班主任工作案例让学生在改正错误中成长

班主任工作案例让学生在改正错误中成长（精选4篇）

班主任工作案例让学生在改正错误中成长 篇1

我曾经读到过这样一个故事：

一个孩子从冰箱里拿牛奶时，奶瓶一滑掉在地上摔碎了，牛奶洒了一地。妈妈闻声赶到厨房，没有责备，没有教训，更没有惩罚，只是拿来海绵，叫孩子一起把地板上的牛奶收拾干净。随后，妈妈和蔼地说：“打碎一瓶牛奶没关系。重要的是下次不再打碎。现在，我们去给一个空瓶子装满水，看看怎样才能抓得牢?”在妈妈的指导下，孩子很快发现只要两手握紧瓶颈部分，瓶子就不会掉了。这个孩子就是后来著名的科学家斯蒂文·格伦。

班主任在工作中，常常遇到学生犯这样或那样的错误。作为班主任，应该像斯蒂文·格伦的妈妈一样帮助学生分析原因，共同寻求避免犯同样错误的方法。面对学生的过错，班主任在采取教育措施之前，一定要客观仔细地了解学生犯错误的真实原因。青少年学生心理发展尚不成熟，往往不能准确把握自己的行为。有时会好心办坏事。班主任只有了解学生行为的真实原因，并采取合乎情理的措施，才能使教育真正走进学生心里。取得良好的教育效果。昨天上午学生上完体育课后，班上一位女生告诉我，她带来的MP4不见了，虽说我以前多次强调过不要带手机、MP4等一类的贵重东西，但有的学生还是好偷偷带着。出现了这种情况，我心里既着急又生气，甚至想大张旗鼓地追查这个“小偷”。但转念一想，拿东西的肯定就是本班的同学，因为这节课上体育课的就我们一个班。如果我把这个“小偷”当场找出来，给他的将来的人生会带来多大的影响，学生也会对此议论纷纷，他们也会把这件事记一辈子。冷静过后，我平静下来，对大家说：“MP4对于你们这样年龄的孩子来说，的确让你很喜欢，但我们一定要记住，再好的东西也是别人的。我们再有一个多月就要毕业了，你希望在小学就留下这样的回忆吗？我不希望你们的人生有任何污点，也不希望你们给老师留下这样的回忆。可能是哪位同学想听歌，把这位同学的MP4拿去了。爱唱歌、听歌都是好事，同学们都应该有自己的爱好，但是老师希望这位同学听完之后能主动悄悄地把MP4还给主人。或者放在我办公室的抽屉里”。随后，我让学生都回家了。

中午到家后，我也没有吃好饭，心里沉甸甸的，不知道这位同学的MP4能否找回来，也不知道我上午在课堂上说的那一番话，那位拿东西的孩子是不是能听进出，是不是能认识到自己的错误。

下午，我早早来到了学校，坐在办公室里，等着奇迹的出现。可等到预备铃响。也没见人影。我很失望，心想：完了，什么都完了。我慢慢地走向教室，想再在班里讲一讲这件事。进班后，丢东西的学生高兴地跑到我面前说：“老师，找到了，找到了，我的MP4找到了。”我欣喜地问到：“是吗？”“是，放在了我的抽兜老。老师，还有一张承认错误的小字条呢！”。我真的很高兴，对同学们说：“现在，是谁拿的不重要了。我高兴的是这位同学能认识到自己的错误。并把东西还回来。这种勇气值得表扬。人一生当中难免犯错误，能及时改正就是好样的。就冲着这一点老师也要为你鼓掌！不过，今后咱们班同学今后不要带这么贵重的东西了，我们应该集中精力，好好复习，为我们的小学画一个圆满的句号。”当我的掌声响起后，全班同学也使劲地鼓起了掌。

班主任工作案例让学生在改正错误中成长 篇2

小明是班里的一名学困生, 学习成绩总是倒数第一, 但每到劳动时, 他总是特别积极主动, 了解到小明的情况后, 在评选“优秀少先队员”时, 我有意让他“亮相”, 以激发学困生的自信心。但是, 我有一种隐隐的担忧, 担心班里其他同学不能接受, 成绩总是倒数第一的他也能成为“优秀”?我想听听同学们的想法, 于是就有了这一节班会。

[班会过程]

师:我们每个人身上都有优点, 但也不可避免地存在着这样或那样的缺点, 它们就像一对孪生姊妹并存于每一个鲜活的个体生命中, 每个人都必须学会正视它们。如小捷同学, 她学习成绩好, 工作认真负责, 擅长写作, 是班里公认的“才女”, 可是你们了解她的缺点吗?现在就请你们说说她的缺点。

生1:在做值日班干部时, 她常常会偏向与她关系好的同学。

生2:她不注重体育锻炼。

生3:作为班干部, 她工作不够大胆。

……

师:你们的发言大大出乎老师的意料, 老师没想到你们能给小捷提出八条不足之处, 这说明你们对她的了解是比较全面的, 这一点你们做得比老师好, 因为在写评语时, 老师常常为写她的缺点而犯愁。现在让我们再来讨论另一位同学, 那就是小明, 他的缺点很明显, 学习成绩差, 常常不完成作业……可是你们了解他的优点吗? (没想到, 马上有人举手)

生1:他爱劳动, 如班级打扫卫生, 他总是积极参加。再比如军训时, 教官让我们打扫卫生, 一些同学应付了事, 可是小明却干得很起劲。

生2:他身体素质好, 天冷时我们都穿着毛衣, 可是他却只穿衬衫。

生3:他爱好体育, 体育成绩好。

生4:他玩电子游戏玩得好, 在我们班是数一数二的。

……

师:小明, 你想到你有这么多优点吗?

小明: (脸色羞红) 没有, 我真没想到自己有这么多的优点。

师:小明, 其实你还有一个优点大家还没注意到。 (全班学生均感困惑, 凝神地望着我) 小明, 请问你刚才听同学们第一次这么集中地谈论你的缺点时, 你有什么感受?

小明:坦率地说, 我的心里的确不是很好受。

师:谢谢你实话实说。可是你们想过没有, 小明可能几乎天天要面对老师、同学的批评, 说明他的心理承受能力很强。此次学校评选“优秀少先队员”, 老师想推荐小明同学, 因为爱劳动可以看作是“爱自然”“爱他人”的表现之一;积极参加体育锻炼则可以看作是“爱自己”的表现之一, 不知同学们意下如何?请同意的同学举手。 (全班有二十名左右的同学举起了手, 不足半数)

师:不同意的同学, 我想听听你们的理由。

生1:小明在劳动时, 如果老师在, 他表现得特别积极, 如果老师不在, 他就表现一般。

生2:他常常不做值日生。

(小明急切地举手示意要求发言)

小明:我下午放学时都坚持做值日, 就是中午来学校时爱跟同学玩, 没做值日才被罚。

师:谢谢同学们今天如此真诚坦率地谈了自己的看法, 正所谓“寸有所长、尺有所短”, 我们每一个人都必须学会欣赏他人的优点, 正视自己的缺点, 学会取长补短。令老师高兴的是, 你们今天做得很好, 虽然没有通过让小明同学评为“优秀少先队员”这一提议, 但是通过讨论, 小明同学看到了自己的优点被同学们所认可, 我想这将成为他前进的一个动力, 相信在新学期里, 小明会有更多的优点展现在我们的面前。

[班会反思]

虽然提议没被通过, 但是却有了其他的收获。因为同学们学会了如何认识自我, 如何认识他人。囿于传统教育的思维惯性, 作为老师常常只会关注同学们在各种各样的考试中为老师“争脸”、在各种各样竞赛中“出彩”的学生身上, 久而久之他们会在一片褒扬声中迷失自己, 于是就有了小捷面对批评时的不适应, 但这又是她必须面对的。

相反, 作为学困生的小明, 在经历了多次考试后, 自信心在一次次的失败中渐渐磨去;在经历了老师、同学的冷眼后, 自尊心在一次次的斥责中悄悄丧失, 甚至仇恨的种子会在心间缓缓萌发, 一些人正是这样由学业的失败者, 转而成为人生的失败者, 甚至走上犯罪的道路, 这不能不说是教育的一大败笔。其实, 学业仅是一个人生命的一部分, 绝非全部。如小明同学, 他有强健的体魄, 有积极的劳动观, 也许他无缘成为博士、硕士, 但他却可以成为一名合格的劳动者, 只要教会他如何认识自我、扬长避短, 不把他的自尊、自信夺走。事实证明, 找回自尊、自信的小明, 在进步。

让学生在“错误”中成长 篇3

关键词：数学错题；数学思想；内化

奥苏伯尔的同化论认为：有意义学习的实质是，学习者使具有潜在意义的新知与其认知结构中的相关旧知建立实质性的联系，把新知同化后纳入认知结构，进而内化为己有观念，扩建认知结构。所以，内化的目的是为了将知识转化成自己的能力。我们的习题是检测学生知识有无内化的工具。可是令我们感到头疼的是：个别学生的作业往往是错得一塌糊涂，到底是我们教师在课堂上没有渗透到位，还是学生知识没有内化。引导他们对知识的内化，又需要教师怎样的方法呢？本文就从学生出现的错题出发，分析学生知识内化情况及教师如何引导纠错。

一、典型错例的收集及错因分析

【典型错例一】计算填空题：23+26=13+□ 36+45=□+40 学生错解：23+36=13+（49） 36+45=（81）+40。这一典型例题需要学生初步理解：和不变时，两个加数之间是特殊的一次函数关系，让学生感受到“于变化之中寻求不变，并把握规律的重要性”这一函数思想。从低段开始培养学生的这种函数思想，从学生能掌握的基本计算题中，提升思想，为今后学习更抽象的函数思想奠定基础。

【典型错例二】 9个男同学站成一排，每2个男同学之间站3个女同学。（1）女同学有多少个？（2）男女同学共有多少个？学生错解：3×9=27（人）27+9=36（人）答：女同学有27人。男女同学共有36人。这个题目是“植树问题”中一种基本类型，文字的抽象需要学生学会“数形结合”来分析题目：通过画图使“数”和“形”统一起来，借助于“形”的直观来理解抽象的“数”，使题意更清晰、明确。而这题之所以在题中设9个男同学，目的就在于让学生利用直观图画一画，让学生体会到数形结合的好处。

二、教师引导学生知识内化的途径

对于小学生而言，他们的认知水平以及理解能力都比较薄弱，而数学是一门涉及知识面较广的学科，在学习过程中需要学生灵活运用。针对学生数学错题中存在的问题，教师只有一步步引导学生认识到错误的根源，才能在今后的数学学习中避免同类问题的发生。而在教师如何引导学生知识内化的过程中，本人在教学过程中主要有以下几种做法：

1.审题指导法

小学生审题能力弱、缺乏分析问题的能力是造成错误的主要原因。因此，学生的审题能力还有待进一步提升。学生领会题意的前提是需要学生全面、具体、正确地观察，做到手、眼、口、耳之间的和谐统一。“读”是领会题意的前提，要求学生细读、多读，每一次读完以后，教师提问“你读懂了什么？”久而久之，学生一读完题目便会主动领会题中所要运用的信息与问题。“记”的是领会题意的内涵，每一道数学题都有其重点、核心、关键词汇，每一次要求学生对这些重点词汇标上记号，帮助学生掌握“审题”的方法。“思”是领会题意的过程，明确了重点词汇就可以思考如何解决这一关键问题，需要哪些数学方法。最后将解题思路写下来。如：【典型错例二】教师提问：“你认为题目中哪句话是关键？”关键即难点，再追问“题中9个男同学”的信息对我们有什么帮助？学生会恍然大悟，可以运用图来画一画加深理解。将自己思考的过程记录下来，变成直观的，攻破难点，正确解题。长期而恒久的坚持让学生养成这样的审题能力，学生能很细致、全面地去理解题意。

2.错例反举法

著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。在我们的教学中，“错误”，也是一种宝贵的资源。低年级儿童思维单一，自己做错的题目往往无法自我发现、思考。如果教师将一些普遍出现的错误出示给他们判断，他们反而能发现其中出错的内因，更能起到提醒作用。错例反举法除了出示学生错题之外，教师也可以根据教学经验编写错题。例，讲解【典型错例一】时，将学生的错误答案36+45=（81）+40呈现后，不需要教师多讲，学生就会发现36+45=81 36+45=（ ）+40不一样，这样计算是错误的，那我们该怎样思考，才不会出错。部分学生就能得出36+45等于81，所以（ ）+40也要等于81，等号两边要相等，和不变。出错的学生就会领悟：解题不能单一地按顺势思考。再如，讲解5个8相加，和是多少？教师可以故意振振有词地说“5个8相加，问‘和是多少，所以用加法计算，也就是5+8，和是13！”学生会反驳：“5个8相加，而不是5和8相加，有5个8应该是8+8+8+8+8，所以可以用乘法5×8来计算。”通过举错例，学生解释错误原因，变成学生一次很好的再思考过程。但是也不是所有的习题讲解都可以用到，我们要学会恰当的题型恰当用。

3.对比法

（1）解题方法对比

【典型错例二】就是一道用解题方法进行对比的典型题目。文字的抽象与图形的直观，学生在订正中能深刻体会。

文字：9个男同学站成一排，每2个男同学之间站3个女同学。

图：●○○○●○○○●○○○●○○○●○○○●○○○●○○○●○○○●

这一题是低段教师对学生进行“数形结合”思想指导的很好素材。当我们将文字与图文进行对比时，学生就能明白图文给我们带来的便捷，再从画图中培养学生“想用、会用、善用”。对这一类的题目能深刻地理解以后，学生在做相应的习题就能很好地运用图形结合的方法来解答。

（2）题组对比

题组对比是根据学生对段意、字意理解不够透彻而想到的一种方法。如：学生考卷中有一题是要学生画一条比3厘米长的线段，大多数学生画的是3厘米的线段。课堂上我们可以出示题组，如：“画一条3厘米长的线段”“画一条比3厘米长的线段”。

出示后，让学生发现其中的不同点。通过题组对比，学生能够仔细读题，加深印象，对今后的审题也会更加仔细。

4.规则强化法

何谓“规则”，就是自己在教学中，从学生订正错题中发现的一些降低错误率的做法。低年级用得最多的是一些小符号，如：-△等。如【典型错例一】等号两边要求学生画上横线23+26=13+□=49因为左右两边相等，左边等于49，所以23+26=13+□=49。长期训练下去，相信能帮助学生更好地理解等量关系、函数思想。

5.题型总结法

小学生思维比较活跃，创新力比较强，教师在小学生数学错题中，可以将同一类型的错题进行总结，使学生在日常学习中引以为戒，在避免该错误重犯的同时，还能提高学生思维警惕。如：二年级典型题型中数角的个数与数线段的条数，和“握手问题”就都是排列组合的思想。

有了错误并不可怕，我们的教学就是一个让学生从“不会”到“会”、从“错误”到“正确”的过程。在小学生数学教学中，教师要想从根本上提高学生的数学学习成绩，深化学生对数学知识的理解，就必须对学生的错题进行分析，引导学生数学知识内化，加强对数学知识的理解与运用。需要我们合理利用错误，使它变成课堂的有用资源，让学生在错误中成长。

参考文献：

[1]赵绍明.小学生数学错题成因分析及对策[J].小学数学教师，2011.

[2]贾春波.诊断错因 对症下药[J].教学月刊（小学版），2011（9）.

[3]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2010.

班主任工作案例让学生在改正错误中成长 篇4

---以班级“每周一首歌”活动为特色创 新 德 育 教 育 形 式 ——廊坊市香河县第十二中学德育工作创新成果总结报告

一、活动形成背景及资源优势

歌声是我们生活的重要组成部分，歌曲伴随着一代代人成长，影响着一代代人的心灵。我们的先辈在《义勇军进行曲》和《没有共产党就没有新中国》的旋律中奋战创业，年青的中国人高唱着《春天的音乐在其中》《走进新时代》开创中华复兴的事业，传媒的迅速发展，更让音乐成为人们生活中极好的表达感情的重要方式。青少年对歌曲接受很快，我们对在校学生进行了调查，有百分之九十的学生喜欢唱歌，几乎每个孩子都会唱十几首歌，这些歌中有流行歌曲，在革命歌曲，还有红色歌曲，这些歌曲对塑造一个人乃至全民族的道德观和价值起着强有力的作用。

学校，家庭，社会为学生提供了唱歌的环境。在学校，音乐课上，班会上，各种节日活动中，歌声不可缺少。电视上，电脑上等各种媒体中更是应有尽有。许多家长，社会人士更是唱歌的精英，这样丰富的资源为我们开展唱歌这一特色活动奠定了坚实的基础。

德育教育不能靠空洞的说教，用青少年喜欢的东西渗透德育，以春风化雨润物无声的形式让他们受到感染教育，这是德育成功的前提。作为老师，虽然我们不能创作歌曲，但我们可以运用，引导学生认识歌曲的内涵，进行思想教育，生活习惯的培养，亲情友情的感化，让德育形式灵活化，贴近生活。

基于以上认定，我校结全几年来开展学生唱歌曲的活动的实践经验，从2007年3月开始，把“学生在歌声中成长”作为德育品牌，广泛开展班级“每周一首歌”活动，把唱歌特色活动与学校教育，教学工作有机结合，把每周一首歌作为校本课程来开发，使此项活动规范化，形成自主发展的独特项目。

二、活动实施过程

（一）做好调查研究，奠定思想基础 现在的孩子也许不会懂得，他们的父辈们，一台半导体，一只小板凳，在“小喇叭”音乐在其中中度过了快乐和丰富的童年。现在的孩子听音乐在其中的少了，在这个信息化时代，绝大部分的孩子都爱听歌、唱歌。

2008年3月初，学校成立了活动领导小组，通过广泛征求学生、教师、家长的意见和建议，制定了详细的活动方案，召开了全校师生参加的活动启动仪式，在全校营造了良好的舆论氛围。

（二）环境孕育：

从优化校园环境开始，学校利用进校前，大课间的间隙，放学铃声咱起那段时间播放经典歌曲，让师生一走进校园，便感受到一种真善美的潜移默化的感染，沉浸于浓郁的音乐氛围之中。

（三）校内特色活动丰富多彩

开创校内缤纷的音乐在其中天地，区分学生、班级、学校三个层次，每天、每周、每月、每学期都有主题音乐在其中活动，既逐步延伸，又相互关联，突出体现学生的全员、全过程参与。

1、学生：让我们一起走进精彩的歌声中

在学生中开展“与好歌交朋友”活动，让美好的音乐在其中在他们的心中生根、发芽。倡导“共唱红歌”，开展“唱革命歌曲”、“校园歌曲”等活动，引导全校每名学生都参与到“音乐在其中大搜索”活动中来。

构建三级网络，优化音乐在其中阅读空间，是我们营造音乐在其中校园的有力保障。

学校阅读中心---校图书馆。学校确保用于特色活动所需的必要经费，多种渠道充实图书，实行全天候、开架借阅，供师生自由选择，自主性阅读。

班级阅读平台——班级书吧。通过互相推荐好书、交换好书，以实现音乐在其中资源的最优化，构建立体图书网络。

家庭阅读天地——家庭书柜。积极倡导家长为孩子购书，充实学生家庭书柜。评选“书香家庭”36个、“小小藏书家”45人。

2、班级：共同建设我们心中的音乐在其中家园

学校根据教育工作重点，结合重大节假日，每月确定

一、两个音乐在其中活动主题，班级根据学校主题内容，开展“每日音乐在其中”活动，每名学生精选出自己最满意的音乐在其中，利用晨会、课前一分钟等时间每天讲一个音乐在其中，全员参与，轮流进行。

教师在指导学生讲音乐在其中过程中，注重区分年龄、不同学生的层次，提出不同的要求，达到逐步提高的目的；注重全体学生的参与，不只是培养素质好的同学，重要的是引导全体同学参与的积极性；注重指导开展音乐在其中活动形式的多样性，避免因为活动长期的单一性，把音乐在其中与文艺、曲艺、体育等多种形式结合，提高学生参与的兴趣。

3、学校：让雏鹰自由翱翔在音乐在其中的天空

（1）学校“红领巾”广播站设立“讲音乐在其中”专栏，开展“音乐在其中点播”、“音乐在其中擂台”等活动，使校园广播成为学生展示自我、了解世界的窗口。

（2）学校每月举行一次主题音乐在其中会，由各年级推荐优秀学生参加，评选“月音乐在其中大王”。

（3）学校每学期开展一次“双十佳”评选活动，即：“校园十佳音乐在其中大王”、“感动校园十佳音乐在其中”。在评选“双十佳”活动中，在学期的最后一个学月，在红领巾广播站“音乐在其中擂台”栏目，年级推荐优秀学生和感动校园事迹，每天一名选手到播音室讲音乐在其中。全校同学通过听音乐在其中，以投支持票的方式对讲音乐在其中的同学和事迹进行支持。最后按得票多少评出“校园十佳音乐在其中大王”、“感动校园十佳音乐在其中”。

（4）每学期组织开展一次班级“每日音乐在其中”德育特色活动成果汇报演出，展现德育特色活动成果。

4、教师：用音乐在其中启迪学生的心灵

（1）在全校范围内开展“师生共读共写”活动，每名教师年读书量都在15本以上，撰写读书笔记、心得体会、各类文章5万字以上，使每个教师都成为学生讲音乐在其中、写音乐在其中的有力指导者。

（2）开展“学生在音乐在其中中成长”课题研究活动，学校制定了具体的课题研究实施方案，每名教师都根据学校的课题总体要求、自身实际制定了小课题，对学生开展活动前进行能力、行为习惯等测试，和开展活动后的测试进行对比分析，做好活动中的个性案例分析和班级案例分析，为开展课题研究积累数据资料，每学期撰写1篇课题研究阶段性总结报告。

（3）将音乐在其中特色活动与教学工作紧密结合，有机融入到语文、数学、英语、品德、科学等各个学科教学之中，延伸到每名任课教师中。让音乐在其中在课堂上说话，让课堂焕发出生命的活力。

（4）学校开设音乐在其中课校本课程，列入学校教学计划，事故课成为最受学生欢迎、学校的精品课程之一。

（四）开展音乐在其中“三进活动”，开阔音乐在其中空间

1、音乐在其中进家庭：让孩子在音乐在其中的熏陶中健康成长

家庭本来是讲音乐在其中的重要场所，是儿童美德形成的摇篮；然而，这一切都随越来越多的关于“忙”的理由和“城市化”运动而迷失了。往日的浓浓亲情和一把蒲扇、三两只萤火虫、一群孩子围坐长者边听天上人间音乐在其中那样田园牧歌式的生活方式离我们远去了。

为了将班级“每日音乐在其中”特色活动引向深入，我校坚持把讲音乐在其中活动延伸到家庭，开展“亲子共读共写”、“我听妈妈讲音乐在其中”活动，学生和家长共同读音乐在其中、讲音乐在其中、编音乐在其中、评音乐在其中、表演音乐在其中等，融合了丰富的家校音乐在其中活动空间。

2、音乐在其中进社会：让孩子走向广阔的社会空间

注重将班级“每日音乐在其中”特色活动的成果引申到社会，和所属社区结合，开展为居民讲廉政音乐在其中、家庭美德、社会美德音乐在其中，宣传奥运英雄、抗震英雄事迹，学生讲音乐在其中成为社区一道靓丽的风景线，受到了社区干部、广大居民的热烈欢迎。

3、音乐在其中进校园：学校教育活起来

以“音乐在其中妈妈进校园”为活动主题，班级、学校每月聘请有经验的家长、校外辅导员等深入学校，以讲音乐在其中的形式对师生进行革命传统、思想品德等方面的教育，使社会直接参与到学校的德育教育活动中来。

（五）评价激励：滋养音乐在其中校园的大脑

做好学生在活动中的评价工作，是班级“每日音乐在其中”特色活动的重要环节，我们主要采取以下三种评价方式：

1、成长记录袋激励。设立学生“成长记录袋”，把学生自己搜集、整理、创作的音乐在其中或读后感等放到成长记录袋中，旨在考察每一位学生在开展讲音乐在其中活动中的发展状况，并定期进行总结分析。

2、“明星”激励。学校评选每月、学期“音乐在其中大王”，让那些在开展讲音乐在其中活动中表现优秀的学生成为班级、学校的“明星”，50名同学获得“音乐在其中大王”称号，受到学校奖励，成为同学们的“偶像”。

3、考级激励。对讲音乐在其中实行“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色考级。学生根据相应的标准参与音乐在其中考级，达到要求就发给一定颜色的级别卡，并在班级的宣传兰中展示。

三、活动实施效果及主要工作成绩

在音乐在其中中长大的孩子是幸福的，学校开展班级“每日音乐在其中”德育特色活动两年多来，取得了丰硕的活动成果。

1、对学生的思想道德发展起到了积极的推动作用，良好的道德品质、行为习惯在潜移默化中逐渐形成。一名学生在活动体会中这样写：许多大道理我都知道，老师天天说，母亲日日念，可我一出门就忘了。同学们讲的一个个小音乐在其中，像一阵阵清风吹过，智慧和道理变成滴滴甘露，慢慢融化在心里。

2、通过开展主题系列活动，进一步推动了学生在阅读、作文、朗读、演讲等方面能力的提高。

3、“学生在音乐在其中中成长”特色活动与校本课程开发、推广紧密结合，把音乐在其中课确定为校本课程，分年级开发了音乐在其中校本教材6套，举行校本观摩课12次，并逐步推广到了各个学科的课堂教学之中。目前，这项特色活动已经成为学校德育、教学、图书馆建设等工作的主线。

4、特色活动的广泛开展，激发了学生参与的兴趣，读书、讲音乐在其中成为校园最美的姿态，学校图书馆、班级图书角成为最受学生欢迎的场所，学生搜集、整理、创作各类音乐在其中100多册，音乐在其中征文5000多篇。学生读书活动取得丰硕成果：在2008年古冶区教育局组织的首届读书节活动中，学校被评为书香校园，三个班级被命名为书香班级。

5、特色活动得到了广大家长的热情支持和一致好评，说自己的孩子自从学校开展这项活动以来，变得懂事了，性格活泼、开朗了，各方面的能力提高了。受学校开展活动的启发，许多家长在教育孩子上也采取了讲音乐在其中启发教育的方式。社会各界对学校开展的班级“每日音乐在其中”系列活动给予了充分肯定，认为学校在加强未成年人思想道德教育中找到了很好的结合点，许多学校领导、教师到校观摩教育活动，在全区教育系统中反响强烈，有较强的推广价值。6、2008年7月，在“河北省首届未成年人思想道德建设工作创新案例评选”中，我校开展的班级“每日音乐在其中”德育特色活动，在全省2000多个案例中脱颖而出，获得一等奖，这也是此次活动中唐山市获得的唯一一个一等奖。

四、主要工作经验及体会

在开展班级“每日音乐在其中”德育特色活动中，我们有以下工作经验和体会。

第一、领导重视、广大师生的积极参与，是开展特色活动的重要前提。只有领导重视，才能指导好特色活动，为师生起到率先垂范的作用，只有师生积极参与，特色活动才有了力量和源泉，否则，就会成为无水之源。因此，我们在活动中，坚持活动参与的广泛性，突出以学生为主体，让每名学生都积极参与到活动中来，同时，教师、家长、社会共同组织实施，形成全员参与格局。

第二、和学校的教育、教学工作有机融合，是开展德育特色活动的重要保证，实现为教育教学服好务的目标，德育特色活动才能焕发出无限的生机和活力。学校各项工作必须突出一条主线，围绕一条主线开展各项工作，我们的班级“每日音乐在其中”德育特色活动就确确实实成为学校工作的中心。

第三、开展丰富多彩的特色主题系列活动，实现音乐在其中资源的最优化利用，是做好德育特色活动的关键环节。我们的资源是用来利用的，只用被更多的学生接受，引导尽可能多的学生参与，才能实现活动的最大价值。因此，在开展活动中，我们坚持活动的灵活性、趣味性原则，不断探索、丰富活动的组织形式，提高学生的兴趣，避免因活动长期单一而造成学生参与兴趣的缺失；坚持活动的持久性原则，在坚持不懈中求新，形成学校活动的鲜明特色。