二年级口语交际练习题

二年级口语交际练习题（共7篇）

二年级口语交际练习题 篇1

口语交际专项

1.建立班级图书角。

我们如何来建立班级图书角，需要做些什么？议一议，说一说。

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2.向同学们介绍一本你最喜欢的书。

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3.举办一次玩具展览会。

把你最喜欢的玩具带到学校，向同学们介绍一下它的特点及用途。

写作专项

1.仔细看图，写一写。

捕鼠记

2.看图讲故事。

3.学写留言条

丁丁放学回家后，有同学找他一起去公园画画，他怎样让妈妈下班后知道？

4.学写日记

你会写日记吗？寒假里写几篇日记吧！

口语交际专项

1.点拨：先想一想建立班级图书角需要做些什么，各个环节要考虑周到。把你想到的内容组织好语言写下来。

参考答案：

需要我们分工合作来完成首先，我们要选出一位班级图书管理员，让同学们回家把自己最喜欢的书籍带到班级里。然后把全班同学分小组，一组负责布置环境。二组按种类整理，并编写目录。三组：设计图书登记册和借书卡。四组：组织按照一定时间借阅书籍。最后，制定好读书相关的制度，严格按制度执行。

2.点拨：先介绍自己最喜欢的书的书名，作者，再介绍书的主要内容，表达出对这本书的喜爱之情。

例文：

我最喜欢的一本书叫《鬼丫头朱小朵》，里面讲述了一个非常机灵的小女孩，她有一个花一般美丽的名字——朱小朵，可却有着完全不同的性格。她会耍小聪明让男生佩服，她会帮助一位不认识的叔叔讨回被偷的钱包，她会和驴子一块跳舞，甚至用自己的爱心照顾丢了妈妈的小鸟，她还会和小商贩斗智斗勇。朱小朵就是这样一个机智勇敢勇于面对敌人的女孩。

仔细观察，好像世界上也有这样机智勇敢的小女孩，也许她就在我们身边。朱小朵是一个多么纯真的孩子呀！其实她跟我们一样，并不是作者把她描写的特别好，而是作者在生活中发现了她。如果我们能够再真诚勇敢一些，我们就能成为朱小朵那样了。

这本书是妈妈给我买的，我非常喜欢它。

3.点拨：介绍自己的玩具要按一定顺序从外形、样子、颜色、功能来介绍，让大家了解你的玩具从而喜欢上你的玩具。

例文：

小猪储钱罐

我手里拿的是小猪储蓄罐。这小猪真惹人喜爱，我给它取名叫嘟嘟。

嘟嘟长着一个大大的、光光的脑袋，两只粉红的大耳朵像扇子一样一扇一扇，仿佛在倾听周围的动静。一双圆圆的发亮的黑色小眼睛透出嘟嘟的可爱。最逗人喜爱的是嘟嘟那又大又扁的鼻子，像一个圆圆的铜板。它的身子胖嘟嘟的，挺着一个圆圆的大肚子懒懒的坐在桌上。 又白又胖的.两只小手紧紧地捧着一只黄色的奶瓶贪婪地喝着奶，那细细的尾巴微微卷起，轻轻地晃动，好像在说：“这奶的味道好极了。”

小闹钟

我手拿的是个小闹钟。

它的样子又漂亮又滑稽。说它漂亮，一点儿也不夸张。透明的玻璃罩，鲜红的外壳、表罩上围着一圈锃光发亮的金属圈。说它滑稽也不过分。它那两只细小的腿托着圆圆的身躯，再加上那个提手，活像戴上了巴拿马小草帽，样子真可笑!而最辛苦的是表盘上的“劳动者”：时针、分针和秒针。它们按照规定的运行轨道准确地走着。看!墨绿的秒针走得多么急促，像是有什么东西在追赶着它;漆黑的分针走得又那么稳健，像是在无忧无虑地散步;时针呢?别看它像停着不走，其实它也和伙伴一样，一刻也没有停止。

小灰象

我来介绍“小灰象”。

“小灰象”真讨人喜欢。圆圆的小脑袋上挂着两片灰色桃形的大耳朵。它的眼睛虽然不大，可是炯炯有神。桔黄色的眼窝，圆溜溜的黑眼珠，像黑珍珠嵌在琥珀龋一个长长的大鼻子，滑稽地卷起来，显得傻乎乎的。它的小嘴半张着，露出红红的小舌头，好像在唱歌。

布娃娃

这个娃娃，它那张圆圆的娃娃脸红扑扑的象一朵初开的桃花。前额下方有一双清澈明亮的大.眼睛，眼光里闪烁着天真稚气的光茫，长长的睫毛好象总在忽闪忽闪地 眨着，仿佛这世界上有看不完的新奇事。它高高的鼻梁象一棵巍然屹立的玉柱。而它那小小的嘴，则象一颗红红的玛瑙，小巧玲珑。

写作专项参考答案

1.点拨：1.认真看图，观察这几幅图的内容？2.展开想象。把这几幅图连起来想一想，组织好内容。写一写。

例文：

捕鼠记

晚上，吉吉一觉醒来，感到口干舌燥，想倒杯水喝，就走向厨房。突然一个棕黑色的身影闪电般地从他的胯下钻过，消失在墙角的小洞口。“老鼠！”吉吉吓得后退了一步，身子一软，靠在了墙上。定了定神，他怒气腾腾地冲出门外，想找个东西收拾这可恶的小东西。刚走到门外就看见了一根铁管，吉吉异常兴奋，扛起铁管走向老鼠洞。他悄悄地把铁管放下来，生怕惊动了狡猾的小老鼠，接着他将铁管堵在洞口。“哈哈，不大不小正合适！”吉吉沾沾自喜地想。为了抓住可恶的老鼠，吉吉干脆一屁股坐在了铁管上，一个字——等！嘴里还小声念叨着：“哼，看你怎么出来，饿死你！”正说着，那个熟悉的身影又以迅雷不及掩耳之势从吉吉的身后窜出来。“啊，不会吧！”吉吉不可置信地惊呼。本想来个天衣无缝的抓捕行动，没想到铁管中竟然藏着个大洞，吉吉真是后悔莫及呀！此时，老鼠已逃之夭夭了。

吉吉的捕鼠行动以失败告终。

捕鼠记

一天,小明在家里玩,忽然发现一只灰不溜秋的老鼠急冲冲地钻进一个小洞里,小明急忙找来一根“棍子”把它堵在洞口。小明正得意洋洋坐在“棍子”上,心想看你怎么跑出来。突然,“吱吱”的声音,小明溜头一看,老鼠竟从“棍子”里跑出来,一下子逃得无影无踪了,小明目瞪口呆,他仔细一看,原来这是一根水管,小明这才惶然大悟。

2.点拨：先仔细观察图，弄清图意。再展开想象看看到底是一件什么事情，组织好语言，把图中内容讲一讲。

例文：

有趣的书

一天，吃饭的时间到了，妈妈端来了丰盛的午餐，有胡萝卜、青菜、鱼、肉……都很好吃。

爸爸指着小明的座位问道：“小明在哪儿？”妈妈说：“不知道，你去他房间看看，说不定他还在玩电脑呢。”

爸爸走进小明的房间定睛一看，小明不是在玩电脑，也不是在打游戏，而是趴在地上看书，爸爸对小明说：“小明，该吃饭了。”小明像是没听到似的，一点也没有理睬他。爸爸有点儿生气，再次说道：“小明，该吃饭了。”小明还是不理睬，就这样爸爸对小明说了一遍，二遍，三遍......，小明都没有理他。爸爸气得怒火冲天，大声说道：“小明，该吃饭了。”小明有点儿害怕，只好依依不舍地走出了房间。

爸爸往地上一看，觉得这本书挺有趣的，于是也趴在地上津津有味地看。

小明和他妈妈坐在椅子上等啊等啊，饭菜都凉了，只见爸爸还是没有来，妈妈对小明说：“你去你房间看看，他在做什么？”

小明生气地走进了自己的房间，看见爸爸正在看自己的书，小明生气的对爸爸说：“爸爸，快点来吃饭。”爸爸说：“让我再看一会儿吧。”小明说：“你平时都坐在沙发上看报纸，现在怎么到我的房间，趴在地板上，看我的书呢？”爸爸不好意思地说：“这本书真是太有趣了，你们先去吃，我等会儿再去吃。”小明说：“不行，饭菜都凉了，你再不去吃的话，我和妈妈就要生气了。”爸爸说：“那好吧，不过吃完饭，你要把这本书借给我看。”小明说：“好吧。”然后，他们两个人就去吃饭了。

同学们，你们想不想看看这本有趣的书呢？

有趣的书

有一天，开饭了。美味可口的饭冒着浓浓的热气。爸爸指着儿子的座位，问妈妈：“儿子怎么还没有来吃饭呢？”妈妈说：“儿子在房间里，至于儿子在干什么，我也不知道，你去看一下吧。”

爸爸充满好奇地走进儿子的房间，发现儿子正在聚精会神的看书。爸爸对儿子说：“儿子，先去吃饭。”

过了一会儿，儿子发现爸爸一直没出来。妈妈说：“儿子，你去找一下你爸爸吧。”儿子走到房间里一看，原来爸爸津津有味的看起了刚才的书。

这是本怎么样的书？我都想跳到画里去看一看这本有趣的书了。

有趣的书

吃饭时，爸爸指着圆圆的座位对妈妈说：“圆圆到底在干什么，怎么还不来吃饭？”妈妈指了指圆圆的房间说：“她一直在房间里不肯出来”。爸爸轻轻地推开圆圆的房间门，发现圆圆正着迷地看着一本书，好奇的爸爸悄悄地站在圆圆的身后偷看了一下，然后“非常严肃”地把圆圆赶出了房间。伤心的圆圆走出房间后，好奇的爸爸迅速拿起圆圆的这本书看了起来。过了很久，妈妈和圆圆都把饭吃完了，妈妈突然问道：“你爸爸怎么还没出来？”圆圆大步走进自己的房间，发现爸爸正入迷地看着那本书啦！

有趣的书

星期天的晚上，妈妈做了一桌丰盛的晚饭。盘里的饭菜香气扑鼻，非常诱人。忽然爸爸指着对面的空位奇怪地问：“儿子呢？平时他这会儿早嚷嚷着吃饭了，今天怎么不见人影呢？”“估计在自己的房间里玩呢。”妈妈指着儿子的房间若无其事地答道。

“这会儿他在房间里干什么呢？”爸爸心里嘀咕，于是爸爸急匆匆地走过去，推开了儿子的房门。他发现儿子正趴在地上，两手托着脸，面前放着一本书，正读得津津有味呢！爸爸喊了几声，儿子才恋恋不舍地走出房间。“什么书这么好看，让儿子都忘了吃饭了？”爸爸自言自语。他弯下腰去看这本书。

儿子和妈妈左等右等，爸爸还是不见踪影。妈妈心想：“他怎么还不出来？”又过了一会儿，饭菜都快凉了，可是爸爸还没出来，妈妈生气了，指着房间生气地喊道：“儿子，你去看看爸爸在你房间里干什么？”

儿子怒气冲冲地走进房间，谁知他看到了一幅滑稽的画面：爸爸趴在地上，用双手托着脸，双脚不停地上下摆动，也在专心致志的看那本书呢！嘴里还不是地说：“太好玩了！太可笑了！哈哈哈！”

这真是一本有趣的书啊！

3.点拨：

写留言条时，首先要清楚留言条的正确格式：要在第一行的正中间写上“留言条”三个字。

称呼要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在右下角写清年、月、日。

还要注意写清楚要通知对方的信息。

例文：

妈妈：

我和同学去公园画画，大约5点回家。

丁丁

10月16日

4.点拨：日记的格式：首先在第一行的中间写上时间（x年x月x日）， 星期x，天气：xxx。

然后，第二行空两格，开始写内容。

例文：

2月10日 星期六多云

今天，爸爸给我买了个蓝色的滑板，我真是太喜欢这个滑板了。

晚饭后，我就迫不及待地下楼去学滑板。开始的时候，我在滑板上站也站不住，还要妈妈扶着我。过了一会儿。我可以滑一小段路了，妈妈放开了手，我小心翼翼地滑着。最后，我终于学会了滑滑板。

二年级口语交际练习题 篇2

一、创设虚拟交际情境, 再现生活

口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作, 效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间, 在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境, 带领儿童走进生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流, 营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中, 于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师!”回想课堂上, 执教教师一本正经, 一脸严肃;学生表现拘束, 有的羞羞答答, 有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们, 要“蹲下身子”, 与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中, 学生才会无拘无束, 才敢于表达, 乐于表达。

【教学片段】

出示一幅图 (新华书店) , 导入新课

师:小朋友看, 这是在哪儿?

生:在商店里。

师:你是第一个举手的小朋友, 要表杨。再仔细瞧一瞧, 在什么店里呢?

生:新华书店。

师:你从哪儿看出的?

生:图上写了“新华书店”。

生:一个小朋友买了一本图画书。

师:观察得很仔细, 发言声音也很响亮。

师:你们买过东西吗?

生:买过。

师:你们单独买过什么?

生:我单独买过盐。

生:我替妈妈买过酱油。

生:我还买过油画棒和彩纸。

……

师:看来咱们班的不少同学都单独买过东西, 能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西, 其实可有学问了。学问在哪儿呢?让我们走进商店, 一起体验买东西好不好?

上课一开始, 教师以轻松的谈话导入, 语言和蔼亲切。交流中, 学生回答不正确, 教师鼓励他们仔细观察, 大胆交流。交际氛围和谐、自由, 拉近与学生的距离, 自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。

2.“多管齐下”精彩呈现, 创设交际情境。要让学生自主交流, 需要教师要挖掘课堂资源, 多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设, 调动学生内在的情感体验, 激发他们表达的欲望。

(1) 场景布置。课前, 教师模拟商店来布置教室如:准备好一个文具架, 上面摆一些学习用品———铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店, 很快进入购物的情境当中。

(2) 活动组织。《买文具》这课的教学难点是:在买文具过程中遇到问题时 (如质量差、价格贵等) 能及时应对。为了突破这个难点, 课堂上学生掌握了买文具的基本要求后, 教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练, 来培养学生解决问题的能力, 进一步提高口语交际的水平。

【教学片段】

师:小朋友们, 其实在生活中, 我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。

生 (小雨) 叙述:有一天, 我到商店买铅笔, 身上只带了五毛钱, 可是我选中的铅笔要一块钱, 下午就要考试了, 要用到铅笔, 我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢?

师:如果小雨此时碰到了这个情况, 他该怎么办呢?谁能为小雨想想办法?

生:我就问阿姨能不能赊一下, 明天再还你!

师:但是, 如果阿姨说商店从不赊账怎么办?

生:我会说, 阿姨, 可不可以便宜一点。

师:阿姨如果说我们店明码标价, 不打折的, 那怎么办呢?

生:如果我是小雨, 我就换一种铅笔的种类。

……

交流后, 学生上台表演。

当然, 在买文具过程中遇到的问题还不止这一点, 教师可以提示一下, 在购买商品的时候, 遇到质量差、价格贵等其他情况, 要能及时应对。

(3) 媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性, 有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段, 营造商店购物氛围, 让学生有身临其境的感觉, 对“买文具”这一话题不觉陌生。

二、开掘现实交际源泉, 回归生活

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。我们要用心捕捉现实生活中的现象, 让口语交际回归生活。指导学生用学过的知识和获得的能力参与, 从而丰富交际语言, 发展交际能力。

1. 利用课堂资源, 自主交际。

(1) 合作交际。教师应充分利用课堂资源, 尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会。《买文具》一课中, 教师设计了让学生用自己的文具与同桌进行买卖文具的练习。在练习的过程中, 教师巡视指导, 适时指点、鼓励。学生在学会清楚明白地表达自己的意思的同时, 也在学习倾听。实践证明同桌合作的交际方式不仅使同学之间关系更融洽, 而且增强了学生的信心。

(2) 参与评价。评价具有激励作用。低年级学生的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高, 他们很重视别人对自己的评价, 往往以老师的评价为依据。因此, 课堂上教师要重视对学生的评价, 尽量用激励性的语言, 善于捕捉学生在口语交际活动中的点滴进步, 给予肯定, 甚至放大化, 使学生更自信。当然口语交际过程中, 有时会有一些问题或者出现一些语病, 教师要及时指出并进行矫正。相信在教师的鼓励下, 他们会更加积极主动地交际, 口语交际能力能有所发展和提高。

在口语交际活动中也应适当地让学生参与评价。在他们自主评价中, 进一步明确口语交际的目标要求。

【教学片段】

师:你们觉得这位小朋友怎么样?

生:他跟售货员阿姨说话的时候态度很好!

师:态度自然!

生:这位小朋友进门跟售货员阿姨说了“你好!”

师:他说的时候注意了什么?

生:礼貌!

师:是的, 进门跟阿姨打招呼, 买完东西后跟阿姨说再见, 这位小朋友真有礼貌。

“学生是学习和发展的主体。”教学中, 教师把评价权交给学生。通过有意识地引导学生相互评价, 潜移默化地促进他们相互学习, 取长补短。在练习评价他人的过程中, 学生也渐渐养成专心倾听他人的习惯, 可真是一举多得!

2. 开发课外资源, 拓展交际。在本课结束之前, 教师把“买文具”的过程以及要求编成一首儿歌——《我是文明小顾客》。

进商店, 有礼貌,

买东西, 说清楚,

别人话, 听明白。

妈妈夸我好帮手!

通过诵读儿歌, 深化了此次口语交际课的主题。课外可布置实践题:《今天我当家》——学习买菜。从课本的知识延伸到课外, 回归了生活, 使学生的口语能力得到了锻炼, 真正实现了口语交际的目的。

二年级口语交际《合作》教学设计 篇3

人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。

【教学目标】

1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。

2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。

3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。

【学情分析】

二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。

【教学重、难点】

能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

1.收集团结合作的成语和故事。

2.自己和别人合作做一件事情。

【教学过程】

一、故事导入，理解合作

1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：

很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。

2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）

3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）

【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】

二、小组交流，认识合作

1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。

2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。

3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）

①姚爀讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。

4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。

5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。

【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】

三、创设情境，体验合作

1.游戏一：五指争功。

让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。

2.游戏二：师生拔河。

先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。

3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。

【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】

四、总结评价，鼓励合作

1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。

2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。

【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】

【板书设计】

学会合作 学会生存

团结合作力量大

二年级口语交际练习题 篇4

奶奶家里。（请根据人物角色配置恰当的语言）售货员： 小兵： 行人： 小兵： 警察：

小兵： 口语交际

（一）积累·表达·交流

练习题1：同学说：“读书不能当班干部，否则会影响学习成绩，还会得罪同学.”你同意这种观点吗？谈谈你的看法。

练习题2：你从外形、功能、使用方法等方面简单介绍一种你所熟悉的家用 电器。

练习题3：五年级四班的小明同学是个电视迷，每天晚上都要守在电视机看电视剧。如果让你规劝他，你会如何向他陈明利害，请将你的理由写成一个简单的提纲

练习题4李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。对于老师的查问，李军既不能表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能达到以上的目的，又显得自然得体呢？（不能撒谎）

练习题5：快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？

语言的艺术

1清楚的转述、小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其他事

不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3点行不行。”

当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：“阿姨，你好，小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩，因他有事不能如约，麻烦你转告小明，并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。”

第二天晚上，小明的妈妈对小明这样转述：“小明，你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩，小明托小丽转告我说，他有事不能如约，问能不能改到明天上午3点到那里。”

2人物描述，陈清事情、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙，鞋是在文蜂商场买的，女营业员四十岁左右，让小龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女营业员说？

小龙说：“阿姨，您好，这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子，这双鞋比我的脚小了一个尺码，麻烦您给我换一双大一码的，好吗？” 情景对话

1、假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他的球技确实不佳。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？

你说:___________________________________________________________________.3.爸爸在百货商店给你买了一双运动鞋。回家后，你发现不合脚。第二天你拿着鞋去商店换。你会怎么说？售货员又会怎么说？

4.你的好朋友上你家串门，但你的作业还没做完，你没时间陪他玩。你会怎么办，怎么说? 5.双休日，小云想和同学们一起去参加社区环境调查。小云的爸爸又不想让她去，她又不想错过这次机会。怎样说服爸爸，请你给小云出主意。

6双休日，小兵想去看望乡下的爷爷奶奶，他一路中，得到了很多人的关心和帮助，来到了爷爷 2 路上有一位小朋友拦住你毫无礼貌地问：“现在几点钟了？”你会用什么样的态度、语言来对待？

3敬辞谦辞使用

A邀请朋友到家中做客，你可以说：“我在家里恭候你的到来。” B请人阅读自己的作品，应谦虚地说：“请您多提宝贵意见”或“请您指教” C询问长者年龄，应尊敬地问：“您老人家高寿？”

姓名：＿＿＿＿＿＿评阅：＿＿＿＿＿＿

小心将酒倒得溢在桌上，一时，他觉得不好意思。为了摆脱尴尬，活跃气氛，他便风趣地说：“都怪爸爸给我取了„盈盈‟这个名字，盈者，满也。瞧，这酒都从杯中满出来了。”

9、欣赏、祝贺他人

A、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文，他把这一消息告诉同学，希望大家与他共同分享快乐。这时，小军却不以为然地说：“就这么小的一个豆腐块啊？”这句话说的不妥，你将如何祝贺小明？

“小明，你真行，祝贺你！同时也希望你写出更多更好的文章在报刊上发表。”

B、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军，同学们心中有些不服，这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说：“祝贺你们夺得了冠军，相信下次我们一定能战胜你们。” 口语交际

（二）4礼貌用语、在交往中，相同的意思，选折不同的说法，起到的效果也完全不同。下面工作人员的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接受。（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改说：对不起，他有事出去了。请您留下姓名，等下他回来我转告他，好吗？

5委婉的回应，辛辣的讽刺、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”安徒生只把那绅士的原话的词语稍加移医易，就巧妙地回敬了那位绅士，其回答语气一致，令人为这捧腹。

你觉得安徒生的回答应该是：“先生，你帽子下面的玩意儿能算个脑袋吗？”

6角色扮演、永安二中准备在初一年级举行一次“一年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在初一一年中写作最满意的一篇作文当众朗读展示。

A小军同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗读，请你用简洁语言劝他参加这次活动。你说呢？”

B假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。

“同学们，在一年的语文学习中我们写了许多文章，这其中一定有你的得意之作吧！今天，就请你有优美的朗诵，展示你的才情吧！”

7幽默化解凝重的气氛、英国著名外科医生夏尔普，一天去给贵族老爷看病。原来是一点微不足道的皮外伤。夏尔普看完后，开了药方，就吩咐仆人马上跑到药店去买药。老爷一听医生说得那么急，脸都吓白了，连忙问医生：“您让仆人跑步去买药，看来这伤很危险了？” “如果仆人不拼命跑，我担心……” “可能出什么事？”老爷问。

“我担心，他的药还没买回来，你的伤口就愈合了。”

8应时应景的吉祥话、春节，盈盈家请客喝酒，父亲叫读初三的女儿盈盈给客人倒酒，盈盈不

8主题陈述、说一段100字左右的话，向你的同学介绍一位令你感动的人物，可以是感动中国的人物，也可以是文学作品中的人物。

孙悟空——他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，化险为夷……他爱憎分明，本领高强，他是艺高人胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的好汉！

9、劝告，规劝 点水吗？”

儿子说：“那可不行，节约用水，人人有责，您怎么能例外呢？老师说了，水是生命之源，为了保护人类共同的家园，每个人都要有很强的节水意识。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧！”

10注意说话的对象身份、一位老师去家访，与学生目不识丁的奶奶聊上了。老师应该用哪种说法更好？请选择。

“奶奶，你老人家身体很好哇。什么？我不是来告状的，你孙子在学校没（犯错误、惹事），就是读书还要（多用功、发奋努力），数学考试最近又不及格啦。在学校您别担心，我们会（抽空、在白忙中挤出时间）给他补课；可在家里，您老人家要（说说他、做做他的思想工作）”

你认为老师这样说话的理由是：奶奶年长目不识丁，用口语和奶奶聊比较符合说话对象的特点。“小军，再美的珍珠，埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。妈妈说：“我这个人用水大手大脚惯了，一时改不过来。再说，这么大个地球，还在乎我浪费的那

姓名：＿＿＿＿＿＿评阅：＿＿＿＿＿＿

口语交际

（三）小试牛刀

1.小明正在阳台上浇水，楼下的刘阿姨说：“小明，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦 上添花了。” 11辛辣的讽刺、一位旅行家向诗人海涅讲述他所发现的一个小岛，突然说道：“你猜猜看，这（1）你听出了刘阿姨说话的意思是______________________。小岛上有什么现象使我感到惊奇？”海涅摇摇头，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小岛上没有（2）如果你是李小明，应该这样回答刘阿姨：_____________。犹太人和驴子！”作为犹太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那样，我和你到小岛上走一趟。”

海涅的言外这意是：我是犹太人，而你正是那一头驴子。2.一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖结果，在台上扔下 话筒，拒绝演唱，全场哗然。请设想一下，下列不同年龄，身份的人在这种场合会12礼貌的回应，维护自己、王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么能说出怎样的话。看我的信？”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负（1）大会主持人充满歉意的对观众说： 责，你要是同坏人交上朋友怎么办？” 王丽应该怎么说才能说服妈妈？（2）一个小朋友不解的问妈妈： 王丽说：“妈妈，我觉得您应该信任我，如果我也不信任朋友，我还能交到真正的朋友吗？放心吧，（3）一位歌迷对歌手这种表现失望的说： 我不会交坏人朋友的！”（4）一位知名的老歌唱家气愤的说：

13言外之意、鲁迅的《孔乙己》一文中有一句话：“旁人便问道，孔乙己，你当真识字么？”旁

3、把下面句子改写成比原句亲切友善、生动而不失原意的句子。人明明知道他是读了书的人，这样问他有什么言外之意？ 例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱人垃圾。答：取笑孔乙己读了书却没有用，连半个秀才也没有捞到。改写为：除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。

（1）（教室里）禁止喧哗，不许打闹。

14婉言谢绝、张三到外地读书近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常热情地留他吃午饭，他改为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。张三认为时间还早，还要去看二姑，不想在大姑家吃午饭，张三应该怎样谢绝大姑的挽留呢？如（2）（学校草坪）严禁踩踏，违者罚款。果你是张三，你会怎么说？ 改为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、我漫步在校园里，看到校园里的景色真美呀！请用四字成语来赞美：＿＿＿＿、张三说：大姑，一年不见，我非常想在大姑家多玩一些时间，只是时间还在，我还要去看望二姑，＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。我也很想念她，谢谢大姑，过两天我再来，好吗？

这时我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师 批评我我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我忙解释道：“＿＿＿＿＿＿＿＿15深刻的措辞、海尔集团执行总裁张瑞敏在回答如何面对“日本制造”的挑战时，说过一句意味＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 深长的话：“如果我„中国制造‟就一定会被打败；如果是„中国创造‟，就一定不会败。”请你写出张

老师听了我解释，不但想我表示歉意，还奖励我一项任务：设计一条爱护花草树瑞敏回答的妙处所在。木的广告语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、你的眼里，家的感觉就像什么？请你用排比的手法写两个比喻句。

妙在抓住“制造”与“创造”一字之差，结果却截然不同。“中国创造”强调了产品的独创性、家，就像 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；家，就像＿＿＿＿＿创新性，具有顽强的生命力。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一。（1）高高兴兴上学，安安静静读书。

（2）小草微微笑，请你绕一绕。

二。莺歌燕舞，草长莺飞，微风和煦，阳光明媚。

老师，我没有把小树苗弄倒，我是看见它倒了，所以想把它扶起来，您要相信我！

二年级上册口语交际教学策略 篇5

瓦房希望小学 张明薇

口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。语文课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求，为本课的“口语交际”教学提供一个或多个生活化的“口语交际小环境”。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。

一、领悟教材编写意图

从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。

二、把握教学中存在的问题

2003年，上海市教委教研室作过一项关于口语交际教学开展情况的调查。统计数据显示：71.6％的一年级学生、68.4％的二年级学生、80％的三年级学生、78.1％的四年级学生，听的理解和记忆项达到满分；而说的连贯与流畅达到满分的一年级为58.3％、二年级为57.9％、三年级为55％、四年级为48.5％，在涉及“安慰别人、交新朋友、在商店买东西、请求别人帮助”等主题时，学生普遍存在陈述性和程序性知识缺乏的问题，80％的学生不知道该如何打断别人说话。

三、精心选择教学策略

新课标提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下教学建议：

“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”；

“采用灵活的形式组织教学”；

“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

本册教材“口语交际”的话题是丰富的，教学策略也应该是灵活而多样的。根据“教学建议”的精神，在“口语交际”课堂教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。

1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。①用生动的语言描述创设情境。 ②利用插图或课件演示创设情境。

际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。

③利用表演走进情境。

④体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。

2、要实现双向互动，让学生敢于交际。

在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。

⑴ 在表演中实现双向互动

⑵ 在需要表达时实现双向互动.⑶在需要帮助时实现双向互动

3、增加口语交际的实践机会

⑴坚持在课堂上多给学生实践机会

四、教学中应注意的问题

1、落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。口语交际课是语文课，语文课主要是用来学习语言的，口语交际课主要是用来提高口语语言水平，培养良好的语言习惯。

2、把握口语交际的特点，将倾听、表达和交流有机结合起来。

以往的听话说话课，注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。

教师在教学中，要准确地把握住口语交际课的这一特点，不仅让学生学习倾听、表达，而且通过提问、商讨、转述、评价等多种方式，让学生在各种交际活动中学习“交流”“沟通”“交往”。方法有：

（1）在讲述中安排交流。如，《我想这样做》，老师在学生讲述的基础上，安排小组进行交流，围绕“谁的想法好，为什么”进行提问、补充、商讨，有的还进行了质疑，这些环节都很好地体现了多种方式的融合。

（2）在交流中安排讲述。“秋游”：建议组织一次秋游活动；讨论“保护有益的动物”等。学生可以先在小组里交流各自了解到的情况，然后可以推举代表把小组交流的意见完整地说出来。

3、要面向全体学生。

口语交际不同于阅读、写作，它是双向互动的行为。

4、评价要多元，评价语要中肯、有针对性。

口语交际教学要用三个维度进行评价，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。

总之，口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

二年级班队工作计划

瓦房希望小学 张明薇

一、指导思想：

在实行素质教育、加强课程改革、注重学生能力的今天，创建一个良好的班集体，培育学生完整的人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。班主任是一个班集体的组织者，领导者和教育者。以学校德育工作指导思想为基准，坚持以学生发展为本，重视学生的养成教育。加强学生的思想道德教育，整合社会资源，运用各种教育载体，进一步推进学生的素质教育，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生热爱集体，关心他人，促使身心健康发展，形成健全的人格，为创建一个团结、进取、积极、文明、向上的班集体而努力。

二、班级概况：

本学期本班人数为22人，女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出。全班学生基本上很认真仔细地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性学习成绩差。

三、工作重点：

1、结合晨间谈话、队班会加强班级管理，树立班干部的威性，在班级中树立榜样。

2、加强班级建设，培养学生良好的行为习惯。

3、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；

4、通过丰富多彩的活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进

四、具体措施：

1、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

教育就是帮助人养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富。为培养学生良好的行为习惯，我会利用班队课和晨会时间让学生学习《小学生日常行为规范》，结合学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。

2、循循善诱，做好问题生的转化工作。

由于“问题生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。

3、认真上好每一节德育课。

积极参加每星期的德育教研活动，精心设计好每一个主题班队会，上好每一节德育课，让学生在具体的情景、真实的活动过程中，潜移默化地自我教育，自我管理，自我规范，以达到良好的效果。

4、协调与家长的关系，开好家长会。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。在校外，我会经常和家长联系，交流学生的思想和学习情况。

5、确立班集体的奋斗目标。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

6、加强班干部的培养。

五、班级工作安排：

9月份

1．做好学生报名工作。

2．抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。

3．挑选班团干部，制订班活动计划，强化常规管理条例。主题班会：自我介绍和入学感想。

4． 庆祝教师节。

5．开展“中小学弘扬和培育民族精神月”活动。10月份

1．行为规范教育：讲文明，讲礼貌。2．号召班级学生争做合格学生。3．参加爱我家乡知识竞赛活动。11月份

1．二年级学生中开展“我爱读书” 2．安排期中考试工作。12月份，1．行为规范教育：认真作业。2．法制教育：青少年保护条例。3．迎元旦板报评比。

4．围绕举办郑村小学百年校庆开展活动。1月份

1．认真学习，养成良好的学习习惯，准备复习迎考工作。2．学生思想品德考评．

二年级口语交际练习题 篇6

一、创设情境,激发兴趣

《新课程标准》提出:口语交际课要重视交际情境的创设。我们都知道低年级每个语文百花园的“口语交际”里面都配有一幅情境图。如何创造良好的情境,激发学生“说”的欲望?那就要抓住小学生好奇的心理特点,在语言环境中创设一些能引起学生兴趣的话题,再结合情境图展开丰富的想象力,让学生动口说。

如在教学口语课《小乌鸦爱妈妈》时,我先入情入境地用感人的语言给学生编了一个小乌鸦如何爱妈妈的故事,把学生融入故事里的角色、带进特定的语言环境里,吸引学生的注意力。然后转移话题:你们喜欢故事里的小乌鸦吗?为什么?学生畅所欲言地说出了自己的见解:因为小乌鸦爱自己的妈妈,关心妈妈。就在学生兴趣盎然、情绪高涨时,我要大家联系实际,说说自己平时是如何关心爸爸妈妈的?学生马上议论开了,有的说我有空就帮妈妈做做家务事,有的说妈妈累了,我帮妈妈揉揉肩、捶捶背;有的说妈妈病了,我给她倒茶、拿药、端饭……我进一步又问:你想对父母说些什么? 这时,孩子们的积极性又一次被调动起来了,有的同学说在我生病时,爸妈总是问前问后,带我去看医生,在这里我要说声“:爸爸妈妈,谢谢你们!”有的同学说“:我要感谢爸妈的养育之恩,以优异的成绩报答父母!”同学们报以热烈的掌声, 我听了也很感动。然后我又动情的说:其实,在生活中,还有很多事情都需要大家的爱心。比如无家可归的小鸟,没带雨具的同学,迷路的小朋友,要过马路的盲人爷爷……他(它) 们都需要我们真诚的帮助。

整堂课学生的学习兴趣非常浓厚,这样大大地提高了学生的口语表达能力,达到了事半功倍的教学效果。

二、多元互动、多向交流

“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以,语文教学中要让口语交际课“动”起来,口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动,交际双方既是单向流动的两端,又是双向流动的回归点,两者之间始终存在着一个互动。要让学生在交流与互动中焕发活力,通过学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,促进学生潜能的发挥,培养学生的语文素养,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升,有效地促进他们的可持续发展。

如在一次口语交际课上,我出示说话主题“我喜欢的小动物”,要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备,可以讨论,切磋研究,集思广益。教室里顿时热闹起来,同学们三个一群,两个一伙,讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说:“我最喜欢小白兔,它长着长长的耳朵,一对红宝石似的眼睛,还有一张三瓣嘴,很特别。”又一个学生抢着说:“一身黄羽毛,一张小小的尖嘴,远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。“”不对,不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的?”我笑着问。“小鸡身上是绒毛,不是羽毛。” 学生的回答,我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。这样一来,学生的倾听有了目标,交际的双方不断地发出信息,听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换,成为真正互动的口语交际。在这一过程中,口语交际能力就自然得到了提升。

三、调动积极性,主动参与

口语课要想每个同学都能主动参与到“说”的行列,那兴趣就是最好的老师,作为语文教师一定要根据小学生好动、 活跃的特点,培养他们愿说、乐说、善说的兴趣。因此,在口语训练中,我充分调动学生的积极性,让每个学生都主动参与。

在实际教学过程中可以通过形象的短片、插图、图画或某一景物的观察,让学生在头脑中形成它们的某些特征,提高学生的感性认识,然后让他们互相交流。老师可对学生的 “说”做些要求,达到训练的目的。其次,在话题选择方面,尽量要适合学生和当地的实际情况,让学生感兴趣,有话说,能说好,让学生人人参与。也可鼓励学生选择自己喜欢的形式活动,把自己在活动过程中的体验、发现表达出来。

如在教学《我喜欢玩儿的游戏》口语课时,我先让学生在操场上尽情的玩自己喜欢的游戏,体会游戏中的感受、快乐, 这样,在教学口语课时学生就会有话可说,并且说得有条理、 通顺,这为以后的写话、写作文打下了扎实的基础。

四、关注生活,创造机会

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。

如在春游活动“、艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽,在这种时候,每位学生都有“一吐为快” 的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、 最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听,这样, 学生说话的兴趣盎然,而且有话可说。这时,教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就会自然得到提高。

总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。

摘要：语文课程标准中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”具备较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,为他们将来的学习、生活和工作奠定基础.本文针对低年级口语交际能力的培养谈谈几点做法。.

低年级口语交际教学 篇7

关键词：低年级；口语交际；教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-213-01

一、开放的课堂，开放的交流

如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应该以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

1、巧用课件，情境再现

图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教学《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手，一位同学举手说：“想吃葡萄！”另一个同学补充说：“我们得说完整的话。我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊！我得摘几串好好尝尝！”想得多好，说得多美呀！小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。

2、实物陈设，演示情境

实物展现，能最快吸引学生的眼睛。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做？说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了！”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。

3、师生共演，进入情境

教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象“我”看到了美丽的景象，从我的表情想象“我”说了：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也更广了。

4、组织活动，体验情境

孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，孩子们在一个愉快的活动中当然有话想说，有话可说，言之有物。学校组织一次亲子游戏活动，让家长和孩子共同参与。活动结束后我问孩子们：“你们玩得高兴吗？为什么呢？”，孩子们在快乐的情境中，说出了他们最真实的话，“我还沉浸在热闹的场面”，同学们在快乐的活动中进行交际，妙语连珠，让我欣喜万千。 交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。

二、循序渐进，说练结合

新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，我从二年级开始就指导学生写日记，说练结合打下了扎实的基础。

1、认真倾听，赏识评价

倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价的过程中要先找优点，再说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。我记得在学过《称赞》这一课后，同学们在日记中称赞自己的同学、老师、父母，甚至还有自己的宠物。孩子用稚嫩真诚的语言称赞我：“老师，您真漂亮！您的笑容像春天的阳光一样温暖。”“老师，您辛苦了！是您让我们学到了越来越多知识！谢谢您。”

2、学会观察，大胆想象

我一直注意教给学生观察的方法，掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》时，我让学生观察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上，一位家长深有感触地说：“孩子第一次写日记时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了，我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简单，只是因为孩子掌握了方法，下笔自然有神采。

3、爱心浇灌，真情流露