高一家长会程序及内容

2024-07-20

高一家长会程序及内容（精选6篇）

高一家长会程序及内容篇1

首先，我代表全班所有任课教师对全体家长的到来表示热烈的欢迎和真诚的感谢！

我们各位家长把孩子送到学校来，表明对我校的信任，对学生的负责，但仅有信任还不够，还需要同学校和老师密切配合，共同加强教育管理。从我们家长决定孩子读高中起，就树立了一个远大或明确的目标，这个目标最终的实现需要我们大家共同努力。今天作为班主任老师，我利用这个机会，想跟家长们交换一下意见。我先谈几点意见，供家长们参考。

主要内容：期中考试成绩分析及学生学习情况汇报；家庭教育建议。会前准备：

①门迎接待组：李丹阳康瑞吴瑞娟郭超 ②会场招待组：张晶杨晓丽田芳马瑞丹 ③发言的学生：张颖余慧珍 ④发言的家长：张颖金昊程序及内容：

一、家长会内容和目的：

1、期中考试结束，让家长了解一下学生在学校的学习情况。

2、介绍一下高中学习的规律及特点，家长做到心中有数。

3、给家长一些学生教育的建议，以便于家校配合，让学生健康成长。

二、主要内容：

1、明确家长会的意义。

家长会不是告状会，不是老师向家长告学生的状，也不是家长告向老师告学生的状；家长会也不是埋怨会，不是老师埋怨家长在家没管好孩子，也不是家长埋怨老师在校没教好孩子。家长会应该是学校及老师同家长相互沟通的会，应该是相互交换教育管理的会，应该是共同商量如何把学生教育管理得更好的会。学生行为是否规范、思想是否进步、成绩是否提高等等有许多因素，如学生自身的具体情况、学校（教师）的教育管理、家庭教育的方式方法、社会的影响等等。家长会就是要通过教师与家长的相互沟通交流，尽力形成教育合力，从而收到事半功

倍之效。所以我希望我们的学生和家长都不要害怕开家长会，学生应主动告诉家长，家长应尽可能参加，不能找借口请假而躲避家长会。

2、我校培养学生目标。（宣传学校）

我校的办学理念是“为每一个学生的终身发展奠基”，这个办学理念的基本教育思想是：面向全体学生，相信和关爱每一个学生；立足学生的全面发展，为每一个学生的终身发展打下坚实基础；重视学生的个体差异，因势利导，发展特长，弥补不足，让每个学生都拥有发展的平台，让每个学生的才能和个性都得到充分的张扬与发展。我校教育培养学生的目标是：基础扎实，学有专长，和谐发展，个性飞扬；尽力使学生会学、勤学、博学，健康、文明、创新。高中教育是基础教育的一个重要阶段，是学生生理心理日趋成熟、个性发展最关键最活跃的时期，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，所以我们每一个家长都不能等闲视之。、班级基本情况与班级管理：

高一（12）班是一个由69名同学组成的新集体，其中女同学31名，男同学38人，其中住宿学生43名，男同学23人，女同学20人，其中回族12人，来自全县18所初级中学，学生普遍基础薄弱，学习自律性和生活、学习习惯相对较差。

作为学生的物理老师兼班主任，三个多月来，每一个学生在我们的心中都留着深深的印象。经过这三个多月的努力，我们高一（12）班的各项工作都取得了较优异的成绩。在良好的纪律的保证下我们班级教育教学秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，学生生活、学习等各方面都在不断进步。高考升学是社会各界特别是家长们比较关注的热点。基于这一点，从一开学，我们所有的任课老师在学校领导的参与商讨中达成共识，应该说，我们班的老师工作严谨，作风正派，态度认真，他们精心设计每一堂课，仔细批改每一次作业，耐心解答每一个问题，在一种关爱、宽容的环境中，在一种教学相长的氛围里，老师的悉心教育，家长的正确引导，使我们班基本形成了一个有凝聚力，有战斗力的班集体。我主要抓了以下一些工作：

（1）对学生进行良好行为习惯养成教育。通过教育，绝大部分学生上学能够按时到校，每节课能够提前进教室进入学习状态，自习课保持安静已经成为常规。特别是，对以前学生中的恶劣行为进行了严格整顿。通过纪律上的整顿，有了良好的风气，也形成了相互理解相互尊重的融洽的师生关系，给我们的教学工作提供了良好环境。

（2）强化管理，营造良好的学习氛围。班主任老师是学生管理的核心，在对每一个学生负责的思想指导下，抓点滴抓细微，从每一个良好习惯的养成抓起；注重和学生交心，注重内心深处的感化，使整个班级各方面工作呈现出良好的势头。（表扬班级干部）

（3）注重正面教育学生。在教育学生时，以说服教育表扬为主，充分信任尊重每一个学生，最大限度地调动学生的积极性，让学生自己教育自己，自己管理自己，及时地把学生的消极因素化为积极因素。

（4）以学习为龙头，抓好两操及卫生，扎扎实实做好班级工作。确定：学习为点，二操及卫生等为圆的内容。让学生始终知道：二操及卫生等日常性工作是我们学习的有利保障，屏障没有了，想在学习上有很大的突破是不可能的。通过思想工作、学校制度、班级纪律，约束学生的行为，对于日常工作中的问题，采取适当的方式，及时发现及时处理。

4、期中考试成绩分析：

（1）具体要做法：学生每人将自己的成绩抄写在一张纸上，不分班级名次及全级名次，并附：《爸爸（妈妈）我想对你说》 200字左右表扬：张莹、金昊、马鸿儒（这三名同学为什么能取得好成绩？）学生发言交流

表扬：卢昊、赵文芳、李丹阳、余慧珍等同学，这些同学进步较大是因为平时表现安静、有耐心，能按老师指导的去做。

（2）成绩不理想的学生或成绩下降较大的学生必然有弱科：语文、数学、英语弱科通常是因为基础差，而物理、化学差与基础关系不大，最重要的是进入高中后学习的耐心和勤奋程度。（3）学生存在的问题：

①初高中衔接不好，学习观念转变不及时

②学习习惯不好，不专心，知识落实不到位却又不能按老师要求的去做，尤其是课堂，课后巩固环节„„

③杂念太多：课外书、同学关系、网络、生日、手机等等 ④生活习惯养成不好，不适应高中快节奏的生活

4、高中学习规律和特点：

（1）整个高中三年的学习可以比做建房、成家：高一高二两年——积蓄、高三一轮复习——备料、高三二轮复习——建房、高三三轮复习——装修、高考——入住，拿到大学通知书就算成家了。

那么，高一高二该怎样去努力“挣钱”、“攒钱”？（2）高中学习特点：

①高中学习更象学技术：比如开车，一听就会，但要真正敢上路，是练出来的。②初中许多科目上课认真听讲，下课考试就能拿高分；高中听完课后考试，许多学生考零分。

③高中的学习方法就是一个学习环节的把握：预习、听课、巩固、练习、复习五步，任一环节把握不好，学习就出问题。其中尤以巩固、练习最为突出，许多学生的数、理、化学习出现问题，原因就在这儿。

④高中生活节奏快，生活上的事出现问题都可以导致学习的失败，例如：吃饭、睡觉、卫生等等。

⑤高中教师是所有学段中付出最多的教师，老师恨不得把自己所知的与学习、高考有关的所有知识都教给学生，所以听从老师的指导或者说“听话”是学习成绩提高最重要的前提。

今天我们会议进行的第二个主题就是和家长们谈谈关于教育孩子的问题。

我们常说，一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。而往往我们当中有很多家长认为，孩子上了学，吃穿问题由家长解决，而教育问题全部由教师去管。这种观点是不对的，你想，同样一个教师在同样一个班级上课，为什么有的学生学习成绩好，而有的学生学习成绩差一些呢？这其中与家庭教育有紧密联系。

三、给家长的一些建议：

1、观察孩子行为举止。学生所想所思，我们看不见，但是他们的行为举止是看得见的，从行为举止上是可以猜测到几分的。例如是否上下学较按时，是否行为举止正常，是否经常打电话找同学，是否经常有同学打电话来找他（她）。我们要知道，学生的一举一动一言一语都是他们思想的晴雨表，只要注意观察，我们总能看出些苗头。很多事例都可以说明，一个学生一般不去干违反校规校纪的事，但几个学生聚在一起就难说了。抽烟、喝酒、逃学、谈恋爱、进舞厅、去网吧打电子游戏甚至打架等等，一般都是几个学生邀约一起干的。学习效果好不好，其实就是看他（她）是否坐得住，是否耐得住寂寞。可以说坐不住是学习的大敌，读书学习是脑力活儿，要静得下来，应该像钉子一样坐着看书写作业；如果老觉得板凳上有钉子心猿意马，那种风吹草动磨皮擦痒型，其学习效果多半较差。学习时不拿笔纸不看书，目的在于眼到、手到、心到，那种一会翻这本一会翻那本、东一榔头西一棒的孩子也是没有进入学习状态的。

2、正确看待分数名次。我们家长最关心学生的分数，但应正确看待。分数的高低跟试题的难易成正比，试题简单一些，分数水涨船高。科学地讲，学生学习成绩是否有进步，要看他在班上的名次，看他在多少人中所处的位置。从本班看，从本年级看，从孩子的过去看，既要横比又要纵比。成绩好一些的，首先立足稳定，尽量不后退，然后争取进步，哪怕是进步一点；成绩差一些的，要立足进步，哪怕进步两三个名次。一学期比较大型比较正规的考试是期中和期末两次，如果我校本年级有985人，这进步一比较是很明显的。在孩子进步的名次上，不要想一口吃个大胖子。一点一点的小进步，最后将促成大进步，促成质的飞跃。如果从更大范围来看，这进步就更加可观了。

2、要教育孩子怎样做人，关心孩子的思想动态使孩子有正确的思想导向、明确的奋斗目标。良好习惯的养成非常重要，包括学习习惯、思维习惯、生活习惯、饮食习惯、卫生习惯等，这些都有助于孩子的成长。

3、要尽量控制孩子的零用钱和上学、回家的时间，教育孩子少与社会上的或其他学校的人搭朋友。工作再忙也要抽点时间来多了解孩子在校的表现和学习成绩情况。家长最好能经常与学校、老师取得联系, 及时了解学校对学生的要求，学生在校的各方面表现，积极配合学校做好工作。

4、家长要培养孩子的处事能力，要让孩子自己管理自己，不必事事包办。要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，以增强他们的自信心。

5、不以成绩论英雄，您的子女学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的子女学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。现在的社会需要各种各样的人才。只要有能力，任何一个学生都能在社会上立足，并且成就一番事业。

6、科学的分析子女的成绩档案。不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较。比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。

7、抓好子女在家的行为习惯。如良好的休息、科学的安排学习、适量的家务劳动（劳动是教育人的较好方式，只有劳动，他才懂得来之不易，懂得珍惜）等。

8、在孩子面前做好表率，身教重于言教。家长发言交流

9、家长在教育中要避免以下几个误区：

①过分保护，给学生造成心理压力, 影响学生们的正常学习。②只满足孩子物质上的需要，而不关心孩子其他方面的需要。③期望值过高，超过了孩子实际水平，这样容易挫伤孩子的自信心。④对孩子的身体倍加呵护，却忽视了孩子的心理健康。⑤不注重言传身教，孩子容易出现一些不良倾向。

四、教师家长互动交流，了解学生情况，共同教育管理好学生，提高学生学业成绩。

高一家长会程序及内容篇2

一、争议中前行:尚待开发的家长评教

(一) 建构:家长评教的含义与内容

家长评教, 实际上是一种简称, 有三种含义, 即家长评价教育、家长评价教师、家长评价教学。家长评价教育一般指家长对学校总体教育情况的评价, 也有人称之为家长评校, 意即通过家长的评价来更全面深入了解学校发展状况, 诊断学校发展发展的方向与策略, 从而促进学校教育的改善与提升。二是家长评价教师。家长作为教育的客户, 通过孩子的反映、教师与家长的直接沟通、以及家长通过其他途径了解的信息, 会对教师的好坏以及教学效果做出一个价值判断, 该判断既可能是私下的随意的, 也可能是公开的正式的。家长评教的第三个含义是家长评价教学。一些学校会邀请家长到学校观课, 然后对教学进行评价。

家长评教的内容受制于家长获取信息的方式。家长评教与校长、专家、学生评教的主要区别是, 家长获得的信息大部分是间接信息, 二手资料。家长通过教师家访, 家校沟通, 参加家长会、学校开放日等活动, 也可以获取直接的教师信息, 以促进家长评价教师的可靠性和真实性。因此, 家长评教的内容也主要分为两个方面, 即学生和家校沟通。

(二) 应用:家长评教的策略与方法

教师评价的方法可以按照“评价者身份”和“评价资料来源”这两个标准进行分类, 属于前一种类型的教师评价方法包括教师自评、同行评价、行政人员评价、学生评价、家长评价等;属于后一种类型的教师评价方法包括课堂观察、面谈、测验、学生学业成就、教学档案、教学录像和问卷调查等。

家长评教的主要方法是问卷调查。因为身份背景的限制, 不同的主体适用的评价方法也不相同。因为家长一般不常到学校, 即使到学校, 时间也比较短, 结合考虑家长获取教师信息和专业能力的限制, 家长评教的主要方法是问卷, 并辅之以部分面谈。

二、希望中构建:校本学习研究中的家长评教

秉承校本学习研究的整体主义方法论, 家长评教被赋予了新的含义, 它不再仅仅是考核教师的手段, 而成为教师考核并促进学校发展与校本教学研究的新型综合性工具。

(一) 家长评教的新含义包含了创新教师考核、促进家长参与学校教育、教师专业发展、学校学习环境建设、学生学习改善以及校本教学专题研究等

家长评价教师不是为了评价教师而评价教师, 其根本目的是为了借由教师的发展促进学生的生命优化, 因此家长评教是促进教师发展, 完善学生学习的优化活动, 是家长有组织、科学化地对教师素养及其工作的价值判断。家长在教师和学生之间搭建一座新的桥梁, 沟通师生之间未曾到达的领域, 促进教师发展;形成家校培养的合力, 提升学生的学业成就;最终实现师生双方的共赢。

(二) 校本学习研究中的家长评教的内容与策略

校本学习研究从学校教育这个整体出发, 立足于、出发于、聚焦于并落脚于学生的学习。家长评教的内容也主要有这两个方面, 一方面从家校活动出发, 通过家校沟通和参加学校活动, 直接了解老师;另一方面通过关注学生学习, 间接评价老师。因此校本学习研究中, 家长评教的主要内容是两方面四项目, 即学生方面, 学生管理与学业支持;家校活动方面, 家校沟通和学校活动。

校本学习研究中的家长评价策略凸显学习特征, 促进教师专业发展, 提升学生学业成就, 具体表现如下:

第一, 培训家长, 提升评价能力。当家长作为教师评价中的主体时, 务必让家长明白此次评价的目的、评价的内容、评价的原则, 以及如何公正、客观地看待评价的对象, 这些都需要学校或有关方面事先向家长解释和说明清楚。例如, 目前较常见的评价方式是请家长填写一些对教师进行评价的量表。但由于量表篇幅的限制, 其指导语一般是简短的, 它常常无法引起家长应有的关注。因而采用家长评价前先要对家长进行一定程度的指导, 在请家长填写前, 填哪方面内容以及具体该如何填写这些问题。

第二, 举办学校开放日, 提供直接评价信息。除了传统的家长会之外, 还可以举办一些活动, 比如家长课堂听课, 促进教师课堂教学的改进和提高;参与、观摩教学管理和学习管理经验交流, 以及作业批阅、备课等活动;参加教学活动的动态展示, 教师依据家长留下的反馈意见写出自我感悟等。另外, 国外正在兴起的“家长作为教师”的活动, 均可有效的促进家长参与教育教学活动, 了解更多关于教师工作和教师个人的情况, 有助于家长客观全面地评价教师。

参考文献

[1]李冰.实践家长评价学校的研究[J].教书育人, 2006, (3) .

[2]单秀华.让家长为教师亮分[J].早期教育, 2001, (10) .

教育案例研究的价值、程序及内容篇3

案例案例研究教育案例研究

20世纪初以来，案例研究思想使西方的教师教育得益匪浅，特别是20世纪90年代以来，案例研究再度进入兴盛时期。将案例研究的方法引入教育研究领域有着不可忽视的独特价值。在我国，伴随着教育改革的深入，尤其是新一轮课程改革的推进，“教师成为研究者”的呼声日益高涨，教育研究成为众多教师参与的群众性活动，教育案例及案例研究的价值也愈来愈为人们所认识，并推动我国教育研究的深化和变革。教育案例是教师个人化知识的重要载体，教师的案例研究是教师专业发展过程中的重要活动。像医生拥有医案，律师拥有法律案例，工程师拥有工程案例一样，教师也应通过案例研究从多种多样的教育案例中获取个人化的教育知识与教学策略，积累特定教学情境下的教育经验，从而提高个体教育决策和行动能力。

国内外学者对于“案例”的界定众说纷纭[1-5]，但总的来讲，“案例”表现出三个特征。（1）案例是在课堂生活中发生的真实的事件。案例完全是真实的，存在于真实的教育活动或课堂生活中，不是凭借个人的想象力和创造力杜撰出来的产品，杜撰出来的故事不能称之为案例。（2）案例是包含有问题或疑难情境的典型性事件。案例具有戏剧性冲突，应该包含问题、矛盾、对立、冲突，以及解决这些问题的方法，案例具有一定的典型性和代表性，它所描述的教学事件往往包含教师与学生的典型思想、行为和观念，能够反映某一类教育现象或活动的本质属性，涵括某种教育思想和教学方法，从而为人们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础，也为人们解决同样的或类似问题提供了借鉴和参考。（3）案例是对教育事件进行的情境化、整体化、动态化的描述。案例不应抽象介绍和简要说明事件的总体特征，而应详尽、细致地描述事件发生的时间地点和具体情境、事件发生发展的过程、事件的具体细节以及相关事件之间的联系，案例的叙述能够反映出教育教学活动的复杂性，能生动地揭示和呈现出人物的动机、态度、情感、思想、需要等内心世界，使读者产生“身临其境”的感受。我们认为，“案例”就是对课堂生活中真实发生的包含有问题或冲突的典型性事件所作的情景性描述。

所谓案例研究，就是把教育过程中发生的真实典型的事件作为研究对象，通过全面深入地分析这些事件发生、发展和变化的过程，揭示教育活动发展变化的原因及基本规律，在此基础上，提炼出解决教育问题的具体方法和措施，总结出有价值的教育理念和教育经验。

一、教育案例研究的价值与意义

我国以往的教育研究是以思辨研究为主，研究停留于理论层面，远离了课堂生活，研究者很少关注和记录优秀的教育案例和教师的教学实践，造成了教育研究脱离实践的困境。因此，将案例研究这一方法引入教育研究领域，大力倡导案例研究，具有重要的价值。

1.教育案例研究有助于促进教师的内隐知识和实践智慧的形成

一般而言，学校教育活动往往具有不确定性和不可预测性，教育案例为我们提供了对不可预期的教育事件的一种把握方式，对特定典型的教育问题的解决方式。比如，一位语文教师在一次作文讲评课上，点一个略有口吃的同学上讲台朗读，结果这个男生遭到了哄笑。一般教师的处理方式是说“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下”，而这位教师则让全班同学都趴在桌上，不看他，只用耳朵听，教师本人则带头走到教室后，背对讲台站定，从而非常好地应对这种场面，化解了尴尬的处境。不少教师在教学过程中都会遇到一些特定的、不确定的、运用理论知识难以解决的问题。一些优秀教师的教学行为和瞬间反应不仅可以让学生终身难忘，而且可以给其他教师带来新的思路和启示，激发一种反思性的智慧和情境性的机智。从这个角度来看，教育案例是解决教育问题的源泉，是教师的内隐知识和实践智慧的重要载体。

近年来，对教师的研究从关注教育外显行为向关注教师的内隐认知过程转变，教师的内隐知识和实践智慧成为教师研究的重要主题。教师的知识结构是教师教育教学观念形成和决策判断的基础，教师的观念、知识结构和决策判断过程直接影响着教师的教育教学活动。美国学者舒尔曼提出，教师专业知识结构应由三类知识构成，即原理规则知识、专业的案例知识、运用原理规则于特殊案例的策略知识。这便把教育案例知识作为一种专门的知识类型纳入了教师的知识分类系统。教师可以通过教育案例研究，了解各种各样的教育案例，从中获取教育的隐性知识和教学的实践策略，吸收特定教育情境下的教育经验，从而，提高自身教育决策和行动的能力。

2.教育案例研究有助于促进教师提升专业化水平，形成个人化教育理论

一个好的教育案例不仅揭示出事件发展变化的过程及结果，而且包含有研究者对案例的理性反思。从某种意义上说，案例可以为教育理论提供理论假设的来源，研究者可以根据大量教育案例建立相应的理论假设，进行教育建模，这已经成为一种有效的教育理论研究方法。教育学者乔伊斯和韦尔通过对80多种教学理论、实践案例进行归纳分析，写出了著名的《教育模式》一书。

案例研究可以促使教师对自己的教学行为进行深入系统的反思，对于自己的教学工作中“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题有意识地进行探讨，通过促使教师反思自己教学工作中的某些方面，从而发现某些问题域，并澄清有关问题。当案例研究渗透到教师的日常教学过程之中时，反思就会成为常规性工作，这就会极大地促进教师的专业发展，提升其专业化水平。案例研究还可以促进教师之间、师生之间的平等对话、相互沟通。教师通过个人分析、小组讨论等形式，可以认识到教学工作的复杂性以及实际问题的多样性。教育案例可以帮助其他教师有效地了解同事的思想行为，促使个体经验公开化，促使教师思考，假如我面临同样或类似的问题该如何处理，在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历能形成案例？等等。教育案例经过教师的多角度解读、分析、讨论和归纳，可以把其中内隐的价值观念和“只可意会不可言传”的知识提升出来，转化成表达教学理念的显性知识和个人化教育理论。

3.教育案例研究有助于教师在实际情境中针对个体的课堂生活进行研究和反思

根据内隐知识论的观点，内隐的知识与实际经验、技能有关，是一种情境化的个人经验和策略，这种经验与策略往往隐藏在教学实践之中，无法剥离，难以像原理性知识一样存在于书本之中而被人接受。教师要合理解决实际的教学问题需要同时运用这两类知识。教育案例通过创设一种真实的课堂生活，帮助教师建构一种与教学事件有关的情境性的个人实践性知识，并使这些知识与原理性知识或教学法理论联系起来，以便他们日后在处理新的、类似的课堂事件时能够有机地整合这两类知识。

案例研究把真实的课堂生活引入到教育研究之中，有助于教师在实际情境中开展教育研究。任何一种教育现象或教育活动都与其所在的社会文化情境分不开。如果要了解个体和社会的教育活动，就必须把他们置于丰富、复杂、变化的社会情境中进行考察，就必须直接面对生活体验本身。“现象学的阐释学”代表海德格尔强调一种“无成见的”、“无前设的”和“面对事实本身”的思维态度。他提出“理解”首先不是一套社会科学的方法，而是常理世界的本体生活模式，是“此在”本身的存在方式。也就意味着生活体验是教育研究的对象，是教育问题的源头活水。为此，教师应视自身为一个研究工具，在实际教育情境中进行长期的观察，了解师生的日常生活经验及其对教育思想和行为的影响，记录真实的教育事件和教育故事，追寻其中的教育问题，发掘其中的教育意义。

二、教育案例研究的一般程序

1.记录、收集和整理案例研究资料

在确定了教育研究的选题后，就应关注和积累典型的教育实例，收集详尽的、真实的、有内涵的案例资料。课堂处处皆学问。教师应该养成一种职业的敏感性，关注课堂生活，关注课堂生活中的每一个细节。通过关注，教师会发现在每个平常的教育现象中都隐藏着深刻的教育规律，每一个日常的教学行为习惯中都包含着深刻的教育哲理。如同牛顿从“苹果坠地”现象中研究出具有划时代意义的万有引力的理论一样，我们也能从日常的教育现象中发现重要的教育规律。案例研究的关键，要求研究者具有敏锐的眼光、洞察力及较强的思辨能力，善于捕捉信息获取案例素材，善于从教学实践中发现问题、把握问题的实质，具有把复杂问题简单化的能力。同时，教师对于搜集的案例资料还必须进行有效的整理加工，使零碎散乱的信息变得系统、清晰、完整，以利于深入分析和后续研究。在整理和归纳这些案例材料的基础上，教师还可以分析课堂教学现象，发现造成各种教学现象与教师教学行为之间的内在关联，然后明确究竟是在哪个教学环节出现了问题，并从中提炼出解决问题的对策。对于同一个教学情境，不同的人会提出不同的问题，问题的深度往往与个人的思考水平有关。要善于从纷繁复杂的教学实践中发现问题、提出问题和解决问题，这便需要研究者在长期的教育实践中形成一双“慧眼”。

2.对案例研究资料进行理性分析

围绕案例研究材料作多角度全方位的分析和反思，重在探究问题或现象的原因，所获得的研究结果将成为制定解决问题策略的依据。这里的理性分析，不是针对个别情境或特殊问题的探讨，而是对整体的课堂生活作深入反思和理性分析，是从课堂教学的基本层面出发揭示教育案例的价值与意义。对案例研究资料的分析可以按照以下两种角度展开：第一，“主观-客观”。从主观和客观两个角度探讨问题的症结所在。比如，对一名优秀教师专业成长的案例研究，既需要从主观上探讨个性、动机、情感和价值观念等主观因素对其发展的影响，也要从客观上探讨家庭、学校、社会对其成长起到的作用。这样，就能全面客观地把握问题或现象的实质，作出科学合理的判断。第二，理论审视。研究者的理论功底往往决定案例分析的深度，只有联系相关的教育理论对案例不断进行思辨和分析，才能从中抽取问题的本质。通过查阅教育理论文献，了解已有研究成果，寻求教育案例及其行动策略的理论依据，在此基础上，进一步解读教育案例，挖掘案例中的教育思想，从而提高案例分析的学理性和说服力。案例分析中，最关键的是对教师解决问题时采用的具体方法和策略进行分析，成功的策略和失败的策略各自都具有其借鉴意义，可以为我们提供解决类似问题应吸取的经验和教训。

3.从案例研究资料中提升个人化理论

在案例分析的基础上，研究者应该对案例事实进行理论上的发掘和深刻的反思，从中提升出个人化教育理论，彰显案例研究的理论价值。教育案例是以教育情境作为基础，并将教师的实践性知识与教育理论蕴含于特定的教学情境叙事与描述之中。扎根理论是质性研究中建构理论的一种重要方法，也可以应用于案例研究之中。研究者首先通过现状描述和背景介绍全面呈现案例形成发展的复杂过程，然后，直接从原始资料中归纳出概念和命题，在这些概念之间建立联系，自下而上地建构出个人化理论。从案例研究资料中发掘出个人化教育理论，需要研究者具有较强的研究能力和一定的理论素养。也正是基于此，案例研究超越了一般的故事或新闻报道。研究者在撰写案例的基础上归纳出个人化的教育理论，并提出实用性的建议，极大地增进了案例的应用价值。

4.在教研组内召开案例研讨会

案例研究可以采用集体研讨的方法，可以发挥教研组等集体的作用，集体攻关，分工合作，共同研究。一般来说，撰写教育案例要经过“撰写——讨论——修改——再讨论”的多次反复、不断完善的过程。通过定期召开案例研讨会，教师知道自己的同事在想些什么、做些什么、面临的问题是什么、采取的对策是些什么。这便会促使参与讨论的教师进一步思考，假如我面临同样或类似的问题该如何处理？在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历？我能否进一步形成案例？等等。这种做法，有助于形成一种新的合作型教师文化。

三、教育案例研究的主要内容

撰写案例要做到目标明确，描述真实具体，材料选取适当，案例构思巧妙，文字表达生动，防止“八股化”倾向，案例研究成果的表述形式没有统一的标准或格式，具有很大程度的灵活性。一般来说，一个完整的案例大致会包括以下几项内容。

1.案例标题

案例总是有标题的，案例要借助标题反映研究或事件的主题。一般可以把具体的教育事件作为案例标题，也可以把事件中所包含的研究主题确立为标题。比如，《作文课上寻“范进”》这一标题就是写明了教师采用巧妙的教学设计进行作文课教学这一事件[6]；《换位思考给学生一个台阶下》这一标题就揭示出学生的发展水平存在个别差异，教师应该了解发展困难学生出现行为问题的内在原因，并及时给予教育帮助[7]。事件性标题可以吸引读者进一步了解相关的信息；主题性标题有利于读者把握事件要说明的是什么。

2.案例背景

案例背景应客观描述研究对象的基本情况，事件发生的时间、地点、场景，说明研究的主题和方法，为读者提供一种阅读上的心理准备。案例中的事件总是发生在一定的时空之中，案例的叙述也应依托在一定的背景之上。有的教师非常关注教育问题的发生与解决，他们习惯于记录教育事件，但忽略了背景的描述，实际上，背景的描述也是非常重要的，不同背景解决问题的方式与方法会有很大差异。通过阐明实际背景，读者可以完整地把握事件产生、发展的来龙去脉，并对案例中的人物及其行为进行合理的分析和评判。

3.案例描述

案例描述是案例的主体部分，主要是描述在特定的课堂生活中产生的特殊问题、现象及其解决过程，并对其成因进行分析。与一般的事例不同，教育案例是以问题为中心的，案例研究应阐明问题是什么、问题是如何发生的、问题为什么会发生、问题是如何解决的、问题解决中出现了哪些反复和挫折、问题解决有哪些成效。在撰写案例的过程中，研究者应把问题与事实材料交织在一起，给读者一种问题的现场感和情境感，使其通过分析能够确定问题所在。与一般的论文不同，案例研究的一个突出特点是要详细地描述事件发生发展的过程，深入地分析问题解决的方法和策略。研究者应该像讲故事一样生动具体地加以描绘，这种描绘既可以是对课堂问答的实录，也可以是故事化的叙述。但是，案例研究不同于文学创作，不能自编或杜撰，而应来源于教师真实的课堂生活。当然，真实的课堂生活中往往会出现许多教师尚未解决的问题，研究者在选择此类问题作为案例时，应把解决问题的初步设想和具体策略也罗列其中，供读者参考。

4.案例分析

案例分析是案例研究的关键，是运用教育理论对案例作多角度的反思和解读。案例分析的过程是研究者对自己或他人解决问题的做法和想法进行再分析和再提炼，综合分析和讨论课堂中解决特殊问题的特定方法，概括和梳理好的教育教学经验的过程。这便极大地促进研究者对教育行为开展系统深入的反思，提升其教育智慧，形成教学机智和教育艺术。案例分析的内容主要包括：用理论对描述的案例进行阐释和分析，权衡问题解决的利弊得失，反思问题解决中存在的失误或引发的新问题，尝试提出避免新问题的措施，该问题的解决对解决同类问题带来的启示。案例分析不一定要面面俱到，反对使用“空话”和“套话”，研究者只需要选择重要的方面或印象深刻的方面加以剖析，努力做到言之有物，言之有理，虚实并重，小中见大。

在具体撰写教育案例时，结构可以灵活多样，可以有不同的表现形式，如“案例背景—案例描述—案例分析”、“案例描述—案例反思”、“课例—问题—分析”、“主题与背景—情景描述—问题讨论—诠释与研究”等形式均可。

案例研究是一种适合中小学教师的教育科研方法。教师身处教学一线，最容易发现教学实践中的问题和成功的经验，收集、整理、撰写教育案例，给予科学理性的分析，对于开展教育研究并有效地指导实践，提高教师的教学水平和教育研究能力，具有十分重要的意义。当然，教育案例研究在我国还只是刚刚起步，需要我们每一位教育工作者共同来参与，共同来创造。

参考文献

[1] 邵光华.美国师范教育中的案例教学法及其启示.课程·教材·教法，2001（8）.

[2] 顾泠沅.教学任务与案例分析.上海教育科研，2001（3）.

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[6] 傅维利.教育问题案例研究.北京：人民教育出版社，2004.

高一家长会程序及内容篇4

一、教师。本年级教师队伍介绍：班主任和骨干教师，主要是我校上一届高三教师。我们上一届学校最优秀的年级。不仅积累了极其宝贵的教育教学管理经验，而且是一批特别能吃苦、特别能奉献的教师队伍。本班教师介绍。本班教师老中青搭配，稳中有活力．有的是教学多年的高级教师，有的是近年来成绩优秀的年轻新秀。他们虽然年轻，但却有极高的热情，扎实的基本功。深受学生的欢迎。（语数外政史地理化生）要相信学校，相信老师。树立任课教师的威信，增强家长的信心。

二、学生。第一、了解高中特点。

1、高中学习科目多，容量、难度大。初中教材体现基础性，高中教材承担为高校选拔人才的任务，因此，从初中到高中内容跨度较大，特别是数学、物理、化学等学科。

2、初中教师对一个知识点讲例题、训练习题较多，但高中内容较多，教师不可能面面俱到，只能精讲精练，学生必须灵活掌握知识和方法。老师领进门，修行在个人。高中突出了教师的主导性和学生的主体性、主动性、自觉性。

3、初中大多是跟着老师学，机械模仿的多；而高中强调自主学习，注意知识的灵活应用，特别强调举一反

三、触类旁通。要求学生有极强的自学能力，主动向课外延伸。

4、高中阶段各年级的特点。高一是基础：上学期适应——调整——下学期提高。高二是关键：拓展——深化——超越。高三是冲刺：强化——加速——决战。要有强烈的争胜心，拼争意识，时刻不忘学习。要有强大的自我约束力，自制力。

5、高中学生自身特点，容易出现的问题。部分学生不善于交流，合作交流探讨是学习的重要方法。家庭经济困难，有可能产生自卑感。家长没时间和孩子交流。家长对孩子的关心停留在成绩上，给学生的压力太大。父母之间的矛盾没有避开孩子。对孩子应以鼓励为主，批评为辅，相互结合。家长在单位工作压力大，回家以后，把压力释放到了孩子身上。年龄阶段的自然表现和流露，孩子有了初步的独立的思考和行为的意识、能力。

6、部分学生没有学习动力、信心。孩子有了进步，没有得到表扬，孩子的虚荣心需要得到满足。提的要求太高。没有形成正确的人生观、价值观，没有远大的理想和可行的目标。基础较差，学习习惯和方法欠妥，学习成绩一直落后。家长为孩子“铺路”的想法和做法和盘托出。家庭为孩子创造的条件过于优越。如：手机、等贵重物品。平常给学生的零花钱没有节制。

7、学习方法不当。没有提前预习，上课抓不住重点，理解不透。课堂不记笔记，复习不看课本。作业不认真完成，错题不纠正，问题积累太多，不善于和老师同学们交流，不愿开口。桌子上放梳妆用品，课外书，游戏机，手机等。讨论影响听课，自习课不能保持安静。不能抓紧点滴时间。预备铃到上课间的10分钟不能合理、充分利用。上课铃响过，课本等相关物品没有准备好，还没有放学就开始整理书包。没有形成自己的想法和他人想法的对比。没有主动向课外延伸，见题太少。不会自学，总幻想考前辅导，圈重点，画范围，临时突击。自满，不愿深究。

8、追求奇装异服等。仪容仪表服装，要朴素大方，穿着像个中学生。衣服或裙子上身要有袖，下身要过膝；上衣和裤子不能露肚子，不能露屁股；不穿透明装，不袒胸露背。不允许穿露背装，吊带背心，高跟鞋，超短裙，低腰裤等。冬天外边最好罩上棉校服。仪容仪表服装，要朴素大方，穿着像个中学生。不佩带饰物（耳钉，耳棒，耳环，项链，脚链、戒指、手镯，家长、朋友的祝福开光），不化装，不染烫头发。发型要求，男生不留长发，女生不披散头发。男生前边不盖眉，后边不围衣领，两边不留鬓角。书包要不大不小等。饮食习惯不好：在家不吃，到学校吃，使身体和学习时间不能保证。容易移情别恋。由于缺乏家庭、老师、同学们的关爱，而转移感情倾诉对象。如早恋、网吧、言情小说、体育运动等。

班级中目前存在的主要问题：出勤小病请假迟到，卫生乱扔垃圾，纪律随意说话，作业不写或抄袭等。

第二、制定应对措施。高一学生，环境是全新的。如何尽快调整学习状态和学习策略，改变学习习惯，抢占高中学习的至高点，成了当务之急，是成功的重要保证！

1、要有良好的心理素质。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环。不会学习的学生如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。高一学生要具备面对挫折，冷静分析问题，找出克服困难走出困境的办法。

2、学习方式、习惯的反思与认识。学习的主动性。学习的条理性。不能忽视基础。练习、作业上的不良习惯（如抄袭作业等）。

3、努力改进学法、培养良好的学习习惯。应学习成功的同学的学习方法。一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才会不断地提高。学习要经常与老师、同学平时的接触交流，总结规律。一般学习步骤，包括四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，要落实到位。学习习惯必须从高一年级抓起，在此，我向大家推荐清华学子高效学习四大习惯。①积极主动——积极主动的习惯代表着立即采取行动，从自我做起，从现在做起，同时还代表着你必须为自己负责„„。②要事第一——面对日益繁重的课业负担，日益激烈的竞争压力，什么是第一重要事？我们必须作出选择！第一重要的事是那些我们自己认为最有价值做的事情，时刻把它们放在第一位。③双赢思维——千金难买三人行。“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习、讨论学习是我们的一种重要学习方式，互相激励、互动启发是最重要的„„。“两个合作的人有潜力使独自学习的成果成倍提高。”④不断反思——高效学习的源泉。

第三、本次考试情况。

试卷说明，存在问题，各科平均成绩，各科前五名表扬，总分前十名表扬

三、家长。

1、家长要相信学校、相信老师，家长要了解学校的要求、尊重学校的要求（禁止使用手机、MP3；禁止带计算器、文曲星。家长要与老师、学校思想一致。家长对老师、学校的规定要求，不管理解不理解都要支持。家长在孩子面前不能流露不满情绪。家长的行为直接影响着学生，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。家长要经常与学校取得联系，尤其是班主任。形成教育的合力。互通有无，防患未然。也要让孩子主动找老师，通过及时的沟

通，反馈，才能摸清孩子的真实脉搏，才能对症下药，才能让孩子得到提高，不断进步。班主任一般是不轻易请家长的，但如果到了请家长时，决不能让学生觉得无所谓，没有用。如果同学对老师和家长的教育都不听，就不好办了。我的电话号码是。

2、家长要客观分析、要客观对待孩子的考试成绩，要定好位。帮助孩子循序渐进的提高成绩，不要急躁。要正视孩子们成绩的变化。我们的一举一动都会潜移默化的传递给孩子。如果我们家长心理压力太大，乱了阵脚，那孩子也必然会乱阵脚。对于每一次考试，关键是分析好进步、退步的原因，分析成功、失败的经验。我们虽然要重视考试的结果，但更要重视学习的过程。从而促进今后的进步。正确领会考试的目的在于检测阶段性的学习效果，暴露问题，落实到实处，明确方向。期望值不能脱离现实，帮助孩子树立进步目标，制定学习计划。目标对孩子来说要跳一跳就能达到。循序渐进，一步一个脚印。不要过分关注孩子的成绩，而应该把重点放在孩子的习惯上。关注学习习惯和学习能力的培养。不以成绩论英雄，现在的社会需要各种各样的人才。只要有能力，任何一个学生都能在社会上立足，并且成就一番事业。

3、多鼓励，少批评。相信孩子，鼓励孩子，做孩子坚强的后盾。学生在学习过程中，会遇到困难、挫折，面对成绩退步或停滞不前，孩子们需要倾诉，而父母就是孩子们的主要倾诉对象。我们要学会倾听。面对孩子的退步，不要一味的批评、指责，形成对立，降低其信心，甚至破罐子破摔，我们要尽可能科学地把握好表扬和批评的艺术。每次孩子回家，我们无论多么忙，都要尽可能拿出时间和孩子进行开诚布公的交流，询问他在校的情况，成绩如何，生活如何，查找不足。

4、考试成绩不理想，实际上就是学习习惯差，在校的表现如：迟到，到校后不能立即抓紧时间早读，上课听讲注意力不集中，课后作业没有保证真正弄明白。在家的表现如：回家不能及时学习，假期不能科学安排学习时间，劳动观念不强等。重视孩子良好的习惯的培养，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运、决定人生，好的学习、生活习惯是从小就养成的。.抓好子女在家的行为习惯。如良好的休息、科学的安排学习、适量的家务劳动（劳动是教育人的好方式，只有劳动，他才懂得来之不易，懂得珍惜）等。最简单的就是每天按时起床、睡觉，按时上学、回家，有事汇报。学习上也要督促学生定下家庭学习的规矩，始终严格执行。建议家长给孩子买闹钟，让孩子自己掌握时间。在家里，监督检查同学们的学习：自觉学习，永远有应写的练习；说没有作业是不想学习，高中阶段自觉自学是非常重要的。要让孩子入学后尽快养成良好的学习习惯。如听到铃响要按时进课堂；认真做作业，按时交作业；家长要督促同学不迟到，本学期迟到次数较多的是。做好后勤工作，早上要让孩子吃饭，不要让孩子迟到。早上7：1 0到校。铃声是最后时间，迟到不问原因。

5、认识到非智力因素对孩子学习成绩的重大影响。培养学生优秀的品德（文明、礼貌、谦虚、明信）。

6、责任心教育。打扫教室卫生和寝室表面上看是不值得一提的小事，但实际上能反映出一个人的责任心，清洁有问题的学生主要有。。“一屋不扫、何以扫天下？”责任心教育，在日常生活中，让孩子为自己去尝试承担一定的责任，比如：为自己的身体健康负责，不挑食；为自己的学习负责，认真完成作业，自己检查作业；做一些力所能及的家务，洗自己的衣物，洗碗筷，倒垃圾；孩子在学校，父母别忘了教导他做值日生、班干部应尽职尽责。不少家长抱怨，孩子对自己不孝，却没有想过，过去有没有要求孩子承担过必要的义务和责任。教育孩子为自己的行为后果负责，尤其是做错事以后要敢于承担责任，做错事就要虚心接受老师的批评教育，接受必要的处罚，这是培养孩子责任心的重要内容。鼓励孩子积极参加学校活动，对强化责任心、自信心很有帮助。

7、尊重是和他人交往的先决条件。教育孩子在社会上要尊重任何一个人，哪怕是一个乞丐，在家里要尊重父母、长辈，在学校要尊重老师。少数同学对老师的批评教育显得极不耐烦，甚至在公开场合和老师顶撞，缺少对老师最起码的尊重。喊别人绰号、背后说别人的坏话是不尊重别人的表现，容易引发各种矛盾。教育孩子做事说话要考虑到他人的感受，要能宽容别人，与人为善，不能自私自利，一切都以自我为中心，否则不利于孩子的健康成长。

8、培养顽强毅力，有了顽强的意志和毅力，才能应对高中学习艰苦，高考竞争压力大的现实。培养心理承受力，高中生面临升学，压力大，在学校天天有作业，总会碰到不会做的题、考得不理想的成绩，帮助孩子提高心理承受能力，培养学生在逆境中成长。

9、管的不要太多，高中生思想正走向成熟，个性不断形成，家长要尊重其个性、意愿、情感及选择。不要把自己的意愿强加在孩子的头上。父母爱之越深、责之越重，孩子就越缺乏自由思考和自由成长的空间。要多与孩子沟通，原则问题不能让步。

10、不护短、不溺爱，非分的要求不能满足。真正的爱是理智高尚的爱，满足孩子的物质需求是爱，教子吃苦教子成材更是爱。有的家长对孩子提出的任何要求都予以满足，给孩子配备MP3、掌上电脑、手机，出手给孩子的钱很大方，让孩子从小养成大手大脚的习惯、奢侈浪费，这不是好事。其实让孩子吃点苦、受点挫折对他们的一生都有好处。理智爱子就要正确地认识孩子的缺点和不足，不袒护孩子。家长在孩子和同学闹矛盾或受到老师批评时不能只听信自己孩子一面之词，要全面了解清楚，孩子毕竟是孩子，要充分相信老师，相信老师的为人，相信老师处理问题的能力，千万不要在孩子面前流露出对别的孩子或老师的不满，否则就坏了孩子。不准带手机、MP3、玩具、梳子、镜子、画书。在学校里，拿出来手机即使是关机状态，也是违纪，学校要收走手机交给家长，希望家长配合。

11、树立良好的形象，维持学生对家长的信任感，感激之情。家中的锁事尽可能不要告诉孩子，以免影响他们。家长不要在家里设牌局、饭局。要尽量避免外界的干扰。要给孩子一个安静的学习环境。

12、把孩子的培养当成自己事业的一部分，不容忽视，也不能太过于重视。高一开好头很关键，“良好的开端是成功的一半。”他会影响、改变孩子一生的命运。