开展讨论式教学 优化思想政治课

开展讨论式教学 优化思想政治课（精选15篇）

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇1

为深入贯彻区委工作会议精神，弘扬我区发展主旋律，振奋精神、再鼓干劲，为社会主义现代化建设培养优秀人才，办让人民满意学校，学校党委研究决定在全校范围内开展“解放思想、优化环境、推动人才事业大发展””大讨论活动，按照巴南委组〔2013〕188号文件关于在全区开展“解放思想、优化环境、推动人才事业大发展”大讨论活动的通知精神，制定我校实施方案。

一、“大讨论”活动的指导思想和目标要求

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大精神，以“解放思想、优化环境、推动人才事业大发展”为主题，在全校范围内扎实组织开展“大讨论”活动，进一步深化对科学人才观的理解和认识，找到制约学校人才事业发展的观念、思路、工作措施和体制机制等方面的瓶颈，进而探索解决之道，推动人才事业科学发展。

二、“大讨论”活动的主要内容

“大讨论”活动以“五查、五找、五提”为主要内容：

（一）查人才发展的视野和观念，找出存在的差距和问题，提出拓宽人才工作视野、创新人才发展理念方面的具体措施；

（二）查人才工作体制，找出在党委领导、相关部门密切配合推动人才发展方面存在的问题，提出整合资源，健全机构，完善工作体制，构建人才工作新格局等方面的具体对策；

（三）查人才工作机制，找出人才培养、评价发现、选拔任用、流动配置、激励保障等方面存在的问题，提出整合开发人才资源、充分激发人才队伍整体活力的具体办法；

（四）查人才发展环境，找出履行人才服务职能、营造人才发展良好环境等方面存在的问题，提出完善人才优先发展政策体系、保障人才优先发展，构建人才发展良好环境的有效途径；

（五）查人才队伍建设，找出重点人才队伍建设中的不足，提出完善人才发展规划，加强人才工作队伍建设的措施和办法。

三、方法步骤

大讨论活动自7月20日启动，至8月25日结束，共 1个月的时间。

（一）动员学习阶段（7月20日--7月 31日）。制定下发《关于开展“解放思想、优化环境、推动人才事业大发展””大讨论活动的实施方案》，对整个大讨论活动作出全面安排部署，召开动员大会。学习期间，人人建立专门的读书笔记，撰写学习心得，不少于3篇，总字数不少于 10000字。采取中心组学习、领导干部联系服务人才、举办讲座和辅导报告、召开务虚会和专题研讨会等形式，深入开展“大讨论”活动。围绕人才发展战略，在全校广大党员、干部和群众中进一步形成人才重要性的广泛共识。

本阶段起至7月31日，要围绕宣传重点完成1篇人才工作信息、1篇人才工作网宣文章和1篇本单位优秀人才的先进事迹材料，字数在1000字以内，上传学校党委。

（二）专题讨论阶段（8月 1日--8月 10日）。围绕“一城、一极、一区”建设需要，通过开展“五查、五找、五提”和征文活动，找到人才发展中的热点、重点和难点问题，采取报告会、读书会、座谈会、讨论会、访谈会等灵活多样的形式，总结经验，梳理问题，明确方向，制定措施。提出解决的对策和办法，提高人才工作科学化水平。

本阶段，深入查找本单位存在的至少10个制约人才发展的突出问题，针对本单位人才工作存在的问题，制定至少10条具体措施，向党委提出至少10条有利于推动全校人才事业发展的意见或建议，形成情况报告。同时，要围绕“五查、五找、五提”的具体内容，完成1篇3000字以内的理论研讨文章，稿件题目自拟，体裁不限，文章须注明“参与人才发展大讨论活动征文稿件”。于8月3日上传至学校党委

（三）总结提高阶段（8月11日-8月 25日）。主要任务是：认真总结“大讨论”活动，针对查找出来的问题和提出的整改措施，制定《关于进一步加强党管人才工作的实施办法》和其它相关制度政策，规范办事程序，形成有利于人才发展的长效机制。

本阶段，各支部要对“大讨论”活动进行全面总结，形成总结报告，纸质件经支部书记审定后，加盖支部公章报送学校党委。同时，要结合科学人才观和“大讨论”活动成果，将具体措施落实到人才工作当中。

四、组织实施

（一）加强组织领导。党委书记、校长是“大讨论”活动的第一责任人，要切实担负起领导责任，发挥好带头示范作用，落实分管领导和专人抓好落实。要发动全校广大党员、群众，积极为学校人才发展建言献策。

（二）注重活动实效。要把开展“大讨论”活动的着力点放在探寻解决问题的方法和举措上，既要勇于查找人才发展中的突出问题，又要敢于突破束缚和现有的思维方式，用科学的方法看待和分析问题，以全新的理念谋划人才事业发展。

（三）强化舆论宣传。充分发挥学校网站宣传的主渠道作用，抓好示范和舆论引导，充分推广在“大讨论”活动中提出的新理念、新举措。

（四）加强督促检查。学校党委要加大督查力度，确保活动取得实效。

中国共产党重庆市鱼洞中学校委员会

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇2

一、初中思想品德课开展讨论法的原则

在初中思想政治课堂教学中开展讨论法时, 需要遵循一定的原则, 才能够使教学的开展更加顺利。第一个就是主体性原则。教学中非常重视学生之间的相互影响, 而讨论活动的开展则使得学生能够进行相互交流, 丰富教学的活动, 使得学生的主体性得到体现。在课堂上通过活动让学生充当主体, 进行教学问题或者重点内容的讨论。第二个就是主动性原则。采用传统教学方法时, 往往学生是进行被动学习的, 而开展讨论法进行教学, 则能够充分调动起学生的积极性, 使得学生能够更加主动地进行思考和创新, 有利于学生养成良好的学习习惯。在教学中培养学生的主动性, 能够让学生积极地发表自己的观点, 促进学生的发展。第三个是合作性原则。讨论法主要是强调的就是学生之间、师生之间的合作交流, 通过合作不仅能够促进学生、师生之间的关系, 还能够活跃课堂的氛围, 更好开展教学。第四个就是探索性原则。学生的探索精神对学生学习和教学的开展有着非常重要的作用, 在进行讨论教学时, 必须重点培养学生的探索精神, 鼓励学生不断的进行探索, 通过讨论得出想要的结果。第五个就是互补性原则。在教学中开展讨论法, 不能能够使得学生能够将自己的意见发表出来, 提出自己的问题, 还能够在讨论中根据别人的观点进行分析, 不断的完善自己的观点。通过讨论活动使得生生、师生之间能够进行相互的促进, 提高学生的学习水平。

二、初中思想品德课开展讨论法的策略

1. 营造宽松的讨论氛围、精心设计讨论题

在初中思想政治课堂教学中开展讨论法进行教学时, 教师需要为学生营造一个宽松的讨论氛围。只有当一个人在心理上存在安全感时, 才会积极地进行表现, 同时还能够有利于思维发散。所以, 宽松的讨论氛围是开展讨论法的关键, 学生在轻松愉悦的课堂氛围中才能够不会感到紧张, 并且能够自由地进行自己观点的表达。除此之外, 教师还需要精心地进行课堂讨论话题的设计。讨论话题可以从三个方面进行设计, 第一方面就是讨论话题的设计必须能够给学生留下深刻的印象。在课堂上进行讨论的最主要目的就是能够完成规定的教学任务, 针对那些有意义的话题进行课堂讨论。所涉及的问题必须要具有难度, 并且是针对所有学生设计的, 不能够过于形式化。第二方面就是选取具有一定争议的话题进行讨论, 只有设计的话题具有一定的争议, 才能够让学生在讨论活动中具有激情, 使学生的思维得到发散。学生通过激烈的讨论能够对思想政治教材的内容印象更加的深刻, 从而在学习时能够更加容易的理解问题, 提高学生的分析能力。第三方面就是设计问题必须和学生的生活经验所密切联系。初中思想政治的内容和学生的实际生活密切相关, 教师在设计讨论话题时将话题和学生的实际生活相结合, 能够让学生产生共鸣, 从而能够激发学生的学习激情, 在讨论过程中积极的发表自己的观点。

2. 灵活运用讨论方式、合理调控讨论过程

讨论方法的运用是开展讨论教学的关键, 只有在课堂上灵活的运用讨论方法, 才能够使得学生更加有热情。在初中思想政治教学中, 基本的讨论方法主要包括全班讨论、同桌讨论及小组讨论等几种。通常情况下, 面对一些比较有难度或者是非常重要的教学问题时, 应该在小组之间先进行讨论, 之后在进行全部的讨论。学生进行讨论的形式非常的丰富, 可以是头脑风暴式、批判式、座谈式、环环紧逼式或者分享式等。在课堂教学中, 教师还需要对讨论的过程进行合理的调控。学生在讨论过程中需要有一定的时间进行独立思考, 对讨论的问题进行更深层次的思考。因此, 教师就应该在课堂中给学生留出一定的时间让学生进行思考。学生在独立思考之后, 就能够带着自己的观点和问题参加到全班讨论或者小组讨论之中, 在大范围的讨论中学生才能够进行更加深度的讨论分析。在学生的讨论过程中, 教师也需要参加到学生的讨论中来, 对学生的讨论情况进行合理的调控, 帮助学生更好地进行讨论活动。学生在讨论过程中可能会出现一定的争执, 这时就需要教师进行调控, 引导学生进行讨论。讨论活动的总结也是开展讨论法教学非常重要的一个环节, 在学生讨论过程结束之后, 教师需要对学生的讨论情况进行总结, 帮助学生更加深刻地认识到讨论结果的重要性。

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇3

【关键词】思想政治 讨论式教学法 运用

随着新课程改革的推进，充分发挥学生的主体性作用显得尤为重要。新课改提倡“自主、合作、讨论、探究”的新型教学方式，其中“讨论”是课堂教学的重要环节，也是学生发现问题和解决问题的重要途径。新课改强调，教学是教与学的互动，师生在相互交流、相互理解、相互补充的过程中分享彼此的见解、思想和知识，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这种背景下，一种新的教学形式——讨论式教学在中学思想政治教学中得到广泛地运用。本文主要围绕讨论式教学法在中学思想政治教学中的运用进行探讨。

一、精心设计讨论主题，激发学生讨论兴趣

讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论的题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，而且要紧密联系学生的生活实际，要使孩子有话可说。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。例如在教学《依法保护未成年人的合法权益》时，由于我们的学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，所以在课堂上我首先就提出了这样一个问题：“结合你们的生活实际，你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”这个问题来源于学生的生活实际，他们都争先恐后地发表自己的意见。有的说“父母应该要把我们养大成人”，有的说“我们应该有自己的隐私，父母、老师不应该私自扣留和拆看我们的信件”，有的说“我每年的压岁钱都被父母没收，我觉得这是不对的，这些钱是亲朋好友给我的，就应该属于我自己”学生们兴趣盎然，有的还有点愤愤不平，虽然他们的语言不够精练，表达不够准确，但是他们却能结合自己的生活，说出自己对“自己应享有的权益”的最深刻理解，这样既拓宽了学生的思路，又深化了他们的认识，这要比老师笼统地讲，学生机械地听好得多。

二、科学划分讨论小组，合理安排时间

课堂讨论是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组。划分学习小组要本着学生“学科互补、性格互补”的原则，组间同质、组内异质，每一个学习小组以4—6人为宜。在分组的基础上，小组内部成员还需进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。为了每一位学生的发展，为使每一位同学都有表现自我的机会，小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。同时，要充分研究运用合作学习的评价机制，在促进小组不断进步的同时，实现每个小组成员的共同提高。分配给小组讨论的时间取决于讨论的问题的难易程度以及小组的类型。一般情况下小组讨论的时间是比较短的，但是如果问题比较深，难度较大，那么讨论的时间可以适度延长。

三、教师诱导争论，学生主动参与

好奇是创新的动力，教师在课堂教这中要善于调动学生的好奇心。讨论式教学法与启发式教学法结合运用，是调动学生好奇心的好办法。因为讨论教学模式最适合开拓学生的思维，挖掘创新潜能，而启发式教学法也最适宜在讨论式教学中应用，二者相互贯通，相益得彰。

启发式教学最为关键和典型的要求是在教学中善于创设愤悱情景。创设愤悱情境的最佳办法是运用现代教育技术，如讲“哲学常识”“正确发挥主观能动性”的原理时，我以中国古代神话《愚公移山》的故事设计制作多媒体课件，在课堂上展现愚公与智叟的对话，以及愚公率领子孙挖山不止、与自然斗争的场面，把学生带进愚公移山的情境中，并向学生提出启迪性的讨论题：你认为愚公移山的行为是一种壮举，还是一种不自量力的行为？从愚公与智叟的对话中，你受到了什么启迪？愚公移山的神话实质上体现了一种什么样的精神？在科技飞跃发展的今天还需要发扬这种精神吗？哲学依据是什么？讨论中同学们批判了那种认为愚公移山不科学、不合理的说法。大家认识到愚公移山体现的是敢于面对困难、敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神。别说现在，就是再过两千年，愚公移山的精神仍然是必须发扬的。我们应该好好地体会和传承这一精神，从中获得力量，使自己变得更有勇气、更加坚强。

四、善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机

常言道：机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度想，主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法具有多样时，知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。例如，在教学《养家的父母最辛苦》这一课时，我刚把课题展示出来，就听到下面有同学在嘀咕 “我觉得我最辛苦了”还有不少的附和者，看来学生对此有不同的观点，这时就是难得的讨论机会。我没有按照原先的预设开始新课，而是趁机问了一个问题“你们觉得在家里谁最辛苦？”学生马上七嘴八舌的议论开了，有说是自己，有说是父母，有说是爷爷奶奶……最后通过大家的共同的讨论分析，我们终于在思想上达成共识“养家的父母最辛苦”，这堂课也起到了意想不到的教学效果。

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇4

“三人行，必有我师焉。”今天我们在大力进行课程改革的时候，提倡”自主、合作、讨论、探究”的教学方式，”讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题，解决问题的一个重要途径。

根据兰州市《中学思想品德与思想政治课程标准》，思想品德课的任务是：”……引导学生经历课堂学习和社会实践活动的过程，逐步提高用正确的观点和方法分析现实问题的能力，以及参与社会实践活动的能力……”。而旧的思想品德课的教学模式常常把学生放在被动接受的地位，教师独霸课堂，造成学生”课上听得头头是道，课外表现又是另一套”的道德知行脱节现象。所以，只有注重文本世界和生活世界的紧密联系，注重教与学的紧密结合，让学生变被动接受为主动感悟，我们的品德教育才不会成为空谈。讨论式教学为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。以下是笔者在开展讨论式教学法的几点实践总结：

一、思想品德课课堂讨论式教学法开展原则

1.体现学生的主体性

传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。讨论活动的开展，就是以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。学生参与课堂讨论的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。

2.激发学生的主动性

同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯，既培养了学生独立思考的能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3.形成知识的互补性

讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师与学生连在一起，学生和教师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。这样一来教师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。教师和学生互相补充，互相促进，形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思想品德课课堂讨论式教学法开展方法

1.合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围

心理学家罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”因此，在讨论式的课堂教学中，教师要注意给学生营造一种民主的讨论氛围。

笔者在尝试课堂讨论式教学之初，曾发现这每次学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈，有些只是在应付形式，以为是学生不行，基础不好，不会配合。然而，看到别的老师上课时，讨论却是很积极的。于是，笔者就开始反思是不是教学方法出了问题？课后也找来学生了解情况，有的说”我跟我们小组的同学不太熟，讨论不起来”，有的说”我们前面的同学，讨论时要转到后面，挺不方便的”，还有的女同学说”和不熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的”……综合这些情况，笔者采取了一个对策：在课堂中，对班级学生座位进行了重新编排，让他们3-5人自愿组合，把座位按方形排好，并且每节课都按这个顺序坐。没想到这一小小的调整，却起到了意想不到的效果，从此，在课堂上学生讨论的积极性大增！

2.精心设计讨论问题，激发学生讨论兴趣

讨论的问题不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，以及研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，而且要紧密联系学生的生活实际，要使学生有话可说。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。如：在教学《依法保护未成年人的合法权益》时，由于我们的学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，所以，在课堂上我首先提出了这样一个问题：”结合你们生活的实际，你们觉得，我们未成年人都应享有那些合法权益？”他们都争先恐后的发表自己的意见。有的说”父母应该要把我们养大成人”，有的说”我们应该有自己的隐私，父母、老师不应该私自扣留和拆看我们的信件”，有的说 “我每年的压岁钱都被父母没收，我觉得这是不对的，这些钱是亲朋给我的，就应该属于我自己”……虽然他们的语言不够精炼，表达不够准确，但是他们却能够结合自己的生活，说出自己对”自己应享有的权益”的深刻理解，这样，既拓宽了思路，又深化了他们的认识。

3.善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机

常言道：机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么问题都能讨论的，从学生角度想，主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有讨论价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。例如。在教学《养家的父母最辛苦》这一框时，在课堂上，笔者刚把课题展示出来，就听到下面有些同学在嘀咕”我觉得我最辛苦了”，还有不少的附和者，看来学生对此有不同的观点，这时就是难得的讨论机会。笔者没有按照原先的预设开始新课，而是趁机问了一个问题”你们觉得在家里谁最辛苦？”学生马上七嘴八舌的讨论开了，有的说是自己，有的说是父母，有的说是爷爷奶奶……最后通过大家的讨论分析，我们终于在思想上达成了共识”养家的父母最辛苦”，这堂课也起到了意想不到的教学效果。

4.适当的情感引导，延伸讨论价值

赞科夫说：”教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩子的精神需要，这种教学方法就起到高度有效的作用。”要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，因为品德生活本身就有情感，课文一般都是通过美好的大自然、幸福的生活以及学生周围的事迹来感染教育孩子，所以我们首先在备课时要进入”角色”，体会文中的思想感情，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。例如，教学《新学期，新学校》这一单元的第一个主题活动时，笔者为学生提供了一个场所，让他们在愉快和谐的气氛中畅谈自己对新学校的认识，说一说新学校给自己最深刻的印象是什么，以及自己对新学校还有那些改进的意见等。从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类，如：针对老师的、针对学校环境的、针对教学设施的、针对课程设置的等，并根据这些信息深入开展讨论，让学生共同参与对新学校的发展规划，帮助学生养成爱学校、爱集体的好品德，这不比我们单纯的说教来得更有意义吗？

三、思想品德课课堂开展讨论式教学法应注意的几个问题

通过对讨论式教学法的实践，笔者总结了上述经验，但同时也发现了在实施过程中应该注意的几个问题：

1.讨论式教学法，应该像市场管理那样，”放而不乱，管而不死”。所谓”放”，就是教师要放下架子，以平等的态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。让学生在平和的氛围中学有所得。

2.教师作为讨论课题的组织者，要采用”抛砖引玉”等方法，尽快使学生进入讨论课题的角色。

3.在讨论教学活动中，学生是主体，并不是说教师就不起作用，听之任之。相反，教师在整个讨论的过程中要起到一个”暗线引领”的作用，合理调控讨论过程，一堂讨论课的成功，教师要做大量的准备工作。

4.在讨论的过程中，教师要充分尊重每一位学生，对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不打消他们的积极性，挫伤他们的自尊心。对学生的发言教师不做”正确”或”不正确”的评论，也不对不同学生的发言做比较性评价，表扬一个批评另一个，对每一位愿意发言的同学都给予充分的肯定，增强他们的自信心和积极性。

开展教育思想大讨论活动 篇5

下村小学赵明平2012年5月

根据市委教育思想大讨论活动领导小组的部署要求，在圆满完成大讨论活动各项任务的基础上，我校为了扎实改进查找出来的问题和不足，全力以赴把各项整改措施落到实处，进而推进学校各项工作的跨越发展，特制定如下整改措施

一、指导思想

以推进学校各项工作的大发展为目标，进一步健全和完善各项规章制度，全面加强师资队伍建设，不断提升学校管理层次和标准，不断提高全校上下的自主创新能力。

二、整改目标

1、认真落实学生在校一日常规，使学生熟悉适应一日学习生活流程，养成良好的学习生活习惯，确保学校各项工作的紧张有序。

2、进一步建立健全少先队各级组织，成立红领巾广播和星星火炬电视台，聚焦校园热点，展示学生风采，搭建活动舞台。

３、建立健全和家长有效沟通的若干途径，多方面、深层次的建立与家长的联络，互通有无，共谋发展。

4、进一步加强校园的精神文明建设，落实“五个远离要求”，即远离不良文化、远离不良诱惑、远离三厅一吧、远离邪教、远离毒品。

5、建立教育、管理、防范机制，预防和减少中小学生违法犯罪。要在学生中开展查、揭、摆、纠活动，进行“五查”，预防和减少中小学生违法犯罪。

6、针对青少年成长的特点，加强学生心理健康教育提高学生心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应社会生活的能力。

7、深化师德教育，加强德育队伍建设。树立德育工作全员意识，发挥学校党组织、学校行政、团队组织的作用，重视班主任队伍的建设。要建设一支过硬的高素质的教师队伍。深入开展“立高尚师德，树教育新风”老师职业道德活动。

三、存在的问题及原因的剖析

1、对“思想讨论”认识水平不够高。主要是有点认识上的不到位，认为教师只要认真的教好书，育好人就行了。

2、没能结合自己的工作认真的去挖掘自己思想中不够先进的只是理论，自己的政治理论水平有待提高。

3、学习中理论和实际工作脱节。

四、整改措施及时限

1、坚持学习，永葆政治上的清醒和成熟。坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习理论的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高理论水平，永葆思想上的纯洁和先进。我要把坚定的理想信念放在思想建设的首位，把加强政治理论学习作为坚定理想信念的首要途径。为创造性开展工作奠定扎实的理论功底。注意学习方式，系统、全面地学习政治理论、党的路线、方针政策以及市场经济、法律知识，不断适应时代发展的要求。

2、牢记党的宗旨，永葆作风上的为民和务实。要牢记“人民的利益高于一切”、“全心全意为人民服务”的宗旨，坚持把“学生的成长与未来高于一切”这一教育理念贯穿于自己的教育教学工作中，克服主观主义作风，坚持深入实际，调查

1研究，从实际出发，想问题、办事情、作决策，真正从细节入手，做个生活中的有心人，关心爱护每一个学生，努力为学生的健康成长提供优质服务。

3、引领广大教职工以德立身，洁身自好，远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味、远离不正之风，做一个学生爱戴、家长认可、社会满意的人格高尚的教师。引导广大党员干部不断在新的起点上解放思想、更新观念，破除小进即满、怨天尤人、因循守旧、懒惰居安等落后意识，形成自主创新、与时俱进、开拓进取、敢为人先的浓厚氛围。

4、勇于开拓创新，永葆工作中的生机与活力。我们党的事业是在不断开拓创新的过程中发展和前进的，创新是我们从思想上和工作中永葆青春与活力的关键所在。教育改革正不断向前发展，学生教育、管理等各项工作的探索和改革任重道远。我在今后的工作中，要进一步解放思想，更新观念，增强创新意识，敢于大胆实践。以科学的发展观作指导，积极探索，并致力各项制度的探索与创新，加强班级管理、干部队伍培训建设，为班级的和谐发展，学生的健康成长提供有力保证。

解放思想大讨论活动开展情况 篇6

放思想大讨论活动开展情况

全县“学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动启动后，环山乡党委高度重视，紧急召开党委扩大会议进行专题研究讨论，认真传达学习了县委副书记宫传录重要讲话精神和县委大讨论工作实施方案，提出以实现环山经济的跨跨发展总目标，确定当前工作的重点及活动实施步骤，切实统一思想，提高认识，迅速掀起解放思想大讨论活动热潮。

一、领导重视到位，确保大讨论活动启动迅速

为确保活动顺利开展，乡党委迅速成立以乡党委书记为组长，党委副书记为副组长，班子成员为组员的领导小组，下设由党委副书记为主任的活动办公室，以及党群办主任为组长的活动宣传小组，党政主要领导的重视亲自抓，切实把全乡上下的思想和行动统一到县委的决策部署上来，统一到活动的具体要求上来。做到认识、组织到位，确保“学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动在环山乡启动迅速。

二、思想认识到位，科学制定方案抓落实

为切实抓好落实“学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动，党政班子领导深入领会活动精神，深

刻认识开展这项活动是我乡实现跨越赶超的现实需要，并紧密结合乡域经济社会发展的实际，由主要领导牵头亲自指导，根据县委总体《方案》，制定了切实可行的《环山乡“学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动方案》，确定要重点围绕农业产业化、资源开发利用、招商引资上项目、兴办乡镇、村办企业、劳务经济等六个方面，初步拟定到团结镇工农兵村、东明乡黎明村、鹤岗市东山区新华镇、七台河市勃利县深入学习相关乡镇先进经验，对照标杆找差距，找准差距促发展，结合全乡实际确定切实可行的改进措施，促进乡域经济社会实现“跨跃”发展。

三、宣传动员到位，大讨论活动在全乡迅速升温

2月25日，环山乡召开了 “学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动动员会议。各村村干部，乡直各单位负责人及全体机关干部参加了此次会议。会上，传达了萝北县县委关于开展解放思想大讨论活动会议精神，并下发了《环山乡“学先进、找差距、搞对标、促发展”解放思想大讨论活动实施方案》。会议强调要以此次活动为突破口，在全乡开展解放思想大讨论活动，号召全乡上下对照先进找差距、搞对标，认真学习借鉴先进乡镇发展经验，在目标制定上坚持高标准，在工作推进上坚持高速度，在发展质量上坚持高效益。通过提高目标定位，树立强烈的危机意识，把我乡工作放在全县经济社会发展的大格局、大背景中去衡

量、去比较，实施加压紧逼，努力缩小与先进乡镇的发展差距，争取在最短的时间内，实现奋起直追，跨越赶超。李书记的动员报告使全体机关干部、村干部增强了光荣感、责任感、使命感，使活动迅速升温。

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇7

一、探索“大班授课、小班讨论”教学模式

(一) “大班授课、小班讨论”教学模式的提出

不断探索“大班授课、小班讨论”课教学的方式方法, 是提高教学实效性的必然要求。就目前的情况来看, 高校思想政治理论课“基础”课教学中都是大班教学模式, “大班授课”是在大多数学校的思想政治理论课的课堂教学模式, 适用于以教师为主体理论传播。它虽能完成基本的教学任务, 但是结果不一定有用。

“基础”课的任务就是把国家意识形态转变为国家公民的基本政治素养。然而, 当代大学生的思维模式表现出高度的主观性。在大班教学中, 教师比较重视理论知识, 学生的创造力发挥不出来, 一些学生甚至产生厌学情绪。

(二) 实践“大班授课、小班讨论”教学模式

教育活动是教师与学生相互作用的交往活动过程。教师是教育主体, 而学生是学习主体, 两者共同建立起交互作用的主体共同体, 师生关系就是在教与学的活动中建立起来的主体关系。教师主体性处于主导地位, 学生主体性是学生自我发展的内在动因和根本动力。要想从根本上解决问题, 需要遵循大学生思想政治素质的接受规律, 紧密结合大学生的思想特点。因此, 我们在进行基础课“大班授课”的同时紧密衔接了“小班研讨”。“大班授课、小班研讨”教学模式的构建原则是:

1.教书和育人相互结合原则

在大班授课中, 教师坚持用正确的方向导引学生, 用理论的魅力吸引学生;小班研讨是师生面对面的思想沟通, 也是教师人格魅力的展现。所以作为小班研讨指导教师, 在具备一定思想政治教育理论水平的同时还须具备对学生的一份关爱。

2.理论和实际相结合原则

小班研讨必须联系实际, 特别是改革开放以来现代化建设的实际, 当代大学生的思想、行为实际。

二、“大班授课、小班研讨”教学模式的经验

(一) 根据课程要点和学生困惑设计主题是关键

找准“大班授课、小班研讨”课理论与实际的结合点, 围绕结合点设计研讨主题, 解读大学生疑惑的理论和现实问题以及他们自身成长中遇到的各种问题。

(二) 教师认真准备和正确总结引导是核心

在“小班研讨”过程中, 正确导引讨论中出现的各种观点和看法, 真正帮助学生构建文明健康, 指导教师是真正的关键。因此, 首要条件就是指导教师必须具有良好的思想道德素质, 同时也要加强指导教师的培训。因为提高教师思想政治理论素质是搞好思想政治理论课教学的关键。

(三) 学生互动交流和共同探索是保证

“大班上课、小班讨论”的教学模式是基于合作性教学基础上提出的。它不仅要求把同一门课程教学组成教学团队, 同时也要求一个班的学生组成学习共同体。它的特点是“以学生为主体, 以研讨为中心, 以平等关系为纽带”, 体现时代发展主旋律, 弘扬学生的主体性。同时, 学生所提问题及讨论也起到促进教学的作用。理论的多样化学习探究方式提高了学生的参与度。“大班授课”与“小班研讨避免了学习的疲劳感, 在带给学生新鲜感的同时, 从可以不同的角度来培养学生的创新能力和动手能力;让学生在激发学习兴趣的同时, 启发他们对新知识的认识程度和了解程度。这让师生间形成了和谐平等民主的新型关系, 促进了传统教育向自我教育的转化, 同时也保障了师生关系的健康发展及。

三、“大班授课、小班研讨”教学模式的心得体会

(一) 共建共享思想政治理论课系列课程的教学模式

对于大学思想政治课程来说, 教育不是孤立的活动, 而是一种有教育性的社会性教育问题, 重要的就是把思想政治教育系统进行有机整合。所以在高校思想政治课的教学模式中, 思想理论课也就是主要渠道和主要阵地。

思想政治理论课教学模式的共建共享, 有利于思想政治理论课的教学共同体构建, 有助于思想政治理论课的整体教学效率提升。全体思想政治课教师都参与到跟班的讨论中, 实现了思想政治理论课的改变教学方式方法的创新资源共享, 同时也加深了思想政治理论课程的整体把握, 教师之间的教学法研讨也受到促进。

(二) 深度融合“大班授课、小班研讨”课和形势与政策的教育教学

形势与政策教育是思想政治教育的重要内容和途径, 是每个大学生在上大学期间都必修的一门特殊课程, 党和国家对大学生开展形势与政策教育的工作非常重视。因此在实践“大班授课、小班研讨”的教学模式时, 学生最为关心的热点问题往往就是当下的社会现实以及形势政策。因此, 思想政治理论课教师应该树立形势与政策教育意识, 参与共建共享形势与政策网络数字化教育教学资源, 正确引导讨论方向。同时, 进一步拓展“大班授课、小班研讨”的教学模式, 大班授课的班型也可以同时进行适当扩大, 并且通过聘请不同专题的专家名师讲解, 共同实现加强学生思想政治教育的目标。

(三) 充分发挥学校行政干部和专业课教师的育人职能

教书与育人是一个不可分割的有机统一整体, 但是教书和育人却不是一回事, 教书仅仅是传授知识, 并没有起到教做人的目的, 而育人就是在教授他们知识的同时, 对他们进行思想教育工作, 在强化思想政治理论课育人功能的同时, 对于培养合格人才具有非常重要的意义。而实际上, 在实施“大班授课、小班研讨”教学模式探索的过程中, 专业课教学名师、离退休教师成为必不可少的师资力量, 如果没有这些人的积极参与积极配合是不能发挥有效作用的, 光靠思想政治理论课的主讲教师, 没有充分的培训是不可能将“大班授课、小班研讨”的教学模式在高校范围内全面展开的。

(四) 重视隐性教育在思想政治理论课中的运用

隐性教育作为一种新型的教育方式, 在高校思想政治课堂中起到至关重要的作用, 在这种教学模式被广泛运用之后, 高校也开始重视这种授课模式, 并在一定程度上使高校思想政治课的效果越来越好。在目前这种教学模式下, 这类教学模式还存在广阔的发展空间。所以思想政治教育的显性教育主要表现在课堂上, 即包括教学大纲、教学手段、教学计划、教学内容等内容;而隐性教育与显性教育有着本质的区别, 隐形教育的内容则是由物质、精神、制度、行为等体现出来的一种暗示或者导向, 从而促使理念转换成自觉, 造就行动的强大动力, 以此来促进学生思想道德素质和身心健康素质的协调发展。

四、结语

不断探索“大班授课、小班讨论”的教学方式, 是提高教学实效性的必然要求。就目前的情况来看, 高校思想政治理论课基础课教学中都是大班教学模式, “大班授课”是在大多数学校的思想政治理论课的课堂教学模式, 而“小班研讨”作为“大班授课”绑定项目也在高校范围内广为运用。

参考文献

思想政治课教学讨论法初探 篇8

所谓“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。

一、有利于学生加深理解、灵活运用

中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师也只以“灌输”的方式进行教学，就很难解决学生思想中的许多疑难，一旦遇到实际问题，就只能进行束手无策了。“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣。有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合。由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生感到无所适从，有时就会对书本知识产生怀疑。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己。然而由于知识和社会阅历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。

二、有利于学生获取知识、发展能力

政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力，敏捷的思维力，较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。

三、有利于学生提高智力、整体发展

因此课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出”以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识、增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。

由此可见，讨论式教学法对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题。

（一）教学氛围的把握

要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位，而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。

（二）讨论内容的选择

首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。第三，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗？”、“计划经济与市场经济”、“台湾问题”、“伊拉克战争”等问题就是很值得学生讨论的题材。

（三）教学过程的设计

讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。

公司班组开展“解放思想大讨论” 篇9

第 期

某有限公司 二○ 年 月 日

公司班组开展“解放思想大讨论”活动

12月30日上午，公司召开了班组长以上人员解放思想大讨论动员会。会上公司经理以如何优化资源，进行泵站、船闸的内部承包责任制这个课题为例，为解放思想大讨论引出思路和方向，希望参会的科室负责人和班组长会后能带着问题循着思路围绕主题选定课题真正做到解放思想，激发广大职工的积极性，推动企业走可持续发展道路。

会后，公司配水防汛科新塘河排涝泵站班组长就召集了班组全体成员并邀请科室负责人开展了泵站班组解放思想大讨论座谈会，积极落实了《关于开展以“创新、和谐、发展”为主题的解放思想大讨论的通知》和公司解放思想大讨论动员会的精神，传达学习了动员会上经理和书记的讲话重点和精髓。

会上，班长总结了泵站2011年的工作生产情况，并向班组成员提出了新年的新要求，希望大家继续做好本职工作，解放思想、积极

投入，向船闸学习，努力争取让泵站成为配水科的标杆、公司的标杆。班组成员则围绕“创新、和谐、发展”的主题，针对普通员工的五个课题展开了激烈的讨论，大家纷纷提出自己的疑问，发表自己的想法和意见。

最后，配水科科长认真地解答了班组成员的疑问，点评了大家提出的想法和意见，肯定了泵站以往的工作和班组成员的工作态度，并诚恳地向大家提出了他的看法和建议，希望大家在新的一年里好好工作：多学习一点、多干一点、多一份责任，顾全大局、爱岗敬业，努力提升班组整体素质，凝聚大家智慧，争创企业的标杆班组。

报：总公司 送：诸位领导

开展“三会一谈”解放思想大讨论 篇10

开展“三会一谈”解放思想大讨论

省委组织部通知要求认真组织各级领导干部及广大党员群众积极开展学习讨论活动本报讯省委组织部日前发出通知，要求全省各级党组织在学习宣传阶段，积极组织开展“三会一谈”活动，认真组织全省各级领导干部及广大党员群众积极开展解放思想学习讨论活动。

一是领导班子专题座谈会。在专题座谈会上，领导班子成员要认真学习领会省委十届二次全会精神，围绕“继续解放思想，坚持改革开放，争当实践科学发展观的排头兵”这个主题，对照“三个克服”(克服自满思想，树立忧患意识；克服狭隘视野，树立世界眼光；克服见物不见人的思想；坚持以人为本)，以及本地本单位实际，进行专题讨论，切实把本地本单位的工作摆进去、把自己的思想摆进去，敢于揭短亮丑，找准找实本地本单位影响科学发展的突出问题，有针对性地提出落实科学发展观的新思路、新途径、新举措。

二是党委(党组)理论中心组学习会。邀请有关领导或专家学者作解放思想的专题辅导报告，重点学习我们党关于解放思想的重要论述，党的十七大精神、胡锦涛总书记最近发表的《继续把改革开放伟大事业推向前进》的重要文章，以及省委十届二次全会精神。理论中心组学习会要在理论联系实际上下功夫，提高贯彻落实科学发展观的自觉性、紧迫性和坚定性。三是专题组织生活会。基层党组织要以解放思想为主题，召开一次专题组织生活会，组织机关、农村、社区、企业、学校、社会组织等基层党员深入开展学习讨论活动。四是开展“解放思想大家谈”活动。组织广大党员和群众进行形式多样的开放式、互动式“解放思想大家谈”，确保参加“解放思想大家谈”活动的广泛性。县处级以上党员领导干部要带头参加大家谈活动，带头撰写体会文章、带头到基层作辅导。

通知要求，通过开展“三会一谈”活动，进一步统一思想，提高认识，把省委关于开展解放思想学习讨论活动的决策部署和要求落到实处。要围绕深入贯彻落实科学发展观解放思想，转变观念，开阔视野，深刻审视所处环境变化，深刻分析优势与不足，深刻反思精神状态，切实把思想从不适应、不利于科学发展的桎梏中解放出来，以新一轮的思想大解放来推动新一轮大发展，努力争当实践科学发展观的排头兵。

开展讨论式教学 优化思想政治课 篇11

【关键词】思想政治教学 讨论式教学法 运用

新课程改革的深入开展给高中思想政治教学注入了新的理念。在高中思想政治教学中，教师要紧扣素质教育的脉搏，从社会发展和学生成长的需求出发，创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，不断增强政治教学的方向性、必要性、时效性，激发学生政治学习的自主性、主动性和针对性，从而使政治知识、认知能力、功能效用达到有机统一，用政治理论引领学生健康成长。

一、精心设计讨论问题，激发学生讨论热情

讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，而且要紧密联系学生的生活实际，要使孩子有话可说。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。如在教学高二《哲学常识》“事物是变化发展的”这一内容时，我联系科技促进社会发展的史实，结合学生喜爱并关注现代科技这一特点，设置了能够激发学生学习欲望的情境。学生通过讨论，不仅了解了事物是变化发展的，掌握了发展的本质，更重要的是他们相信科技进步会不断推动人类社会以更快的步伐前进，相信人类会不断提高自己的道德水准，更好地利用科学技术的力量，为整个人类社会的生存与发展发挥积极的作用。

二、巧设疑问，启迪思维

启发式教学法的前提是创设问题、启发诱导。学贵有疑，疑是探求知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，教师不但要能够于“疑处见疑”，而且要善于在“无疑之处设疑”。如《政治常识》中“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，社会主义现代化建设必须坚持党的领导”这个问题，学生似乎一看就明白，处于无疑境地。但是换个角度设问“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，党的中央委员会是我国最高国家权力机关”，这一问看似无疑，实则有疑。 我根据教材的重点和难点巧设疑问，激起学生的兴趣，引导学生观察问题，逐渐形成学生急于解决问题但却一时无法解决的情况，于是就造成了学生认知冲突，激发了学生的求知欲望。这时我因势利导，适当点拨，要求学生联系高三《政治常识》前三课有关知识原理进行综合分析，启发和促使学生积极思考和展开讨论，使他们清楚地理解中国共产党的最高领导机关中央委员会和我国的最高国家权力机关全国人民代表大会之间的脉络关系。善于设疑，有利于培养学生的综合能力，促使他们在积极探究中解决认知冲突，使求知欲望得到满足，认识得到升华。

三、教师诱导争论，学生主动参与

好奇是创新的动力，教师在课堂教学中要善于调动学生的好奇心。把讨论式教学法与启发式教学法结合运用，是调动学生好奇心的好办法。因为讨论教学模式最适合开拓学生的思维，挖掘学生的创新潜能，而启发式教学法也最适宜在讨论式教学中应用，二者相互贯通，相得益彰。

启发式教学最为关键和典型的要求是在教学中善于创设愤悱情景。创设愤悱情境的最佳办法是运用现代教育技术，如讲《哲学常识》“正确发挥主观能动性”的原理时，我以中国古代神话《愚公移山》的故事设计制作多媒体课件，在课堂上展现愚公与智叟的对话，以及愚公率领子孙挖山不止、与自然斗争的场面，把学生带进愚公移山的情境中，并向学生提出启迪性的讨论题：“你认为愚公移山的行为是一种壮举，还是一种不自量力的行为？从愚公与智叟的对话中，你受到了什么启迪？愚公移山的神话实质上体现了一种什么样的精神，在科技飞跃发展的今天还需要发扬这种精神吗？哲学依据是什么？”讨论中，同学们批判了那种认为“愚公移山是不科学、不合理的，既然环境那么艰难，就不要在这个地方住了，既然要移山，应该运用高科技”从根本上曲解了愚公移山精神的说法。大家认识到，愚公移山体现的是敢于面对困难、敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，别说现在，就是再过两千年，愚公移山的精神仍然是必须发扬的，我们应该好好地体会和传承这一精神，从中获得力量，使自己变得更有勇气、更加坚强。

四、善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机

讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度考虑，主要是在学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。具体说来，学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。例如讲《经济常识》“投资理财”时，提出“你不理财、财不理你”的问题，让学生思考科学理财的含义，接着又提出探究性问题“1.投资理财，唯勤与俭；2.不要把鸡蛋都放在一个篮子里”，引导学生从身边的事例谈起，以激起学习兴趣。有的同学说：“所谓‘投资理财，唯勤与俭’，那是在小农经济条件下理财的金科玉律，这样的理财观念已不适合新时代经济迅速发展、情况多变的形势了。”还有的同学说：“‘不要把鸡蛋都放在一个篮子里’，是告诉人们投资是有风险的，不宜把资本投向单一渠道，要做到合理投资，实行分散投资、组合投资，降低风险。”最终大家认为：要继承优良传统，更要树立适应新时代的理财观念，掌握科学理财技能。

优化初中思想政治课的教学策略 篇12

一、存在的现状与问题

1. 忽视了学生的主体作用

我们的教师视学生为白纸随意涂画, 把学生当“鸭子”硬塞强灌, 教师主观确定“我教什么”, 不顾及“学生喜欢什么, 要什么, 应该学到什么, 怎样学习”, 大量机械地重复作业, 教学不根据学法、教法不指导学法。

2. 忽视了课程的德育作用

思想政治课是对学生进行德育教育的有效途径, 然而应试教育前提下, 部分教师只重教书, 不重育人, 没能发挥德育的功能, 不重视教学的过程组织、方法运用、教师态度和言谈举止等对学生潜移默化的作用, 或是脱离实际知识、空泛说教, 或是无意挖掘教材德育因素, 忽视了教材原有的思想教育内容。

3. 忽视了学生的能力培养

片面认为有知必有能, 重知轻能、以知代能, 从而导致了高分低能, 有时又认为有能必有知, 割裂知识系统, 忽视知、能的联系和区别, 不注意创设知、能转化的条件。

4. 忽视了教学中“知、情、意、行”的统一

思想政治课的教学过程本身是知、情、意、行诸要素相联系、变化、发展的过程, 而目前演变成为可突出考试的一门课程。把教学过程作为一个个单一的认识过程, 不能把教学过程中的知、情、意、行辨证统一起来, 片面强调学生学习知识、掌握技能, 在情感、意向和行为上笼统空洞, 更忽视学生非智力因素的培养。

5. 忽视了课程间的学科联系

各科间内在联系被割裂, 相互渗透受阻隔, 互促互补受影响, 各科之间难以形成良好的认知结构, 甚至各科争夺学生的时间、精力, 使学生处于被动地应付状态。

二、方法与策略

教学活动是一个完整的系统, 是教与学的双边活动, 教学工作的进程一个个相互联系、前后衔接、互相作用的子系统构成的。只有强调师生都是有情感、有思维的教学统一体, 在教学中协同作战和谐统一, 挖掘教材的潜在效能, 才可以形成合理的教学策略。

1. 注重教与学目标的统一性

思想政治课作为对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义理论教育的全员必修的基础型课程。其教学目标中既包括知识、能力、学法等智力因素, 当然更包含了品德、兴趣、需要、动机、情感、意志、习惯、态度等非智力因素。青少年时期既是个体身体、心理、性发育与发展的高峰期, 又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期。在智力获得了巨大的进步之后, 开始对理想、前途等进行思考且具有一定的指向性。教与学的目标有差异, 但是殊途同归。教师应根据学生的原有认知水平、认知发展需要以及教材的逻辑结构设计方案, 诱使学生进入认知最近发展区, 遁入认知→兴趣→入迷→技能掌握→行动体现的良性发展机制, 使教与学的目标最终得到统一。

2. 强调师生情感的协同性

师生情感的协同是达到良好教学效果的首要条件。学生的认知过程往往伴随着情感态度的过程, 在良好的情感和积极态度下, 学生才能付出实际的意志努力, 取得学习和活动的成功。课堂教学中的情感协同, 教师要注意满足学生正当合理的需要, 如成就需要的满足会鼓舞青少年步入情感的良性发展期, 相反, 则会抑制青少年学习的内驱力。教师要尽可能给学生创设成功的机会, 热情鼓励和帮助学生获得成功的体验, 用满意的效果去强化学生的兴趣。教师还要给学生更多的爱。爱是教育的前提, 这是一条人人皆知的教育原理, 师生情感本身具有一种巨大的教育力量, 没有情感就没有教育。教师以情入手, 用自己情感感染学生, 引起师生共鸣, 必然会取得教学的高效。

3. 重视教学过程上的整体性

教学活动是一个完整的系统, 教学工作的进程由一个个相互联系、前后衔接的基本环节构成的。传统的教学往往把教学看作是一个个单个的认知过程, 注重于感受教材, 理解教材, 巩固知识和应用知识, 而实际上教学过程是一个复杂的整体, 是知、情、意、行统一发展的过程。因此, 在教学中教师应充分了解教材, 设计合理的教学环节, 使之形成一个整体, 只有这样才能达到最好的教学效果。

4. 明确教学任务的多重性

教学任务是多重的, 既要使学生掌握基础知识和基本技能, 培养学生的比较、概括、辨证思维、探索、发现创新能力, 又要有机地进行德育、美育和劳动教育。传统教学只重视传授知识, 不重视培养能力与品德, 对掌握知识和技能的任务明确又具体, 对培养能力和品德任务却显得笼统而空洞。为此, 课堂教学中既要正确处理好知识教学任务和思想品德教育任务的关系, 寓思想品德教育于知识教育之中, 又要正确处理好传授知识和发展能力的关系, 实现传授知识和发展能力的辩证统一。

5. 加强教学内容的联系性

近年来, 为了充分发挥政治课的德育功能, 更好地培养和提高青少年的素质和能力, 体现思想政治课改革的精神, 我省在中考中采用开卷考试, 这对政治课学习和复习提出了新的更高的要求, 即要求学生加强对基础知识的理解, 强调对不同知识点多方面、多层次联系实际, 引导学生联系社会实际问题进行思考等, 又重视提高学生的理解、辨别、分析、实践等能力。这就要求教师从多角度上考虑本单元教学内容和外部系统的各种联系, 并通过学生所学的知识, 构建良好的认知结构。在复习重点内容时, 既联系有关内容, 形成跨章节的、网络知识结构, 又联系实际让学生从身边的事做起, 正确利用旧知识的迁移, 扩展学生现有的认知结构, 最终提高学生对知识的理解与运用能力。

6. 注意教学方法的综合性

乡镇解放思想大讨论开展情况汇报 篇13

县委、县政府在全县部署开展新一轮思想大解放活动后，**镇党委、政府高度重视，根据实际认真组织开展了“解放思想大讨论”，在讨论中统一了认识，解放了思想，看到了差距，更新了观念，理清了思路，明确了目标，激发了干劲，着力解决了一些实际问题，取得了初步效果。现将活动开展情况简要汇报如下：

一、立足发展抓讨论

镇党委、政府高度重视，成立了以党委书记杨金辉同志为组长的领导小组，加强组织领导，强化指导协调。领导小组认真学习了党的“十七大”报告部分章节，县委孟书记、王县长在全县党员干部解放思想大讨论动员会上的讲话及近期重要讲话精神，深入分析了**镇工作的现状和存在的问题，着眼于实际解决问题，具体研究了我镇开展解放思想大讨论活动方案，把领导带头、全体干部职工参与贯穿始终，把比学赶超、争创一流贯穿始终，把联系实际、边学边改贯穿始终；通过大讨论，增强机遇意识、忧患意识、责任意识和服务意识；树立学习观念、竞争观念、发展观念、创新观念和全局观念。利用宣传栏、黑板报、悬挂标语等多种形式，开展大宣传、大发动，及时报道大讨论的进展、动态、典型经验和学习心得，推动了大讨论活动的深入开展。通过大讨论，全体干部职工一致认识到，没有思想的大解放就不会有事业的大发展。

二、多条渠道找差距

我们按照“找不足、查问题、挖根源”的要求，全镇上下结合各自实际，全体干部职工在思想、工作、作风等方面存在的差距和不足。一是座谈征询意见。我镇召开了多次由村民代表参加的思想解放讨论会，与会村民代表从不同侧面对我镇工作给予了充分肯定，并提出了希望进一步加强服务型政府等15条意见和建议。各镇直单位也纷纷结合实际，通过发放征求意见表、走访服务对象、设立意见箱、召开座谈会等形式，多角度、全方位广泛征求意见，先后召开座谈会10多次，设置意见箱4个，发放征求意见表300多份。二是自我剖析不足。我镇要求全体干部职工结合岗位职能和自身实际，认真查摆剖析在工作作风、思想理念、管理模式、体制机制等方面存在的差距和不足，查找原因，剖析症结，寻求对策。三是对照查摆不足。为了引导干部职工拓宽思野，我镇坚持眼睛向外，与先进地区比、与先进部门比、与先进个人比。经梳理归纳，查找出四个方面的主要问题：一是赶超意识不强。不少干部职工认为我镇近几年发展较快，取得了较大成绩，有自满感，习惯于自己同自己比，站得不高，看得不远，奋力赶超敢为人先、超常规跨越式发展的意识还不浓。二是思想解放不够。与时俱进、开拓创新、服务发展还没有能够成为每个干部职工的自觉行动，面对激烈竞争和快速发展的态势，缺乏紧迫感和压力感，干事创业的气魄还不够大。三是机遇意识不足。近年来，我县强力推进大招商、大开放、大发展，对我镇发展是一次重要战略机遇期，对此我们敏锐性不强，缺乏抢抓机遇、超常规发展的胆识。

三、制定措施进行整改

认真落实县委、县政府要求，坚持实事求是、边查边改的原则，针对查摆出来的突出问题，制定出了整改方案，并将各项整改措施落实到具体领导和责任人，明确了整改时限和要求，确保整改措施落实到位，取得实实在在的效果。正确把握和处理各个关系中“聚焦”思想解放的问题，检验思想解放的成效。

1、健全完善制度，加强政治思想理论学习。一是进一步完善学习制度，以制度化保证理论学习的经常化、规范化。把加强学习作为干部队伍建设的重要内容放在首要位置来抓。二是坚持集中学习日制度，切实搞好全体干部职工的学习。重点抓好党的十七大会议精神的贯彻落实。三是进一步加强学习型政府建设，在全镇形成想学习、会学习、比学习的浓厚氛围。教育全体干部职工发扬“钉子”精神，提高对学习目的、意义的认识，努力挤时间认真学习本职业务，科学技术、市场经济、法律法规等知识，不断拓宽知识面，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，增长自己的才干，提高自己的综合素质和工作能力。

开展解放思想大讨论活动心得体会 篇14

1、强化学习意识。树立终身学习的观念，自觉做到坚持不懈、持之以恒、学以致用。只有不断地学习，才能不断地实现认识再认识，也才有可能不断地实现思想的解放再解放。通过学习，不断增长知识，提高工作水平，适应新形势、新任务；通过学习，开阔视野，获取创新的灵感，促进工作取得新成效；通过学习，牢固树立正确的世界观、人生观，在复杂的环境中保持清醒的头脑。

2、强化服务意识。结合到实际工作工作中，要做到积极协调各单位和部门解决在工作中遇到的问题和困难，提早预料到可能发生的矛盾和隐患，讲求行之有效的工作方法，切实服务于群众，对群众的要求尽量解决，对一时解决不了的问题认真解释，耐性作好群众的思想工作，积极推进工作顺利进行，以实事求是的态度对待工作。

3、要强化创新意识。解放思想是推动探索和创新的最强大动力，解放思想的根本目的在于创新。时代在不断前进，我们在实际工作中会不断碰到新情况、新问题、新困难。只有思想解放了，我们才能敢于放开手脚，敢于大胆地试，大胆地闯，才能敢于探索，敢于创新。实践没有止境，创新也没有止境。在新形势下，我要努力结合新时代的特点和社会实践，坚持实事求是的思想路线，不断增强创新意识，提高创新能力，培养与时俱进的创新品格。以新的思想、新的观念、新的作风和新的方式方法去开展各项工作。

在网络互动中优化思想政治课教学 篇15

思想政治网络教学是实施素质教育的主渠道之一, 它不但能培养学生的观察问题能力、动手能力、判断能力和良好的学习习惯, 还能起到发展智力、对学生进行道德教育的作用。现笔者结合思想政治教学的经验, 就如何有效开展思想政治课网络教学谈一点看法。

●课堂辅助教学

目前国内已经建立了很多有关中小学各学科的专业网站, 教师在教学中可以选取某一网站中对某一教学内容讲解比较好的视频或者PPT进行保存, 在课堂教学过程中结合书本知识呈现给学生。对某些拓宽知识面的课程, 可利用同步讲授和异步讲授两种方法展开教学。同步学习模式是教师利用Web服务器进行讲授, 通过网络实时传送师生的声音、文本等信息;异步学习模式特别适合学有余力的学生拓宽知识面, 教师可以不断地把教学内容发布到网上, 学生可以自主选择内容进行学习。而学生的作业和问题的讨论可利用学生信箱、课程信箱来进行, 这样一方面实现了资源共享, 另一方面也提高了教师的现代教育技术能力。

●通过网络自学

目前学校里的网络教室虽然向学生开放, 但大多数学生上网都仅仅是聊天, 造成网络教学资源的极大浪费, 其中一个主要原因是学生没有学会如何找寻学习资源。所以教学中教师应该及时提供给学生有关教学内容的网址, 或者教会学生在网上进行查找的技术, 最好布置一些题目, 要求学生在网络上查找有关内容。例如, 在教学经济发展的相关内容时, 我先给学生提供了一些著名经济网站的网址, 然后提出任务, 要求学生去查找江西省以及南昌市近几年的经济发展数据, 这样, 学生感觉到任务与自己的生活贴近, 完成任务时积极性也要高得多。

●问题答疑

在校园网上建立BBS或者留言板, 供学生对课程内容的问题进行问答。教师以公告栏发布作业, 并能进行批改、统计, 同时, 学生还可上网提交作业。

学生只要是BBS内注册过的用户就能利用“发帖—跟帖”进行信息的传递。学生可以邮件方式向教师提问, 通过注明回邮地址得到问题的答案, 或者教师发布新帖提出讨论议题, 学生跟帖进行反馈。对每一位学生的回帖, 教师可以一一回复, 实现一对一的交互。只是这种交互是每一位进入BBS的人都能看到的, 具有极大的公开性。因此在发新帖时, 我要求学生把所有的回复信息先发送到我的电子邮箱, 以便进一步进行修改、打印等。如果双方都是注册用户, 进行发送个人消息和检查个人信箱的操作则可以实现一对一的私人交互。这种交互带有很强的隐蔽性。

●网络聊天室交流

网络聊天室最大的优点是交互的即时性, 只要交互双方都在线, 交互的速度就是录入信息的速度, 这给网络教学中学生或教师反馈的及时性提供了保障。例如, 我在网上建立了班级聊天室, 在课堂中有任何疑问, 学生都能通过聊天室随时提出, 我也能及时进行解答, 及时了解学生的学习情况。

另外, 可以开设实时讨论、电子信箱等交流教学心得;运用栏目主持或IP电话设立家长心声, 与家长进行交流;建立学生信息数据库, 供教师及家长使用。