菜园小记作文

菜园小记作文（通用13篇）

菜园小记作文 篇1

去年春天的一天，我突然心血来潮，缠着爸爸把这儿的杂草拔掉，开辟出一片菜园。正巧，隔壁的大伯伯也想把这片荒地再利用，于是，大伯伯运来一些泥土，爸爸拔掉了荒草，我们便得到了一个五米见方的小菜园。我在上面种了西瓜、甘蔗和香葱，爸爸的朋友又送来两棵樱花树，我建议把它俩种在最前面，它俩就成了我家菜园的“门神”。

春天，西瓜苗抽出了细细的芽儿，春风一吹，芽儿像个刚睡醒的小孩子，摇摇晃晃地伸了个懒腰，还用自己嫩绿的小手掌揉揉惺忪的眼睛，有的还打个哈欠。甘蔗早已长出好几片长长的叶子，像个全副武装的小兵。香葱呢，它只刚刚探出了个嫩绿色的尖脑袋，奋力踮起嫩白的脚跟，好奇地向外面张望，看到这美丽的大千世界，它巴不得一长三尺高，好把这大好春光看个够。樱花树也抽出了几枝嫩绿色的芽儿，迎着春风微笑着点头。

不知不觉，阳春三月过去了，灼热的夏天来临了，小菜园里的植物都长大了，香葱已不是原来的小个子，它一下子蹿得老高，皮肤的颜色也从嫩绿变到深绿。它完全成了一个壮小伙。甘蔗更不必说，长得又高又壮，挺立在阳光之下，长长片泛着青光，活似一条条颇有年历的碧玉带。这个季节里最得意的要算西瓜了，翠绿的藤蔓和梅花形的瓜叶挤挤挨挨，似乎要霸占六月的领地。扒开藤叶，一个个西瓜，像喝醉酒的胖娃娃，露着绿肚皮，躺在藤下。妩媚的樱花也不甘落后，绿色的叶子中藏着一朵朵淡红色的花儿，像一个个害羞的小姑娘用绿纱绸遮掩着自己。

夏姑娘刚走，秋姑娘迈着轻快的步子来了，她所到之处，便被染上了美丽的秋色，我的小菜园当然也不例外，西瓜完成了开花结果的光荣使命后，黄色的老藤静静地卧在一边安度晚年，樱花谢了，偶尔风过，几片准备回归大地的黄叶便急急忙忙地随风而去。成熟的甘蔗则在阳光的映照下泛着黄绿色的光，砍下一棵嚼在口里，爽脆甘甜，满口汁水。

还没等秋姑娘起程，性急的冬老弟就来了，她给大地披上了一层厚实的白大衣。我的小菜园，披着美丽的白棉大衣，躺在大地妈妈的怀中，沉沉地睡去了……

我的小菜园是属于我的轻松一角，装满了我的快乐和收获。

菜园小记作文 篇2

[第一次教学]

一、观看视频,了解特点

1.播放央视体育新闻,思考“新闻报道”的特点。

2.讨论交流,了解“新闻报道”的特点:真实、鲜活、简洁。

二、阅读例文,体会写法

1.以“小记者达人”选秀为任务驱动,激发学生写作的热情。

2.出示例文“宁波市朱雀小学五年级学生写的新闻报道”,并请学生阅读。讨论:报道的题目、开头与记叙文有什么不同?然后总结出“新闻报道”的写作方法:第一,内容要真实;第二;题目要突出报道的主要内容;第三,要用简洁的语言写清事情的经过和结果。

3.浏览“友情提示”与诵读“打油诗”,再次强调写作方法。

三、参与活动,打开思路

1.分组:按性别把部分学生分成两组。

2.活动:分组进行男子、女子掰手腕比赛的预赛,小组预赛第一的学生直接进入决赛。随后进行男子、女子掰手腕决赛。

3.观察:观赛的学生仔细观察,关注双方比拼的场面,记住结果。

4.试讲:分小组口述比赛情况,要求说清楚比赛规则、时间地点、决赛双方比拼场面、比赛结果,推荐说得好的同学在全体同学面前交流。

5.写作:要求在10分钟内成稿。

四、修改润色,分享喜悦

1.请学生展示习作,其他学生根据“写新闻报道”的要求进行点评:首先肯定合乎要求的地方,然后针对不足之处提出修改意见,对点评到位的同学进行表扬。

2.学生再次通读自己的作品,做上修改记号,课后继续修改。

试教结束了,我却有些沮丧:虽然我的设计本意是让学生有充分的时间进行习作,但是“活动”时间过多,有点喧宾夺主。在“体会写法”环节花时过多,留给学生写作练习的时间只有短短的十分钟,修改也只能放在课外,更谈不上分享喜悦了。导师在评课时一针见血地指出:整堂课没有充分考虑学情,教师告诉的内容太多、太烦琐,学生作文练习的时间不够充分。他建议采用对比、比较的方法,让学生在跟自己习作的对比中、和教师范文的对比中、习作前后的练习对比中,发现新闻报道的特点,学习新闻报道的方法。

经过几番斟酌,我重新设计了教案,以突出学生的练为重点,对习作的过程进行了优化。

[第二次教学]

一、课前活动,引导观察记录

二、增加写作时间,体现练习层次

1.课内安排充分的时间让学生把掰手腕比赛的过程写下来,记录印象最深刻的内容。

2.教师写下水文。

3.学生交流习作。

4.出示教师以新闻报道形式所写的文章,让学生在对比中发现新闻报道的特点。

5.以杭州市胜利小学“胜利校刊约稿”为任务驱动,激发学生的创作热情。

6.出示例文“杭州市胜利小学五年级学生写的新闻报道(全文略)”,学生阅读后,讨论、对比:新闻报道有什么特点?

7.再次交流,提炼出“新闻报道”的特点:真实、新鲜、简洁。

三、根据要求修改、评价

1.请学生根据“新闻报道”的写作要求,对自己写的习作进行改写。

2.选出仍不够符合要求的习作(如标题不明确等),师生共同进行比较、点评,从而概括出新闻报道的一大写作特点:题目突出报道最重要的内容。

3.用上述方法概括出新闻报道的另一特点:一般在报道的开头,交代事情的结果。

四、再次修改,突出重点

与第一套教学方案相比,第二套方案更关注学生习作练习的密度与层次,保证了练习的时间。先安排了8分钟时间写掰手腕比赛的片段,再安排了8分钟时间把前面写的片段改写成新闻报道,第三次又安排了4分钟左右的时间修改新闻标题和开头部分。同时,这三次练习也有不同的要求,体现了练习的层次性,有效地落实了课标对第三学段作文训练的要求。

还存在的问题是:习作练习目标指向性不够明晰,与其让学生把叙事性片段改写成新闻报道,不如抓住重点,循序渐进地指导学生写好新闻报道。

[第三次教学]

一,把活动放在课前,要求学生参与、观察、记录

二,任务驱动,自主写作

1.请学生出金点子,用什么方式让全校同学都分享到这份快乐?(写文章发表在校刊上)

2.要求学生把班级掰手腕比赛的事情写下来。(大概10分钟,要求250字左右)

三,模拟情境,交流发现

1.选出一篇习作,请作者朗读,其他同学担任小主编,评一评报道是否符合发表要求。

2.梳理出新闻报道的三大特点:真实、简洁、新鲜。

3.再选一篇标题和开头部分不够符合新闻报道要求的习作,请作者朗读,其他同学评一评:这篇文章可以发表了吗?

四、赏读比较,发现特点

出示例文“杭州崇文实验学校五年级学生写的新闻报道(全文略)”,师生赏读比较,提炼出新闻报道的写作特点:题目突出了报道最重要的内容;一般在报道的开头,交代事情的结果。

五、自主修改,突出重点

[设计说明]

一、组织活动,提供内容

本次作文训练的对象是五年级学生,他们的心理开始由感性认识逐步向理性认识过渡,生动有趣的活动符合他们感性认识的要求。因此,本次教学以学生喜爱的活动开始,精心组织了源于学生生活的“掰手腕”比赛,为学生提供习作练习的素材,激发学生表达与交流的欲望,让学生在比较中发现,在练习中提高。

二、分层递进,搭建平台

第三次设计安排了三次练习。第一次放在课始,学生有10分钟的独立写作时间。这是在学生对新闻报道的文体特点和写作特点一无所知的情况下进行的习作练习。第二次放在课中,用时近5分钟,让学生针对新闻报道”真实、新鲜、简洁”的特点,浏览并修改自己的文章。此时,通过师生合作,共同梳理,学生已经了解了新闻报道的特点,修改起来自然得心应手。第三次放在课终,再一次给学生5分钟的时间,修改文章标题和开头,以符合新闻报道“标题概括内容,引文交代结果”的写作特点。三次习作,层层递进,既给学生提供了充足的练习时间,又使学生掌握了新闻报道的文体特点和写作特点,有效地达成了教学目标。

三,放扶有度,落实指导

习作练习要有层次,注意既面向全体,又兼顾差异。首先,新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔,先对例文上的标题进行品评,再在后面练说遇到困难时,运用“李娜夺冠”等几个标题进行品读,发现其特点。这样,学生对标题的拟定就找到了一个支架。其次,新闻开头部分的习作是教学的难点,学生受以往写记叙文的影响,往往会按照“起因一经过一结果”的顺序写。教学中,利用两段文字,一段是学生撰写的记叙式的具体描写,一段是新闻式的交代结果的概括描写,让学生进行品读、比较,使学生感悟到新闻开头的写作要领是:用概括性的语言交代事情的结果,为学生后面的习作做好铺垫。

《菜园小记》赏析 篇3

《菜园小记》是吴伯箫的一篇回忆性散文，所写的是20世纪40年代在延安时期的一个小小的生活片段，是由饱含诗情的一幅幅风景画精心套制拼结而成的一方彩锦。

鸟瞰菜园，“果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦”，花团锦簇，姹紫嫣红，层层镶裹着三五处黄黄绿绿。这是那么鲜艳明快的一幅水彩画！走进菜园，你看西北的石崖下那个石窠，“水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像古代童话里的宝瓶，水用了还有，不用就总是满着。”这又是一幅画，色彩竟是那么诡秘！下种十天八天之后，那平整湿润的菜畦里全长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光充满着无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。作者不禁惊叹道：“‘夜雨剪春韭是杜甫的诗吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？”“暮春，中午，踩着畦垅间苗或者用锄草中耕”的情景，“夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边”小憩的情景，难道不是不同色彩有人有景的两幅画？“特别是夏末秋初，你看吧：青的萝卜，紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿，真是五彩斑斓，耀眼争光。”这是幅多么诱人的丰收图！“我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂到窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。”不也是一幅土色土香的年画吗？

这一幅幅充满诗意的画面是独具特色的，但是，给人的感受却是统一的，好像有同一条脉搏在急剧地跳动，那就是作者热爱菜园——热爱革命圣地延安，乐于种菜——乐于“自己动手，丰衣足食”的激情。正是这种诚挚的思想感情，把一幅幅画面编织在一起，构成了一幅菜园景色图——“田园乐”。秦牧曾经说：“思想像一根线串起了生活珍珠，没有这根线，珍珠只能够弃散在地。” 张寿康说：“好的散文有两个显著特点，一是作者激情的鲜明表现，二是诗情画意。”我想把它们综合起来，“作者激情”与“诗情画意”的关系，就是“思想”与“珍珠”的关系。

内容上是如此，《菜园小记》在结构上还有一条线索，把事先顺理好的一块块材料串成一个有机的整体。作者在每段的开头，都用一句话来概括全段的主要内容，接着再把这个内容具体地叙述明白（即所谓“首括法”）。例如第二段“说菜园，其实也是果园”，第三段“果园也是花园”。具体来说说第七段，先用“我们种的那块菜地，那园里是条件最好的”这句话概括了全段的意思，接着再分说比其他菜地好的三个具体条件。这样的例子比比皆是。这样写是先按性质类别理清了材料的条理，使散乱的材料成为一颗颗珍珠，然后不以时间推移作径，也不以空间的转换为序，而是用歌咏的事物——菜园作线索，把那一颗颗珍珠串连起来，成为完整的一篇。

《菜园小记》记的是1942年前后，革命圣地延安的军民，为了打破敌人的封锁，夺取抗日战争的胜利，积极响应党中央“自己动手，丰衣足食”的伟大号召，开展大生产运动的那段生活情景，朴实、详细地记叙了种花、种果、种菜、浸种、施肥、浇水、锄草等菜园活动。然而，它绝不是田园优美的赞美诗，如果只理解为一篇反映田园生活的赞美诗，那便离题千里了。

《菜园小记》其主题是赞扬延安军民丰富的精神生活，这在作品中不乏“点睛”之笔。例如，第七自然段中记叙了“我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土地肥整，曾有人侍弄过，算是熟地”的优越条件之后，作者点出，他们并不以此感到得意，而是“觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思。就下决心要把菜地种好，管好。”其他如“为集体经营”“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等等，都在点明记菜园不是目的，目的是借此表现延安军民优秀的品德、崇高的理想和乐观的志趣。

《菜园小记》之所以清新活泼、光彩动人，除内容、结构上的因素之外，在语言上就是因为它贴切自然，选用了很多当地农民的口头用语。

首先是引用了很多农谚。例如“庄稼一枝花，全靠粪当家”“只要动动手，肥源到处有”“种菜如绣花”“谷雨前后，栽瓜种豆”“头伏萝卜二伏菜”等。恰当地引用农谚，不只是印证了自己的说明和记叙，更重要的是使文章具有鲜明的田园色彩、农家风味，散发出芬芳的泥土气息，让人觉得作者不仅是一位作家，而且是位深入生活、懂得农事的学者。

其次，还引用了许多农民口头上的俗话。如“瓜菜半年粮”“一亩园十亩田”“种瓜得瓜，种豆得豆”等。俗话是通俗并广泛流传的定型语句，简练而形象化，大多是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。作者运用俗语，使作品更加贴近生活，让读者顺着作者的描绘走进菜园，看到园里的桃树、杏树、海棠；闻到木槿、丁香、凤仙、石竹、夜来香、步步高的清香；尝到青萝卜、紫茄子、红辣椒的味道。

另外，作者还引用了典故。例如苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。”以及他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”这样使作品俗中有雅，既表达了朴素的感情，又体现了高雅的艺术风格。

《菜园小记》教案设计 篇4

2．体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。

3．学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

4．品味文章精妙的语言。

[教学重难点]

1．鉴赏文章的意境美和情感美。

2．学习文章的写作手法。

3．品味文章精当的语言。

[教学设想]

教学方法

情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。

总体构想

这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程当中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。

媒体设计

多媒体课件或投影仪、录音机。

教学时数2课时

[教学步骤]

第一课时

一、导语设计

导语设计一：

(媒体显示：MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)

由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。

导语设计二：

大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。

(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)

二、解题

1941年皖南事变后，国民政府为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。

吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。

三、研习课文

1．粗读课文，整体感受美点。

(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?

明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。

(2)学生交流阅读感受。

请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。

(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)

2．抓住线索，理清课文思路。

(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)

贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?

明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。

第二部分(第3—6段)，写菜园的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。

(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)

3．检查学生对生字难词的掌握情况。

(1)给下列加点的字注音。

绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾五彩斑斓

(2)解释下列词语在文中的意思。

姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀眼争光

(解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)

四、布置作业

1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?

2．积累文中的优美词语。

第二课时

一、导语设计

上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，·了解园中的事，体会文中的情。

(解说：精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)

二、研习课文

1．学习文章以小见大的写作手法。

(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?

明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。

(2)合作探究：文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?

学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。

明确：课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼，小处落笔”的写作方法是极其可贵的。

(解说：学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，从而激起学生的探究愿望。)

2．品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一体的写作手法。

(1)朗读课文第3、4段，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词、句最能表现中心?

明确：作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”；花园中草花品种繁多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。

(2)默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落，并说明理由。

(3)引导学生重点品味第9、10段。

①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读，同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。第9、10段内容读完后，音乐可再持续放一两分钟，让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的乐趣。

②找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣。

③这两段融记叙、描写、抒情为一体，语句亲切自然，充满生活气息，带着泥土芬芳。让学生推荐自己喜欢的句子，并简要分析。

A．……就算种的只是希望，那希望也能给人很大的鼓舞。

这话闪烁着哲理的光辉，种下的不只是种子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困难的力量。也正是这永不熄灭的希望之火，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，夺取了抗战的最后胜利。

B．那些新芽……带着笑，发着光，充满了无限生机。

这里运用拟人与排比的修辞手法，生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态，“我”对瓜菜新芽的喜爱之隋充溢在字里行间。

C．一边人声咯咯啰啰…使人感到一种真正的田园乐趣。

前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景，令人陶醉。第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。

④指导学生用喜爱、赞美的语气朗读这两段。

⑤讨论：作者在文中提到“种菜是细致活儿，认真干起来也很累人”，但是后面又写“种菜是极有乐趣的事情”，并且将艰苦的劳动过程写得充满诗情画意，作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕以上问题以“我看劳动的乐趣”为话题，结合生活实际谈谈自己的理解。

3．品味课文精当的语言。

作者写蔬菜、花果、树叶时，抓住了事物色香的特点，试找出几个有关的词语，体会作者用词的精当。

例：“粉红”的桃杏花，“绿叶衬托的艳丽”的海棠花，“绛紫的”、“银白的”波斯菊、“鲜绿肥嫩”的韭菜，“青”萝卜，“紫”茄子，“红”辣椒，“又红又黄”的西红柿，这些色彩搭配得非常和谐，构成了一幅鲜艳夺目、五彩斑斓的画面。再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，“芫荽散发出脉脉的香气”，这里有浓郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它们之间不可对换，也不能混杂，可见用词精当。

(解说：扣住文中的重点段落引导学生由感知美、感受美到鉴赏羌、表达美，整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有利于提升审美品味。)

三、课堂小结

课文记叙了作者在延安蓝家坪开荒种菜的事，生动真实地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体，语言生动传神，用词精当。

四、布置作业

以“艰苦奋斗的传统不能丢”为主题写一篇演讲稿，在全班举行演讲比赛。

语文 －《菜园小记》 示例二 篇5

第一课时

一、明确目标

整体感知课文内容和结构，理清.写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。

二、整体感知

本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。

三、教学过程

1.由苏武《菜羹赋》导入，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。

2.听课文录音，要求：

读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。

3.指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题(投影)：

概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的?

明确：(1)1―2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。

(2)3―6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。

(3)第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。

(4)第8小节，写了积肥与听课学知识的事。

(5)第9―12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。

4.指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的`语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。

通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。

例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。

选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。

选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。

老师可以鼓励学生多读多说，也可参予学生的点评，并多给予肯定的评价。

四、.总结、扩展

本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。

这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。

第二课时

一、明确目标

继续体会文章精炼、生动的语言;比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。

二、整体感知

课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里，大家响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗，一边生产，不仅从经济上保证了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。

三、教学过程

1.复习上一课有关知识，检查上一课作业。

2.进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如：成语的使用，姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了语言的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用，施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使语言亲切自然。

3.比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。

(1)研读课文5.6小节有关语句，结合《记一辆纺车》所了解的背景，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。

(2)研读课文9、10、11、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程，随时都有乐趣”、“那时候人是会感到劳动的愉快的”、“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。

教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”’为中心进一步感悟语言，体会中心。

四、.总结、扩展

通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，在1961那个特殊的艰苦岁月里，多么需要那个时代的延安精神呀!这就是“小记”中蕴含的“大主题”。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的语言也值得我们好好学习。

为了加深对本文语言的体会，可指导学生做这样的扩展题，《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行片断摹写。

五、布置作业(略)

菜园小记作文 篇6

1.学习在记叙中进行描写、抒情、议论，领会综合运用几种表达方式的好处。2．学会有层次地阅读、描写事物。(三)德育渗透点

劳动不仅能从物质上创造财富，而且可以塑造一个高尚的灵魂，培养学生养成“勤劳动，爱劳动”的好品德。(四)美育渗透点

在劳动中产生美，劳动创造美。学法引导

本文语句清新，可指导学生在反复朗读的基础上，参照课前预习提示，对比阅读吴伯箫的另一篇散文《记一辆纺车》，领会本文的写作意图和主旨。重点、难点、疑点及解决办法

1．理解本文的写作意图和主旨是本文学习重点，可采取让学生联系学过的《记一辆纺车》作对比阅读。

2．有层次地写景，以及在记叙中融人描写、抒情、议论是本文学习的难点，教师可通过必要的分析来解决。

3．课文标题是“菜园小记”，可在文章开头却用了不少的笔墨来写果园、花园，是不是偏离了中心，可以删去?这些问题容易在学生心目中产生疑惑，教师适当穿插介绍有关散文文体的特点，了解“形散而神不散”的内涵。课时安排 2课时。

教具学具准备 投影仪、录音机。师生互动活动设计

1．学生自读课文，了解文章涉及到的内容。

2．与《记一辆纺车》比较阅读，加深对课文主旨的理解。

3．教师设置思考讨论题，与学生共同突破疑难问题，理解本文的层次结构。教学步骤 第一课时(一)明确目标

整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。(二)整体感知(三)教学过程

1．由苏轼《菜羹赋》导人，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。2．听课文录音，要求：

读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。

3．指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题(投影)：

概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的? 明确：(1)1—2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。

(2)3—6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。(3)第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。(4)第8小节，写了积肥与听课学知识的事。

(5)第9—12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。

4．指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。

选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。老师可以鼓励学生多读多说，也可参与学生的点评，并多给予肯定的评价。(四)总结、扩展

本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。第二课时(一)明确目标

继续体会文章精炼、生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。

(二)整体感知

课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里，大家响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗，一边生产，不仅从经济上保证了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。(三)教学过程

1．复习上一课有关知识，检查上一课作业。

2.进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如：成语的使用，姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了语言的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用，施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使语言亲切自然。

3．比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。

(1)研读课文5、6小节有关语句，结合《记一辆纺车》所了解的背景，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。

(2)研读课文9、10、1l、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程，随时都有乐趣”、”那时候人是会感到劳动的愉快的”“、一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。

教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光„„”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”为中心进一部感悟语言,体会中心。(四)总结、扩展

为了加深对本文语言的体会，可指导学生做这样的扩展题，《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行片断摹写。布置作业

第一课时：1．继续朗读课文，摘录生动优美的词语和句子。2．正确朗读和书写下列词语。

家乡的菜园 篇7

特色:四季常青,各有特点

上榜理由:轻灵俏皮的语言,加上多种修辞手法的运用,让小菜园的一年四季都生机盎然,趣味横生。这样的菜园,怎能不惹人喜爱?

我家乡的四季特别美丽,尤其是姥姥家后院的小菜园……

春季,菜园里的菜苗都探出了头。它们左瞧瞧、右看看,看见太阳高高地挂在天上,积雪和冰块都悄悄地融化了,它们终于可以安心地成长了。

夏季,植物又长高了一大截。看!这不是姥姥种的西红柿吗?它们三个一群、两个一伙,看上去真像一张张灿烂的笑脸,满怀欣喜地迎接你的到来。瞧!这个笑得咧开了嘴巴,露出了粉嫩的果肉……

秋季到了,植物们结出了果实。姥姥在菜园周围种的几排玉米长得真高哇!它们顶着红色的长须,身上穿着金黄的铠甲,就像是看守菜园的卫士,威风凛凛地站立着。

冬天,菜园里空荡荡的。听姥姥说,有的菜并没有死去,它们把养分储存在根里。雪花笼罩整个菜园,就像给它们盖上了一层棉被。待到春暖花开时,它们会从沉睡中醒来,再次发芽、生长……

菜园小记作文 篇8

在我家后院儿，爷爷奶奶种了一块菜地。

菜地不大，远算不上富丽堂皇。可种出来的菜新鲜又安全，从不打农药，是标准的绿色天然植物。种菜也并不很累，爷爷奶奶只是抽空去浇浇水、松松土，偶尔施施肥，就可以了，还能锻炼身体， 还有一个好处就是节约，能省下不少钱呢，爷爷也不用经常一大早去赶早市了，我家菜园里有空心菜、玉米菜、瓠子、苦菊、豆角、生菜、韭菜等等，可以基本满足需要呢。

现在，我国的食品安全问题很严重，农药、激素过量使用很普遍。比如“爆炸瓜”――西瓜被过量使用催熟剂，以至于像炸弹一样裂开;还有像黄瓜、西红柿等也都使用了大量的农药和催熟剂，真 令人胆战心惊。可我家的菜完全无公害，可以放心食用。

菜园小记作文 篇9

外婆家的菜园，虽然只有一个教室那么大，但里面种的东西可不少哩!有火爆辣椒、豌豆射手、白菜拳击手、土豆炸弹等等。

每个暑假我都会去一趟菜园，在菜园里我可以随心所欲地玩耍。红色的火爆辣椒在阳光下显得更加红了，仿佛在它心里有一股野火在熊熊燃烧。豌豆射手在豆瓢的保护下茁壮成长，变成了一个顶天立地的男子汉，现在，它们正准备一个一个脱离豆瓢妈妈的保护出去闯荡世界。白菜拳击手为了不输豌豆射手也练就了一身拳技闯荡江湖去了。

清晨，露珠成了植物们的珍珠衣，调皮的豌豆离开了豆瓢的保护，也淋了一身雨，在晶莹露珠的衬托下，它们显得更加饱满。白菜也淋了一身雨，变得更加可爱了。

菜园里有美味的菜，也有可恶的虫子呢!菜园里有蚜虫、毛毛虫、螳螂、蚂蚱、蝈蝈等。他们经常啃食菜园里的菜，所以我经常惩罚它们。我把它们捉起来放入一个盒子让它们自相残杀，优胜者获得生的权力。

有时我和弟弟饿了，外公都会捧来一个大西瓜一刀打开，每当看到红红的果瓤我都忍不住咽口水，然后大开杀戒将西瓜消灭干净，西瓜汁喝起来甘甜可口，西瓜肉吃起来爽口无比，堪称人间美味。

直到现在，外婆的菜园仍是我童年最美好的记忆。

雾夜小记 篇10

温泉池边霾千里,

北风怒斥天地寒。

抬头忽见明月升,

不知前方路可行。

诗意:

温泉外面的风与雾延伸了很远, 此时又是北风咆哮吹来, 顿时感到天气寒冷。无意间抬头一望, 看见了一轮明亮的月亮挂在空中, 前方回家的道路被雾霾挡住, 不知还能不能前进。

雾夜小记 (二)

霜降天地素装裹,

雾霭缥缈万里茫。

有家莫归宿旅舍,

儿童啼闹念家房。

诗意:

大地全被一层白白的冰霜覆盖着, 仿佛换上了一身银色的衣裳, 可大雾却还没有散去, 绵延万里依旧茫茫一片。有自己的家却因天气不得回去而住在旅馆之中, 年幼的孩童因为想回到家中而不停地啼哭。

菜园小学作文 篇11

关于菜园小学作文1

我家后院有一个4分地的小菜园，虽小，但是长满了各种各样的蔬菜与水果，有黄瓜，西红柿，菠菜，韭菜，酸梅，红枣等等……

父亲每年的春天都会在这个小菜园种下希望的种子，每一次收获，都离不开父亲，而且每次的丰收，都可以从爸爸脸上看见欣慰的笑容。

一年四季，菜园都有蔬菜水果可食用，春——菠菜，夏——韭菜，水萝卜，秋——酸梅，枣，西红柿，黄瓜，冬——白菜。

碧绿的菠菜，翠绿欲滴，望着菠菜，就有一种走过去摘下来的渴望。深绿色的韭菜，艳红的水萝卜，无不挑起人的食欲，酸梅与红枣，两种诱人的水果，高高的悬挂在树枝上，好像高不可攀的公主，高高在上。西红柿与黄瓜，在金色的阳光的照耀下，显得更加美丽。而冬天的白菜，雪姑娘也为她披上了鲜艳的服装。

8月，一个收获的黄金季节，农民们开始收获他们一年来的劳苦结晶，而我家的小菜园，也开始了丰收。深绿色的黄瓜，旁若无人的挂在树枝上，懒懒的睡觉，西红柿呢，到了秋天，也成熟了，听到别人的夸奖，俩个小脸蛋上也呈现出了一抹嫣红。

菜园虽美，但也需要劳苦，就跟我们学习一般，没有勤奋哪来的成就！

关于菜园小学作文2

今天，老师带我们来到了菜园。远远望去，菜园像一块绿地毯。采园里有许多菜，有大白菜，有火红的辣椒等等。

我们先来到了白菜地。这里的白菜品格很多，有大白菜、小白菜等等。白菜叶是绿色的，根是白色的，大白菜有的往上长，有的向周围散开。

没走多远，就来到了花菜地，花菜叶是绿色的，花菜的叶子像一把蒲扇，从上面看，就像一朵绿玫瑰。把叶子拨开，就看见了一个白白的，胖胖的小圆球。好像是个小孩似的，躺在里面睡大觉。同学们有的说这像一朵雪花，有的说这像棉花糖，还有的说像小棉球。

从花菜地向前走，就来到了辣椒地。辣椒叶子非常小，叶子密密麻麻的，数也数不清。辣椒有绿有红，但不仔细看，青辣椒很难找出来，红辣椒非常鲜艳、明显。

萝卜的叶子绿绿的，非常均匀，像一个梯子。白白胖胖的萝卜在地里，有的伸出头来了，它好像探出头来呼吸空气，有的躲在土里，非常害羞。

菜园里的菜可真多啊！

关于菜园小学作文3

在我的老家有一片菜地，里面种了许多的蔬菜，还有水果，里面种的还有我最喜欢吃的草莓。

那里非常大，几乎每天都能吃到我自己种的新鲜蔬菜，都是为了能够吃到好吃的水果和蔬菜，在菜园的两旁还有两排满身带刺的花椒树，在我的老家的厨房放着各种各样的水果蔬菜，那些水果和蔬菜长得格外新鲜。

种出来的蔬菜很大，而且做成饭一样好吃，我做过一盘水果沙拉，我把各种美味的水果切成块状，放入盘子，在往盘子里放了一些白糖，来添加一些甜度，最后再用勺子搅拌一下，就可以做出香甜美味的水果沙拉，做好后我津津有味的吃着。

在我家的菜园里面还种着西红柿，这种西红柿又大又甜，非常好吃，如果做成西红柿沙拉那一定非常好吃。我做过一次根本不用放白糖，做出来也是甜的，西红柿沙拉酸酸甜甜的，十分好吃。

如果我回老家的话，我一定还要做水果沙拉和水果沙拉。

关于菜园小学作文4

今天是星期天，我准备去姥姥家。姥姥家有一个菜园，那里一年四季都很美丽，所以我非常喜欢它。

菜园虽然不大，却种满了一些美味可口的瓜果蔬菜。菜园的周围全部围上了篱笆，那篱笆就像一个守护者，保护着这个菜园，保护里面的瓜果蔬菜，不让其他动物到院子里偷吃蔬菜。

到了中午，太阳火辣辣的照射着大地，菜园里的那一棵棵小白菜整齐地站在那里，像一个个水灵灵的小姑娘，抖动着翠绿的裙子，骄傲的昂着头；园子中还有一串串火红火红的红辣椒，远远望去，就像正在燃烧的火苗一样；嫩绿的黄瓜带着尖尖的小刺青翠欲滴，吃一口好脆好脆，姥姥每天早晨都会去摘黄瓜，有的.黄瓜还害羞着呢！躲在黄瓜秧的叶子后面不肯出来；胖胖的豆角爬满了整个架子，一有时间我就帮姥姥去给蔬菜浇水？除草，让那些可爱的蔬菜茁壮成长。

美丽的菜园风光好似一幅画，一幅会动的写意画，美得让你着迷。

关于菜园小学作文5

今天吃过早饭，我跟着爷爷奶奶来到我家的菜园。菜园大约有一间教室那么大，从靠近路边开始，向里依次栽种着辣椒、青菜、番茄、茄子、豆角，高高低低的，生机勃勃的，有趣极了。

看那两畦辣椒，在深绿色的枝叶间，你根本找不到一个辣椒的影子。只有蹲下身来，要歪着头向上看，你才会发现那大大小小的青辣椒像一条条大青虫扭动着身子，害羞地躲在绿叶翠枝间。

青菜是一种透明的嫩绿色，阳光照在菜叶上，连叶脉都看得清清楚楚。奶奶两手并用，把这些绿叶一把把剥下来，装进竹篮里。一会儿功夫，奶奶的手和那篮子也都变绿了。

番茄是最吸引我的。不管是青色的、半青半红的，还是已经红透大半个身子的番茄，毫不羞涩地、全都胀大着肚皮在炫耀呢！我瞄准一个又大又红的，摘下来就是一口，那又酸又甜的滋味真让人舒服极了。

菜园里，还有茄子枝上吊着“紫棒棒”，豆角架上挂着“银条条”。整块菜园绿油油的，拥有着无限的生机。

奶奶说：“咱们一家人吃菜就靠这块地了。”爷爷笑着对我说：“这可都是你奶奶辛勤劳动换来的！”我呢，就帮着爷爷奶奶给菜园浇水啦！

关于菜园小学作文6

有一天，妈妈突然心血来潮，搬来好几个箱子，在箱底戳了好几个小洞，然后在箱子里种了许多蔬菜的小苗。妈妈照顾菜就像照顾小孩一样，非常有耐心、恒心和爱心。那些蔬菜在妈妈每天细心的照顾下，渐渐成长茁壮。妈妈说每当站在“蔬菜园”里时，看着它们，心里就有说不出的成就感。

妈妈之前从来没有种菜的经验，现在却能种出各种营养丰富的蔬果，有菠菜、空心菜、茼蒿和香味四溢的香菜，还有色彩鲜艳的彩椒和茄子，我对妈妈真是佩服得五体投地。每当妈妈把成熟的蔬果采下来，煮成一道道美味佳肴，让我大快朵颐时，我能感受到妈妈满满的爱心。妈妈总是费心设计菜色，把每道菜煮得色香味俱全，而营养可口的有机蔬菜，也让我吃得更健康。

菜园作文 篇12

东墙上有几颗扁豆，深绿色的叶子覆盖了整面墙。琳琳挂着一串蓝色的小扁豆，中间夹着一簇簇紫色的小扁豆;原来南墙上缠着藤蔓的丝瓜在初冬开始谢了。

一根长长的大蒜从北向南长在已经有一英尺高的东栅栏脚下。大蒜旁边有一株绿色显眼的小植物，我不知道。我忙跑去问爷爷，爷爷告诉我，小叶子的白萝卜和蒲扇一样大叶子的白菜。我很好奇。大白菜要白。怎么可能是绿色的?爷爷跟我说大白菜生长周期慢，要经历一个漫长的冬天。大白菜越长越紧，颜色逐渐变浅，直到成熟。

井台附近长着两排看起来像“荷叶”的芋头。早晨醒来，可以看到它叶子上滚动的露珠，在日出下晶莹剔透。真的很漂亮!

亲子农庄经营小记 篇13

1 改变旅游方式

社会发展到现在,旅游形式呈多样化发展,以往旅游的观光、拍照、吃饭等固定模式已不能再满足游者的需求,而这种体验式、生存式的旅行带来的新奇趣味更能引起游者的共鸣,所以受追捧便无可厚非了。

这就是旅游的老六大要素向新六大要素转变的过程,老六大要素就是吃、住、行、游、购、娱,这已经是老生常谈了。新六大要素就是商、养、学、闲、情、奇,也就是商务、养生、游学、休闲、情感和探奇,实际上更多的体现了休闲内容。

2 休闲农业拓展

2007年国务院提出来开发农业多功能,当年的一号文件就提出来我们的农业不仅是有食品保障功能,还有原料供给、就业增收、生态保护、观光休闲、文化传承功能,这就叫开发农业的多功能。

国务院办公厅关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见(2015年12月30日),拓展农业多功能是我们搞休闲农业的理论基础,加强统筹规划,推进农业与旅游、教育、文化、健康养老等产业深度整合。加强农村传统文化保护,合理开发农业文化遗产,大力推进农耕文化教育进校园,统筹利用现有资源建设农业教育和社会实践基地,引导公众特别是中小学生参与农业科普和农事体验。底下罗列了很多个部门去落实这个工作,我们做休闲农业除了跟农业部、旅游部打交道还要跟教育部打交道,因为我们的教育机构为落实这个指导意见,确定他们每年必须要有多少课时到农业体验园进行第二课堂的教学。因为孩子是每个家庭的核心,家庭的教育引导方式及教育环境直接影响着孩子,然而现在好多孩子被束缚在各种兴趣班中,脱离自然,没有童年,手机、电脑成为必须品,这对孩子是好还是坏。80后的家长就非常愿意把小孩放在大自然中去。

3 亲子旅游策划

北京房山区某合作社曾经做了一个活动,房山秋收节拔胡萝卜的比赛,策划了十几个与胡萝卜相关的活动。拔胡萝卜趣味比赛、胡萝卜田间课堂、田野农机展、喂养小兔子、胡萝卜美食体验、胡萝卜膨化小食品加工参观、胡萝卜小市集等十多项与胡萝卜相关的农业休闲体验项目。

亲子旅游项目该怎么做?合作社的负责人,说了一番话,捅破了休闲农业这张纸,“我举办这期活动的目的是挖掘胡萝卜作为体验式产品的价值,所以这个就是我们休闲农业的资源开发,我们一定要挖掘我们农村、农业体验式,把胡萝卜变成一种体验产品,把挖胡萝卜变成一种体验项目”。

4 儿童食品安全

食育这个词现在慢慢火起来了,2005年日本颁布了《食育基本法》,将其作为一项国民运动,以家庭,学校,保育所,地域等为单位,在日本全国范围进行普及推广,通过对食物营养、食品安全的认识,以及食文化的传承、与环境的调和,对食物的感恩之心等,来达到“通过食育,培养国民终生健康的身心和丰富的人性”目的。

乡村、田园是实施自然教育最理想的场地,休闲农业就应该与亲子教育联系在一起。

5 亲子农业模式

5.1 农业大课堂

主要针对青少年学生,以科普和社会实践为主要目的,以夏令营或学校集体组织为主要形式。

农业大课堂最重要的是解说系统的大升级,当然这个解说系统并不就是一个人拿着大话筒在前面讲,实际上是整个园区的导览、讲解、指示牌,这个系统一定要有知识性、科学性和趣味性。对小孩会产生亲和力。比如牛有四个胃,讲解为什么有四个胃,还有这四个胃的功能。

国内很多农场的牌子,就像农学院的教授做的一样,它有知识性,科学性,但是没有趣味性,可能我们更加缺乏的是这个趣味性。

5.2 迷你农场(都市小菜园、开心农场)

以几十平米为单位将农田划分成若干小块供市民认养,采用自主管理或委托管理的经营方式。农场提供免费种子、农具和限量有机肥料。部分农场实行会员制管理,并提供采收配送服务。

另外,农场还可提供果树认养、动物认养等项目。像这种形式也是非常受欢迎,在全国各地,尤其是大城市的郊区,但是这种项目一定要有配套:

迷你农场的开发,还要有其他特色项目的支撑:开锄节、农夫市集、田间课题、烧烤、露营……还要配备必要的农业技术服务。选址一般设在大城市郊区交通便利的地方。

5.3 农场幼儿园

在越南同奈省,一座“农场幼儿园”可以容纳500个儿童。这个设计让学校内部庭院,成为儿童安全的游戏空间。而屋顶,则开放儿童去体验自然生态,探索植物,体验农业。

6 细分亲子农业

如何避免同质化,实现差异化的竞争,实际上亲子农庄的竞争算比较小的,它的消费半径是有限制的,例如北京北边有一个亲子农庄,南边建一个同样的也会有人去,东边、西边再复制一个都会有人去。因为住在南边的家长不可能大老远跑到北边亲子农场玩,带小孩很辛苦不会跑那么远。亲子农场的同质并不是那么突出。

儿童在各个不同的年龄阶段,有着不同的心理以及生理特点,同时家长在亲子游中的角色和对产品的诉求也不同,这就形成了对亲子农业产品的巨大影响。

6.1 北京田妈妈农乐园

口号:生产简单的快乐

他们的细分市场是上幼儿园的小朋友,0到6岁,老板说,“我就挣3岁到6岁小孩的钱,听起来感觉很少,你千万不要小看国家的人口基数。策划这个年龄段的一系列的游戏,园区的建设过程也是值得学习的案例,在北京通州拿下一块200多亩的平地,设置了一些项目,比如宝宝舞龙,在他们的眼中没有高档不高档的概念,只有好玩不好玩的概念。”

一定要把活动做好玩,把心思花在这个上面,而不是把钱花在很高档的设施上面。稻草迷宫,1米多,家长很容易进去把孩子弄出来。活动设置,比如我们来种大蒜,就把种大蒜的种子和农具藏在迷宫里边,种大蒜之前让小朋友到迷宫里完成任务,这个迷宫就利用起来,这么一转半小时就过去了,劳动时换上服装,行头先要改变,很有角色带入感。

下一个游戏就是做玉米粒娃娃,父母带着小孩完成一个手工任务。还有彩带、秋天的时候做树叶拼图,玩滑梯没有买设备,垒了一个土坡,孩子们很喜欢。还有捉迷藏的玉米帐篷,拔河游戏、玉米沙滩。

6.2 轻资产,巧创意,重运营

一定要针对不同年龄段的小孩来设计一些活动,而不只是购买一些游戏设备。举例:3月亲子植树、科普植树知识、讲解具体种树方法;宝宝穿好装备,挖树坑,放树苗,覆土,浇水,挂上与爸爸妈妈一起制作的树牌,写上成长寄语,和小树合影留念,午餐,植树主题儿童画比赛

要从规划空间的到规划时间,除了做了园区规划之外,更重要的是规划客户来园子的时间,一天活动很丰满,运营就要提前组织,这些活动是提前通过微信、QQ等发通告,提前报到。