机械制图项目教学

机械制图项目教学（精选8篇）

机械制图项目教学 篇1

项目教学法是指师生对共同实施的教学项目所开展的一种教学活动，强调要以培养学生实践能力为重点。中职教育中的机械制图是机械类专业非常重要的一门课程，具有非常强的实用性，要求学生具备一定的空间思维能力。在实际教学中，教师一定要加强理论教学和实践教学的高度结合，实现理论与实践并重，让学生在亲自实践过程中掌握专业知识和专业技能，以便实现培养中职生创新能力和实践能力的教育目标。

一、项目教学法在中职《机械制图》课程中的实施

确定项目任务。在项目的设定和选择上，要确保项目难易适度，要具有一定的挑战性，以便促使学生自主调动所学专业知识和生活经验，去发现和解决学习过程中遇到的问题。在实际教学中，教师要结合具体教学内容，针对性地选择几个小项目，比如截交线和相贯线。笔者根据中职教学的特点，利用现有教学资源，在经过深入思考和反复论证后，得出只要学生掌握了截交线，就很容易学会相贯线，因此笔者采用了通过具体平面切割几何体的教学方法进行截交线讲解。笔者用刀切黄瓜来加以直观演示，刀切入的位置不同所形成的截交线形状也不同，但无论怎样切，最多产生三种形状，即矩形、椭圆形和圆形。并且椭圆形的长轴会随着切断点的变化而产生相应变化，最短的时候为圆柱直径长度。而长轴最短的时候也就是截交线变成圆形的时候。如此一来，抽象的理论知识就变得具象化，加深了学生对截交线和相贯线的认识和理解。

制定计划。选择好教学项目后，组织学生以小组讨论形式对项目加以讨论，然后制定合理的项目计划和完成步骤。当学生完成图纸设计后，教师不要急着进行评价，要先让学生对自己的设计进行介绍，在自由民主的学习氛围下，学生进行热烈的小组讨论，教师则及时予以指导。如果发现学生设计的图纸存在问题，教师就要引导学生去自主发现和解决问题，逐渐完善和巩固学生知识系统，最终让学生设计出合格的图纸，满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

计划实施。根据图纸设计要求和标准，组织学生通过自身的空间想象，自行完成项目实施。在此过程中，教师要及时予以指导，帮助他们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。

考核评估。项目完成后，先组织学生对所完成的项目进行讲解，对项目教学活动的价值加以总结。在此过程中，让学生充分意识到自己理论和实践方面的薄弱所在。然后由教师进行考核评估，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，在教师考核评估过程中实现提高学生综合能力的目标。

二、项目教学实施效果的评价与思考

教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高机械制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，实现了教学相长，推动了教学目标的实现。

合理选择项目。在实际教学中，如平面图画法、机件剖视图、零件测绘、相贯线和装配体测

绘等，都可以选为项目开展项目教学。在项目选择过程中，教师要仔细思考和认真分析，一方面，所选的项目要符合中职教育人才培养的目标和要求，合理把握中职生对理论知识的实践运用。另一方面，要全面考虑如何利用具体教学项目，将理论教学和实践教学完美融入教学项目中，提高学生发现和解决实际问题的能力。此外，所选项目的难度要适度，要具有一定挑战性，以便有效激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生团队合作意识，提高学生动手实践能力。

指导方法和技巧要合理。中职生的认知能力有限，自我调节能力不强，心理尚未成熟，看待问题比较表层化，教师要结合实际情况，制定科学的指导计划。在实际指导过程中，要及时肯定和表扬学生，确保项目教学的顺利开展。

教学评价也中肯全面。在对学生完成的项目进行考核评价时，不要一味强调结果评价，而要以过程评价为核心，对学生在项目实施各个环节的表现进行客观全面的考虑，然后做出中肯合理的教学评价。在项目内容讨论评价过程中，教师要自信听取学生项目实施的讨论结果，肯定学生的成绩，树立学生自信心。

机械制图项目教学 篇2

笔者曾先后担任中职机械加工技术、数控加工技术、焊接加工技术等专业《机械制图》课程的教学, 结合中职学生特点及学生就业岗位需求, 教研组对本门课程的教学内容、教学模式、教学方法等进行改革, 大大提高学生的学习效果, 受到学生、同行专家、企业专家的一致好评。本文就机械制图教学过程中所采用的项目式教学方法谈谈自己的看法。

一、项目式教学方法改革的必要性

职业院校中的中专学生绝大部分都是中学时学习主动性差、积极性不高、基础知识薄弱, 因此在升学考试中被淘汰的学生。大多数院校的教学模式还是沿用最早的以老师为主体, 老师在课堂上讲解, 学生被动接受, 忽视学生创造力和主动性的老式教学模式。这样对本来底子就薄弱、学习兴趣不高的中职学生而言就是讲天书, 学生上课睡倒一大片, 甚至于听不懂不来上的的人都比比皆是, 结果导致老师辛苦备了很久的课没有一个听众, 考试时只有寥寥数几个人能及格。这样不仅极大地打击了学生的积极性, 就连老师的上课积极性也会受影响, 教学效果很差。因此, 改变这种注重理论知识的灌输方式, 将理论与实践完美结合, 让学生在实践中学习理论, 用理论来配合实践, 使学生真正动起来, 是课程改革的最大亮点。

二、项目式教学方法在《机械制图》课程中实施的优点

1、以学生为中心, 真正发挥学生的主体地位

以往的教育教学方式是以教师为主体地位, 教师在课堂上讲解, 而学生机械式的被动接受, 无法体现学生在教学过程中的角色重要性, 对于本来就不爱学习的中职学生而言, 这种枯燥、乏味的教学方法更加打击学生的学习积极性, 学生学习兴趣明显不高。但采用以学生为主体, 教师主要进行指导, 引导学生自行完成每项任务, 增强了学生的学习主动性和积极性, 重视学生动手能力和创造能力, 学生学习兴趣和积极性大大提高, 并在完成任务的同时学习到了相关知识, 学生具有极大的成就感, 学习效果很明显。

2、教学内容设置中心转移

以往的教学内容都是以课本中章节形式顺序讲授为中心, 内容较多, 章节繁冗, 往往只有在讲完书中全部内容以后学生才能获得解决问题的方法和思路, 如果学生遗漏了那个章节的知识点, 则后面章节将会完全听不懂, 学生没有兴趣再听下去。因此, 课题组在设计内容时, 采用项目为中心, 学生在学习完一个项目的知识点后能够独立完成老师教给的任务, 带着任务去学习, 大大提高了学生的学习自觉性和主动性, 提高了学生的团队协作能力, 学生之间相互交流、沟通, 大大提高学习效果。

3、教学模式的转变

以往的教学模式是以理论教学为主, 实际动手为辅, 这样的模式不能使学生将理论和实际完美的结合在一起, 实用性不强。课程改革过程中, 我们采用“做中学、做中教”的教学模式, 用实际生产中的零件为例, 让学生绘制图形, 将生产与教学相结合, 使学生印象深刻并牢固掌握所学内容, 让学生在掌握知识的同时提高其岗位能力, 为学生以后顺利进入岗位工作打下良好的基础。

三、项目式教学在《机械制图》课程中的实施过程

1、教师向学生下发任务

教师根据学习进度, 自行设计教学任务, 结合学生就业岗位需求以及专业特色, 收集整理有专业特色的典型零件, 并制定任务书及相关参考资料一并下发给学生。

2、在教师的指导下, 学生自行制定实施计划

学生在老师的指导下, 按照任务书的要求资讯完成需要掌握的内容及相关知识, 并分组讨论, 制定出合理的计划, 绘制零件草图等。

3、学生按照计划分组讨论并实施

学生按照制定的计划, 分组实施, 绘制出完整、清新、合理的零件图及装配图。

4、检查评价

学生互相传阅自己的作品, 首先进行小组之间的互评, 老师再挑选出较好的作品进行耐心讲解, 让学生充分认识到此次任务实施过程中的优点和不足, 激发学生的好奇心及上进心, 学习效果显著。

5、学生进行作品的完善

通过以上环节使学生充分认识到自己作品中的不足之处, 学生利用课余时间充分完善自己的作品, 巩固自己所学知识, 提高动手能力及自学能力。

四、结束语

通过项目教学法的改革, 使学生对于《机械制图》这门课程的学习兴趣大大提高, 并且有效提高了教学效果, 在学生、家长、同行中获得良好的评价。

摘要：本文主要讲述了《机械制图》课程改革的必然性已及项目教学法在本课程中的优点及改革措施。

关键词：《机械制图》,教学改革,项目教学法

参考文献

[1]钱志芳.机械制图[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

《机械制图》项目教学整合刍议 篇3

从学生的角度出发是素质教育中大力提倡的教学模式，在教学中最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生随着老师的教授动起来。《机械制图》教师要在教学过程中在以自己为主体传授新的知识点的同时，也不能忽略学生这个重要主体。学生通过思维活动对知识的理解是现实的。《机械制图》的教学必须重在实践操作，学生必须能认真地观察实物，分析实物，结合想象还要能精准的识图和绘图。

一、职业教育专业基础教学要强化应用教学重点

（一）教学设计与教学制图密不可分，在教学过程中设计方法要不断完善严谨，并且牢记 制造技术概念，并且培养绘制和阅读三维图的能力，还要让学生以物体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，加入构形设计练习，这样才能完成学生们的思维形象储备，进而学会从三维实体图到二维投影图的转换。

（二）在教学过程中，几何投影方面的教学内容要尽量少的出现，因为将点、线、面的投影和立体的投影结合起来，才是教学的重点，切记我们的主要目标是强调投影基本理论的学习内容，这样才能培养出优秀的应用型工程技术人员。

（三）随着实践中的不断借鉴和总结，《机械试图》教学内容也在常用常新，因此不能一味的教授原有的内容，要适度进行教材的优化，并且积极培养学生的动手能力，做好理论和实践相结合的教学方法，比如计算机绘图与零件制图课的基本教学内容就可以有效的结合起来，这样才能更好的实践动手能力，如过去作为选学的第三角投影知识变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。

二、职业教育应把“传统教学和现代科技教学”有效融合

计算机辅助教学作为先进的信息技术，以及形象化的教学模式，通过形象生动的画面及其声音效果，提高教学效果，与此同时，还可以突破传统教学中不直观不立体的缺陷，向学生们体会到更加生动更加新奇的教学方法。另一方面，有一些问题也是不可忽视的，计算机教学，不具备让学生们做笔记的条件；多媒体教学的授课量会不自觉地加大，从而导致学生们，掌握知识不到位的问题；在授课过程中教师更多的是注重多媒体教学的一些基本操作问题，就会过多的占用学生对所学知识进行反馈的时间和机会，久而记之，学生的问题得不到有效的解答甚至了解，从而会直接影响学生的上课热情；上述强调多媒体教学的环境，不利于学生们的笔记过程，也不利于纸币画图的练习，因此造成学生们虽然接受了教师的授课，但不能通过有效的途径把他们转化为自己的东西，最后造成教学效果不理想，甚至出乎意料的结果。另一方面制作一节教学课件的时间，要大于传统教学备课的时间和精力。所以把多媒体教学手段与传统教学手段互相结合，互补长短，这样才能真正的站在同学的角度完成教学目标，使学生得到练习实践的机会，让所教的知识真正的成为己用，自然也会使实际的教学效果达到我们的预期。《机械制图》作为专业基础课程，在职业技工学校都是在本专业入学的起始就开设机械制图这门功课，学生都是初中毕业，在初中没有接触过这方面的常识，甚至头脑中完全缺乏立体的概念，进而影响投影理论的学习进程。现在有了利用课件演示投影动画的方法，让学生感觉直观又形象，并肩大大减少了辅助教学时间，从而增加学生动手练习的时间，不仅利于教师的因材施教的教学策略，还可以利用多媒体，对学生们的练习时出现的问题及时讲解，分析；或者运用事先准备好的相关课程给学生们做展示，从而引带学生们自己解惑。

三、职业教育要在各学科实践中“创新互融”

在实际教学授课中，教师应该对侧重对教学内容中重点和难点的讲解，同时随着课堂教学目标从认知向非认知扩展的同时，将教学重点、教学难点向非认知领域—“创新”要求转移，就可以有效地控制教学内容了。在校企教学实践环境中，中小企业都配备有计算机应用办公条件，教师在教授的同时可以尝试把《机械制图》与《CAD》这两门课程有效的融合到一起，逐渐就会形成一门新课：《机械制图与CAD》。随着科学的不多发展CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然离不开机械制图基本知识的支持和应用，CAD技术和机械制图的融合是训练学生识图和制图能力的另一发展空间，也是培养学生发散思维，树立三维图形和动手绘图能力的重要课程。所以要使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令与应用。现代化教学技术在在《机械制图》教学中进行创新教学中的应用是必要的。同时注重师生之间教学合作、交往等人文性。这样才能使机械制图教学完美的达到我们的预期效果，从根本上让学生们接受吸收所学的知识，并且在实践中能够很好的运用，这样才不会违背学以致用的原则，作为一名教师，我会在教学实践中不断摸索更加优良的教学方案，总结更好的教学经验教训，紧跟时代的脚步，和学生们共享最新颖的科学知识。

参考文献：

[1]孙兰凤.机械制图[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[2]陈传尧.启发式教学与创造性思维的培养.高等教育研究，1998，（5）.

[3]倪永胜.浅谈《机械制图》学科中的创造性教学.

[4]邵丽琨.讲授机械制图课的几点尝试.

机械制图项目教学 篇4

项目1 机械制图的基本知识

教学目标：

1.熟悉常用手工绘图工具和正确使用绘图仪器绘图。2.熟悉机械制图国家标准的基本规定并严格遵守。相关知识：《机械制图》国家标准 学习重点： 1.正确使用绘图仪器进行绘图。

2.《机械制图》国家标准的基本规定。【组织教学】

检查学生出勤，作好学生考勤记录。强调课堂纪律，活跃课堂气氛。【课题导入】

前面同学们已经简单了解机械制图的课程性质和课程主要内容，也已经深刻理解了制图在现代生产中的重要作用。很多同学已经建立了学好制图课程的决心，这在我们的课后思考题“用什么方法学习”中已经体现出来。现在我们开始学习机械制图课程的主要内容。【讲授新课】（4课时）

任务1 认识机械图样

任务引入

1．展示滑动轴承立体 2．提问：怎样表达形体？

我们的口述，能完全表达清楚吗？假如设计人员和加工制造人员不在一起呢？用漫画的形式能正确表达吗？能加工制造出符合设计要求的产品吗？ 讲授要点

1．机械图样及其主要作用（1）定义

产品或机械设备在设计、制造、检验、安装等过程中所使用的工程图样总称为机械图样。（2）作用

①表达设计者的设计意图。

②制造者根据图样进行制造与加工。

③使用者通过图样了解设备的构造和性能，掌握正确的使用和维护方法。

2．机械图样的种类（利用课件展示各种图样，着重说明图样中的内容，简要说明图样之间的区别）根据机械图样在实际生产中的作用，机械图样通常可以分为下列三类：

（1）总装配图（简称总图）

总装配图是指表示整个机械设备的组成，主要部件间的相对位置以及设备的布置、外表和安装尺寸等内容的图样。（2）部件装配图（简称装配图）

部件装配图是指表示组成机器或部件中各零件间的连接方式和装配关系的图样，包括设计、制造、装配和使用等事项的相关信息。（3）零件工作图（简称零件图）

零件工作图是表达零件结构形状、大小和技术要求的图样。它包括制造和检验零件的全部技术要求。

3．工程实际对图样的基本要求（简要说明基本要求，重在说明劣质图所形成的危害）

（1）图样须正确、清楚地表达空间形体（零、部件）的形状、结构和大小。（2）图样应符合国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定。（3）所绘制的图样应识图方便，直观性强。

（4）图样中的技术要求，应符合国家标准的相关规定，简明易懂。任务小结

本任务主要了机械图样的种类内容，通过本任务的学习，同学们应该对机械图样有了一个初步的认识。【布置作业】

常见的机械图样有哪些？有什么作用？

任务2 常用手工绘图工具和仪器的使用

任务引入

“工欲善其事，必先利其器，其器不利，难善其事”。正确熟练地使用和维护绘图工具，不但能保证图面质量，提高绘图速度，而且能延长绘图工具的使用寿命。今天我们就来了解绘图工具的使用方法和维护措施。讲授要点

一、绘图工具和仪器（教师事先准备好各种绘图工具和绘图仪器，并检查同学们的准备情况）

1．图板（实物展示）

（1）构造 一般用胶合板制成，四周镶有硬木边。（2）作用 用来铺放、固定图纸并进行绘图的工具

（3）要求 图板表面必须光滑平坦且具有弹性，左右导边必须光滑平直（4）使用注意事项

①尽量用胶带纸等固定图纸，不允许用图钉； ②不允许在图板上写字、画画； ③不允许在图板上裁纸、削铅笔等；

④图板不可受潮湿或受高温，以免变形损坏，用后要妥善存放。2．丁字尺（实物展示）

（1）构成 由尺头和尺身组成。（2）用途 主要用来绘制水平线。（3）使用注意事项

①禁止直接用丁字尺绘制铅垂线，也不能也不能用尺身下缘绘制水平线； ②不得用丁字尺裁纸、敲打或做其它用途；

③养成尺不离板的良好习惯，丁字尺用完后应挂在干燥的地方，以免变形、摔坏或踩断。

示范操作：

（1）教师演示丁字尺与图板配合贴图纸的技巧让学生模仿，把图纸贴在图板上，教师巡回指导；（2）用丁字尺与图板配合，上下移动丁字尺画水平线。3．三角板（实物展示）

（1）一副三角板包括300一块、450一块。（2）使用

①绘制图线时，三角板的一直角边紧靠丁字尺尺身的工作边，另一直角边置于左侧，左右移动三角板至绘线位置，左手按住丁字尺和三角板，右手握笔，自下而上绘制垂直线,自左至右画角度斜线。

②可绘制任意直线的平行线和垂直线。

③与丁字尺配合使用，可绘制垂直线和300、450、600、及150倍数角的各种角度斜线。

（3）使用注意事项

①绘图前应用软布将三角板和丁字尺擦干净，以免弄脏图纸；

②三角板须放平保存，不得用三角板裁纸和敲打，以免损坏变形。示范操作（P10图1-

6、1-7）

（1）两块三角板配合画已知直线的平行线和垂直线；

（2）图板、丁字尺和三角板配合使用画垂直线和度数为30、45、60、及15 倍数的各种斜线。4．圆规（实物展示）

（1）构造 它的一条腿上装有钢针，另一条腿上可换装三种插脚和接长杆。（P10图1-8）

（2）用途 用来绘制圆和圆弧。（3）使用注意事项

①画圆前，应将插脚上的铅芯削好，将钢针有台肩的一端朝下（避免图纸上的针孔不断扩大），并使台肩面与铅芯尖端平齐。（P11图1-9）②画圆时，应将钢针尖对准圆心（可借助左手食指），并扎入图板，并使笔尖与纸面垂直，右手捏住圆规头部手柄，一般按 顺时针方向画圆，并向前进方向稍微倾斜。（P11图1-10）示范操作（P11试一试）5．分规（实物展示）

（1）用途 用来量取尺寸、截取和等分线段或圆周。（2）要求 分规两腿并拢时，两针尖应对齐。示范操作（1）用分规量取尺寸；（P11图1-11a）（2）用分规截取若干等长线段。（P11图1-11b）6．铅笔（实物展示）

正确地使用和修磨绘图铅笔是绘制既标准又漂亮图样的基础。（1）铅芯软硬标记 用“B”或“H”标记，“B”前面的数字越大，铅芯越软，颜色越黑。“H”前面的数字越大，铅芯越硬，颜色越淡。“HB”铅芯软硬适中。（2）使用和选用

①铅笔应从没有标号的一端开始削起，木杆削去约25∽30mm，铅芯外露约6∽8mm。

②绘图时，一般用H或2H铅笔画底稿线，用HB或B铅笔画粗线（圆规用铅芯可选软一号的B或2B），用H铅笔画细线，用 HB铅笔写字、画箭头。示范操作 铅笔的磨削 7．曲线板（实物展示）

（1）结构 曲线板的轮廓是由多段不同曲率半径的曲线组成。（2）用途 用于绘制非圆曲线。（3）使用

①先打出曲线上若干点，用铅笔徒手轻轻将各点连成曲线。

②由曲线上曲率半径较小的一端开始，选用曲线板上相吻合的部分，按照“找四连三，首尾相叠”的方法要领，使整条曲线光滑。示范操作

用曲线板连接曲线（教师示范，学生模仿操作，教师巡回指导）8．绘图纸（实物展示）

（1）要求 绘图纸要求质地坚实，用橡皮擦拭不易起毛，并符合国家标准关于图纸幅面的规定。（2）使用

①图纸固定 将图纸置于图板左下方（图板下方留足放置丁字尺的地方），并利用丁字尺尺身工作边使之摆正。

②图纸摊平用胶带纸将图纸四角固定在图板上。9．其他绘图工具（教师可以利用实物或图作简单介绍）比例尺、胶带纸、墨线笔等。

小结：

绘图速度的快慢、图面质量的高低，取决于我们是否能自如地运用各种绘图工具和采用正确的绘图方法。因此，我们必须在绘图实践中，坚持严格要求，熟悉要领，养成习惯。

二、绘图技能

1.绘图步骤（教师要注意以下绘图步骤的解释）

（1）准备 →（2）画底稿 →（3）检查、描深 →（4）标注尺寸 →（5）填写标题栏及文字说明 →（6）检查整理。2.徒手绘图

（1）说明 是指通过目测估计物体各部分尺寸比例，以徒手方式绘制出来的图样。

（2）特点 迅速、简便，常用于创意设计、现场测绘、修配机器等。

（3）注意点：草图不是潦草的图，除比例不要求符合标准外，其余均必须遵守国家标准规定，要求做到图线清晰、粗细分明、字体工整。示范操作

教师示范绘制一草图，学生模仿，教师巡回指导。

任务小结

本任务主要讲解了常用绘图工具盒仪器的使用，学好本任务为今后机械图样的绘制打下了坚实的基础，即正确的选择绘图工具盒仪器和正确的绘图方法。【布置作业】

1.保证图面质量，提高绘图效率的措施有哪些？

2.图版、丁字尺和三角板联合使用能画哪几种位置的直线？是否可以画任意直线的平行线和垂直线？怎样画？

任务3 《机械制图》国家标准的基本规定

任务引入

图样是工程技术界的国际技术语言，是生产过程中重要的技术文件。机械图样是按照国家标准进行绘制的，是设计、制造、技术交流和存档的技术文件，我们学好标准并严格地执行，不但是绘制正确、清晰的机械图样的需要，还是我们今后工作的需要。今天我们就来了解和学习机械制图国家标准中的一些基本规定。讲授要点

国家标准简称“国标”，用代号“GB”表示。代号“GB/T”表示推荐性国家标准。

一、图纸幅面和格式（GB/T14689--2008）1．标准编号解释

GB———“国标”两字的汉语拼音缩写； T————推荐性国家标准； 14689——标准颁布的顺序号；

1993——颁布或修订标准的年号，用四位数字表示。２．图纸幅面

所谓图纸幅面，就是图纸的大小。(1)大小表示 用Ｂ×Ｌ表示，即 宽×长(2)种 类 有基本幅面和加长幅面 ①基本幅面

提示：Ｂ与Ｌ的关系：L/2为下一幅面图纸的Ｂ尺寸。提问：一张A0号图纸可裁成几张A2、A4图纸？ 加长幅面

加长原则：由基本幅面的短边成整数倍的增加，而基本幅面的长边尺寸保持不变。提问：A3×3图纸的幅面尺寸是多少？ ３．图框格式

无论图样是否装订，均需画出图框。

(1)定义

图样上限定绘图区域的线框。

(2)种类

不留装订边和留装订边两中（图纸展示）。(3)绘制

用粗实线绘制。周边尺寸的确定

教法参考：教师可先展示图1-

14、图1-15的几种图框格式，让同学们比较有什么不同，如：a在长边Ｌ处，a在短边B处，无a有e的情况。然后再讲： ① 图框线要按不同图纸幅面的周边尺寸画出，需要装订的图样按a、c尺寸画出图框，不需要装订的图样按e尺寸画出图框。②a为装订边的尺寸，不管图纸横装还是竖装，它永远在图纸的左边，尺寸为25mm，e边尺寸与幅面的大小有关。４．标题栏（图纸展示）

国家标准规定，机械图样上必须有标题栏。(1)位置 一般位于图纸的右下角。

(2)选用 标准 GB/T10609.1—2008。学生建议采用标题栏简化格式

(3)绘制 标题栏的外框是粗实线，右边和底边与图框线重合，标题栏框内的图线用细实线绘制。先画外框32×120，再画里面16×60，最后按尺寸要求画全标题栏。

(4)填写标题栏内容

５．附加符号（图纸展示）（1）对中符号

①作用 图样复制和便于缩微摄影时的定位。②位置 在图纸各边的中点处。

③绘制 用粗实线绘制，从纸边界开始至伸入图框线内约5mm。

当对中符号处在标题栏范围内时，则伸入标题栏内的那部分省略不画。教师示范绘制，学生模仿练习，教师巡回指导（2）方向符号

①作用 当看图方向与标题栏中文字方向不一致时，指明看图方向

②位置 在图纸的下边对中符号处

③绘制 用细实线绘制的高度为6mm的等边三角形 教师示范绘制，学生模仿练习，教师巡回指导

二、比例（GB/T14690--1993）

1．定义 图样中的图形与其实物相应要素的线性尺寸之比 2．分类 原值比例、放大比例和缩小比例三种种类 3．标注方法 1:n或n:1 从定义出发识别

6．注意点：

①图样上所注的线性尺寸数值应是机件的实际大小，与所选用的比例无关 ②角度尺寸，不论放大或缩小，仍应按实际角度绘制和标注。

三、字体（GB/T14691--1993）1．书写要求 字体工整，笔画清楚；（这是对单字的形状、结构和笔划的要求）间隔均匀，排列整齐。（这是对字与字、行与行的要求）2．对字体大小的要求

按字高，字体系列有：1.8、2.5、3.5、5、7、10、14、20 mm，按的比率递增。

教师利用相关教具，指出字体是图样中的重要组成部分，一个数字的差错，可造成很大的损失。

3．种类 汉字、数字和字母（1）汉字

①应写成长仿宋体，并采用国家正式公布推行的简化字。汉字的高度h不得小于3.5mm，其字宽一般为h/2。

②书写要领 横平竖直，注意起落，结构匀称，填满方格。

③书写方法 先画好格子，笔画要一笔写成，不要勾描。

横要从左到右平直且略微提升，竖要铅垂，起落笔有力露锋；偏旁部首比例分配适当，结构匀称美观；主要笔画尖锋触格，但切忌一律追求满格。④汉字只能写成直体。

⑤教师示范书写，学生模仿练习，教师巡回指导。（2）字母和数字

①有A型和B型两种，A型字体的笔画宽度d为字高h的1/14，B型字体的笔画宽度d为字高h的1/10。

②同一图样上，只允许选用一种型式的字体，建议采用B型字体。

③书写字母和数字可写成斜体和直体。书写斜体字，字头向右倾斜，与水平基准线成75°。

④教师示范书写，学生模仿练习，教师巡回指导

教师可以让几位同学到黑板上书写数字、汉字和字母，然后教师对板书做具体指导，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

四、图线（GB/T17450—1998 GB/T4457.4--2002）我们已经知道图样对于生产的重要性，那么绘制图样的图线种类应用及绘图方法就是我们必须掌握的。

物体的形状在图样上是用各种不同的图线画成的。为了使图样清晰和便于看图，国家标准《机械制图》对图线作了规定，绘制图样时应采用规定的图线。（展示相关图样）

1．线型及其应用

GB/T17450—1998 技术图样的15种基本线型 GB/T4457.4—2002 机械图样的9种图线

教师要讲清各种图线的名称和一般应用，并举例说明 2．图线尺寸

图线的尺寸用图线的宽度来表示。主要有0.13、0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4和2mm 9种公称系列，该数列的公比为1∶2（≈1∶1.4）。通常采用两种线宽，粗、细的比率为2∶1。3．图线的画法

（1）同一图样中同类图线的宽度应基本一致。虚线、点画线及双点画线的线段长度和间隔应各自大致相等。

（2）绘制图的对称中心线时，圆心应为线段的交点。点画线和双点画线的首末两端应是线段，而不是短画。当图形较小时，可用细实线来代替。

（3）为了保证图样清晰，便于复制，两条平行线之间的最小间隙不得小于0.7mm。

（4）当有两种或更多种图线重合时，绘制顺序：可见轮廓线→不可见轮廓线→尺寸线→各种用途的细实线→轴线和对称中心线→假想线。（5）作图演示

教师：通过作图巩固新知识。

学生：跟踪老师作图，认识正确画法。

五、尺寸标注（GB/T16675.2—1996 GB/T4458.4--2003）

引入 问题：图样中物体的形状由图形来表示，那么物体的大小在图样中怎样表示呢？ 结论：图样中图形只能表示物体的结构形状，物体的大小是由尺寸来决定的。所以必须在图样中标注尺寸。现在我们就来学习图样尺寸标注的初步知识。

尺寸的作用及重要性（讲述方法强调）

设计者要想表达机件的大小必须通过标注尺寸来说明，工人在制造零件时也要根据图上所标注的尺寸进行加工，所以，标注尺寸是极为重要的。标注尺寸的形式是否正确，尺寸标注的是否齐全、清晰和合理，是决定能否按照图纸加工、以及加工后能否达到设计要求的关键。如果尺寸有遗漏或错误，将会给生产造成很大的困难和损失。所以，标注尺寸是一项严肃认真的工作，一定要一丝不苟，严格遵守国家标准中的规定，使尺寸标注的正确、清晰。

（设疑引出下面问题）问题：怎样才能保证尺寸标注正确、清晰呢？ 1．基本规则（用讲述方法进行）

（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。（演示板图并强调说明采用不同比例绘图，用以说明图形大小与尺寸无关）

（2）图样中的尺寸以毫米为单位时。如采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的代号或名称。（看板图强调说明）

（3）图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。（简述）

（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。（简述）（出示挂图设疑）

问题：一个完整的尺寸应包括哪些要素（学生思考，引出第二个内容）2．尺寸的组成

一个完整的尺寸，一般由尺寸界线、尺寸线和尺寸数字组成（图形展示P24图1-27）

（1）尺寸界线

①作用 用来表示所标尺寸的起始和终止位置，表示尺寸的度量范围

②绘制 用细实线绘制，一般由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出，也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线

③注意点 尺寸界线一般应与尺寸线垂直，并超出尺寸线约2mm，必要时才允许倾斜。在光滑过渡处标注尺寸时，必须用细实线将轮廓线延长，从它们的交点处引出尺寸界线。

（2）尺寸线（图形展示P25图1-30）

①作用 表示尺寸的度量方向

②绘制 用细实线绘制，其终端形式有箭头和斜线两种形式（教师要演示箭头的画法）（图形展示P25图1-30）说明： 一般机械图样的尺寸线终端画箭头，建筑图样的尺寸线终端画斜线。同一张图样中只能采用一种尺寸线终端的形式。当尺寸线的终端采用斜线时，尺寸线与尺寸界线必须相互垂直。③注意点 尺寸线不能用其他图线代替，一般也不得与其他图线重合或画在其延长线上，并应尽量避免与其他尺寸线或尺寸界线相交。标注线性尺寸时，尺寸线必须与所注的线段平行。

④错误示例（图形展示P25图1-29）（3）尺寸数字

①作用 表示尺寸度量的大小

②标注 线性尺寸的数字一般注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处，但同一张图样上注写方法应一致。3．常见的尺寸注法

（1）线性尺寸的注法

①尺寸界线 一般应与尺寸线重合

②尺寸线 必须与被注的线段平行且等长 ③尺寸数字（图1-31）

水平方向：尺寸数字字头朝上注在尺寸线上方

垂直方向：尺寸数字字头朝左，也可按水平方式注写在尺寸线的中断处 倾斜方向：字头有朝上的趋势

尺寸数字不允许被任何图线穿过，否则应将图线断开（图1-32）（2）角度尺寸的注法

①尺寸界线 沿直径方向引出

②尺寸线 以角顶为圆心，适当长度为半径所画的圆弧

③尺寸数字 数字方向一律水平方向注写，一般写在尺寸线的中断处，必要时也可写在上方或外面，也可以引出标注（3）圆或圆弧的尺寸标注 标注直径时 ①尺寸界线 一般用圆形轮廓线代替。

②尺寸线 是通过圆心并止于圆周的直线，不能与中心线重合。对于局部视图中断开的圆只画一个箭头，但尺寸线应超过圆心少许。③尺寸数字 数字前加注符号“Ф” 标注半径时

①尺寸界线 一般用圆形轮廓线代替。

②尺寸线 是起于圆心，止于圆周的放射线，只画指向圆弧一端的箭头。

③尺寸数字 数字前加注符号“R”。标注大圆弧时

① 需标圆心位置时，圆心位置在中心线上适当处自画，尺寸线用折线表示。②若不需标出其圆心位置时，尺寸线应是朝向圆心方向的直线，而不是折线。（4）小尺寸的注法

①当尺寸太小没有足够位置画箭头或写数字时，箭头可自外指向内，尺寸数字可写在外面或引出标注。

②标注并列小尺寸时，箭头可用涂实的小圆点代替，每一个小圆点代表两个箭头

（5）对称图形的标注

当对称机件的图形只画出一半或略大于一半时，尺寸线应略超过对称中心线或断裂处的边界线，并在尺寸线一端画出箭头。（6）方头结构的标注

表示剖面为正方形结构的尺寸时，可在正方形边长尺寸数字前加注符号“□”，如□14，或用14×14代替□14。（7）球面的标注

标注球面直径或半径时，应在符号Ф或R前加注符号“S”，如图a所示。对于螺钉、铆钉的头部、轴和手柄的端部等，在不致引起误会的情况下，可省略符号S。

4．尺寸标注常见错误

教师要根据标注规则，指出标注错误的原因，并更正。也可适时提问学生 任务小结

机械制图是一门标准语言，要学好机械制图必须要遵守机械制图国家标准。本任务就是讲解的《机械制图》国家标准的基本规定，深刻正确的理解这些国家标准对以后的制图学习有着很大的帮助，尽管内容有些枯噪，但内容是实在的，希望同学们好好的理解这些标准规定。【布置作业】 【课题总结】

本课题讲解的是机械制图基本知识和技能，主要是国家标准关于制图的一些规定，分别讲解了图纸幅面和格式、比例、字体、图线和尺寸注法。教师在教学中如果能将理论和实际联系起来教学，教学效果会更好，会使学生所学知识扎实，记忆牢固。

机械制图教学反思 篇5

加强学生动手，激发学生的学习兴趣，是本节课想要达到的目的。为贯彻这项主题，我在课内安排了两个主要的环节。

一、我在课前准备了几个萝卜，让学生在课内分组进行切割，先切出近似的圆柱体，再对圆柱体进行切割。首先，在切割的过程中，既让学生动手，又把切割出的立体形状来帮助学生把制图中的平面图形与空间立体联系起来，使学生更容易掌握所学的知识；其次，在切割时，让代表的学生与同组的其他学生进行商量，认为怎样切比较好，在商量的过程中，培养学生的小组合作能力；最后，在切割结束时，让学生在教师的指导下，对圆柱的一般切割情况进行归纳总结，把所有的切割情况分成三种类别，从而培养学生归纳总结的思维能力。

二、在学生学习画用正垂面切割圆柱的投影作图时，让每个学生用橡皮泥捏出一个圆柱，并用小刀进行切割，然后把切割后的形状放成正垂面切割的位置，再自己依照书中的作图步骤，画用正垂面切割圆柱的三视图。教师在学生作图的基础上，进行总结，得出作图的步骤。整个过程也是让学生一边动手，一边学习，即做中学，学中做。

通过以上两个环节，让学生不会感到学习的枯燥乏味，即使没有完全掌握课中的知识，但只要能让学生提高学习的兴趣，我的目的也达到了。

另一个要点是关注差生。在上课前就准备把动手的机会多让给学困生，多让他们参与到课堂教学中来，并在教师的指导过程中，多把时间和精力化到学困生上，只要调动了学困生的学习积极性，别的学生自然会更加积极。

但在教学过程中，也出现了课前没有想到的问题，主要有：

一、时间安排还不够精准，以至于后来拖课10分钟。课后反思，主要有这几个方面问题：

1、导入内容过细，时间偏多。对一些没必要的内容可省略。

2、课前准备工作不到位。如因天冷，橡皮泥有些硬，应该让学生在课前先捏软，也不至于在课内捏圆柱化了较多时间。

二、对学生能力估计不足。主要表现在后半段画圆柱倾斜切割时的三视图画法时，原以为课前布置过让学生预习这个内容，在课内大部分学生会自己画图，教师的主要任务是照顾一些学困生，但结果是大部分学生没有去预习过，化了很多时间，学生也没有画好要画的视图，教师也没有太多的时间去关注学困生。假如能预见到这个情况，那我应该先向学生大致讲一下画图的步骤，再让学生自己去画图，速度会快些，效果也会好一些。

三、许多细节不够注意。俗话说，细节决定成败。若一个教师能注重课堂教学中的细节，一定会取得好的效果。如讲话艺术，我在时间紧张，不等学生全部做完时，说“不等你们了”的话，让学生有种被老师放弃的感觉，而应该说“没做好的同学请课后继续努力”，就有激励学生的目的；又如讲解时，要把过去学过的知识运用到教学中来，要说明原来的知识点；又如多媒体中的一些素材和放映次序，应有意识的挑选和精心安排，可使教学效果更好等等。

机械制图教学之反思 篇6

--------一次开放性作业的反思

内容摘要：

机械制图的教学，也应随教改的深入而有所思考，怎样向理实一体化靠近，怎样使学生成为教学活动的主体，怎样找出一条符合与时俱进，同时又符合学情实际的教改之路，我们正行走在探索的路上。关键词：

机械制图 模式方法 理论实践 质量效率 探索实践

机械制图，是大多中职学校开设有的一门专业课程，对于机械制图的教学，我想，师生都有几句话心里话想要说，在此门课程的教学习中，不管是学生对老师、还是老师对学生，总有那么一些期待的话语。为此，我们做了一次开放性的作业，通过这次活动，我们对机械制图的教学就多了一些认识，多了一些感悟。学完轴测图、组合体以后，就要学习利用投影的知识来识读零件图和装配图，本章节，对大多数职高生来说，就相当普高学生学习数理化，分析能力和想象能力稍差的同学，在组合体三视图的学习时就心有余而力不足了，一时的困难没有及时得到解决，久而久之他们就会丧失信心，心灰意冷，陷入学习的困境，最终只有败下阵来，看图似乎看不懂，作图总觉做不来，随着时光的流失，他们就慢慢被课堂边缘化，最终成为旁观者、局外人了。本章节的学习非常重要，大家必须共同努力，千方百计来度过这个难关，在这承上启下的关键深刻，怎样经过精心组织，顺利完成好三视图的识读教学，就至关重要了。为了检验前期教学效果，同时为了激发同学们学习的积极性，我们开展一次———“真知棒，我最棒”的 识图活动。

1、活动要求：

给定三视图，请你展示出读图结果。

2、活动准备：

课堂讨论你完成任务的方法和途径，然后按“志同者”进行分组。

推出小组长，让他来分配任务，协商工作策略，并派人记录此次活动的过程，小结本次活动的得失。

3、活动评价：

通过展示活动结果、上交操作过程和心得材料，评比出等级奖，按等级分发不同数量的“真知棒”棒棒糖。经过一周的忙碌，同学们都献上了小组的厚礼，以不同的方式展示了读图的结果，用不同的方法完成了同样的任务。其中尺规作图组最为传统，他们从诸多的图纸中挑选了两份A3纸幅图画，采用的是正等测作图画法，卷面规范，线条分明，清晰工整，立体感强，堪称漂亮。模型组成员分工明确，大家采集泡沫板材，分析视图线框，测量加工部件，检测组装成型，甚是精巧。媒体组分析多媒技术，讨论作图思路，设计三维动画，编辑相关链接，打印演示结果，效果不错。三个组都撰写了本组作品的说明文，其中介绍作图的方法步骤，包括途中困惑与企望，不乏事后感想与寄语。经过这次开放性作业的尝试，我似乎感觉到大家的收获颇多，学生在自主与合作，探究与创新，理论与实践等方面都流露出了很多真实的感悟，很高兴，这次活动有这等不凡的价值。作为专业课程的机械制图，怎样才使学生永远保持那么一股始终如一的学习热

情，永远坚守那份克服困难的信心和勇气，这是我们执教者苦苦寻觅的。怎样能使课堂充满趣味与活力，使教学更具质量与效率，我们就先得在自己身上多动脑筋、多花功夫，主动承担提高课堂优化的责任。这里，对机械制图教学我有几点思考：

一、自主学习的倡导。机械制图是一门手脑并用、理实结合的课程，需要一定的空间想象和转换能力，如果学生只是一味的听讲或者简单地观摩，那么他们很难在知识的掌握中大有收获。所以，学生能否在课堂中自主探索，能否在小组交流中动口与动手，都取决于学生的自主意识和老师的理念革新。在这次活动中，我们同学之所以能释放自我，主动参与沟通讨论，积极表现动手动脑，完全可以感受到这种开放性学习带给他们的自由与激情，他们在小组的舞台上展示个性，发挥特长，在活动中自信，在成功后愉悦。在今后的教学中，我们是否可以大胆一些，多给他们一些展示自我的机会，多给他们设计一些沟通交流的场景，多给他们布置一些动手操作的任务，相信他们，放手他们，锻炼他们，培养他们。

二、直观教学的价值。

挂图、实物、模型这些辅助工具，它不但可以使我们的课堂形式不再单一，而且使我们的教学简单明了，使空间和平面的转换更为直观，这些“看得见摸得着”的东西，将机件的轮廓清楚的呈现在你面前，不用你去琢磨位置的前后、线条的虚实、切口的模样。这些仅凭想象难以获得的东西，借助直观就可迎刃而解。所以，无论是教师还是学生，我们都可以以模型为教具，也可以以模型的制作来作为作业的表现形式，手脑并用，在做中学。真正拥有一套系统而丰富的教学模型，对于大多数学校来说，不够现实，再说拥有了也不是万能的，使用过程中还是具有局限性的，如果我们想要有所扩展和发挥，那么就得靠自己动手“中国造”，这样才能满足应时之需，所以，我经常动员学生收集塑料泡沫、粘泥和纸板，课堂前后或课堂内外试做模型，以此丰富课堂教学的内容和形式。让更多的用话说不清的东西，我们用一个模型就可以清楚交代。

三、电脑科技的魅力。

放下圆规三角板和粉笔，我们可以发挥多媒课件的优势，以喜闻乐见的形式展示教学内容，以“看得见摸得着”的画面突破教学难点。运用计算机技术，我们的学生可以用移动的鼠标代替手中的纸笔，在探究机械制图的过程中钻研3DMAX,AUTOCAD技术，激发利用软件实现作图的兴趣，享受电脑科技的无穷魅力。作为通用的基础课程，计算机可以为专业课程的学习提供支持和服务，从目前的教学来看，我们希望计算机这门课程还可以深入扎实一些，希望大胆涉及CAD、动画和3D技术，让孩子们视野开阔，思维开放，这些都为机械制图的学习提供方便，促进了公共课和专业课有的机结合，体现了公共课为专业课的服务职责。这一点，在同学们在总结中也同样有反馈。希望我们的公共课老师多为专业课提供这样的服务，希望我们的学生多掌握一些画图的技能，在今后的学习和工作中大展自己的才能，大秀自己的图艺。

四、教学生产的结合。

职业教育要实现五个对接，其中就是实现教学过程与生产过程的对接。我们的学生在本次练习过程中，就有一组学生在车间向师傅讨教，直接要实现图样与实

物的转化，希望在机床上通过车、割、洗、磨等工序的操作，完成图物的转换。他们先讨论线框的对应，尺寸的长短，先后的顺序，操作的规程，在观摩中操作，在操作中咨询与探讨，并且在讨论中还有记录，在记录中还有整理和反思。产品生产出来后，大家都有一种说不出的喜悦，成功的体验非他们莫属。通过共同协作，他们诠释了集体的力量，展示了团队的风貌，体现了团队的精神，解到理论与实践的相互关系，领会到课堂论理的指导作用，运用中领悟到制图与读图相互转化的方法。他们还真切体会到，自己进入车间，就有身为工人的感觉，师傅的规范性操作，安全性要求，质量性意识，使他们的神经时刻紧绷，丝毫不敢懈怠。如果我们有意识、有目的的在教学过程中，适时计划和穿插一些与生产相关的练习机会，自然就会拉近教学与生产，教室与车间，学生与工人，教学与生产的距离。所以，我们的课堂教学就可以考虑与实训车间紧密结合，与生产工厂相靠近，在观摩、实训中了解课堂与车间的联系，理论与实践的差距，达到以实践促教学的效果。

五、教师能力的提高。

教师能力的提高，不是一句空话，更不是一时的口号，它是教师继续教育、终身学习的要求。教师已有的基本功毋庸置疑，但随着时代的进步和科技的发展，我们必须在教学思想教学方法上与时俱进，放弃一劳永逸的幻想，小心坐吃山空尴尬，“一碗水”的时代已经成为历史，面对当今的教育对象，我们必须牢记水涨才能船高。时下教师对多媒体技术的掌握，专业教师对现代化新技术、新工艺的学习，除此之外，还有理实一体化教学、项目驱动教学、情景教学、案例教学、仿真模拟教学，这一系列新的方法和模式，都值得我们从理论和实践两个方面进行探究和尝试，把它作为我们新兴知识的增长点，让它也成为学生受益、自身成长的立足点。为了适应现代教育，我们必须去努力实践与追求，我们必须要求自己迅速成长。随着教学改革的逐步深入，以求课堂效率和求学生发展的先进教学模式和教学方法，已被提倡和采用，以自主学习、合作探究学习、为终身发展而学习为特点的教学理念也慢慢深入人心，我们必须思考怎样才能把时间和空间开放给学生，采用哪种方法才有利于学生的自主学习，采用哪种模式才有利于学生合作探究，只有这样，才能真正把传统教学从偏离的轨道上拉了过来，才能真正的把教与学的本位恢复回来，才能把老师从传统教学的藩篱中解放出来。以学生为主体、以学生发展为目标的现代教学思想才会真正确立起来。所以，理念革新与能力提高是教师的当务之急！

浅析机械制图课程的项目化教学 篇7

一、项目化教学法概述

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。

机械制图项目化教学让学生在完成该项目的工作过程中学习与之相关的制图知识、投影作图知识及图样表达知识, 并在实践中掌握工程对象的图样表达技能、读图与绘图技能。项目化教学的具体教学内容以能力训练项目为载体, 在教学设计中通过一系列工作任务将制图课程中各部分知识有机地结合起来, 突出对学生工程应用能力的培养。

二、项目化课程教学方案设计

1. 课程内容定位

机械制图课程主要培养学生绘制和识读机械图样的能力。我们从机械加工行业企业的岗位分析可知, 机械类专业的核心课程机械制图对应的就业岗位有:技术改造、机床操作、设备维修、产品检验、产品设计、工艺编制、质检员、产品装配、生产管理员等, 这些岗位所需要的核心能力分别是绘图能力、读图能力、测绘能力、表达能力等等, 而这些正是本课程的核心内容。

2. 设计思路

(1) 以工作任务为中心组织学习内容

建构主义认为, 只有当个体已有的知识不能解决目前的问题时, 真正的学习才会发生。首先, 紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容, 突出工作任务与知识的联系, 将机械制图的基本知识、基本规定、基本技能及读图和识图的原理循序渐进地融入各项目之间, 并通过工作任务来分析与完成;其次, 必须使学生形成任务意识, 在学生的头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构, 把知识与工作任务整合起来。

(2) 突出实践性, 强调自主学习的教学方式

只有通过典型工作任务的参与、完成, 才能形成相应的技能, 掌握实用的理论知识。因此在教学中注重学生的自主学习, 一开始就让学生了解课程的具体项目、工作任务及考核方式, 在单元教学中首先让学生明确工作任务及课前要完成的准备工作。

(3) 强调工作过程, 突出应用能力的考核方式

为了培养学生认真负责的工作态度, 使其养成良好的做事习惯, 强调工作过程及工作效率的重要性, 按时对项目完成情况进行考核, 任务中的每个能力训练项目都应制订详细的考核方法及标准, 以便于学生参照执行。另外, 为了培养学生对知识的综合应用能力和解决具体读图、画图的能力, 在课程结束前采用闭卷式的水平测试, 试题宜采用典型机械产品的零部件图, 重点考查学生的读图能力以及对知识的综合应用能力。

3. 教学实施过程

根据课程教学目标和岗位能力要求, 机械制图课程项目化改造后的教学采用做、学、教一体化集中教学模式, 其基本的教学程序是:确定项目和项目目标及任务—制订项目计划、实施步骤和程序—在教师指导下学生分工合作, 实施项目—教师总结—师生共同检查、评估项目结果—资料汇总、提出新任务, 通过反复训练使学生在掌握一定理论知识的情况下, 具备识读和表达零部件的能力。

下面以教学项目“轴类零件的表达与识读”为例介绍教学实施的过程。

三、项目化教学实施的关键——教师的引导作用

在项目教学法中, 教师并不把知识传授作为其唯一的任务, 而主要功能是创设教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师当然也要向学生传授知识, 但更多的时候, 是在学生中间, 当学生任务完成得很好时, 教师可以点点头, 或者表示一下微笑, 营造一个宽松和喜悦的学习环境;当学生在完成任务中碰到困难或者出现问题时, 教师给予具体的帮助, 在这种情况下, 教师更多的是学生行为的指导者, 是学生碰到问题时候的咨询者, 这就要求在项目实施的过程中, 教师应做到以下几点:

(1) 精选教学项目。选择项目内容应联系实际, 使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务, 强调教学内容与生产生活实际的紧密联系。

(2) 课前熟悉项目内容并进行深入研究, 准备好项目讨论可能涉及的有关知识。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计, 才会有课堂上的有效引导与动态生成, 才会有上课前的胸有成竹, 才会有课堂中的游刃有余。

(3) 教学过程注意与其他教学方法的协调, 突出技能训练, 提升学生能力;教师介绍项目内容要讲究艺术性, 吸引学生的注意力, 激发学生学习的积极性和讨论的热情。

(4) 在项目内容讨论评估时, 教师要尊重学生的成果, 不要片面地否定学生的成果, 项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。

四、实施项目化教学的意义

1. 培养学生分析问题、解决问题的能力

由于项目教学法按实施步骤要求学生在老师分配完任务后自己尝试完成工作任务, 因此学生直接参与对任务的分析、讨论和评价, 这就为锻炼和提高他们的交流能力、合作能力、分析问题和解决问题的能力提供了条件。

2. 缩短理论与实际的距离

课程中的项目设计来源于生产实际, 将企业真实产品作为教学内容, 通过展现典型问题, 给学生提供了处理实际问题的机会, 从而缩短了理论和实际间的距离。

3. 加深对理论知识的学习与理解

项目教学法中, 学生要自己尝试完成工作任务。因此先要进行自主学习, 然后教师运用现代化教学手段对典型问题进行讲解, 这样提高了学生对机械制图课的学习兴趣。

4. 改进了学习评价模式

在项目教学法中, 对学生学习的评价, 不仅评价主体多元化, 而且评价的方法也多样化了 (包括纸笔考核、语言表述、实际操作、作品评价和行为观察评价) 。各种评价方式的综合应用弥补了以往的不足, 能够较真实地体现出学生学习的真正效果。

为激发学生学习兴趣, 促进学生自我学习和自我提升, 在实施“项目教学法”时, 教师应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结, 并充分利用现代化教学与实验手段。课程项目设计要抓住真实性、覆盖性、可操作性、趣味性、启发性的要点, 才能使学生在完成任务的过程中能力得到训练, 知识得到积累。

参考文献

[1]李春玲.机械制图项目化课程改革浅析[J].科技教育, 2009 (10) :151.

机械制图项目教学 篇8

关键词 项目化教学；机械制图；网络资源

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0124-02

1 引言

为了深入贯彻落实“以学习者为中心”的人才培养理念，推进课堂教学由“以教为主”向“以学为主”转变，着力提高课堂教学效能。机械制图是一门研究工程图样的绘制和识读规律的专业基础课程，通过本门课程的学习，使学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，以及手工绘图和利用计算机绘图的技术应用能力，为后续课程学习、开展创新设计活动、完成课程设计和毕业设计等奠定必要的基础。

机械制图课程目前的课堂教学虽然也采用了三维模型、PPT课件、Flash等一些现代教学方法和手段，但是学生仍处于被动学习状态，作业抄袭严重，课堂教学效果达不到预期设想。另外，本课程目前的课堂教学仍过于强调课程内容的系统性和完整性。教师教学过程中注重制图原理及表达方法，忽略了本课程在工程实践中的应用能力培养，导致学生的动手能力和表达能力较单一，缺乏后续课程自主学习能力，解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力不强。

2 改革目标

改革是为了达到学生学会主动学习，实现课堂教学由“以教为主”向“以学为主”转变，增强课堂教学效果的目的。学生不仅能合理使用专业书籍、网络资源、课程网站等各类资源，而且在课余时间能真正利用图书资源和网络资源实现自学。通过本课程的学习，学生的相关技术工作能力、学习能力和表达能力达到本课程的培养目标要求，学生在后续的课程设计和毕业设计的学习工作中，有较强的解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。

3 改革方案

教学内容整体设计 减速器是机械行业当中运用较为广泛的一种机械传动装置，本课程的教学内容整体设计以减速器的工程图为主线，将绘制减速器各零部件的零件图及其装配图的整个工作过程贯穿于本课程的教学过程，使学生在完成绘制减速器项目及子项目的工作过程中学习与之相关的机械制图知识、投影作图知识及图样的表达，在体验实际工程图设计工作过程中获得知识、掌握工程图样的制图表达能力，提高学生识读机械工程图样、绘制零件图和装配图的应用综合能力[1]。

减速器是原动机和工作机之间独立的传动装置，用来降低转速和增大转矩以满足各种工作机械的需要。减速器的种类很多，齿轮减速器主要由齿轮、齿轮轴、箱体、轴承等零件组成。减速器的绘制工作主要包括绘制各零件的零件图，由零件图绘制装配图，以及用绘图软件绘制所有零件图和装配图[2]。

课程教学大纲教学内容各教学单元包括：绪论；制图基本知识与技能；点、直线、平面的投影；……；装配图。课程教学大纲中的教学内容将以具体的一系列工程项目为载体，如绘制键、垫片、螺母、螺栓、齿轮、齿轮轴、上箱体等多个项目，每个项目再根据能力培养目标的不同分解成若干子任务（即教学单元）。学生必须具备制图基本知识与技能等教学内容将会贯穿在这些模拟工程实验的项目和任务的解决过程中，与单纯的课本知识介绍讲解比较，学生的学习效率和接受程度能明显提高，学生的工程图样表达能力和看图能力可以得到提高[3]。

改革后，基于工程图设计过程项目化教学内容包括：项目1，绘制垫片、键的平面图及三视图；项目2，绘制上箱体透盖的轴测图及三视图；项目3，绘制螺母、螺栓等标准件；项目4，绘制螺栓连接、双头螺柱、销连接；……；项目8：手工绘制减速器装配图。

教学方式方法选择 以学习者为中心，小组合作过程体验式教学。学生在典型的工程图设计过程中的参与、讨论和完成中，形成相应的知识结构和应用能力。课前以小组形式自主预习单元知识点，讨论形成初步小组的设计方案；课堂上教师组织集体对各小组初步方案点评讨论，在点评过程中产生问题并引出问题，再由教师引出解决问题的方法（展开课堂教学）；然后小组讨论修改设计方案，形成每位学生自己的方案；最后经小组互评后上交任课教师点评。

教学运行组织 本课程基于工程图设计过程项目化教学改革的教学组织过程为：确定任务（教师）→制订和实施解决方案（学生）→质量控制与检测（师生）→评估反馈（教师）。这样开展教学，不仅能为学生提供体验完整工作过程的学习机会，还能增强学生适应企业的实验工作环境和解决综合问题的能力，让学生在完成模拟真实项目过程中逐渐培养团队精神。

课前分组共同制订实施解决方案后，分别绘制草图，然后通过小组相互点评打分，选出最优者参加全班师生交流设计方案点评，师生共同分析存在的问题；再由教师提出解决途径和改进方法，引出相关课程教学知识点内容。课堂上，教师不仅对课程要求的知识点进行归纳，强调解决问题的方法，还要着重在学生计划实施过程中对个别学生的单独指导和引导。学生改进自己的设计方案图纸后，再小组交叉互评打分，最后提交教师点评评估打分，三次得分共同形成学生本项目总得分。教师将选出最佳方案上传网络课程平台共享。

课程考核方案设计 课程考核评价注重学生在工作过程中工作能力的提升和学生参与评价。学期课程成绩由各项目的测评得分总计得分组成，不再组织统一期末考核。各项目的测评得分包括学生的方案制订的草图小组点评得分、小组交叉互评得分、教师点评得分。

4 特色与创新

将机械制图的陈述性的系统性知识与工作过程性知识整合、理论知识与实践知识整合 以典型机械产品的工程图设计过程为载体来设计教学过程、组织教学，让学生体验完整的工作过程，学生在完成任务的过程中获得知识、掌握技能，养成认真负责的工作态度和团队合作的理念。

以学习者为中心，小组合作式学习 课内教师讲授课时减少，以学生为中心，引导学生以小组形式在课内参与讨论和点评，促进学生通过网络、书籍、资料等各种教学资源课前完成部分知识点的内容获取，再通过团队之间的方案讨论，培养学生的小组团队合作意识。这个学习过程还可以提高学生自主学习能力和学习积极性。

过程成果展示，师生互评考核 学生作品成果增加学生的互评环节，不仅能提高学生的参与度和学习积极性，还提高了学生解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。

参考文献

[1]何谦.基于渐进式项目驱动的《机械制图》课程教学研究[J].机械管理开发，2010（4）.

[2]周紅.基于工作过程的机械制图课程改革研究[J].教育与职业，2010（2）.