数学教师自我评价

数学教师自我评价（共8篇）

数学教师自我评价 篇1

数学教师自我评价范文一：

一个暑期的教育工作很快就要结束了，回顾这一暑期的工作。开始的时候，接触到这个职位心里就非常紧张，感觉自己的身上有一种责任，一种不明的使命感。因此有点担心，但又想有什么事做不好呢?只要用心了绝对可以做好。于是决定好好的做好自己应该做的，要么不做，要么就做到不让自己后悔。

第一天就开始了暑假培训的第一节课—四年级数学。我是主要负责小学的数学(除六年级以外)。第一天的课算是成功。上课的时候学生举手回答提都还比较积极，下午的作业完成的不错，这就证明了今天学生们系搜知识还可以。就这样，每隔一天就会接触不同的年级，不同的学生，自然心里的感受是不一样的。

就从二年级开始，里面总共有7位学生。每个学生都有自己的优点和缺点，但他们共同的第一点就是需要老师的鼓励。因为他们受到了鼓励后就会对学习有更大的积极性，第二点就是自觉性大多都不高。在对他们的教育中，对我映象最深的要说是黄俊杰和吴思凯。黄俊杰是一个比较聪明的学生(也有点腼腆)，在上课接受新的知识能够较快的掌握，做作业时做的即快，而且准确率也蛮高。他与其他学生最不同的一点是他有自觉性，我想这就是为什么他能够完成作业又快又准确的原因了吧。其次就是吴思凯了，与黄俊杰相比，他的自觉性就较差，需要老师时不时的叮嘱。他上课能够认真听讲，作业完成却不是蛮理想。我想他应该在老师的不断提醒下会慢慢提高自己的自觉性，那么这个才是最重要的。只有有了学习的积极性和自主性才能够继续学习好。二年级的学生接触学习不蛮久，所以要提高他们对学习的自主性，对他们多进行鼓励。

对三年级的教育总让我感到快乐。在与他们接触的时候感觉自己都回到了童年。然而里面也有一个让我头疼的学生。她叫夏丽君，一个看起来是二年级的学生。她上课极容易开小差，因此对知识的掌握比其他学生也较慢。所以，在下午的作业辅导后有时会出题目给她回家做，对知识进行进一步的掌握。但他也有让我宽心的是有时早上布置的作业会回家做完，而且完成的还可以。

四年级也有一个让我头疼的厉害的就是杨天龙，一个比较聪明但又非常沉默的学生。第一天上课回答问题比别的学生也没那么积极。是说比较腼腆还是。。在经过几次的谈话后(虽然每次他都会自己感觉到很委屈而掉下眼泪)有所改善。上课能够积极的举手，不懂的也会来问老师。希望在以后的学习能够在保持的基础上得到提高。

五年级的学生中一个叫肖晨露的女孩给了我较为深的映象。上课第一天的她感觉对知识蛮不屑的态度，让我心里不爽快了，便下了决心一定得让你改变态度。在教学的过程中与她会有些小摩擦，但现在的她比较听我的话，而且感觉到她对我的态度与以前大不相同了。用心了，就会有回报---我坚信。

现在刚接手的六年级虽然接触的时间不长，但我们之间也变得比较熟悉。其中的一个学生尹远给我较为深的印象。她是一个上课绝不打小差的女孩，认认真真听讲。在问问题时总会抒一口气，感觉她有点不自然。

对于所有的年级的学生我认为作为一个老师必须要有的就是一颗责任心和耐心。对于年级小的学生们要经常性的鼓励，大年级的学生既要一时严厉一时松。对于我自己，在这次教育中，我觉得自己不足的一点就是对学生不太严，让一些高年级的学生不好服从，以后教学的时候一定要松弛有度，才能更好的管理学生。其次的是，这次教育不仅锻炼了自己的表达能力，最重要的是在与学生的交流中自己感受到的那种快乐。

数学教师自我评价范文二：

本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：|||

一、指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

五、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

数学教师自我评价范文三：

本学年我担三年级的数学教学，现将这一学年的工作总结如下：

一、政治思想工作

本学年，我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习中共中央《关于全面推行素质教育的决定》及教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人 师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态。经常向学生和家长宣传党的教育方 针、《中华人民共和国义务教育法》。正确处理好学校与社会、家庭的关系，积极形成教育合力，为提高学生的素质打一个坚实的后盾。生活上严格要求，工作上高 标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。努力做到吃苦在前，享受在后。遵纪守法，不赌博，不信封建迷信，生活 简朴，作风正派，言谈举止符合教师职业道德规范要求，为人师表，率先垂范，处处以一个高素质的人民教师来要求自己，从无背离党的路线、方针、政策的言行。深受社会、领导、同行、学生的尊重。

二、教育教学工作

1、在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，从不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。时时以素质教育的高标准来要求自己，不仅教会了学生知识，还教会学生做人的道理。

2、教学工作中，能够树立质量中心意识，改进教学方法，推进素质教育，全面提高教学质量。首先，学习大纲，弄清要求，钻研教材，学习理论，摸清学生情 况，备出切实可行、指导性强的教案。上课中，能坚持候课，组织学生学习，讲授正确、明白，知识体系强，重点突出，学生学习愉快，教师教学轻松。课后，能认 真辅导，答疑解难，培养学生良好的学习习惯。特别是毕业班教学，并不是单一地教给学生知识，而是教学给学生学习方法，每单元学习完后，能认真制卷，严肃组 织考试，公正、客观地评价试卷，最后分析、总结、帮助学生找原因，弥补教学中的失误，鼓励学生胜不骄，败不馁。

3、在教学中注重学法指导，加 强对尖子生的培养。特别是对毕业班的学生，给他们讲今后社会发展的动向，有了知识才有生存的本钱。在自己的黄金时候应努力学习，为自己的发展打下扎实基 础。同时还尽力给他们提供条件，把自己的资料书送给他们，把自己的学习用具送给他们，在生活上关心他们。

三、其他方面

本学年，我全身心投入学校工作，出全勤，空堂坚持坐班。从无旷工、旷课现象发生，有事向学校请假。同时，积极主动地完成领导交办的各种工作。

经过自己的不断努力，我取得了很好的成绩，但我并不满足这些，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

数学教师自我评价 篇2

一、什么是教师自我评价

(一) 教师自我评价类型

教师自我评价, 是教师通过认识自我、分析自我, 从而形成教师自我促进素质提升的内在动因和促进教师自主发展的内在机制, 也是帮助教师找到工作中存在的问题和不足, 制定教师发展规划, 提高自身素质和教学质量的有效途径之一, 主要包括以下三个方面:

1. 教师个性化自我评价

个性化自我评价, 主要指一个人对自己的整体形象评价, 包括外形、性格、潜意识的自我期望等。人的言行举止及其所营造的人际环境, 都是建立在这个基础上的。

教师, 首先是人类社会中的一员, 每位教师生存的环境不一样, 必然导致其具有不同的性格或行为方式, 也就是“个性”。剖析“个性特点”是教师自我评价的第一步。

人的最初自我认知会随着外部刺激、内部动力等因素而改变。每个人在潜意识中对自己都有一种期望, 即“我是我认为的我”。这种演变有助于教师在发展中提升自我, 完善人格。

2. 教师职业化自我评价

教师职业化自我评价就是作为教师, 对自己从事这项工作有所认知, 对自己扮演的职业角色有所认知。例如, 教师是知识的传播者, 这要求他们能说会道, 能够融会贯通且能够举一反三;教师是学生的心灵指导师, 这要求他们关注学生的成长, 站在学生的角度来思考问题, 为学生排忧解难。在个性自我评价的基础上, 对职业角色有所投入, 有所了解, 才能较为准确地定位自己。

3. 教师专业化自我评价

教师专业化自我评价就是教师对自己的专业知识、专业态度和专业技能进行评价。专业知识包括任教学科及相关专业知识;专业态度指对待自己所学专业或所教专业是否有足够的兴趣、是否愿意为扩展专业知识而付出努力;专业技能主要指是否将专业知识和教学理论结合起来并且通过各种路径或方法熟练地运用到教育教学工作中。

在教师自我评价过程中, 专业化自我评价是核心。教师只有通过学习不断地储备专业知识, 通过培训不断地提升专业技能才能获得更大的发展空间, 也只有具备良好的专业态度, 才能正确地对待自我评价。

(二) 教师自我评价内容

一般而言, 教师自我评价内容包括以下七个方面:

1. 班级管理

这是对教师领导班级、实施教学工作的承诺, 包括教师自身的教学质量观、工作计划、对教改的理解等内容。

2. 课堂教学与环境

这是对教师教学工作进行检查, 包括备课情况、教学策略、教学方法、教学风格、教学理念、是否熟练使用课堂设备、课堂气氛如何、如何处理师生关系等内容。

3. 学生潜能

学生的成长关系到教学质量的好坏。这一部分包括教师采取了哪些措施促进学生参与教学活动和班级事务管理、如何为学生参与活动提供条件、如何认识和开发学生潜能等内容。

4. 人际关系

具备良好人缘的教师更谦虚, 更好学, 思维更广远, 这些都会融合在教师的气质中, 让学生从中受益, 从而达到较好的教学效果。一般包括是否与同行切磋交流教学经验、是否受到同行的赞同等内容。

5. 专业技能

教师必须是具备专业知识和教学技能的人, 否则无法保证教学质量。这一部分包括教师的基本素质和专业素养、对学生的评价是否合理、科研情况如何、是否经常参加培训等内容。

6. 职业道德

教师职业道德包括是否及如何关爱学生、是否尊重学生、是否正直诚实且自尊自强、是否对学生一视同仁等内容。

7. 教学效果

教学效果反映出教师的教学水平和能力, 包括是否受到学校或更高机构表彰、教育教学上有重大突破且得到他人的充分认可等。

(三) 教师自我评价过程

教师自我评价过程综合起来就是自评—他评—自评的螺旋式上升过程。具体而言, 这个过程具有周期性:观察—反馈—分析—调整—再观察—再反馈—再分析—再调整。每经历一个周期都意味着着教师的某些教学观念和行为得到改进, 教学质量进一步提高。这一周而复始的自我评价过程就是教师可持续发展的过程。

二、教师为什么要进行自我评价

(一) 教师进行正确的自我评价是实施新课改的必然要求

过去对教师的评价几乎都是依据学生的成绩或者主观认知, 缺乏相应的评价标准。但随着当前基础教育课程改革的不断深入, 对教师提出越来越高的要求。无论是领导、同行还是其他人的评价, 都是促使教师从各种渠道获得反馈信息, 进而针对自己的不足提出改进计划。同时, 强调教师自我评价, 也是间接注重学生自我评价, 为培养学生自主创新、超越自我的品格打下基础, 这正是新课改所倡导的精神之一。

(二) 教师自我评价是促进教师个性、职业、专业发展的有效途径

教师的个性、职业、专业发展其实就是教师全面提升自我的过程。教师先深刻地了解自己, 结合自己接受的教育理念进行的自我评价, 更容易被教师本人所接受。

三、教师怎样进行自我评价

“教师应当怎样进行自我评价?”, 首先必须了解影响教师自我评价的相关因素、了解教师在自我评价过程中存在的问题, 再针对这些原因和问题探讨解决之策。

(一) 影响教师自评的因素及自评过程中存在的问题

1. 影响教师自评有效性的因素

(1) 外部因素

(1) 评价标准

现今许多学校都设立了专门的教师评价体系, 包括自评和他评, 但是自评标准往往依附于他评标准, 且其在教师综合评价中所占比例很小, 未受到应有的重视。

(2) 评价环境

教师在和谐平等的评价气氛中会感受到他人的理解和信任, 更愿意抛开束缚, 如实汇报自己的评价结果;如果在一种走形式, 权力至上的环境下, 教师会认为自己的评价只是在走过场, 失去进取心, 更不用谈自评效果。

(2) 内部因素

(1) 心理元素

一些优秀的教师可能因为暂时的挫折而心灰意冷, 在“自我厌弃”的情绪主导下, 他们的自我评价会较低;反之, 心情愉悦时, 教师对自己更宽容, 也会过高地评价自己。除此之外, 由于担心自评和他评不一致, 很多教师在反馈自评结果时会有不同的疑虑, 表现为“自谦”、“自傲”、“模拟两可”, 这些都为自评带来偏差。

(2) 知识与能力

单从教学这方面来说, 教师须具备良好的专业知识及广博的文化知识、教学技能及实践经验等才能辨别评价尺度的真伪, 进而有效地进行自我评价。

2. 教师自评过程中容易出现的问题

(1) 自我评价“失真”

教师需要有一个较为准确的自我定位, 但是在实际的自我评价过程种, “失真”不可避免, 这是教师心理问题的反射。例如, 一些教师将“木秀于林, 风必摧之”这句话奉为座右铭, 希望在评价中保持一种平衡状态:既不能落后, 也不能太高于其他教师。他们会参照别人的评价结果来衡量自己, 有时为了保持“低调”, 会过低地评价自己, 或者剔除符合自身情况但不符合大众情况的内容, 这样的自评结果自然“不真”。

(2) 缺少正确的自评指导

相关部门组织教师自我测评时, 并未进行详细的指导和说明, 导致很多教师仅仅参照他评来进行自评, 缺少客观性和科学性, 且自评形式单一, 根本无法体现出自我评价的价值。

(二) 解决的对策

1. 对教师进行科学的自评指导, 让其树立正确的自我评价观

教师自我评价不是为了给教师划分等级, 而是为了帮助教师找到自己的缺点, 最终能够完善自我。所以, 可以通过开办讲座的方式, 让教师认识到自我评价对教师发展的重要性, 让教师掌握自我评价的方式方法。

在教师自我评价过程中, 教师须有自我剖析和自我批评的勇气, 以开放的心态正视自己的不足, 学会总结工作中的经验和教训, 能够正确地看待自己, 形成客观评价自我的机制。

2. 制定较为客观的自评方案

自我评价只有基于一定的参照系统才具备可操作性和规范性、目的性。但是, 不同学校的发展目标、发展水平、所处的环境都不一样, 因此, 教师自评方案也应该因地制宜, 根据实际情形来制定。具体到每个学校, 笔者认为应当由教师、专家、领导共同制定该校教师自评方案, 最好作出量化处理, 比如采用评分制, 从教育理念、质量观念、科研成果、人际关系、师德师能等方面进行自测, 所得分数再对比他人评分, 用一定的统计方法处理结果, 这样的自我评价才更为科学和客观。

3. 创设良好的自评环境

创设一个开放、和谐、宽松的评价环境, 让评价结果指向教师发展而不是奖罚, 这样有利于教师们更诚实地面对自我。学校领导层在创设这样的环境方面具有不可推卸的责任。

4. 采用多种适宜的自评方式和方法

(1) 教师自我评价主要方式

(1) 自我反思

舒尔曼认为“最好的教师, 就是能够准确地描述他们的课堂里发生了什么的教师”, 可见, 反思就是教师应具备的一种基本素质。教师应当对每一天或者每一周的教学情况进行总结, 虚心听取他人的意见或者建议, 从而不断提高教学质量, 促进教师发展。

(2) 教学档案袋

教学档案袋忠实地记录了教师自我提升的全过程, 内容包罗万象, 可以是一篇记录教学感悟的文章, 可以是教学录像或者录音, 可以是教学日志或者教学计划等, 这为客观自我评价提供了依据。例如, 教师对自身表现容易产生错觉, 那么借助诸如教学录像或录音等媒体, 就可以找到自己言行方面的不协调之处, 可以更加客观地分析课堂时间安排是否合理, 是否在不经意之间对学生表现出冷漠或不近人情的态度, 这就会帮助我们塑造理想的教师形象。

(2) 教师自我评价方法

(1) 结合他评为自评铺路

所谓“当局者迷”, 因此, 教师在自评过程中需要结合他评来完善自我评价。他评一般包括专家、领导、同事、学生评价。这些评价的侧重点和角度各不相同, 侧面反映了教师的工作能力、人际关系等, 为教师自我评价提供了大量有价值的参考信息。这些信息如果能得到教师的认可和内化, 将会建构起一种灵活的教师评价体制, 为教师发展提供帮助。

(2) 结合学校发展为教师发展奠基

教师发展离不开学校这块土壤。教师自评体系或量化标准必须依据学校实际情况来制定;教师在进行自我评价的过程中, 须根据学校能够提供的条件和氛围来调整自己的行为。任何脱离学校发展情况的教师自评都是盲目而空洞的。

总结

促进教师发展必须注重教师自我评价的结果并将其运用到实践中。无论是学校管理者还是教师本人, 都要积极帮助教师分析存在的问题及其成因, 并有针对性地找到解决策略, 将其落实起来, 使得教师自我评价真正起到提升教师素养的作用, 进而推动教育教学发展。

摘要：笔者通过什么是教师自我评价、为什么要进行教师自我评价、怎样进行教师自我评价这三个主要的问题来阐释教师自我评价的意义, 旨在通过构建教师自我评价体制, 促进教师个性化、职业化、专业化发展, 在此基础上完善教师人格, 提升教学质量。

关键词：自我评价,教师发展,教学质量

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html, 2001.

[2]王俭.教师专业化发展与教师自我评价意识[J].高等师范教育研究, 2002.

[3]侯彩颖.教师反思性自我评价[J].教育理论与实践, 2003.

[4]王娜.教师的自我评价:教师专业发展的一种途径[J].吉林省教育学院学报, 2010.

数学教师自我评价 篇3

关键词：自我；展示；促进；专业发展

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0043-02

当前，教师的评价大致由自我评价、群众评价、领导评价组成。教师自我评价和群众评价的主要形式是写个人总结，以年组为单位进行逐一听取个人总结和相互评价。这种形式可以让每位教师认真回顾以往的工作，理论和实践相结合地总结经验，思考问题。也可以使年组、教研组同事之间相互了解，取长补短，共同提高。但是，有些人往往不能客观地正视存在的问题和不足，或者是空话连篇，只谈理论，不触及实质问题。使总结流于形式，敷衍了事；在相互评价时也只谈优点，不愿指出他人之不足，缺乏批评和自我批评的风气。领导评价时也往往由于教师数量较多，难于全面和准确。评价中种种条件的相互制约，使教师的评价缺乏准确性和透明度。所以，教师评价工作不能真正成为促进教师队伍专业化的催化剂。由此，我们认为有必要寻求和探索教师评价的新方法，让全体教师在评价自我和评价他人的过程中得到启迪和激励，促进自身成长和发展。

一、教师自我展示评价的探索

教师的工作具有极强的综合性，准确、全面、公正、客观地评价每一位教师必须从整体素质去定性、定量地分析和评价。

(一)自我展示评价的方法

每位教师把一学期以来的工作状况认真梳理，分类展示出来，让全校教师充分地相互了解，以便于教师的横向比较、客观评价。

1、自我展示的内容。包括理论学习、业务学习笔记、班主任工作日志、教案、听课笔记、教学反思材料、教学软件、教具、教育教学论文、教育科研课题材料、各级优秀课证书、各项荣誉证书；学生作业、习作、试卷、手抄报、读书笔记、读后感、班级所获得各种荣誉证书。

2、自我展示评价的形式。学校提供场地，展示教师的个人材料。在规定时间内，全体教师相互观摩并做好记录，按评价标准打分，填写好赋分表格。

3、自我展示评价的赋分。在自我展示的基础上，每位教师按评价标准对自己和他人进行量化赋分。赋分表格由学校评价工作小组统计处理之后，作为自我评价和群众评价分数。领导小组和评价工作小组成员对所有的教师进行量化赋分。三项分数各按权重10％、30％、60％计入总分。

(二)自我展示评价的特征及作用

1、评价主体的多元性。教师自我展示评价调动了全体教师的积极性，使他们从被动的被评价者转变为评价的主体，既要对自己负责任地总结经验，挖掘不足。又要在展示中认真地查阅他人的材料，发现他人的长处，全面地了解他人，对他人做出恰当地评价。所以，每个教师都成为了既评价别人又评价自己的评价主体

学生发展的材料是从“以学评教的角度”参与展示的。学生的发展佐证了教师的工作，学生的成绩包含着教师的辛勤劳动。所以学生也是教师评价的主体。自我、同事、领导、学生都是评价的主体，充分体现了评价主体的多元性。

2、评价内容的全面性。自我展示评价搜集了教师文化修养、业务能力、思想品质、班级管理、德育等方面的材料，充分展示了教师综合素质和业务能力，展示了工作业绩和成果，体现了评价的全面性。

3、评价结果的客观性。自我展示评价是在全校范围内进行的，每一个人都有展示自我的机会又有学习别人的机会。打破了年级组、教研组的界限，扩大了相互了解和学习的范围。在统一评价标准的框架下，通过横向比较和综合分析。避免了相互不了解、或者情感亲疏造成的评价结果的偏失，使评价结果具有较强的客观性。

4、评价价值的激励性。自我展示评价增强了评价的透明度，每个人展示的材料，数量的多少、质量的优劣清清楚楚。面对他人的材料，每个人都会产生与自己对比的心态，这无疑是对自己是一种激励。评价的结论又是根据展示材料汇集大家的评价意见做出的，因此有极强的说服力和可信度，能够极大程度地激励广大教师的工作热情，使他们在评价他人和接受他人评价的过程中认识水平得到升华和提高。

5、评价心理的稳定性。以往个人总结式的评价方式，容易产生次序效应，对第一次听到的新信息给予好评；也容易产生从众效应，随波逐流；还会产生成见效应与定势效应。从以前的印象，或者领导态度、种种宣传效果中获取做出评价的依据，这些因素都会使评价结论缺乏准确性。自我展示评价可以尽量减少种种误差。由于评价者面对着丰富的展示材料，他们从认识材料到认识材料的主人；从评价材料到评价材料的主人；从直观到抽象地做出判断，在这一过程中可以摆脱一些心理因素的束缚，以稳定的心理状态得出合理的评价结论。

(三)自我展示评价和其他评价方法的结合

为更加科学准确地评价每一位教师，让他们感到评价的公平公正，我们从定性研究的角度把自我展示评价与普通评价方法密切结合起来，力求评价效果的最优化。

1、静态评价和动态评价的结合。课堂教学是动态的，动态过程是难以表述的。所以必须把动态的课堂教学和静态的展示材料评价结合起来。我们在自我展示评价标准的框架中，对“授课”项目的评价标准又进行了细化。结合动态评价的内容制定了《课堂教学评价标准》。从教学目标、教学策略、教学能力、学科整合、学习方式、教学效果六个方面评价课堂教学的全过程。评价中特别关注教师是如何激励学生主动参与、主动探索学习、如何关注学生能力的培养，让每一个学生在不同的起点上都能得到提高和发展。我们把《课堂教学评价标准》发给每一位教师，组织他们认真学习和掌握，使其按评价标准去备课、讲课，努力实践评价标准的基本要求；在观摩别人讲课时，按评价标准去衡量。从而做出较准确的评价。在展示评价的过程中，把平时听课所获得的动态信息与展示材料结合起来进行评价赋分。

《课堂教学评价标准》三级指标为41项，总分为一百分。以0.05的权重含在自我展示评价B-8项目指标的分数内。这样把课堂教学评价与展示评价的紧密结合，使教师教学能力的评价趋于合理。

材料内涵和外显行为评价的结合。师德修养是教师思想政治素养的集中体现，它指导和规范着教师的教育教学行为。可以认为，教师教育教学活动的表现就是师德修养的外显行为。我们从自我展示材料的分析中可以找到教师政治思想、师德修养的反映，但那只是其中的一部分。有些教师做的很好但没有写出来，也有些内容是文字难以表述的。怎样把言与行统一起来并准确地评价每一位教师是至关重要的。经过反复研究和探索，我们决定把展示评价和外显行为的评价结合起来，既要在教师展示的各种文字材料中寻找思想火花的闪光点，又要结合日常工作中的责任感、事业心、职业道德方面的种种表现、政治活动中的种种态度来综合评价师德修养。

3、班主任工作的评价。班主任工作涉及面广，内容较

多。有些内容是自我展示评价不能包含的。所以，我们拟订了《班主任工作评价标准》，考核班级管理和建设、班风班貌、家长学校等方面的工作。评价分数汇入总分。最后的评价结果按班主任、科任二部分按70％、30％比例选出优秀、良好、合格、不合格。

二、自我展示评价的思考

要真正发挥自我展示评价的作用必须作好几项工作：

(一)建立评价组织机构，保证评价的有序开展。

自我展示评价是教师评价工作新的探索和实践，学校领导必须给予高度的重视。要由校长带头成立评价领导小组。抽调思想好、能力强的教师组成评价工作小组。领导小组负责展示内容、展示时间的确定、展示评价标准体系的审定、展示评价结论的认定、展示评价活动总结以及表彰的决定。展示评价工作小组负责贯彻领导小组的决定，做好评价展示的布置、评价赋分表格的制作发放、收集、整理以及赋分结果的统计等具体事宜。

(二)建立评价指标体系。保证评价的合理公正。

结合学校教师队伍状况，拟订恰当的展示评价指标体系是展示评价的基础工作。指标要从“量和质”二个方面做出定量和定性的要求。标准统一，便于公正合理地进行赋分。

我们从教师队伍专业化总体要求入手，建立促进教师不断提高的评价体系。努力达到简洁、清楚、明确、可量、可比。增强了评价标准的可操作性。从而比较客观、标准地对每位教师做出评价。对评价指标要认真组织教师学习。让每一位教师都能熟悉地掌握和运用。达到标准了解一致，赋分尺度一致。

(三)进行成果认定，保证成果的真实性。

为保证展示材料的严肃性和真实性，真正发挥促进教师发展的作用，评价领导小组还要认真负责成果的审定。对于参与展示的材料进行认定。对于那些网上下载的论文、叙事研究、经验材料、心得体会一律删除；对于没有通过正常渠道、没有参加评课活动而获得的各项优秀课证书一律宣布作废。只有严格把关才能保证各类成果的真实性。才能有效调动教师积极向上的工作热情。

(四)建立教师成长档案

把教师历次自我展示的材料装入学校统一发放的文件夹，作为教师成长档案，由自己保管。教师成长档案搜集和记录着教师与学生共同经历的课程生活；记录着教师专业发展的成长历程；记录着教师五彩斑斓的人生。所以，自我展示评价必须建立在教师成长档案建设的基础之上。

(五)自我展示评价要以人为本

自我展示评价指标体系的建立以及评价过程都要渗透以人为本的精神，体现人文关怀。它的价值在于允许教师对自己所展示的材料质量和价值做出判断，允许对自己的成长进行反思和评价，促进教师对自己的发展负责。

1、让教师参与评价标准的拟订。评价标准是自我展示评价的核心，是检验教师行为规范的尺度。标准只有被广大教师所承认和掌握才能发挥评价的真正作用。

2、让教师自己确定展示材料。在教师对评价目的、评价方式方法、评价指标、评价过程全面了解的基础上，让他们搜集选择展示材料。体现对被评价者主体地位的尊重。被评价者可以较全面地提供信息资料，有足够的阐述自身想法的时间和机会。同时也给评价者提供了较全面的资料，较好地避免评价的偏颇。

教师自我展示评价是在实施新课程的环境下的一次尝试，评价标准和操作过程还不够科学和规范。我们会在不断实践探索中努力完善，使展示评价真正有利于评价教师的工作成效。有利于促进教师的专业化成长。

应聘教师职位自我评价_自我评价 篇4

无论在学习、工作或是生活中，我们很多时候都要用到自我评价，自我评价是人的自我概念的重要内容之一。如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编整理的应聘教师职位自我评价_自我评价，希望对大家有所帮助。

应聘教师职位自我评价_自我评价1

有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，作为一名学生，是从低做起的，一步一步往上爬，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳；在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交际的能力。在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在学校不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

应聘教师职位自我评价_自我评价2

光阴似箭，时光荏苒，四年的淮师大学生涯即将结束，四年说短不短，说长不长，经历了酸甜苦辣，认识了许多来自不同地方的好朋友，学习了许多有用的知识和师范类的专业技能，也有幸在这个人杰地灵，物华天宝的周恩来的故乡淮安生活了四年，到了要离开的时候，我想我有必要做一下这四年的自我评价。在学习方面，我自己觉得我的学习成绩并不好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。

在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。

古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的`目的就是要学会“渔”。在学习时，我以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘告诫自己。由于自己是中文师范专业的学生，在学习教育专业知识和学科专业知识的同时，我也有幸在自己家乡这边找到一所不错的小学进行实习，从实践学到了许多教育教学技能。平时我也喜欢去图书馆沉浸在浓浓的书香之中，学习各种知识，在知识的海洋中畅游。并且我已能较快速的掌握一种新的知识和方法，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。

我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，刚刚结束了毕业论文的写作和答辩，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解了，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。

对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。四年来，我的社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不疲。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。

通过四年的大学生活，我学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。我永远会记得我的母校——淮阴师范学院！我爱我的母校！

应聘教师职位自我评价_自我评价3

诚信务实，踏实肯干，不张扬。活泼的我保留着一颗童心，我爱教师这个神圣的职业，爱那三尺讲台，更爱那些可爱的孩子。我相信自己会为学生的健康成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命，做一名幸福的老师，让我的学生在我的课堂上如沐春风而不是如做针毡。

年度教师团员民主评价自我评价 篇5

一、思想政治方面

年于国家于百姓是极不平凡的一年，作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。积极参加系部组织的各种政治学习，收听收看国家经济政治新闻，随时了解国内国际形势。俗话说：“活到老，学到老”，在思想政治、业务素质等各方面我都尽力严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和教育教学素养，以使自己更好地适应新时期新形势下的教育教学改革。

二、教育教学方面

这学年上学期，我承担20__级工程造价专业的资产评估及其课程设计以及20__级法学本科专业的房地产评估等课程教学任务，并参加了20__级建筑工程技术和20__级工程造价专业的毕业答辩。本学期承担了0级工程造价专业的工程财务和20__级工程管理专业的会计原理等课程的教学任务。在教学中，我认真钻研课程大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

我认为专业教学离不开当前行业的状况及其今后的发展态势，因而我时刻关注相关行业的动态，鼓励学生积极了解行业实际情况，使学生能将所学与实际相结合，让其有所思有所想，而不是死读书，读死书。平时积极参加教研室进行的各项教研活动，与同行共同探讨教育教学中遇到的难题，彼此交流教学经验，相互弥补工作中的不足。另外还担任20__级工程造价专业17人的实习实训指导教师，即时了解学生在实习单位的情况。

三、科研方面

在教育教学的同时，对专业领域的相关问题也进行了一些研究与探索，本年度先后在国家级及省级等刊物上发表论文如下：略

1.教师团员民主评价个人总结

2.教师团员民主评价自评报告

3.高校教师团员民主评价自我评价

4.教师团员民主评价个人自评表

教师学期自我评价 篇6

教师工作自我评价 雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。从2011年十月入职至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先后担任了photoshop 基础、ata 考证、a i 和indesign 的教学工作，以及11 印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习，我获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时间的得与失，发扬好的有点改进不足的地方。

教师是不但是学生的知识传导者，更是学生的灵魂工程师。作为教师，必须具备良好的思想品德，这一年多来，我一直坚持坚持学习马列主义毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想和科学发展观，提高自身的思想觉悟，时刻关注国家、社会动态。平时和同事们和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。以学生为主体，关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。认真对待教育教学工作，时刻提醒自己向优秀教师行列发展。在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，特别是对接受能力较差的学生，广泛涉猎各种知识，向有经验的教师学习，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，建立良好的师生关系，注重形成轻松愉快的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉

悟，并顺利完成教育教学任务，积累教学经验。

虽然所任教的科目是自己熟练的知识，但如果安于现状不求进一步提高，终有一天会倍感吃力，因此，在教的过程中也得不断地学，特别是做为平面设计这一类老师，一天不学习，就会落后一截，所以在教学之余，我也会不断地总结、研究新的方法和学习新的技术，充实自己，真正去达到教师必须拥有的知识水平。

在这一年多的教学中，可能由于和学生年龄相差不大的原因，与他们的相处比较融洽，因此在教学中也轻松很多，他们不但能认真学好所学的知识，大部分还能学以致用。上学期两个班级在a ta 中级技能考证中得以全部通过，而自己也得到了优秀教师的称号以及获得考证技能奖项，但这一切只代表过去，现在和将来还得自己付出更多的努力，才能真正的成为一名优秀的教师。

以上就是我在这一年多的工作情况，期间得到了很多学校领导和同事们的帮助，也发现自己还存在很多的不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。篇三：教师如何进行自我评价 教师的自我评价是指教师对自己进行准确的定位、深刻的剖析，是教师对自己职业发展现状的分析，是制订教师个人发展规划、确定未来的职业发展目标的前提和基础。

我们可以从以下三个问题着手，对自己的职业发展现状进行评价：

一是“我是谁”。也就是思考自己所扮演的角色与自己的特征。二是“我在哪里”。也就是思考自己在职业生涯中当前所处的位置。三是“我将走向哪里”。也就是明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展。

具体地说，教师的自我评价包括两个方面的内容：一方面是以教师自身为指向的，即教师对自己的教育理念、态度、道德、价值观以及知识结构和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教学为指向的，即教师对自己的具体教学行为进行评价和反思，包括对教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反馈和评价等，也就是教学反思。自我反思

1、对自己知识结构的反思

①本体性知识——教师应具有的特定的学科知识，如语文、数学等专业知识。②条件性知识——教育学、心理学等教育科学知识。

③实践性知识——教师在不断变化的教育环境中，由教育经验提供的应对教育

事件的教育情景知识。

④一般性知识——专业知识之外的关于科学、人文等方面的基础知识。⑤技术性知识——关于先进的教育技术的知识，如网络、教学媒介等。

2、对自己能力水平的反思

①激励学生积极参与教学活动的能力 *善于鼓励学生在各种场合发表自己的意见； *能容纳不同意见； *能经常为学生提供反馈信息，以鼓励他们学习中的每一点进步； *善于组织学生参与课堂上的讨论等各种活动。

②明确地表达自己思想的能力 *思维清晰，逻辑性强； *语言深入浅出，形象生动。

③与学生形成良好的关系，并使这一关系与教学任务联系起来的能力 *教师与学生有良好的沟通关系；

*了解每一学生的经历与特长及其对学习的影响； *能敏锐地感受学生个人的特殊需要，并能据以调整教学工作。④最大程度地利用有关资源的能力 *能有效地利用各种现代化的教学设备； *能有效地利用各种信息资源，及时了解本学科当前的发展； *能有效地与同事、家长、学校领导沟通，获取多方面的反馈意见。

⑤研究能力——针对教育教学中存在的突出问题，设计研究方案实施研究，并

及时总结研究成果的能力。

3、对自己的教育理念的反思

①教育价值观

*对教育在学生发展中的作用的认识； *对教育在社会发展中的作用的认识； *对素质教育的认识； *对新课程的理解。

②对教师角色的认识

*学习者——学习和思考学科知识、教育教学林论、他人实践经验教育教学

理论。

*观察者——即敏锐地体察、捕捉教学过程中值得反思的事件及师生内心的各种感受，并及时予以解释、分析和研究。*批判者——不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和经验，以审慎的心态质疑、洞察、分析和评判教育教学理念及实践中的各种

不合理因素。

*协作者——勇于开放自己的课堂，积极与学生、同事、领导、家长、专家

进行合作交流。

③教师的态度 *虚心——能够以开放的姿态看待事物，易于接纳新的思想，能倾听更多人的意见。

*责任感——教师对发展学生的知识、技能、态度情感负有责任。*全心全意——教师对教育事业能充满热情，不断思考自己的教学，不断进

取。

教学反思

1、对教学设计的反思

①明确所教课程的内容；

②明确学生的兴趣和需要；

③明确学生的发展水平；

④明确教学目标；

⑤明确教学方法与手段；

⑥预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

2、课堂的组织与管理

①关注学生的反应；

②调动学生的学习积极性；

③有效应付课堂上的突发事件。

3、学习活动的促进——对教学进程、教学方法、学生的参与随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时调整教学活动，使之达到最佳效果。

4、言语和非言语的沟通

①教师通过语言、体态、表情等对学生的行为、反应、思维和感情等进行接受、表扬、支持，积极的对学生提供反馈；

②以积极态度感染学生。

③对师生之间言语和非言语的沟通效果进行及时评价与调整。

5、评价学习行为——对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价。

6、教学后反省——在一堂课或一阶段的课上完之后，对教学情况进行回顾与评价。

通过对自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断，发现自己在知识能力方面的不足，审视自己的教育信念和道德，评估自己的教学中存在的弱点和问题，进而明确自己在以后的职业生涯中应该努力的方向，针对自己的发展现状选择自己愿意接受并且有效的改进方案，如参加培训、进修、请求专家型教师的指导帮助等，不断提高，不断成长。篇四：高中教师个人自我评价

教师个人自我评价

从大学毕业到现在我已经做了好几年的教师了，可以说是年轻教师中的老教师，在这些年中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用。

教学方面：教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在这几年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

班主任方面：班主任即是科任教师也是一名管理者，所以我一直把“学高为师，德高为范”作为班主任做事准则，“先育人，后成才”作为目标，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学 工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合，在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

在以后的教学工作中，我仍会忠爱教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号！篇五：教师自我评价

教师自我评价

一、做一个学习型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的，喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

回顾以往来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！

教师自我评价

时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。

一．工作能力方面 1．在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。2．严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。3．把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。

二．业务学习方面 1．加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构，2．认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。3．观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。4．多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。5．认真做好教学反思，做到了学习——实践———交流———总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。6．增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看 用手机扫此二维码继续阅读: 教师自我评价范文

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备

好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个学习型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现

代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。

工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以

尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事

寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育

孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极 探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情

境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使

数学教师自我评价 篇7

关键词：教师,评价风格,幼儿,自我概念,建议

一、概念界定

(一) 自我概念

国内外学者对自我概念的定义大致可以分为广义和狭义两种。自我概念从广义上来说, 等同于自我意识;而从狭义上来说是对自己各方面觉知的总和, 其中包括个人对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解, 个人与别人和环境的关系, 个人对于处理事物的经验以及生活目标的认识和评价。广义的自我概念是比较抽象的、概括的;而狭义的概念更加具体, 更具有操作性。由于本研究所要讨论的是教师的评价风格对幼儿自我概念的影响, 因此这里的“自我概念”是比较具体的, 包含幼儿对自我的描述 (比如, 我喜欢画画) 和自我评价 (比如, 我画的画很好) 。因此, 本研究的“自我概念”并非等同于自我意识, 取其“狭义”的解释, 即自我概念是个体对自我各方面的觉知, 以及对自我能力 (认知能力、交往能力) 的评价。

(二) 教师评价风格

对于教师评价风格, 笔者将幼儿教师对幼儿行为的评价分为积极评价和消极评价两种类型。

二、研究思路与设计

(一) 研究对象

在王素娟的文章《大班幼儿自我概念特点之研究》和韩春红的文章《教师评价对幼儿自我概念的影响》中了解到大班幼儿已经形成了相对比较清晰、明确的自我概念, 同时大班教师对幼儿的观点也更加全面, 更加注重对幼儿综合能力的判断, 因此本研究主要探讨教师评价风格对大班幼儿自我概念的影响。

(二) 研究方法

本研究采用案例分析法。通过对一日活动中的自然观察来分析教师评价风格对幼儿自我概念的影响。

三、研究过程与分析

(一) 积极的评价风格对幼儿自我概念中认知能力的影响

案例一:语言活动时, 教师让小朋友们自己先看一下语言故事, 但是有的小朋友不能安静地看故事, 说话、玩书的都有, 教师这时说了一句:“哟, 我找了一位小老师, 她正在很认真地看书呢!”这时其他的小朋友因为这句话开始安静地看书了。

分析:本案例中, 教师这种积极的评价过程, 一方面是在评价和肯定表现好的孩子, 让表现好的孩子认可自我;另一方面, 其他的小朋友也会从中受到刺激, 从而会更加努力地表现自己。

(二) 消极的评价风格对幼儿自我概念中认知能力的影响

案例二:班级里有一个幼儿不怎么爱说话, 也不怎么参加集体活动, 教师评价他的时候就说内向, 不太合群, 敏感, 同时教师把这一个结论传达给了幼儿的父母, 并对班级里的其他教师也是这么说的, 可是长时间相处下来, 发现这个幼儿只是慢热型的幼儿, 只要邀请他参加集体活动, 他会参加的。

分析:在这个案例中了解到, 由于教师的主观评价, 幼儿被贴上了“不合群”“敏感”的标签, 而且在往常参加集体活动或者发言时, 教师因为自己的评价结果就不让他起来回答问题或者参与活动, 从而他身上的“标签”也就实至名归。

(三) 同种情境下, 教师不同的评价风格对幼儿自我概念产生的影响

案例三:在区角活动的时候, 有个很调皮的幼儿在练习用剪刀剪纸, 因为刚学用剪刀没多久, 他在那里用剪刀。A教师看见了, 鼓励他小心一些, 多尝试, 并教导他如何正确地使用;当B教师看见的时候, 因为他平时有些调皮, 所以B教师直接就说谁让你动剪刀了, 你剪到自己怎么办, 碰到其他小朋友怎么办。而后幼儿就没有再用剪刀剪纸, 坐在一边不再参与区角活动。

分析:同一种情景下, 两位教师不同的评价风格给幼儿造成了很大的影响。A教师的及时鼓励和关心, 让这个调皮的男孩没有放弃, 同时让他能够克服困难, 而且男孩也会肯定自己;但是B教师的消极评价, 让男孩在刚肯定自己后, 就开始怀疑自己, 对自己的认知和能力的评价开始不信任。

四、总结

幼儿自身的认知水平有限, 对自己的认知和评价往往依赖于成人的评价。积极的评价会让幼儿产生积极的情感体验, 肯定自己, 产生自信;消极的评价会让幼儿产生自卑的心理, 扭曲对自己的认知。因此, 教师在评价幼儿时, 要了解幼儿的认知水平, 放下权威, 尽可能地给予幼儿积极的评价, 以便幼儿学会客观地评价自己, 形成积极的自我概念。

教师不同的教育知识背景会影响教师的评价风格。教师深厚的教育知识背景容易使教师形成良好的评价风格。从本质上来说, 良好的教育背景一定程度上可以帮助教师尽量少受情感因素的影响, 可以保持理智状态, 从而培养幼儿积极的自我概念。因此, 教育工作者应形成良好的职业素养。

参考文献

[1]王振宇.儿童心理学[M].江苏教育出版社, 2000:270-278.

[2]章志光.社会心理学[M].人民教育出版社, 1996.

[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社, 1999.

[4]韩春红.教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究[D].华东师范大学, 2002.

数学教师自我评价 篇8

新课程理念指导下的数学课堂教学，教师应不吝啬赞许和鼓励，引导学生自我评价，使学生善于找出自身的优点和缺点；多留给学生机会和空间，让学生学会自我评价，反思学习的成败得失；教师要抓住切入点和机会，激发学生自我评价，这不仅能展示学生自我评价的魅力，更能绽放课堂教学的生命活力。

一、参与自我评价，让数学课堂走向开放

新课程理念下，知识的探究过程通常要进行合作学习，在合作中成员之间经常会提出疑问，产生问题。小组合作学习中，往往使组内部分成员的做法和思路得到其他成员的赞同，而个别成员很有道理但不成熟的想法可能会受到排斥。因此在评价时，不仅要让学生学会评价小组的学习方式、学习成效以及存在的问题，更应该引导学生在共同评价、自我评价或对他人评价的基础不断反思、不断改进、不断创新，从而课堂也就走向更加开放。

例如，在教学“圆柱的侧面积”时，师：圆柱的侧面是个曲面，那么怎样计算它的面积呢？引导学生动手操作，并进行小组合作讨论。师：展开后得到什么图形，又如何计算它的面积呢？生1：我们组通过操作，展开后的是一个长方形，通过观察我们发现长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的面积。生2：平时我们用一张长方形的纸可以卷成一个圆柱（学生示范），所以侧面展开后就一定是长方形。生3：不一定是沿着圆柱的高剪开，我们组是斜着剪开，展开后得到一个平行四边形，底是圆柱的底面周长，高就是圆柱的高，平行四边形的面积就是圆柱的面积，生4：我们组发现展开后的图形是正方形，正方形的一条边是高，另一条边是它的底面周长……，在这里教师并没有说要用一个怎样的公式，要怎样去计算。学生都在不知不觉中理解了圆柱侧面积的展开图与圆柱的关系，掌握了计算方法。这样，学生的头脑中已不是只有S=ch这样几个字母的简单组合。他们的知识体系中已对这个公式进行了“个性化”的建构。不再是机械的、简单的，而是有丰富的情感、态度和实践经验支撑的，更掌握了一系列的探究方法。在这一教学中学生的汇报也是在相互自我评价着，我们发现在学习中，如果能够把他人的评价与自我反思、自我评价相结合，就能更好地提高自己分析问题的智慧水平。在这个过程中被评价的学生也在不断反思自己学习行为，从而自然有了新的发现，产生了新的问题，得出了新的想法，也就更开放了我们的课堂。

二、激活自我评价，让数学课堂充满悬念

柏拉图说：“最先和最后的胜利是征服自我，只有科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”多年前，在课堂上，学生只是被动地接受老师的一切，他们的思想被桎梏着，没有自己想法的课堂犹如一潭死水。随着新课改的推进，课堂中出现了师生互动，生生互动的教学形式，评价便是这互动中的链索。自我评价又是一个人自觉性的基础，在每一节课的开始，教师都要千方百计地设计出与本节课相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。与此同时，更要适时地让学生猜想，提出问题并对自己的猜想和问题作出初步的自我评价。这必将引起学生的思考，激发学生对新知识的欲望。课堂变得更有悬念，为新知作好铺垫。

例如，在教学“圆柱的表面积”时，教师先让学生拿出自制的圆柱形纸盒。师：你们知道制作手上的圆柱至少需要用多大面积的纸板吗？这是个关于什么数学知识的问题？生：表面积（引出课题）。师：要解决求圆柱的表面积，要了解哪些关于圆柱的知识呢？生1：圆柱的表面积包含哪几个部分？生2：表面积与什么有关？生3：应该与底面的大小有关，因为底面越大，纸用得就越多；生4：那也应该与圆柱的高有关……这里，在预设的问题下，老师没有对学生的问题直接回答或评价，而是让学生互相补充。在课堂教学中，教师过早或不合时宜地作出评价，可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法。所以，教师要先做一个忠实的倾听者，让学生互相说出自己的想法。这个过程也就是学生自我评价的过程。此时学生形成了对表面积的初步理解但不确定。于是，老师的一句立足于学生自我评价的语言“你们真不简单，知道了这么多相关知识，那你们想知道到底用多少纸板吗？”激起了学生对新知识的期待，课堂充满着悬念，也就更具活动了。

三、完善自我评价，让数学课堂更具活力

心理学家皮亚杰说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”自我评价有利于培养学生负责的态度，并能促使学生学会思考，看到自己取得的成绩和不足，让学生自我评价知识的掌握、能力的培养、情感的体验。如一堂课临结束时，老师不应该自己总结归纳让学生听，而是要让学生反思自问。如：老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？让学生进行自我评价，对自己的获知过程和方法作出简单的小结。

时代呼唤教育，教育需要不断改进。数学课堂中应呼唤更加多元化的评价，教师应激发学生的自我评价意识，展现学生亮丽的自我，让数学课堂充满生命活力。