小河的旋律作文

小河的旋律作文（共16篇）

小河的旋律作文 篇1

浩瀚的大海一望无际，山上的湖泊水平如镜，清澈的`小河是最平凡的，但它却是最吸引我的。

春天来了，我来到小河边，生长的翠绿色的小草在微风中摇摆着它优美的身姿，“沙沙”好像在欢迎春天的到来，草叶上的露珠像手链般在阳光下闪闪发光。春风里，柳树姑娘梳着它那绿瀑布般的长头发。每一片柳叶都是细细的，长长的，犹如一叶叶绿帆，载着美好的梦。“呱呱”就连小青蛙也唱着欢乐的歌，“扑通”河面上“绽放”了一朵透明的浪花，哦，原来是调皮的跳水冠军――小青蛙跳到了水中。

河面上飞来了几只穿着西服的小燕子，燕子在天空上翻飞盘旋“叽叽，叽叽”好像在赞美春天的美丽。“叮”一片柳叶飘到了水上，水面上顿时荡起了一圈圈年轮似的波纹，波纹越来越大，两只小蚂蚁坐着柳叶船去遥远的地方。

“咕噜，咕噜”一条小鱼在河里吐出了几个小小的气泡，气泡像一颗颗透明的水晶，“扑通”又落回了水中。“叮叮咚咚，叮叮咚咚”天空中下起了蒙蒙春雨，针尖似得雨丝落到了河里，河水溅起了晶莹的水珠。

雨后，太阳出来了，金色的光芒照在河面上，河面立刻洒满了金沙。“哗啦哗啦”春姑娘在小河上弹起了钢琴曲，唱起了欢快的歌。

小河的旋律作文 篇2

新课标的出现, 如久旱的甘霖, 送来及时雨?但如何去实施, 各有其招, 我在日常的作文教学中, 做了点滴尝试, 力求寻找最佳途径, 借此试笔商榷, 以求圆满。

一、博览群书, 注重积累

著名教育家于永正说:“语言的积累和应用正如存钱和花钱, 如果不是平时积攒的多, 到用的时候怎么会囊中取物一样拿出来花呢!”浅显的一例道破了积累与运用的关系。因此, 我在平时的语文教学中遵循这一规律, 注重学生的语言积累, 鼓励学生博览群书。首先依据新课标把课外读物题目推荐给学生, 让学生从中依据自己所好, 做出选择, 仔细阅读, 在阅读过程中对精彩之处做标记, 反复品读, 记录摘抄。还利用固定时间, 两周一次限时阅读并按要求采用表格记录形式, 强迫形成阅读习惯, 以致产生兴趣。充分利用语文课上, 课前五分钟说名言、记警句、做演讲等形式, 扩大学生积累, 调动学生的兴趣。并且告诉学生书本上的知识只是一部分, 社会生活是一个大课堂, 生活实践是写作的源泉, 实际生活愈丰富, 作文的内容越充实。这就要求学生脑子里要有丰富多彩的生活场景的积累, 保存各种写作素材, 并形成独特的感受

二、循循善诱, 激发兴趣

捷克教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和说明教育环境的重要途径之一。”因此, 作文教学中教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣。使他们更自觉地接受写作训练, 由被动变主动地去提高写作水平。激发写作兴趣, 还要尽量实现写作空间的开放。写作是具有开放性的, 局限于单一的课堂, 宛若一潭死水必然要失败。教师要积极创造条件, 引导学生, 走出室外去感受认识丰富的生活, 不断扩大写作领域。

三、围绕课本, 渗透写作

课文是最贴近学生的例文, 要充分利用好身边现有的资源。讲读课教学中处处渗透作文教学, 随时指导学生加以模仿训练, 非常有利于学生作文能力的提高, 趁热打铁, 立竿见影, 抓住时机, 勤于练笔。教学中要处处留意, 挖掘阅读教学中的训练点, 不失时机地给学生提供训练机会。这种练习可以培养学生的想象力和创造力, 增强学生的写作兴趣, 而且还有利于促进读写结合, 增强写作能力。经过训练实现了读写结合读为写服务的教学原则。

四、旁征博引, 精心指点

点评作文这一环节, 往往被人忽视, 学生也不留意, 传统的点评, 面面俱到, 只是从概念到概念, 从理论到理论, 诸如:选材要典型, 要新颖, 主题要鲜明, 结构要严谨等。讲起来头头是道, 至于如何才能新颖, 学生则是雾里看花水中望月含糊不清。为此写作教学要进行改革, 将指导学生观察写作作为教学重点对待。

作文要有音乐的旋律 篇3

同样是“月”，巴金在《家》中写道：一弯新月高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。

老舍在《月牙儿》中这样写道：月牙下边，柳梢上面，有一对星儿好像微笑的仙女的眼，逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树，开满了白花，月的微光把这团雪照成一半儿白亮，一半儿略带点灰影，显出难以想到的纯净。

巴金大量使用叠音来描写月色，像“高高地”“淡淡的”“冷清清地”“白灿灿的”；老舍则用动词和儿化词写月，如“微笑的”“轻摆的”“一半儿白亮”“一半儿略带点灰影”。巴金和老舍这两段写月的文字之所以生动、活泼，除了运用恰当的词语外，作家还巧妙利用了词语的声音效果来表情达意，从而使月色更为迷人，更为动情。

从两位作家的描写里，我们不难看出，叠音和儿化是使文章生动活泼的重要手段之一。运用得当的话，能使人感受到文章流畅的音乐美。浩然在《艳阳天》里有一处描写晨景的段落，就让人有这样的感觉：街道上是一片潮乎乎的露水气味；树影子渐渐地淡了，星斗渐渐地少了，天空渐渐地高了；案子上的喇叭花顶着露珠儿开，豆荚子在微风里摇摆，菜饭的香味儿开始飘荡。本来，从每一个院子传出的拉风箱的声音很响亮，这会儿倒变得很低。

这段文字中叠音和儿化词的大量使用，形象生动地描写了露珠下的喇叭花、微风里的豆荚子、风箱声中饭菜的香味，使人感到早晨的清新可爱，给人一种轻松活泼的美感。

小河的旋律作文 篇4

春天，阳光明媚，万物复苏。春姑娘把绿色洒满了大地，小鸟也匆匆忙忙的飞了回来，还不时唱起了欢乐的歌。火红的太阳把结了冰的小河给融化了，河水‘哗哗哗’地流淌着，河水时 而缓，时而急，好像是一曲优美动听的歌。当微风拂过，河面上泛起粼粼的波光，绿树的身影映在河面，使小河变得像一块碧绿的翡翠，让人真正感到春天的到来。

夏天，火红的太阳赤烤着大地，小孩子们可高兴了，他们带着欢乐的笑脸，唱着欢乐的歌曲在河里嬉戏，小河很开心，因为又有人和它玩耍了。它也要和孩子们比一比，谁最棒。

秋天，当秋姑娘用她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽在的衣衫挡起风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人们，一阵微风拂过，枯黄的树叶被吹入了小河，它 们就像一只只船儿流向远方，“哗啦啦”，雨下了起来，那一颗颗雨珠，打在了小河的脸庞上，可是小河一点儿也不生气，反而觉得是小雨珠在亲吻着它。

冬天，大雪纷纷的飘……像天堂的小天使，舞着轻盈的翅膀，在空中打着旋儿，悠悠的降落人间，孩子们到小河上打雪仗，用木棍敲打河皮。现在，小河已经冬眠了。

小河的旋律作文 篇5

春天，小河焕然一新，小鱼在小河里游来游去，有时还跳过水面，好像看惯了河里的景物，想看陆地上的景物一样，小河上有时还游着几只野鸭，从远处看，它们多么渺小，从近处看，它们就像没头苍蝇一样乱飞。

夏天到了，阳光和煦照在小河上，闪闪发光，既像一颗美丽的宝石镶在小河上又像一颗颗闪烁的星星在发光，景色真独特。每到这个时候，都有小孩子来洗澡，他们在河里摆出各种各样的花式，真像一只只鱼在游泳，这些孩子在水中嬉戏，向对方洒水，玩得可开心了。你听，还有他们的笑声呢！“哈哈，哈哈，哈哈哈，太好玩了。”

秋天一到，不管是什么果树上都有硕大，丰满的果实，农民们来到果园里，一个个果子都在催农民伯伯：“农民伯伯，快把我们摘下来吧！”噢！还有我们的“秋后”——桂花，菊花，桂花散发着浓郁的香味，有很多小朋友经常采摘它做香水，菊花吗？小朋友玩过家家，就摘它来“做饭”，而小河呢？就在那里，有很多小朋友来到小河边洗脚，他们把脚踩在小河里，小河觉得很舒服，于是，他咧嘴笑了。

冬天，大地上都堆满了积雪，大地上都沉睡了，小河也结成冰块了，虽然他很冷，但是他已经很满足了，因为他和小朋友们玩了一年。于是，他就沉睡了。等第二年春天他就又会苏醒过来。

小河的旋律作文 篇6

我家乡有一条很漂亮的河。它来自山区。许多孩子喜欢玩。春天的一场春雨使刚刚从睡梦中的河流唤醒了小草和大树。许多小蜜蜂在花的一侧收集蜂蜜。这条弯弯曲的河流更有魅力。夏天，孩子们聚集在一起，这条河是他们解决夏天的地方。有些人在游泳，有些人在钓鱼，还有一些人在玩。

让寂静的河流变得活泼起来。秋天，河边的大树上的叶子在水面上跳舞，仿佛它们是另一个收获的一年。冬天是孩子们最喜欢的季节，把银边放在蓝天上，穿上坚硬的外套，穿上厚厚的银色衣服。不管天气多么寒冷，都无法阻止孩子们玩耍的天性。许多孩子去河边滑冰。砰的一声，它倒在地上。这是我家乡的河流。我喜欢。它和我一起长大。

小河的“变脸” 篇7

更可恨的是, 一些石材加工厂竟然把含有大量化学药品的石渣水, 一股脑儿注入小河里, 使小河成了名不副实的“牛奶河”, 致使小河的臣民们接二连三地离它而去!就连柳树姑娘和花草朋友也都奄奄一息, 全然没有了往日的神采……如今, 只剩下孤零零的小河独自守护着两岸的那些‘残花败柳’, 而我们这群所谓的高级动物的人类却依旧无动于衷……

几千年过去了, 小河在地球母亲的怀抱中, 虽然经历了一次又一次沧海桑田的变换, 但它依然很幸运地保持着自己青春的容颜!然而, 在物质文明和精神文明度发达的今天, 小河为何没有了昔日那美丽的容颜?

小河的旋律作文 篇8

《我的战争》于去年9月28日在东北开机，斥资1.5亿元、由三四千人组成的剧组转战三省四县十多个拍摄场地、历时118天拍摄完成。据不完全统计，影片拍摄使用了志愿军、美军各式枪械数百支，消耗子弹超过10万发，动用各类制式火炮近百门，并邀请了多辆苏式坦克上场助阵。

以拍摄惊悚片和动作片成名的香港商业片导演彭顺受邀执导该片，“中影希望我用自己的风格把主旋律拍出不一样的感觉，让它变成‘非主旋律’。这个‘非主旋律’不是指内容，而是指手法。我尽自己最大的努力力求把它拍成好看的、能打动人心的、真正的商业战争大片。”

打动人心才是真正的“主旋律”

彭顺告诉《综艺报》记者，最早接到中影邀约时，他自己也感到诧异，经过几番交流后，才放下心中疑虑。原来中影的启发来自彭顺和弟弟彭发在2013年联合指导的影片《逃出生天》。这是一部讲述消防英雄的影片，由古天乐、刘青云、陈思诚等主演，“这部片子很主旋律，但我们是用商业手法来拍的，最后拿到一亿多票房，在当时是很不错的成绩。”彭顺说，中影希望《我的战争》也能成为具有商业大片气质的主旋律影片。

对于“主旋律”，彭顺有自己独特的理解，“在我看来，‘主旋律’不仅是我们此前固有的传统概念，比如塑造‘高大全’的英雄人物等等，也可以讲述对这个世界有美好愿望、让观众有感受有共鸣的故事。落实到这部影片，就是披着战争片的外衣，讲述人的情感。这样也能吸引更多年轻人前来观看。”机会难得，“我决定以自己的方法拍出心目中真正的主旋律战争电影。”

彭顺先从剧本着手，“我做的第一步是改变原来剧本的节奏。”彭顺表示，之前刘恒执笔的剧本节奏偏慢，“刘恒老师自己也说，按照原来的剧本，拍出来的一定是一部长达3个小时的片子。”于是，彭顺在保留原剧本故事和情感的基础上，将剧本的节奏加快，让紧张感更强、商业味道更浓。

此外，彭顺还希望能在这部电影中着力于对人的塑造。“刘恒老师的剧本写的不是英雄，而是一些小人物，他在最后安排了主人公孫北川的死，这个点很感动我。”彭顺告诉记者，“我想在里面刻画那些‘最可爱的人’，那些我们不知道他们是谁的人。战争中当然会有知名度很高的英雄，我们会记得他们，但更多的是普通士兵，甚至我们都不知道他们的名字。这部电影就是要拍这些小人物。”

为了更好地表现小人物，彭顺要求演员在表演时放下“军人”的身份暗示，“即便是在战争背景下，你也首先是‘人’，然后再是‘军人’。不用每一句对白、每一个表情都用力去表现自己是军人，大家都是普通人，也会怕，也会痛，也会受伤。这也许是观众看《我的战争》时觉得与其他主旋律影片不同的地方。”

平衡历史真实与创作真实

因为《我的战争》是本世纪首次在大银幕上展现抗美援朝战争，题材重大，演员们心理上难免有压力。拍摄中，彭顺反复向大家强调，“我们不是在照本宣科地拍历史片，我们的电影里边并没有真实存在过的历史人物，只是用抗美援朝的背景讲述虚构的故事，里面有真实的人的感情，可以让人感动，就这么简单。”

《我的战争》上映后，网络间出现了一些军事爱好者对影片细节的质疑，例如服装、武器和飞机型号等与真实历史有所出入，对此，彭顺做出回应，“我想告诉这些观众，如果用考据的视角去看《我的战争》，那可能要失望，看纪录片更能满足他们的需求。” 彭顺表示，《我的战争》所追求的真实感更多是情感的真实，“表现志愿军在战争中遇到的危险以及由此产生的壮烈和痛心感受，如果观众在观看动作场面时会很紧张，最后又因感动流着眼泪离开电影院，我的目标就达到了。”

为了更好地达成心目中的“真实感”，彭顺对战地现场的拍摄提出了严格要求——90%都要实拍，尽量少用特效；不在棚里做，尽量拍实地外景。与此同时，彭顺还要求演员尽量不用替身，做现场真实表演。所以，拍摄现场，演员被沙土塞满口鼻、浓烟熏黑衣服都是家常便饭。“我接受不了拍摄中没有真实感受，只是走进某个拍摄场地，然后知道告诉演员，这场戏你后面有一个炸弹要爆了，你需要做惊讶的表情或者受伤的样子，这太假了，演员也不喜欢。”让彭顺感动的是，几位主演都很支持他的想法，“我问演员可不可以自己来，如果自己来，可以拍得更美，他们表示同意，很多爆破戏都是他们自己演的。”

工作人员介绍说，当时埋设炸点最多的一场戏有38个炸点，方圆不足1000平米的阵地，平均每25平米一个炸点，每个炸点有500克以上的炸药，可产生350枚左右的“九九式”手榴弹的效果，杀伤面积可达13700平方米。现场的危险性可想而知，为了确保安全，剧组在拍摄前期做了七八个月的准备，每次拍摄之前也会多方试验和检测，“我会亲自在爆破点旁边感受，这样第一可以把握现场的安全度；第二也能体验演员当时的压力，如果压力足够，演员出来的表情一定很真实。”彭顺说。由于准备到位，整个拍摄过程并未出现安全事故。

此外，为营造更真实的镜头感，以第一视角呈现画面，电影拍摄过程中大量使用了小巧灵活、便于携带的GoPro摄影机，由演员持机表演，彭顺也多次持机进场拍摄。

在彭顺看来，以上都不是最难的，“最困难的在于大场面下的群众演员调度，当时人数最多的一场戏，群演有1000多人。”因为群众演员太多，又非职业军人，一旦行动较慢，拍出来效果就不好，只能从头再来。另外，现场烟火不好控制，风向随时改变，也会影响最终效果，“重拍最多的一个镜头拍了近20次。”尽管困难重重，彭顺认为最后的成片基本实现了最初90%的预期，自己很满意。

有观众观影后表示，《我的战争》中战争场面过多，让人透不过气，彭顺对此并不认同，“我们永远无法在银幕上复制战争的可怕，那才是真正透不过气。历史上的朝鲜战争可比银幕上打得时间长多了，也惨烈多了。我觉得应该尽力把这种感觉传达出来。在战场上，你根本无法选择，真的很痛苦。”

冬天的旋律作文 篇9

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的冬天的旋律作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

冬天的旋律作文1

短暂的秋天过后，便迎来了寒冷的冬天。

成团的雪花纷纷扬扬地飘落下来。它们在大风里翻滚着，跳着优美的“华尔兹”，迟迟不肯落到地面上来。

第二天，人们打开窗子和房门，就会看到一个银装素裹的世界。

其实，冬天并不是一个安静的季节。你听，冬天的旋律奏响了！

“呼呼！呼呼！”北风呼啸着，犹如一个调皮的孩子正在奔跑。窗外，一排排光秃秃的树木歪歪斜斜地站在地上，在无情的狂风中摇曳。我真担心它们那柔弱的身躯会禁不住狂风的折磨而被摧折。

“哈哈！哈哈！”雪后的大地是孩子们的.乐园，他们在雪地里打雪仗，忙得不亦乐乎。就算双手冻得通红，衣服被汗水浸湿了一大片，他们也全然不顾，不停地朝别人掷雪球，清脆的笑声随处可闻。

“加油！加油！”学校里也没有一丝寒冷的气息，大家都踊跃参加冬锻节，有的跳绳，有的踢毽子，还有的拔河……剩下的同学组成了啦啦队，为比赛的同学加油。每个同学都热血沸腾，使得宁静的校园变得生机勃勃。

“啪啪！啪啪！”对了，冬天还有一个非常重要的节日—春节！除夕夜，我们要吃团圆饭、贴对联、放鞭炮，用欢歌笑语迎接新一年的到来。

风声、笑声、加油声、鞭炮声，组合在一起，便成了一支冬天独有的、优美动听的旋律。我喜欢这美妙的旋律！

冬天的旋律作文2

金色的秋天过后，便迎来了寒冷的冬天。雪花纷纷扬扬飘落下来。它们在大风里翻滚着，跳着优美的“华尔兹”，迟迟不肯落到地面上来。

第二天，人们打开窗户和家门，眼前呈现出一个银装素裹的世界。一切似乎都是静悄悄的……其实冬天并不是一个安静的季节，我们一起来听，冬天的旋律奏响了！

“呼呼！呼呼！”北风呼啸着，犹如一个调皮的孩子在奔跑。窗外，一排光秃秃的树歪歪斜斜地站在地上，细细的腰不停扭动着。“哈哈！哈哈！”雪后的大地是孩子们的乐园，它们在雪地里打雪仗，滚雪球，忙得不亦乐乎，就算双手冻得通红，衣服被汗水浸湿了一大片，他们也全然不顾。

“加油！加油！”学校里没有一丝寒冷的气息，大家都踊跃参加冬锻节，有的跳绳，有的跳皮筋，有的踢毽子，有的拔河……剩下的同学组成拉拉队，为比赛的同学呐喊助威。每个同学都热血沸腾，校园变成了一片欢乐的海洋。

“啪啪！啪啪！”冬天里我们要度过一个非常重要的节日——春节。除夕夜，我们吃团圆饭，贴对联，放鞭炮，用欢声笑语迎接新年的到来。

风声、笑声、呐喊声、鞭炮声组合在一起，化作一个个灵动的音符，编织成属于冬天的旋律！多么优美啊，我爱这动听的旋律，这只属于冬天的旋律！

冬天的旋律作文3

那天，阳光明媚，老师带着我们去寻找冬天的影子。

我们来到了一片草地上，草地上的草被调皮的冬姑娘染成了枯黄色，东倒西歪地躺着，丝毫没有半点生机。一望到这片枯黄色的草地，我便觉得它十分萧条。可是，就在这片枯黄色的草地里，我发现了一丛碧绿碧绿的小草！这丛小草是多么娇嫩，它是刚刚从地里害羞地探出头来。小草的生命力是多么顽强，怪不得当年白居易写道：“野火烧不尽，春风吹又生。”它的坚强真值得我们学习！草地旁边有一丛花朵，颜色十分鲜艳，像是画出来的一样。一阵风吹过，花朵便在风中频频点头，它们形态各异，有的一枝独秀，有的三五成群，有的围成一堆，有的争奇斗艳……简直就像一片花的海洋。

欣赏着周围的美景，我们走进了西园。西园，又是另一番新气象！里面绿树成荫，树木像一把把巨大的遮阳伞，几位老人在里面唱歌。他们唱得可动听了，宛如天籁之音，让我不由自主地扭了扭身子，也想高歌一曲了。这些老人们可真是热爱生活，我想，我们也应该乐观向上，积极进取地生活！

走着走着，我又看见了一棵腊梅树，开满了金灿灿的花，一齐吐向冬日的天空。这些花，真像仙女撒下的小星星，来装点我们这个可爱的世界。它们色彩鲜艳，数量繁多，令人目不暇接。

青春的旋律作文 篇10

这句话是母亲对我说的，在小学的时候，我总听到这话。我却一意孤行，将此当做耳旁风一样对待。由此，小学时我并不会对待人们。

小学五年级时，我自己从原本的学校去了一所新建的学校，当时，我认识的朋友有好多也去了那里，所以在班上我对大家比较熟悉，虽说熟悉归熟悉，但有些人我还是不认识。

而对我来说，与人交朋友无非是志趣相投或者是“不打不相识”，在班里我很是喜欢恶作剧别人，这也让我交了不少朋友，我有时将人椅子移开，按下别人的头便撒腿就跑，让人人狼狈不堪，过后我们便认识了。但是上了初中后，我发现用这样的方式再与人相处并不正确，还会演变成一种讨厌，别人很不喜欢这样。

这之后，我便改变了与别人相处的模式，不再依靠这些来与人结交、相处。

取而代之的是友好地待人，虽不说是如圣母一般仁爱，最起码不会烦他人。是在一件事上的不认真对待，不在意，变成了内心的态度端正。

一次，我与别人在一起时，他不小心弄翻了我的物品，若按以前的性格，我一定会打上去，但我当时只是将东西收拾好，因为我不认为他是故意的，纵使他是故意的又怎样，以前的自己也是会做这样的事，那时我做的只不过是在憨笑。现在想想，完全没意思，很幼稚。

而且处事时要讲理，当是谁错就是谁错，我与人在交往时保持着这个原则。

从以前至今，平和待人是我内心最大的问题，但平和待人对我来说是一种旅程，它不会很长，但一定很艰辛，我要走过这一段路，走向内心的旋律。

四季的旋律 篇11

春·苏醒·起航

伴着湿湿润润的小雨，迎着飘飘拂拂的微风，你轻轻的来了，把沉睡的大地从睡梦中唤醒。不知道是不是春的脚步声惊动了池中的游鱼，它们有的探出头睁大眼睛张望着春天的美好，有的则津津有味地享用着鲜美的食物，不时吐出几个泡泡，多悠闲啊!

冰冻了一天的河水也渐渐苏醒，碧绿的河水宛如一条柔软而平滑的飘带，微风吹来，河面上泛起一阵阵涟漪；沉默了一冬的小鸟也欢快地在柳枝间蹦来跳去，用婉转的歌喉唱出一曲曲动听的歌……好一幅春光明媚的画卷!

夏·成长·拼搏

春天，悄悄地走了；夏天，披着一件鲜艳的红衫自信地走来。

路边的树木、花草都接到夏天的礼物，瞧!大树褪去嫩绿的春装，穿上了翠绿的衣裳，精神抖擞，在阳光的照耀下，那翠绿的树叶生机勃勃。

在荷塘里，碧绿的荷叶一片挨一片，一片挤一片；露珠像个顽皮的孩子。把荷叶当滑梯，在上面滚来滚去，嬉戏玩耍；白色、粉色的荷花在荷塘里安静地开放，婀娜多姿的身段引来一群又一群的蜻蜓。一时间，安静的花塘变得热闹极了!

田野里的镰刀声，工厂里的机器声与乡间的小路上的黄牛叫声，相互应和着，他们在为夏奏响“拼搏的交响曲”！

秋·成熟·收获

空气中还残留着夏的闷热，蓦地抬头，天空中南飞的雁群不禁让我惊诧：秋怎么这般悄无声息地来了?

秋，似一位美丽的仙子，披着霜雾织就的彩锦薄衣。她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她趁着人们还没注意时，悄悄地把手一挥，就将万物染成了灿烂无比的金黄。金色的稻子在金闪闪的田野里迎风摇摆，笑弯了腰。滚滚的稻浪阵阵涌来，它们欢笑着，雀跃着，迫不及待地要将这喜悦传给人们！人人都爱秋，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

秋天，这个丰收的季节，让农民们喜笑颜开啦！

冬·沉醒·希望

雪，耐不住天空的寂寞，争先恐后地来到这个地球上，风呼啸着，打乱了雪花飞舞的节奏，使雪绕着风在空中飞旋，风似乎很有成就感，刮得更厉害了。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的雪薄，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风吹动，希望让你看见一点更美丽的山的肌肤。等到快日落的时候，嫩黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

安静的大地上，泛着一层白色的希望之光。

人生漫长，四季相随：起航——拼搏——收获——希望。四季的旋律，不也是生命的旋律吗?

指导教师：涂优曲

让课堂奏响阳光的旋律 篇12

一、微笑, 营造和谐课堂

教师与学生, 无论是从年龄上、学识上, 还是教室里所处的位置上看 (教师总是“居高临下”) , 师生之间存在明显的距离。“教师是平等中的首席”, 说明教师不能是居高临下的教训者, 而应是平等的交流者。教师要蹲下身来, 这样与学生的眼光平视了, 师生之间的距离也就缩小了, 教育也就成功了一半。教师要在平时的教学中体现平等、和谐的师生关系, 就应时刻提醒自己以微笑的方式投入教学, 用微笑与学生交流信息, 以耐心与学生做伴, 学生从而更加相信教师, 给予教师最积极主动的反馈。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等。对于一些特殊学生, 教师还要考虑如何以更多的耐心, 付出更多的努力去建立和谐的师生关系。

我听一位年轻教师教学《水乡歌》这课时, 教者在课上的一个眼神, 一个微笑, 一次点头, 一个侧身倾听的身姿, 一声真诚的请, 一句充满激情的表扬, 一次情不自禁的鼓掌, 不仅让人在视觉得到的是美的享受, 更能感亲切可爱平易近人, 让每一位学生更自信, 让学生不由得喜欢这位教师, 也就更喜欢这位教师所上的课, 学生在轻松愉快的氛围中学习。当学生读错字音时, 她依旧一脸微笑着不厌其烦地纠正;当学生站起来一紧张回答不出问题时, 老师微微一笑说:“有点紧张, 没关系, 你再想想。”这充分维护了孩子的自尊心。为了激励学生仿写小诗, 教师委婉地说:“小朋友, 《水乡歌》这首诗真美, 今天老师也想当一位诗人, 可是老师非常需要大家的帮助, 愿意与老师合作吗?”此时老师在孩子的心目中是朋友, 一切都流露出她是对学生的爱, 对教育事业的爱, 这样就缩小师生间心理上的距离, 学生具有向师性, 他们希望得到教师注意、关怀、指导、也乐于接受教师交给的任务。《语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式, 这需要教师从课堂的主宰变为学生学习的伙伴, 用微笑与真诚营造了宽松、和谐、充满真情的课堂氛围。

二、信任, 创设自由课堂

威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需要是渴望被信任。”教师充分信任学生, 让学生成为课堂主角, 放手让学生去学习、去探寻, 这样更有利于培养学生的浓厚兴趣和学习语文的能力。新课程大力倡导探究性学习, 强调学生的主体性, 把课堂还给学生, 我们从学生的生活实际出发, 去设计学生感兴趣的话题, 并且充分的信任学生, 引导得法, 给他们锻炼的机会, 展示的舞台, 学生一定会还给我们一个个惊喜和奇迹。任何事物都有其自身的发展规律, 教育教学也是一样, 应该遵循学生的认知发展与人格发展的规律, 学习是自己的事, 教师在教育教学中应该清醒地认识到教师只能给学生提供帮助, 但无法代替。语文课堂教学更是如此, 我们要想办法发挥人自觉学习的天性, 使学生能发挥自身的主观能动作用, 自觉、自愿地参与学习活动的全过程, 调动学生的学习积极性, 使学生在课堂教学中充满新鲜感主动地学习, 从而提高教育教学效果。

学生成长特别需要教师的信任, 相信学生的能力、相信学生的智慧。现在学生的接触面比较广, 对某些问题有他们的分析、有他们的见解, 他们的分析和见解甚至不比我们差, 喜欢思考、有独到的见解、善于表现自己, 是这个年龄阶段学生的共同特点。陶行知说过, 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间, 使他们充分得到自由的生活, 从自由的生活中得到真正的教育。因此我们就应放开学生的手脚, 因势利导, 让学生去想、去干。要想还课堂以精彩, 就让我们充分地相信自己的学生, 该放手时就放手, 还学生一个自由开放的课堂。

三、赏识, 打造活力课堂

看到过这样一个故事:一位青年作家有篇小说, 无意间得到大名鼎鼎的作家屠格涅夫的赏识, 认为“这位青年人如果继续写下去, 他的前途一定不可限量!”正是由于名家屠格涅夫的赏识, 竟一下子点燃这位当时无当作家妄念的青年心中的火焰, 让他找回了自信和人生的价值, 于是一发而不可收拾, 最终成为享有世界盛誉的大文豪。他就是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》的作者———列夫·托尔斯泰。原来赏识的力量竟有这么的神奇!可见赏识者必具有愉悦之心, 仁爱之怀, 成人之美的善念;被赏识者必产生自尊之心, 奋进之力, 向上之意。

我在教学《雨点》这一首诗歌时, 通过朗读去帮助学生理解课文, 感受语言的韵律美, 是学习的重点。如有个学生把“池塘”这个词轻轻地读, 让人感觉池塘里的水非常的平静, 我就伸出大拇指夸奖她:“你真会朗读, 把小朋友们带到了一个平静美丽的小池塘边。”其他小朋友个个跃跃欲试, 争着来读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”, 当学生美美地读“睡觉”时, 我用“听得出, 小雨点睡得可真香真舒服呀!”来给予评价。学生不仅读出了这种感受, 而且很自然地加上了动作表演 (睡觉的姿势) , 当时我觉得这些孩子真的好可爱, 就像那滴滴可爱的小雨点。

赏识学生可以激发学生的自尊心和自信心, 是学生进取的不竭动力。激励、赏识的根本在于肯定学生自身的学习能力, 提高学生学习的自信心。在教学过程中, 如能恰如其分地运用激励有效地激发学生的学习兴趣, 注意培养他们的成功感, 那么我们的课堂不仅充满了阳光, 更充满了活力。

四、智慧, 构建灵动课堂

新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学, 灵动的课堂蕴含着智慧, 具有强烈的生命性。教师机智是指教师在课堂中, 能够敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力, 而且能够灵活果断地采用恰当有效的策略与措施, 从“执行教案”逐渐走向师生“互动生成”。课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程, 是一个丰富多彩的动态生成过程, 即使教师事先备课再充分, 也难以预料过程中出现形形色色的情况和事件, 这就要求教师能根据不断变化的情况灵活调控, 并及时调整自己的教学预案。

王崧舟老师认为, 诗意语文呼唤一种高智慧、大智慧的观照和统领。诗意不是知识的堆砌, 而是智慧的结晶。所谓知识, 那是看见一粒沙子就是一粒沙子, 欣赏一块石头就是一块石头;所谓智慧, 它看见的不仅仅是这粒沙子, 更是这粒沙子背后的一个个缠绵悱恻的故事, 它欣赏的不仅仅是这块石头, 更是蕴含在这块石头中的一个个鲜活赤诚的灵魂。

教师凭智慧, 一次次地唤醒, 每一次唤醒, 都使学生的精神生命流光溢彩;每一次唤醒, 都使学生的精神生命走向精彩。是的, 我们应当牢记, 语文是人的主观感受的表达, 是内心情感的流露, 是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化, 最终形成自己丰富的精神生命。因此, 智慧构建我们灵动的语文课堂、诗意的语文课堂。

冬天的旋律作文 篇13

窗外，北风呼啸着，犹如一个调皮的孩子吹着口哨在奔跑。我坐在火炉旁，身上紧裹棉衣，仔细听着这冬天的旋律。

那光秃秃的树枝，在无情的狂风中摇曳，我真替它们担心，生怕它们会因忍受不住狂风的折磨而突然“咔嚓”一声断下来。

“当—当—当—”墙上的挂钟一连响了三下，我抬头看了看表，已经是下午三点钟了。窗外，风还没停，却又下起了漫天的大雪。

成团的雪花犹如被狂风扯碎了的棉花团，纷纷扬扬地飘落下来，它们在大风中扭卷着，翻腾着，迟迟不肯落到地面上来。而那些刚刚落下的雪花，却又被狂风卷了起来……

傍晚时分，风总算停了，但雪还在继续下着。第二天早晨，人们一打开房门，便看到了一个粉妆玉砌的世界。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你瞧，石榴树、杨树、槐树上，全都开出了雪白的“梨花”，而那婆婆的柳树，却戴上了几对漂亮的银耳环。最有趣的是那些房屋，它们可能是被昨天那场大风吹得感冒了吧，所以一夜之间便都戴上了白帽子。

大人们、孩子们都出来踏雪了，他们无不被这美妙的雪景所吸引。大人们拿出手机拍下这美丽的景色，把它们保存下来，而孩子们呢，早就跑到场院里打雪仗去了!

你瞧，他们一个个忙得不可开交，既要躲着别人掷过来的雪球，自己又要不停地团着雪球，准备攻击对手。即使小手冻得通红，衣服湿了一大片，头发上满是雪，他们也全然不顾，只顾得去进攻对方，“战场”上不时传来孩子们爽朗的笑声，这笑声使得冬天的旋律更加动听啦!

冬天的旋律作文 篇14

动物们都冬眠了，大树的叶子也枯萎了，被寒风吹得“呼呼”地响。只有那鲜艳的梅花绽放着自己的美，散发出淡淡的香气，给冬天带来一片生机。

调皮的孩子玩的不亦乐乎，他们有的堆雪人，有的打雪仗，还有的滑雪，虽然他们的小手冻得红彤彤的，衣服也湿了一大片，但他们玩得很开心，不时传来银铃般的笑声。

英语句法分析的旋律方法 篇15

本文在系统功能语法 (systematical functional grammar) 分层分级思想的指导下, 提出一种新的句法图式, 它由一种跌宕起伏的线条组成, 恰如一条旋律线, 正好可以对应到一条旋律;如果一个句子是一个乐句, 那么一个语言段落就是一首歌, 一篇文章乃至一本书就是一部大型音乐作品 (如交响乐) 。

二、句子成分新观点与次级

我们的理论基础是系统功能分析法。系统功能语法中的概念功能涉及到“及物性” (transitivity) 问题。在进行及物性分析时有三个方面的问题需要考虑: (1) 这是什么过程? (2) 这个过程要求多少个参与者? (3) 有什么环境成分出现?过程、参与者、环境成分, 这三者构成了情形 (situation) ;相应地, 小句 (clause) 由动词词组、名词词组以及介词短语等构成。

分层分级, 这是系统功能语言学的几个核心思想和重要方法之一。系统功能语言学者确定了语言的三个层次, 从高到低依次是语篇语义、词汇语法、音系 (phonology) 或字系 (graphology) 。语言的“单位” (unit) 和“成分” (constituency) 是功能句法分析中的两个重要的概念, 每个“单位”都有“级别” (rank) 。在语法层共有四个语言单位, 按照级别从高到低排列依次是“小句”、“词组”、“单词”和“词素”。高级的单位由其下级单位组成。小句和小句可以组成“小句复合体”, 词组与词组可以组成“词组复合体”。将这种分层分级的思想进一步加以发挥, 我们认为, 同级的两个语言单位的地位有时也可能是不平等的, 也就是说它们可能处于不同的“次级” (sub-rank) 。

关于功能语法分析的方法, 国外有很多很好的文献 (如Eggins 2004;Fawcett 2000;Halliday 1994;Thompson 2004) 。国内的黄国文在这个方面作了许多有益的工作, 黄国文用功能语法分析过的语法现象有:分级成分 (见黄国文the little gir2007b) 、英语“介词+-ing”结构 (见黄国文2009) 、英语动词词组复合体 (见黄国文2000) 、英语“V+to+V” (见黄国文2011) 。

在黄国文的这些研究工作的启发下, 作者利用系统功能语法并结合省略法, 对英语定语、宾语补语等等分别作过详尽而透彻的分析, 所得结论为:所有的宾语补语、主语补语、定语都可以看成是小句;恰当的省略代表着小句次级的降低;适当的陆标也代表了小句的较低次级;不同类型的宾语补语有着不同的陆标。相同的方法和类似的结论完全适用于主语补语。

特别应注意的是, 如果我们将主句的次级记为0, 那么比其低一个次级就是-1, 再低一个就是-2, 等等;比次级0高一个次级就是+1, 再高一个就是+2, 等等。

假如仅仅一个形容词作主句宾语的补语或定语, 那么该形容词可以看成小句, 其次级就是-1。一切状语都可以看成是小句, 不同类型的状语有着不同的陆标, 这些陆标可能是副词、介词、连词、动词的分词形式、to等等。状语作为小句的次级比主句低1。请看下例:

(1) Happily, the young people are swimming in the sea. (2) To be honest, your dance is not excellent. (3) As expected, they arrive here on time.

以上状语Happily, To be honest, As expected都可看成小句, 相应的次级都是-1。

让我们再看两个稍微复杂一点的句子:

(4) The endless blue sea made the little girl very excited. (5) This is a very difficult understood technology term.

在 (4) 中girl是宾语, 次级是0;形容词excited作为宾语补语, 次级是-1;副词very进一步修饰excited, 次级是-2。在 (5) 中term是表语, 次级是0;very difficult定语, 其中a、understood直接修饰term, 次级都是-1;副词very修饰difficult, 次级是-2.

总之, 对于句子成分, 我们有了新的观点, 除了主语、谓语、宾语、表语外, 其余成分如定语、状语、主语补语、宾语补语等都可以看成小句。一个句子中可能有许多小句, 他们可能具有不同次级。自然地, 每个单词都在句子中获得一个数量特征, 这就是他们的次级。这就为我们下面介绍句法分析的旋律方法打下了理论基础。

三、句法分析的旋律方法

1. 坐标系简介。

坐标系是一个数学概念, 我们在此做一个通俗的介绍。先说数轴。取一条无限长的直线并规定一个方向为正 (另一个方向当然就是负) , 规定其上面一个点为原点, 并规定度量单位。这样, 直线上的每个点都对应一个实数, 如+1表示直线上向着正方向远离原点1个单位长度的点, 而-3就对应直线上向着负方向远离原点3个单位长度的点。平面直角坐标系是由两个原点重合并互相垂直的数轴构成, 如下图所示。这两个轴的交点叫做该坐标系的坐标原点。我们可以将两个轴分别化成水平和铅直, 正方向分别朝右 (东) 和朝上 (北) 。此时可以将这两个轴分别叫做横轴和竖立轴。建立了这样的坐标系之后, 平面内的每个点就和一对实数对应起来了。这一对数就叫对应点的坐标 (横坐标和纵坐标) 。如 (3, 5) 代表平面上的一个点, 这个点的位置相当于在平面上从原点出发先朝正东走3个长度单位的距离, 再朝正北走5个长度单位的距离后所到达的位置;而 (1, -2) 代表平面上的另外一个点, 这个点位置相当于在平面上从原点出发先朝正东走1个长度单位的距离, 再朝正南走2个长度单位的距离所到达的位置。。在本文中, 我们将坐标系作为一个过渡工具。用到坐标系的语言, 描述问题比较方便, 并且相应的论述也比较严谨。但是注意旋律线条本身并不依赖于坐标系。

2. 句法分析新方法。

当我们面对一个英文句子时, 首先把每个单词用它在句子中出现的自然序号1, 2, 3…代表它, 然后分析句子成分, 并计算每个小句的次级。规定一个单词的次级就是它所在小句的次级。于是每个单词都对应一对整数 (序号, 次级) 。按照平面坐标系的观点, 这一对数对应平面中的一个点。此时的横坐标恰好代表着单词的序号, 纵坐标恰好代表着该单词的次级。句子中有多少个单词 (重复出现的单词重复计算) , 就在平面中按照刚才的要求描画出多少个点。将所有这些点用直线段连接起来, 就得到一条折线, 我们可以称之为该句子的句法线。句法线表示的是句子中依次出现的所有单词的次级。出于音乐上旋律能否更上口的考虑, 我们可以将句法线在坐标系中上下移动一个适当的单位。比如, 可以选择移动5个单位 (这个不是固定的, 也可以选择移动5, 4, 3, 2, 1, 0个单位, 等等) , 所得到的折线就叫做旋律线。

我们来解释一下为什么叫做旋律线。如果将该折线上的端点和所有结点的纵坐标看成简谱中的音符, 那么从头到尾依次唱出这些音符 (赋予适当的节奏) , 那恰好就构成音乐中旋律 (这里恰好是一个乐句) 。这个乐句的长度当然与英文句子的长度成正比。如果将文章的一段中的每个句子的旋律线在同一个坐标系中按照同样的上下移动尺度画出并将它们彼此也用直线段接连起来, 就构成一个更长的旋律线。这就是这一段文字的旋律线。

3. 举例说明。

下面是美国之音慢速英语的一则教育报道:Dyslexia is a problem that interferes with the a-bility to recognize words and connect sounds with letters when people read.People with this learning disorder may also have problems when they write.Dyslexia is not related to eyesight or intelligence.The problem involves areas of the brain that process language.

Brain scientists are studying whether they can predict which young children may struggle with reading, in order to provide early help.John Gabrieli at the Massachusetts Institute of Technology is leading a study of fiveyear-olds in about twenty schools in the Boston area.

(阅读障碍是在人阅读时, 影响识字和将文字与语音相关联的一种病。患上这种学习障碍的人也会有书写障碍, 阅读障碍与视力或智力无关, 与大脑内处理语言的区域有关。

脑科科学家在研究是否能预测儿童有阅读问题, 从而提供及早的帮助。在波士顿区的20多所学校里, 麻省理工学院的John Gabrieli领导一项针对5岁儿童的研究。)

这里共有两段文字五个句子。第一句共20个单词, 计算它们的次级后很容易画出该句旋律线。见下图:

按照提升5计算, 对应的旋律省略节奏后用音符序列写出就是:

5545 4432 32 22 22 2 11 11 1。

适当地加上简易的节奏, 就可以写成如下乐句:

该乐句刚好结束在大调主音1上, 这就是我们选择提升5的好处。如果选择其它数量的提升也是可以的, 但是乐句的落音不一定很稳定。

用同样的方法分析另外四个句子, 最后我们得到整个报道的旋律恰好成为一首歌曲, 尽管不是很动听, 但基本上还算上口:

4. 新方法的特点。上述方法有如下特点:

(1) 将语言、音乐、数学等知识紧密结合起来, 论述严谨, 充满美感。

(2) 直观, 线条的上下起伏恰当地反映了单词所在次级的变化规律。

(3) 正如音乐的旋律是时间的函数一样, 语言也是在时间中流淌的。折线图与语言在时间中的直线流动方式是一致的, 这对于阅读和理解语义都有一定的意义。

(4) 操作简易可行:虽然我们的论述用到坐标系等数学语言和工具, 但实际上在具体应用时并不需要那么麻烦, 根据单词次级的变化很容易直接画出旋律线。

(5) 所得到的旋律线必然是流畅的, 而且旋律起伏不会太大, 因为语言中次级的变化不会太突然的。事实上, 最高音符与最低音符之间音程差距就是次级的最大差别;而且由于最高次级与最低次级之间所有的级别都必然出现的缘故, 所得旋律线最高音符与最低音符之间各个自然音的出现也是完备的。语言的旋律线在大的下行后必然有上行, 这与音乐的旋律法要求是一致的。

青春的旋律 篇16

开始的开始是我们在唱歌，最后的最后是我们在奔跑！——题记

我是新一代，90后。

今年我15岁，花季；明年我16岁，雨季。

过去·童真

读着“床前明月光，疑是地上霜”的李杜诗篇；唱着只有我们自己才能听懂的歌谣；梦着异想开天的童话故事，书声琅琅，歌声飞翔。想哭就哭，想笑就笑，没有任何外界的因素能阻挡我们寻找快乐。瞪着天真无邪的大眼睛，要星星，摘月亮，银铃般的笑声回荡不绝，如夏日午后的凉风一般。

没有分数与名次，我们与世无争，一心只陶醉在自己的那方小小天地，我们守着水晶球般的童话花园，不想长大。过去的我们笑得开心、玩得舒心、傻得天真、笨得可爱。

记忆童真，回念我那可爱的青春。

现在·花季

初夏的午后并不炎热，不时有丝丝凉风拂面而来。我们坐在教室里，很安静地听着老师的唠叨，偶尔挥笔记下几则公式。午后的阳光透过树冠撒下斑驳的影子，暖暖的感觉，隐隐约约而又似曾相识。桌角上的三叶草散发着诱人的清芳，好似不可捉摸的梦幻。现在的我们正如怒放的鲜花，生生不息，永不言弃。

这个学期的尾巴将我甩进高中的大门，我勇敢面对，一切都很美好，一切都有希望。

我们以前哭过，不代表我们就在眼泪里长大。

我们以前失去过，不代表我们就在痛苦里挣扎。

我们以前失败过，不代表我们就永远把握不到那份成功。

因为我们有我们的希望。

因为我们会有我们自己的未来。

因为我们会舞动我们自己的青春。

未来·留念

在将来的某个地方，我会驻足回首，一一把往事怀念，也许我将轻轻地叹息。在某年某月某日，记住了一张忧愁的脸，含笑的带泪的不变的眼。

你说，不忧愁的脸是我的少年，不诚惶的眼等岁月改变，都是永远年轻的脸，永远永远不变的眼。

谁与谁错肩，谁与谁永远，谁在残阳如血的时光中等待风起？谁又在纪念梦幻的青春，纪念谁的欷歔……

青春的长笛吹响我人生的乐曲，青春的故事讲述所有的回忆。

结语·奋斗

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香。

如果说成功是青春的一个梦，那么，追求即是青春的本身，是一个人心灵年轻的最好证明，谁追求不止，谁就青春常在。一个人的青春是在他不在追求的那一天结束的！

相信吧！心若在，梦就在。

让我们一起放飞青春的梦，玩转青春的旋律吧！

推荐语：小作者恰当而巧妙地把“童真”、“花季”、“留念”“奋斗”四个过程设计构思为青春的四个阶段，然后就四个阶段分别生发感悟，进行论述，构思新颖，思路清晰。体现了小作者一定的生活观察能力和感悟力。

山东省临沭县郑山中学九年级四班