教案认识物体形状

2024-05-19

教案认识物体形状（共11篇）

教案认识物体形状篇1

活动目标

1、对正方形、长方形、三角形和圆形的认识。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

3、培养幼儿的动手能力。

4、发展目测力、判断力。

5、引导幼儿对图形产生兴趣。

教学重点、难点

1、重点让幼儿区分长方形和正方形

2、难点是幼儿在尺寸认识上存在很大的难度，很容易将正方形和长方形混淆。

活动准备

1、长方形、正方形、圆形、三角形的积木、纸制图板（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）

2、内装有形状不同的几何图形卡片多个的“魔术箱”一个

3、方形小手帕多张

活动过程

一、以故事形式引出主题

1、利用电话铃声响起接电话方式引起幼儿的兴趣

师：接起电话，说：“小白兔呀你别哭，昨天，森林里刮起了大风，把你的房子都给吹破了吗？不哭我帮你造一间新房子。”于是，老师就拿出积木给小白兔造了一间新房子。小朋友，你们看，这新房子漂亮吗？

2、出示图片，提问：

师：你们看，老师把房顶盖成什么形状的？

小：三角形

师：房身呢？

小：正方形

师：窗又是什么形状呢？

小：圆形

师：房门呢？

小：长方形

引导幼儿说出三角形、正方形、圆形和长方形，探索生活中还有哪些东西是三角形、正方形、圆形和长方形。

二、复习图形

从魔术箱内变出图形

师：妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出的是什么图形呀？

小：圆形

师：它是怎么样的呢？

小：没有角的依次变出长方形、三角形并进行提问

三、巩固图形

让小朋友主动举手站到教室中间和老师一起把小手帕变成长方形、三角形的游戏，让没有参与游戏的小朋友说出所变的形状，激发小朋友主动地兴趣。

教学反思

1、利用实物的形式演示，让幼儿更能形象的接受，更能深刻的认识和接纳；

2、利用师生互动形式更能曾进师生的交流；

3、利用游戏的方式，让幼儿能主动积极的参与，让幼儿在游戏中学习。

4、此方式教授幼儿认识图形、学习图形收到了比较好的效果，幼儿对图形的认识也比较深刻。

5、以此方式，作为幼儿教师体会到了，利用寓教于乐的方式，才能更好地引导幼儿参与活动、主动学习。

教案认识物体形状篇2

教学目标:

1.通过观察、操作, 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称, 初步感知其特征, 会辨认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作能力和观察事物的能力, 初步建立空间观念。

3.通过数学活动, 使学生会用数学语言进行交流, 培养学生的合作探究和创新的意识。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体这几种形状的物体和图形, 初步建立空间观念。

教具准备:立体图形卡片、有关课件。

学具准备:各种形状的实物

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

你们瞧, 谁来了, (出示课件:喜洋洋) 初次见面还给我们带来了许多礼物。赶快打开看看吧!你们能把相同的物体放到一起吗? (出示要求:把这些物体分成两类, 再分成四类) 前面我们学习了分类, 可以按颜色分, 可以按形状分………今天, 我们再来分一分, 好吗?你可以自己分, 也可以同桌, 还可以小组分。

1) 学生分组活动, 教师巡视。

2) 汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师:他们是这样分的, 你们的分法和他一样吗? (其他同学进行补充)

3) 揭示课题:每种物体它们都有一个好听的名字。今天就让我们来认识这四位新朋友。板书课题认识物体。

二、操作交流, 探究新知

1. 感知长方体。

(1) 观察操作。

提出要求:请孩子们在学具盒中拿出和老师手中一样的长方体, 请孩子们找一找、摸一摸、说一说, 赶快行动吧!

(2) 汇报交流。说一说:你在长方体上面发现了什么?再摸一摸自己的物体, 有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平。)

(通过“摸”的活动, 让学生亲身感受, 体会到物体的每个面都是平的。)

2. 触摸———对几何体的感知。1) 感知长方体。

(1) 活动:请小朋友仔细看一看, 摸一摸你们手中的长方体, 把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2) 汇报:谁能用最大的声音大家, 你现在觉得长方体是什么样子?

A.引导学生数长方体的面。B.长方体的面的特征。

2) 感知正方体、圆柱、球。

(1) 活动:我们已经认识了长方体, 现在你还想认识什么样的物体, 就拿出来看一看, 摸一摸, 再给同组的小朋友说说心中的感受。

(2) 汇报:指学生说出观察到的特征, 其余学生拿出相应的物体进行观察后进行补充:

正方体:方方的, 6个面, 12条棱, 8个顶点。

圆柱体:上下一样粗, 圆的。球体:光光的。

3. 比较。

(1) 引导学生说出长方体和正方体的区别。

(2) 学生分别拿出几何体在桌面上轻轻的滚动。师:你们发现了什么?圆柱体和球体能滚动, 但它们滚动的一样吗?

5. 小结:师:今天我们一起认识了物体。

指生答:它们分别是长方体、正方体、圆柱体、球体。

6. 到底掌握怎么样?

老师要考考你们, 小黑板出示第60页的课堂活动的第一题指一名学生上黑板完成, 其余学生在书上完成。

(3) 通过讲故事搭围墙, 来说出长方体和正方体的稳定性。以及圆柱和球在生活中的应用。

三、活动

1. 奇妙的口袋。

今天, 老师带来了一个口袋, 里面有许多神奇的东西, 你们想知道里面有什么吗?如果你能用手摸出它们是什么?那么这个物品就奖励给谁。

2. 搭积木讲故事《三只小猪盖房子》。用所学物体搭成自己喜欢的玩具。比一比, 谁最有创意。学生展示。

四、全课小结

今天, 我们用长方体、正方体、圆柱体、球体。搭成了各种玩具。大家真了不起, 这节课, 大家掌握很好。还记得我们的好朋友喜洋洋吗? (出示课件喜洋洋图片) 喜洋洋对大家说:你们一定要努力学习, 做个有心人, 用你们的勤劳、智慧, 铸就知识的殿堂。用你们勤劳的双手搭建成房屋、大厦, 创造出我们美好的明天。

五、板书设计: (略)

教学反思:导入一开始我想采用直观导入, 直接出示物体图形, 后来我一想, 设计一个好的开始, 俗话说“万事开头难, ”头开得好与坏会直接影响到这一节课的成败。我选用喜洋洋来做为班级小客人来贯穿此课堂, 对学生来说那更具有吸引力。

在讲解长方体的特征时, 我采用了模仿法, 我先出示一个长方体, 先摸, 再感觉, 然后再说。在讲第二物体时正方体时, 让学生采用像老师一样试着摸一摸, 再感觉, 再说物体特征。在教具上我采用众多的教具和学具, 能使每组小朋友们直接感受到实物。更直观地去发现问题, 去解决问题。

在活动中我设计一个游戏奇妙的口袋, 让学生看不到东西而摸到后, 说出他的感觉。愉快的游戏, 能唤起学生的愉悦感, 引起学生的兴趣能将其由无意到有意注意, 调动学生的兴趣。很快调动全班学生的积极性。小学生喜欢听故事, 若能把故事与数学教学结合起来, 就会收到良好的教学效果。在活动环节当中我采用讲故事的方法《三只小猪盖房子》, 故事内容:“三只小猪在山上建了一座漂亮的新房子, 他们要请他们的好朋友们小熊来做客, 大清早, 小熊就出发了, 哇!好漂亮的房子呀!可是空旷的山坡上一座孤零零的房子, 要是大灰狼来了可怎么办呢?小熊想要是在房子的四周修建一面高高的围墙, 这样大灰狼就进不来了。”师引导小朋友们愿意伸出友谊之手, 帮助小猪搭围墙吗?一句话, 透露出小朋友们的热情与友爱。体现了新课标中在课堂中, 素质提高, 更具有养成性教育。

物体的形状_教学设计_教案篇3

1.教学目标

1、能通过行为区分平面与曲面。

2、通过观察、操作初步认识长方体、正方体、圆柱体、球，并能将这些物体进行初步的分类。

3.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间概念。

2.教学重点/难点

初步认识长方体、正方体、圆柱体、球，并能将这些物体进行初步的分类。在动手实践中积累对几何体的经验。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入

师：今天老师给每个小组准备了积木，你想用这些积木搭什么？

师：那就按你们的想法来搭一搭，看哪个小组搭得最漂亮。不过在搭积木的过程中，老师要请你们管理好你的积木，如果你的积木不听话就牢牢地把它抓在手心里。

学生操作活动（每个小组准备四种形状的学具若干个）

二、新课探索探究一

认识球

师：哪个积木不听话？（让学生举起球）师：怎么不听话了？生：会滚师：为什么它会滚呢？

生：它是弯曲的。（请3个左右的学生回答）

小结：因为它四周的面都是弯曲的，我们叫它曲面，曲面可以使物体滚动。这个会四面八方滚动的，我们叫它球。你见过哪些物体是这个形状的？（媒体出示不同的实物球）探究二

认识圆柱体

师：还有哪个积木它也有曲面？找到它把它举起来。师：它也有曲面会滚动，让我们来滚一滚。（学生动手操作）

师：它也会滚，那它听不听话呢？为什么？生：上下两个面是平的。

师：弯曲的面我们叫它曲面，猜猜像这样平的面我们叫它什么？生：平面

小结：正是有了平面我们才能把积木搭起来。像这样上下两个面是平面，是一样大小的圆，中间的面是曲面的形状，我们叫它圆柱体。生活中有没有看到过这样形状的物体？

（媒体出示不同的圆柱体物体）

探究三认识长方体和正方体

1、动手操作

师：通过曲面和平面的区分我们认识了球和圆柱体，师：老师这里也有一些积木，请你们拿出和老师一样的积木放在桌子上，其余的积木放进盒子里。

师：每个人拿一个积木，请你们来摸一摸积木的每一个面，这些面都是什么面？说说你摸的这个平面是什么形状的？你们仔细观察这些面，你能不能根据这些面的特点把它们进行分类呢？

（小组讨论）（请最快的一组上来分教具，有不同分法继续上来分）

2、辨析图形

师：看看同学们的分类方法，你有什么想法或有什么意见想发表吗？(由学生讨论出正确的分类方法)（若没有人提出不同想法，教师针对不同分法提出意见“你们小组把它们分为一类，那它们每个面的特点完全相同吗？”得出一个积木是六个面都是正方形的，而另一个只有两个面是正方形的，其余的面都是长方形的）师：像这样六个面中每个面都是正方形的形状叫做正方体。师：那这个

我们能不能叫它正方体？为什么？

师：我们把这个形状叫做长方体。（如果这里学生有疑问，可以让学生继续探讨，有关面的特征，得出结论）

师：它们都是长方体，谁能说说长方体的面有什么特点吗？

通常长方体的六个面都是长方形的。有的特殊的长方体，它有相对的两个面是正方形的，其余的面是长方形的。

三、课内练习

1、练习一看图区分四种形状

媒体出示实物图形，让学生将物体进行分类，并说出形状的名称。

2、练习二

判断：对的打“√”、错的打“X”

3、练习三

认识物体教案篇4

认识物体教案

认识物体一、教学目标： 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球;知道它们的名称;会辨认这几中物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。二、教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱体和球的实物与图形，初步建立空间观念。三、教、学具准备： 1、课件。 2、各种形状的物体。 3、图形卡片，形体模型。 4、学具袋。四、活动流程：一、创设情景,激趣引入。师：小朋友们喜欢看动画片吗?今天哪，老师给大家带来了一段动画。你们想看吗? 师：好，但是老师要提一点要求，在看动画片的时候，你们要记住动画片讲的是什么故事，听清了吗? (放动画片：小动物们在山下游玩，山脚下有各种形状的废旧建筑材料，山上的风景优美，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，于是聪明的小兔想到了一个主意，就是把山下废旧的建筑材料搬到山上去，建造一座小房子。可是这么多的建筑材料只靠他们几个什么时候才能分得完呢?) 师：聪明的小朋友们你们愿意帮助他们把这些建筑材料分一分类吗? 师：好，请小朋友们以小组为单位，动手分一分你桌子上的建筑材料吧。二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。 1、分物体 (1)小组活动(师在巡视中参与学生的活动) 师：聪明的小朋友们分完了吗?哪个小组来告诉大家，你们组把建筑材料分成了几类? (2)学生汇报学生介绍自己的分法。生:我们生:我们小组是按形状分的,分了四类生:我们小组是按大小分的,分了两类。 … 师:现在我们一起看看按形状来分的这组吧，其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字，有谁知道? 学生说一种师出示一种图形及名称。(这样形状的物体叫……) 三、动手操作，感知物体特征。师：同学们可真了不起，在帮助小动物们分物体的过程中还认识了几位新朋友，他们分别是长方体、正方体、圆柱和球。你们愿意和它们做朋友吗? 师：那好，就让我们和这些新朋友一起来做一个小游戏好吗? 师：请小朋友们认真的看一看、摸一摸、并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗?赶快行动吧! 师：好了，小朋友们和你们新朋友玩得开心吗?那个小组愿意上台来介绍一下你们的新朋友是谁。上台来介绍的同学要先说出你的好朋友是谁，它长得什么样、摸起来有什么感觉。其他的同学要仔细看、认真听。能做到吗? 师：看看，哪个小组最勇敢先上来。 *球生：这是我的好朋友球，他长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方他爱滚来滚去的。我很喜欢玩球，师：你真会观察，让他滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，我们的下一个好朋友是谁呢? *圆柱生: 这是我的`好朋友圆柱,有点圆,又有点长,他直直的,上面和下面都是圆的,要他站他就站，要他滚他就滚，它站着不会滚,只有躺着才会滚. 师:你观察的很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示) 师：圆柱和球都会滚，请大家把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看看有什么不同? 师：同学们观察得真仔细，你们还想介绍那位好朋友? *长方体生：我的好朋友是长方体，他长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，他有六个面。师：你能有顺序的数给大家看看吗?大家都来数数。生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。他很听话，他不会乱滚，我很喜欢他，我家里有很多东西跟他长得一样。师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，你们还有好朋友介绍给大家吗? *正方体生：我的好朋友正方体是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，他也不会滚。师：请同学们拿出一个长方体和一个正方体，看看他们俩有什么不同? 师：同学们会看、会摸、还会玩，可真了不起。现在我们一起来看一看笑笑他们现在干什么呢? (放动画片：谢谢你们―聪明的小朋友们。) (现在我们就开始往山上运送建筑材料了，小动物找来了一只长方体的箱子，往里面放了块砖，两人抬着气喘吁吁的往山上走，没走几步他们就累得抬不动了。这时他们想到了刚才小朋友们介绍的四个新朋友，决定给箱子装上轮子，可是选谁做轮子呢?小朋友们你们愿意帮助它们想想办法吗? 师：用桌子上的学具小组内试一试，并说一说为什么? 学生汇报。师：看来，我们的新朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中用处很大。所以生活中好多物体的形状长得很像我们的这些好朋友，谁能说出一个?(牛奶盒、饮料罐、冰箱、篮球…) 师：同学们真不错，知道的比老师还多呢?看看小动物们想到办法了吗? 师：小动物们听了同学们的想法，别提多高兴了，于是便找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。师：不一会儿建筑材料便运完了。他们想天还早着呢?不如大家先来轻松一下，做个游戏吧。玩什么游戏呢?来个摸物体的游戏吧!小朋友们想参加吗? 四、运用学具，巩固新知。 1、摸一摸：师：好，现在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体什么样的?正方体是什么样的呢?球是什么样的?那圆柱又是什么样的呢?好了，记住他们的形状了吗? 师：请一位小朋友先和老师一起玩一玩。我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他! 谁还想玩?大家都想玩，好，请听要求：老师为你们每组都准备了一个箱子，一会儿小组里轮流每人玩一次，组长提要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿出来，开始玩! 2、搭一搭：师：刚才看到同学们玩得可高兴了!现在请同学们把东西放下，更好玩的游戏等着你们呢? 师：贪玩的小伙伴发现天色已经不早了，决定开始盖房子了。可是怎么盖呢?盖成什么样子更美呢?几个小伙伴又犯愁了。于是他们想请聪明的小朋友们当他们的设计师为他们设计一幢漂亮、结实的房子。你们愿意吗? 师：请同学们以小组为单位，开始搭一搭、摆一摆，看看哪个小组搭出的房子，小动物们最喜欢。开始行动吧?(鼓励小朋友用橡皮泥捏处好朋友的形状再搭房子) 师：小朋友们搭完了吗?快让我们来参观一下。师：同学们心灵手巧，个个都很聪明。小动物们看到了这么漂亮的房子一定会很高兴的。师：今天我们利用生活中的物体学到了新的知识，你们高兴吗?可是我们桌上的这些好朋友就这么放在这里多可怜呀?小朋友们快快动手帮助它们找到自己的家吧? 师：同学们可真能干，这么快就给我们的新朋友找到家了。大家检查一下看看有没有找错家的好朋友?(将学具放进相应的盒子里) 五、总结师：好了，同学们这节课好玩吗?说一说你都学会了什么?你们要真了不起。师：大家看!小动物们已经住进了你们设计的房子了，你们高兴吗?快和它们说再见吧!

认识物体教案设计及其反思篇5

浅谈如何让学生动手实践、自主探索

“认识物体”教学与反思

世界著名数学家和教育学家弗赖登塔尔指出：数学的学习方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西发现或创造出来。根据这个指导思想，我认为数学教学关注知识和技能的同时更应注重学生动手实践、自主探索，关注学生“学数学”“做数学”的过程。本人就以人教版实验教科书第一册《认识物体》为例，谈谈怎样充分让学生动手实践，自主探索，在玩中学，学中玩。

活动程序和设计意图

活动一：揭示概念，初步感知

1、摆一摆：

每4个学生为一小组，每一小组放置很多的由学生收集的长方体、正方体、圆柱、球的实物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同颜色的都有）。

师：小朋友今天老师要让大家当一回小小设计师，请你选择桌子上自己喜欢的实物拼摆出一个图形，拼好之后小组内互相说说，你摆的是什么？

学生兴致浓厚地拼摆，摆后互相交流。

生1：我摆了一张凳子。

生2：我拼了一辆轿车。

生3：我拼了一个机器人。

生4：我搭了架滑滑梯。

………

（设计意图：认识物体这一内容，我们一般常采用先展示一下同学们收集的实物，按形状进行分一分，从分一分着手展开教学。我认为学生直观感知薄弱，在得出“长方体”等名称之前，学生的活动仅仅是分一分实物，总感觉学生印象不够深刻。儿童认识某一事物，须从大量感性的具体材料中，经过感知，逐步抽象，进行认识事物的本质。因而在给出“长方体”“正方体”“圆柱”“球”的名称之前，给学生充足的时间去摆、去拼让学生充分经历感知这些形状的实物的过程，即与之“耍熟”再进行下一环节教学。）

2、议一议：

师随意指着一名学生“作品”中的长方体问：“象这个物体的形状，你知道它叫什么名字吗？你能给取个名字吗？”

生1：方形

生2：长形

生3：长方体

生4：长长方方体

生5：面体

生6：长方形

生7：长方块

师：大家的名字起得都很有特色，但为了交流和需要，人们都公认把这种形状叫长方体（板书长方体）。

接着依次手拿正方体、球、圆柱并板书名称。

（设计意图：让学生自己给某一物体取名字，激起学生探究的欲望，同时他们会觉得有趣，尽管他们的名字有些让你“瞧不起”，但毕竟是孩子自己取的，他们也动过脑，是他们的创造）。

活动二，引导探究，了解特征

1、摸一摸

师：请大家把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸，比一比，你会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。

师：谁能用最大的声音告诉老师和小伙伴们，你发现了什么？

生1：我发现长方体是长长方方的。

生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。

生3：我看到圆柱是直直的，摸起来光光的。

生4：圆柱上下两个面是圆圆的。

生5：球是圆溜溜的。

生6：正方体是正正方方的，也有6个面。

生7：正方体的6个面一样大。

生8：球摸起来也光光的。

生9：长方体的这两个面一样大（生指着相对的面）。

……

教师逐一肯定学生的发言。

（设计意图：在学生初步感知了各种形状的实物后，再通过自身实践，由大概到细致辨认，由整体到具体的逐步感知特征，建立初步空间观念。使学生感受到在玩中探究数学知识的过程）。

2、认一认

①让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。

②同学互相玩，一个拿实物，另一个说出名称。

（设计意图：使学生收集到的实物充分发挥作用，并借此说明每种形体有大的、小的、红的、白的，还有其他颜色的，有竖放着，有平放着等，排除非本质属性的干扰。同时进一步体现数学与生活的紧密联系）。

3、形成表象

①从实物抽象出图形

师：我们通过拼、摸、认、了解了长方体、正方体、圆柱、球的样子。那么，它们的图形又是怎样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。

②记忆想象

a、出示四种物体的直观图和其他图形由学生辨认。

b、闭上眼睛，想这四种形体是什么样的。

4、说一说：

师：今天我们一起认识了物体（板书课题）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。其实，像我们今天学习的四种形状的东西在日常生活中很多很多。想一想，哪些东西的形状和我们今天学习的四种形状相同呢？

生1：我们坐的教室是长方体。

生2：数学书是长方体的。

生3：我家冰箱是长方体。

生4：铅笔是圆柱（生举起削了的铅笔）。

生5（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。

师：你能把它变成圆柱吗？

生5：把上面尖尖的砍掉。

生6：篮球是球。

生7：爸爸抽的香烟是圆柱。

生8：我家电视是长方体。

生9（反驳）：电视机后面鼓鼓的，不是长方体。

……

（设计意图：通过让学生说一说生活中的实例，让学生把所学知识应用到现实生活中，培养学生的数学意识，密切数学与生活的联系）。

活动三：分组活动，体验特征

1、游戏“看谁摸得准”

①教师说物体形状，学生摸。

②每小组中一人说物体形状，另外两名同学按要求摸，其他同学进行评价。

2、搭一搭、数一数

师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭一件最喜欢的东西，并向伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些形体模型？各用了几个？

（学生动手搭学具后交流）。

师：在搭的时候，你发现了什么？

生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。

生2：圆柱形的东西也不能放在下面。

生3：圆柱可以放在下面，不过要竖着放，不能横着放。

生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。

师：大家说的都不错，所以象我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。

（设计意图：学生在玩中观察、操作，体验不同形状物体的不同特征，有效地巩固学生已经建立的空间观念。同时，让每一个学生都动起来，亲自去尝试、去实践、去体验，培养了学生的想象力和创造力，加深了对几种形状特征的认识，更让学生体会到“玩数学”的乐趣）。

活动四：归纳总结，学生质疑

师：通过今天的活动，你知道了什么？你还有哪些不懂的地方：

反思：

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本案例中就能很好地体现动手实践、自主探索的学习方式，主要表现为以下两点：

一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。

1、动手实践，激发学生学习兴趣。

兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，在课前就为学生准备了充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）。一开始上课就让学生当一回小小设计师，选择自己喜欢的实物拼摆一个图形并向小伙伴们展示自己的作品。当学生一听由自己自由拼摆，一个个兴致浓厚，学习的兴趣油然而生。同时，在拼摆中已不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。

2、通过动手实践来获取知识。

对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了”，这就要求我们教师用实践的眼光处理教学内容。因而在本案例中一系列的知识点几乎都通过学生的动手实践来获得。如：先让学生自由拼摆实物，在拼摆中感知形体，在感知之后互相议一议给它们取个名字。在活动二摸一摸环节中，让学生把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。在这里学生通过自己的操作得出长方体有六个面，每个面都是平平的；圆柱有两个面，上下一样粗，上下两个面大小一样；长方体相对的两个面大小一样；正方体也有六个面；球摸起来光光的等等。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。再通过认一认实物、想一想直观图形、说一说生活中的实例、看谁摸得准等系列活动来加深对形体特征的认识。在这里多种感官参与学习，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢争论。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。

3、通过动手实践来发展学生的思维。

苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。操作启动思维，思维服务于操作。本案例在课始与课后都要求学生当一回小小设计师，用长方体、正方体、球、圆柱搭一件自己喜欢的东西。这样学生的思维启动了，想象飞了起来，各种漂亮的图案在学生的指尖下诞生了。

二、注重自主探索，让学生自己解决问题

1、拓展时空，提供自主探索的机会

学生的`探索必须有一定时间的保证。本节课一系列活动的设计都给了学生充足的用眼睛看、用手做、用嘴说、用耳听的时间和空间。这样学生就有时间去思考、去操作去交流，提高了自主探索的时效性。如在活动一中让学生拼摆图形时，尽量让学生“玩”尽兴，在玩中让学生充分经历感知这些形状实物的过程。在玩累了之后让他们的口“表演”。给足时间让他们互相说摆了什么，待学生说得差不多，手也动了，口也动了之后，再在此基础上让学生用脑子去想这形体叫什么？又如在要求学生通过自己摸一摸，看一看去得出特征时，放手让学生自由探索，这样为学生创造了最大限度的活动空间，使学生尽情地表现、发展自己，使每位学生在自己的探索活动中认识理解了四种形体的特征。

2、让学生去体验探索的过程

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。因此在本节课中，尽量让学生跟据自己的体验用自己的思维方式去探究。如在活动二议一议中，教师随意指着一名学生手中“作品”的一个部件问：“你们知道它叫什么名字吗？”这时学生的探究欲望被激起，教师就趁热打铁：“你们想给它取名字吗？”让孩子自己给某一物体取名字，他们会觉得有趣。尽管他们可能取一些让你忍俊不禁的名字或是让你捧腹大笑的，但毕竟是自己取的，他们也动过脑，是他们的创造。又如在最后有目的的搭一搭中，问：“你在搭时发现了什么？”由学生自己通过具体的拼摆探索出球不能搭在最低层，圆柱不能横着放。这样将学到的知识应用到生活中。在要求学生举例生活中的实物时产生两个争论的问题“削尖的铅笔是不是圆柱？”“电视机是不是长方体？”，在这里教师并没有代替学生回答，而是把问题还给学生，让学生在互相争论中加深了对这四类物体特征的认识，培养了学生解决问题的能力。当然，对一年级小学生来说，探索只能是浅显的、表面的，但从实物――图形――实物再到建立较清晰的图形概念，就是一个不断探索的结果。

3、体验成功，感受自主探索的乐趣。

《认识物体》教学案例篇6

我们认为学生进入新知的学习, 设计要新、处理要活。设计要符合低年级儿童的心理特征, 本节课由儿童喜闻乐见的机器人引入, 抓住了“童心”, 激发了兴趣。通过说“礼物”, 使学生身不由己地参与到新知的过程中去。

【案例】

一、设疑激情

1. 说学具

(1) 师导:同学们, 瞧谁来了? (出示课件:带音乐的机器人)

(2) 师说:对!机器人叮当想和我们一起学习, 还给每个组的小朋友带来了一篮礼物, 想知道有什么吗?赶快打开看看, 你认识什么就给组里的小朋友说什么, 每个人都说说。 (学生以组为单位说出礼物的名称)

(3) 汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听, 看看你们有不同的吗? (组里小朋友轮流说学具)

2. 提要求

这么多学具中, 你们能把“形状相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

1. 分———揭示概念

(1) 活动

按教师的要求, 学生分组活动, 教师巡视。

(2) 汇报

师:哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的?

学生1:我们把鞋盒、肥皂、药盒、奶盒……放在一起;

学生2:我们把过骰子、魔方、积木……放在一起;

学生3:我们把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;

学生4:我们把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。

教师按学生所说的用电脑出示各类实物。

师:他们是这样分的, 和你们一样吗? (其他学生进行补充)

(3) 揭示概念

师:每种形状的物体它们都有一个共同的名字, 你知道是什么吗?

学生1:我知道奶盒、魔方、积木等都叫正方体。

学生2:我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方体。

……

老师按学生所说的在电脑分出的各类物体中出示名称:长方体、正方体、圆柱体、球。

(4) 活动

教师板书“球”。问:请你高高举起球, 互相看看拿对了吗?放回学具篮中, 依次出现圆柱、正方体、长方体。 (长方体不放回篮中)

2. 摸———感知特点

(1) 感知长方体

(1) 活动

请小朋友们仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体, 把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2) 汇报

师:你能用最大的声音告诉大家, 你现在觉得长方体是什么样的?你是怎么感觉到的?

学生1:长方体是长长的, 我是看出来的。

学生2:长方体有6个面, 我是数出来的。

学生3:我摸到长方体有“疙棱”。

学生4:我摸到长方体这里“尖尖的”。

学生5:我觉得长方体不能滚动。

……

老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”“顶点”。

(2) 感知正方体、圆柱、球

(1) 活动

我们已经认识了长方体, 现在你还想认识什么形状的物体, 就拿出来看一看, 摸一摸, 再向同组的小朋友说说心中的感觉。

(2) 汇报

学生依照长方体的汇报, 依次说。

正方体:方方的, 6个面, 棱, 顶点, 不能滚动。

圆柱:上下一样粗, 圆的, 能滚动。

球:光光的, 能滚动。

学生每汇报完一种物体的特征, 老师请不是拿这种物体的小朋友, 赶快找一个看一看, 摸一摸, 看看你心中有没有这样的感觉。

(3) 比较

(1) 课件出示“做一做”第一题第一幅图

师:看了叮当带来的这幅图你有什么问题问大家吗?

学生:为什么圆柱能滚动, 而长方体不能滚动呢?

学生讨论解决后, 教师说:其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探究。

(2) 课件出示圆柱和球的滚动图

师:叮当想问大家, 圆柱和球都能滚动, 但它们滚的一样吗?

(4) 形成表象

师:去掉长方体的花外衣, 你还认识它吗?

(课件依次演示, 将实物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱、球)

师:请小朋友闭上眼睛想一想, 长方体、正方体、圆柱、球 (老师依次分四种图形) 一样吗?

(5) 出示课题

今天我们一起认识了物体 (板书:认识物体) , 它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

(6) 联系实际

说一说在你身边有哪些物体的形状是这样的。

【反思】

1.低年级儿童对故事、童话、新奇的事物比较感兴趣, 若能把数学知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中, 或在数学活动中设置游戏活动, 则小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。本节课通过机器人叮当这一形象的出现, 很快就激发了学生的好奇心, 引起了他们的兴趣, 并使之很快地投入到新课的学习中。

2.始终把学生的探索、操作、体验放在首位, 充分发挥了学生的自主能动性。学生在教师的指导下, 通过说一说, 分一分, 看一看, 摸一摸, 滚一滚, 比一比, 想一想, 数一数, 搭一搭等一系列活动, 来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间和空间。

教案认识物体形状篇7

认识各种形状(小班数学活动)

目标：

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

准备：

1、图片一幅、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）

2、小白兔头饰一个，内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个

过程

：

一、以故事形式引出主题

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了（呜…）你能不能帮我造一间新房子呢？”于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。小朋友，你们看，这新房子漂亮吗？

2、出示图片，提问：

师：你们看，老师把房顶盖成什么形状的？

小：三角形

师：房身呢？

小：正方形

师：门又是什么形状呢？

小：圆形

引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

二、复习图形

师：小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。

1、出示“魔术箱”

师：小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟！

2、提问

从魔术箱内变出图形

师：妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出的是什么图形呀？

小：圆形

师：它是怎么样的呢？

小：没有角的依次变出正方形、三角形并进行提问

三、游戏—铺路

1、一名大班幼儿扮演小白兔打电话给老师道谢，并要求再次帮助

（嘟…）

教师接电话，小白兔说：“谢谢你为我造了一间新房子！刚才我想来跟你道谢时，家门口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老师你能不能再帮助我把这条路铺好呢？”

师：小朋友，你们都听到了小白兔的话了，那么，我们一起帮助小白兔把路铺好，好吗？

2、摆出各种形状不同的几何图形

师；小朋友，你们看到了吗？这里有很多不同的形状，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把坑全铺平！（边讲解边示范）

3、幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料

四、结束部分

教案认识物体形状篇8

《认识物体和图形》教学设计

教学内容：认识物体和图形

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称，并会识别。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想像能力。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：学会识别这些立体图形。

教具准备：长方体、正方体、圆柱和球模型各一个；各种形状的实物；积木、小黑板、多媒体课件等。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新课。

多媒体出示由积木达成的各种图形，问：同学们好不好看，想不想试一试，自己也来搭一个漂亮的图形。

生：想。

教师出示积木，学生按男女生分为两组，比赛搭积木，看谁搭得又好又快。

小组学生合作完成搭积木，给搭得好的小组同学贴小红花，数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师明日做大师！数学备课大师 www.eywedu.net 目录式免费主题备课平台！

二、动手操作，认识物体名称。

1、教师出示长方体、正方体、圆柱和球的模型，让学生在积木中找出相同的物体，教师教学各种物体的名称，并在黑板上板书：

长方体

正方体

圆柱

球

2、将积木按照形状不同进行分类，并说出其的名称。

3、动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。小组交流汇报。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、动手分一分，建立表象。

（1）分组活动。每组都有一个装满东西的袋子，把袋子里的东西倒出来，请大家把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报分得情况，并说出每一类物体的名称。

2、在生活中找形状。

课件出示办公室场景画面，让学生在其中找出各种形状的物体，并说出是哪一种形状。

四、实验发现，了解性质。

（1）教师：刚才我们男生和女生两个小组比赛搭积木，现在我们还要进行一场比赛，比什么呢？长方体、正方体、圆柱和球它们四个要从这块小黑板上同时滑下来，看谁最快？同学们先猜一猜，谁会是第一名？

学生猜想比赛结果。

（2）实验验证，从同一个平面上滑下来，球最快，圆柱第二，数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师明日做大师！数学备课大师 www.eywedu.net 目录式免费主题备课平台！

长方体和正方体第三。

（3）教师引导。因为球和圆柱是一个曲面，它们滚下来的速度比较快；而正方体和长方体的面是平面，它们滑下来的速度要慢一些。

（4）引发思考：如果要给一辆车装四个车轮，哪些形状能使车轮动起来，哪些形状不行？

学生猜想，课件演示。

五、游戏巩固

蒙住一个同学的眼睛，把各种形状的物体给他摸，让他说出摸到物体的形状。

六、全课总结

今天我们认识了哪几种物体的形状？它们有哪些特性？

教案认识物体形状篇9

设计思路：

小班幼儿还处于具体形象思维，对形状的认识需要直观具体的方法，我们班的孩子对情景游戏十分感兴趣，因此，我设计的数学活动是以一个故事为线索，让孩子马上进入环境中去，提高他们参与活动的积极性。在设计的过程中，最后一个看望小兔的环节，本来是想不用真的小朋友，而用录音代替，但考虑到幼儿活动的兴趣，就请大班的一个孩子来做小兔，增加趣味性。

活动目标：

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

1、图片一幅、纸制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)

2、小白兔头饰一个，内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个

活动过程：

一、以故事形式引出主题

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了(呜…)你能不能帮我造一间新房子呢?”“本文来源:屈,老;师教案.网”于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。小朋友，你们看，这新房子漂亮吗?

2、出示图片，提问：

师：你们看，老师把房顶盖成什么形状的?

小：三角形

师：房身呢?

小：正方形

师：门又是什么形状呢?

小：圆形

引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

二、复习图形

师：小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。

1、出示“魔术箱”

师：小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟!

2、提问

从魔术箱内变出图形

师：妈哩妈哩轰，变!你们看老师变出的是什么图形呀?

小：圆形

师：它是怎么样的呢?

小：没有角的依次变出正方形、三角形并进行提问

三、游戏-铺路

1、一名大班幼儿扮演小白兔打电话给老师道谢，并要求再次帮助

(嘟…)教师接电话，小白兔说：“谢谢你为我造了一间新房子!刚才我想来跟你道谢时，家门口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老师你能不能再帮助我把这条路铺好呢?”

师：小朋友，你们都听到了小白兔的话了，那么，我们一起帮助小白兔把路铺好，好吗?

2、摆出各种形状不同的几何图形

师;小朋友，你们看到了吗?这里有很多不同的形状，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把坑全铺平!(边讲解边示范)

3、幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料

四、结束部分

让幼儿扮小兔跳，沿着铺好的路去探望受伤的小白兔。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

《物体的形状改变以后》说课稿篇10

二、说教学目标

（一）知识与技能：

1、认识什么是弹性，什么是弹力。

2、了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

（二）过程与方法：

1、通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

2、通过实验合作探究体验弹簧伸长长度与拉力间的关系。

3、通过实验能正确判断不同物体弹性的大小。

4、正确填写实验报告记录。

（三）情感态度与价值观：

1、乐于去观察研究生活中的有关弹性现象，热爱科学；

2、体验与他人合作的乐趣。

三、说教学重难点

教学重点：弹性及弹力的认识。

教学难点：弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

四、说教学与学法

教法：直观法，演示法，讲授法，讨论法，探究法。

学法：个人操作法，问题研讨法，分组实验法。

五、说教学程序

本课内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉而陌生的知识”。因此，我对这堂课的设计思路是这样的：

首先，引导学生亲自对生活中常见的几种小物体进行捏、拉、压、折等操作，感受、观察、发现物体的共同点，从而认识物体的弹性与弹力；观察教师的演示实验，从而更进一步了解物体的弹性与弹力。

其次，让学生分组进行实验，小组内合作研究弹簧的伸长与拉力的关系，总结出：拉力越大，弹簧伸得越长。

第三，联系学生日常生活中遇到的物体的弹性与弹力，通过举例让学生知道人们是如何利用的。课后再仔细进行观察研究，并设计发明一个自己喜欢的与弹性及弹力有关的玩具。

总而言之，本堂课让学生动手动脑，亲身体会，学以致用，既培养学生团结合作的乐趣，又培养学生热爱科学的兴趣。具体按以下步骤进行教学：

课前，为了不耽误学生的学习时间，我准备好一切实验器材，把学生分组入座，并让他们分别选好一名小组长、一名记录员、一名发言人，其余的为观察员，并明确各自的责任：小组长负责组织实验和管理实验器材；记录员负责记录实验结果；发言人负责汇报本组讨论得出的实验结果；观察员负责观察。

课开始后，其过程如下：

（一）我开始利用玩具导入，先出示橡皮筋，让学生用手拉一拉，观察橡皮筋有什么变化，从而引发疑问：为什么变化了？揭示课题：物体的形状改变以后。

（二）让学生玩更多的物体，观察这些物体有什么共同的相似现象，（共同现象：物体受到外力，形状改变，去掉对他施加的外力后，形状恢复）从而引出“弹性”这一概念。我再演示象棋碰撞实验给学生观察，让他们认识所有物体都有弹性；演示拉断橡皮筋的实验让学生观察，进一步了解不同物体的弹性不同，也有一定的限度。再让学生就自己玩过的弹性物体比较判断它们的弹性大小。

（三）让学生观察橡皮筋弹纸团实验，引发疑问：为什么纸团被弹飞了？从而引出“弹力”的概念：使物体恢复原来形状或体积的力，叫做弹力。紧接着让学生回想象棋碰撞实验及观察直尺弹指团实验，判断弹力的方向，比较弹力的大小，进一步了解不同物体弹力的方向会变化，大小也不同。

（四）演示手拉弹簧实验，引导学生观察弹簧拉伸的长度有什么变化，跟什么有关，让学生分组做实验验证。做此实验学生有一定的难度，我是这样处理的：我逐步讲解实验要领，并演示第一、二步，让学生跟我一起做第一、二步，再根据我提示的实验要领接着往后做。在做实验的同时由记录员作好记录，做完实验后小组内讨论交流，归纳实验结论，再与全班交流，学生实验时我逐组巡视辅导。实验结果讨论后我进一步引导拓展延伸，让学生预测弹簧上挂5个，100个，1000个钩码，弹簧被拉伸多长？从而小结：理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直或拉断而无法恢复原来的形状。为学生今后正确使用弹簧秤打下了一良好的基础。