年级段的选择是非常广泛的。故事书的选择是不错的,故事情节有发展、高潮,各种人物角色,具有悬念的情节可以吸引孩子的注意力。另外还有很多丰富的儿童读物:中国古典启蒙读物中《三字经》《千字文》《弟子规》等,孩子可能学前就接触过,对其中的意思不一定理解,但这些读物讲究韵律,朗朗上口,语言简洁不繁复,孩子易读易记,现在的读物不单单呈现文字,配以图片、拼音和简单的释义,孩子在识字量增加后也会逐渐深入理解了其中的意义。儿歌内容浅显,短小活泼,富有韵律感,其短小精巧的结构富于节奏感,与启蒙读物相比,儿歌更容易被低年级的学生所喜欢,比如柯岩的儿歌《小弟和小猫》,形象可感,让人忍俊不禁,传统的谜语歌、绕口令、连锁调等等也深受孩子们喜欢。儿童诗歌也是适合孩子听赏的阅读材料,低年级孩子因其年龄和心理上的特点,在选择阅读材料时,尽量选择图文并茂,讲究韵律,能读易记的读物,这样通过多种感官的刺激,可以让孩子在富有音乐感和节奏感的作品中得到美的享受。同时注重选本的直观性、审美性、形象性,所以最好是色彩丰富的图画,内容不多的拼音辅助的读物,这样符合低年级儿童身心特点,吸引孩子的阅读兴趣,有翻开读的欲望。

二、阅读氛围的立体化

一个有浓郁文化氛围的学校和班级是孩子读书的大环境,营建这样一个富有浓郁读书氛围的环境是浸润“书香”的必须。首先是学校,在醒目的楼梯口和转角设立“小书吧”,小小书架上是丰富的儿童读物,由学校提供大部分书籍,也通过学校孩子把家里的书籍捐出来充实书架。既有新课标的课外推荐优秀文本,也有孩子们自己喜欢的丰富多彩的书籍,定期进行更新,让孩子们在处处有书的环境里自由阅读。其次是班级:语文课外,早读或中午可以安排时间的独立阅读时间,孩子们把家里的书籍拿到学校阅读,并且和同学交换阅读,阅读的交流讨论在语文老师的引导和监督下坚持一段时间,孩子们慢慢就会自觉读书,同时交流了思想,锻炼了口语表达能力,是宽阔视野,增加见识的有效方法。教室的布置也可以配合学校“书吧”的形式设置,成为一个呼应,和学校的阅读环境成为一个和谐的整体。再次是家庭:根据学生家庭结构的调查了解,获得家长的支持和重视,发起倡议,订阅书刊和添置孩子的课外读物,订制家庭读书日,让父母和孩子分享阅读的快乐。这样立体的读书氛围建立了,在这个浓郁的读书环境中,读书就像日常生活中的吃饭睡觉一样平常,孩子自然觉得读书就是一件常事,慢慢成为生活里的需要,成为生活里的一种习惯,让读书成为一种自然而然的和世界对话的方式。

三、阅读方式的特殊性

低年级儿童是一个特殊的群体,孩子处于身心发展的初始阶段,一切都处于最初的构建之中,他们的认知以形象思维为主,智力发展和社会认知能力处于低级阶段,其生理和心理特点决定了这一阶段的阅读方式的特殊性。这一阶段,儿童对抽象的文字的识别量少,无法从文学这一静态的语言表达中体会更多的乐趣和魅力,这决定了低年级孩子不能在完全没有人帮助的情况下完成独立阅读,即他们的阅读习惯的养成和阅读能力的培养提高需要通过教师或家长的帮助和引导。儿童在认知和上心理的特殊性决定了其特殊的审美方式,即通过多元的阅读材料直观呈现、通过多种方式去感受作品,包括丰富多彩的图文结合,包括通过有声有色地朗读或角色表演。

一方面,教师有效阅读的组织和引导是孩子学习阅读的良好开端。教师运用讨论、合作等方法引导孩子们学会表达,学会评价,学会互相分享,而老师始终作为阅读的组织者、指导者参与到孩子们的整个阅读过程,这样孩子们发挥了自主性,又不会盲目的阅读,阅读水平和能力一定会逐渐提高,参与热情也会随着阅读能力的增强得到提升。另一方面,必须注重家庭亲子阅读。对三年级以下的儿童的家长,要求注重孩子的阅读,保证有一定时间陪伴孩子一起阅读。通过教师和家长的组织、指导、陪伴,通过学生间的交流、合作和分享,达到课外阅读目的。

四、阅读评价的鼓励性

三年级辐射性课外阅读初探 篇3

关键词：三年级；辐射性；阅读能力

庄子云：“且夫水之积也不厚，刚其负大翼也无力。”不重视平时长期大量的积累是无法学好语文的。课本中的文本阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇理解得透彻，终究还是浅的。因此，教师应尽量创造条件，帮助学生利用课文中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

在三年级语文教学中，把课本中的文本精讲多练，以落实重点训练项目，使学生掌握阅读方法，同时拿出一部分课进行辐射性阅读的阅读指导课，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，从而使教学效果明显超过原有语文课。这种辐射性阅读以某一篇课文为中心，联系相关文本进行有序、有针对性的阅读，使“举一”和“反三”相结合，以此获得大量的相关信息，使学生通过课外阅读进一步理解课内所学的知识，拓展语文知识的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。

辐射性阅读的方式多种多样，我从教学实践中认为，对于小学三年级学生来说采取以下一些形式是比较有效的。

一、比较式阅读辐射，深化阅读内涵

有的文本与教材中的课文在内容或表现手法上有很大的关联，教师可以有意识地推荐给学生，引导学生进行比较性的阅读，在比较中反思、批判、感悟，在比较中更好地领悟其中的写作方法、语言风格、主题思想等，培养比较性阅读和批判性阅读的能力，从而提高鉴赏能力，提升语文素养。比如，学习课文《太阳》后，我向学生推荐《太阳的工作》这篇文章。虽然这两篇文章都是介绍太阳，但是在文体上有一些差别：前者是科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系；后者是科学小品文，笔调更加活泼，通俗易懂。因此将两文放在一起，就更能突出作品各自的特点。阅读欣赏课上可以选择更多此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法，为写作内容服务，为学生学习写作方法、提高文字表达能力提供一个训练平台。

比较式阅读同样适合深奥的古诗文教学。学了学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗，有意识地安排阅读有关描写西湖美景的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。通过阅读中的比较，学生很快意识到同样是描写西湖的诗，可是由于诗人在不同的时间看到西湖不同的景色，因此笔下的西湖也就各有千秋。苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗中，诗人看到了西湖刚晴又雨时的美景，晴天里的西湖波光闪闪，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人，诗人用细腻的笔调，描写了宁静素雅的西湖景致。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，翠绿的莲叶，娇美的荷花，给我们展现了夏天西湖的迷人景色。苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》却向我们描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。这么比较，学生不但对古诗有了进一步的理解，而且更是解除了学生对古诗文学习的畏难情绪。

二、补充式阅读辐射，拓宽阅读视界

现在很多语文文本是由原作改编或节选的，在理解课文的基础上，教师可以把原作推荐给同学，作为补充性的阅读，观其全貌，赏其整体，以使学生对中心思想的理解更为深刻。同时，学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难。如，教学有关列文虎克发现微生物的故事——《玩出了名堂》，就推荐《雨水里的秘密》供学生参读。

有些阅读内容与所学文本存在着一些对应关系，是对课文文本的补充、巩固、强化，比如一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章，这时教师应有选择地推荐给学生参读。如，教学《灰雀》一课时，描写了列宁是如何诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，文中列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。那么列宁是个怎样的人呢？学生了解并不详细。而《谁打碎花瓶》这篇文章向我们展现了一个诚实的列宁。通过阅读，使学生更加明白应该做个知错就改的孩子，由衷地对列宁产生崇敬之情。

补充一些与课文相关的阅读材料，往往会受到学生的欢迎。如，教学《一面五星红旗》时，我向学生推荐了《第一面五星红旗的制作》《国旗的故事》等一系列有关国旗的文章，读着读着，学生深深地感受到五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表着一个国家的尊严。当她飘扬在异国他乡，她代表的就是中国。学了《手术台就是阵地》，让学生阅读有关的革命回忆录，以此拓宽知识面，加深对课文的理解。

有些知识性较强的课文，介绍某个知识体系中的某一点，阅读时可以介绍这个知识体系的其他方面，这也是学生很感兴趣想了解的知识。如果教师把这相关联的知识编写成一条条注释，让学生自读，就能激发学生的阅读兴趣。如，学习《月球之谜》一课时，把“月球的历史”“月球上失重生活”“月球上的房屋”“月球上的白天黑夜”“月球和地球的故事”“人在月球上能不能生存”等10条注释让学生自读，学生在一个大背景中学习，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，扩大知识范围，丰富学生的课外知识。

三、求同性阅读辐射，拓展阅读广度

常言道：“得法于课内，得益于课外。”求同式辐射就是选择一些与课内所学的课文在形式、结构、内容上相近或相似的文章让学生阅读，通过阅读类似的文章达到“举一反三”的目的。比如，教学《花钟》一课时，引荐一篇与之内容相关的文章《日内瓦花钟换新装》来拓宽学生的视野；学习《燕子》《翠鸟》等描写小动物的课文时，学生对动物知识产生了浓厚的兴趣，教师审时度势，提供《蝙蝠與雷达》等介绍小动物类的科普读物，既满足了他们的求知欲，又掌握其写作特点；学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，让学生阅读一些描写祖国壮丽山河的文章，如老舍的《内蒙古风光》，宗璞的《西湖漫笔》等；学习《亡羊补牢》《南辕北辙》时，就向学生推荐《寓言》。

四、欣赏性阅读辐射，积淀阅读素养

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”欣赏，是读者再创造的心理活动，因此，教师引导学生欣赏优秀作品是必不可少的，在一篇篇美文面前，学生常会羡慕不已，教师准确巧妙的启发，可以使学生通过欣赏获得审美享受、感情陶冶、精神净化。如，学了《秋天的雨》《听听秋的声音》一组有关描天秋的课文后，我向学生提供了一组“美丽的秋天”的文章，里面有大量优美的诗歌、散文，供学生欣赏，不仅与课文的教学相得益彰，而且给学生美的享受。同时，不同体裁、不同题材、不同风格的美文可以满足不同兴趣特点的学生需要。在学生吟诵这些优美的文章时，不但感受了文学的魅力，而且可以作为范本，成为学生积累、仿写的平台。

课外阅读是文本教学的补充和延伸，只有抓住文本之根，经历广泛的辐射性阅读之后，学生才会视野拓展，内心敞亮，精神提升，语感增强。

小学三年级课外阅读活动计划 篇4

一、指导思想

为营造“书香班级”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，特拟定此阅读计划。

二、方法与措施：

1．培养阅读兴趣

有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

2、实现资源共享

利用好学校图书资源，学生互相借阅，广交书友。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言

书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”的目标。

三、具体安排：

1、第1-2周 发动学生，充实班级书橱。

2、第3-4周 向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。

3、第5-7周 倡议家长与学生共读一本书。

4、第8-11周 利用好学校的图书，引导学生博览群书，积累知识。

5、第12-13周 开设“语文阅读讲座”或“欣赏佳作的讲座”。

6、第14-19周 举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报，以班为单位每月开展一次读书心得交流会。

7、第20周 活动总结。

附：推荐书目：

必读书目：十万个为什么格林童话安徒生童话365夜故事一千零一夜三毛流浪木偶奇遇记世界名人传记

小学三年级课外阅读读后感范文 篇5

2.《帕西爷爷有办法》:影响英国三代人成长的爱心绘本

3.《丢饭团的笑婆子》:1973美国凯迪克金奖的获奖作品

4.《獾的礼物》:如何接受亲人离开你

5.《魔奇魔奇树》:爱与勇气

6.《市场街最后一站》:从日常的生活中，获得幸福滋养的能力

7.《打架的艺术》:推荐给喜欢打架的男孩爆笑+哲理

8.《明天要远足》:诗歌绘本

9.《妖怪山》:彭懿作品，每个孩子都是天使，每个天使心中都有一座妖怪山

10.《我有友情要出租》:方素珍作品，朋友是要去找寻的

11.《月光男孩》:1972年国际安徒生奖画家奖得主的代表作

12.《小真的长头发》:孩子关于长发的所有想象

13.《不可思议的旅程》:无字绘本，冒险、想象力

14.《“我爱阅读”黄色系列》：适合小学中低年级的儿童阅读，针对具有一定词汇量的孩子

15.《雅诺什绘本王国》：桥梁书

16.《不一样的卡梅拉》：乐观、勇敢，勇于尝试和冒险

17.《一年级大个子二年级小个子系列》:注音，不一样的教科书

18.《我和小姐姐克拉拉》：世界十大经典童书之一

19.《中国传统节日故事》：由台湾儿童文学名家林良、马景贤、管家琪、陈木城等人根据“年兽”、“白蛇”、“牛郎织女”、“钟馗捉鬼”等古老的民间传说改写而成。

20.《中国当代童话名家自选集》：任溶溶、葛翠琳、孙幼军、金波、张秋生、葛冰、周锐、冰波、汤素兰、王一梅。

21.《青蛙与蟾蜍》：童心及纯真的友谊温馨的生活

小学三年级课外阅读读后感范文 篇6

一、拓宽渠道,让学生多读

要让学生有好书读,要保证课外阅读活动的顺利开展,仅靠几个老师和学生是远远不够的,新课标中提到,教师应重视课程资源的开发和利用。

1.利用学校图书室。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础,是学生看的书的主要来源地。在取得图书室的支持后,开放次数由每周一次增加到每周二次,特别增加双休日的开放时间,使学生有充分的时间阅读,对于阅读需求强的孩子,学校可以为他们开通了“绿色通道”,允许他们随时都可去图书馆借书,并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书,学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。

2.利用学生藏书。成立班级“图书角”,在班级中开展合作性阅读。每位学生每月向班级图书角提供一本图书,根据学生的阅读情况,每隔二个月或三个月更换,这样就又解决了很大一部分的可供阅读的图书。

二、培养兴趣,让学生乐读

吕淑湘先生说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过:“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃,”因此,教师应培养学生阅读的兴趣,让学生乐读书。

通过校内开展读书实践活动,如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园和社区。

三、 授以方法,让学生会读

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

比如自己的书可以进行圈点法、评注法;而借来的书,可以采取摘抄法;可以是略读、可以是详读,甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个学生都可以有自己的特有的读书方法,可在班里组织互相交流,有个好方法就向同学介绍。更重要的是要求学生互相交流所读的文章,读到好的文章要向大家推荐,有好的片段就在班上朗读,做到奇文共赏,疑义同析,情感在其中交流,方法在其中渗透。

要有效地开展课外阅读,教师在课外阅读的指导上,必须遵循三结合原则:

1.课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。

2.课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……

3.课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应,可以结合学校活动,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。

三年级课外阅读书目 篇7

1、《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》套装 作 者：（美）希利尔 著，陈继华，刘娟，王敏，李爽，朱玲 译

出 版 社：贵州教育出版社

出版时间：2010-4-12、《人生第一课 写给孩子的哲学书》（全7册

作 者：（美）伯瑞茨 著，（美）韦尔农 绘?漪然 译

出 版 社：湖南少儿出版社

3、《我亲爱的甜橙树》

出 版 社：天天出版社有限责任公司

4、《绿野仙踪》（全译本）——世界畅销儿童文学名著

作 者：（美）鲍姆（Baum,F.）著，马爱农 译

出 版 社：中国少年儿童出版社

5、世界童话名著彩绘本：《尼尔斯骑鹅旅行记》

出 版 社：浙江少年儿童出版社

6、《让全世界孩子惊奇的99个科学异想》

作 者：高圆圆 编著

出 版 社：黑龙江科学技术出版社

7、《神奇的收费亭》

作 者：[美] 诺顿·贾斯特 著，[美] 朱尔斯·费弗 绘，张加楠 译 出 版 社：南海出版社

8、《我的第一次世界环球旅行儿童地图绘本》

作 者：弗洛朗•希洛雷 等著,王伶 译

出 版 社：中国城市出版社

9、《柳林风声》(百年经典儿童文学名著

作 者：[英]肯尼斯•格雷厄姆著；[英]大卫•罗伯茨绘；杨静远译

出 版 社：贵州人民出版社

10、《最励志校园小说》（4本

作 者：（韩）韩令熙 等著，（韩）秋德英 等绘，徐若英 等译

出 版 社：湖北少儿出版社

11、《林汉达中国历史故事集》（珍藏版）

作 者：林汉达 著

出 版 社：中国少年儿童出版社有人说，学校培养出德智体美劳全面

12、《长袜子皮皮》

作 者：（瑞典）林格伦 著,李之义 译

出 版 社：中国少年儿童出版社

13、《男孩的冒险书》（纪念全球发行量超过500万册典藏版）

作 者：（英）康恩·伊古尔登，（英）哈尔·伊古尔登 著，孙崭 译 出 版 社：广西科学技术出版社

14、《蒲公英国际大奖小说.第二辑》（全3册）

作 者：[美]埃莉诺•埃斯特 等著，[美]路易斯•斯洛博金 等插图

出 版 社：贵州人民出版社

15、《胡桃夹子》（世界插画大师英诺森提作品）

作 者：（德）霍夫曼 著，（意）英诺森提 绘，廖尚果 译

出 版 社：明天出版社

出版时间：2011-2-116、世界插画大师英诺森提作品：《木偶奇遇记》

作 者：（意）科洛迪 著，（意）英诺森提 绘，张鹏，叶晶 译 出 版 社：明天出版社

出版时间：2009-1-117、世界插画大师英诺森提作品《房子》

作 者：（美）路易斯 著，（意）英诺森提 绘，屠岸，章燕 译 出 版 社：明天出版社

出版时间：2012-11-118、《奇妙的数王国》——中国科普名家名作·数学故事专辑(典藏版）作 者：李毓佩 著

出 版 社：中国少年儿童出版社

出版时间：2011-6-119、西顿动物记（全三卷）（学生彩图版）

作 者：最美童年编委会 著

出 版 社：吉林出版集团有限责任公司

20、《最佳儿童文学读本》（小学卷）全3册

作 者：方卫平选评

出 版 社：明天出版社

出版时间：2008-6-1

21《让太阳长上翅膀》（“我喜欢你”金波儿童文学精品系列）作 者：金波 著

出 版 社：江苏少年儿童出版社

出版时间：2010-12-122、《没头脑和不高兴》

作 者：任溶溶 著

出 版 社：浙江少年儿童出版社

出版时间：2008-11-123、《有老鼠牌铅笔吗》

作 者：张之路 著

出 版 社：浙江少年儿童出版社

出版时间：2010-8-124、《时代广场的蟋蟀》

作 者：（美）塞尔登 著，（美）威廉姆斯 绘，傅湘雯 译 出 版 社：新蕾出版社

出版时间：2011-1-125、《孩子，先别急着吃棉花糖》

作 者：（美）波沙达 著，（韩）任定进 改编，徐若英 译 出 版 社：青岛出版社

三年级课外阅读书目推荐 篇8

《三年级课外阅读书目推荐》

1、自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求 《世界为谁存在》《我的野生动物朋友》 《我的宠物是恐龙》《小老鼠斯图亚特》

《波普先生的企鹅》《谁也不知道的小小国》 《地板下的小人》《木尔索克历险记》

2、都市生活——体验都市生活的热情活力

《小鱼散步》《繁梦大街26号》

《时代广场的蟋蟀》《小不点和安东》

《小拉格尔斯奇遇记》《请到我的烟囱街来》

3、乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真

《山中旧事》《自说自画忆童年》

《塔克的郊外》《会搔耳朵的猫》

《闯祸的快乐少年》《想做好孩子》

4、异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣 《丁丁历险记》《鼓捣森林》

《爱丽丝漫游奇境》《奥兹国系列童话》

5、科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子 《海底的秘密》《外星人》

《太空人遇险记》《阿里萨外星历险记》

《圣诞树星球》《老孩子的地球之旅》

《尼姆的老鼠》《全不知三部曲》

6、自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中 《窗边的小豆豆》《效率专家爸爸》

《狗来了》《罐头盒里的孩子》

《冻僵的王子》《黄书包》

7、少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力 《超级纸飞贼》《大侦探小卡莱》

《埃米尔擒贼记》《大侦探汤姆索亚》

《达尼尔在行动》

8、信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责 《犟龟》《快乐鸟的许诺》

《木偶奇遇记》《教海鸥飞行的猫》

《流浪汉的童话》（狗和精灵的童话）

《下次开船港》

9、天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴 《夸父逐日》《哪吒闹海》

《西游记》（中国古典文学名著•美绘版）

《绘本中国故事•中国神话故事》

《传说——绘本中国故事宝库》

10、淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历

（暑期阅读小建议：尝试一下用日记这种形式来记录你觉得好玩的事情吧）《捣蛋鬼日记》《淘气包艾米尔》

《淘气的阿柑》《扬•比比扬历险记》

《尼尔斯骑鹅旅行记》 《人人叫我捣蛋鬼》

《疯丫头马迪根》《诗意和语感》

《柠檬小镇》《我们去看海》

《繁星•春水》《蒲公英轻轻飞》

11、知识和益智

《青少年最爱玩的200个探案游戏》

《青少年最爱玩的400个科学游戏》

《穿越时空》（全12册）

《游戏书:215个经典游戏的玩家指南》

《小机灵鬼科学实验室丛书》（8册）

《游戏中的科学》

《听爸爸讲宇宙的故事》（4册）

《e时代少儿趣味新百科》

《图说中国国家地理》

小学三年级课外阅读读后感范文 篇9

然而, 综观小学生语文课外阅读的现状, 还存在许多令人担忧的地方:学生还没有对课外阅读产生足够的兴趣;没有形成良好的课外阅读习惯;没有掌握一定的课外阅读方法;缺少有效的阅读激励措施等。小学高年级学生也在一定程度上存在以上的问题, 这些问题影响他们语文课外阅读成效的提高, 影响着他们语文素养的养成。因此, 对小学高年级学生的课外阅读进行有效地指导显得非常必要。

一、有效指导之———课外阅读内容的选择指导

小学高年级的学生, 已经具备了一定的辨识能力和选择能力, 他们有着自己强烈的好恶, 并且相比于低年级的学生, 识字面更广, 理解能力更强, 这些都决定了高年级学生的课外阅读具备更多的自主性。

但作为老师来说, 并不能因此完全放弃对高年级学生课外阅读的引导, 因为毕竟小学生思想看法还处在形成阶段, 对于哪些书适合他们还不够了解。这种时候, 教师就应该适当给予指导。另外, 一部分学生并不愿意去读课外书, 而在小学生的心中, 老师的话还是很有说服力的, 作为老师可以激发他们的阅读兴趣, 挑选适合孩子们的书籍, 从而达到增加孩子阅读量的目的。当然在指导的同时, 我们应该充分考虑高年级学生的心理特征, 不要完全从自己的主观出发, 而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定学生读某一本书, 因为课外阅读应该是丰富和多样的。为了提高阅读的实效, 教师要将指定阅读与推荐阅读有效结合。

(一) 指定阅读之———经典诗词诵读

我国古典诗词博大精深, 源远流长, 蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀, 为了让孩子们受益于千古美文的文学滋养和传统美德的熏陶, 班级可以推出经典诗词的诵读活动。高年级学生要完成课标规定的古诗70首。

(二) 推荐阅读之———经典文学作品

1. 课本相配套的课外读物系列丛书。

为使课外阅读效果显著, 教师在指导学生阅读时要结合课本相配套的课外读物系列丛书, 落实重点训练项目的课文和优秀的课外读物两者互为补充, 通过建构系统的阅读网络, 使学生能学到更多的优秀读物, 营造浓厚的读书氛围, 培养学生课外阅读的习惯, 共同保证学生课外阅读的效果。

2. 以课内阅读的名家作品带读。

在课内阅读中有很多的名家作品, 教师在进行课堂教学的过程中, 引导推荐学生阅读名家的其他作品, 起到以一篇带读几篇、带读一本的作用。如学习了《草原》一课, 可推荐学生阅读老舍的《骆驼祥子》, 学习了《林冲棒打洪教头》, 可推荐学生阅读《水浒传》。

3. 推荐年级阅读书目。

各个年级的学生认知水平与社会性心理水平有很大不同。因此, 在推荐不同年级课外读物时要因人而异、因材施教。小学高年级学生一般有较好的独立阅读能力, 教师可以考虑学生自己的需求, 让其自主选择喜欢的读物, 教师在推荐年级阅读书目时可以适当增加现代、当代文学作品, 甚至可以推荐较有品位的科幻作品等, 以提高学生阅读的兴趣, 培养学生的文学素养。

二、有效指导之———课外阅读氛围的营造

班级氛围也是一种语言, 蕴含着巨大的潜在的教育意义, 起到“润物细无声”的独特作用。要让班级形成一种读书氛围, 让这种氛围来感染学生。

1.成立班级读书角。一人拾柴火不旺, 众人拾柴火焰高。每个学生自己的读物相对来说还是较少, 不管是数量还是种类都相对较少、单一, 因此, 成立班级读书角对于提高学生阅读量具有重要意义。通过每个学生提供一部分自己的书籍, 同学之间相互传看, 实行资源共享, 这样学生能接触更多不同种类的书籍, 扩大学生的阅读知识面和阅读量。教师也可从学校的图书室借一些书来充实读书角。

2.固定班级阅读时间。培养学生阅读的习惯要从固定阅读时间做起, 例如:利用晨读时间让学生自主阅读;每节课的预备铃响后, 诵读一首古诗;双周安排一节语文课为课外阅读指导课;要求学生每天晚上安排30分钟阅读时间等。前期通过有意识的固定阅读时间, 使学生养成良好的阅读习惯, 以后学生就会积极、主动地进行阅读, 达到潜移默化的效果。

3.课外阅读与班级活动相结合。根据儿童心理活动规律, 学生参加活动时, 神经系统紧张, 表现欲增加。学生通过阅读, 掌握了一定的知识和能力就想通过一定形式来表现自己的创造意识, 所以我们要根据儿童成长的心理发展规律, 组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强学生对所做事情的兴趣, 从中感受掌握知识和收获的喜悦。 (1) 读书成果的展示活动。为发挥课外阅读活动的综合效应, 可以结合学校活动, 如“好书推荐活动———海报设计活动”、“精彩片断诵读活动”、“读书小报设计活动”、“读后感写作活动”等, 为学生创设表现自我的舞台, 让学生在活动中体会读书的成功喜悦, 从而进一步激发学生的读书热情。 (2) 举行知识竞赛活动。目前电视中像“开心辞典”之类的兼具知识性与娱乐性的节目很多, 学生也非常喜欢看。我们可以模仿这种大家喜闻乐见的形式针对学生阅读内容开展比赛, 检查阅读效果, 并对优胜者进行奖励, 巩固阅读教学的成果。 (3) 鼓励大胆投稿。“学习知识是为了运用知识”, 课外阅读的目的之一是积累语言、丰富知识, 从而使自己的文章写得更加生动形象、深刻感人、吸引读者。要鼓励学生不断从课外阅读中汲取营养, 把学到的知识、积累的语汇灵活地运用到习作中, 融会贯通, 形成自己或细腻或幽默或沉稳或多变的风格。经常进行优秀习作的交流, 并鼓励大胆投稿, 对发表习作的学生予以大力奖励。

4.建立家长联系卡制度。学生课外阅读大部分的时间是在课外读书, 学生在学校里进行课外阅读时间相对较少, 一般是在课外、家里进行阅读, 因此, 指导学生课外阅读需要家长的配合, 教师要建立学生课外阅读家长联系卡, 通过家长和教师的共同努力指导学生进行阅读。教师要指导家长为学生选择合适的读物, 给学生一定的课外阅读时间和空间, 同时, 家长向教师及时反馈学生读书的情况, 例如课外阅读的书名、阅读时间、阅读进展等情况。建立家长联系卡制度, 这种方法实行的前提是需要学生同意, 分析学生的需求, 按照学生要求为学生提供读物并进行指导, 学生、家长、教师三者之间相互沟通协调, 共同保证学生课外阅读的效果。

三、有效指导之———课外阅读习惯的培养

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 良好的阅读习惯, 是经过长时间的积累形成的。形成了积极、勤于阅读习惯的小学生, 他们的语文素养和写作水平也将得到很大的提高。然而, 我了解到, 现在很多小学高年级的学生尚未形成在阅读时做批注、做读书笔记等习惯, 能自觉地上网去阅读的小学生更加少, 因此, 教师应当采取一些必要的措施, 培养学生形成良好的阅读习惯, 从而使他们在阅读当中收到更大的成效。

1.阅读与设计同行———推出“经典诗文积累本”。在诵读经典诗文的基础上, 编印“我的经典诗文积累本”, 把每周诵读的诗词认真书写在经典诗文积累本中。学生还可以结合诵读的诗文查找相关的资料, 如诗的背景, 对作者的了解, 记录诗的意思, 写写自己的学诗体会, 根据诗的意思配画……经典诗文积累本的功能在于积累, 在于培养学生的兴趣, 也在于培养学生对美的感受。

2.阅读与摘录同行———推出“阅读摘录本”。对于小学生来说, 摘录的读书方法是很有用的, 因为小学生大都正处在模仿借鉴的学习阶段, 如果能让学生将他们所摘录的语句经过自己的改造, 再运用到他们作文写作中, 这必将大大提高他们的写作水平。因而, 对于小学高年级学生, 教师应该要求他们在课外阅读的时候要做好读书笔记和批注, 养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。教师要投他们所好, 让学生把他们自认为是精彩的语句划出来, 并主动地归类整理, 如修辞手法中的拟人类、夸张类、比喻类, 或按写人、写物、写景等分别归纳摘录出来, 作为写作时的备用资源;教师应该在作文和日记的批改中对学生模仿、借鉴的语句、词语作出充分的肯定;也可以让学生把自己在阅读中所摘录到的精彩语句在班上进行交流, 甚至可以给予他们展示的机会;教师也应该定期对他们的摘录本进行检查, 督促他们落实好这个工作。久而久之, 学生的摘录习惯便得到很好的维持。

3.阅读与写作同行———推出“班级五彩生活集”。读了那么多的书, 一定有什么想法, 在学校生活中, 在家庭生活中, 在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段, 这些想法, 这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。在班级中推出“五彩生活集”, 记录学生的阅读感受, 汇编成册, 能最大限度地鼓励学生的阅读、写作热情。

四、有效指导之———课外阅读指导课的开展

以往教学中教师只是简单要求学生多阅读, 没有对相关课外阅读进行专门指导, 导致学生盲目阅读或者根本不阅读, 使课外阅读流于形式, 收效甚微。因此, 为保证阅读效果, 教师要开展课外阅读指导课, 指导学生如果正确有效阅读, 真正提高学生课外阅读的能力。

1.好书导读课。一本优秀的读物能受益一生, 对其进行深入的阅读指导, 能真正提高学生的阅读能力。教师可以先自己选择一本优秀的书籍, 阅读后推荐给学生, 通过开展导读课, 指导学生阅读的方法, 可以选择书中精彩的片段或章节专门进行指导, 教师和学生之间交流阅读体会, 使学生真正会阅读。

2.班级读书会。主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书, 然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论, 其间也可展一些学生的读后感或其他作品。

3.读书方法指导课。引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考, 提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;教给高年级学生运用“意群注视法”, 提高阅读速度;培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

4.阅读交流课。这是教师指导课外阅读的重要环节, 也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。阅读交流让阅读的过程不再是被动反映, 简单接受的过程, 而是一种能动的参与, 积极的创造过程。阅读交流课让学生调动自己的阅读经验, 回应了所阅读的文本, 让阅读成为思考的过程。

总之, 在指导学生进行课外阅读中, 教师要善于吸取现代教育理念, 积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精神, 结合自身的教学和学生的实际, 创造性地对小学高年级学生进行课外阅读指导, 切实提高他们课外阅读的兴趣和能力, 为他们创设课外阅读的表现“舞台”, 让每一个学生都能在语文的快乐园地里得到最大的发展。

参考文献

[1]朱岚.浅谈新理念下的课外阅读指导[J].现代教学, 2005:38-39.

[2]王真山.课外阅读指导中应注意的几个问题[J].教育探索, 2000, (8) .

[3]计宇.后资讯时代的课外阅读学生和谐成长的必经之路[J].新课程研究 (教师教育) , 2008, (07) .

[4]符翠梅.海南省卫生学校学生课外阅读现状及分析[J].职业教育研究, 2005, (09) .

[5]许和彬.浅谈小学语文阅读教学中阅读能力的提高[J].阅读与鉴赏 (上旬) , 2011, (04) .

[6]赵勇.语文阅读教学创新模式的构建与实践[J].科学咨询 (教育科研) , 2011, (08) .

[7]潘金菊.把握自主阅读方法%提高阅读能力[J].小学科学 (教师论坛) , 2011, (04) .

[8]李霞.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].北方文学 (下半月) , 2010, (02) .

[9]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际, 2011, (08) .

三年级课外阅读教学设计 篇10

一、导入。

我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的渲染、着色，却非常美，富有诗意。

我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段。我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密；还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。

学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。2．朱自清的《绿》《春》 3．老舍的《济南的春天》 4.杨全武的散文《星夜》 5.何其芳《秋天》

三、赏读，并用语言描绘听到的画面。

师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。学生交流听后眼前所浮现的画面。

（这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。）

四、总结拓展。

你知道作者为什么写出这么好的文章吗？我们要想写出好文章应该怎么办呢？

这节课你有收获吗？谈一谈。总结：

五、作业：

1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。

2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。

2、中国传统节日

学习目标：

1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。

2、通过向学生推荐《中国传统节日》，进一步提高课外阅读的兴趣。教学重点：了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。教学过程：

一、谈话导入

1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？（学生自由讲）

3、你一般都是利用什么时间读书的呢？

二、谈谈自己最喜欢的一本课外书

（１）只要你是一位热爱课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。你愿意和大家一起分享一下吗？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？

（2）同桌交流。

（3）班级内交流。（相机进行评价）

2、总结：听了刚刚的介绍，老师发现两个问题，首先同学们的口才是越来越棒了，我想这一定是得益于你们平时大量的阅读好书。

三、走进中国节

1、所以今天老师也想给大家推荐一本书，叫《中国传统节日》。（出 示《中国传统节日》这本书）里面说的都是中国的一些传统节日。那你们知道什么是传统节日吗？（学生自由讲）

总结：历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。

2、有谁知道我们中国有哪些传统节日吗？（春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、除夕„„）

3、《中国传统节日》这本书，就向我们详细介绍了：春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日（课件出示8个节日）

四、感受中秋节

1、同学们，我们上个月就刚刚过的其中一个--（中秋节）

2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲

吃团圆饭、吃月饼、赏月„„）

3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！

4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》

想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？

这段资料中有许多生字，那么在阅读的过程中遇到生字我们应该怎么办？对了，读书莫放拦路虎，遇到“拦路虎“，我们要及时扫除。(1)小组讨论，交流

(2)全班反馈（吃月饼这一习俗是怎么由来的？）

同学们读书的效率很高，老师把你们刚刚说的答案结合这本书的内容归纳了一下。（出示课件）

四、总结

最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书；

3、《三国演义》课外阅读教学设计

一、激发兴趣，读前热身

1．由经典故事引入：教师深情并茂地讲述《赤壁之战》《草船借箭》《空城计》等。学生认真听，并可以发表自己的见解。

2．总结设悬念：的确，三国里最精彩的是战争，大大小小，形形色色，有的不动一兵一卒，却可以化险为夷，有的以弱胜强，真乃出乎意料。火攻，水淹，刀光剑影，扣人心弦，三国时代弥漫着战争的硝烟，也充满着计谋的较量，你想了解这些么？那就去读读老师为你推荐的《三国演义》吧！3．

猜谜语说“三国人物”

（1）教师出示谜语，让学生猜。皇上点头——王允；孔雀收屏——关羽；展翅翱翔——张飞；

一日一曲训练——曹操；凿壁偷光——孔明。

（2）小结：三国人物特点鲜明，栩栩如生，有足智多谋的诸葛亮，雄才大略的曹操„„自古至今，人们对他们众说纷纭，褒贬不一，你想了解他们么？你想知道他们身上发生了哪些惊人的事么？快快走进三国故事吧！

二、提出建议，读前指导

师教给学生一些课外阅读常用的方法，并鼓励学生根据自己实际选择适合的方法，也可以多种方法结合使用。如： 1．

鸟瞰读书法

学生拿到《三国演义》一书后，可以先对“内容提要”“引言”“目录” 等做大致的浏览，了解全书梗概，以便根据自己的情况，确定要详读和略读的部分。

2．“意群”注视法和“板块”默读法。

由于阅读内容较多，对于略读部分，可以用“意群”注视法和“板块默读法”既不要一字一字地读，要指导学生将相关的词联成较大的单位，一组一组地读，边读边理解，扩大视觉范围，迅速移动视点，力求练就一目十字，一目十行的本领。

二、培养习惯，读中关注

学生读《三国演义》，时间控制在2~3周，在此过程中，老师多关注学生的阅读动态，尤其关注学生良好阅读习惯的培养。如是否坚持写读书笔记，是否边读边思考，是否善于利用工具书等。

三、提供展示平台，读后回味

学生读完名著后，教师要组织“三国情”读书汇报会。

1、小组内交流读书收获。推选优秀成果在全班交流。

2、全班交流阅读成果。

（老师要鼓励学生用多种形式汇报）： 展示优秀读书笔记 B表演故事情节

4、《爱的教育》课外阅读教学设计

学习目标：

1、通过交流《爱的教育》，激发学生读书的兴趣，渗透读书方法。

2、在交流中引导学生形成积极向上的人格，受到爱的教育。教学过程：

一、揭示课题，了解主要内容。

1、导入，揭示课题。

2、交流作者与主要内容。揭示读书方法：了解主要内容

二、走进人物角色。

1、你们读了这本书，认识了哪些人？

2、我来看看谁认识的人物多。（课件出示思考题）

（1）学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是

（2）为了救一年级的学生，脚被马车轧断了。

（3）家里来了小偷，他为了救外婆，被小偷莫佐尼杀死了。（4）可怜又坚强的铁匠之子是

。（5）半夜起来帮助爸爸抄写封条的是。

3、书中哪些人物给你留下了深刻印象？为什么？同桌交流。

4、指名交流。

揭示读书方法：走进人物角色

三、交流精彩片段。

1、老师讲述最感动自己的故事。

2、课件出示感人的片段，师生交流。

3、书中还有哪个故事打动了你，四人小组交流。

4、小组汇报。

揭示读书方法：交流精彩片段。

四、读出自己感受。

揭示读书方法：读出自己感受。

五、小结：

1、交流其他读书方法。

2、推荐阅读书目：《虚掩的门》、《上帝的笑》、《鞋里的沙》、《心里的锁》。

5、《昆虫记》课外阅读教学设计

阅读内容：法布尔《昆虫记》 学习目标：

1、通过指导，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，培养他们热爱自然的情趣，培养细致观察，细腻表达的习惯。

2、通过对节选片段的感悟理解，感受《昆虫记》观察细致、表达细腻的写作风格、拟人化的写作手法。

3、指导学生运用恰当的方法开展课外阅读，以期最佳的阅读效果，培养良好的阅读习惯。指导过程：

一、猜谜引入，感受阅读乐趣。

二、片段比较，感受写作风格。

1、《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？

2、出示几个蜜蜂描写的片段，让学生对比区分它们的不同。舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。

樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

3、读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？

4、几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？

5、小结：正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出的。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。

6、今天我是升旗手

一、学习目标：

1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生认识更多有益的课外书籍及小说，激发阅读的欲望。

三、课前准备：

1、小说《今天我是升旗手》

2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

1、导入，激起学习欲望：

同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。你还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说：“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享！今天我们要进行的阅读活动是——好书推荐会（教师板书课题：好书推荐会）

2、班内互相交流好书活动：

（1）这学期我们每天都要进行午间阅读，相信你们一定读了不少书。课前老师布置大家准备一本自己看过的最喜欢的课外书，你们都准备了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！

（2）幻灯出示小组活动要求：要说清书名、作者及内容简介等。（3）学生向小组同学推荐好书，教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。

（4）刚才老师听见同学们侃侃而谈，看来大家的确读了一本好书。有人说：“获得是一种满足，分享是一种快乐。”下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。（指名小组代表介绍，老师相机把书名写在黑板上。）

3、老师推荐《今天我是升旗手》。

过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的一本好书推荐给大家，书中的情节一次又一次地打动了我。合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我要把这本书推荐给同学们。今天，老师把这本书带来了。(出示作品)

（1）认识作者。

师：这本书的作者是——(幻灯出示：黄蓓佳)学生读：黄蓓佳。师：对，这就是黄蓓佳阿姨写的作品。她写过很多适合同学们看的好书，她的作品还获过不少大奖呢！今天，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。（幻灯出示： 怎样读一本好书）（2）激发读书欲望。

师：知道吗？黄蓓佳阿姨在这本书的封底留下了这么一句话，让我们先一起来读一读吧。（幻灯：封底留言）

结合这段文字，我们再来看看封面。（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。

到底是一个怎样的故事呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（幻灯出示目录表）师：从目录中证实了你的哪些猜测？（3）走进故事。

看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。

小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。

幻灯出示：读留言——看封面——看目录——读提要

（感知内容）

（4）读片断，感受故事。

师：我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如：肖晓的愿望是什么？为了当好升旗手，他会怎样做准备？肖晓最终当上升旗手了吗？要想知道这些，就要细细地去品读。平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？复习阅读方法：（幻灯出示：读文字——想画面——提问题——悟感受）用这种方法读《今天我是升旗手》片断，交流读书收获。

（5）小结：我们读一本好书的精彩片断就要这样，通过语言文字去想象画面，带着产生的疑问，用心去感受故事中的人和事。（幻灯出示：细细品味）其实，《今天我是升旗手》这本书中有很多情节值得我们去细细品味，同学们有时间去读读这本书，一定会有收获。

4、推荐系列书籍。

今天我们读的《今天我是升旗手》是黄蓓佳的作品中的一本，她的其它作品同样深受小读者们的喜爱。今天，老师也把她的其它作品推荐给大家。（幻灯出示作品：《小船，小船》、《忧伤的五月》、《黄蓓佳文集》、《亲亲我的妈妈》、《飘来的狗儿》、《我要做好孩子》）

5、总结延伸。

7、《四季风光》课外阅读教学设计

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，活动过程：

一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、活动①：积累词汇

1、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，2、除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一句代表季节特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

总结： 这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

8、《西游记》课外阅读教学设计

学习目标：

1、通过故事的述说，引发儿童的阅读动机。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。

3、引领学生交流的读后认识，通过点评故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。

4、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

教学重点：

点评人物，敢于发表自己的见解。

教学准备：

1、收集各种版本的《西游记》。

2、4个书友队分组团坐。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、音乐导入激发兴趣

1、中国有四大古典名著，你知道是哪几部吗？你已经读过哪些了？觉得怎么样？

2、看来名著让人读完之后感觉还真不错！今天这堂班级读书会，我们要交流的是其中一部名著.别急，老师想让大家先欣赏一段音乐，并且猜猜歌名。

3、播放电视连续剧《西游记》主题曲。

二、聚焦人物

1、作品简介。

2、知道作者是谁吗？(作者简介。)

3、在这本书中，有很多的人物形象都给我们留下了深刻的印象，你最喜欢的是哪个？可以简单的说说原因吗？

4、说得真好！我这里有几幅图片，你可以将他们的特点一一对应起来吗？

5、真准！嘿！准备好了，现在，故事里的人物走出来了，他们听到你们在评论他们，也有话跟你们说了，听听吧？（王帆、赵直擎、胡雨霏、王智国、陈忠玮）

6、听了他们的话，你有话想对他们说吗？找准你最喜欢的人物，赶快和他对话吧！

（），我想对你说：（）

制作书签，留下收获

1、精彩！同学们，上完了这节课，我们就要暂时和这本书说再见了。相信这本书一定给你带来了无尽的乐趣和莫大的收获！那么，我们一起来做张书签吧！留下从这本书中得到的收获！

2、学生制作。

3、介绍书签。

4、同学们做的真不错，现在把你们的书签送给你们身后的老师吧！把你们的收获也和他们一起来分享分享，好吗？

好书推荐拓展延伸

《西游记》这本书对大家的影响是深远的。它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。

9、《草房子》课外阅读教学设计

活动目标：

1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

二、走近《草房子》

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛„„这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料？ 学生交流，出示：

三、走进《草房子》，聚焦主人公

四、总结延伸

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。

2、教师深情诵读小诗： 等你 带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来

这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有最好的朋友

10、《城里最漂亮的巨人》课外阅读教学设计

学习目标：

1、带领学生阅读《城里最漂亮的巨人》一书，使学生读懂书本内容，了解乔治因为帮助了别人而觉得很快乐。激励学生向乔治学习，愿意做一个乐于助人的人。

2、通过指导学生阅读，激发学生课外阅读兴趣，为学生养成良好的课外阅读习惯打下基础。

一、激趣导入

二、介绍作者

作者朱莉娅.唐纳森，译者任溶溶，插画作者阿克塞尔.舍夫勒。

三、认识封面、封底

观察封面、封底，说说你看到了什么？如果让你来写这本书，你准备写巨人和小动物之间发生了什么事呢？

四、走进故事

1、带领学生观察图画，给学生讲故事，使学生在教师的引领下能明白乔治一次一次是怎样帮助小动物的。（书1——29页）

2、猜一猜小动物们会给乔治送来什么礼物呢？（书30页）

3、请学生读一读卡片上写了些什么。

4、说说小动物们为什么要送一顶美丽的金冠给乔治？

5、比较乔治前后不同的表情。

五、小结介绍

1、学了这个故事，你有什么样的想法？

2、介绍同系列的书。

11、《荷花》课外阅读教学设计

学习目标：

l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备：

教学过程：

一、以待导题，萌发情感。

导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！

l、整体感知“一池荷花”。

〔课件演示：荷花欣赏录像片断〕

同学们，你们看到了什么？ 2．导题。

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）

二、初读感知，熏陶情感。

l、自由读课文。

要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。

2、〔课件演示〕

1． 生字

2． 新词（检查生字读音）。

3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。）边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？

三、读议结合，体会情感。

过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（二）巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕）

2、质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？„··为什么作者会有这样的想法呢？

3、合作解疑，讨论交流。

4、表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）

过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。

想象说话，迁移情感。

l、小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）2．想象说话。

看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上“荷花已经开了不少了„„”作为开头。

六、品读诗句，回味情感。

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联„„荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。

12、《春的消息》课外阅读教学设计

学习目标：

1、激发阅读兴趣，让孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

2、教会初步的阅读方法，让孩子自主个性阅读。

3、扩展延伸阅读面，让孩子在阅读中积累语言。引入：

二、诗情画意——古诗《泊船瓜洲》

过渡：现代诗人金波怀着一颗童心，因为喜爱春天，喜爱大自然，而写下了一首描写春天的儿童诗《春的消息》。在几百年前的大诗人王安石，当春天来临时，他又在想什么，做什么呢？让我们进入诗情画意的世界，来聆听大诗人的心声。

1、播放诗歌

2、这首诗是我们上周朴华一诵的诗歌，小朋友都会读会背了，谁来响亮，有感情地读一读呢？

3、借助字词解释和译文，同桌互相读读，说说读懂了什么？

4、学生交流。由浅入深，师：字面上的意思小朋友们都读懂了，那你读懂了诗人的内心在想什么吗？

5、借此交流你还学过哪些思念家乡亲人的古诗。《静夜思》李白、《九月九日忆山东兄弟》王维、7、师：听了这个故事，你对王安石有了新的了解吗？拓展阅读王安石的另外两首诗《元日》、《梅花》

三、过渡：春天的江南格外秀美，勾起了诗人王安石的思乡之情，春 天的夜晚也特别的宁静，美丽。夜幕降临，树儿，草儿，花儿，慢慢合上眼睛，进入甜甜的梦乡。夜多么安详！小朋友，让我们走到月光下，走进含英咀华栏目，去感受一下夜的宁静，享受一下夜的美丽吧！

1、出示图片，配乐师范读成语

2、说说这八个成语都是和描写什么有关的？师述：有月亮的美丽夜晚我们称之为：月夜

3、看着美丽的月夜图片，听着优美的乐曲，说说这八个成语让你感受到什么？

4、学生用自己喜欢的方式练习读一读：横着读，竖着读，找好朋友合作读，同桌交替读，小组读，个人读等

5、交流读。

6、指名学生读一读自己喜欢的成语，生评价读得好吗？好在哪里。

7、试着也用自己喜欢的方式背一背，交流背。

四、总结。

师：今天的阅读赏析课，同学们用自己喜欢的朗读方式，美美地读了现代儿童诗《春的消息》；走入了诗人王安石的内心世界，通过他写的一首《泊船瓜洲》，体会到他眺望江南，思念家乡的感情；又走到了的月光下，感受了月夜的宁静与美丽。今天回家可以把自己的喜欢的诗歌、成语读给爸爸妈妈听，同学们善于思考，善于朗读，一定能成为东旭书香娃，东旭书香班。让我们用含英咀华中的一句名言来结束今天的阅读课。出示名言，齐读。

13、《多彩的秋天》课外阅读教学设计

学习目标：

1、在阅读中体会大自然的神奇与美妙，品味优美的语句。

2、在阅读中感受快乐的秋天，欣赏并积累优美的词句。

3、学习读书的方法，逐渐养成自主阅读的好习惯。

教学重难点：指导学生阅读的方法，在阅读中积累好的词语和句子 教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，大自然在每个季节里都散发出与众不同的魅力和色彩，但是最吸引人的要属秋天。今天的阅读课就让我们走近秋天，在书中感悟秋天的美！出示（多彩的秋天）

二、指导阅读的方法

三、交流阅读感受

指导阅读方法

四、按照读书方法

继续读《秋天》、师：你们喜欢这多彩的秋天吗？（喜欢）出示：老师引读—我喜欢秋天

学生读：我喜欢秋天，秋天的叶子金灿灿

秋天的果子红艳艳，秋天的谷仓溜溜尖

金色的谷粒满场满院，一只金到天边，啊！天边，天边，就连高飞的大雁，也迎着金色的阳光，飞得金满蓝天 师：你也能按照老师的方法读一读这首小诗吗？ 请你划一划自己喜欢的词语或者句子（学生划）师：你喜欢哪个词语？ 学生：我喜欢金灿灿

师：老师和你一样，你知道这个词语的意思吗？（像金子一样黄，很黄很黄）

出示图：金灿灿的树叶

师：看！金灿灿的落叶，多美啊！

师：你能带着自己的想象读读这个词语吗？（学生读）师：你喜欢那个词语？ 我喜欢红艳艳

师：老师也喜欢这个词语，你知道它的意思吗？（很红很红）师：你知道秋天哪些水果是红艳艳的吗？（苹果，石榴，柿子。。）师：对呀！看到这些水果，我们小朋友就很想吃对吗？ 请你带着想象再读一读这个词语 老师还喜欢溜溜尖这个词语！

出示图：秋天是个丰收的季节，看！稻子堆满谷仓，把谷仓堆的满满的，辛勤劳动的农民伯伯看到了粮食大丰收，他们会怎么想？ 师：你能带着想象读一读这个词语吗？把你的感受读出来！（指名学生读）

师：金色的稻谷和金色的叶子都让我们陶醉，就连秋天的阳光也是那样金灿灿的，连蓝天和

高飞的大雁和都被这阳光镀上了金色，瞧！

它们正迎着太阳飞向蓝天，（出示老师边读边划！啊！天边天边，就连高飞的大雁，也迎着金色的阳光，飞得金满蓝天）

师：老师已经划出了自己喜欢的句子和词语，也带着想象的读了这些词语和句子，你也能把你的感受读出来吗？

师：读了这首诗，你知道文中的“我”为什么喜欢秋天吗？（指名学生说：因为秋天有金灿灿的树叶

有红艳艳的果子

有溜溜尖的谷仓 有金色的谷粒

还有高飞的大雁，金色的阳光。。。）师：真是一个多彩的秋天啊！有金灿灿的，有红艳艳的，其实秋天还有许多的颜色，看！

（出示秋天的天空，秋天的小河，秋天的菊花，秋天的棉花）老师引读：天空是蓝湛湛，小河是碧澄澄，菊花是五颜六色的，棉花是白花花的

五、读《秋天的水》

师：秋天的水也同样迷人，我们快来读一读《秋天的水》，把你自己的喜欢的词语和句子读一读，划一划，也可以同座位相互读一读。学生读《秋天的水》

师：读了诗歌，你知道了秋天的水是什么样子的？（指名说：很凉很凉

划波浪线）出示第一段 谁来读？（指名读）

鸭子在干什么？（指名说

并出示图）

喜欢小鸭的小朋友读一读

青蛙在干什么？（小青蛙在鹅卵石上晒太阳）

师：因为秋天到了，冬天也不远了，小青蛙在冬天就要准备冬眠了，所以他变的 —（划出：懒洋洋）

师：你能读好这个词语吗？（指名读懒洋洋）师：喜欢小青蛙的小朋友读这句，带着想象读（学生读）

师：秋天的水除了很凉很凉，还怎么样呢？（指名说：很长很长

划波浪线）出示第二段学生读

师：在这一段里你最喜欢哪个词语或者是哪个句子？（学生说）

（一张张悠闲的落叶，像金灿灿的小船

飘向遥远的港湾）老师也喜欢这一句

老师边读边划波浪线（出示图）

看！落叶多想金灿灿的小船，慢悠悠的飘向远方！学生配乐朗读

师：秋天的水不但很凉很长还很香！出示第三段

你喜欢第三段吗？读一读（学生读）

师：为什么说秋天的水很香呢？（因为秋天许多果子熟了，所以飘出

香味）

师：老师最喜欢这句！（划句子：我们唱起美丽的童谣，看着炊烟考红了夕阳）

师：袅袅的炊烟把快要落山的夕阳烤成了红色，瞧！这夕阳多美啊！（学生读一读）

师：你知道秋天的水还会是什么样的吗？它还会和谁交朋友？小朋友想象看！我们可以下节阅读课再来交流！

六、总结