高一地理期中考试成绩分析

2024-06-20

高一地理期中考试成绩分析（精选10篇）

高一地理期中考试成绩分析篇1

一、基本情况

高一年级共有22个班，1221名学生，考试情况如下：全年级地理个人最高分为100分，最低分为26分，本人班级均分9、10、11、12、20班为62.34分，62.2分、59.6分、58.7分、57.8分，试卷难度系数小。

二、试卷特点

1.结构简约合理

本试卷由30道选择题和3道综合题组成，分试题卷和答题卷两部分，考试时间90分钟，满分100分。题目内容覆盖整个第一单元知识点，注重知识的应用，适合新课标要求。

2.题量较小，难易结合，突出基础知识考查

学生反映90分钟的考试时间没有闲余，几乎没有时间检查，故对于大多数学生而言题量较大。试题涉及较多的理论应用，对学生的能力考查效果明显，部分内容课本中没有涉及难度大。

3.注重读图分析能力的考查

本试卷中大部分试题与图形结合，对于学生的读图能力要求较高，例如：16—

18、19—20、21、28及三道大题等题目。这些题目若看不懂图就无法动笔，因此，在平时教学过程中应该注重读图能力训练。

三、考卷得分情况

选择题得分率为55﹪左右，失分较多的题目是：3、6、7、9、10、13、17、18、19、20、21、24、27、题，尤其是后面的选择题题，这些题目要求学生善于思考、能迅速接受新知识、读图能力强等，有一定难度，综合题失分都多，其中33题要读懂太阳光照图，这是第一章节学习的基本功，难度相对较大，得分率较低，它考查学生的知识应用能力。

四、错因分析

通过阅卷发现，学生失分的原因有以下几种：

1、审题不够认真仔细或者粗心大意，导致作答错误。例如：3、6、7、21、30、31题；

2、学生基础知识不扎实，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27题；

3、不善于动脑思考，不能迅速接受新事物、新知识背景。例如：

21、28题；

4、学生运用知识分析问题、解决问题的能力不够。不能做到学以致用，只是简单、机械地死记硬背。例如：32题。

5、学习、考试态度不端正，作答马马虎虎和空缺。

6、少数学生不能理解题意，出现答非所问的现象。

五、后段改进教学的措施

1、注重学生基本功训练。及时反馈学生平时的学习和训练问题，做好补缺补差工作。

2、加强学生基础知识、基本技能训练。重视单元过关，培养学生的地理学科能力，指导、帮助学生学会思考地理问题，重视知识形成和积累。

3、注重学生学习地理的兴趣培养。教学中要重视创设问题情景，联系社会和生活实际，改进教学方法和手段，使学生对地理学科感兴趣。

4、抓好困难生的帮扶工作。对于后进生绝不放弃，尽力提高他们的学习成绩。

5、加强学生读图分析能力培养。教师要针对教材和习题训练培养学生形成多看图、记图、识图、分析图的习惯，教会学生从图中获取有效信息的解题技巧。

6、加强学生书面表达能力的培养。主要是正确运用学科术语，完善答题思路、步骤，书面语言规范性表述。

7、重视学生审题能力培养。试卷中文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准是考试大

忌。颜鲁德

高一地理期中考试

成绩分析

高一地理期中考试总结篇2

一、试卷分析

难度：限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选！这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了！从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的！全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低！

只是考察覆盖面：部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查；而有些部分则略显繁冗。总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。

二、学情简略概括

所教3、4、5、6四个普通班，基本由我从开学带上来。其中3班曾经由李光荣老师带过2个星期，一个月后才正式更换。而1、2两个重点班，均经历过三个老师的变换，现由王明友老师任教。

总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。

三、考试成绩分析（等待更新…….）

四、原因分析

1、教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。

2、学生基础知识薄弱，识记较差。不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。

3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题；还表现为上课不积极主动的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。

4、学习习惯很差。经过半个学期的训练，课前现在有半数的同学能准备好教材、练习册等学习用品，但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。也表现为不问问题、不认真思考问题、不注重用图等大的方面。而小的方面则多不胜数。

高一地理期中考试成绩分析篇3

十月末高一进行了期中考试，主要是对高一新生入校以来的两个月的学习进行评估检测。根据本学科的教学安排，这次地理考试内容主要为高中地理必修1第一单元《行星地球》，多通过景观图、表格、等值线图以及各种统计图等形式考查。共分为选择题和综合题两大部分，其中选择题30道（60分），综合题4大道（40分）。学生成绩如下，总人数253，最高分77分，平均分42.76，整体成绩不理想。

作为一名地理学科的教师，很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。结合洋思中学的成功经验，我对期中考试进行了如下反思。

一、“没有教不好的学生”的教育理念

洋思中学最独到的做法是不选择学生。因为他有一个让每一位家长都满意的办学理念——“没有教不好的学生”。这一理念引领着洋思人不断探索前进，走出了一条独特新颖的办学之路。从最后一名学生抓起，从起始年级抓起，从起始学科抓起，敢收没人要、没人管、没法管的孩子，并把他们当作重点关注的对象。学校在表彰奖励后进生时对帮助他们的尖子生也同等奖励，这样既鼓励了后进生，又鼓励了尖子生，还培养了学生平等互助、团结协作的精神，实现了教育教学的双赢。

二、“先学后教、当堂训练 ”的教学模式，实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式切实转变了教师角色。整个课堂在老师的引导下，放手让学生自觉学习、合作学习、探究学习，最大限度地暴露学生学习过程中存在的问题，真正把课堂变成了学堂、把教室变成了学室，增强了学生学习的自主性。

“先学”不是预习，它比预习更有效。“先学”之前教师明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，是让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样高强度的综合训练，全面提高了学生素质，减轻了学生课外过重负担。

三、集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，分学科以讨论课件的形式把集体备课落在实处。集体备课的重点课件的准备，一周前指定三人分别准备三节课的课件，集体备课时由三人精心说课，主要说教学目标、自学指导、怎么使用课件、可能会出现的问题、有哪些疑难、用什么样的办法解决疑难。所有老师针对三人说课集体讨论，找出问题，完善课件。同学科的所有老师从备课组长处拷回课件，再进一步修改课件，这样既大大节省了时间，又充分发挥了集体智慧，再加上教师相互间的课堂观摩，相互间的真诚协作，使新教师迅速脱颖而出，走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我们也应该发挥每一个教师的聪明才智，采取集体备课、备题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能把教师从无效的劳动中解放出来，有大量时间去辅导学生，才能真正提高课堂教学的效率。

高一上册地理期中考试后的反思篇4

期中考试已经结束,作为一名没有经验的青年教师，有得有失,感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况：

反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

反思二:学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界.反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

反思四，也许是我的年经，也许是我的经验不足，在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。

我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：

一、加强备课，优化课堂结构

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

二、创新训练方式，促进主动应用

学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

1.精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

2.突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

三、创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

总之，这次段考，本人有得有失，总体上，对自己，对这四个班级的课堂纪律和最终的成绩结果都还比较满意。

《热力环流教学》反思

对于本节复习课，我结合同学们的宝贵建议，以及个人从其他课程学习中的收获做以下几点教学反思：

一、教学设计反思

本节课主要介绍热力环流原理，其难度并不大，但由于它是后面学习大气环流的基础显得尤为重要。所以在知识传授上我首先将与之有关的概念与规律做了简单的复习，希望学生能迁移到随后的热力环流过程，然后列举了热力环流的几个实例，目的在体现地理与生活的实际联系，并希望达到当堂掌握巩固的目的。全过程始终贯彻讲练结合的方法；学生学习地理知识与练习生活相结合的思想。教学设计上比较传统，从简单到复杂，从理论到实践，缺乏调动学生学习积极性的因素。我觉得本节课整体的设计比较好，很符合中学生的思维，而且也取得了比较好的效果。

二、课堂实况反思

我用15分钟完成本知识的内容，在课堂教学时围绕教材内容，主线清晰，逻辑性较强，步步演进，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，联系生活实际，结合课文内容，获得知识体验，并训练地理思维。以身边的地理现象为题，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。但是感觉教学设计中的学生活动的深度不够，任然是教师讲授为主，在新课程改革的背景下还是有待改进的。另外，在板书设计上有待改进，不够美观，没有达到地理课堂给学生美的感受的目的。

三、学生情况反思

在整个课堂教学中学生还是充分参与到了课堂中来，体现出了以学生为主题的新课程教学理念。但也有不足的地方，就是当问题抛出去，只要个别同学能回答上，怕时间不够就继续讲解，忽略了绝大多数学生的情况，尤其是在以后班上学生比较多时应该注意。

四、改进方案

课后我针对这些问题重新思考了一下教学设计，我觉得我的课堂。设计成一堂探究课，并在其中贯穿热力环流的原理让学生当堂利用解决实际问题，真正体现了课标要求的学习对生活有用的地理的目的。并在教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。

并且高中生在材料信息提取能力、读图分析能力以及综合归纳表达能力还是较薄弱的，尤其是在综合分析生活中的地理现象时，思维仍然没有我事先想象中的那么缜密，使用地理专业术语正确表述问题的能力还不高，需要我更注意努力地加以引导或启发，真正改变学生的学习方式，形成自主学习的能力和形成正确的地理思维能力。

洋流的教学反思

本节复习了洋流的概念，从性质、成因方面的分类，世界表层洋流的分布规模，各个洋流的名称、性质，以及洋流对地理环境的各方面影响，包括对气候、海洋生物资源的分布，海上航运的影响，海洋污染的影响。有些知识的难度还很大。但本节又是历来考试的热点，必须让学生记住并理解本节的知识。现谈谈我在教学中的成功与不足：

一、可取之处：

1.指导学生做好课前预习，明确本节的概念。

本节中洋流、暖流、寒流的概念，让学生通过预习，自己获得，然后学生画图让学生更进一步明确，这样图文对照，效果显著。

2．启发学生从成因上去理解，从而使学生清楚明白地掌握了各洋流从成因上的分类。

3．指导学生画简单的轮廓图，表示世界表层洋流的分布规律。即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向，大洋两岸，大陆两岸洋流的性质，都一一用箭头去表示，并且边画边提问，使学生很快记住了各个洋流的名称。

4．对于大西洋海区的洋流，学生难以形成完整的印象，教学时，我用拼图的方法画出了完整的洋流分布图，学生迅速掌握了这一难点的知识。

5.采用形象的数字记忆法，指导学生去掌握各个海域的洋流名称、环流方向、洋流的性质，效果显著。如：北半球的洋流环流好似一个数字“8”，南半球的洋流环流好似一个数字“0”，教学时，我指导学生画这两个数字（按顺序），并且每一段都标上箭头，让学生说出洋流名称来，学生能迅速说出。

6.对季风洋流这一教学难点，要求学生通过理解掌握南亚冬夏季风的风向进而掌握北印度洋的洋流流向为冬逆夏顺。

7.下节课前，要复习世界表层洋流的分布规律，加强学生的记忆，从而做到复习巩固，使所学知识牢固地记忆在学生的脑海中。

二、不足之处：

1．提问的学生还不够多。

2．总结归纳的知识点少了些，使所学的知识有些零散。

本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及其规律和影响，内容较抽象，如采用传统的接受式学习方式，学生较难理解。针对传统教育中学生的学习大多是死记硬背的被动式接受学习的弊端，高中新课标提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习；在日常教学中注意使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。探究式学习具有实践性、参与性、开放性、创造性和过程性等特征，有利于激发学生深层次的思维，培养学生的创新精神和实践能力。结合教学内容和课标理念，本节课主要采用探究式学习方式。我在课前设计好一系列综合性和带有挑战性的问题并充分利用教材提供的两则活动素材，启发引导学生在动手动脑和小组合作的探究活动中逐步发现明了和主动建构洋流的形成与分布规律。

通过本节课的设计与执教，使我对新课标所倡导的探究式学习有了进一步的了解。课堂中的探究活动会占用大量时间，可能会影响到教师对知识点的讲授。如本节课，按老方法，只需用5分钟就可“讲”清洋流模式图，但用“探究”的方式则花了近15分钟，区别在于前者是教师讲，后者是学生主动建构，有着本质不同。根据新课标理念，授之以“渔”胜过授之以“鱼”。但课堂中使用探究学习方式，教师必须精简教学内容。因此本节课我只突出主干知识，而删去了枝梢末节，以给学生更多的时间。新课标不强调知识的系统性和完整性，但现行的考试仍重视对系统知识的考查，如何解决这两者的矛盾呢？如果强调“渔”，则现行考试可能考不到高分，而强调“鱼”则有可能考高分。也许最终要靠改革考试制度和考试命题才能解决两者的矛盾。

高一地理期中考试成绩分析篇5

1.解析：我国目前人口出生率较低、死亡率较低，自然增长率也不高，增长模式已接近现代型。答案：B2.解析：我国出生人口性别比高与重男轻女的传统观念和运用B超等手段鉴别胎儿性别有关。答案：B3.解析：我国人口持续增长会导致人均收入降低以及生态破坏、环境质量下降。只有出生率的持续走低才会导致老龄化加剧。答案：A

4.答案：B解析：第5题，只要人口自然增长率为正值，人口数量即保持增长，④时期的人口自然增长率为0，再往后，人口出现负增长，人口数量减少。所以④时期人口达到顶峰。第6题，德国目前人口自然增长率为负值。答案：5.D 6.C7.D8.A

9.解析：人口合理容量是一个国家或地区最适宜人口数量，要求能促进社会、经济和环境可持续发展。发达国家对资源和环境造成破坏的原因是消费水平高，消费的资源总量过大，索取资源和转嫁有害生产的地域远远超过了本国的范围。答案：B

10.解析：我国的人口问题主要表现在两方面：一方面人口基数大，人口增长快，人口压力大；另一方面人口老龄化。前者是主要的，我国如果不继续搞好计划生育，人口增长可能出现反弹。答案：B

11.解析：①处有多条道路穿过，通达度最好，说明位于市中心，地租最高；②处距市中心最远，交通不便，租金最低；③处居中。答案：C

12.解析：城市中不同功能的活动对土地的需求不相同。在市场经济中，由于城市土地供应有限，竞争激烈，条件好的地点需求量大，地租也高。在竞争的环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动愿意付出租金的高低，只有付出租金最高的功能活动才能得到这一土地。答案：D

解析：从图中可以看出，该地气候干旱，降水稀少，沙漠广布，村落沿绿洲分布。图中所示四点中，b地水源较丰富，绿洲面积广，铁路交通便利，最容易形成城镇。由于该地水资源缺乏，因此水资源成为制约城市发展的主要因素。答案：13.B 14.B

15.答案：C解析：本题以珠江三角洲地区基塘生产平面图为背景材料，有别于一般的基塘生产的剖面图或关系框图。从图中看，该地以养鱼和种植桑树或甘蔗为主，充分利用珠江三角洲地区地势低平、降水丰富的特点，是一种新颖的混合农业。

16.答案：C解析：该地区基上种植甘蔗和桑树，应该是珠江三角洲地区。该地区降水多，地势低平。17.答案：B解析：这种农业可塘泥肥基，蚕粪、蔗渣养鱼，实现农业生态系统的良性循环。

期中考试成绩分析篇6

2017.5.18

一、组织形式

本次期中考试,每班抽20%学生，使用统一提供的试卷，认真组织。考前，安排所有学生单人单桌插花坐;考试期间，每个考场安排两位到四名教师进行监考(任课教师不监考自己所教的年级)，做到了严肃考纪。密封流水批阅，成绩统计要求两位老师一读一记分等措施，所测出的各科成绩真实可信。现将具体质量情况分析如下：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待提高，各年级基本上都存在不及格的现象，大多数科目的优秀率不是太高;同时也可以看出学科之间.年级之间成绩差距较大,发展不平衡。如四年级英语成绩优于语文数学，六年级成绩优于四五年级成绩。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了基础知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，课文默写和根据课文内容填空这 1 几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读，课外阅读真正考查了学生的语文能力。本次试卷一年级二年级题量试题较大、稍难。从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是中低段。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。

四、答卷分析

2(1)、语文得分率较高的有看拼音写词语, 走进课文,按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：二年级语文第三题知识积累与运用第13小题：学生多学过的词语不会运用。教师没有注重训练，学生失分率就偏高;五年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多;

三、六年级的习作学生大都写得比较好。

(3)、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中课外知识的失分率也比较高。

(4)、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

(5)、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。

2、数学

(1)、基本概念，基本公式掌握不好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在40%以上。

3(2)、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分也很多，中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些技巧问题。

(3)、画图题完成不太好。如：四五年级近三分之二的学生都做错。(4)、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。

(5)、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(6)运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)、从两位英语教师的分析来看，根据情境，选出合适的词句;交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60%以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。本次考试五年级分值较低，平均分都在60分以下，合格率都在50%以下。

五、改进意见：

1、语文

4(1)、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范。中高年级在课外阅读上应加强训练。

(2)、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

(3)、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

(4)、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

(5)、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

(2)、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。(3)、加强数理的教学，例如小数和分数的互化，加强学生的互化能力，通分和约分比较大小，加强训练。

(4)、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。

(5)、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语。

(1)端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

(2)努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。(3)重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。

(4)因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。

（5）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

期中考试成绩分析篇7

问题：

1.答题不规范:从试卷中反应出一些学生在解决生物问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。

2.审题不仔细:试卷中的图题特别地多,学生审题是解决问题的前提。有些学生识图审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。

3.基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差.从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识律掌握不扎实，对基本生物概念理解不清楚而造成的。

建议：

1. 抓好基础知识的教学与复习:学生自己构建知识大树.强调试题内联系和试题间联系,联系实际，进一步深化对基础知识的理解。

2.重视能力的形成、发展与深化过程:通过读书理解、解题的训练，培养学生获取、转换、加工信息的能力.分析综合能力: 提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，及时提供给学生。

3.复习策略 : 复习要制定专门的计划,让学生按计划进行,实施按时检查,教师及时抽查,认真督促. 精选习题,举一反三，不浪费学生时间。

4. 培养学生快乐地学习生物学，心情愉快地学习。

期中考试成绩分析篇8

存在的问题：

本次期中考试5、6班英语均未完成目标，这在以前是没有过的。究其原因，大致有以下几条：

(1)以往学生学习英语的积极性很高，平时表现较令人满意，因此从思想上对学生的要求有所放松，对学生过于信赖，特别是进入复习阶段，学生的注意力向其他学科倾斜，花在学习英语上的时间较少，没有拿出足够的时间进行复习与巩固，导致一些学生复习不扎实，落实不到位。

(2)本次英语试题题量较大，特别是阅读量大，学生在做题过程中容易心浮气躁，特别是遇到生词量多的语篇，更是觉得无从下手，烦躁的情绪影响了学生答题的思维，一些学生选择先完成第Ⅰ卷，又回过头去完成第Ⅱ卷，最后有些题目干脆放弃，胡蒙答案。

(3)尽管平时一直要求学生坚持练字，每周完成一个单元的字帖临摹，但一些学生纯粹应付，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，乱涂乱画，导致作文受影响，得分不高。

(4)学生对一般现在时和现在进行时掌握的不好，特别是当主语为第三人称单数时的时候，动词不注意使用三单形式;现在进行时仍然漏掉be动词或动词ing形式。作文不注意认真审题，用错人称等等。

改进措施：

(1)继续坚持学生每周练字。时间由每周末完成改在平时利用同一时间统一要求统一完成，重在练字的质量而不是数量。

(2)利用学生手头上的资料，加强阅读训练，特别是限时训练。期中考试后，要求学生利用好阅读教程，每天做一篇阅读理解，在训练过程中注意加强阅读方法和策略的指导，让学生正确认识如何阅读，逐步提高阅读技能。

期中考试化学成绩分析篇9

期中考试结束，上个星期学生成绩已出来，我对我所教的这三个班作了认真、仔细分析，情况如下：

在这次考试中，化学试卷满分50分，五班平均分34.8分，优秀人数28人，优秀率47.5%，及格人数42人，及格率 71.2%；六班平均分36.2分，优秀人数28人，优秀率43.8%，及格人数47人，及格率 73.4%；七班平均分32.0分，优秀人数23人，优秀率40.4%，及格人数36人，及格率 63.2%。成绩不是很理想。与四、八班有一定差距。就我自己来说，教学经验不丰富，没有掌握良好的教学方法，班级管理不太严格，都是造成此次考试不理想的原因。就目前学生学习状况来看，也有许多不尽如人意的地方。比如还有抄作业的现象，或者作业完成的质量不高，应付了事。上课不认真听讲，效率不高，课下不能够及时复习。

具体措施:

1、激发每一个学生潜能，了解每一个学生性格、能力、学习方式。

2、关爱后进生，进行耐心细致的教育，绝不放弃。

3、做好每个学生的思想工作，保证每个学生能配合老师认真上好每一节课。

4、加强常规管理，树立正气，力争形成良好的班风、学风。

5、在教学上，积极向老教师讨论交流经验，多向他们学习。

七年级期中考试成绩分析篇10

一、成绩分析：

期中考试工作已圆满结束，在学校校长的领导下，经过教师的辛勤工作、学生的勤奋学习，取得了基本满意的成绩。但也存在不足，出现了差距。从单科成绩来看，第一名平均分与第六名平均分相差4.19分；数学第一名平均分与第六名平均分相差14.48分；英语第一名平均分与第六名平均分相差

8.67分；政治第一名平均分与第四名平均分相差5.69分；历史第一名平均分与第四名平均分相差4.31分；地理第一名平均分与第四名平均分相差10.26分；生物第一名平均分与第四名平均分相差7.41分。从各班总成绩来看，第一名班级与第十二名班级总成绩相差34分，从各班优秀生人数来看，前12名中，最多班级10班3名；前60名中，最多班级1班12名；前180名中，最多班级6班23名，少则11名；前300名中，最多班级6班31名，少则19名。

二、希望与要求：

1、正确把握方向。吃透教材，运用适

合学生的教法，避免出力不讨好、走弯路，力争做到事半功倍的效果。

2、知识与能力并重。首先让学生把基

础知识掌握牢固，然后由浅入深、循序渐进培养学生能力，我们要真正懂得万丈高楼平地起的道理。否则，那只会是空中楼阁。

3、抓好常规教学工作。备课、上课、作业批改、辅导，各环节要认真、仔细。

4、从细节做起，从规律抓起。我们的工作是教学，是交给学生知识。如果不注重细节，就有可能把章节中的重要知识点遗漏，就会因小失大。要把规律性的东西交给学生，而不是交给学生一道题。就题讲题，使学生做到举一反三，触类旁通，形成能力，常听一句话：这道题讲过，学生也不会，什么原因？学生没有形成能力。

5、做好帮扶工作，把“一对三”导师

制认真落实到实处，只有这样，学生的整体成绩才会有所提高。

6、教师要加强班级管理。课堂就是学

生学习的场所，不能把课堂当自由市场，如

果学生随心所欲，为所欲为，而教师却熟视无睹。该讲则讲，在这样的环境里上课，教学效果不言而喻。教师要树立自己的威信，该严则严，教学秩序好，教学效果也会好。