新课改初中物理论文

新课改初中物理论文（通用9篇）

新课改初中物理论文 篇1

从2004年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的研究与尝试，新教材的使用让我感到了前所未有的变化。物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提

观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。如何转变观念呢？我以为应做到以下几点：

1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系;在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；

2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图;②充分体现新课程理念，如八年级物理上册第二章第一节<<物体的尺度及其测量>>的课后作业:2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果;3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。

3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

二、抓好课堂教学是课改成功的关键

众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案，教师在认真备课的基础上，写好集体备课准备卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课教师将每位教师的准备卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体讨论，或删或添，制定出正式学案。

2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。如：第三章第一节《运动的描述》学案是这样设计的：

[学习目标]：

1、知道什么是运动及参照物；

2、能根据所选择的参照物描述物体的运动情况；

3、能根据物体的运动情况选择合适的参照物；

[学习过程]通读课本，完成下列问题：

1、什么是运动？

2、如何判断物体是运动还是静止？

3、如何选择参照物？

[对应练习]„„

如：

4、诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是。

当然，教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证

实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：

1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样？”“谁来说一下哪个地方好？”等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

四、在课改实施中遇到的问题和解决的办法

1、内容编排上不是很合理。

如：八年级上册第二章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：必须写公式，必须带单位，除号得用分式等等，学生感觉很难。况且，密度的单位kg/m3、g/cm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难；而第三章运动的知识，由于学生在小学数学中接触过此类计算题，所以只要稍加注意，就可以把题目做得很好。因此，在教学中，可适当把二者的顺序颠倒一下，先学第三章。

2、学科之间出现“脱节”现象。

相对来说，与物理关系最密切的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严重，有些物理上的出错点就是因为数学知识不配套造成的。如：科学记数法。在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以103、除以103不知道怎么做；再有体积单位的换算，m3、dm3、cm3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算题失分的一大原因。还有像繁分式，学生不会化简，如不会把 化成，在遇到这些问题时，就要事先给学生讲清楚。

3、课时安排不太合适

新教材重视探究过程，主张学生自主探究与学生间的合作探究。如八年级上册第一个探究实验，熔化和凝固，按照教师用书的说法，本节分两课时完成；第一课时要求引导学生按照：提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好计划，做出实验，收集出数据；第二课时分析、归纳总结出特点、规律。第一课时的任务一般完不成。另外本节探究的实验效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重点知识”还得再加上。如测密度的实验，Q吸、Q放的计算公式，考试仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，还有浮力的计算题要求也确实降低了。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

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新课改初中物理论文 篇2

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国, 热爱科学和献身科学教育内容。如牛顿的忘我工作, 勤奋和悉心的钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明, 到现代的“两弹一星”和“祌舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生, 提高学生学习科学知识的积极性。

二、从兴趣入手, 提高学生学习积极性

大量的学习理论与实践经验表明, 人们学习新知识时, 总是遵循先慢后快的规律。即学习新的学科知识时, 入门较慢, 需要花较多的时间去寻找学习新知识的方法, 当人们找到这种方法之后, 则能以较快的速度学习其他相关的知识。当八年级的学生刚开始接触物理知识时, 他们是需要较多时间来理解消化物理知识的, 但每周只有2节课的学习时间, 无疑会延长学生找到适合自己的学习方法的时间。在当前情况下, 增加周课时数不大可能, 但我们在制定课程标准的内容时, 与其教学内容多而紧, 学生学得苦而累, 不如减少相关知识点, 让学生有较多的思考与内化知识的时间, 从而增强学生学习物理的兴趣, 等到学生入门后, 再增加相应的学习内容, 其效果是不是更好些。

三、物理课的教学应贴近学生的生活, 切中他们的脉搏, 及时了解学生学习的情况, 不断强化学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性

多专家对中、美两国的学生进行比较后都认为, 中国学生在动手创新方面较差, 而现在我市采用的中考评价办法会使学生 ( 特别是大部分的优生) 更不重视动手能力的培养。虽然我们有实验操作考查, 但学生、学生家长甚至是学校领导的眼光都只盯住中考成绩, 其结果必将导致物理教师在实验教学上的不作为, 因为准备实验要花较多的时间和精力, 如果用讲和练的方式, 可能更省事, 应付考试的效果可能更好。有很多教师心中都有疑问: 我市采用的这种评价办法真能促进学生朝着新课程的预定目标前进, 实现全面发展吗? 新课程已进行了近两轮, 有哪些专家或研究机构对这种中考评价办法进行过实际的科学评估? 特别是对学生的实验动手能力方面的评估与研究。

物理学研究的是自然界最基本的运动规律, 而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活, 现象中探究并认识物理规律, 同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验, 学生感受比较深。根据学生的这种心理特点, 在物理的教学过程中, 把学到的物理规律, 力求使之贴近生活, 去解释日常生活中遇到的现象, 把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解, 又会使学生觉得物理知识非常有用, 从而激发出对物理的浓厚兴趣。

四、对学生进行情感教学

1. 在中学物理教学中实施情感目标, 一要面向全体学生, 使每个学生的兴趣, 爱好、特长、个性都得到和谐充分发展, 把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣, 开发智力、培养学生学习的自觉性, 使学生感到学习又艰苦又愉快。注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。

2. 加强学生之间的合作与交流

在探究过程中, 个体学生得到的数据或结论往往是片面的, 而让学生通过交流或分工协作, 加强了学生间的向心力和友好相处的心态, 对形成完整的知识结构和日后的发展奠定下良好的基础。引导学生对问题的学习、探究, 养成良好的评价习惯, 在取得成功喜悦的同时, 培养学生分析问题, 发现不足, 纠正错误的严谨的科学的态度。

3. 重视学生的个体差异, 保护学生的自尊心、自信心和学习兴趣

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异, 课堂教学中我们尽量避免统一的要求, 采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣, 而有些对基本知识和规律感悟好, 对他们不采取取长补短, 而是扬长避短, 让他们在不同层面上有所发展, 体会到成功喜悦。

4. 重视物理知识的应用, 体现从生活到物理, 从物理到生活的理念

教学过程中我们围绕着基础知识和基本规律, 引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、使用学生身边的物品去演示、实验, 学生接受起来也较容易。教学过程中了引进了时代新科技等。如: “B超”“Y刀”“红外线”“双声道立体声”等, 体现出物理的特点。

五、建立良好的师生关系

教师在课堂教学中感情要真挚, 教态和蔼; 课后要关心学生的学习和生活, 尊重和信任学生, 平等地对待每一位学生, 对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友, 他们才会把心里话, 真实的教学信息告诉教师。

教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛, 使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征, 教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境, 要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程, 形成“参与―体验―内化 - 外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。下面以欧姆定律教学为例。

1. 创设情景, 提出问题, 科学猜想

以调光台灯切入, 问: 调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的? 再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系, 问: “电流的变化与哪些因素有关?”鼓励学生大胆猜想, 电流与电阻、电压有关系。这样就确定研究方向。

2. 引导讨论, 设计方案

启发和引导学生设计研究解决问题的方案, 先应用控制变量法设计总体方案: 控制电阻不变, 研究电流与电压的关系; 控制电压不变, 研究电流与电阻的关系。如何研究? 再进行局部设计: 由学生小组讨论、设计电路, 让学生交流自己的设计, 并评价他人的设计, 以器材的作用和选择加以讨论。

3. 反思应用迁移

用一组简单的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律; 巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能小结反思探究过程, 理清思维线索。

物理新课改的目的在于引导学生主动学习, 努力减轻学生的精神负担, 激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法, 给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛, 充分调动学生学习的积极性, 培养学生主动参与意识, 从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。

摘要：在深化教育改革推进素质教育之际, 物理新课改之路该如何走, 如何调动学生学习的积极性, 让学生想学、乐学, 是物理教师必须深思的问题。

对初中物理新课改的认识 篇3

一、挖掘教材内容，对学生进行情感教育

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，安培的刻苦学习，欧姆的坚持不懈，法拉第的高尚品质和致力于科学研究。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的"两弹一星"和"祌舟号"成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。

二、教学应贴近生活，切中脉博

物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。物理教学力求贴近生活，用物理规律去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来了丰存的经济利益，接着问："飘逸的酒香怎么来的？"引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后再举出日常生活中最熟悉的晒衣服的例子。

三、对学生进行情感教学

在初中物理教学中实施情感教学，一要面向全体学生，二要激发学生学习兴趣， 注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性，还要设物理情境，激发学生学习兴趣，注重对学生作业、测试作业适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。

新课改下初中物理实验教学探讨 篇4

李品杰

摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。

关键词：课改 实验 科学 探究 角色 方法

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。

物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师应该不要拘泥于教材的束缚。敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。使学生实验的开出率突破大纲的要求，达到100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，及学生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。

在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此，如此有效。

首先我们感到，不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。

教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。观察

所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。操作

操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。记录

即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。

再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。分析

由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生

新课改初中物理论文 篇5

贵州凤冈县花坪中学

吴 宇

摘要：初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。针对农村初中物理教学现状，在尊重学生主体地位的前提下，以激发学生学习兴趣为主导,在有利于农村初中物理有效教学的实践层面上，去总结、挖掘农村初中物理教学的有效性的实现途径。

关键词：新课标 农村初中 物理课堂 有效教学

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。然而在许多农村学校，物理教学设备、设施等教学资源相对较落后，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，使得原本在物理教学中占很大比重的实验教学遭到限制，得不到正常开展，学生感觉学到的是枯燥理论知识。从而 开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。所以作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围。

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八大原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

二、平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、展现教学过程魅力，激发学生学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现就在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”。在教学中教师如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，同时教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。包括生动风趣、幽默可亲的语言艺术，充满激情的情感艺术，巧于点拨的启发艺术，画龙点睛的板画艺术。

四、教师要做新课改下物理教育教学的研究者

在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，认为研究是专家们的“专利”，自己的教学任务只是教学。这是一个十分突出的问题，教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，也没有得到应有的发展。而物理教学在达到新课标要求上的有效性。就是要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题。从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。

五、做好物理课堂教学的诊断和观察

在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

六、注重物理课堂的探究式教学

新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动。善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐趣性。例如，在讲解摩擦力时，由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解无疑会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，在讲解新课时，教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，辨证看待摩擦力对人类的影响。这就是一个基础知识和基本能力的形成过程，也符合新课标为我们指定的要求。例如，在教“测电笔”时，先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“假如有电流，此时的通路是怎样的？”“既然有电流，人怎么不会触电呢？”“刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的呢？”„„此时，学生的探究热情高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。最后，根据学生发表的意见先对学生及时予以鼓励和表扬，然后再进行总结和归纳，使学生系统的掌握此知识。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。

总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。教师在教学过程中做到了既重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。

参考文献：1.苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》 [M] 2.《课堂教学观察与诊断》

浅谈新课改下的初中物理教学 篇6

尹洪艳

学生进入初中阶段后，课程相对来说开设的比较多一些，学习任务加重了，相当一部分学生在学习上开始掉队，两级分化现象比较严重。物理是在初二才开设的的一门新学科，再加上“女生学物理费劲”等流言的影响，更让学生多了几分畏惧。特别是我们农村学校，学生的视野、知识面、见识等都受到一些限制。如何搞好物理教学，提高学生成绩，现结合自己多年的教学实践谈几点感受：

一、上好序言课，激发学生的学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。物理是在初二才开设的一门新学科，学生有着浓厚的学习兴趣和好奇心，应该充分利用这个优势，在上课之前精心设计教学流程，激发学生的求知欲。上课时可先给学生说明：物理是一门新的学科，我们在座的每位同学都在同一起跑线上，起点都是一样的。同一起点，同一个教练，相信每位学生都会取得好的成绩。然后再用几个典型的实验将学生带入物理学科的大门。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。还可将手摇发电机发电使小灯泡亮起来给学生演示，通过这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，树立了学生的自信心，为新课的讲授奠定了良础。

二．加强物理课的实验教学。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。结合现有条件，搞好实验教学是学生学好物理的关键。许多物理规律是通过观察和实验认真地总结思索得来的。首先教师要做好演示实验。演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将一引起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一引起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。

同时要注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。

其次充分发挥小实验的作用。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？利用现有条件指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，会大幅度地提高地提高物理教学质量。

三、参与到学生中间，和学生一起进步。

在传统的教育中，教师是知识的拥有者，教师的任务是向学生输出知识。由于教师对学生学习的知识早已知晓，学生的困难在他看来并不是困难，学生的发现对他来说也并不新鲜。这使教师与学生很难产生同样的感受，而师生之间不同的心态往往会对学生的学习产生不良的影响。

在探究式学习中，教师的任务是带领学生共同去探究新知。为此，教师应当与学生有一样的渴求新知之心；他应当与学生有着共同的忧愁和欢乐，但却不应以自己的情绪对学生的学习产生消极的影响；他希望学生的学习获得成功，但却并不苛求学生的每一次努力都能获得成功。因为他知道，学习是一个曲折的过程，尝试中的失败对学习来说是十分正常的；他应当对学生点滴的进步表现出莫大的喜悦，对学生每一个小小的发现都产生极大的新奇感，并加以赞赏。学生失败受挫时，共同分析原因，探讨对策。

四、课外活动要丰富多彩。

新课改初中物理论文 篇7

一、初中物理教学现状分析

1. 教学控制教学活动

新课改背景下, 肯定学生的学习主体地位是对每一位教育工作者的基本要求. 在初中物理教学中, 应该重视探究式教学和实验式教学. 但在现阶段的物理课堂中, 很多教师仍然将自己作为课堂的主体, 对课堂教学起着掌控作用, 忽视了学生的主体地位. 在初中物理课堂上, 教师讲些什么, 学生就要跟着教师学什么, 没有自主学习的空间. 传统的教学模式对于学生创新能力的培养以及教学创新的实施具有阻碍作用.

2. 实验教学走形式

实验是初中物理教学中的重要内容, 利用实验教学可以对学生的实践操作能力进行培养, 并且可以让学生在实践中掌握一些物理知识[4]. 但是, 在初中物理教学现实当中, 教师都是先将物理知识进行讲解, 让学生掌握了物理知识之后再进行实践教学. 这就使得初中物理教学中的实验过于形式化, 并不能对学生的探究能力与实践能力进行培养.

3. 教学目标过于单一

初中物理教学应当对物理知识进行传授, 让学生在物理学习的过程中建立起正确的物理学习观念, 形成端正的物理素养. 但是, 许多教师不能正确制定初中物理教学目标, 往往将学生掌握物理知识, 提高物理成绩作为唯一的教学目标, 使得大多数初中学生在学习中处于被动地位.

二、新课改下初中物理教学创新策略分析

1. 教师端正初中物理教学思想

初中物理教师要认识到学生在教学活动中的主体地位, 将学生的主人翁地位进行突出. 因此, 教师要对自己在教学活动中的角色进行重新定位, 将学生放在教学的中心, 引导学生进行自主教学. 教师要引导学生对初中物理知识的内涵进行理解, 让学生的学习兴趣得到培养. 在初中物理教学课堂当中, 教师要将教学的控制权利交给学生, 学生想学些什么, 教师就要讲此什么, 让初中物理教学满足学生的学习需求.

如, 在讲解重力的时候, 教师可以摆出知识讲解以及生活讲解两种教学形式, 让学生进行选择. 如果学生选择知识讲解教学方法, 那么教师就可以利用传统的教学方法, 对重力的概念以及实例进行分析, 让学生在静止的状态下学习物理知识. 如果学生选择生活讲解, 那么教师就可以引导学生先做一些实验, 可以是生活实验也可是物理专业实验, 如, 让学生走楼梯, 体会走楼梯的阻力. 这些以学生作为主体的教学活动, 都能够调动起学生的学习积极性, 达到对物理课程的创新教学.

2. 进行教学情境与氛围的创新

教学情境对于初中物理教学的促进作用是不可忽视的, 教学情境的质量对于物理教学质量具有直接的影响. 因此, 初中物理教师要对教学情境与进行重新审视. 面对学生物理学习兴趣低的现状, 教师要进行教学情境的创新. 在科学技术快速发展的今天, 教师可以利用多媒体为学生创造一个有利于初中物理知识学习的情境. 如, 在学习质量的时候, 教师可以利用图片或者动画来呈现质量的定义与存在的意义, 让学生在较为生动的情境下对质量这一知识点进行探究与理解. 其次, 教师要重视起教学氛围的创新. 教学情境可以大大提高教学氛围的灵活性, 但要进行教学创新, 需要教师与学生建立起平等和谐的师生关系. 只有这样, 初中物理课堂上才会有更多的师生素质, 促进物理教学效率的提高.

3. 开展探究性教学

探究性教学方法需要教师对学生进行正确的引导, 让学生针对一个物理现象或者物理知识进行其相关理念的探究. 探究教学方法的应用是初中物理教学创新的一个关键点, 教师要利用具有探究意义的主题引导学生进行自主探究或者小组探究. 在讲授浮力时, 教师可以准备一些器材, 并将学生分为小组, 让他们自主挑选实验器材, 这样得出的实验结果会具有小组的差异性. 在学生的探究过程中, 教师要对学生进行适当地指导, 让学生在正确的探究方法引导下高效探究初中物理知识.

参考文献

[1]张小红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].现代经济信息, 2009 (10) .

[2]彭生林.新课改下高中物理教学的创新思路分析[J].神州, 2011 (14) .

[3]卫津, 蔡长运, 曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化, 2011 (10) .

论述新课改下初中物理教学 篇8

关键词：中学物理；新课改；新教学；新思路

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-237-01

在深化教育改革推进素质教育之际，课改必然直接引发教师的教学方式、学生的学习方式的变革。物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学。完成教师角色的转变、学生地位的转变，教学过程的转变，运用新的教学方式和教学方法，优化课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式，将物理课程改革引向深入，以促进课改的顺利的实施，提高物理教学质量。本文就根据新课程改革精神指引来探讨中学物理教学。

一、开展新课程教学学习，提高教师开展新课程教学的能力

开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。

不然，教师应该具备的教学技能掌握速度跟不上学生学习新课程表现的能力发展的步伐，教师教学技能的掌握与学生能力发展表现之间的差别越来越大，教师怎能适应新课程教学，又怎样体现出课程是教材、教师、学生、环境的整合？是教师教学中积极思考解决的问题。实施新课程已是既定的国策，我们广大教师必须顺应当今世界实施可持续发展的潮流，丢掉幻想，摒弃陈腐、落后的教育观念，积极迈进教师专业化的行列，积极提升自己的专业化能力，坚持新课程理念，我们目前所遇的困难一定会迎刃而解。

二、在教学中注重教给学生学习方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。

三、教学中开展探究教学

物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。

新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。“一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。

新课改初中物理论文 篇9

摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;创新能力;主观能动性

在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状

1.实验教学的重视程度不够

在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少

目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。在初中物理教学中，应试教育的卷面考核仍占据重要地位，实验教学多半是以“形式工程”为表现形式的;在新课程标准的规定要求下，“初中物理实验教学以解放学生的逆向思维为实行依据，在实验中提升动手能力和创新能力”，但部分初中学校还未达到新课程的规范要求，实际占比是其突出矛盾，并不利于学生的全面发展，相关研究力度还需进一步提升。

3.实验教学的基础设施不足

由于资金流转、教育成本等影响因素，初中物理实验教学的基础设施建设还有待增强，实验器材的更新工作也要加大推广力度，为实验教学提供科学的发展保障。在实验教学发展过程中，对其重视程度、器材管理力度的缺陷都会制约着实验教学的发展;在物资流通较为匮乏的地区，实验器材缺乏现象时有发生，甚至会出现缺乏实验室的问题，在一定程度上影响着实验教学的进度;部分学校的实验器材较为陈旧，数量、质量和规模都不能全面满足教学的实际需求，对学生的实际操作具备阻碍作用，培养学生的创新能力更是无从谈起，严重制约着实验教学和学生主观能动性的发展。

二、对初中物理实验教学的优化建议

1.转变教学观念，提升教学效率

在新课改背景下，应试教育仅有素质教育的演变过程，对教学体制、教育改革均具备优化效益，并且只有充分发挥素质教育的有效作用，才能真正实现以生为本的教育理念，不断完善教育机制和发展模式。针对实验教学的发展现状，适时提倡新型教学发展模式，吸取传统教学的优势条件，从教学观念的转变工作入手，为实验教学提供新的发展动力和运行保障。以实验课程设计为例，重点探究实验教学的改革举措。在传统实验教学模式中，教师的主导作用过于突出，没有全面把握新课程标准的发展要领，通常都是以“实验讲解、课堂笔记”等相关形式为教学内容，没有充分体现实验教学的“实验性”。为此，教师需要重点把握有限的教学时间和实际内容，尊重学生的个体差异(实验操作能力强和实践能力差)，通过开展真正的物理实验并为学生讲解操作步骤的重点难点问题等教学活动，让学生在实验中掌握物理知识，为学生提供独立思考、思维创新的发展条件。在电路章节知识中，传统的教学方式通过教材讲解、板书电路图等方式完成实验教学，学生的实践操作能力没有得到有效发挥。为此，教师可自制实验教具，如“废弃的电灯泡和小型发电机”，通过展示开关闭合、电流流通方向，让学生更加具体的了解到物理实验独特魅力，并在教师的监督下自主完成电路实验(预防触电事故)，为每一位同学提供锻炼动手能力的机会，在实验中实现独立思考和思维创新能力的培养，充分发挥主观能动性。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

由于初中物理实验教学的时间、器材等相关因素的限制，实验教学的实际成效并不明显。在实际教学中，教师应充分做好备课设计工作，利用原有的教学内容和实验器具，适时丰富教学内容，建立多元化教学模式，让学生在玩中学、学中玩。例如，在“压强”物理教学中，教师可通过一些简单易懂的实验现象(如：挂衣钩、水杯盖)，让学生了解到压强现象与实际生活的密切联系，激发学生对物理实验的学习兴趣;利用一张纸与一杯水等简单器具，将纸张平铺在水杯上，握紧接触纸张的杯口并及时翻转，发现纸张可拖住水杯中的水且不会洒落，以证实压强的存在，也可让学生课下自主完成相关实验或尝试其他类型的实验。又如，通过多媒体教学的条件优势，以“机械做功”为例，教师可让学生利用网络教学资源，布置新型实验设计任务，让学生开展自主实验活动并应用于实验教学中。学生通过自制教具，利用“酒精装置爆炸装置”探究实验，验证内能转换机械能的理论论点，在实验中培养学生的`学习兴趣和思维创新能力，为其提供更加全面的发展条件。

3.培养创新意识，发展综合素养

在初中物理实验教学中，学生在其中发挥着重要的主体作用，让学生自主动手实验以培养实践创新意识则是其关键教学任务。为此，教师需要结合学生的整体发展情况，创建理论教学与实验教学并重的新型教育模式，通过改善学生的实验认知能力，让学生体会到实验的独特魅力，从而达到新课程标准规定的“实践教学”。例如，对于“凹凸镜成像”知识，教师可通过开展小组合作的教学活动，让学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离等相关影响因素，对小组成员进行任务分配，一人准备实验器材、两至三人观察并记录成像大小和距离远近的实际数据，通过协调分工、参与实践的方式了解凹凸镜成像原理;安排学生课下对汽车后视镜、饭勺等生活中的凹凸镜进行观察，也可结合自身情况制定其他实验，让学生在日常生活中创新物理实验，以达到培养实践动手能力和思维创新的教学任务。

4.重视物理猜想，引进自主实验

在心理学研究领域中，“思维形象化”作为人脑的独特优势，对没有经历过的抽象事物进行思维想象，这对思维创新能力的培养具备有效的实践探索。结合初中物理实验教学，教师可积极推广物理猜想教育方式，让学生依据书本知识或实验步骤，自主研制新型实验模式并开展自主实验，有利于全面发展学生的思维创新能力和空间联想力。在“电磁感应定律”中，法拉第依据电能生磁延展至磁能生电，并通过大量的实验活动，最终形成了当前的物理理论知识，这也是实验教学提倡物理猜想的重要体现。例如，以“水的沸点”为实验探究点，通过开展“纸锅烧水”等实验猜想活动，让学生自主进行实验，教师可为其提供辅助作用，共同协助实验活动的开展。在此实验过程中，学生通过提出联想依据，利用问题探究实验的可靠性，对激发学生的创新思维具备实际意义，可有效提升学生的思维创新能力和实践操作能力。总结综上所述，自新课改实行后，目前初中物理实验教学以“重视程度不够”、“所占比重比例较少”和“基础设施不足”三个方面为实际发展现状，教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视物理猜想”等方面来提升实验教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动物理教学的不断发展。

参考文献:

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