班主任如何与学生相处-班主任工作艺术

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术（精选13篇）

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇1

在管理好班级的诸多因素中，师生之间的和睦相处和和谐融洽的感情的建立是其中的一个最重要的因素。那么，如何和学生相处呢？

首先，班主任应当深入地了解学生，要做深入细致的调查研究，具体而全面地了解和掌握他们的情况，做到心中有数，有的放矢，对症下药，从大量的调查材料中分析学生的情况。例如，对某一个学生的年龄（出生年月），父母的年龄和工作情况，家庭收入，姐妹兄弟排行，本人爱好、性格、学习成绩、身体状况、思想情况等诸方面，都应了如指掌，并做好学生档案。了解和研究学生可采取下列方法：

1、与任课老师座谈；

2、与学生座谈；

3、与家长联系；

4、翻阅有关书面材料；

5、个别谈话。

第二、班主任应当以身作则，为人师表，身教重于言教，班主任必须认清自己的地位，时时处处严于律已，凡是要求学生做到的，班主任都要率先垂范，凡是要求学生不能做的，班主任都要带头检点。只有这样，用自己的行为展示自己高尚的道德，才能树立崇高的威望，受到学生的尊敬，这是班主任和学生交朋友的首要条件。

第三、班主任应当有渊博的知识和丰富的管理经验。班主任作为班级的教育者、组织者、管理者和指导者，为了提高工作成效，指导学生的活动，就要懂得一些自己本学科以外的其它学科知识，劳动、生活方面的知识、音乐、舞蹈、文学、绘画、书法、体育等方面的知识，要使自己成为“多面手”。（班主任工作艺术)这样对学生的成长进步能产生一定的感染力，因为班主任的言行对学生有一定的潜移默化的影响，这种影响正是和学生交朋友的一个重要因素。

第四、班主任要尊重学生，信任学生，关心学生，爱护学生。掌握班级的主动权唯一的办法就是亲近学生，理解学生，与学生交朋友，与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是他们的朋友，不是猫和老鼠的关系，而是大、小猫或大、小老鼠的关系，这样学生就会敞开心扉。例如：让学生轮流每人当一天班主任，处理当天的事务，开始时可以给学生出谋划策，互相讨论工作的方法，培养他们工作的能力。对于学生的工作成绩要给予肯定，尊重他们的意见和处理偶发事件的方法，这样也就缩小了老师和同学们之间的距离。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇2

一、班主任对学生要一视同仁

小学生正处于成长的阶段, 他们的心理特别敏感, 老师对自己冷了热了, 他们虽然嘴上不敢说, 但是心里却像明镜儿似的。所以, 作为小学班主任, 对待学生首先要一视同仁, 不要在班上让学生明显感觉到老师对待优等生和后进生不同的态度。我们在鼓励优等生的同时, 也要对那些后进生, 还有调皮、贪玩的学生多费一些心思, 不要一味地批评、责罚, 要耐心的教育、细心的辅导, 让他们感觉到老师的信任与期待, 觉得老师和自己站在同一条战线上, 从而调动他们学习的积极性, 提高学习效率。

我们班有一个叫小明的学生, 天天迟到, 且学习成绩一直不理想, 他不但影响了班级在考勤方面的成绩, 而且也影响到了班级总体学习水平。所以, 其他同学和班干部对小明埋怨很深。有一天我看到小明闷闷不乐, 垂头丧气, 就在一堂思想品德课上不经意地表扬了他。我对同学们说, 小明是一个特别善良的孩子, 那天我看到他扶起一个一年级的小同学, 而且还给他拍了拍身上的土。我们都要像小明学习, 懂得关心同学, 爱护同学。当然小明也要向大家学习, 以后少迟到, 把学习赶上去, 好吗?没想到小明大声地说, 我听老师的。从那以后, 小明果真不再迟到, 学习也认真了, 和同学的相处也融洽了。可见, 班主任只有对学生一视同仁, 从不同的角度去关心每一个个性不同的学生, 学生才会得到鼓励, 并找回自信, 从而更加愉快地投入到学习中去。

二、班主任对学生要有耐心

小学班主任是一份特殊的职业, 我们面对着的是一群活泼好动, 缺少耐心和定力的小学生。所以在工作中, 我们不免会受到心情和环境的影响, 看到学生调皮捣蛋时, 就会火冒三仗, 没有耐心, 这是班主任工作中的大忌。面对充满好奇心又天真无邪的小学生, 我们不能奢求通过一次教育或者一次什么有意义的活动, 就能让他们懂得道理, 言听计从, 或者让他们背背手, 挺挺胸, 端坐于课堂上。对于这样一群鲜活的生命, 我们要长期投入耐心、不怕麻烦。当学生在生活中、学习中遇到麻烦, 或者顽皮和同学打架等情况时, 我们不要急于批评, 也不要急于给事件的本身下定义, 断定是哪个学生的错, 才导致这样那样的结果。我们在面对这些复杂而又琐碎的情况时, 要耐下心来, 和同学们一起弄清事情的原因, 不要让任何一个学生无辜受委屈。然后, 我们对学生再动之以情, 晓之以理, 让他们懂得什么是对, 什么是错。班主任只要用润物细无声的细心和耐心, 并持之以恒地去引导和教育学生, 定能取得水滴石穿的效果。

三、班主任对学生要有爱心

爱心是我们为人的根本, 可是我们大多数人给别人爱心时总是很吝啬, 怕自己的爱心得不到应有的回报。作为一名班主任, 对于小学生绝不能吝啬自己的爱心, 在工作中要以爱心去感染学生, 爱护学生, 让学生在老师的关爱中感受到温暖, 并学会去爱别人。我们班有两个从农村来的学生, 年龄比别的同学大一点, 学习用具、衣服穿着、个人卫生上总是比别的同学差一点, 有的学生总是取笑他们。所以, 在每次的集体活动中, 我都有意让这两个学生有表现的机会, 并让他们用自己的长处, 去征服别的同学, 换来应有的尊重与爱心。这样一次、两次的引导, 与有意无意的安排, 果然, 随着时间的推移, 这两个学生很快融入到了同学中, 而且有的学生还会把自己多余的学习用具送给他们两个。这样用心或者不经意地去爱学生, 学生能从中受到很大的鼓舞, 他们会放下自卑的心理, 充满自信地投入到学习中, 积极参与班级活动。

当然, 作为班主任和小学生和谐相处的办法还有很多, 我们要一边工作, 一边不断地去探索。但不论哪种方法, 我们都要遵循“一切为了孩子, 为了孩子的一切”这个宗旨, 培养学生正确的思想和判断是非的能力, 使学生从小做一个会学习, 爱生活, 且有爱心、耐心、有同情心的人, 让学生从小树立起正确的世界观、人生观和价值观。

班主任如何与学生和谐相处 篇3

关键词：班主任；和谐相处；适时鼓励

班主任与学生和谐相处，即班主任了解、关爱、尊重学生，和学生平等、友善相处，能为学生的成长、发展提供支持与帮助；学生则爱戴、尊重、信赖班主任，视班主任为友，乐为师，与班主任有共同的奋斗目标。班主任与学生间建立和谐关系至关重要。在多年的班主任工作生涯中，我慢慢摸索出了一些师生和谐交往的有效方法。

一、熟记学生的姓名

接任一个新班级后，要力争在最短的时间内记住学生的姓名。第一次见到学生时，都尽量记住名字，这样学生会感到他是被重视的。随着年龄的增长，人的记忆能力有所衰退，有些学生的名字过了几天还是记不住。班级中最易记住的往往是那些特殊学生。可表现平平、默默无闻的学生会被班主任忽视。如何记住这些学生的名字呢？我一开学就在讲台上画上一张座位表，一边上课一边记这些学生的姓名。同时，一份学生名册常常随身携带，一有空就对着名字想学生的样子，这样，一个星期就能记住学生的姓名了。

二、做一个热心的听众

作为班主任，在和学生谈话时不能表现出不耐烦，而要表现出对其充满兴趣，那么，学生会把你当作他的朋友。小学生往往对老师充满敬意，很是崇拜，他们会把自己认为有价值，但在大人眼里芝麻大的事，不厌其烦地告诉你。这时，或许你工作很忙，或许你已不耐烦，也不能露出不耐烦的神情，因为这样会伤害到学生幼小的心灵，觉得老师不喜欢他，那么，他就会把自己与你隔离开来，与你遥遥相望。

三、保护学生的隐私

当学生信任你，把秘密告诉你时，你一定要帮助他们保守秘密。如果泄密，则背叛了你俩的友谊，将会为你的工作带来极大的阻碍。当学生愿意将秘密告诉我时，我会对他说：“嗯，谢谢你把我当朋

友，我会帮你保守秘密的！”他就会觉得老师和他是最亲密的朋友。这样，做起班级工作，他就会很配合你的工作。如，小思琪同学，一直和家长闹矛盾，只要一不依她，她就会发脾气，并一直闹到学校里，这个时候，我总是轻声细语地告诉她，要想解决问题，一定要平心静气，告诉妈妈你生气的原因，这样妈妈才能明白你的想法，才能处理你的问题。

同时，我总是让她把眼泪擦去，才带着她走进教室，而且，从来不告诉别人这个同学究竟为什么会多次迟到。她也愿意听我的话，告诉我一些她的想法。虽然这个女生很难改变，但我相信，精诚所至，金石为开。只要我不懈努力，尊重她，保护她，就一定会走进她的心灵，并影响她，让她学会尊重他人，感恩父母。

四、充满热情地参与

班主任组织队员开展各种活动时，要充满热情，这种热情会对学生产生很大的感染力。不管是班队课，还是学校组织的各项活动，我都会热情地参与其中。或给他们出谋划策，或给他们鼓劲加油。在老师的带动及帮助下，学生一次次地获得成功，一次次地绽放笑颜。如，在学校组织的运动会中，我给运动员呐喊助威，对运动员现场指导，搀扶运动员走下赛场……

再如，演讲比赛，我先帮学生寻找资料，然后选择平时语文课上觉得有一定语感的学生，让他们进行准备，在班级中进行了两次选拔赛，小艺元同学凭着她的努力脱颖而出，但还需雕琢，我在对她进行单独指导后，通过路路通的形式与其家长进行沟通，让家长帮着督促。在多方的共同努力之下，小艺元在比赛中拔得头筹！获得了评委老师的一致好评！

五、经常适时地鼓励

班主任要看到赞美的价值，要经常、适时地鼓励学生，哪怕学生取得很小的进步，也要抓住其闪光处给予表扬。班级中有不少调皮鬼，他们不守纪律，常会做些出格的事情，这时，对他们不应该是疾风骤雨式的批评，而应是和风细雨式的教育，同时鼓励他们要向其他同学学习，告诉他们，相信他们能做得更好。对这种学生应该倾注更多的关心，发现他们身上的闪光点，及时表扬，帮助他们培养出向善的人格。

如，小斌同学，由于家庭原因，成绩一向不好，曾一度灰心丧气。对这样的学生，就要不断挖掘闪光点。在一次语文课上，他举手要求朗读，说实话，他的朗读实在不入耳，不仅断断续续，而且方言很重，平翘舌音不分。听读的同学有的窃窃私语，有的哈哈大笑。这时，我很严肃地说：“我很佩服小斌同学，他有勇气站起来朗读，比那些不敢尝试的同学不知要勇敢多少倍！”同学们安静了下来，在我鼓励的目光中，他又朗读了一遍，这次要好得多了，同学们在我的示意下送给他热烈的掌声。从此，他有了明显的改进，发言积极多了，学习上也有了信心。

六、做博学多才的人

如果班主任能歌善舞，能讲故事、会说笑话，那么一定能吸引学生，加深师生间的感情。在各种活动中，总让学生去表演，自己则高高挂起，那么学生会和你疏远。而你的博学多才，幽默风趣，会让学生对你更加敬佩，将学生紧紧地吸引在你的身边，对你做好班级工作有很大的帮助。如，一些小朋友在书上看到了一些趣题，就会来考考你；看到一些不理解的问题，也会来请教你，如果这个时候，你表现出“一问三不知”的话，你的形象就会在他的心目中一落千丈。从此，你的话他会“左耳进，右耳出”，这会对开展班级工作起到反作用。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇4

关注，指关心重视；用眼睛去看某人某事；用实际行动去或者用心去对待某人某事。

根据这个意思，关注应该是没有功利性的，应该是全方位的。作为班主任对学生的关注，我觉得就应该这样，然后敏锐的发现问题，冷静的寻找解决的问题，尽量的将可能发生的问题消灭在萌芽状态。但是在大多数班主任对学生的关注中，好像过多关注的是成绩、品行等，而且还在无限制放大，班主任以自己的标准来框定，觉得不好就不行，有些责任心强的班主任还吃不好睡不好。

陈老师的关注其实就跟大多数班主任一样，盯着孩子的问题在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的问题，而孩子自然就感受到了不公与伤害。但陈老师刚开始的表现很显然是有些过分的，还在用孩子的错误证明自己的错误，好在后来他通过反思，明白了对孩子的过分关注也是一种忽略——忽略了孩子那容易受伤的小心脏。其实，我认为忽略的是孩子身心的健康成长！

“午后的自习课上，我呆呆的看着小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的头——他刚刚剪得头，剪得很短。想想那一幕，真的不应该把事情弄得那么难堪，不知道小B能否理解老师对他的这份关注。”陈老师此时的心境以及语态，让我感受到了轻松与俏皮。我愉悦地感受到了他对学生发自肺腑的喜爱，同时也感受到了这个班主任一贯以来人性的做派。我多么希望他能将这份心境与这份对孩子的喜爱表达出来。如果是我，我会情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的头，甚至抱抱他，当孩子莫名其妙的时候，我会笑眯眯地告诉他，老师真的好喜欢你。什么都不用说，一切尽在不言中。没有谁会怀疑这看似肉麻的话，而有的只是师生之间心心相印的真实。这才是真正的对孩子的关注，毫无功利的，没有好坏评价的，仅仅发自内心的喜欢而已。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇5

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，班主任需高度重视学生良好习惯的培养。那么，培养学生良好的习惯要从那些方面入手呢？下面谈几点自己在班级管理中培养学生良好习惯的做法：

一、调动学生积极性，形成良好班风

我从抓好班风建设开始，依靠良好的班集体习惯，给学生创造逐渐克服不良习惯，使不良行为受到约束和限制的氛围，使全班学生都能养成良好的行为规范，才能有良好的班风。习惯的培养越早越好，而良好的开端，则是成功的一半。每周初乃至每一天的开始，我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天，我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中收回到充实、愉快的学校生活中来，让他们牢记“千里之行，始于足下”的古训，并谆谆诱导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性，我在班里建立奖励制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都作了管理，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求，从而激发学生的上进心，人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成；课堂上学生积极思考，大胆发言，气氛十分活跃；课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班级的一份子，我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感，有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

二、发挥自觉性，培养学生的自理能力

发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系，所以平时我要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包；做完作业自己收拾书包，午饭后自己洗碗，每天自己洗手帕和袜子，由收拾自己的床铺到学会收拾自己的房间等，有些家长过分宠爱子女，什么事都为孩子包办，我就在家长会上动员家长多给机会孩子动手操作，让学生在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。

我充分利用班会课、社会实践课教学生学习穿针引线、钉纽扣、进行穿衣叠被的比赛等，引导学生积极参加学校的公共卫生劳动，要求学生多做家务，并组织学生进行“自理小明星”的奖励活动。通过多种活动，让学生边做边学，越做越爱做，越做越能做，现在，我班的学生不但热爱劳动，自理能力也大大提高。

三、提高自身素质，为学生树立榜样

我国着名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。平时我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，使学生知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮助学生养成良好的习惯。看到班上卫生角的扫把倒了，我不经意地走过去把它轻轻地扶正，平时看到地上有纸，就主动拾起来；有些粗心的男孩子早上来到学校红领巾戴的歪歪扭扭，我走上前去帮他拉整齐。这，虽只是一些微不足道的小事，但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里我发现他们的一些行为更规范了。有些学生书写潦草，我告诉他们书写潦草就不会养成细心认真的好习惯，在学习中就会不深入，不透彻，对知识的认识就容易肤浅，以后走上工作岗位做事情也容易毛躁。只有开始一笔一划地书写，才能把字写好，容易养成认真细心的好习惯。然后我亲自给学生做“示范作业”，从这以后，书写潦草的现象在班中逐渐消失。平时我对待学生做到亲切有礼，多关心他们，尊重他们。班上有一男生，由于疾病和身体上的缺陷以致手脑不能协调，受到同学的歧视。我不但在学习上多帮助他，并经常与他谈心，鼓励他不要怕困难，对那些经常嘲笑欺负他的学生进行教育，让他们交上朋友，互相帮助。该生只要在学习或生活上有一点点进步，我就在全班上表扬他。这样，该生的自信心增强、其他学生看到老师这样关心一个学生，他们也从中学会关心同学，形成团结友爱的好风气。

四、学习生活实例，体会良好习惯的重要性

从身边挖掘题材，让生活说话，从而激发学生建立良好习惯的主动性，使学生真正体会养成良好行为习惯终身受益。如我举了很多伟人因为养成了良好的习惯而成功的例子，使他们真正的明白了建立良好的习惯对于人一生发展的重要性，他们表示要主动地进行改变。我班有个别学生，铃声一响，不管老师叫不叫下课，就站起来要走，针对这个问题，我曾举这样的例子，如果有客人到你家吃饭，客人还没吃饱，你吃饱了就走，客人还好意思吃吗？同学们都异口同声说：“不好意思”。从此以后，象这样事很少发生。关于卫生问题，我针对我们作为国家卫生城市的一员，我们的家里都收拾的井井有条，一尘不染，请同学们算一算，一年365天，你们有多少天在学校学习和生活，通过计算，同学们发现在学校生活的时间比在家的时间多，由此他们没有理由不爱我们的学校，要把我们教室和学校打扮得更美、更干净，让我们觉得舒服，学习开心，从此以后，我们班的教室每天都打扫得干干净净。又如为学生讲述了一则《小节的礼物》的故事：某男青年在应聘清洁工中脱颖而出的原因——注重小节，虽然没能携带任何人的介绍信或是礼物。进门前，蹭掉鞋上的土，并随手关门，可见其卫生；有问必答，爽快，可见其耿直；等候时，见一老者立即让座，可见其善良。更主要的是，当其他人都迈过考验者故意扔在地上的书时，他拾起书并小心地放在了办公室桌上。他身上的小节不正是最好的礼物吗？小节为他开了通行证。用生活的事例教育学生，他们易于接受，可在轻松愉快的谈话中深受教育。

五、多加鼓励，持之以恒

改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，养成良好习惯不能一蹴而就，需允许学生习惯的形成有个过程，因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强孩子的成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，不能一味的指责以免影响他们的热情。上学期，我的班上有那么几个淘气包听课或写作业总爱伏在桌子上，我除了课上多给他们做提醒，每天还有意安排几分钟时间让几个特别需要训练的同学学习坐姿，什么时候坐姿好了，就给予“毕业”。对一些改了又犯，说过了又忘的小家伙，我没有一味批评，而是通过多种形式，既严格，又耐心地指导他反复练习。有个学生，在家骄横惯了，在校不懂得尊重他人，平时见到别人有什么好玩的东西，他不管对方许可与否，硬要把那东西拿来玩或归为己有，面对有这样不良行为的学生，我尽量不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化他那幼稚的童心，经过一个学期的帮助，这位小同学的行为习惯慢慢好起来了。总之，习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

六、家校结合，优化教育环境

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇6

苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种有效的教育方式，更是一种艺术。教师不仅要学会与学生沟通，还要学会与家长沟通。

家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显着。每个人都是独立的个体，都有自己的个性、特点，面对不同类型的家长，我们要采取不同的方法沟通。

1、对“溺爱型”家长要重说服

“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。

小欣，成绩中等，家庭条件较富裕，父母都是做生意的。一天自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，原来他偷偷把手机带到学校。为此，我和他进行了一次恳切的长谈。我鼓励他，试着让他走出虚拟的QQ聊天世界。和我谈话时，他一再保证绝不再犯，可是没过几天，发现他又带手机来学校了。

和他家长几次接触下来，我发现他的父母反复跟我强调：“小欣在家里很乖，平时也不让我们操心，从不和‘坏学生’一起玩，从不去网吧。唯一的要求就是有个手机，我们当然会满足他。虽然他成绩中等，但是我们很满意了……”于是，我针对他们“护短”的特点，改变了沟通方式。谈话一开始，我从充分肯定小欣的优点入手，引导他们认识其孩子的不足，跟他们谈谈对孩子的期望，进而引导他们重视对小欣的教育。我搜集了一些沉迷于手机、QQ聊天的学生的案例，和他们一起分析，引导他们看到其危害。几次下来，家长开始主动配合我的工作。

2、对“打骂型”家长要重劝告

“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”的心理与不懂得教育方法所致。

小凡，成绩优异，家庭条件较好，父亲脾气急躁，对他要求很严。同学向我反映，小凡平时总是很冲动，一有什么小矛盾，就会用“武力”解决。一次，小凡和小杰发生了口角，两个人扭打在一起，小凡身强力壮，把小杰压在身下，抡起拳头就往小杰脑门上砸去。事后，小凡父亲接到我的电话赶到学校，他一进办公室就怒气冲冲地喊：“你打算怎么办？把同学打死？你这个不争气的孩子……”一边就举起手要揍小凡。我赶紧拦住了他的举动，并把他请进了旁边的一个空办公室，请他坐下，给他倒了一杯水。告诉他一些用粗暴的教育方法带来反面教育效果的案例，并分析自己的行动潜移默化对孩子的影响。之后，我通过短信时常发一些正确的教育方法给他。慢慢地，小凡变了，即使发生小冲突也能主动退一步。

3、对“放弃型”家长要重鼓励

“放弃型”家长往往在小学时就被自己孩子的成绩伤透了心，对自己的孩子丧失了信心。

小琪，进入初中的第一次考试就是全科“红灯笼”。之后了解下来，小学的时候，他的成绩就不好。首次和他母亲交流，她说的第一句话是：“老师，我知道孩子成绩差，给您添麻烦了……”我告诉她，不能用成绩这一个标准衡量自己的孩子，要知道每个孩子都有他的闪光点。我还告诉她，这学期小琪担任班中的劳动委员，因为他发现教室中有垃圾总会主动捡起来，劳动很积极。我逐步让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。虽然和家长提孩子的缺点，但是一次不说太多，避免说“这孩子很笨”之类的话。慢慢地，家长对小琪有了信心，不时主动和我交流，配合我的工作。

4、对“配合型”家长要重交流

“配合型”家长通常对孩子比较关心，也比较明事理。

小琳，成绩十分优秀，多年担任班长。她是一个很有能力的班干部，帮助老师把班级管理得井井有条，同时在功课上又十分钻研。父母以她为傲，同时十分关注她的思想动态。总是主动和我交流。

对于她的父母，我总是如实向他们反映小琳的情况，主动请他们先提出教育措施和处理意见，认真倾听。因为他们很注重对孩子的教育，观察自己孩子的表现经常比我还要深入、细致、具体，所以我就虚心听取他们的建议。当然，在倾听的同时也会冷静地分析，小琳变现越来越出色、优异。

5、对“质问型”家长要重微笑

“质问型”家长通常一来就气势汹汹，指责老师的不对。

小俊，性格内向，平时不爱说话，总是被班级中一些调皮学生欺负。这次，他父亲就怒气冲冲地走进我办公室，说道：“老师，你怎么管理学生的，我们小俊又不惹事，你注意到他的手没有？被同学弄的青一块、紫一块的……”听到这样的话，我内心也为自己感到委屈，平时在教育学生和平相处上花了很多心思，可是效果甚微。但是，他正在气头上，我不能以“硬”对“硬”。于是我克制住自己的怨气，面带微笑地说：“您别生气，来先坐下，喝杯水。”要知道在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。我的这一举动马上赢得家长的好感。他口气随之缓和下来，说：“老师，我知道您也不容易。不过，我们家孩子总是被人欺负也不是好事。”接下来，我们的交流就顺畅多了。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇7

一、构建和谐的师生关系,将教育思想渗透到学生的内心

师生间矛盾的产生常常是由于班主任在管理中缺乏与学生沟通,师生之间不理解造成的,所以构建和谐的师生关系至关重要。因此,班主任要加强与学生之间的直接交流,可以通过开诚布公的交流,动之以情,晓之以理,将情感和制度结合起来对学生进行教育,把管理制度的要求落实到教育内容中,促进学生心理的健康发展。

高职学生正处于心理和人格成熟的关键时期,班主任要仔细观察学生的思想特点和心理特点,注重发现学生思想和心理的变化,坚持正面引导教育为基础,为学生的全面发展创造相应的条件,促进学生心理素质与文化素质、专业素质等全面提升。

二、积极开展班级活动,加强学生的集体意识和互助意识

1. 以学生兴趣为导向开展班级活动

高职班主任的工作要更具体化,首先要帮助学生树立集体主义思想。让学生把学校当成自己的家,只有这样,他们才会安心在学校学习。集体活动的内容要多种多样,要敢于创新,能帮助学生树立集体主义思想观念。

在班级里,针对大家不同的兴趣爱好,可以成立篮球兴趣小组、绘画兴趣小组、书法兴趣小组等。各小组成员5~6人,成员之间分工明确,团结合作。班主任也可以利用课外活动和晚自习时间带领学生一起观看具有教育意义的相关电影,如《我的父亲母亲》《最后的时光》《千里走单骑》《十七岁的单车》等,学生在观看的过程中会受到很大的启发。

2. 以专业知识学习为目标开展班级活动

班主任还可以结合学生的专业知识,定期举办一些知识竞赛,设置抢答、对答、猜谜、操作等环节,让学生对所学专业知识进行巩固与复习,并在活动结束后为获胜队颁发奖品。这样的活动不但让学生有了集体归属感,还提高了学生学习专业知识的积极性,为学生步入社会打下良好的基础。这些形式多样、内容丰富的活动可以充分发挥学生的聪明才智,促进学生职业素养的养成。班主任在其中一定要做好引导、监督的工作。

三、坚持因材施教,关注问题学生

1. 针对问题学生实施个性化教育

问题学生是每个班级都有的,也是每个班主任要面对的。对于问题学生的教育,班主任首先要取得学生对自己的信任,只有让问题学生信任自己,才能展开教育工作。这就要求班主任在学生面前的言行举止要得当,加强自己的责任心。在处理事情时,一定要公平公正,不要因人而异。和问题学生谈话时要以朋友的身份与学生交流,拉近与学生之间的距离。只有这样的班主任,才更容易走进问题学生的内心。

2. 针对问题学生实施科学评价与管理

班主任平时要给予问题学生更多的关注,帮助他们认识自己的错误,并改正缺点。班主任还需要去用心观察,多从问题学生身上寻找他们的优点,用赏识的目光捕捉他们的闪光点,用换位思考的方法去感受他们的心情与言行,这样的关注才会真正获得问题学生对班主任的亲近与信任。每一位学生都是充满着希望走进校园的,作为高职班主任,在业余时间要多学习教育学和心理学方面的知识,并应用到学生的管理当中,让班主任工作做得更具艺术性。

总之,高职班主任工作是一项十分艰苦而又细致的工作。它不仅是一门学问,更是一门艺术。随着社会的快速发展,社会对高职班主任工作提出了更高的要求,班主任教师只有不断更新自己的教育观念,学习新的教育理念,认真研究并掌握班级管理的艺术,才能在学生管理工作中提高学生的素质,从而使高职教育教学活动达到理想的境界。

参考文献

如何将“艺术”融入班主任工作中 篇8

关键词 班主任 班主任工作 “艺术”

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0110-01

虽然在漫长的教育实践中，“班主任”已经包含了极为丰富的实践与理论内涵，但是历史的车轮早已驶入21世纪，科技的发展，人才的创新呼唤着全新的教育理念。而具有中国特色的当代教育思想就是“素质教育”，它与前几个世纪推行的应试教育划分了界限，因此我们不得不重新审视学校德育工作的指导者——“班主任”。现今在班主任工作中光有极强的责任心、事业心是远远不够的，更重要的是要讲究工作的艺术。

一、蹲下身来，“演奏平等和谐的师生交响乐”

教师应该放下架子，蹲下身来，与学生建立起一种平等和谐的师生关系。与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活中存在着的一系列问题，并征求学生的一些合理化意见与建议，不断改革自己的工作方法，废除权威型的教育方式，做真正的合格的引导者，只有这样，学生才能为自己所爱的、喜欢的老师而努力学习。

当我蹲下身来，把自己当作学生的朋友，许多本来顽皮的学生不再讲粗话、脏话，变得有礼貌了；学生随手乱丢垃圾、果皮纸屑的现象少了，对老师的工作方法也提出宝贵的意见。一句话，师生之间的关系得到了有效的改善。

二、静下心来，“倾听心灵深处的独奏曲”

班主任应采取正面说服教育，启发诱导的方法，调动各种积极的因素，力戒简单粗暴地对待学生，进行体罚或变相体罚。一定要静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，从而让学生对自己的作为有一个正确的判定——怎样做是对的，怎样做是错的。

我班的两名学生在一次午休时大打出手，一位学生的脸被抓破了，另一位学生的衣服也被撕破了。有学生来报告，当时我并没有像以往一样将打架的双方直接训斥一番，再写在家校联系本上让家长好好教育，取而代之的是静下心来倾听矛盾双方冲突的前因后果，然后进行心理疏导，使双方都认识到自己的不是之处，诚恳地向对方道歉，俩人还主动拉拉手表示友好，并表示以后再也不会发生这样的事了，请求我原谅。多懂事的孩子啊。

三、调查研究，“谱写节奏明确的主旋律”

班主任的一切工作都要从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。教育前，教师要做深入地调查研究，给每位受教育者制定切实可行的计划。计划要从热爱学生、尊重学生的前提入手，在教育学生时，既要严格，又要做学生的知心朋友，调动学生的积极性、主动性，让学生做班集体的主人。工作中教师应多与学生打交道，听取学生的心声，绝不能自己主观武断、随心所欲，在政策允许的范围内，尽量满足学生的要求，让学生有一个参与班集体管理的机会。使学生知道，集体的事情大家做，集体的困难大家齐心协力来解决，集体的荣誉大家来分享。使品行有问题的同学感到集体的温暖，使积极参与、出谋划策的同学体验到主人翁的感觉。

四、因材施教，“让不同风格独放异彩”

班主任在开展教育工作时要做到集体教育和个别教育相结合。通过集体活动的开展，进行集体教育，培养学生的集体荣誉感和自豪感，从而形成较强的集体凝聚力、良好的班风和学习环境，这是千篇一律的教学方法，“切菜式”的教育。但是对个别性格迥异或家庭、社会背景特殊的学生，就很难在集体教育中收到良好的效果。因此，班主任必须针对学生的个性实际，多与学生交谈，多与家长联系，取得家长的配合，采取切实有效的、积极向上的、耐心持久的启发教育。必须走进学生心里，多了解学生，与学生交朋友，缩短老师与学生的距离，让学生相信老师、尊重老师。与此同时，还要以身作则、言传身教，做好学生的表率，不断加强自身的思想道德修养建设，在教学实践中探索、总结个性化教育的新方法。

参考文献：

[1]张炳生，陈善卿.中小学教师职业道德新探[M].北京：首都师范大学出版社，2205.

[2]林冬贵，张东，黄玉华.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999.

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇9

现在当班主任真是压力山大。而压力过大会对人的心理健康带来负责影响，经常处在压力之下的人更可能患忧郁症等心理问题。因此，班主任的负面情绪必须得到及时、有效的缓缓，否则，累积到一定程度，就可能出现激烈的爆发，受害的或许是学生，或许是班主任自己。这时，我们不妨试试下面的方法：

一、换种眼光看教育

1、教育是个渐进的过程

班主任工作压力过大，最主要的根源是过于看重教育结果而忽略了享受教育的过程，当教育没有达到自己预期的结果时，就会出现挫败感。学生的成就是一个渐变的过程，任何急功近利的想法和做法，都是不切实际的。作为班主任，要善于从成长变化的角度看待学生、教育学生，把自己的教育隐藏于无形的生活细节中，潜移默化，而不是出了问题，立刻就要扭转，就要见到效果。

2、班主任是陪伴学生成长的人

班主任如果只把自己看作班级的管理者，一旦班级发展出现问题或没有达到自己制定的短期目标，就容易产生急躁情绪，埋怨学生不配合、不争气，对违纪学生大加斥责，看见学习成绩不好的学生就心烦气燥。而如果班主任把自己看作帮助学生成长的人，就会把注意力转移到长期目标的实现上，始终以良好而稳定的情绪，陪伴学生经历其成长过程；就会把学生出现的问题看作他们成长过程中不可少的经历，心态平和地与学生一起面对。

3、没有十全十美的学生

作为班主任，如果一厢情愿地要求学生尽善尽美，就会出现班级目标过高和对学生求全责备等问题；就会总盯着学生的缺点，看学生不顺眼；就会动不动拿自己、自己的班级、自己的学生与别的老师、别的班级、别的学生比较，越比越沮丧，越比越“恨铁不成钢”。其实，真正的好强，不应该表现为一味要求学生各方面做得完美，而应该表现在班主任不断战胜自己、更好地引导学生健康成长上。

4、客观看待班级荣誉

有时，在某些事情上，无论我们怎么努力，不如意的情况还是会发生，学就班主任客观地对待这些问题。比如，有的学校对班级的每一项工作都进行最化，定期颂评比结果。当自己班级的量化结果不好甚至受到批评时，班主任的压力可想而知。另外，班级成绩排名，活动的名次、成绩等，也会给班主任带来很大压力。这就要求我们班主任主认识到：要根据班级实际情况实事求是地对待班级荣誉。只要我们努力投入，不断反思，不断改进，最终就会取得好的效果。另处，问题的发生虽然会带来很大麻烦，但也给我们带来了学生的机会，每一次问题的出现与解决都是获得经验、提升水平的机会。

5、教育的力量不是无限的我的同事曾为班内一个问题学生参与打群架致人受伤被开除学籍而陷入深深的自责之中，视其为自己教育的失败，并因此感到莫大耻辱。长期的心理压抑严重损害了他的身心健康，他的问题就在于不能承认失败而导致压力过重。教育的力量不是无限的，有时甚至是软弱的，而“爱”的力量也并非总如我们所希望的那样强大。当我们对于特定的学生个体已经尽最大努力进行教育仍无法奏效时，瓦斯陷入无意义的自责之中，不如坦诚面对，汲取教训，着眼未来，努力寻找更合适的方式方法。

6、工作有压力理应是常态

最大的压力莫过于自己给自己压力。当前，随着生活节奏的加快，人们感到压力越来越大，工作有压力已是一种常态。所以，教育没必要怨天尤人，应以平常心面对现实，学会放松心情，放缓脚步；学会休闲浪漫，舒缓绷紧的神经；学会调整情绪，让自己冷静下来。班主任对工作有足够的心理预期，才不至于对千头万绪的工作产生抵触情绪。

二、正向应对减压力

1、用自我规划维护心理健康

有两种状态影响教师的心理健康：一种是没有目标，对事业失去热情，对工作疲于应付，处于职业倦怠的状态；另一种是目标过高，在学生的工作负荷或紧张的人际关系下，处于焦虑状态。在这两咱情形下，自我规划对缓解心理问题尤为有效。它能够使我们正确认识自己，对自己的能力水平、性格特点进行恰当、客观的评价，积极认同和接纳自己的教师身份，减少对自身未来发展的迷茫，避免职业倦怠的发生。因此，教师自我规划，不仅可以避免其在工作中自责、自卑，真正做到自量、自尊和自立，而且可以更好地挖掘自身的潜能，促进自我价值的实现。

2、冷静地写出自己的内心

心理学研究告诉我们，当一个人冷静地写出自己的内心时，他的整个心灵就会变得澄明和平静。而对压力和压力的“副产品”，“写”可能是减压的一个途径。写压力：此次压力来源于何处，它对我的工作产生了哪些不利因素，等等。写愁绪：在压力面前，我产生了怎样的情绪，此种情绪会滋生新的情绪及至笼罩我的生活吗，我能控制自己的负面情绪吗，等等。写理想：教育之路上总会有各种荆棘，记下自己的理想，当遇到忧愁、烦闷时，回望理想、坚定信念，就会增强勇气和力量……写着写着，我们的情绪就会得到舒缓，头脑也会变得越来越理智和开阔。

3、坦诚地说出自己的苦恼

在适当的时候，把自己的苦恼、忧虑、难处、想法等开诚布公地与领导、同事或学生进行沟通，既可获得理解与支持，也可排解不良情绪。比如，可以营造一个师生双方沟通的平台，师生坐在一起，坦诚地交流思想，将自己的观点大胆“亮”出来想念在爱与体谅的前提下，师生一定能找到共同点，借助共同点，双方通过真心交流，最终会彼此谅解，拉近距离。

4、用研究的眼光看待日常工作

没有思路就没有出路。只要高速一下工作思路，结果就会大不一样：用研究的眼光来看待自己的日常工作，把日常工作当成研究课题来做，研究始于问题，问题来了，就研究研究，一招儿不灵，就再换一招。如此这般，我们就会把工作中出现各种问题视作再正常不过的事情了，甚至会没事找事、主动寻求问题。于是，在某个时刻，我们突然觉得自己的心情好起来了，工作能力不经意间也大大提升了。

5、让事务性工作井然有序

如果班级事务“一锅粥”，哪里烂了补哪里，班主任会很被动，一旦再有突发事件，就会觉得压力陡增、心烦意乱。相反，如果工作井然有序，我们就能从日常琐事中抽身，盘点一天的工作，从而避免焦虑。可以准备一本台历，每天提前十五分钟到校，写下任务清单，把当天要做的事，按时间及重要程度顺序排列，下班前进行小结，检查完成情况。这样，班级工作就会有条不紊地进行，班主任的情绪也会比较稳定。

6、不必事事都做到“躬亲”

班主任产生不良情绪，在很大程度上是由于班级事务繁多、班主任疲于应付造成的。班主任还要做只埋头拉车、不抬头看路的老黄牛。当一项任务或一个通知来了，可在心中掂量一下它的分量，确定此事必须本人全力以赴、亲力亲为，不是放手鼓励学生去做。在健全班级制度的前提下让学生参与班级管理，班主任不要事必躬亲，只需做出相应的指导，既可以适当减轻自身的压力，也能让学生获得低烧的机会，更能使班级管理程序化、规范化。

7、及时储存“中和剂”

学生不听话、冒犯、顶撞你时，你会火冒三丈；学生问候、帮助、赞颂你时，你会蜜润心间。如果让后者成为前者的“中和剂”，你心中的怒火就会“奄奄一息”，从而容忍孩子的淘气，把训斥变为关怀。我有一个习惯，就是用“师生日记”记下我和孩子们的故事，生气的事可以删掉，感动的事却一次也不漏掉。一次，我劝导学生时挨了一声骂，气恼之火刚要燃起，忽然回想起他给我写过的那句赞美语，于是我对自己说：“这是无意中的冲动，肯定他自己也后悔。”看到我宽容的眼神，学生脸红了。

三、积极调解护心境

1、积极解释法

美国着名心理学家艾利斯认为，不是事件本身让我们产生情绪，而是我们对事件的解释引起了我们的情绪。由此她进一步认为，如果想要获得好心情，就必须对自己遭遇到的事情进行积极乐观的解释，从而猁良好的情绪感受。同样一件事，因为解释不同会使当事者收获截然相反的两种情绪。因此，我们要昼消除自己脑子里一些不合理的、绝对化的想法，如：“我对你好，你就一定要对我好”“我以前帮助过她，现在我有困难了，她就应该无条件地帮助我”“只要我付出心血，就一定能把班级管好”等等。

2、数颜色法

美国着名心理学家费尔德认为，当你产生不良情绪时，可以立即逃离产生这种消极情绪的情境，寻找一个没人而且安静的地方做练习。首先，认真观察周围的美丽景色，然后在心中默默地自言自语：寻是一面白色的墙壁，那是一棵绿色的大树，那是一朵红色的玫瑰……一直描述到12种颜色的事物为止。大约半分钟后，你的大脑便可以恢复正常思考。如果不能离开当时的情境，可以尽可能地数自己周围物体的颜色，或者在心中想象自己见过的各种颜色，以此来消除心中的不快。比如在教室里，可以在心里默数：前面正中央是一块黑板，左边是一面鲜红的国旗，黑板前面是一张黄色的讲台……

3、心理暗示法

无论遇到何种难题，情绪如何激动，明智的班主任都应该在心里暗暗给自己打气，提醒自己情绪过激会影响工作、影响形象，尤其在学生面前更要注意影响。我曾不止一次这样暗示自己：“善于控制自己的情绪是成熟的标志，我是一个成熟的人。”“控制情绪是每一个年轻班主任的必修课。”“好情绪，好未来，好生活。”“做情绪的主人，不做情绪的奴隶。”每次情绪来临我马上暗念：“保持沉默，保持沉默，沉默是金，祸从口出”，然后三十六计，走为上策。

4、音乐放松法

心理学研究表明，通过音乐的音量、旋律和节奏的变化，可以使人的情绪随之发生改变。不同的音乐会使人产生不同的心理效应，或心情平静，或心情起伏，或心情烦躁，或心情愉悦。当心情不好时，贝多芬的《奏鸣曲》是不错的选择；当心情不安时，一曲《春江花月夜》可以消除忧愁与烦恼。压力大时可以听听轻音乐，多往好处想，想想苦难的过去，珍惜现在的幸福，畅想美好的未来，这样既可消除工作中的烦闷，也可陶冶情操。曼托瓦尼和班德瑞都是世界一流的轻音乐家，他们的天籁之音展现了生活中的诗意，能让我们浮躁的心栖居在喧嚣的世界里。

5、转移注意力法

当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使人精神振奋，忘却烦恼。即便不走出去，改变一下自己所处的环境，也可以使心理状态得到调整。如收拾一下办公室、改变办公桌的布局、点缀一些花草，都不失为一种好办法。还可以做一些适合自己的运动，如打乒乓球、跳绳等。游戏、下棋、听音乐、看电影、读报纸等娱乐活动，也可使人从消极情绪中解脱。另外，回忆以往高兴、幸福的事，也有助于使情绪由消极变得积极。

6、改变肢体动作法

快速改变情绪的另一个有效方法是改变肢体动作。当你感到压抑时，不要拖着双脚垂头丧气地走路，要像风一样地疾走；不要躬着背坐着，而要挺直身子；不要愁眉苦脸，而要露出笑脸。这样做本身就能够让你感觉良好，可以快速把情绪提升上来，这时候再投入到工作中，将会更朋信心，更有效率。

7、及时巩固法

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇10

有人说：“班主任是世界上最小的主任”；也有人说：“班主任是学校工作中最苦的岗位”。最近几年，我一直担任班主任工作感触颇深，我总认为有几分劳累就有几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次心灵的历程，我认为作班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的班集体，没有每个老师的辛勤工作、领导的支持、同事的合作、家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事也难以发挥作用。因此，班主任是学生、教师、家长和社会沟通的纽带。

一、发挥自身表率作用，做学生的良师益友。

班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到学生的健康发展。因此，我在工作中爱岗敬业、严守职业道德、以爱润其心、以言观其行，用爱心去关心学生，用语言去感化学生，用行动去教育学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。今年秋季，我担任六年级的班主任工作，全班46名学生，遍布十余个村，学生来源广、思想杂。为使全班的学生都能健康发展，在开学前，我去遍了所有学生的家庭，翻过座座高山，趟过条条小河，山路弯弯数百里，把自己汗水洒遍了46名学生的家乡。在走访中，通过了解、调查，同家长进行了沟通，与学生建立了友谊。返校后，我进行了深刻地反思，并与自己的学生进行认真地回顾、总结和交流。孩子们认为：班主任像慈母一样，始终以期待的目光随时关注着我们每一个学生的进步与成长，他不仅是我们学习的好帮手，而且也是我们生活中的知心朋友。

二、培养优良学风、促使学生全面发展。

作为班主任，抓好班级学风，培养好的班风是义不容辞的责任。优良的学风，是班级体的生命线，良好的班风可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。在工作中，我做了这样一些探索：

1、教育学生树立远大的人生目标。

所谓人生目标，即要求学生围绕“我们为谁而学习”展开讨论，让学生明白自己现在的学习，不仅仅是为自己美丽的人生添砖加瓦，更重要的是为建设未来的美丽祖国添砖加瓦。本学期我班创办了一个“快乐园地”的周刊，我将全班46名学生分别化为四个小组，每周由一个小组办一期周刊，刊物中的内容可以说是五花八门、百花吐艳，什么名人佳作、学生习作、美术画展、自然科学等等，内容丰富，应有尽有。全班学生全员参与，他们在活动中各自找到了自己的人生价值。

2、培养学生良好的习惯。

一个优秀的班集体，它必然要具备守纪律、爱学习、会生活的好习惯。这些习惯的形成必然是班主任率先垂范、言传身教的产物。常言道：山中树木有高低，十个手指有长短。在一个班级也是同样的道理，学生中好、中、差的差距在所难免。特差学生，班主任要做大量的、艰苦的工作。本学期我采用了一帮一模式，即一个好学生带一个差学生。积极鼓励他们勤思好问、独立思考、自觉学习、独立作业的好习惯。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇11

众所周知，班主任工作是一项极其重要的工作，它直接关系到学生成长速度的快慢，质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在学校教育教学工作中，学生时时处处都在接受着班主任对他们施加的教育影响，但班主任个人是否使学生从心底里感到尊重与信服，是否心悦诚服地接受班主任的教导，这就涉及到每位班主任的威信如何。当班主任以自身的威信使学生在心理上形成“向师性”，并且满腔热情地对学生的进步与成长抱以殷切的期望时，这种殷切的期望，会对学生产生一种强烈的精神召唤的内驱力，促进着学生的不断进步和发展。无数教育实例证明，教师的威信是教师完成教育教学活动的重要条件。那么什么是教师威信？

教师威信是指一个教师在学生中享有较高的威望、声誉、信任与爱戴的一种表现。一个有威信的教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，使学生心悦诚服，乐于接近。它给学生一种亲和与尊崇感应，使学生尊而亲之，亲而近之，诚而服之。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也明白的。”班主任威信是班主任具有的一种使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。顺利开展班级工作，建立班主任威信至关重要，那么如何建立班主任威信？

一、加强自身修养，做学生的榜样

身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从（孔子）”；“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光（前苏联教育家马卡连柯）”等都充分说明了这一点。身教重于言教，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、做事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。这种给学生一种明朗而愉快的感觉，可亲可敬的形象，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信和学生的精神面貌。班主任要成为学生的楷模，还要注意以下几个方面：①要注意培养自己健全、高尚的人格，要有崇高的事业心和高度的工作责任感，要有一种凛然正气和真理的感召力。②班主任首先是一个活生生的人，也有不痛快、不如意的时候，但在与学生的交流过程中，必须事事都要以高度负责的态度对待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求学生做到的，自己首先要做到。要时刻注意自己的情绪，尤其是在不痛快时切勿“踢猫”，否则这会大大降低教师在学生心目中的地位。要时刻用正气感染学生，要多向学生宣扬学校和社会上积极的、进步的、健康的事例，千万不能与学生一起发牢骚和说怪话。③班主任在班级管理中，会经常遇到意想不到的事情，怎样处理突发事件，这也是对班主任修养和能力的一种检验。不论发生任何情况，班主任都要保持冷静大脑，不简单急躁，不采取过火行动，不伤害学生的自尊，要克服“教师本位”，提高“心理换位”的能力。每当学生出现与班主任不相符合的价值观念的言行时，班主任一定要耐心地听学生说话，给学生机会，这样才容易解决问题。④班主任在工作中也会有失误的时候，而一旦发现，若一味地掩盖，或者以班主任的权威压人、知错不改，那势必会造成学生不服气，从而影响了师生的感情，久而久之，班主任的威信会逐渐降低；相反，班主任若能诚恳地反省和说明，并及时纠正工作中的失误，反而会唤起学生更多的尊重，威信会更加提高。⑤在教学中，对相关学科的哪怕是点滴知识信手拈来，也会让学生佩服、称道。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任没有真才实学，对自己的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能让学生信服和尊重呢？又怎能树立起班主任的威信呢？综上所述，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，真正体现“学高为师，身正为范”的模范作用。

二、“宽”、“严”相济

在教学过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”要有理、有度、有方，它不是严厉、严酷。严格管理班级，我认为应从以下几方面来做起。①是制定完整严格的班规班纪，做到纪律严明，“以规治班”。②是要公正公平，不要感情用事，对违纪学生要一视同仁。③是要了解违规违纪学生的具体情况，不要武断行事。④是对违纪事件处理及时。⑤老师要尊重学生犯错误的权利，切记责骂、体罚并不能树立威信。

班主任在处理学生时，一定要注意方法，将严与宽有效结合起来，灵活处理，使其在受罚过程中接受教育。学生犯错，这是很正常的，但这并不意味着宽容就是放任自流，就不批评处理。我认为，当学生犯小错时，我们一定要冷静处理，在言语上一定要把握分寸，以免伤其自尊心；学生犯大错时，一定要联系家长，请学校相关领导配合处理，达到学校、家庭齐抓共管的目的。

现在的中学生大多是独生子女或留守儿童，独立意识强，而且又处于青春期，情绪、心理都不稳定，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的学生也许就因为我们的一句话成为一个动作改变人生。所以，作为班主任，要常常换位思考，试着去揣摩他们当时的心理，尽力从思想上与他们沟通。

实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽不是迁就纵容。只有“严中有宽，宽中有严，严而不厉，”才能达到预期的教育效果。

三、关心学生，爱护学生

伟大的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心的深处。”初中阶段的学生，虽然只有12、3岁、但感情细腻、敏感。拥有关于当前中学生心理问题的知识与解决技巧，是班主任获得威信的前提。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者认为需要抓住中学生中普遍存在的心理问题，了解孩子的愿望和想法，针对心理问题，巧妙的化解，成为孩子的倾述者和“军师”。因此班主任在工作时，不论是批评学生，表扬学生还是其它工作方面，都要给学生一种真实的感受，让学生体会到你的爱无处不在，关爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生，用真诚和爱与学生交流，心与心的交流，缩短了学生与班主任之间的距离。这样学生愿意接近班主任，并愿与班主任讲心里话，班主任在与学生交住的过程中逐步赢得了学生的信赖，从而在工作中也就有了“不令而从”的威信。

四、一视同仁，没有偏见

班主任对优秀学生爱是容易的，但对后进生及调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时间后，班主任的威信就会降低。罗丹说；“生活中不是缺少美，而是确实少发现美的眼睛。”我要说：“后进生不是没有闪光的，而是我们老师缺乏发现闪光的心。”因此对待有问题的学生，要多发现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地对待他们。具体工作中要注意三点：①多关注关心后进生，他们是最需要得到师爱和帮助的。首先，不能歧视，必须尊重。其次根据各自不同的问题，帮助其树立信心，激发其进去精神；爱心感化，正确引导，善于抓住其闪光点。再次，教学中注意教学方法的改进，兼顾到后进生。②对待学生干部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常进步，同时也必然会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。③对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学生们的伤害最深，最容易降低班主任的威信。

五、以法治班，民主管理

没有规矩不能成方圆。严格要求学生，制定一定的班规、班纪，是管理好班级的需要，但如何去执行，要掌握一定的度。因此班主任要多学习一些有关教育法规，要知法、懂法，依法治班。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。权力下放，由学生自己处理一些问题，把结果告诉班主任就行。建立一支优良的班干部队伍，是班主任获得威信的保证。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇12

一个智慧的班主任要有一个良好的心态；一个智慧的班主任要学会欣赏学生；一个智慧的班主任要懂得从学生的角度寻找教学方法；一个智慧的班主任要不断地学习，从这四个方面，阐述了如何做一个智慧的班主任。

班主任智慧快乐工作班级是学生心灵的家园，是学生成长的土壤；离开了班级，学生很难感受集体的力量，自身也无法得到规范和发展。如何让学生在温暖的班集体中收获幸福和快乐，这需要班主任一些小小的智慧。

一、保持良好心态，快乐对待工作

俗话说，心态决定一切。工作中我们经常会听到这样的感叹：“现在的学生不好教呀！”“教师工作太累了”……在教育教学过程中，我要如何保持良好的心态呢？

1、祛除一颗“功利心”。作为一名平凡的人民教师，我不想费时费力费心，又想自己的班哪个方面都好。我坚持以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好，努力做到“一切为了学生，为了学生的一切”。

2、拥有一颗“平常心”。我理解学生成长的曲折性，也认识到班主任工作的艰苦性、长期性、反复性；我以一颗平常心去理解班级管理的复杂性、渐进性，对学生时刻寄托某种希望或期待。

3、要有一颗“上进心”。我想只有不断学习，不断创新，经常反思，经常总结，努力实践，积极进取，才能成为一位襟怀宽广、心灵自由的新时代班主任。

二、欣赏看待学生，关注学生优点

欣赏看待学生，关注学生优点，是班主任进行教育的有效手段。学生的很多优点并不是表露在外的，而是潜在的，所以教师必须深入学生的学习生活、了解学生，让学生信任老师，学生的优点和特长才能被老师发现。

记得五年级开学，我们班转来了一名学生，只见他的作业写的歪歪扭扭，卷面非常潦草。上课不专心听讲，经常做小动作，不遵守课堂秩序，弄得科任老师意见很大。正当我一筹莫展的时候，一个偶然的机会来临了，学校组织象棋兴趣小组，要求每个班级推荐3个喜欢象棋的同学，全班只有少数几个同学举手，他就是其中的一个。我很快了解到他父亲曾教过他下象棋，并且很快就下不过他。这个同学放学回家必经的一个路口旁，每天都有几位老人在下象棋，而这位同学每次都会驻足观看几分钟再回家。知道这个信息后，我眼前一亮，发现一个良好的教育契机，于是，我马上确定让他参加校象棋兴趣小组，并鼓励他认真学习，还让他参加校象棋比赛，果然他不负众望，在校象棋比赛中获得一等奖，当我在班级里宣布比赛结果时，全班同学都报以热烈的掌声向他表示祝贺。面对一张张充满祝福的笑脸，他的脸涨得通红通红，因为这是他平生第一次受到这么盛情的礼遇，从他那洋溢着笑意的神色可以看出，他很满意，很开心。接下来的日子，我发现他变了，变得积极向上，上课认真听讲，作业及时完成。于是，我找机会在公开场合多次表扬他，我还特别打电话把孩子的进步告诉家长，要求家长多关心他，多表扬他。

通过观察，我还发现这位学生头脑灵活，做数学作业速度特别快，征得他的同意后，我就每天多布置两道题让他回去做。一段时间过去后，他的数学成绩已跃升到班级中上水平。随后这位同学将数学课成功的愉悦转化成的内驱力辐射到其他学科，他的语文、英语成绩也有了长足的进步。这位同学的进步，引起其他老师的刮目相看，都说他好像换了个人似的。

三、换位思考问题，寻求最佳方法

教师的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是劳累。可是，很多的时候，我们的辛勤耕耘，未必就一定有一个理想的收获。

我有一个习惯，喜欢将讲评过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学中有所侧重。记得那是星期一上午，我照例将上周讲评过的作业收来检查。发现大约有一半的学生没有将我讲过的题目改正过来。当时，我不甚理解，将这部分学生的名字一一记下来，准备狠狠地批他们一顿。我刚走出办公室，正好遇到学习委员来抱作业本，我就向他了解了一下情况，他向我述说原委。原来当时正好是星期五下午第三节课，同学们都急着放学回家，加上操场上很多班级都在为下周即将举行的歌咏比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。同学们身在曹营，心在汉，匆匆订正完作业，应付了事。

经过他这么一说，我的心情豁朗开朗。我觉得责任在自己，而不在学生。是我没有选好恰当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一味去怪罪他们。

经过这件事后，我更深刻地体会到了换位思考的重要性。作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，站在家长和学生的角度去换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握。

四、努力读书学习，提高教育艺术

苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识。”因此，作为一名班主任，我时刻提醒自己要不断完善自我，并从中收获了一些自己的教育成绩。

1、缓一缓。冲动往往乱方寸，心平气和情意真；故意冷淡促自悟，不必事事都较真。遇到学生出现问题，不一定非得立刻弄个清清楚楚、明明白白，急于弄个水落石出，未必能够达到较好的效果，很多的时候，欲速则不达。班里有两个学生动手打架，缘由其实很简单，就是一些鸡毛蒜皮的小事情，我也不想给做这个判官，就把他们两个叫到办公室，冷落在一边。一节课过去了，这两位有点不耐烦了，我温和地笑笑：“不急，你们把事情的经过写在作文纸上，同时想一想自己做的对不对？”两位终于不甘寂寞，主动承认错误。我想，这一阵“苦思冥想”绝对比老师给他们一顿“狂风暴雨”要好的多。

2、试一试。两年前，我教过一个班级，同学的卫生习惯不佳，每天都有很多同学吃零食，还没上课，垃圾桶已经装满各种饮料瓶，没喝完的饮料流的满地都是，对同学们说了一大堆勤俭节约的大道理都无济于事。正当我一筹莫展的时候，有一次，我路过学校垃圾堆，只见一个工友在捡学生丢弃的饮料瓶，看后我很有触动，回到班级我马上把这件事告诉学生，并跟同学们算了一笔账。有一位同学受到我的启发，第二天就带了一个袋子把垃圾桶的瓶子全装回家，过了一段时间，其他同学看到瓶子能够卖钱也纷纷效仿，他们不但在捡班级里的瓶子，校园有发现瓶子也主动捡起来。于是，每天放学都会看到我们班一些同学提着一袋饮料瓶，老师们都戏称我是丐帮帮主。通过捡瓶子，很多同学还发现赚钱真不容易，渐渐地，班级里吃零食的情况基本消除了，卫生角也变干净了。

班主任如何与学生相处-班主任工作艺术 篇13

我的老师曾经对我说：“相信你能智慧的处理好师生关系。”就是这句话让我永记于心间，因此也引起我很深的思考，智慧型的班主任是什么样的？在实际的工作中，我不断的思索着、实践着，不断地用思想、用行动、用爱心、用情感实现做智慧教师的梦想。

一、善学、乐教，是智慧型班主任的基础。

陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”多年的教学经验告诉我，没有漂亮的外表可以，没有出众的才智可以，没有幽默的言语也可以，但绝不能没有高超的教学艺术，你的教学水平高，学生会对你尊重、钦佩，无形中就增加了班主任的威力。要想教得好，就要学得多，才富五车才能有学而授。因此，我们教师要勤奋学习，严谨治学，不断提高自己的科学文化、教育理论和业务水平，让自已所教学科成绩保持优秀，让学生因你的成绩而自豪，学生从语文课上得到丰富的知识后，他们会对你更加信任，更加敬佩，这无形中就会让你的班级管理工作更好的开展。

乐教是教师从教的另一种境界，要对教育事业忠诚和热爱，乐教者总会以积极的态度对待教学，这可以是喜欢教学的天性表现，也是投入教学的高度责任感的表现。还要对学生有爱心和耐心，对学生负责也是乐教的前提，教师乐教，学会就会乐学，两者融融才能使教育达到更高的境界。做到善学乐教的班主任才可能成为智慧型教师。

二、信任学生，善于鼓励，是智慧型班主任的前提。

信任能使人产生尊重感、亲密感、荣誉感和责任感，从而激发个人潜能，只有互相信任，才能真心相待。苏霍姆林斯基认为自尊心是学生人格的顶峰。学生的自尊心有时能转化为自信心，一个人认为自己并不比别人差，这恰好是高情商的一种表现。但是，中学生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就会伤害他们。因此，在教育实践中，我们必须尊重学生的人格。班主任工作最忌讳简单、空洞的说教。学生犯了错误，班主任当然可以也应该批评；但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱学生人格。讽刺挖苦只能引起学生的内心反感，甚至产生“破罐子破摔”的想法，其后果是学生的情商直线下降，为将来的人生埋下隐患。班主任应有一颗慈母般的心，应相信每一个学生在教师和集体的关心下，会成为有用的人。

心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。

三、善管理、善反思，是智慧型班主任的必须。

苏霍姆林斯基早就对我们提出了忠告：“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系的问题，那么他就已经取得了一半的成功。”班级管理是一门艺术，只有在工作中不断的努力、不断的思考与反思才会有很大的进步。

首先，应培养一批优秀的班干部，这是良好班集体的支柱。所以我们应学会“望、闻、问、切”，观察学生的言行，了解学生的性格，挖掘有能力的班级干部。明确班干部的个人职责，进行一步步的培养指导，定期召开班干部会议，找优点、拼缺点、想办法、定目标，有反思，有新的举措，让他真正成为班级的领导都和管理者，并树立起班干部的威信，给班干部应有的权力，但同时也要注意严格要求班干部，我的班干部都要学会自律，这也是做班干部的首要条件，跟踪指导培养班干部也尤为重要。有了这批优秀的班干部，就要放开手脚，但不能不管不问，还应进行宏观调控，通过班干部、普通同学全面了解班级情况。

善管理，还应根据自己班的情况，制定一些相关的措施，建立一些有特色性的班级方案，并长期的坚持实施。如我班开学初全班共同制定的班规一直实行着，还制定了争创“快乐、和谐、竞争班”的班风建设方案，也在一步步的坚持实施，让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级氛围、和谐的人际交往、有机的竞争制度，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。让每一个学生在一种民主公平、团结友爱、充满活力、竞争有序、人与人和谐共处的人文环境中不断的进步。无形中，一个积极向上的班集体悄然而成了。

还如我们实行的“人人有事做，事事有人管”责任落实到位，非班级干部组成的值日班长队伍建设也一步步的促进了班级的进步，一系列的管理措施都围绕着创建先进班集体而进行，善于管理的教师因这些措施方案得到了良好的执行，并不断的在反思中完善改进，使得自己在班级管理中轻松了许多，这怎能不是智慧型班主任呢？

班主任要勤于反思。对一个班主任来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。

四、与学生为友、与课任为伴、与家长为朋，是智慧型班主任的表现。

学生是教育教学的对象，与对象成为朋友，才会接纳他们、了解他们、促进他们，与他们平等的相处，尊重他们，才会换来他们对你的信任，才会换来他们对你的尊重，你的教育教学才会有成功的希望。所以与学生为友，让我在嗓子疼时，得到几片金嗓子喉宝，让我在疲惫时，得到了“老师你要多注意身体”的温暖问候……

课任是也是班级的支撑，没有他们的帮助，何谈班级的总体进步。我的同伴中有任劳任怨、负任心强的老师，有态度认真、一丝不敬老师，有幽默、开朗、青春阳光的老师，有宽容、博爱、知识渊博的老师，他们在教育教学中都给我了莫大的帮助，每个人都是班主任，这就是我对学生说的话，让他们知道，有这么多老师在爱他们，在管理着他们，在教育着他们，我们这个团队，不分你我，共同的努力，共同的希望，共同创造了班级的成就。

家长是我们朋友，这是我们学校家校的管理理念，我从未忘记过，我深知一个教师没有家长的支持，没有家长的认可，是无法立足于学校的，所以，我尊重家长，积极与家长沟通，急家长之所急，做家长之所需，认真的对家长的孩子负责，一个学期下来，从的家长中我得到了肯定，当家长对我说孩子在家不认真学习，我立刻就想办法，让学生与家长一起填写在家学习计划与学习反馈单，然后，家长与教师共同督促，很多家长说：“老师这方法真是不错，学生回这比以前好多了。”。教师节家长的一条问候短信让我感动，元旦家长的一句祝福让我心动……在很多活动中，我们的家长共献策，共出力，使我与家长的关系如鱼与水，胶与漆，和谐而愉快。

与学生为友，与课任为伴，与家长为朋，让我感受到做一个智慧型教师的幸福。