淘气的表弟三年级作文

淘气的表弟三年级作文（共14篇）

淘气的表弟三年级作文 篇1

我有一个表弟名字叫周鑫，她有一头乌黑发亮的头发，有一双九九有神的眼睛，有一个樱桃大小的小嘴巴白白的皮肤粗糙的双手非常淘气，善良。

一次我买了几条小鱼，放在大鱼缸，我表弟趁我不在家的时候用一个捕鱼网在那里捞鱼一下子就把这些鱼捞死了，我回来了去看我的鱼啊，我的.鱼哪里去了？被谁弄死了？我要找他算账表弟听见了就立马躲了起来，我找了我家没有发现有人在我家，我想了一下，有可能是我表弟。下了楼就看见我表弟了，我就跑过去说是不是你把我的鱼弄死了？表弟出了身冷汗，我就举起拳头向他打去忽然妈妈拦住了，不然真的打表弟一顿。

有一次是我表弟去顶楼，发现了一条黄色毛茸茸的狗，他就总是拿着它的尾巴提上来，又放下去狗就逃跑了，狗有时候被表弟踢都不接近他了。

还有一次去碧州公园玩，走着走着看见了一位白发苍苍的老人摔累教表弟看见了飞快的跑了过去，用双手抬起这位老人。老人说：“谢谢了，谢谢了”

淘气的表弟三年级作文 篇2

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

淘气的表弟作文 篇3

我有一个挑起的表弟。他今年一岁半了，他有一张圆圆的脸，脸上镶嵌着一双如黑宝石般的.眼睛，一张樱桃的小嘴。可爱极了!

表弟他可淘气了!

有一天，姑姑在我家做客，她把表弟也带来了，我高兴的一蹦三尺高。妈妈也为了迎接姑姑，特地做了一大桌好吃的饭菜，有鱼、龙虾、靓汤……

吃完了饭，我正打算去找小表弟一起出去玩，我刚走到客厅，就听见姑姑大叫了一声，于是，我飞快的跑到了姑姑身边。姑姑着急的对我说：“我刚才去上厕所，把他放在沙发上了，可等我回来，就发现他不见了。”

我们大家分头开始找小表弟。姑姑罩的眼角都冒出了泪花，我们找了所有小表弟可能去的地方：卧室、厨房、卫生间、书房，可都没有找到。我们正坐在门口叹气时。突然发生的一幕，让我们都惊呆了，小表弟从地下车库爬了出来，姑姑紧紧地抱着表弟。我们心中的大石头也落下了!

淘气的小表弟作文 篇4

今天，外婆带着小表弟来我家做客。他可不是一个安分的家伙。

小表弟今年七岁，他的名字和天上的神仙——托塔李天王同名同姓，叫李靖。他长得虎头虎脑;一双黑玛瑙似的小眼睛，一转就是一个“鬼点子”;还有一张巧舌如簧的小嘴巴，无理也能搅三分。他的到来，给我们制造了许多麻烦：一会儿他把我的组装玩具拆得七零八落;一会儿把我的书扔得乱七八糟;一会儿把我的作业本撕得遍体鳞伤;一会儿玩电脑;一会儿开电视;一会儿翻抽屉……把我家的屋子搞得乌烟瘴气，一片狼藉。气得我路见不平一声吼:“你在干什么?”只见他瞥了我一眼,不屑一顾地说:“这世上还有天理吗?你到我家不也是这样吗?只许州官放火,不许弟弟点灯?”我被噎得哑口无言,妈妈和外婆被逗得前仰后合,笑得眼泪都流出来了。一转身，小表弟已经拿起妈妈刚刚给我买得九彩泡泡液，吹起了五颜六色的花泡泡。

瞧!这就是我那淘气的小表弟。

三年级作文起步教学的思考与实践 篇5

教学活动中, 我们要根据课程要求和三年级学段学生的认知特点进行教学定位, 在作文教学的起步阶段, 一定要为学生提供明确的目标, 让学生明白学习作文是为了什么, 避免学生因为没有学习目标而茫然地学习, 也不利于学生养成良好的学习习惯。

三年级学段作文起步教学的重要性, 在教材中也有所体现, 为了更好地帮助学生作文起步, 在教材中设置了习作环节, 例如, 苏教版三年级上册习作二, 主题是“我的自画像”, 这对于学生来说非常有意义, 以作文习作的形式为自己画“自画像”, 如何用文字进行自我介绍, 突出特点且让人印象深刻, 让学生对写作产生浓厚的兴趣。在这个主题下, 要明确学生的写作方向, 首先为自己画一幅画像, 考虑应当如何构图, 同时考虑自己有哪些特点, 长相方面和身材方面的特点应当如何刻画。其次联系到写作上, 用文字描述自己, 应当按照一定的顺序, 否则读者很难从文字中抓住重点。

为了让学生明确写作的目的, 可以通过写作要求的形式让学生进一步的了解。“我的自画像”要求学生按照要求进行自我描述, 按照外貌、身材、衣着、性格和爱好等有条理地写作;其次还要求学生能够抓住描写的重点, 所写的作文让读者能够通过文字进行识别。通过写作要求指导学生有目的地进行练习, 学生在练习中也能更好地掌握写作技巧。

二、丰富教学活动, 激发学习兴趣

三年级学段作文起步教学对于学生来说可能还存在一定的困难, 毕竟学生对于初接触的东西需要一定的学习兴趣。让学生对写作感兴趣而不是产生抵触感, 是作文起步教学的重点, 如果学生不愿意或者害怕写作, 学生又怎么能够主动地进行学习。

三年级学段作文起步教学为了调动学生的积极性和写作兴趣, 要注意多样化的教学活动与写作实践相联系, 遵循兴趣教学的第一原则开展更多能够激发学生兴趣的教学互动。在互动中引导学生进行观察感知, 让学生产生想要写作的愿望, 再让学生进行习作练习, 形成思考观察和实践的学习链。

开放性习作环节最能增强学生的写作兴趣, 没有固定题目的限制, 教师可以通过多样化的方法引导学生进行观察和思考, 先让学生在内心有表达的欲望, 再指导学生有序地习作, 课堂气氛轻松, 也让学生更喜欢写作。“我手写我心”是作文写作的追求, 三年级学段作文起步教学也一样, 先让学生感受和思考, 再通过作文的形式表达内心的感受。比如, 教师组织学生室外进行“两人三足”的比赛, 学生在比赛过程中对合作肯定深有体会, 克服了重重困难最终以整齐的步伐冲破终点, 学生肯定是充满喜悦的。之后就可以安排习作让学生先描述活动内容, 可以突出活动中让人印象深刻的一幕, 锻炼学生描述的写作能力, 然后要求学生写出活动的感想, 这也是学生最想表达的内容。学生可能描述友情, 也可能描述胜利的喜悦, 总之是让学生写自己想要写的内容, 学生有想要表达的欲望非常重要。

三、注意巩固基础, 重视写作方法

三年级学段的学生在学习作文时, 就像一个蹒跚学步的孩子, 如果教师不进行有效的引导, 学生始终是在“乱爬”, 没有目标也没有帮助, 学生始终是迷茫的状态, 这样进行作文的起步对于学生来说非常不利。作文起步不仅要让学生掌握写作技巧, 更要为学生打下坚实的作文基础, 教师要进行有效的引导尽快地帮助学生掌握, 让学生在指导下逐步形成良好的写作习惯。

1.指导学生进行观察。观察是学生进行作文起步的关键, 只有细心地观察, 学生才有写作的素材。比如, 三年级上册习作三的主题, 要求学生描写景物和动物, 很明显需要学生先观察景物和动物, 才能构建整个作文。那么这个观察不是无序的, 教师需要指导学生如何有效地观察, 先观察景物营造背景, 在观察动物为背景增添元素, 这样观察学生更容易在心中形成图画, 习作描写时也更加细致。

2.指导学生进行思考。除了从观察中获取写作材料, 有时还需要学生发挥想象力进行创作, 创作也是作文创作的源泉。所以在培养学生观察能力的同时, 还要强化学生的思维能力, 发挥学生的创新意识, 为习作增添不少色彩。比如, 三年级上册习作二“我的自画像”, 如果只是生硬地刻画外貌身材等, 对于读者来说比较容易分辨, 但是内容的平淡可能很难突出个性。教师可以引导学生发挥想象力, 通过比喻、夸张等手法来丰富习作的内容。描述五官时, 考虑到个性特点, 可以用新奇的比喻给人留下更加深刻的印象, 这样写出来的作文内容才会更加丰富、更加生动。

参考文献

[1]季小敏.搀、扶、帮、带:小学起步作文教学初探[J].小学教学参考, 2014 (16) .

[2]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

淘气的表弟作文200字 篇6

星期天，“马小跳”——袁钰杰照例来我家了，他一进门就冲我跑来，我们开始PK。结果是我输，唉!真是孔夫子搬家——净是输(书)，当然，我也已经习惯了，因为打架他就没输过。

赢了的他连走带跑进了我的`房间里“寻宝”。因为他知道，每次周末我都会买一大堆零食。他跳到我的床上东找西瞧，如果他在床上找不到，就会去衣柜里找，他左翻右丢，把我的衣柜搞得像屋里来了小偷一样。如果找不到吃的，他就审问我零食到哪去了。我每次都会回答没有。他每次都会告诉我妈，让我乖乖交出零食

他吃完东西就会再来找我玩，可是我一点都不想理他，他便自己玩去了。突然他眼睛一转，就又进了书房，我喊他出来，他却不做声。不一会儿，他走了出来，只见他下巴长着“白胡子”，手里拿着一根扫把。我定睛一看，那长长的“胡子”不是我的作文书吗?我便叫了一声“我要杀了你”!就这样，他被我追得四处乱窜。

淘气的表弟300字作文 篇7

表弟长得很漂亮，圆圆的脑袋，装满了鬼点子，小小的嘴巴，常常龇牙咧嘴地做着鬼脸，一双亮晶晶的大眼睛，透露着几分机灵与淘气。

一次，爸爸带我和小弟弟去公园玩，爸爸给我们俩各买了1个气球，我抢先选了一个漂亮的，他要和我换气球，我不肯，他留神的时候，蹑手蹑脚地跑的我的气球旁，悄悄地把气球放了，然后装作若无其事的玩着自己的气球，当我看到那泄气的气球时，还以为是气球坏了，这时他有装作关心的样子跑过来说：“呀！你的气球坏了，你拿我的气球玩，把你的坏气球给我吧！”他感慨地把他的气球塞给我，连忙抢过我的气球，鼓起腮帮“呼、呼！”使劲地吹起起球来，我正在纳闷：“他今天为什么这么‘大方’？”一吹气球才知道，原来气球破了。我倒！

淘气的表弟三年级作文 篇8

一、三年级起步作文教学问题分析

1. 写作教学模式落后

在新课程标准中对于写作教学有明确规定,写作的形式不应当被拘束在一定的范围内,学生可以利用一定的想象,表达自己的感受,写作的内容应当是打动作者的内容。这说明语文写作教学,应当让学生写下自己的真实见闻,表达自己的个人感想。然而,在作文教学中,大多数教师会利用字数以及文章结构形式对学生的写作行为进行限制,让学生按照老师的规定进行写作,束缚了学生的思想,也使学生的写作才华无法得到体现。

2. 写作教学思想有待提高

教师的写作教学思想,对于写作教学效果有着直接的影响。一些教师出于为学生好的心理期待,将自己的写作想法传递给学生,希望学生可以利用自己的方法在短时间内实现写作水平的提高,但结果往往不尽如人意。教师往往对三年级学生的期待过高,他们期待学生可以通过简短的学习写出规范的文章,写出与范文相类似的文章,提高学生的写作成绩。这样的写作教学思想,影响了教师的写作教学行为,更让学生的写作学习兴趣降低。

3. 学生语言积累不足

受到年龄的影响,三年级学生的词汇量不足,阅读量较少,且没有丰富的生活经历,对于事物的认识深度还不足。在写作学习中,学生总是觉得没有东西可写,无法独立地参与到写作活动中。学生语言积累的不足,是影响学生写作能力提高的一个重要因素。要在三年级起步作文教学阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要加强学生的语言积累。

二、三年级起步作文难点突破方法

要解决三年级起步作文阶段的教学难点,教师需要端正自己的教学思想,丰富教学方法,考虑到学生的不足与需求,进行创新性的作文教学。

1. 弱化写作概念,改革写作目标

三年级学生的心理承受能力较低,当他们听到作文这样的字眼,就会产生一种莫名的心理恐惧。学生害怕写作文,也是情有可原的,因为他们阅读量不足,见识不广,所以,对某些事物没有过多的感受。在三年级语文学习阶段,学生刚刚步入语文全面学习的殿堂,教师需要对学生的写作兴趣与写作习惯进行培养,而不是让学生认识到写作是一件多么复杂困难的事情。在日常教学中,教师要弱化写作的概念,适当降低写作的要求,激发学生学习写作的自信心。比如,教师可以让学生坚持每天写日记,教师让学生每天与日记本对话,将自己想要告诉日记本的事情写下来。以记日记为名进行写作练习,不会让学生觉得没东西可写,也不会让学生产生写作抵触情绪,渐渐地学生的写作能力能有所提高,写作方法也能有所掌握。

2. 端正写作观念,创新教学模式

教师要端正写作观念,这对提高语文写作教学效率有着重要的影响。在三年级起步作文教学阶段,教师要认识到作文是体现学生综合能力的一种形式,在写作学习活动中,学生是主体。在以往传统的教学中,教师让学生通过一次又一次地练习去模仿别人的文字,这种刻板的教学,会影响学生的写作学习兴趣。因此,教师要大胆地进行写作教学创新,如将语言表达训练与写作训练结合起来,这样,将有利于三年级学生快乐地走入写作学习世界。如在以“我最敬佩的人”为写作题目时,教师可以先让学生就这一主题进行演讲,发挥学生组织语言的能力,正确表达自己的思想。当演讲结束之后,教师可让学生记录自己的演讲内容,完成“我最敬佩的人”这一写作练习,这将有助于学生明确写作思路,提高写作积极性。

3. 关注写作积累,整合写作生活

加强学生词语积累,是提高学生写作能力的重要手段。在起步作文教学阶段,教师不要急于提高学生的写作能力,而是要丰富学生的语言内容与语言形式。只有学生会表达,能表达,才能写好作文。教师要引导学生观察生活,从自己身边的生活现象入手,发现写作素材。更要加强课外阅读,学习别人如何描述生活,如何表达自己的感情,通过广泛学习,实现从积累到运用的飞跃。比如在讲《卧薪尝胆》一文的时候,教师可以让学生利用课下时间,阅读相关成语故事,并发现生活中利用相关成语的情境。这不仅可以加强学生的词语积累,还可以丰富学生的语言应用能力。

综上所述,一名合格的语文教师,需要在作文起步教学时,用科学的教学方法激发学生写作兴趣,提高学生写作热情。在新课程改革的今天,每一位语文教师都要尊重学生的写作偏好,在培养学生基础写作能力的同时,让学生掌握正确的写作方法,树立正确的写作观,为学生未来的语文学习打好基础。

摘要：学生步入三年级后,语文学习的知识面将更加广泛。作文教学,在三年级已经成为语文教学的重要组成部分。从三年级开始,学生的写作能力直接关系着语文学习能力以及综合能力的提高。如何在起步阶段让学生乐于写作,学会写作,是一个重要的教育话题。关注三年级起步作文教学,对难点问题一一突破,是提高语文教学质量的重要举措。

我的淘气表弟500字作文 篇9

我有个贪吃的弟弟，他有一双小眼睛，一张大嘴巴，一张红扑扑的脸惹人喜爱。  我的弟弟十分淘气，我走到哪，他也走到哪。有一次，我吃完饭，去学英语，当我走到门口时，他见了，也想和我一块儿出去，就飞快地跳下椅子，向门外跑来，还边跑边叫：等等，宝宝也要出去玩。我一看，不好就关好门出发了。弟弟见门关了，就敲敲门，可门打不开，他就一屁股坐在地上，嚎啕大哭哇呜，哇呜&&哭一下，停一下，似乎没完没了，我下楼时，都听见了他那比打雷还大的哭声。  我的弟弟可贪吃了，昨天，姑姑买了一大包糖，他看见了，口水直流，他放下牛奶，向糖跑去，好像在说：我的糖，我来了。当他跑到那糖旁边，我和瑞泽哥哥提起糖果，向房间跑去，因为他太想吃了，我就拿了两个给他，他开心极了，连忙剥开了一个牛奶糖，含在嘴里。你看，他右手吃着，左手拿着，眼睛还盯着，好像不想让别人吃他的宝贝糖果。  他最爱可爱的毛绒玩具美羊羊，他一看见，就亲它，把美羊羊的毛搞得湿漉漉的，他还常常拿来太阳眼镜，把太阳眼镜戴在他的眼睛上，逗得我开怀大笑。  我的弟弟既淘气又可爱，他也带给了我们家许多快乐！你也爱他吗？周宁实小二年级:汤洛琦

淘气小表弟作文 篇10

表弟身高大约一米左右，较胖一些，脸蛋红扑扑的，两个小酒窝深深的，像个洋娃娃，显得十分可爱，这次春节过后就四岁了，常做出点让你怒火中烧的事来。有一次，我正津津有味的看电视，突然，一个“佛山无影脚”踢中我的后背，只听“砰”的一声，我人仰“椅”翻，怒气冲天的我生气的望着正在床上得意洋洋坏笑的弟弟，我叫到“怎么了，信不信我打你，”表弟更得意了，站在床头叠好的被子上，真是山中无老虎，猴子称霸王，小舅妈一而再，再而三叮嘱要照顾好弟弟，真是敢怒不敢言啊!

前不久，全家人正在一起快乐的看电视，表弟抓住了我的头发，用力拽，可在大庭广众之下，我还哪敢还手啊?心中不高兴，可过了一会，竟向我道歉，真是苦笑不得。

谈小学三年级作文教学 篇11

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

淘气包表弟作文 篇12

小表弟今年一岁多，别看他这么小，可调皮了，眼睛一亮，一个坏主意在脑子里浮现了。

记得有一次，我把钥匙放在椅子上去上洗手间了。出来一看钥匙呢?长了眼跑了不成?我百思不得其解地走进房间。原来是小表弟拿了钥匙，只见他拿着钥匙左看看，右看看，还弄出叮叮噹噹的声音。突然，他一甩钥匙，钥匙砸在我的头上，我“哎哟”大叫一声，他反而哈哈大笑，把哥哥引来了。他生气地对弟弟说：“别淘气了。”说完在他屁股上扇了几巴掌，他却是一副不以为然的样子。

还有一次，我写好了作业，心想：作业写完了，可以玩一会了，便去阳台浇花了。回来一看，我作业本被画了一个歪歪扭扭的“W”，“气死我啦!”我生气地直接大叫。看见表弟正准备溜，我抓住他严肃地警告他说：“再乱画我的作业就收拾你!”他抿抿嘴，突然“哇”一声大哭，搞得我不知所措。

淘气包表弟作文 篇13

记得有一次，奶奶和邻居们在做床单，弟弟跑过去，看他们太累了，就想给他们捶捶背。我心想:“弟弟可没这么好心吧?”于是我就跟了过去。弟弟在捶背的同时，拿出剪刀，在邻居奶奶的背后剪了个小口子，然后锤完背就走了，哎，我就知道，他准没做好事。俊英奶奶抬头看到了大家背上的口子，奇怪地问:“咦?你们背上怎么有一道口子呀?”邻居们急忙摸了摸：“哎呀，还真有一道口子，这怎么回事?”“这是怎么回事呀?”邻居们纷纷议论道。一位邻居奶奶说:“对，肯定是淘气包弄的。”另一个邻居奶奶说:“对，肯定是他，就是他刚给我们捶背的时候弄的口子。”过了一会，邻居们来到我家，把事情一五一十地告诉了我的妈妈，妈妈火冒三丈，一气之下把表弟批评了一顿。

被批评的表弟安分了几天后，又出来闹事了，可真是应了那句话“三天不打，上房揭瓦呀!”

这次，表弟在家接了一盆水，搬到了房顶，只要有人过来，表弟就把水倒在那个人身上，然后自己躲起来。人家生气地说:“是谁?谁呀?是谁把谁倒我身上了?”表弟在房顶嘻嘻哈哈地笑着。

还有一次，表弟买了一条假蛇，那条假蛇和真的蛇简直一模一样。表弟带着假蛇来到我的房间，我问道:“表弟，有什么事吗?”表弟说:“表哥，你过来，我给你看一样东西。”说着，他把假蛇拿到我面前。“啊!啊!啊!”我吓得眼泪都快流了出来，生气地说:“你未免也太过分了吧。”表弟说:“过分吗?我还要吓更多的人。”我说:“你敢!”表弟说:“就敢，我就敢。”我生气地走了，再也不理他了。

三年级作文教学之我见 篇14

一培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。

二引导学生积累写作素材

学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。

1. 从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。

2. 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。

三掌握基本的写作思路

1. 学会审题

作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。

2. 掌握文章基本结构

三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。

四批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。