高一学生优秀作文

高一学生优秀作文（精选15篇）

高一学生优秀作文 篇1

心在焉，便好像能够看清人生之路前方的灯塔。只有沉着而坚定的心，才能照亮未来的路。若是心不在焉，怎能做到脚踏实地，把有限的时间全部投入到有意义的事情中去？实现自己的理想，怎能成为令自己满意的人？更不必说是对社会有价值的人了。

古人云，“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴，无可寄托者，用心躁也。”这才是我们所应当追求的境界。张大千不为名利所扰，即使已经成名，也依然享受徜徉在画中的精神意趣。他将脑海中的奇思妙想泼墨点染出来，再将身心潜入精神力的桃源中去。这种精神上的极大满足远比在成名后的骄奢淫逸要来的爽快。如果失去了精神上的追求，那么精神就不能集中，可谓是心不在焉了。明代的心学家王守仁，为了摒弃世俗的诱惑，一朝搬入了破落的山洞。他的生活看似变得更加原始与野蛮，却因此得以使心在焉，修得了心学之精髓。成为心学之集大成者，名誉后世。由此看来，心在焉，甚至可以给予我们与自然抗争的力量，在物质上别无所求。

相反，如今社会在进步，而能够名流后世的文学作品却是越来越少。这反映出文化人日益膨胀的名利追求和浮躁的文化心态。文化商业化的现象愈演愈烈，更是冲击着文化人的操守和道德堤坝。在文化快餐的围攻之下，我们的精神也像是吃进了精神快餐，好吃却没有营养。而文化人“身形役吏”般的物质生活，是远不值得精神上的痛苦为代价来换取的。在文化人追名逐利与市场恶意迎合下，文化人对于文化已经越来越不走心。这种“文化注水”的现象，实质上是折射出了一种文化人心不在焉的后果，是心不在焉对于个人与社会的消极影响。

所以说，心在焉，是每一个具有正确价值观的人应有的生活态度，是我们走向成功的必经之路，更是我们不去触碰道德底线应有的基本操守。心在焉，就像是人生之船的压舱石，为我们在人生海洋上的乘风破浪，恣意航行提供着保障。就像如今寒窗中的我们，若想走入高等学府继续深造，就应心在学习，排除诱惑。

高一学生优秀作文 篇2

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。

另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。

首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。

再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。

最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

高一学生作文现状与教学策略 篇3

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。

另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。

首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。

再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。

最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。

高一学生作文 篇4

刚刚，跳长绳比赛结束了。三人共跳的模式让我们好不适应，成绩也因此很不理想。比赛还未比完，脸上写着“失望”二字的同学们便陆续离开。终于没有人为选手递水，更没有人安慰。在晴朗的天空下，头顶着乌云的同学们，拖着疲惫的身躯，迈着沉重的步伐离开了操场。

终于有人看不下去了，想要打破这压抑的氛围，又或是完全出于好奇，问起成绩来。“106个”他在短暂的沉默后，开了口：“不错啦！没怎么练习，已经很好了！”这好心的安慰却似嘲讽一般，让选手们更显自责。还未走回班级，这股瘟疫般的情绪便传染了那些欢笑着、玩着游戏的同学，他们停止了欢声笑语，于是整个班级笼罩在乌云之下。

“你们知道这一届运动会学校为什么要求三个人一起跳，而不是单人跳吗？是为了锻炼你们的团队配合能力，这是将来步入社会所必须的能力。”比赛前几天，班主任这样告诉我们，“这次不是你一人跳得好就行的。一个人先跳了，其余二人仍呆在原地，没成绩；别人跳了，你还没动，还是没成绩。”这一番话，好像预言了我们这个不团结班级今天的失败。从九月份刚组成新班级，每个有思想的个人便会很少听从班干部的命令；班级也不像一个整体，反倒像是一盘散沙。

一段简单休整后，同学们便各自拎着包袋回到了教室。这里，乌云散了散，现出了聊天声。可很快小乌云又聚成了乌云团――从未练习过的职工组成绩都要高出我们班30个。这时同学们终于恍然大悟――一切的借口，一切练习时间不够的借口不过是自我安慰，真正的问题则是散沙没有聚成水泥，毕竟再好的建筑师也难以用细沙造成高楼大厦。

不过好在，有了错误就有弥补，散沙也能找到了构成水泥所需的一切。在之后不长的日子里，寂静的黑夜里有了安静的教室，同学虽会习惯反对班干部要求，有自己的方案，但他们刚张开嘴却又咽回文字的场景，会保留在我脑海；有好几次，班级旁的空教室灯光亮起又灭了，班干部们拿着纸笔走进又走出，皎洁的月光照亮了他们发梢上的汗水……

高一学生作文 篇5

看着每一颗闪闪发光的星星，如此梦幻的景象使我展开了丰富的想象力。

未来的我是怎样的呢？又是什么样的职业呢？

我想做一个星光熠熠的演员。为了完成梦想而努力背台词，为了遇见心爱的角色而努力奋斗。我希望自己成为名演员并不是因为什么老板在背后给我撑腰，也不是因为自己是个官二代、富二代，而是通过自己坚持不懈的努力取得了这理想的职业。

我也想做一个像屠哟哟那样的科学家，为国家的荣耀而思考，为人民的生活而实验。我和其他科学家不分昼夜在那里研究新发明，希望能使人们的生活更加方便，更加有趣。当看见人们用着我们花了不知多少个不眠夜制作出来的产品时，他们开心的笑容和清脆的笑声会使我们干得更加起劲。我想让我的国家永远屹立在世界之巅，不再有外来的欺辱。

我还想做一个遨游太空的宇航员，为宇宙掀开神秘的面纱，为人类的增长见识。我穿着厚厚的航空服来到那神秘的宇宙，我自由的穿梭在星球之间，寻求是否还有适宜人类生存的家园，是否还有其他生物生活在这个星球上。我一定要探索出宇宙的奥秘，为人类造福。

我更想做一个地球母亲的保护者。为了我们共同的家园而拼搏，为了地球母亲不受伤害而奔走。我要庄严地告诉大家：“不能再这样下去了，地球是我们人类的家园，它热爱着我们，我们不应该一而再再而三的伤害它了，行动起来吧！不要害怕肮脏，不要捕捉动物，不要污染河水，不要再糊涂下去了人们！”我强有力的话感染了大家，地球在我们的行动中变美了。我看到了人们的笑容，动物的繁殖，那一刻我知道了，我们已经成功了，地球将会是我们永远的家园。

……

高一学生人物作文 篇6

黛玉的幽，让人心生怜悯，那种才华横溢，多愁善感，思想开放，让人见之忘俗。宝钗的贤，那种有才能而不逞，有名位而不争，道德自守，也许是对她最好的诠释。

玉带林中挂，金簪雪里埋。此二人原是金陵十二钗中的佼佼者，也是我按照自己的喜好难以取舍者。

黛玉是水。既是从姑苏水乡走出来的女子，又是为报甘露之恩的绛珠仙子下凡脱俗，她自然带着股清甜的水气。她有着喜怒无常的性格，爱哭的脾气，与那作诗作词的才情，无一不带着水的特征——柔美空灵变化无常。

宝钗是山，沉稳如她，安分如她，才情如她，根本不是小山丘可比的。她仿佛是巍然耸立，顶上有着千年冰雪的长白山。她的柳絮词，更衬托出她的如山一般的沉稳，便是飘无定所的柳絮，也被她写得如扎根于地一般，沉实稳重。

水做成的女人——黛玉，就如那一池流过沁芳闸的活水，带着灵动，淌入了贾府。于是，一泉清流被她演绎到了极致。水边，她写下了《葬花词》。水边，她赋出了《唐多令》。提锄揽篮，收一方落红，她想到了“花自飘零水自流。”水成了她感情的承载，载着水做的女人的眼泪，流向远方。但贾府并不是一个任水自流的地方，她觉得她在被束缚，被一堵围堤挤压着，仿佛就成为一潭死水。你在抗争，为那一份灵动而争取着自由。

智者乐水，欣赏的就是它的灵性与矢志不渝的心志。黛玉，她是这么抗争着，为着她的初衷，也为着她不变的灵气。也许，她已经头破血流。也许，她带着那一丝不可遗忘的悔憾辞世。然而，如水，如她带来的是不可腐灭的灵性与不可变更的志气。面对封建的枷锁，她选择了水，洗一身清洁，染一池灵动，追一方梦想。

只可惜宝玉是个情种，他看到山水的好，看得到钗黛各自的美，却只选了一瓢水。要是从我这个旁观者的角度看来，水固不可少，但少了山这种厚实的基础。水再美，也只能眼睁睁地看着它从指缝间，一滴滴，一滴滴地掉落，无能为力。我知道曹雪芹想歌颂的就是这种纯美如水的爱情，但是我觉得这太理想主义。也许，一个有山有水的地方，才是人最适宜的憩居之地。

她，有着对生命的承诺，“好风凭借力，送我上青云。”这是我们看到的宝钗，勇敢，自信，不屈，这一切都以她的一弯浅笑，一个眼神中流露出来。诗人聂鲁达写过一句话：“当华美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。”当某一天，亲眼见到一棵落尽了叶，只剩一树枝干的树时，我想到了宝钗。她的生命就像这满树的枝干，清晰，坚强，勇敢。

黛有黛的幽，钗有钗的贤，宝玉选择了黛玉，也许这是必然!在我看来在这两位佼佼者之中是难以取舍的。

高一学生如何学好高中地理 篇7

一、爱生活,爱地理

很多学生觉得,他们只有在地理课堂上能够接触到地理。其实,你在生活中每时每刻都在接触地理,比如,我们生活在地球上,它其实只是八大行星中的一颗,但它具备其他行星所没有的生存条件:有适合我们生存的大气、水、温度。而太阳日出日落的方向会发生变化,寒暑假我们喜欢去旅游,我国的卫星基地选择在西昌酒泉,东部沿海地区人口相对较多、经济发达、商业繁荣、交通便利,古代的丝绸之路、郑和下西洋、铁路隧道等交通线的布局等等,都与地理密切相关。学好地理,可以让你更好地认识自然、享受生活。

二、认真听,重参与

上课认真听讲是一个比较重要的环节,也是最关键的一步。你要听清楚老师这一堂课讲解的内容,了解哪些地方需要记笔记、哪些地方只要用笔在书上画画之类。课堂上专心一点,课后就不会花太多的时间了。我们高中地理课堂一般都会设计小活动,让学生们分组合作,这时候你就要踊跃参与,明确自己的分工,注重大局。积极参与课堂活动,跟上老师的节奏,自己也不容易分神,有利于培养自己学习地理的思维,体现自己的合作意识。上课认真听讲,积极参与课堂的学生,学起来肯定会轻松自如。而形在神不在的学生,学起来肯定费力,久而久之,难题就像滚雪球一样越滚越大了,两者形成鲜明的对比。所以,用好课堂上的每一分钟,提高每一堂课的效率,注重课堂参与,会让你有意想不到的收获。

三、小步走,常回头

所谓“小步走”,是指把地理知识分成若干个知识点逐个突破,并且要寻找知识点之间的联系。刚进入高中的学生,还不能适应高强度大容量的学习,所以“小步走”是非常有必要的。比如在学习“地球运动”这一节时,就可以把它分解成地球自转的基本特点和地理意义、公转特点及其地理意义等几个知识点深入理解。循序渐进,再难的知识点也能够掌握了。“常回头”是指利用自习和课后时间及时复习、反复复习。大家都知道遗忘规律的道理,对于已经学习的知识,我们都是先遗忘得多、遗忘得快,后遗忘得少、遗忘得慢。客观规律是任何人都无法改变的,所以,我们必须养成及时复习和反复复习的良好习惯。

四、常思考,勤发问

地理学科,是一门兼有文理科性质的学科。对于刚进高一的学生来说,学习自然地理中的地球运动部分,难度不亚于数学和物理,它不是靠机械记忆就能够掌握的。这就需要我们在课堂上紧随在老师后面,快速转动自己的大脑,尽量在课堂上将老师讲的知识掌握住,课后也不需要用很多的时间复习了。俗话说得好:百思不如一问。当我们遇到自己思考之后无法解决的问题的时候,一定要去向别人请教,可以去问老师,也可以去问成绩好的同学,千万不要因为害羞或者大意而羞于启齿。学习知识的过程,就是不断克服困难的过程。

五、多读图,学画图

很多学生觉得,地理学起来困难的一个原因,就是地理上的图形比较抽象,如光照图、三圈环流图、季风环流图、洋流模式图等。地理试题基本上都是示意图和文字结合在一起的,所以,自己平时要有意识地注意地理图像这方面知识的积累,要学会观察示意图上隐含的信息。比如在光照图的学习上,要仔细观察昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、晨昏线与太阳光线的关系、地方时的早晚;在观察热力环流图时,要分析等压面弯曲情况、空气流动的先后顺序等等。学生自己在学习过程中也要学会画图,因为在画图的过程中,你会注意画出图中包含的内容,用图形表达出自己对地理知识点的理解,这有利于培养自己的空间想象能力和地理思维能力。所以,我们在平时的学习中要勤动手,多绘图,才能更加深入地理解地理知识点。

高一学生轻松学化学 篇8

【关键词】高一化学 提高兴趣 减轻负担 参与度

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0138－02

高一化学教学是整个高中化学教学的关键。高一化学知识点多，部分内容如氧化还原反应比较抽象，教学时间紧，为使学生在高一打下坚实的基础，在教学中，以培养学生兴趣为前提，帮助学生减轻学习负担，营造轻松、和谐、共参与、高效的课堂环境让学生轻松学化学。

一、低起点，激兴趣。

要提高学生学习化学的兴趣，首先要打消学生对化学的畏难情绪，做好初、高中化学知识和学习方法的衔接。［1］结合历届高一化学教学的经验，以巩固和提高学生学好化学的信心为出发点，坚持低起点、激兴趣。从化学知识上先复习初中的元素符号、化合价、化学方程式，作为学生进入高中学习的铺垫。在复习元素符号时，抓住学生要记忆的1～20号元素符号及名称。把常用元素化合价编成一个方便记忆的顺口溜：［2］“正一钾钠氢和银，负一氟氯溴和碘，正二钙镁锌铜钡，负二硫来负二氧，正二三铁正三铝”。在学习方法上指导学生“点→线→网”的学习方法，把学到的知识点分类串连成线，进而构成网状知识体系。对实验室制取纯净的气体的环节：①气体的发生；②气体的净化；③气体的收集；④尾气的处理。这些铺垫遵循学生认识化学知识的规律，又培养学生科学的学习方法，使基础差的学生有信心学好化学，使基础好的学生有成就感，更爱化学。

二、教学乐，乐教学。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。要让学生喜欢化学，你就得让化学知识变得可爱起来。教学中适当的幽默既能活跃课堂，又能激发学生积极思考。例如，在硫酸的教学中，我引入了《硫酸给水的情书》——亲爱的水：您好！请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我一直深爱着你。每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热。……水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你！在笑声中，让学生进入讨论并得出：硫酸的遇水放热，遇有机物会脱水等性质。在金属钠的学习中，我让学生给钠写简历，如：姓名：钠 国籍：碱金属 年龄：23 肤色：银白色 性格：活泼……在这次活动中，既巩固了钠的性质又展现了学生丰富的想象力和创造力，同时活跃了课堂气氛，无形中拉近师生的距离。“亲其师而信其道”，这样教学成绩也就有了保证。

三、重实验，促能力。

化学是一门以实验为基础的自然学科。通过实验，不仅能巩固学生的基本知识和基本技能，又能培养学生分析、比较、综合、抽象、概括能力和知识迁移能力，［3］更是激发学生学习兴趣重要方法。例如，我們在学习钠的时候在上课之前先做这样一个魔术——滴水点灯。结果整个课堂都沸腾了，水火本不相容，为什么滴水却点燃了酒精灯？这是放热还是吸热反应？金属钠着火能用水灭火吗？这一系列问题吸引着同学们继续研究钠的性质。除了认真观察实验我更鼓励学生对实验进行改进，为证明足量的碳酸氢钠、碳酸钠分别和等量的盐酸反应，其中碳酸氢钠放出的气体更多更快。由于生成的气体是无色的，不便于观察，我们就在溶液中分别加入几滴洗洁精，直观的得出泡末多的试管产生的气体就多。在做焰色反应演示实验时，绝大部分学生无法通过远距离透过蓝色钴玻璃看清楚钾的焰色反应，经过分析比较，我们发现直接用铂丝沾取氯化钾固体放在酒精灯火焰外焰边上灼烧，产生的紫色火焰非常明亮。通过以上的实验改进，同学们提高了科学素养，同时也极大的感受到了科研的乐趣。“功夫全在细微处”因为我们重视细节，所以我们获得成功！

四、想方法，减负担。

对于氧化还原反应及铝的化合物之间相互转化，基础知识薄弱的学生会产生畏难情绪和无助的感觉。教师在讲授一些复杂的知识点时要注意帮助学生减轻学习负担，例如讲氧化还原反应时只讲单边记忆法，还原剂容易失电子，化合价升高，被氧化。这样，学生不容易混淆，既帮助学生减轻学习负担又使学生树立了信心。在学习铝的化合物之间相互转化时，其中铝沉淀及图象分析是一个难点，在教学中我利用酸碱质子理论给下列物质按酸碱排序HCl、AlC13、Al（OH）3、NaAlO2、NaOH并利用归中规律和就近原则，得出两边的物质生成中间的物质。例如，HCl 和 Al（OH）3 反应生成AlC13，Al（OH）3和NaOH反应生成NaAlO2，AlC13和NaOH生成Al（OH）3或者NaAlO2。根据就近原则，如果AlC13过量生成Al（OH）3，NaOH过量生成Al（OH）3。这种方法方便，容易理解，即使是普通班的同学都能很快掌握。

五、不抛弃，不放弃。

不是每个孩子都喜欢化学，如何提高学生的课堂参与度，营造和谐、轻松、高效的课堂环境是我们顺利完成教学任务的保证。上课时，我经常提醒学生拿起“枪杆子”做笔记，鼓励学生自己“招聘人才”共同讨论问题。让学生自己推荐同学上台做演示实验，并“怂恿”台下的同学给他挑毛病，每次做实验学生的眼睛都瞪得大大的，生怕错过任何一个细节。每个班都有化学后进生，如何让他们感觉老师在关注、尊重和欣赏他，这需要我们的平常心。例如，在课堂上有人睡觉，在我点名提问他之前我会说：“听说小睡一下学习效率高，我们现在请某某同学来解决这个问题”，在评价方式上，因为每个学生都想给老师留下好的第一印象，所以我尽量找出他的优点给予公开表扬。在面对学生的考试成绩时，适当淡化分数，而是强调：“哪个知识点需要老师补充的？”这样，既让学生学会了自我反思，又学会了主动和老师交流，寻找差距，提高自我！

总之，化学是一门创造性的学科，我们的教学应该是灵活多样的，如何提高学生学习化学的兴趣，让学生轻松学化学，还需要我们广大一线的教师在教学中不断尝试，不断发现，不断总结。

参考文献

1 郑 伟. 高初中化学教学衔接问题浅谈［J］.科学咨询，2008（1）

2 石杨红. 高一化学教学策略初探［J］. 贵州教育学院学报，2008（6）

高一学生作文 篇9

中秋佳节，全家人齐聚一堂，上层领导们兴致勃勃地谈论着工作上的事，中层干部则挤在一起互吐苦水或分享校园趣闻;最后两位底层群众们也陪他们的玩具枪，火车头打得火热。外婆她却只是静静地坐在一边，神色中带着喜悦，却也掺杂着些许落寞，因为她进入不了我们中的任何一个集团，似乎被我们隔绝在外了!我看着外婆独自走进卧室，侧躺在床上，整个人若一张弓般蜷缩着，一只手僵硬的捶打着左侧的腰身，我走过去，轻轻拿开她的手，无言的继续她的动作。

“上面一点，再左边，好了，就是这里!”外婆接受了我的服务，并自然的为我找到准确的位置。

“什么时候开始痛的!”我还是问了出来。

“就是前两天挑水浇地的时候!”外婆犹豫了片刻，随后又说道：“不要告诉他们。”

高一学生作文 篇10

凛冽的寒风无情地抽打着每个路人的脸。父亲回到家一言不发，默默地抿着嘴唇。我看着父亲的嘴唇才惊觉到原来那凛冽的寒风早已吹裂了父亲的嘴唇。“爸，我这有唇膏，你拿去擦吧。”我拿着唇膏递了过去，父亲迟疑了一下，还是接了过去。

本以为他要擦的，没想到他却放了下来。“你留着用吧，我没事。”听到父亲执拗的回答，我心痛了，走上前踮起脚尖，拿着唇膏轻轻地为父亲擦拭。这是很久以来第一次贴近的看父亲的脸，我看到他的颊骨突兀，皮肤里沉淀着苍白，眼角早已爬满了皱纹。原本一直认为很“后生”的父亲竟然真的老了，老的那么突然，那么的让我猝不及防。想起这些日子以来父亲为奶奶生病住院背负着巨大的精神压力，我还无知的对他苛求，不知与他分担心中的困苦。想起这些，我眼中噙满了泪水，心里满是愧疚还是隐隐的痛，说不出的哀伤。

我急匆匆的为父亲拭完唇膏，转身惆怅的走到房间里，生怕那硕大的泪珠被父亲看到。心中的父爱已如电影在脑海一一浮现，才知道父亲的爱。如果说母爱是一种最无私的感情，那么父爱则是一种最伟大的感情。如果说母爱是春天的清风，那么父爱则是秋天的爽风，给人不同经历，无论是那一种爱都会令我们泪流满面。在那一瞬间的端详我了解到了父亲对我的爱。父亲的皱纹见证了父亲的辛苦，为我付出的每时每刻。泪水是咸的，但父亲的爱是温暖的。

浅析高一学生如何学数学 篇11

一、高中数学的变化

数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故成绩下降。

知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求：第一要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

二、科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

（一）培养良好的学习习惯：

制定计划、课前自学、专心听课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

制定计划：使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

课前自学：是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

专心听课：是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

及时复习：是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业：这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难：这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结：这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习：课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

（二）循序渐进，防止急躁

学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。

（三）注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

高一低起点学生数学教学研究 篇12

2001年5月底, 国务院专门召开了全国基础教育工作会议, 大会形成了《关于基础教育改革与发展的决定》.我校地处南宁市武鸣县, 2002年以来在县政府和壮乡人民的大力支持下;高中阶段办学的规模不断壮大, 升学率不断提高, 从2001年的35.6%增至2007年69.4%.我校是一所农村普通高中, 从2002年至2007年的新生入口成绩统计发现, 每年数学科的入学成绩约有50%的学生未能达到及格线, 学生的数学起点较低.

从初中新教材看, 教材对许多概念采用描述性定义, 对不少数学定理没有论证;教材坡度较缓、直观性强.一元二次方程学生只会用求根公式求解, 不会用十字相乘法求解, 一元二次函数的图像不会画, 不知道韦达定理.高中教材知识内容较初中剧增, 知识的呈现注重逻辑性、抽象性, 体现了“起点高、难度大、容量多”的特点.初、高中教材差距如此之大, 低起点学生难以适应.

所以我们认为在面临普及高中教育的新形势下, 数学低起点学生的教学策略是一个值得深入研究的问题.

二、低起点学生的课堂教学模式

这种课堂教学模式要真正做到以学生为本, 不埋怨学生基础薄弱, 而是想方设法“调动学生学习的积极性”, “低起点、分层次”, 使每名学生都能学得下数学, 得到发展.先设计学生熟悉并与所学知识紧密相关的问题, 引导学生自主观察、探索规律和表示方法;接着让学生阅读课文, 既培养学生阅读数学书籍的能力, 更可自主检验、修正所得结论和表示方法, 这是过去重视不够而其实是非常重要的一种工作能力和态度;让学生自学例题和练习并组织交流和总结, 最后分层布置作业, 整堂课生动活泼, 主动发展.认识起源于活动, 在教学过程中, 活动是基础性的, 在教学过程中, 交流更是必不可少的, 交流不仅表现为师生之间的信息交流和活动交往, 更多的还表现为学生与学生之间的交流、交往.这是教学过程的核心.

三、如何使低起点学生参与到课堂教学活动

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式, 强调了学生是学习活动的主体, 课堂上开展自主学习活动, 教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求, 特别是低起点学生, 他们的学习成绩差, 习惯差, 如何在课堂上树立他们的学习信心, 提高学习效益, 主动参与到课堂教学活动中来, 是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题.可从以下几方面解决问题:

1. 研究学生知识现状, 掌握学生接受程度

我经过调查研究发现数学学习较困难的学生, 除了少数学生由于智力问题学不好外, 其他主要原因不外乎以下几种:由于低年级时学习方法不得当, 没有及时补救;有些同学缺乏独立思考的能力, 阅读能力不强;有些同学是由于生病误课, 再加上爱面子, 遇到不懂的问题也不肯请教别人;还有一些同学是由于父母不和等原因导致成绩差……了解了他们成绩差的原因后, 我又通过排查摸底彻底了解他们的学习方法和知识以及能力上的不足.根据低起点学生的实际情况, 我给他们每个人建立了小档案, 并制定了提高他们数学水平的教学计划, 在教学中逐步实施.

2. 采用基础教学, 采用基础考试, 使学生学有所得

教学中, 注意创设问题情景, 形成师生互动、生生互动的自主探索模式;教学内容从易到难, 降低坡度, 起点低, 复习回顾多, 重点处放慢速度, 及时释疑;采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法, 在知识导入上, 多由实例和已知引入;在难点知识讲解上, 从学生理解和掌握的实际出发, 对教材作必要处理和知识铺垫, 注意教学内容和方法的衔接;对定义、定理、公式的分析做到细而透, 使学生掌握其中的本质含义.主要讲练常规题、常考题, 可反复练习, 直到多数学生明白.比如, 讲“弧度制”时, 弧度的定义涉及“半径长的弧”, 低起点学生对此想象不出来, 我就用可弯曲的铝线演示“半径长的弧”, 学生一目了然.然后我用量角器量出1弧度的角等于57.30°, 这样一来, 学生就有了两种单位的换算.

这节课课本有6道例题, 我认为例5是重、难点所在, 是常规题、常考题.而例5只有两道简单的小题.为此我补充以下内容:

将以下角化为α+2kπ的形式, α∈[0, 2π) , k∈Z.

低起点学生最怕的莫过于考试, 因为考试揭了他们的老底, 他们怕老师的指责, 怕同学的讥笑.为了消除他们的害怕心理, 在平时考试出卷时, 尽量增加基础题的分量, 对于综合题, 尽可能增加几个小问题, 以减小难度.对于考试成绩进步的同学, 及时表扬, 通报家长, 对于考得不理想的学生, 及时加以辅导, 除对他们的成绩保密外, 还要与家长谈话, 让他们多一点关爱, 少一点指责.平时对他们的每一点进步都记入他们的小档案.由于老师的信任和鼓励, 这些低起点学生经过一个时期的努力, 思维较以前敏捷, 课上也比以前活跃, 对数学产生了一定的兴趣, 为更好地学习数学打下了较好的基础.

3. 教师要创造机会, 使他们感受到班集体的温暖, 让低起点学生由“失败者”转化为“成功者”

新的《课程标准》指出:小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一.我把低起点学生融合于各个学习小组, 促进学生之间的合作.请小组内的优生帮助辅导低起点学生, 帮助他们弥补知识上的漏洞, 并对他们加以方法上的指导.课堂小组合作讨论时, 教师要深入到各个小组中去, 特别关注学困生的思考、发言, 引导, 帮助他们对新知识的理解和掌握, 倾听他们对知识的理解和想法.其次, 小组合作讨论结束后, 在小组的汇报时, 把教学的目标直接指向学困生, 让他们代表小组来汇报合作学习的结果这既可检查小组讨论的情况, 又可检查低起点学生对新知识的理解和掌握情况, 为教师及时调控课堂有很大的帮助

在小组合作学习中, 使优等生得到发展, 中等生得到锻炼, 低起点学生得到帮助和提高.通过优秀学生的学习态度、情感和行为, 学会交流, 增强合作意识, 来启发感染成绩差的学生, 让他们能主动地看到自己的问题所在, 及时改正缺点赶上优等生.

4. 关注低起点学生, 及时肯定, 表扬, 鼓励他们

老师主动与学生有所沟通, 与学生建立感情, 让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱, 在心理上有亲切感、信任感.在课堂教学中, 我特别注意对低起点学生加以照顾, 如回答问题、上黑板板演方面, 只要他们有人举手, 就给他们机会, 让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位.课堂上, 我为了给低起点学生更多表现的机会, 经常向他们提一些简单又具有启发性的问题, 对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励, 如果回答不正确就及时给予启发引导.有的学困生, 对老师提出的问题, 想回答又怕回答时, 这时, 老师要给一个信任的眼神, 一句“你能行”的鼓励.

四、高度重视课后作业布置和检查

利用课堂最后2分钟布置课后复习的知识点、要交给老师批改的作业、课后完成的课本或课外资料里的题目 (课前教师一定要精心选题) , 下一节课教师用几分钟来检查学生完成的情况并点评题目.对作业必要时给予面批, 对于作业中的每一点进步, 当面加以表扬鼓励, 对于不懂或做错的地方, 当面给予辅导帮助, 直至搞懂.只要教师能坚持这样做, 学生的成绩一定能提高.

有时可结合课堂内容布置与生活有关的作业, 因为低起点学生有时对数学理论的接受有困难, 但对应用题却有灵气.做这类题有助增强信心、培养兴趣.

例如, 在讲斜三角形时, 可让学生设计方案:“如何测量一座高层住宅的高度?”在这个活动中, 每名学生至少都能设计一种方法, 经过整理大致有如下几种: (1) 用米尺直接测量它的高度; (2) 先测出每层住宅的高度, 再乘以层数 (特殊的高度另加) ; (3) 先用测角仪测出太阳光线的照射角度, 再测出高层住宅在地面上的影长, 然后用解直角三角形的知识计算; (4) 在太阳光下放一个参照物, 量出参照物的高度和影长, 再量出高层住宅的影长, 利用相似形的知识解决; (5) 在高层住宅旁放一个参照物, 然后拍一张照片, 在照片上量出住宅高度、参照物高度, 再量出参照物实际的高度, 利用比例知识计算.

上例中, 学生的答案明显表现出不同的水平层次, 但学生们都尽力表现了自己的才能, 虽有优劣但都有其合理性, 对此, 教师应以极大的热情充分尊重、肯定, 用欣赏的眼光看待每一种想法, 以期待的神情激励每一名学生.这样, 学生就能获得成功的喜悦, 产生“我们都能学好数学”的心理满足感.

高一学生优秀作文：走进高中 篇13

如果灿烂的中华文化是姿态妖娆的俏佳人，那么书籍就是“天生丽质难自弃”的杨玉环。

走进书香的世界，领略书海的浩瀚。

走进书香的世界，让好奇的我们一窥三国的十八般武器，哀叹商纣宫廷的奢华辉煌，感慨阿房的雄伟壮观。纵观古今，许多文人作者将自己毕生的精力铸入作品中，才得以让我们徜徉在浩瀚无垠的书海中，品尝作者的辛酸苦楚，喜怒哀乐。书是良师，书是益友。书籍好比一盏明灯，引领人们登上文化的殿堂，书籍犹如一把钥匙，帮助我们开启心灵的智慧之窗，书籍如同一叶扁舟，载着我们驶向书香世界。

掀开崭新的书本，我被那股浓重的书香气息所吸引，像是墨迹未干的气味，但它却能让我浮躁的心平静下来，让我感到莫名的心安。

初次阅读，我选择了曹公的《红楼梦》，我随着作者的笔墨走进金碧辉煌的大观园，走进这深宅大院，赏尽琳琅满目的珠宝。我了解了贾宝玉的专情软弱，林黛玉的高傲任性，薛宝钗的温柔体贴，王熙凤的八面玲珑……也看清了封建礼教下世间的冷暖。我们不禁感叹：此书只应天下有，人间哪得几回闻？

合上书本，静静沉思，回忆着书中的美好与甘甜。书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器。”我懂得了作为女性的自尊；当鲁迅说：“不在沉默中爆发，便在沉默中灭亡。”我懂得了人应该有反抗精神；当李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”我懂得了人应该乐观自信。

走进书香的世界，我看到了人的真善美，假恶丑，也懂得了待人的处世之道；走进书香的世界，我读懂了局中人的迷茫与无奈；走进书香的世界，享受了无与伦比的乐趣。

从新开始高一学生优秀作文 篇14

世界万物，有的动物的生命只有几小时，甚至几分钟。比如转冬时的蛾虫，它只有短短的一个多小时的生命，它们如何才能从新开始?但许多的植物却有很长的生命，比如青松，无论它们所处的环境多么恶劣，它们都是属于强者，它们却从不需要从新开始的机会。

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”人又何尝不是呢?所以，我们应该做好我们眼前的每一件事，不要给自己许多从新开始的机会，这样才能实现生命的价值。但是，有时我们也要给自己从新开始的机会，必定我们不是大圣人，况且，只有经历过多次的失败，才能换来教训，才可能取得成功。

对于成功来说，成功等于无数次失败的叠加。如果成功者没有给自己从新开始的机会，那么他会半途而废，即使离成功只差半步，也会与成功擦肩而过。因为，我们每一个人的心中都渴望着自己能够成功。从古到今，有无数的人为了能够成功，而牺牲了自己的生命。但是，虽然他们没有了从新开始的机会，但他们完成了自己的生命价值，完成了生命由瞬间到永恒的转化。成功者每经历一次成功，便会更加积极地参与下次的成功;只要他们把握住每次从新开始的机会，他们将永远是成功者。

对于失败者来说，失败既可以是暂时的失败，也可能是永久的失败。第一类的失败者，他们会选择从新开始，他们相信自己，所以他们会进行新的尝试，新的开始，直至成功，最终将会由失败者变为成功者。第二类失败者，可想而知，他们没有从新开始，他们的眼里只有自己的失败;因此，他们将永远徘徊在失败前，成功就算站在他的面前，他也不会看到;所以，他永远都是一个失败者。

高一学生抄袭作业现状调查与研究 篇15

在研究的前期, 我调查了各科教师批改作业的反馈情况以及学生的作业情况, 对抄作业的现象有了初步的了解。学生早上到校后数十分钟内就能搞定三四门课的作业, 有的还能一边跟教师读课文一边“奋笔疾书”抄作业, 有的一边听课一边抄其他科目的作业。抄作业的学生有学困生, 也有优等生。在日常教学中, 教师也三令五申禁止学生抄袭作业, 陈述抄作业的种种危害, 但这种现象始终屡禁不止。高一阶段又是高中学习的关键时期, 将直接影响高中三年的学习, 所以我们必须找出影响高一学生抄袭作业的因素, 剖析抄袭作业的深层原因, 及时调整教学方法, 转变教育管理方式, 改变作业形式, 帮助学生快乐学习, 提高成绩。

一、研究的方法

在高一年级抽取三个平行班, 同时以不同的形式布置作业。研究者以人教A版数学课本第44页“总复习题”为材料。第一个班做完A、B两组共17道题;第二个班布置约1个小时的作业 (以中等生为参照) 共12道题;第三个班根据学生的不同层次 (优、良、中) 各安排约1个小时的作业。然后用分层抽样的办法抽取90人参与问卷调查。问卷主要涉及有无抄袭、抄袭作业的原因、作业布置形式及要求对抄袭作业的影响, 共有20个问题。

二、讨论与分析

通过对问卷中的数据进行统计, 剖析学生抄袭作业的原因, 提出改进措施。学生抄袭作业的原因有:

1.“我不会”

(1) 自身惰性。 (2) 恐惧心理, 对教师布置的作业没有把握, 缺乏自信。 (3) 上课不认真听讲, 下课作业不会做。

【对策】对学习态度不认真的学生, 从心理上给予特别关注, 课后加强辅导, 教学中精讲精练, 合理布置作业, 放慢节奏, 给学生思考的时间。

2.初高中教材内容的变化

学生由初中进入高中后, 教材知识容量剧增且思维形式发生了很大的变化, 思维方法向理性层次跃进。所以, 学生刚进入高一时很难适应新的学习, 抄袭作业现象更为普遍。

【对策】要关注初高中教学衔接, 在教学中采用“低起点, 缓坡度, 分环节”的方法, 分解教学过程, 分散教学难点。通过采用实物直观、模型直观等直观化的方法, 学生的理解从形象思维向抽象思维步步升华, 减少思维发展的障碍。

3.作业太多

作业实在太多, 学生来不及做或做作业效率不高, 做事缺少条理性和计划性。

【对策】 (1) 少数量, 重质量, 抓典型, 尽可能减少作业数量, 提高每一题的质量。作业的质量对学生学习经验和能力的形成起关键性作用。学习中必须把练习和反思结合起来, 在练习中巩固和消化所学的知识, 在反思中将知识转化为技能, 提升为能力。“题海战术”往往使人身心疲惫, 兴趣全无。教师应该精选练习, 举一反三, 达到练一题, 通一片, 使学生形成知识网络, 提高学习能力。 (2) 根据学生情况分层布置作业。教学目标及每节课后的习题, 还有各种辅导资料的要求对全体学生是一致的, 并不能适应基础不同, 智力水平迥异的学生的要求。所以, 教师必须反对“一刀切”的传统作业方式, 把作业由易到难设置成台阶式, 让不同的学生都能体会到成功的喜悦。这样, 不同程度的学生都有了兴趣, 既能防止抄袭, 又能调动广大学生思考的积极性、主动性。 (3) 在作业形式上要多样化。教师要研究教材、明确目标, 分析学生的认知发展水平和个体差异, 不断优化作业。全面关注学生的认知、情感, 促进学生主动学习, 自主发展。作业设计可以有多种形式。①知识型作业:以课本知识的巩固和练习提升为主。②合作型作业:鼓励交流, 有效合作。学习小组合作复习单元内容, 找重点, 列提纲, 选择题型等。③实践型作业:作业内容既与教材内容相联系又与学生生活相结合。学生可结合社会实践活动学习知识, 提高兴趣。如果部分学生对个别题目, 经过认真审题与分析后仍然做不出, 可允许他们在作业上写解题思路或留空白。这是避免抄袭作业的一种很有效的方法。

4.来自家庭方面的原因

由于有些家长工作忙, 对孩子疏于管理, 在这个充满诱惑的世界里, 他们的自控能力很差。

【对策】要与家长多联系, 争取他们的帮助。虽然大多数家长无法直接指导学生的作业, 但他们可以起到督促作用, 从而制止学生抄袭作业, 培养学生良好的学习习惯。