23.《学与问》教学设计

23.《学与问》教学设计（精选10篇）

23.《学与问》教学设计 篇1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。

2.理解“多问”与“勤学”的关系。懂得知识是学来的，也是问来的。教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、联系旧知，揭示文体

同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（出示：提出观点 事例证明 得出结论）

今天我们继续学习一篇说理文，齐读《学与问》。

二、检查预习，整体感知

（一）检查词语：

殿堂、钥匙、无影无踪、奥秘、不懈探求、稀奇古怪 五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、相辅相成、勤学好问、强健、翱翔、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指名都，相机正音。（２）大致交流词义：

大林寺：寺名，在庐山香炉峰顶。

芳菲：花草的色美、味香都称芳菲，这里指花草。尽（jìn）：完。这里指花都凋谢了。始：开始。诗句中意思是“正”。殿堂：指宫殿、庙宇等高大建筑物。奥秘：奥妙神秘。

不懈探求：不松懈，坚持探索追求。翱翔：在空中回旋地飞。

五彩缤纷：各种色彩交织在一起。相辅相成：互相成全配合。（说句子）强健：身体强壮。

日新月异：每天每月都有新的进步，发展很快。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

（三）初读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？再写了什么？最后写了什么？（指名分别读各个自然段）这是一篇说明事理的文章。作者先直接阐述观点：“知识是学来的，也是问来的。” 接着列举了哥白尼的事例来证明观点。然后紧承上文，引出解决问题要善于请教，拜能者为师。再通过沈括的故事说明“要善于把勤学好问与观察思考结合起来”，最后总结全文，号召同学们养成勤学好问的习惯。

（四）过渡：让我们快速浏览课文，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（哥白尼 沈括）

同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？（知识是学来的，也是问来的。）

三、阅读事例，感悟思想

1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

2.课前请同学们查阅了哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就?(指名学生简介哥白尼)3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

4.指名回答：你从这一节中知道了什么？

5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

指导朗读。

如果你是小哥白尼，会问什么呢？ 6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据课前搜集的资料说一说）这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。（要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读„„ “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

——陈宪章

好问的人，只做了五分钟的愚人，耻于发问的人，做了一辈子的愚人。――佚名

四、交流探讨，深入理解

过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界„„学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）（出示，指名读，齐读）。

2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

3．出示“能者为师”。书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思？（出示文字）（1）朗读。

（2）理解“能者”：确实能给别人启发、帮助的人。

说明：根据书上的句子解释词语是一种很好的办法，但有时应稍加修改。（3）什么叫“能者为师”？

出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

4．说到能者为师，老师与同学们重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：三人行，必有我师。

敏而好学，不耻下问。

5．这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这两句话说给自己听好吗？

五、自学质疑，学思结合

1．过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办？

（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（1）指名回答。

（2）从这件事中你明白了什么？

出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。4．（学生质疑）相机出示： 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

看到这句话，你有什么疑问吗？

如：这句诗出自__唐__代诗人_白居易__的《大林寺桃花》。

“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。后两句诗_长恨春归无觅处，不知转入此中来。关于桃花的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥；人面不知何处去，桃花依旧笑春风……

5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。（罔，迷惑； 殆，指有害。学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；思考而不学习，则会变得有害）

6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

六、总结全文，理性升华

1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？ 出示最后一段。

指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁„„），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。（1）“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。（2）能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪„„）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。3．总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

4．最后老师要送给大家一首小诗

问到底(陶行知)

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

你若不问你怕它，它一被问它怕你。你若愿意问问看，一问直须问到底。

指名读，齐读。

同学们，这节课，我们在学中问，在问中学，知道了只要你们将勤学、好问与观察思考结合起来，你们定能成为学习的主人！

七、作业

１．选一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

23、学与问(第一课时) 篇2

一、导入

1、同学们，老师课前收集了几条名言警句，出示 请你快速地读一遍。谁愿意读给大家听？

2、我请一组同学每人读一句，5句。其他同学思考：这些名言警句都与什么有关系？

3、交流：都是与学问有关系的。板书：学问

4、平时我们所讲的学问就是什么呢？（知识、学识、文化）

5、过渡：是啊！知识是学来的，也是问来的。今天我们就来学习23课《学与问》板书：

23、与

6、齐读课题

二、初读感知

1、学与问之间到底有什么联系呢？请同学们把书翻到132页，自由朗读课文。请一个同学来读自读建议：出示（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）划出文中直接告诉我们学与问之间是有联系的句子。

2、交流并贴板书：（1）知识是学来的，也是问来的。（2）学问学问，既要学又要问。

3、你看，这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文中，作者通常要告诉我们一个道理。其实，这些关于“学”与“问”的关系的句子就是作者提出的观点，也就是作者要告诉我们的道理。手指板书，一起读句子。

4、你发现了吗？这些句子分别位于文章的什么地方？是啊！这两句话一句在开头，起——总领全文的作用，一句在结尾——-总结全文的作用。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

5、课文开头和结尾都告诉我们学与问是紧密联系的。课文为了写清学与问之间的联系，用了哪两个人的事例来具体说明的呢？请同学们轻声读课文，用自己的话概括这两个故事的主要内容。

6、交流并贴板书：（1）哥白尼小时候非常好问。（2）沈括小时候勤学好问，善于观察思考。

沈和括都是本课的生字，刚才这位同学读得很准确，谁再来读一读？

这两个字你原来见过没有？在哪见过？（组词：沈阳、姓沈、括号、概括）（你们真是生活的有心人，对我们同学来说，已经不是生字了。在这儿，是一个人名。谁来简单介绍一下他？谁来带大家认识一下沈括？出示）

7、小结：同学们，我们刚才把课文读了两遍，（手指板书）知道课文通过写哥白尼小时候非常好问和沈括小时候勤学好问，善于观察思考两个事例，告诉我们：学与问之间是有联系的，知识是学来的，也是问来的；学问，学问，既要学也要问。

三、学习第二节

1、课文是怎样具体描写哥白尼小时候非常好问这个事例的呢？请一位同学读第二自然段，其他同学思考：哥白尼小时候问了些什么？

2、交流：（1）生1读。评：你刚才把哥白尼的问题读出来了，谁能像哥白尼一样问一问？（2）生2读。评：你觉得他像哥白尼吗？A不像。能联系课文中的词语说说吗？（好奇）没有读出好奇的语气。请你来试试

B像。很好奇。你也来做哥白尼。

(3)生3读。同学们有没有注意哥白尼这些问题是向谁问的？只问了一次吗？（经常像爸爸妈妈问）

（4）谁能像哥白尼一样既好奇又缠着爸爸妈妈问一问？你体会到什么？（问多）生4读。评：真像那个好奇的小家伙，一连串的为什么？

（5）让我们一起来做哥白尼。引读：他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那——（6）哥白尼是不是仅仅只向爸爸妈妈问呢？仅仅只问这些问题吗？他还会向谁问些什么？和

同桌一起演一演，问一问。

交流评价：其实，哥白尼还有许许多多这样那样的问题，课文中用了一串省略号，可见哥白尼小时候真的非常好问。

3、小时候如此好问的哥白尼长大后取得了哪些成就呢？谁来说说？让我们一起走进哥白尼。出示 齐读

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好问，你觉得还有其他原因吗？请用文中的一句话来回答。

5、出示：哥白尼对科学奥秘不懈探求。板书：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“竖心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼对科学奥秘不懈探求”这句话？（不停地探求、一直努力寻找答案。）

7、正是对这些稀奇古怪的为什么不懈探求的精神使得哥白尼成为伟大的天文学家，名垂青史。

8、你从他的故事中，悟出了什么道理？（要多问才会成功，要坚持不懈）评：你明白了问的重要性。

9、问确实很重要，你能从第一小节中找一句话来概括刚才我们所说的道理吗？出示：问，常常是„„金钥匙„„铺路石。你发现了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10这么深刻的道理请你用喜欢的方式多读几遍，记住它。

11、你记住了吗？谁来说给大家听听。一起说。

四、学习第3节

1、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们应该向哥白尼学些什么呢？让我们一齐读第3自然段。

2、从这一段中你知道了什么？（从平常事物中发现问题；请教别人；能者为师„„）请读一读描写这个道理的句子。

五、总结全文

今天我们初读课文，深入学习了哥白尼的故事，同学们从中得到了很多启发。知道要从平常的事物中发现问题，敢于提出问题，用“能者为师”的方法解决问题。如果别人不能给你满意的答案，那又该怎么办呢？下节课我们继续学习，相信沈括的故事会让你找到答案。

六、布置作业

1、完成生字描红

2、收集名人勤学好问的小故事或名言。板书：

知识是学来的，也是问来的。„„

23、学与问

哥白尼小时候非常好问。

不懈探求

《学与问》教学设计 篇3

1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，

2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

教学过程：

一、赠物读句，感悟学与问

1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。(教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。)

师：谁先来说一说?

(1)知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

(2)学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

(3)勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

(4)三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

(出示投影)：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么?

2、你真不简单!我得把你说的这几个关键字记住。

(板书：勤学、好问)

二、读文谈收获，理解学与问

1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》!(板书课题)

2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问?(学生读文、圈画)

3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象?

a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。(读得非常好!你能不看书把它说出来吗?了不起!这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了!)

b、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知!(谁听见他说什么了?看来咱们班的顺风耳挺好使啊!)

c、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

d、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。(读得真好!)不过有了问题，你们该怎么做?(齐读)

三、引导内化语言，体验学与问

1、师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知我的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者?

2、学生认真读书。

3、师：看来咱班的各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”?不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗?

4、学生交流。

a、你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。(原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。)(板书：观察思考)

b、我想送你一句话。(行!)读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。(谢谢你， 老师，你为了教我把古人都请出来了。)

c、在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。( 老师真是一位好老师呀!)

d、学问学问，既要学又要问。(还有吗?)没了(不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。)

e、不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗?(没有。)哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。(谢谢你美好的祝愿。希望你也能成为一名科学家。)

f、你作为新一代的小学生……发现问题。(我有了问题一定多多向你请教。)我再给你讲一个故事。(行，榜样的力量是无穷的!)北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。(听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗?)行，你问吧!(刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了?(七嘴八舌地抢答)：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。(不对呀，妈妈不是给他答案了吗?)妈妈给他的答案不准确，太模糊了。(你是怎么知道的?)我是从文中“兴许”这个词看出来的!(恍然大悟状)：(噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。)

g、还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问?

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

这是我们共同的愿望!(板书：学习的主人)

5、前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的名言、小故事。都带来了吗?再看看，想想怎样来教我这个大学生?

6、学生读。

7、各位老师还有什么话要送给我的吗?

8、学生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。

a、我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。(能有这一个本领就足够了!)

b、我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。(对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢!谢谢 老师!)

c、我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。(对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。)

四、总结、运用

1、师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。谢谢各位小老师了!

2、完成板书：勤学+好问+观察思考=学习的主人

3、不过呀，我家老二不太明白这个道理，请看：

投影出示：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，……

各位朋友，你们现在就是这位智者，再请你们帮帮忙，教教我家这位只知“学”的老二吧!

五、布置作业

师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个当“学生”的，给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗?

作业建议：

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

《学与问》教案设计 篇4

教学目标：、正确,流利,有感情地朗读文

2、学会本生字理解有生字组成的词语

3、联系文说出诗句的意思

4、引导学生凭借文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人

重点难点:、朗读文,理解文的内容

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人

教学过程：

一、复习导入，明确论点。

这节，我们继续学习第23《学与问》学生齐读题

2这是一篇说明事理的，也叫议论文。

3我们曾学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》都是这类。议论文三要素分别是——论点、论据和论证。这篇文的论点是什么？

4开头，作者清晰地陈述论点：知识是学来的，也是问来的。（ppt出示：学生齐读）

结尾，作者又进一步深化观点，说学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（ppt出示：学生齐读）、这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结两句话又形成的关系是——首尾呼应

6、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问，这样作者的观点清晰明了。

7、为说服大家，作者充分摆出事实，快速浏览文第2—4小节。简洁概括作者用哪两个事例来证明“知识是学来的，也是问来的。”

（学生自读文，概括1波兰天文学家哥白尼小时候总爱问为什么。2我国大科学家沈括通过观察思考，解开了山里桃花开得迟的疑团。）

小结：两个中外典型事例充分证明了作者的观点„„（引读）知识是学来的，也是问来的。

文中这两个事例就是论据，用事例证明作者观点的过程就叫举例论证，这是议论文常用的论证方法【板书举例论证】，其实，论证的方法还有很多，文中除了以前学过的举例论证外，还要两个论证，只要你认真学习，就会明白的。

二、任务一：感受哥白尼的好问和沈括的好问善思。

策略：、默读文二、四自然段，思考你从哪些词句中了解到哥白尼的好问？沈括是怎么在问中学的？并从中悟出了什么道理？

2、先自学，然后小组交流，在展示时小组要选取其中一个自然段进行汇报交流。

教师随机指导，并指导朗读到位：

⑴充满了好奇经常问这问那„„：（指导朗读）

缠着哥白尼非得把问题问清楚不可，不达目的誓不罢休。

不懈探求

一串问题（指名学生逐个朗读哥白尼提出的问题，读出好奇与疑问来）。

“„„”省略号里究竟省略了多少个问题呢？数不胜数

教师相机指导。

⑵小时候的哥白尼如此好问，长大后的哥白尼（注：如果这里学生能补充出来，并能感受出来就更好了。）

（ppt出示）哥白尼冲破了宗教神学的束缚，推翻了自古以来人们对地球是宇宙中心的错误认识。他的天文学说是利用业余时间完成的。他在任职的教学楼上，建立了一座小型天文台，不论寒暑，每天都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日，从不间断，写出了划时代巨著《天体运行论》，创立了“日心说。”

⑶同学们来说一说小时候稀奇古怪的“为什么”和他“对科学奥秘的不懈探求”之间有什么联系呢？

出示句子：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。指导齐读句子

指名学生朗读句子。

哥白尼的事例，让我们真正认识了“问”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知识是学来的，也是问来的，让生齐读）

板书：好问

学习第四自然段。

我国大科学家沈括也是勤学好问的典范。他是怎么在问中学的？

他是把勤学好问和观察思考结合起来的。

仔细读沈括的事例，你从哪些地方读出他善于观察思考来？

⑴观察到了什么？思考了什么呢？

这样才叫善于观察和思考，也只有这样才能解开疑团。

⑵从诗句中发现了问题。

出示诗句：

（引导学生关注诗人的朝代）公元817年白居易写成《大林寺桃花》。这首诗诗脍炙人口，但直到沈括生活的北宋这漫长的100多年时间里没有有人发现过这个问题。

点评：沈括小小年纪就已经懂得把勤学好问与思考结合在一起了。

⑶当妈妈无法解开他心中的疑团时，他仍然把问题放在心上，在反复思考。

作者用沈括的事例说明了请教他人的同时，在求知的过程中，我们还要善于把„„（引读），这样才能获得真知。

⑷学和思结合起来，问和思结合起来，这就是论语里所说——“学而不思则罔，思而不学则殆”。

小结：古人尚且如此，我们新一代的小学生，不仅要多问好问，还应像沈括那样将勤学好问和„„（观察思考结合起来）作者的举例论证又深入一层。

任务二：自读文第三自然段，思考我们又该怎样去问？

过渡：无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

⑴学会从平常的事物中发现问题。

回顾哥白尼的问题

出示问题：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？

小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？

„„

你有什么发现？都是日常生活中司空见惯的事情。

强调：作为新一代的小学生，„„

这是问的一种好方法。还要怎么问？

⑵拜“能者为师”。

什么样的人可以被称为是“能者”？确实能给别人启发，给别人帮助的人

那什么又叫“能者为师”？不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。

⑶关于“能者为师”道理，孔子曾经说过（出示）

三人行，必有我师焉。

敏而好学，不耻下问。

说说意思读读。

3小结方法，古人的话精辟而见地，请教和询问促进学习，作者用讲道理的方法，证明了“知识是学来的，也是问来的”，这样的论证方法叫做“道理论证”

4（教师指板书）从哥白尼“好问”，深入谈到了小学生应该“怎样问”（板书：怎样问）和沈括的观察思考，作者的论证又深入了。板书：层层深入

四、了解比喻论证。

哥白尼从小勤学好问，长大成为著名的“天文学家”；沈括小时候好问善思，长大成了有名的科学学。从他们的身上，大家悟出了什么道理呢？学生自由回答问题正如书上所说：„„

出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。作者把“问”比喻成“金钥匙”“铺路石”，直观简单地让你感受到了什么？

小结：这两个比喻贴切、自然地说明了“问”的重要性，让人印象深刻，这样的证明方法是“比喻论证”。

五、总结拓展:、过渡:文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为“我们从小应该养成勤学好问的习惯„„”

2、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言

不学不成,不问不知——王充

读书好问,一问不得,不妨再问——清郑燮

提出一个问题,往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问——普列汉诺夫

六、检测导结。

过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二老二得到了有“学”字的半块于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问几年下来,却一无所获一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!

板书设计：

23学与问

好问

举例论证

怎样问道理论证

观察思考

比喻论证

学与问教学反思 篇5

备到这篇课文时，我发现与四年级学过的《谈礼貌》和五年级的《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。于是，我把本课的教学重点放在梳理文章的结构上。作者先提出了自己的观点：知识是学来的，也是问来的。紧接着举了两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。我们现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？很显然，学生会说多问，那问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。课末，我让学生阅读《同步拓展阅读》，寻找与本文相类似结构的文章。很快，学生就找到了。

成功的地方：

1、课前对教材研读的较为深入。这篇文章结构清晰，是一篇说理性的文章，课前，我认真地读了好多遍，已经做到熟练背诵。（我想这给我在课堂上留出更多的时间和精力去关注学生的理解以及评价学生做了很好的准备）

2、从关注教案转而关注学生。以前教案不熟使我无法更好地关注学生，因为想完成预定的教学任务而有时不得不忽视学生的真正所需，无法从促使学生提高的角度去着眼自己的课堂，而这堂课我体会到一种调控课堂的乐趣。我不捧课本，眼睛关注着学生，我能用启发性的语言和评价引导和激励他们去思考，看到有些孩子朗读不佳，我会“停下课来”指导、鼓励他去朗读„„

不足的地方：

1、悬疑不够。这篇文章比较直白，开头我设计了一个导入：同学们，人们常把有知识说成有“学问”,这是很有道理的，因为知识是学来的，也是问来的。那么学与问到底有什么联系呢？让我们带着这个问题来学习一篇新的课文。接着板书：学与问，齐读课题。——这样的导入直接，可似乎调动不起学生的兴趣，如果我先板书“学”，进行谈话，接着板书“问”，最后再添上一个“和”字，那么学与问到底有什么联系呢？可能简单而又使学生产生一种探究的欲望。

2、没有留给学生充分的思考时间。一个高效的问题应该是先有几个同学举手，过一小会，又有几个同学举手，再等等，举手又多了„„而这节课，可能容量比较大，潜意识里有“抢”的意识，当看到上述情况的“好兆头”时，我已经“等不及”请学生来回答问题，而没有给其他学生充分的思考时间。

学与问教案设计 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的.，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学时间：共2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18 学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢?

二、初读指导

1、自学课文。

(1)借助拼音读准字音，读顺句子。

(2)或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

(1)认读词语。

(2)大致交流词义。

(3)指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么?

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

教学目标：

1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学过程：

一、复习词语(指名读齐读)

钥匙 (轻声) 日新月异 坚持不懈

翱翔 瞬息万变 (翘舌音) 相辅相成

二、再读课文，理清文章思路。

(一)、快速浏览课文,思考:课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

要点：先写“问”的重要性;再写向谁问;接着写怎样问?最后教育学生要养成勤学好问的习惯。

(二)、精读课文，深入悟解

1、学习课文1、2自然段

请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。

学与问教学反思 篇7

“送教下乡”的六年级语文主讲者是来自市九小的郭老师。我们俩都上《学与问》第一课时。虽说课时相同，可教学设计却不一样。这真的是同课异构啊！郭老师设计的第一课时主要以教学生字，理解由生字组成的词语的意思，并指导学生正确、流利朗读课文，最后理清课文的思路。而我的设计主要是初读课文，整体感知课文内容，找出作者提出的观点，理清文章脉络，然后学习课文的第一、二自然段。

虽说郭老师最后因时间关系没有把理清思路这个环节上完，可从郭老师的课堂上，我们确实学到了不少。确切地说，这样的教学设计更适用于我们乡村的学生，而我的教学设计却显得底气不足了。郭老师课堂上教给学生的学习方法、学习习惯不仅适用于这节课，而且是终生受益啊！“授之以鱼，不如授之以渔”嘛。这样的教学指导值得我们乡村的老师学习。乡村的学生语文基础知识的掌握都不牢，良好的学习习惯更是未能养成，导致到了六年级了读错字、写错别字、读书拖腔的现象还是很严重。如果我们的语文老师从学生读一年级时就开始培养学生的这种读书学习的能力，那么到了六年级就不至于这样了。其实追究起来，原因还是多方面的。一是大多数的学生都没有接受幼儿教育，知识的获得从一年级开始，起步肯定比市内的学生晚多了；二是家长对孩子的教育不够重视，他们的文化水平不高，没有教育孩子的能力，存在着只要把孩子交给学校就没有自己事的思想；三是受当地方言的影响，学生学习拼音比较困难，学完了一年级不会拼音的学生还是有很多，这样导致了认字不多，读书自然不流利了。在中心学校，我带的六（3）班就是从下面学校来的寄宿生。虽说他们比其它的学生基础要好些，可基础不扎实的还有一大把。平时课堂上胆子小，不善表达。说实话有时真为此而大为光火，心里想他们怎么就一言不发呢？反思自己，烦恼他们啊！看着他们这样懂也不回答，无奈中渐渐地没了自信，是老师的失败啊！渐渐地自己仿佛脱离了新课程改革的轨道了。课堂上的交流、合作、探究的学习方式好像在这都派不上用场了，除了反思还是反思啊！

3 学与问 第一课时 教学设计 篇8

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具准备：

光盘、挂图、录音机。教学时间：

三课时

第一课时 教学内容:

课时编号：

初读课文 课时目标:

初读课文,感知课文内容;学会生字.理解有生字组成的词语。教学过程:

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：23 学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

四、布置作业

１、抄写词语。

《学与问》教案 篇9

理解多问与勤学的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：

光盘、挂图、录音机。

教学时间：

二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：18

学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙

疑团

殿堂 日新月异

好奇

强健

探求

瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2)

理解不懈追求。

(3)

简介哥白尼及其地动说。

(4)

结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。

（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为学习的主人？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

学与问教案 篇10

教学步骤：

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化„„）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、初读感知，理清脉络

1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读。）

2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；„„）

3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

5、交流。

三、学习课文1、2自然段

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1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。

（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读。）

2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段。

下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影。）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一。）

3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇„„）

4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关„„）

（板书：好问）

6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那„„）

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（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读。）

7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答。）

8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功„„）

9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读。）

10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

四、自学第4段

1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三。）

（1）同桌交流答案。

（2）指名回答（理解，朗读）。

3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋„„）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼

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五、学习课文第3自然段

1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变„„）

3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

（1）指名说感受。

（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题。）

5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍。）

6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿

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堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四。）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言。）

3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五。）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

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