户外趣味游戏

户外趣味游戏（共11篇）

户外趣味游戏 篇1

游戏名称：背靠背足球（back ball)策划小组： 求其家族

目录:

一、组员介绍------------------1

二、游戏背景、目的及意义------1

三、游戏规则------------------2

四、游戏道具------------------4

五、游戏场地（图）-------------

5一、组员介绍 ：

二、游戏背景、目的及意义 ：

游戏名称：背靠背足球

1、游戏背景

户外游戏是一种积极健康的户外活动方式，体现了一种乐观向上的人生态度，是人们精神追求的一种表现。它不仅陶冶情操、锻炼身体、休养身心，同时也是对自我的一种挑战。人们通过户外游戏，能更好地发掘自身潜能、增强自信、勇于克服困难。通过户外游戏，人们能深切感受人与人之间在困境中相互依存，相互帮助的团队合作精神。

当代大学生是朝气蓬勃、接受新事物能力很强的特殊人群，他们对户外游戏有着浓厚的兴趣和强烈的参与欲望，因此很需要更多的户外游戏来满足当代大学生锻炼身体、发掘自我潜能的需求。

2、游戏目的及意义

吸引更多的大学生参与户外游戏活动。通过参与户外游戏能够增添大学生活的乐趣，创造更多的机会增进大学生之间的交流与沟通，培养大学生的沟通、与人合作、团队合作、克服困难等能力。

三、游戏规则

游戏中分防守与进攻队伍：①防守队伍：防守人员4名，守门员一名；②进攻队伍：进攻人员10名。每轮进攻人员4人。

(一)进攻规则：

1、进攻队伍每次进攻派出4人，分成两个小组，每个小

组的2人须背靠背四手相扣。

2、在规定进攻区内，2个组一个球，需配合进攻，通过防

守人员的防线，将球运至射球线并射入龙门，期间小组间2人双手松开则进攻无效，退出场外；退出场外后，进攻队伍方能派出另外两个小组进行进攻。

3、如果途中被防守队员将球踢出场外或拦截并成功传给

守门员则该次进攻无效，退出场外；球未被踢出规定线外则可将球抢回，游戏继续。

4、进攻方得分点：将球射入球门内则得分，得分分为：

男生小组（两个男生）得1分，男女小组（一男一女）得3分，女生小组（两个女生）得5分。

5、进攻时间为2分钟。进攻队伍有两次暂停机会，每次

暂停时间为30秒。（非进攻时间计时暂停）

(二)防守规则：

1、防守队一共派出5名队员，其中守门员可在射球区内移动，4名防守队员须在规定定点范围内防守，离开则扣分。

2、在规定防守范围内，防守员须以左脚为轴心脚，左脚不能移动以右脚去拦截防守，不可用手，不可消极防守，以免伤及他人。

3、防守队员将球踢出界外或传给守门员后，该轮防守结束；防守队员传球过程中，进攻方可将球抢回。

4、防守得分点：①拦截球并传给守门员得1分；②守门员成功阻止球进门得1分。（除守门员外，防守人员把球提出界外不得分。）

5、防守时间为2分钟。（非防守时间计时暂停）

四、游戏道具

户外趣味游戏 篇2

一、通过户外游戏提高幼儿互助合作能力

幼儿在幼儿园中进行生活和学习,必不可少的会与其他小朋友形成互动,与教师之间进行沟通,因此, 发展幼儿的合作能力是幼儿园教学中一项非常重要的内容。通过户外游戏,教师可以开发幼儿的合作意识, 培养幼儿间的合作能力。

比如,我在幼儿园开展户外游戏的时候,和幼儿玩了一个“花儿花儿朵朵开”的游戏。我首先将报纸的中间部位掏空,形成一个大大的洞。 而后将孩子们两两分成一组,每个小组分到一张报纸,将这张报纸套在两个孩子的脖子上。两个孩子需要相互配合、相互合作,通过平衡木,迈过 “小河”,使报纸完整地戴在脖子上到达终点,获得终点的小红花。孩子们非常认真地完成游戏,有的孩子们相互拥抱着慢慢向前移动;有的孩子们喊着口号、步伐整齐地前进;有的小组一不小心配合失误使报纸破碎了,还需要重新从起点开始,但却不气馁,依然认真地完成游戏。观看的孩子加油呐喊,游戏活动的气氛空前高涨,孩子们兴致十足。在此户外游戏中孩子们感受到了合作的重要性。

户外游戏给了孩子们更多的活动空间,因此,教师可以设置相对来说距离较长的游戏内容,让幼儿体会获得成功的来之不易。在游戏中加入合作的内容,让幼儿从小具有合作的意识,增加孩子间合作的方式与方法。

二、通过户外游戏提高幼儿情绪控制能力

幼儿因为其年纪尚小,对于自己的情绪控制还不够成熟,因此教师可以通过让幼儿在户外进行游戏的方式学会情绪的控制。同时,将音乐加入到户外游戏中,让幼儿在学习情绪控制的过程中提高对音乐的欣赏和审美能力。

教师在户外游戏中加入控制类的活动,让孩子在进行游戏的同时学会进行如:情绪、情感的控制,从而对自身进行很好的了解与掌握。对于控制类的游戏,教师一定要让孩子找到很好的宣泄渠道,免于孩子因为误解而无法对自己的情感、情绪进行有效的缓解。

三、通过户外游戏提高幼儿身体适应能力

户外游戏给予幼儿充分的接触大自然的机会,给予幼儿接触外界环境的时间,这样可以增加幼儿对于自然环境的适应能力,让幼儿能够根据环境的变化进行衣物的添加,以及良好的身体自我调节,从而达到锻炼身体,预防疾病的目的。

比如,我在带领孩子们进行户外游戏的时候,有一次和孩子们在下午上课的时候玩“快乐跳绳”的游戏,正好赶上天气非常炎热,而一些家长因为怕孩子生病,还给孩子穿上了厚衣服,裹得严严实实。于是,我便让孩子们穿上适当的衣服,在有树荫的地方一起玩游戏。孩子们玩得非常开心,有的孩子头上还渗出了点点汗水,但是,我制止部分孩子们因为出汗而想要脱衣服的行为,并对孩子们说:“我们在运动之前可以适当减少一点所穿的衣服,因为运动会让我们出汗,但是出汗之后则不可以再脱衣服了,因为身体中的毛孔已经打开,此时再脱衣服则会引发感冒等疾病。”孩子们了解了原理,对于进行自我穿衣调节便能够做到“心中有数”。孩子们通过户外锻炼,生病的人也越来越少,出勤率越来越高。

教师带领幼儿进行户外锻炼,其目的是为了提高幼儿的身体免疫力, 以及通过户外活动,让幼儿自己掌握根据天气增减衣服的能力。因此,在游戏的过程中一定要加入适当的穿衣知识内容,这样可以让幼儿在锻炼身体的过程中掌握相应的生活技能。

户外趣味游戏 篇3

关键词：趣味；儿童；户外空间

一、引言

儿童作为社会发展的未来与希望，每个国家对其教育投入和健康发展都非常重视，户外活动空间作为儿童健康成长的一个重要环境，其设计自然成为了当代规划设计的热点话题。一个良好的活动和游戏的环境空间，不仅能够给儿童留下快乐的回忆，同时还能够在儿童的身体素质和智力发展方面起到积极的作用，为儿童树立健康的人生价值观以及独立思考和处理问题的能力方面都有非常重要的意义。本文通过比对国内外儿童户外活动空间的现状，探析趣味性因素在设计中的主导地位，提出相应设计手法创造出亲近自然的、健康的儿童活动空间。

二、国内外儿童户外活动空间的现状研究

随着我国经济文化水平的飞速发展，儿童成长环境越来越受到重视，尤其是公共空间中，儿童专属活动空间已成为不可或缺的一部分。居住地周边的儿童户外活动空间随着房地产的快速崛起，也得到了一定的发展，专门的儿童户外游戏场地纷纷出现在新开发的居住项目中。

然而，在以地产商和商业开发为主体的居住环境中，虽然儿童活动空间得到了一些重视，但儿童活动的品质却未得到显著提高，有的只是以儿童活动空间和游乐设施作为营销手段，忽视整体设计，仅仅用模式化的游戏器械来填补建筑物之外的空余绿地，虽然大力宣传和推广，但在日后的使用中却很难保持。这样的空间设计浪费了有利位置，虽然形式上十分有气势，却忽略了儿童本身的真正需求，儿童是充满丰富想象力和创造力的群体，他们对于环境创造性和多样性的需求值得我们高度关注。

就目前我国的众多景观设计中，儿童游戏场地并没有得到应有的重视，商业和住宅大规模的开发，城市区域的不断扩张，使得儿童游戏空间轻易地被商业地产所替代，再加上忽视整体景观设计，方案单一枯燥，工程造价低廉，可以说，国内整体儿童户外活动空间单调乏味，亟待改善。

相比之下，发达国家对儿童户外活动空间的规划设计重视较早，发展相对成熟，在立法、规范、土地、资金等方面有一定的法规支持。以欧美国家为例，1868年，第一个室外儿童游戏场始建于美国波士顿的一所公立小学后，到20世纪初期，托幼机构内相继出现游戏场地；随后，专业的玩具公司、建筑师、雕塑家也参与到游戏场所的建设中，掀起了美国建设游戏场的热潮，收获众多专业赞誉。20世纪70年代中期，出现了对游戏场的危险评定，对安全的过分关注扼杀了游戏场的创新进程。直到1943年，在丹麦哥本哈根郊外，由风景园林师建造了一处占地约6000平方米的儿童户外游戏场，冒险游戏场首次出现。游戏设施以自然环境和废弃物作为主体，孩子们利用各种自然的和工业的材料，构建他们所需要的游戏设施，例如泥土、木头、绳索、轮胎、防空洞等。

再以日本为例，虽然人均城市公园面积较少，但儿童活动场地的比重仍居世界前列，其儿童公园作为城市公园绿地系统中的重要组成部分，已形成比较健全的服务模式。日本建筑师仙田满1982年提出了“环游结构”“大地保育”“泥土保育”“与家族在一起”等理论，始终将儿童活动的自然、密所、废墟和开放空间这四种游戏空间研究贯彻于儿童户外活动和游戏空间的建筑设计中，产生了诸如爱知县儿童综合中心、姬路御立公园、富山县儿童未来馆、滨松儿童馆等众多优秀作品。这些作品在追寻自然野趣和探险乐趣的同时，也为人们追忆了过往的儿童时代。

综上所述，从国外的发展经验来看，儿童户外活动场地的设计应开发极具创意的景观设计，儿童活动空间设计时除了采用丰富的色彩、大胆的造型外，设计更应充满妙趣横生的探索，创造一个真正属于儿童的自然空间，一个能实现儿童遐想的乐园，而非简单直白的表达。

三、儿童户外活动空间的趣味性因素探析

趣味性是吸引儿童积极参与户外活动的关键因素，本节将分别从自然乡土因素、人工地形及空间的营造、探险精神的引入、感官因素这四方面来研究它们在景观设计中如何营造和影响趣味性儿童活动空间。

（一）自然乡土因素

乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”亲近自然是人类的天性，特别是在孩童阶段，大自然的美妙可以培养阳光快乐的性格，同时也可以教育人与自然和谐相处。

现代社会，我们不可能再将大自然的面貌原真地展现给孩子们，但是可以通过设计师的巧妙营造，创造一定自然化的儿童户外活动空间。儿童天性喜欢大自然，而对自然环境的营造，核心内容是模拟自然环境的各种因素，充分考虑自然降水、通风和日光条件，以及地形营造、自然水景、植物类型、群落种类、生物链等，在各学科专业人士的帮助下，创造一个贴合儿童心灵的，可再生的微自然的儿童活动空间。

这个空间一定要摒弃传统的沙坑游戏器械的设计方式，代替以运用乡土植物和运用自然资源设计出的游乐设施，例如自然地形而成的滑梯或者天然木材搭建的游乐设施等。充分利用和人最亲近的水、泥土、植物、地形等乡土元素，经过规划设计，创造出不仅可以供儿童尽情玩耍，更可以增长儿童知识的自然环境。

（二）人工地形及空间的营造

人工地形和空间的营造是指为更好地利用空间而进行的人为的微地形的创造，诸如小的洞穴、滑梯、沙坑、攀爬等。这些小空间的玩乐体验可以培养他们更好地适应环境，提升他们的思维能力，甚至这种游戏方式可持续数日或数周之久。以攀爬地形为例，在有一定高差的户外，有两种可供选择：传统的台阶形式和做成攀岩形式的攀爬阶梯。毫无疑问，一半以上的孩子会选择后者，而且经过调研，高达百分之八十的孩童认为爬楼梯很枯燥，而这样攀爬上去更有成就感。

儿童对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，在进行儿童活动空间设计时，应注重人性化的设计和情感设计，通过想象、夸张、游戏、幽默的手法来提高儿童活动空间的趣味性。通过堆地形，形成多样的地形地貌，孩童们可以在攀爬或钻山洞中，体验别有洞天的惊喜，以及从高处滑行而下的刺激体验；也可以营造有趣味的异空间，通过模拟科幻空间、影子、迷宫和光影空间等，来增加整个环境的趣味；此外，人工绿化也是重要的设计要素，除了造景之外，还可以通过修剪、摆设创作出动物、卡通、玩偶等形状的树体，吸引儿童的注意力，提高活动趣味性。

（三）探险精神的引入

探险是指当人们对某些未知的领域产生兴趣，希望找到答案时，便开始的未知旅程。儿童活动空间中探险精神的引入，主旨是在儿童游戏活动中预先设置艰难险阻，使其在游玩过程中积极主动地思考解决问题的方法，在不知不觉中进入游戏，突破险阻。探险精神在儿童游戏空间中的体现是丰富多彩的，但是，这种冒险的设计因素必须考虑到不同年龄段儿童的不同行为心理需求。

不同年龄段的儿童需要满足不同游戏场地的使用分区，例如一个优秀的范例——美国谢尔比农场儿童探索游乐场。整个游乐场所在设计之初，就汇集了孩童自己的想法，他们通过绘画和制作模型的方法，告诉设计师们他们喜欢集探索、冒险、想象与一体的玩耍方式。于是，设计师将整个林地探索游乐场设计成由藤架和窝巢构建而成的探险空间，根据不同的年龄层次搭建出六个不同的户外游乐场所来满足不同儿童的活动需求。其中，“网道和树屋窝巢”面向的是 6～14 岁的孩子。这是对孩童灵敏度、运动能力以及探险精神的综合游戏体验。在这个空间中最大的特色就是保留了四棵大树作为骨架，形成一个独立的网道系统。孩子们攀爬、跳跃于“树屋”里丰富的高低起伏之中，整个游乐场以前所未有的方式激发了孩子们挑战探险的欲望。

（四）感官因素

感官通常指五感，即人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感觉器官。这些器官能够感受到外界事物的刺激，对儿童具象思维转换到抽象思维具有很大帮助，在户外活动空间中，融入以上这些趣味性的因素，可以大大提高游戏趣味性。

在设计中可以利用植物的色、香、味，甚至动物的虫叫鸟鸣、自然的风声流水及人工的游戏设施等都可以给予儿童感官上的刺激。儿童进入到某个地域，首先就是进入一个空间后的“映入眼帘”，感受到景观的视觉效果，这个效果通常有两种：一种是自然景观方面带来的冲击性效果；另一种是人工或者天然游戏项目带来的视觉上的吸引力。在听觉上，儿童在实地感受小桥流水、虫鸣鸟叫，都可以有身临其境的感觉；在嗅觉上，可以感受小草、花朵、果实等带来的清新芳香；触觉上，孩子们可以光着脚丫在水塘里嬉戏玩耍，儿童天生爱水，设计师可以在有条件的环境下考虑水环境的设计，当然，也要顾及安全的考虑，或者在草地上或者沙池中翻滚，也是一种别样的体验；在味觉上，孩子们可以采摘新鲜的果实。

四、结论

经济高速发展的当下，儿童游乐空间被商业地产无情挤占，大量机械式的游戏设施占据了城市中零星的社区空间，虽然色彩艳丽且具有较强的视觉冲击力，但游戏体验单一，无法满足现代儿童身心发展的需求。乏味的户外游乐设施，很快就被儿童所厌倦，也使得越来越多的儿童选择在室内沉迷电视、网游等，这种现状令人堪忧。

物质文化水平提升必然带来精神生活的更多追求，儿童教育问题也被给予前所未有的关注。随着人们对儿童户外活动的逐渐重视，以及医学界对“游戏治疗法”“阳光治疗”等新兴的儿童心理疾病疗法的认识，儿童进行具有趣味性的户外游戏活动对儿童心理健康成长具有重大的促进作用得到了广泛的肯定。作为景观设计师，应当认真研究趣味化儿童户外活动空间的景观设计，为儿童提供生动有趣的户外活动场所，为我们的子孙后代创造一个真正有乐趣、可追忆的成长环境。

参考文献：

[1]李博.儿童游戏空间趣味性景观研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2013.

[2]王晓文.城市儿童户外活动空间设计的研究[D].南京：南京林业大学，2013.

个人简介：

户外亲子趣味策划活动方案 篇4

1、通过亲子户外草莓采摘活动，让孩子们走进大自然、亲近大自然，让幼儿在与大自然的接触中感受春天的季节特征，开阔视野，感受春天。

2、通过亲子户外草莓采摘活动，让孩子在采摘活动中了解草莓的种植过程和知识，体验劳动带来的收获与快乐，感受劳动的艰辛和不易，引导和培养孩子树立勤俭节约的好品质，促进孩子的教育养成。

3、通过亲子户外草莓采摘活动，增进亲子之间感情，加深老师、家长和孩子之间的相互沟通，有效促进家园共育。

二、活动时间

20--年3月—5月具体时间双方协商

三、活动地点

活动地点多处，可自由选择。推荐采摘地点：----

四、活动流程

1、八点集合，交待注意事项。要求家长带好孩子，服从集体安排，不得单独行动。

2、往返旅途欢乐互动，车上开展适宜儿歌、游戏，保持愉悦轻松气氛。

3、九点到达草莓园，讲解采摘注意事项。采摘活动中向幼儿介绍草莓的知识，指导幼儿采摘成熟草莓。采摘草莓为绿色食品，可现场食用尝鲜，杜绝浪费。家长应注意看好自己的孩子不可随意践踏草莓。

4、亲子趣味采摘活动。一是开展亲情草莓活动。引导幼儿把采到的第一颗草莓送给家长、喂给家长，教育引导幼儿学会感恩。二是开展寻找草莓王活动。采摘结果后，每个家庭拿了一颗草莓进行称重评比，选出“草莓王”，并给予奖励，引导孩子勇予争先、积极向上。三是草莓园寻宝活动。组织方提前在草莓园藏下“宝盒”，宝盒内放置任务纸条，寻宝后不得私自打开，集中揭秘宝盒，按宝盒内任务要求完成任务后可以获得奖励。

5、预计当天12点开始返回，建议家长携带简单必备午餐，也可组织在当地农家乐就餐(费用另计)，餐后返回。也可组织就近参观附近风景区(费用另计)。

五、活动支持

鲁山电视台民生资讯频道全力支持，策划安排活动安全顺利组织开展。

1、安排专业人员全程跟踪拍摄，采访心路历程，后期精心制作时长十分钟电视专题片，并在鲁山电视台民生资讯频道播出一周

2、新闻记者同步跟进，采写报道一期新闻，并在鲁山电视台《鲁山民生》栏目播出。

3、鲁山民生官方微信平台同步跟进。

六、合作方案

1、园方负责组织，电视台协助。园方组织人员参与，自行定制参与费用;电视台负责联系车辆、联系草莓园、拍摄制作专题并播出，电视台收取3000元专题片拍摄制作播出费;草莓采摘按园方定价称重计价，家长自愿购买。

2、电视台负责组织，园方协助。园方负责人员，选派数名优秀幼师带队并按费用标准进行收费。电视台制定收费标准，预计每人60元(不含餐，含餐另计)，要求参与总人数不得少于60人。草莓采摘按园方定价称重计价，家长自愿购买。

七、注意事项

1、活动精彩，拍照不断，请家长自备拍照、充电设备;

2、草莓大棚内温度26—28度，请大家适当穿衣;

3、大棚内是土地，浇水后比较泥泞，穿旅游鞋或轻便鞋，不要穿皮鞋。

4、活动历时较长，请家长自备水杯、幼儿零售等必备物品。

八、其他事宜

户外自行车趣味比赛方案书 篇5

志愿者们为学校，社会忙碌了大半年，脏活累活全都做过，士气渐渐降低，做为志愿者的我们总是看着、帮着别人玩，用自己的劳动换取别人的乐趣，生活的很单一。加上志愿者们只有在工作时才在一起，没有很好的沟通过。活动目的：

为了提高志愿者的士气;培养志愿者们的团队精神，给志愿者们“放假”特组织此次活动。丰富志愿者们的大学生活。让乐于奉献爱心的志愿者们也快乐的参加一次自己的比赛!

活动主题：

“趣味自行车赛”

活动时间：

20xx年5月21日星期五中午十二点半

活动地点：

学院田径赛道

活动倡导者：

环境艺术系志愿者站

参加人员：

院行动指导中心和六系志愿者站成员

活动前期准备：

1、联系自行车售卖方，提供六台自行车

2、通知六系志愿者站站长和院行动知道中心定出参赛人院名单(每站出6人,分成两组)

3、安排成员布置好赛道

4、准备计时器六个，及活动赛程记录表(见附表)。

5、安排一个总裁判员。

6、安排活动的流程

比赛赛程：

1、十二点半第一场开始,监测一组和院行动指导中心一组比赛，计时人员是环艺一组和科学一组。

2、第二场：环艺一组和科学一组，计时人员是商旅一组和信息一组。

3、第三场：商旅一组和信息一组，计时人员是工程一组和监测一组

4、第四场：工程一组和监测二组，计时人员是院指导中心一组和环艺二组

5、第五场：院指导中心二组和环艺二组，计时人员是科学二组和商旅二组

6、第六场：科学二组和商旅二组，计时人员是信息二组和工程二组

7、第七场：信息二组和工程二组,计时人员是院指导中心二组和监测二组。

8、第八场：各系志愿者站长，计时人员:监测(院)、院(环艺)、环艺(科学)、科学(商旅)、商旅(信息)、信息(工程)、工程(监测)。

比赛规则：

本次比赛看的是谁坚持的时间长、距离短，在比赛开始后选手的脚不能靠地面，脚落地、车子倒或骑出十米远都为活动结束。

1、考虑每组参赛人数、赛道、安全等因素，每组参赛人数限制在3人。比赛虽然是按照组来参加，但最后的成绩按个人的评比。

2、每次比赛开始之前会留给参赛人员一分钟左右的适应时间，比赛开始后每人只有一次机会，比赛过程中不得妨碍其他选手否则按违规处理。

3、比赛最后的成绩是看选手在车子上坚持的时间和行驶的距离。(在第一轮比赛中选手骑车行驶的距离不得超过十米。)

4、自行车的保养和安全措施由参赛人员自己负责，选手不得损坏自行车。

5、参赛人员应以安全为上,听从工作人员的指挥。6、本次比赛成绩最终解释权所属本次赛事总裁判长。活动经费：由成员平摊评比奖项：

一等奖一名，二等奖两名，三等奖六名。(六系志愿者站站长不参与评比)

户外游戏游戏总结1 篇6

中班户外体育活动总结

一个学期的户外活动结束了，在生动有趣、形式多样的体育活动中幼儿被深深吸引，积极主动的参与到各个活动中，在户外活动计划的指导下我班幼儿身体各方面的运动能力都得到了不同程度的锻炼，体现了《幼儿园指导纲要》精神的同时也保证了幼儿锻炼的时间，增强了幼儿体质，提高对环境的适应能力，但在实施活动中也遇到了一些小问题，现总结如下：

1、这一学期我们发现班内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题,我们将充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探索创新,发挥体育器械的多种功能;因地制宜,为幼儿选择适当的体育器械.老师们都充沛发挥了自己的想象力和创造,把身边可使用的百般废旧物品制成小孩们运动的器材,如饮料瓶、易拉罐等,再有的幼儿园一物多用将已有的运动器材重新改装又酿成了另一种新的运动器材.2、体育活动的方法多种多样,而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习,把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动,使幼儿轻松、愉快的参与活动,达到增强体制、促进全面发展的目的,我们将精心设计新颖多变的游戏活动,有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法,促进幼儿的发展.3、以课程理论为指导,优化幼儿每日“一小时”户外体育活动,制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用.从体育的多维效应、多种角度建构户外活动的形式,多给幼儿一些自由的活动空间,使户外体育活动更有特色.总之,这学期我班户外体育运动增强了老师与幼儿户外体育运动的认识,提升了本班户外体育运动的质量.

户外混龄区域游戏的实践探索 篇7

户外混龄区域游戏是指:在户外一定范围内,3~ 6岁不同年龄段的幼儿自由选择活动内容,在与环境、材料、同伴、教师的互动中,获得身心和谐发展的一种活动形式。它强调幼儿在生态系统中的体验、 探究和交往,尤其是幼儿与大自然的亲密接触,还有与不同年龄段幼儿之间的互动,比如幼儿与同龄伙伴协商合作、分享共同体验,幼儿向大龄伙伴学习知识经验,以及向小龄伙伴展示社会责任心、自主感和组织能力。围绕“户外”“混龄活动”“区域游戏”这三

1.坚定开放的理念

游戏是幼儿的基本活动。作为教育工作者,最重要的就是创造机会和条件,鼓励、支持和引导幼儿在与环境、同伴、成人的交往中,感知体验、分享合作、 享受快乐。由此,在开展户外混龄区域游戏中,我们更加坚定了开放的理念。

开放,首先表现为活动空间的开放。我们将区域游戏从室内延伸到户外,而且,改变了原来动静相隔、封闭与开放相对,区域之间以矮柜、桌子等分隔的结构设置。强调利用自然环境和校园景观设置区域,突出就地取材,同时各个区域随着幼儿活动的需要进行合理、适时的分割与拓通。在空间设置上,变 “划地为圈”为“观念为圈”,即区域之间的界限仅存在于教师的观念之中。

其次表现为选择的开放。活动中,不同年龄段的幼儿都拥有自主选择游戏主题、自主选择活动内容、 自主选择活动场地、自主选择角色扮演、自主选择操作材料、自主选择游戏玩伴、自主选择具体玩法,以及自主选择交流方式的权利。

最重要的表现在互动的开放。游戏中,幼儿既可以与哥哥姐姐或经验水平较高的幼儿互动,在模仿中学习;也可以与同龄人或经验水平相当的幼儿互动,在分享中学习;还可以与弟弟妹妹或经验水平较低的幼儿互动,在引领中学习;更可以与本班或他班教师互动,在挑战中学习。

2.合理设置区域

根据户外活动的特点,我们设置了建构区、运动区、沙水区、涂鸦区和角色表演区。在此基础上,紧扣幼儿园场地特点以及各区域游戏的需要合理布局,比如:建构区设置在地势比较平坦、人员走动较少的木质地上,并与沙水池相对,便于两个区域内材料的互通和游戏者的串联。运动区则采用流线型的设计,30米塑胶跑道接平衡荡桥、攀爬墙,再到大型玩具,以及放有多种可移动小型玩具的一片开阔草坪。涂鸦区与幼儿园的种植园地和饲养角相连,与动植物亲密接触,为不同年龄段孩子提供了艺术创作的不竭源泉。在绿化带的中央,便是角色表演区了,大树是天然的舞台背景,撑一个个帐篷扮家家, 当医生、做演员,形成一个社区。当然,这五个区域是相对固定,但又有机串联的。游戏中,不同年龄段的孩子会根据游戏情节的需要,实现不同区域的互通,比如:娃娃家的孩子去上班了,会跑到运动区,利用大型玩具进行消防员灭火的游戏;涂鸦区的幼儿也会将自己的得意之作带到建构区来点缀。

3.科学投放材料

户外混龄区域游戏的开展,材料提供是难点。 这里,我们思考两个问题:提供什么样的材料?怎样呈现?

首先解决第一个难点:提供什么样的材料?

(1)真实的、低结构化的

教育源于生活,户外活动回归生活。真实的材料更贴合幼儿的生活,更能唤起幼儿对已有经验的回忆,从而满足他们的探索兴趣,使他们的学习更有意义。同时,这些材料通常都是低结构化的废旧纸盒、木块、水管,等等,它们没有约定俗成的玩法,而是取决于不同的孩子凭借自己的能力,通过自己的摆弄、想象、构思来驾驭。因此,这样的材料,更能吸引不同年龄段的孩子共同与之互动,并朝着自己的最近发展区迈进。比如,一块塑料布,有的孩子将它悬挂在两棵树之间当舞台幕布用;有的孩子将它顶在头上当作雨衣,披在肩头做披风,系在腰间当围裙;有的孩子将它摊在草地上,进行野炊;还有的孩子拿到建构区做屋顶,放到运动区当小河……

(2)多元的、有层次性的

因为是混龄游戏,所以,我们必须兼顾不同孩子的年龄特点、经验、能力和需要。其一,材料提供尽可能涉及多个领域,呈现多元操作性,让不同兴趣的幼儿都能各取所需;其二,关注水平差异,提供有层次性的材料,比如:建构区中,我们不仅提供了画有图案的彩色积木,还提供了形状、大小不等的清水积木、仿真砖块,更提供了一些可以直接涂画或裁剪的废旧纸盒、KT板、塑料布等。如此,让处于不同发展水平的幼儿按自己的实际能力去选择材料。

材料有了,如何呈现也有一番学问。实践中,我们通常采用超市型和组合型两种方式交替呈现的做法。

超市型:即像超市陈列货品那样,将材料按功用分门别类摆放。我们利用两个开放的一楼楼梯拐角,各设立了一个大材料超市——里面包括废旧材料,如纸箱、报纸、水管、纸杯、稻草等,这是教师、家长和孩子共同搜集的;也包括常用材料和工具,如: 剪刀、尺子、榔头、纸张、推车等。这些材料,向户外每一个区域开放。我们还在每个不同的区域内,又设置了一个小型材料超市,主要针对该区域的具体要求,提供针对性更强的材料。主要包括三种类型, 一种是基本操作材料,如建构区内的积木;一种是半成品材料,如涂鸦区内画有纹样的瓶子;还有一种是参考类材料,如教师自制的参考图、工具书,以及相关的画册等。这种超市型的材料投放,方便不同幼儿自主选择。

组合型:即根据某一阶段游戏的需要,将一些材料组合在一起予以呈现。比如:每一个区域里的材料超市,便是一种大组合。还有在特定的区域内,根据幼儿 的操作情 况或一定 的目标 ,实行材料 小组合。比如:我们将疏密不一的漏网,大小不同的蚕豆、黄豆、铃铛、鹅卵石,以及铲子、耙子一起放在一个塑料盒子里,组合出现在沙水区,便于幼儿有针对性地比较发现。当然,这种小组合的方式,更适合小班幼儿或经验不足的游戏初始阶段。

4.互动推进游戏

实践中,我们采取由点及面的策略,首先确定小、中、大各一个先行班级,然后运用儿童教儿童的方法,历经认知期——磨合期——灵活期三个游戏阶段。在取得一定实效后,再向全园推开。

在认知期,我们让大班的孩子首先进入户外活动区,一起熟悉各个场地的区域内容、操作材料,商量各个区域的活动规则,确定进区挂牌,然后同龄幼儿展开互动游戏。这个阶段,教师关注的重点是游戏对幼儿的吸引力,以及各类游戏的规则和安全。

到了磨合期,我们先由了解游戏的大班幼儿以哥哥姐姐的身份认领小班的弟弟妹妹,带他们共同游戏;然后再将中班幼儿穿插进来,实行家庭式的游戏方式。这个阶段,我们强调大小互动,教师侧重观察大年龄幼儿是否能主动陪同、引导、帮助小年龄幼儿参与游戏,并学会谦让和分享;小年龄幼儿是否乐意参与其中,体验游戏的乐趣。

当所有幼儿都对游戏有了基本认识之后,便进入了户外混龄游戏的灵活期,即每个幼儿自主游戏阶段。此时,我们更关心大带小、小促大的实效,更关心混龄游戏的生成。此时,教师需要针对年龄特点、能力差异,将定点观察和跟踪观察相结合,分别从情绪、交往、合作、评价、整理、规则意识等多方面来观察记录幼儿的典型行为,以图、文结合的形式呈现不同幼儿的游戏水平、交往能力在原有基础上不断提升的轨迹。

去户外一起做游戏！ 篇8

小猪别跑

游戏准备：

皮球一个，宽阔的游戏空间。

儿歌：小猪小猪胖嘟嘟 变个皮球骨碌碌

骨碌碌 骨碌碌 抱起小猪呼噜噜

游戏步骤

1. 家长和幼儿抱皮球找一个宽阔的游戏空间。

2. 家长和幼儿一边拍皮球一边说儿歌：“小猪小猪胖嘟嘟，变个皮球骨碌碌……”随手把皮球滚出去。

3. 家长和幼儿一起追“小猪”。

4. 幼儿追上并抱起皮球时一起学小猪“噜噜”叫。

大自然课堂

训练宝贝在跑的过程中保持身体平衡。

温馨提示

1. 确保游戏空间无障碍物，保障幼儿安全。

2. 依幼儿能力可用力或轻轻滚动球来控制球滚动的速度，以调整幼儿奔跑的速度。

游戏二

我是神枪手

游戏准备：

报纸、沙包、两把椅子、粉笔。

游戏步骤

1. 两把椅子分开适当距离摆放，让椅背做支架，家长和幼儿一起把报纸两端粘贴在椅背上做靶纸。

2.在距靶纸约两米处画一条直线。

3.家长鼓励幼儿站在线外拿沙包打靶，打到报纸即为打中。

4.可限定5个沙包为一轮，家长记录打中次数，一轮游戏结束给予奖励。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿单手投物的能力。

2. 锻炼幼儿的上肢力量。

温馨提示

游戏开始时可适当缩短投掷距离。

游戏三

青蛙抓虫子

游戏准备：

1. 较宽阔无障碍的游戏空间。

2. 平坦不滑的地面。

3. 给幼儿穿上运动鞋或轻便的软底鞋。

游戏步骤

1. 家长和幼儿到游戏场地，玩“青蛙抓虫子”游戏。

2.家长扮青蛙示范双脚跳，并讲解动作要领。

3.家长鼓励幼儿尝试学习青蛙的本领，努力双脚向前跳。

4.家长当“虫子”站在幼儿前方，幼儿双脚向前跳做“青蛙”，去抓“虫子”。

5.抓住虫子后，角色互换，继续玩游戏。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿的弹跳力。

2. 锻炼幼儿肢体运动的协调性。

温馨提示

1. 确保幼儿安全。

2. 家长示范时要慢，强调腿要弯曲等动作要领。

3. 游戏时可戴“青蛙”或“虫子”的头饰，以增加游戏的趣味性。

游戏四

午睡的天鹅

游戏准备：

家长和幼儿一起搜集能够单腿站立或单腿站立休息的禽类或鸟类（鸵鸟、仙鹤、丹顶鹤、鸡等）的图片。

游戏步骤

1. 家长和幼儿一起观看所搜集的图片，并随机给幼儿讲述相关的知识。

2. 鼓励幼儿模仿图片上的禽类单腿站立。

3. 家长和幼儿各选一角色进行单脚站立比赛，看谁站得久。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿单腿站立的能力。

2. 锻炼幼儿身体平衡能力。

3. 拓展幼儿有关知识面。

小班户外体育游戏：圈的游戏 篇9

圈的游戏（钻、跳）

活动目标：

1、敢于大胆尝试各种玩法，愿意与同伴合作玩。

2、通过各种方式地玩圈，练习钻、跳的动作，锻炼肢体的灵活性与协调能力。

3、通过玩圈，探索并发现圈的不同玩法。活动准备：

幼儿人手一个圈（可以是大小不同的呼啦圈）、录音机、两根长绳、一面小鼓。活动过程：

一、幼儿进入活动场所，准备热身运动。

教师带领听音乐做四节圈操（伸展运动，下蹲运动，转体运动，跳跃运动）

二、幼儿自由玩圈，探索圈的不同玩法。

1、幼儿分散玩圈，充分发挥想象力尝试多种玩法。

2、幼儿个别示范，介绍自己玩圈的方法，其他幼儿学习。

总结：圈有不同的玩法，除了用手玩，腿玩，用身体摇圈，还可以把圈放在地上跳圈，可以自己玩，也可以几个小朋友组合玩圈，把圈搭成城堡去钻圈。

三、组织幼儿玩各种游戏，体验圈的不同玩法。

1、游戏“网小鱼”

玩法：教师做渔翁，用圈做网，小朋友做小鱼，在池塘里游，被网住的鱼，站到池塘边，要求幼儿跑时用前脚掌着地。

2、游戏“跳圈”

玩法：每组小朋友互相合作，用圈排出与别的组不同的图形。

教师引导幼儿尝试跳圈的方法，请个别幼儿来跳给大家看，共同总结出每一组的跳法。

要求：幼儿可以单脚跳、双脚跳，跳时要用前脚掌着地。

3、游戏：看谁钻的快

玩法：用两根长绳把圈固定成一行，重点悬挂一面小鼓没有分两组进行比赛，开始后第一名幼儿出发，钻过所有的圈去敲响小鼓，后面的幼儿再继续向前面的幼儿一样，两组谁先跑完谁就是冠军。总结：一个小小的圈能编出各种各样的游戏。

四、放松活动

幼儿“开火车”结束活动，做整理运动。

户外集体游戏 篇10

1、我爱你、不要脸

***感觉：大家的气氛热烈起来以后可以玩得一款游戏，可以让大家很轻松的一款游戏。这个游戏玩起来简单有趣，是年轻人聚会时热闹气氛的催进剂。玩的时候你还可以自主的添加更多的情绪、表情和动作。在说我爱你的时候，一定要深情款款，在说不要脸的时候，完全要摆出一种高姿态，甚至用轻蔑的眼神，践踏的语气来表达你的不屑。游戏与爱情无关，但爱情就如同这个游戏。爱你的你不爱，你爱的不爱你。

***游戏规则：对坐在左边的人说“我爱你”，对坐在右边的人说“不要脸”。一边有人含情脉脉的对你说，我爱你，你却正眼也不瞧他，在心里骂上一句不要脸，却又展开笑颜去对另一个人说，我爱你。换来的是那个人对你说的一句，不要脸。游戏的规则是说错了会被罚。被罚的人通常表演节目或者让大家接受的节目，也可以玩真心话和打冒险。

***说明:当然会有人错，当一个人契而不舍不厌其烦的对你一直说我爱你，你本该对他说一句不要脸，但你可能会因为紧张，一时疏忽，也有可能因为不忍心，而说成我爱你。好象爱情一样，一个人一直对你好，你会因为感激，会因为不忍心会因为舆论等种种的理由接受他和他的爱情。尽管可能也许你并不爱他。

***适合人数：多少不限，10人以上最好2、1元和5角

***感觉：互动性很强，而且失败者通常是几个人，可以随机性表演集体节目，而且大家手拉手更加熟悉，气氛更浓。

***游戏规则：男士代表5毛，女士代表1块，大家围成一圈，手拉手（也有不拉手但拍手的版本，但拉手更有意思），中间的主持人唱诸如“走啊走，走到东头，走到西头，买颗白菜，2块卖不卖，不卖，2块五卖不卖，不卖......4元卖不卖，卖，一旦到“卖”，手牵手转圈的人立刻和男女搭配成四块，失败者接受惩罚后重新开始。

***说明：很多人都喜欢这个游戏，因为大家很陌生，但通过一些接触就会更加熟悉起来，然后才可以玩皇帝游戏

***适合人数：10人以上

3、花开几朵

***感觉：是1元和5角的简化板

***游戏规则：唱“马兰花开，花开几朵啊....开了3朵”那就3个人一组，落单或最后找到归宿的人表演节目

4、皇帝

***感觉：皇帝游戏，就是把“生杀大权”赋予某人，可以看得到一个人想像力和创造力以及其心理层面，一般都很刺激。但男女对等的时候最有意思。这个游戏一般都是比较放得开的时候玩，因为被别人“修理”了以后的人会想出更加有“意思”的方法来处罚其他人，叫做皇帝轮流坐，十年河东十年河西。

***游戏规则：按参加人数拿出扑克牌，12人就拿出 A，2，.......J共计10张，里面混入大小王或其他有标记的牌2张，洗牌后每人抽取一张，抽到皇帝、侩子手的人出来去一边密议处罚方法，密议完成后告诉大家处罚方法，然后皇帝宣读本次处罚的人任意两人，从A-J读两人。被宣读的两人出来表演节目。

***说明：这个游戏很精彩。大家密议的处罚方法不要拘泥，凡是不太过份的都可以，太拘泥就没有意思了。

***适合人数：6人以上，但男女比例协调才好玩。

指北针户外俱乐部室外拓展活动 室外拓展活动计划书

活动时间：2008年3月23日下午3：30至6：00 活动地点：指北针俱乐部外商贸广场。

活动规则：１．6人（必须有孩子一名）组队参加，体验集体游戏的乐趣。

２．现场参与。

活动项目：暂定六个（下有介绍）活动费用：人均收取活动设施费用。

活动结束后团体总分第一的参赛组将获得指北针户外俱乐部提供的精美纪念品。鼓励参加活动的同学以家庭团队的报名方式进行参与。参加活动的队伍少于四组自动取消活动。为了让大家能了解本次拓展活动的内容，将拓展项目、道具、目的、方法步骤简单介绍如下，希望报名参加的同学先学习，这样可以增加活动的持续性和观赏性，同时也能增加相互间的竞争。

项目名称： 热 身

项目特性： 室外团队活动、初步建立团队 项目简介：

★ 起源简介

★ 分小队自我介绍、起队名、选队长 要 点： ★ 了解户外体验式培训的起源与培训形式

★ 使学员深入了解自己的同伴，打破人与人之间的隔膜

★ 在全体成员共同完成一项任务的过程中，营造团队气氛，奠定团队培训基础 ★ 为培训做好心理准备

拓展项目一：导盲行动

游戏道具：

砖头，细长木板（搭成独木桥）

手帕（蒙眼睛）

各种小物品（随意摆在独木桥的两边）游戏目的：

１．体验在失明状态下行走的不便，增强对残疾人士的爱心 ２．加强团队沟通协作的能力 ３．加强对他人的信任程度 游戏步骤：

１．用砖头，细长木板搭成独木桥状

２．独木桥两边随意摆放一些小物品，如气球，可乐罐，苹果，或是小礼品等等 ３．每小组选择３人在独木桥起点指挥，作导盲 ４．剩余１名队员，用手帕蒙住眼睛，根据道盲者们的指导从独木桥的起点出发，走到终点，途中可以蹲下捡起独木桥两边的物品．

安全保障：队员在过独木桥时，两边应有人保护，防止队员脚步落空摔下．

变

通：独木桥不一定是直的，根据现场情况，可以搭建弯弯曲曲的独木桥，增加游戏难度．

拓展项目二：鹊桥相会

游戏道具： 项目一中搭建的独木桥 游戏目的：

１．加强团队协作的能力，２．增强团队中的亲密程度

游戏步骤：团队中的两人从独木桥的两端出发，走到另一端．

安全保障：队员在过独木桥时，两边应有人保护，防止队员脚步落空摔下 变

通：可以蒙上眼睛再过独木桥，增加游戏难度

拓展项目三：四手鼎立

游戏道具： 一块空地，手套 游戏目的：

１．体验集体游戏的乐趣，２．增强团队的亲密程度

游戏步骤：4个志愿者做一次集体俯卧撑。为了完成动作，他们必须趴在地上，把双脚放在彼此背上，组成一个正方形，做俯卧撑。如果他们能按要求正确完成，地上就不会有脚，只有四双手。安全保障：

１．每人发一双手套，防止地上的异物刮破手掌 ２．背部有问题的队员禁止参加 游戏变通：整个团队尽力完成最大的俯卧撑后，保持该造型移动3米，或是逆时钟转一圈

拓展项目四：人体炸弹 游戏道具：每小组一个气球 游戏目的：

１．培养整体观念

２．两个人的时候该游戏非常简单，但三个人以后，游戏难度将增大，该游戏让队员体验有些情况下１＋１＜２的道理． 游戏步骤：

1．团队中抽3人组成一个小组

2．给每组发一个气球，让大家把自己的气球吹起来，不要把气球吹到轻轻一压就会爆的程度，让气球内的空气量达到其最大容量的75％即可 3．每个小组都面对面围成一个紧密的圆圈

4．每个小组都把气球放到圆圈的中间，气球的高度与腰齐平

5．队员们向圆心的方向走，直到3个人能够用腹部夹住气球。然后，大家都要把手从气球上拿开，注意，不能让气球落地

游戏变通：为了增加游戏难度，可以让四人同时参加游戏

拓展项目五：月球漫步

游戏道具：气球，各种障碍物 游戏目的：增强团队协作

游戏步骤：1．给每组搭档发两个气球，要求将其中一个气球充满气后扎口，另一个放进口袋备用。

2．他们的任务是带着充气的气球通过一个预先设有障碍的线路。要求气球始终飘在空中——不允许队员手拿气球前行。

安全保障：游戏的大部分时间，队员一直仰望气球。因此务必保证地面上没有绊脚的东西。游戏变通：可以尝试两个人控制三个球

拓展项目六：单向沟通

游戏道具：两组完全相同的转块，每组３０块

给每个队员准备一副手套(用来搬运砖块)游戏目的： 1．证明队员们采用单向沟通，不能很好地交流

2．引导他们采用双向沟通完成同样的游戏 游戏步骤：

１．选一个队员A，这并不是一个危险角色——他的全部工作只是说话，２．A站在屏风左边，其余在右边

３．屏风左边已经有用砖块搭建的模型

４．队员的任务是指导其他队友建造一个和自己面前的模型完全相同的结构

５．屏风右边的队员只能说＂下一步，下一步＂，不许提任何问题

６．按照以上步骤完成游戏后，再采用双向沟通的方式完成游戏，即允许屏风右边的队员提各种问题

预备项目：

项目名称：背 摔

项目特性：个人与团队互动项目

项目简介：小组成员依次自1.6米的平台上，直身向后倒去，小组其他成员在其身后用双手做保护

项目名称： 盲 阵

项目特性： 团队合作项目

项目简介： 小组全体成员在蒙住双眼的情况下,将一根绳子围成一个正方形

项目名称：同心石

目的意义： 打破思维定式，团队协作

项目简介：所有队员站在一个非常小的平台坚持一段时间

一、学员需带物品：

1.适合于户外活动的休闲服、运动鞋，切勿穿皮鞋或凉鞋。2.饮用水杯。3.自备相机。

开展户外游戏，促进幼儿发展 篇11

一、有效指导户外体育混龄，关注幼儿

1.给予必要的保护和帮助，特别是对年龄较小、能力较弱的幼儿，给以必要的保护和帮助。同时，对本区域中较容易出现安全问题的活动环境或活动材料应有清楚的认识，一方面要及时提醒幼儿注意安全，另一方面应随时对幼儿加以保护。对于有特殊疾病的幼儿，特别关注，防止意外事故的发生。

2.创设一定游戏情境，让幼儿化被动为主动。通过各种游戏，或富有情节，或营造竞争氛围，运动器具和材料才能“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩滑滑梯，毛毛虫，平衡木时，我让幼儿学做环保小卫士，让幼儿把滑滑梯当作小山坡，把毛毛虫当作小山洞，再把平衡木当作独木桥，让幼儿翻过小山坡，爬过小山洞，走过独木桥，栽种一棵小树苗，幼儿一下子非常感兴趣，非常投入。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。

3.细心观察，加强有目的的引导和指导。我们十分注意对幼儿活动过程的观察。在指导幼儿的过程中，我们常用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。例如，幼儿常常喜欢用脚踢球玩，我们为了加强对幼儿上肢的锻炼，在墙壁的不同高度，结合墙壁画面的内容，巧妙地安装了不同大小的投准筐，有的是小鸟窝，有的是大树洞等。当孩子们踢一会儿球后，教师引导幼儿说：“你们的小脚踢球真灵活，那么，你们的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用双手投球进入墙壁上的各种大小、高矮的篮筐，他们会根据自己的能力和兴趣，选择不同的篮筐练习投准。当孩子们练习一会儿后，老师又与区域中一名幼儿玩起了高抛传接球，陆续地就有部分孩子在一起传球模仿。这样，幼儿自主学习的能力得到了提高。

二、户外体育混龄，促幼儿社会性发展

1. 增强幼儿的责任心、形成帮助同伴、乐于助人等优良品质

在大带小的混龄活动中，大班幼儿由于其年龄的特点，责任意识增强，他们会以大哥哥、大姐姐的身份角色进入到混龄活动中，主动热情地带着小班的幼儿参与各种活动、尝试各种器械。由于大班的幼儿在各方面的经验都相对小班幼儿成熟了许多，特别是在动作技能的发展方面，大班的幼儿就起到了很大的榜样作用，这也很好地吸引小班幼儿目光，激发了小班幼儿的发展欲望和交往欲望，他们也渴望从大班的幼儿那里获得相同的经验与发展，也是一种自我挑战的体现。如在户外大型器械的活动中，在大班幼儿的参与下小班原来害羞的孩子胆子也大了许多，他们最初是跟在大班的孩子后面滑滑梯、攀爬网、钻山洞。玩了一段时间相互之间熟悉了以后，大班的幼儿和小班的幼儿有了语言上的交流，仔细观察原来孩子们在大型器械上玩起了角色游戏！在这个过程中，每个大班的孩子带着一个小班的孩子，因此活动中小班的幼儿积极投入，像大班的幼儿一样学消防员灭火，还时不时地互相提醒“快快！”在这次活动中，通过带有角色性质的大带小游戏，增进大小班幼儿之间的交往，培养幼儿的责任心、爱心和交往能力。

2. 锻炼幼儿不怕困难的意志品质和抗挫折的能力

在中大班的混龄活动中，为了锻炼幼儿的胆量，同时也为了练习走平衡及从高处往下跳的技能，让幼儿从两条长凳叠放在一起的“独木桥”上走过，并轻轻地跳下。但大多数幼儿就是迈不开步子，任凭老师怎样鼓励，依然抖抖索索，望着大班孩子矫健的身影，老师灵机一动，为何不请大班孩子一对一的来带领中班孩子走“独木桥”呢？结果是大班孩子欣然应允，“小老师”做得比我们大老师还要像，再看中班的孩子，在大班哥哥姐姐的榜样示范指导下，一场早锻下来，走得像样多了。在以后的混龄体育活动中，大班的哥哥姐姐会主动来找中班的弟弟妹妹，履行其责任心与爱心。而中班的弟弟妹妹也在大班的哥哥姐姐带领下活动的兴趣与技能得到了发展。

3. 大大提高了幼儿的交往能力

在混龄活动中幼儿有更多的机会玩他们最喜欢的游戏、进行他们最喜欢的活动。这种发自内心的活动和游戏会让幼儿之间消除最初的陌生感，全身心地投入到与同伴互动的过程中。例如，在户外混龄活动中我们提供了大型器械、海洋球、扭扭车、小桥、皮球等各种好玩的器械，小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观察和模仿，拓展自己的游戏经验、丰富自己的语言词汇，在自然地状态下与中大班的孩子自由交流，体现出一种生态的、和谐的交往美。有些孩子在中大班孩子的带领下在大型器械上玩警察的游戏、玩妈妈送宝宝上幼儿园的游戏，在这种活动中既发展了小班的角色意识，又促进了孩子们之间的交往，使幼儿的交往能力大大提高。

三、结语

总之，我们要充分利用户外混龄活动这个宽广而丰富的载体，鼓励并引导我们的孩子们从独生子女孤单、自我世界里走出来，沐浴与同伴一起生活、学习、游戏的温暖阳光。在同龄活动与混龄活动中结识各年龄层次的不同伙伴，在游戏交流中，建立同伴之间友好交往，增进相互之间友谊，为幼儿今后的社会性发展打下良好的基础，让我们的孩子们共同体验生活的美好与快乐，一起品尝分享的甜蜜。