专业网页设计培训

专业网页设计培训（精选8篇）

专业网页设计培训 篇1

电子信息系·刘春晖

为了让高职高专院校的广大专业教师进一步了解先进的职业教育理论，深入了解企业生产一线的生产与管理，实现职业院校教学与企业生产实际的“零距离”对接，进一步加强“双师型”教师队伍建设、有效利用社会资源加强师资培训，本人于2015 年 7 月 8 日至 8 月 24 日在“湖南华视坐标传媒动画有限公司”公进行了顶岗实训工作。顶岗实训期间，在系部领导和实训单位领导的精心安排下，本人深入到动漫设计公司的项目现场进行锻炼、学习，积极做好了与实训岗位相关的各项工作，顺利完成了顶岗实践任务，现总结如下：

一、实训单位概况

1、培训组织单位

湖南信息职业技术学院位于长沙市望城区，是湖南省经济和信息化委员会直属的唯一一所公办高职院校，是湖南省首批经国家教育部批准的高等职业技术学院之一，是国家教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、湖南省示范性高等职业学院、湖南省文明高等学校、湖南省“园林式单位”、湖南信息产业职业教育集团牵头单位和理事长单位、湖南省普通高校招生工作先进单位、湖南省普通高校就业工作“一把手工程”优秀单位。学院拥有中央财政支持的计算机应用与软件技术专业实习实训基地、省级应用电子技术重点实习实训基地、湖南省汽车制造高级技能人才培养培训基地、湖南省中职教师培训基地、湖南省服务外包人才培训基地、长沙国家软件产业基地­­软件外包人才培养基地、国家职业技能鉴定所、工业和信息化部电子行业第一鉴定站。

2、培训协办单位

湖南华视坐标传媒动画有限公司（简称“华视坐标”），前身是位于上海的 “华视坐标动画工作室”，是由国内最早一批 CG（Computer Graphics 的缩写）精英于 2002年初创建，2011年 6 月，在湖南长沙麓谷高新区正式成立了“湖南华视坐标传媒动画有限公司”。公司坐落于麓谷高新区延农大厦五楼，现 有办公区域 1000平方米，在职员工 86人，团队核心成员 25 人，属于优势互补型组合，包括了资深科学、导演、美术、营销人才，从业经验均在 8 年以上，团队平均年龄为 30岁，其中具有 5 年以上从业经验的服务外包市场开拓人员6 人；专业项目管理人员 8 人。核心团队在各自专业领域都有着资深的技术资质与非凡成就。

本公司通过核心架构打造了一支性价比很高的原创团队，形成了不断创新、精益求精的核心竞争力。在成立的 3年时间里，公司快速发展，很快就在湖南的动漫市场上站稳了脚跟，通过与湖南经视、湖南卫视的多次合作，成为了两家电视的数字媒体指定供应商。

二、顶岗实训的基本情况

进入公司顶岗实训期间，公司相关人员的热情接待使我快速进入了工作状态。在实训期间，我严格按照作息时间上下班；上班时，认真阅读相关资料，并到动漫制作各部门观摩学习；坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到边学习、边交流、边思考； 在学习中遇到不懂或不理解的地方，虚心向企业相关同志请教。通过学习，逐渐了解了动漫制作过程各方面的有关工作，更新了自己的知识结构，提高了自身工作能力。

三、培训内容

本次企业实践项目精选湖南华视坐标传媒动画有限公司大型全三维动画片 《X 梦想总动员》作为学员实践项目，采用五个阶段培训法，第一阶段为了解企业，熟悉企业的基本情况；第二阶段岗前培训和前期策划工作；第三阶段为基础技术学习阶段，学员一方面通过对基础技术的了解，为后期的跟岗实践做理论知识的了解。第四阶段为跟岗实践，参培学员按照“师带徒”的模式，直接融入公司正在实施的项目，提升学员自身动手能力，真实了解动画市场对人才需求标准；第五阶段为实践考核验收，通过前期的顶岗，利用所掌握的技能进行动画片制作，通过对实际案例的分析，让学员进一步掌握三维动画。

在顶岗过程中采用先进的团队人才培养模式，兼顾行业技能与职业素养培养，采用适用于动漫人才培养的五元循环教学法、项目驱动教学法，追求教学、实践、创作完整的教学体系，全面提升学员的职业竞争力，提高教学水平。具体培训内容安排如下。

在为期一个多月的实践过程中，在公司的安排和辅助下，我进入到了公司动漫培训学校，同动漫培训学校的培训老师在一起办公，第一时间地了解企业对新进学员的课程具体安排和教学进度、最大限度地学习了三维动画的模型、动画、材质和灯光渲染、特效、合成、模型和动画知识。具体动漫专业知识学习和对学员培训项目过程体会如下：

1、影视模型与渲染

通过对建模、材质、灯光、摄影、色彩、构图、MattePainting、解剖结构等知识的学习和研究，使熟练掌握各种技术、提高艺术修养的同时，能够独立制作出影视级的模型与渲染作品，确保学员能够胜任动画公司、影视公司、次时代游戏公司的高端模型师、贴图师、灯光渲染师等岗位。在专项模型训练方面，主要强调各类专业模型的设计训练，包括道具、建筑、环境、场景、卡通角色、写实角色、动物角色等；专项贴图材质训练方面，将学习各类不同模型的UV展平技术、贴图纹理绘制、程序纹理设计、MentalRay光照与渲染高级技术；综合运用Maya、ZBrush三维雕刻、Photoshop等，实现专业级别的影视场景与动画角色模型设计、游戏角色与场景设计。

2、数字角色动画

主要是在Maya软件平台上进行角色动画的学习和训练。前期将全面围绕动画师所应具备的基础知识和基本动画理论展开，中期课程将结合前期所学的故事板、动画速写、动画表演、运动规律、动画法则等传统课程，对角色动作进行循

序渐进的专业训练。此部分课程将以基础运动规律贯穿始终，包括：基础运动（物理的运动）、角色基础控制（走、跑、跳等）、角色动作设计（复杂的情绪表现）、角色表演技巧（人物性格表达、情绪表达）、表情动画、口型动画、多个角色混合表演等。后期课程主要学习影视特效电影中的仿真类角色动画和游戏动画，涉及动作捕捉数据的采集、修改和应用（包括人物和多足动物）。学员在这一阶段可以预先感受到行业的制作要求和工作气氛，对于即将毕业的学生是一次练兵。本课程不仅针对专业影视动画公司的动画师岗位，毕业合格的学员还可胜任影视特效电影的仿真动画、游戏开发中的游戏动画等，拥有更宽广的就业空间。

3、影视特效与合成

主要是为电影与电视特效制作工业培养三维特效制作、后期合成人才。主要学习使用Maya、3ds Max等高端三维动画工具、Nuke等后期合成工具、Boujou/Match Move/ SynthEyes三维跟踪合成工具、RealFlow高级流体系统、Mental Ray/RenderMan高级渲染系统等进行专业影视特效与后期合成的训练和学习。系统学习包括：三维建模、灯光材质、高级渲染、动画、粒子特效、刚体特效、流体特效、布料仿真、毛发仿真、烟火和建筑物崩塌、各种自然景观特效模拟（爆炸、崩裂、烟雾、星辰、光环、浪花、飓风、瀑布、沙尘等）、群集技术、后期胶片调色、抠像合成、变形特效、时间扭曲、实拍影像与三维场景的跟踪合成、全息仿真渲染、MEL脚本语言。就业方向为专业的影视特效制作公司、影视广告制作公司、影视动画片制作公司、影视后期合成公司、电视栏目制作公司等。

四、顶岗实训的体会

在一个多月的企业实践工作中，通过学习了解、广泛调研、亲身体会，我获得了第一手关于校企结合办学、以行业为需求、就业为导向的资料，加深了学校教学和企业实际联系的理解，对专业课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行都有重要的参考价值。收获之余，更多的是思考。从中，我得到了深刻的启示和体会：

1、开阔了思路和视野，提高了理论联系实际、解决复杂问题的能力

一个月以来，在专业比较对口的实践岗位上，本人努力将所学的理论知识与实际工作密切结合，并能灵活应用，使自己的专业知识、专业技能及工程实践能力均得到了一次全面的提升。通过参与公司的对学员课程培训，本人对动漫专业学生的培训进行了更深入的学习，培养了自己的环境适应能力以及发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的教学打下良好的基础。

2、提高了学习积累的积极性和能动性，推动了自身教学能力的提升

在顶岗实践工作之余，我认真总结了自己的教学工作经验，反思了自己在教学方面的不足。学校和企业虽然属于不同行业，但是科学高效的工作方法在两个行业都是适用的，两者都应该积极适应社会形势和服务对象的变化，不断进行调整和完善，与时俱进，谋求更大突破和发展。这就要求我们必须要在工作中不断加强学习，增加积累，改进工作方法。通过一个多月的实训，我进一步感受到学习积累的重要性。作为教师，我们更应该始终保持良好的学习心态，进一步加强专业理论和实务学习，接触新领域，研究解决新问题，培养严谨科学的教学理念，保证自己的业务水平永不落伍。

3、积极考取职业资格证书

为了进一步提高自己的学习水平和教学水平，在公司顶岗实践期间，认真学习专业知识，不会的问题积极与企业的动漫老师请教，在一个月的顶岗实践结束时，考取一门所从事动漫设计专业的职业资格证书。

专业网页设计培训 篇2

1. 校长培训专业化的内容

校长培训作为一种为校长专业发展提供专业化教育服务的职业, 其专业化标准主要体现在校长培训师的专业程度、培训设计的科学性、培训管理的规范性及培训资源的整合性等方面。其中, 培训课程设计作为一个技术性很强的工作, 对设计者的学术素养、资源整合能力、课程设计能力及职业道德都有很高的要求。

2. 培训课程设计的重要性

中小学校长培训在课程设置方面虽取得了显著的成绩, 但总体上仍难以满足校长专业化的需要。“九五”期间比较重视理论与实践的结合, 但对教育现实问题的关注不够;“十五”期间以学科为中心, 但不能贴近教育改革与校长专业化发展的实际需要;“十一五”期间有了很大改进, 但培训课程建设仍有待完善;“十二五”期间, 新课程改革则对校长素质和培训课程设计提出了更高的要求。因此, 进行科学合理的培训课程设计对促进校长培训专业化进程、增强校长培训的实际效果意义重大。

3. 培训课程设计的实施

一是研究培训课程的开发与设置, 建立自己的培训课程观。课程是校长培训的核心, 也是实现培训目标的载体。但校长培训课程又不同于学科课程, 它有自己的形态与特点。从形态上看, 校长培训课程应该是菜单式的专题性课程, 即每个课程菜单由相互关联的不同模块构成, 每个模块由围绕该模块核心内容的不同专题构成。从特点来看, 校长培训课程具有问题性、综合性、可操作性等特点;从行为表现来看, 专题性课程开发研究是校长培训课程设计的一个重要渠道。专题性课程开发研究以个人兴趣与学术背景为基础, 以培训对象需求为出发点, 以学术研究为支撑。

二是根据校长培训目标结构体系, 制定不同对象和层次的培训课程标准及课程实施计划与课程评价方案。由于校长培训专业化是一个以特殊的知识体系作为支撑、在培训课程等方面不断提升校长培训专业性与推动校长专业发展的过程, 可见, 校长培训课程应以校长专业标准和中小学学校课程标准为参考依据, 结合中小学校长培训不同阶段的具体目标, 围绕不同学校发展的不同立场、定位和预期, 制定相应的、成体系的培训课程与实施方案, 并建立培训追踪考察系统, 这样才能进一步开展实地调研、提升培训课程与实施方案的实际效果。

三是围绕培训主题, 有针对性地分类开设不同类别的培训课程。校长培训课程设计的科学性体现在开发针对性、实用性强的校长培训课程。从创新程度来看, 可以开发基于创新性课题研究基础上的开创性课程, 如学校管理诊断与发展策划研究、学校品牌塑造研究等, 还可以开发基于已有的研究成果、根据学校实际情况进行再创性研究所开发的再创性课程;从理论与实践的紧密程度来看, 可以开发理论性课程、实践性课程及研究类课程。

四是在课程实施过程中, 注重紧密结合校长的工作实践和学校实际。校长培训课程是否科学有效, 最终取决于校长在教育教学与学校管理实践中能否学以致用。因此, 在培训课程实施中, 可以将案例引入课程实施范畴, 开展案例式培训, 还可以针对课程内容设置一系列的专题研讨、主题式论坛等, 有助于把校长培训所学与校长的实际工作紧密结合起来, 有助于真正贯彻理论联系实际的优良作风。

专业网页设计培训 篇3

摘 要：在信息化战争与军队体制调整的大背景下，军队院校的培训任务逐步由以学历教育为主向以任职教育为主转型；利用新的教学技术手段实现自主式学习、翻转课堂、协作学习、研究性学习等网络远程在线学习，已成为各部队院校任职培训积极探索的新热点。MOOC课程能够很好地克服部队院校任职教育中存在的教学内容针对性不强、工学矛盾突出等现实难题，更适合当前部队网络可及性、信息安全等现状。以某设备管理类课程为例，对基于SPOC模式下的学习模式设计，包括课程模式、教学内容、学习目标、互动活动、学习评价等环节加以讨论。

关键词：任职教育；教学模式设计；MOOC；SPOC

中图分类号：G71 文献标识码：A

信息时代知识爆炸使得“终身学习”“普适学习”“移动学习”等观念深入人心。任职教育作为对受教育者进行知识更新、拓展，提高受教育者任职能力的一种重要的教育形式，在新军事变革和完成“双重历史使命”的进程中，其必将发挥越来越重要的作用。在信息化战争与军队体制调整的大背景下，军队院校的培训任务逐步由以学历教育为主向以任职教育为主转型。利用新的教学技术手段探索自主式学习、翻转课堂、协作学习、研究性学习等网络远程在线学习方式，已成为各部队院校任职培训积极探索的新热点。

一、部队任职教育的MOOC解决之道

（一）任职教育中的现实难题

以任职教育为主体的新型院校体系结构调整，是一次复杂和系统的变革，无论是在认识观念还是培训任务，都需要调整磨合。尽管各院校在任职教育转型过程中取得了不少成功的经验，但应清醒地看到，部队院校在任职教育实施过程中仍然存在不少值得改进之处。

1.训用脱节的现象仍然存在

院校“学、训”与部队“需、用”相对脱节，一方面学员入口把关不严，参加培训的人员选送上存在较大的随意性和主观性。“学非所用”“用非所学”情况比较突出；“关系学员”“包袱学员”“公差学员”等大有人在。另一方面，任职培训中的教学设计不合理等造成教学内容设置与军事发展、军队建设不同步，使得参训学员、用人单位对于任职教育的教学内容、课程设置的认同感不高。有调查表明，为数众多的官兵认为任职培训与实际工作或近期发展联系不紧密甚至没有联系，认为教学内容和课程设置与个人需求存在一定差距。

2.工学矛盾较为突出

军队任职教育具有“全员性、多样性”的特点。信息化条件下，知识更新速度加快，“一劳永逸”的学习时代早已一去不复返，在这一形势下，无论是军队或地方院校毕业的军官，还是学历教育层次相对较低的士兵及士官都需要通过各种形式的继续教育实现自身素质的不断提升，才能满足本职工作的任职需求。任职教育教学对象在学识层次、知识结构、工作经历、实践经验等方面差异较大。多样性的教学对象需要多元化的教学方式，构建“多层次、立体化、全方位”的教育体系。然而目前的培训体系下官兵参与培训的广度上仍显不足，工学矛盾相对突出。依托部队院校或地方院校开展的脱产轮训等，也由于培训周期学时设置等问题，不能为层次、经历、兴趣不一的任职培训学员们实施有针对性的培养，只能“齐步走、一刀切”，客观上也制约了学习效果。

3.院校教员的能力素质有待提高

武器装备的更新升级，战法训法的不断推陈出新，无一不对承担任职培训教员的能力素质提出了更高的要求。由于尚未建立起院校教员与部队干部的双向交流机制，部队训练部门干部和技术骨干又难以到院校任教；训练装备配时配发院校的教学装备与部队投入使用的不一致，甚至存在代差。这也使得一线官兵无法把自己的实践经验介绍给学员，而任职教育的教员又缺乏实际的工作经验，对部队武器更新换代缺乏了解，造成教学内容设置与军事发展、军队建设不同步，严重挫伤了学员学习的积极性。

（二）大规模网络在线开放课程（MOOC）的优势与现状

信息化战争是全方位的体系对抗，人的素质至关重要。当前世界各国都把深度开发人力资源、发展高新技术，作为赢得经济社会发展主动权、实现创新驱动发展的战略选择，各国军队也不例外。美军先后实施的“陆军远程教学工程”（the Army Distance Learning Program，ADLP）、“全军远程教育工程”（Total Army Distance Learning Program，TADLP），为驻扎在美国本土和世界各地的军人提供远程教学。美陆军网上大学面向美军及其家属开放，可提供29所美国大学承认的145种证书和学位课程。美国国防部的“军官业余、自愿教育计划”为参加者承担75%的培训费用，每年约有5万名军人参加各类网络远程学习，网络教学已成为提升美军任职教育质量的一个重要平台。

未来信息化战争背景下，提升我军基层官兵的信息化素养与职业能力迫在眉睫，对此广大官兵的自身需求同样迫切。

大规模在线开放课程（Massive Open Online C o u r s e，M O O C）作为一种新兴的学习和教学方法，其所具有大规模、开放、自主学习、互动性强等特点，是高等教育教学方法的一次大变革。MOOC的兴起，同样给军队院校创新型人才培养带来了巨大的机遇。MOOC模式的大规模、开放学习等特点，可大大提高参训学员的受众面，有效克服部队任职教育中的工学矛盾；“微视频+交互式练习”的知识表现形式，较传统网络课程而言，在提高学习资源的覆盖面与传播速度上具有优势；基于关联主义学习理论的知识体系构建创想，使参与者能通过各类数字平台创建结构化知识，平等参与共同建构知识体系，确保任职培训能更好地吸纳培训对象的工作经验，为任职教育更好地贴近部队、服务部队提供了可行的解决途径。

部队院校在MOOC课程远程教学方面进行了积极的尝试，国防科技大学联合有关部队开展了相关试点应用工作，基于军综网搭建的多门特色课程建设，截止到2013年10月共有10000余名官兵在线注册学习。但相比国内各大高校的参与热情，其它部队院校的跟进相比之下并不热烈；目前开设的课程多为科普性、基础类课程为主，针对在职干部岗位任职培训、专业技术士官技能培训等层次的课程仍然较少。职业技能培训是在线教育的主要对象，但目前专门针对部队任职教育的MOOC课程未见报道。

（三）任职教育中的SPOC网络教学模式

相对于目前主流的借助互联网开展的MOOC方式，采用小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）模式，或更加适合于现阶段部队院校任职培训继续教育开展。简而言之，“SPOC=Classroom+MOOC”，采取的是一种实体课堂与在线教育的混合教学模式。S P O C模式中的“Small”和“Private”是相对于MOOC中的“Massive”和“Open”而言的：“Small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“Private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

梳理当下的SPOC教学案例，SPOC模式主要针对在校学生和在线学生两类学习者分别设置。结合军队院校网络教学模式开展的实际情况，以及部队任职教育的具体现状，采用课堂教学与在线教学相结合的混合学习模式的方式更为现实可行。

其中，工程类学科专业基础课程，可借助国内外各大高校已发布的优秀M O O C课程视频素材，实施翻转课堂教学；对于特色军事类专业课程，也可考虑将原有教学课件等，重新设计剪辑，按照MOOC课程的呈现形式等加以改造、发布。考虑到当前基层部队接入部队院校网络的不便，在任职培训教学中可采取MOOC视频+课堂讨论的翻转教学方式来完成教学。

二、设备管理类课程的SPOC教学设计

结合后勤工程学院正在推进的MOOC课程建设项目，本文以《营区电气设备》课程为例，对军事工程学科设备管理类课程的SPOC教学模式中的课时容量、整体思路、课前任务、交互活动、教学环节等具体加以设计。

（一）课程概况及课时容量选择

根据课程标准要求，“营区电设备”课程主要讲授营区供配电系统的规划设计、电气设施设备的使用与管理、电气安全、电气分部工程质量管理等内容。参照以往本门课程开设情况统计及学员调查反馈意见，将“营区电设备”S P O C课程的课时容量定为6～7周，并采取模块化设置各知识点，以便结合营房专业短期培训任务开展教学，同时也便于实施网上远程教学。

（二）整体设计思路

1.采用“模块化”的知识板块划分安排教学内容

针对各单位对于供配电系统规划设计、管理维护、工程建设等不同业务工作所需知识（技能）的需求，将教学内容划分为供配电系统规划、营区电设备管理、电气安全、建筑电气工程质量验收4个模块，以便于学员根据所在单位的业务特点，以及自身的专业背景灵活选择。按照每个模块10～15个左右的知识点（技能点）设定教学内容颗粒度，按每个知识点（技能点）4～7分钟设置讲授视频时长，方便学习者利用“碎片时间”通过移动终端加以学习。

2.结合拟开展的“翻转式教学”模式开展教学设计

对于脱产在校参加任职培训的营房专业学员的课程教学，考虑将建成后的课程视频教学资源作为“营区电设备”的课前自修模块，采用翻转课堂、PBL教学、案例教学作为主要的教学活动形式，从而将课堂上的时间用于难点答疑、案例收集、小组讨论等互动活动，以加速教学双方的知识生成，真正将任职教育课堂由“以教员为中心”转向“以学员为中心”。

（三）翻转课堂设计

本课程翻转课堂教学模式从学习者特征、学习目标、课堂交互活动、教学环境4个方面加以设计。

1.学习者特征分析

课程授课对象为岗前任职培训学员，其学历背景、工作经历、精力投入差异明显，电工学基础知识上的参差不齐，且学员实用主义的导向明显。以“供配电系统功率因数提高”这一知识点为例，如提加装无功补偿可节余单位电费，学员多数兴趣大增，而只提无功补偿可降低网损、改善电能质量，学员们往往意兴阑珊。另外，多数学员具有一定的工作经历，课堂讨论的积极性较难以调动，更需要按照ARCS动机模型，设计有针对性有吸引力的案例来正确引导。

2.学习目标分析

教学目标的设置至关重要，本文采用修正的Blooms认知目标分类来确定每个知识点的学习目标，即按照布鲁姆认知目标修订的二维框架，从知识（事实性-概念-过程-元认知）和认知过程（记忆-理解-应用-分析-评价-创造）两个维度加以分析。以“负荷分级与负荷计算”知识点为例，按照布鲁姆学习目标分析后的分析列表如下：

3.课堂交互活动设计

ARCS模型是一个在教学设计领域常用的动机模型，它界定了构成动机主体内部动机的4个相对独立又紧密相关，并在某种程度具有一定时序关联性的关键因素。其它动机机制相比，ARCS模型不但关注动机的激发，更重视动机的维持，强调外部对内部动机生成与维持的促进作用。ARCS模型从ATTENTION（注意）、RELEVANCE（联系）、CONFIDENCE（信心）、SATISFACTION（满意）4个要素着手设置教学活动和引入案例，以激发和维持学习兴趣，支持学习者达到预期的学习绩效水平并形成长效的动机机制促进学习的迁移。参照ARCS动机模型，对“负荷分级与负荷计算”知识点中的ARCS4个要素分别讨论如下：

A（注意）：拟通过两个案例来引起注意：一是由负荷预测失败导致的2011年“9？15”韩国大停电事故；二是比较某大学新校区与周边同类院校在建成后的单位面积负荷指标差异，引出负荷统计结果对于用户供电可靠性、供配电系统规划设计方案性价比、运行管理阶段的全寿命周期费用的重要意义。

R（联系）：以住宅为例，建立单位负荷指标（kW/户等）与学员平时生活经验的联系，进而引出单位负荷指标、需要系数等的关键参数的取值对于供配电系统方案技术与经济合理性的影响。

C（信心）：设置难度由易到难的客观题，引导学员自己分析出单位负荷指标、需要系数等的统计意义；理解建设单位确定的项目建设标准对于负荷指标的决定性作用；最后以“高大上”的海外维和任务负荷计算假想案例，逐步完成从简单的套用公式到开放的确定负荷指标、选择合理的需要系数的任务，建立信心。

S（满意）：通过训练，学员应能够独立完成相对简单的单体工程负荷计算、单位供电设施升级改造等任务，能够根据规范条文、批复项目概算、当地基础设施现状等现实条件，与设计单位讨论确定性价比合理的供配电系统规划方案。

4.学习环境与评价设计

设置假想的某赴非洲维和部队驻地供配电方案作为分析案例，通过分组讨论、一分钟纸上总结等形式，提高学生的兴趣和关心，引起学生学习的欲望，激发其探究调查的学习动机。

对于教学评价环节，同样将单纯以方案的合理性准确性作为评价依据的传统模式，拓展为通过考查学员在小组讨论中的积极性、协作程度、包括论辩过程中的机智程度、语言表达的逻辑性；以及设计方案的新颖性完整性、一分钟纸上总结环节结论的严谨性等多个方面对学员加以鼓励，提升其参与课堂交互活动的积极性。

基于VNC的教学环境设计。考虑利用虚拟网格计算虚拟网络控制（VNC，Virtual Network Control）软件加上wifi路由器，搭建起教室网络环境，用以实现资料分发、显示桌面共享等功能。结合翻转课堂教学的实施，可进一步考虑借助学员的笔记本电脑等可接入wifi的移动终端，利用VNC的显示共享功能直接将学员的笔记本电脑屏幕共享至教室投影仪，用以展示学员方案等。

三、结论及展望

任职教育作为学历后教育，其教育目的具有明确的功利性和针对性，培训对象的多元性，教学内容的动态性和补差性等特点都表现得极为明显；任职教育受训学员的学习主动性很高，但往往由于培训周期短、层次类型多、流转节奏快，工学矛盾突出；学员在学识层次、知识结构、工作经历、实践经验诸多方面差异较大，传统的住校课堂教学模式在教学组织个性化上难度更大；作为学历后教育，任职培训对象往往具有一定甚至是丰富的实际工作经验，教员传统的“传道、授业、解惑”地位不再突出，教学过程更多的应强调学员的主体地位，注重双方的互动与平等。

远程教学、M O O C课程的兴起，给军队院校创新型人才培养带来了巨大的机遇，然而在看到MOOC给部队院校任职教育带来巨大机遇的同时，也不应忽视其局限性。将 SPOC 用于课堂教学，可以强化学生的吞吐量（Throughput）、学生的掌握程度以及学生的参与度，且相比MOOC而言， S P O C模式实现成本更低。考虑到基层部队点多面广，网络接入条件并不是很优越，加之部分课程还有保密要求，采用S P O C方式也更符合当前实际。而且，借助M O O C平台的教学资源、自动评分体系等工具，将教员从创建和教授那些没有多少变化的讲座视频内容等重复性劳动中解放出来，使他们能够集中精力和学生一起深入研究、解决学生可能遇到的问题，从事具有更高价值的活动。而且相比MOOC而言，采用MOOC+教室的SPOC方式赋予了学生更为完整、深入的学习体验，使学生的学习动机增强，有利于提高课程的完成率。通过限定课程的准入条件和学生规模，S P O C能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免纯M O O C课程中暴露出的高辍课率、低完成率这一通病。

参考文献

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艺术设计专业带头人培训学习总结 篇4

为期20天的全国职业院校教师素质提高计划培训快要结束了，从培训的第一天到现在，我感觉自己都是处在全新的真空的状态下，上海工艺美术职业学院主办的这一期培训，给我带来了充满活力充满希望充满斗志的教学理念。培训的日程安排紧凑而有序，首先由上海工艺美院继续教育学院院长毛建平开启开学仪式，接着上工美党委书记许涛作了《上海市高职教育发展回顾及重点专业教学设计比武的启示》的讲座，讲座中提到专业建设过程中专业主任应该掌握高职的发展趋势，对专业建设的内涵要清晰；对同行要了解；对企业行业要了解；对专业本身要了解；对专业教学法的绝招要掌握。全国高职高专院校校长联席会秘书长陈解放教授进行了《职业教育体系高职专业内涵建设深化》的汇报，他提出人才培养模式是一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管理。校企合作是人才培养模式的基础，校企合作目前停留在经验认可。专业教学资源库的主要目的是提高教与学的效率和效果，要根据生源素质的情况去制定不同的培养方案，一个专业多个培养方案。

教育部高职高专院校评估委员会主任杨应崧教授的《关于专业评估与专业建设的思考》讲座提及教师的能力评价应该以学生能力的体现为依据。而上海市高职高专教学研究会副会长潘家俊研究院提出了《职业教育内涵建设的思考与建议》，当下职业教育面临的问题是：人才培养质量不平衡；优质教学资源严重缺失；学生学习动力普遍不足。华东师范大学职成教研究所所长石伟平教授作了《后示范期我国高职专业建设的主要课题》的讲座，他提出高职与中职的差距如何体现？高职与应用型本科有什么区别？以及高职的高等性如何体现？

这期培训中最让我印象深刻的是上海工艺美院院长助理王正明教授的《基于大数据技术的工作室化教学实践策略》，地方学院与上海工艺美术学院客观上存在各种不同，但是他向我们提出了一个全新的教学模式，在专业维度即空间模型围绕创意公社、实验工坊和艺术超市的形式。针对学生的情况进行分层分级教学，带领学生组队解读甲方的设计任务书，让学生边做边学，有兴趣地学，进阶成果激励中去学。在学习资源中，善于利用碎片化资源集成、MOOCS、微课、实验资源系统。学习地图：学分制、专业导师制度、学生研究、个性化学习路径、分级分层、一生一专长、一生一成果、一校一特色。学习路径：翻转课程、角色转换。他提出的关于艺术设计专业建设的建议：

1、没有产学研商一体化支持平台，不要开设艺术设计专业；

2、没有市场研究、创建设计、实验研究、营销传播四维相续的教学空间流，不要开设艺术设计专业；

3、没有资源库、微课、MOOCS、翻转课堂要慎办；

4、没有名副其实的学科带头人免开艺术设计专业。

我们学校基本上采用的是德国双元制的教学模式，学校自2004年升格为大专院校，与上海工艺美术职业学院创建的时间是一样的。我们学校目前有印刷工程系、包装工程系和新闻传播系，共计16个专业，电脑艺术设计专业虽归属包装工程系管理，但是我们专业主要围绕传统印刷和传统包装设计前期中的图像、色彩、版面空间设计、盒型结构以及印刷包装后期工艺的设计。在课程教学设计上，我们专业和其他专业明显不一样，课堂内容丰富，形式多样，除了这次培训中谈到的MOOCS和微课教学没有以外，我们基本上和上海工艺美术学院的教学模式一样。但是，我们取得的成果除了毕业生就业专业对口，就业率高，就是带领学生参加国内外各种设计大赛，并取得了一些成绩，得到社会和行业的认可。

然而，看到上海工艺美术学院的发展，我惊呆了，我们一直以为自己专业已经取得了不小的成绩，但是，我们落后了，远远地看着他们在前面欢快地奔跑。课程建设必须与企业需求紧密联系，这是高职院校教学的基础，问题的关键是，如何建设课堂。上工美呈现了他们探索之后的成果，效果斐然。我想，我已经知道了，在专业建设方案中，教学理念首当其冲，这种理念引领我们去不断改进自己的缺陷，不断完善自己的优势。我要在专业建设中，再拓展几个方向，在保留传统印刷包装设计之外，努力开拓数字媒体设计，如电子书、数码写真、UI界面设计、淘宝界面设计等方向。

上海工艺美术学院在多年对本专业学生特点的调研分析基础上，针对目前90后本专业高职学生自我意识强而学习耐力弱、专业志向高而对专业熟悉程度低、专业兴趣面宽而个体间的专业基础差异大的特点，本专业教学设计的基本思路是：设定电脑艺术设计专业人才具有的倒“T”形专业能力结构的目标。倒“T”形的横轴代表专业通识能力和专业知识面；倒“T”形的竖轴代表某项特定的专业能力。目前社会培训机构往往侧重于倒“T”形的竖轴能力的培养，学生能够快速掌握岗位技能，但是一但岗位内容随着产业升级而出现变化，就难以适应；而我国的本科院校和部分高职院校又普遍重视横轴能力的培养，缺少对于竖轴能力的强化训练，致使学生难以直接对接操作性和制作性的专业岗位需求。本专业在实现倒“T”形专业能力结构目标的过程中，充分照顾学生个人的专业意志和专业兴趣。构架通过双选递进地选择教学模块，使学生的能力从一般通用能力逐渐细化到专门能力，从行业一般能力逐渐进化到企业专业能力，再通过特定岗位能力教学对接具体工作岗位能力的培养框架。在遵循由浅入深，逐级递进的专业能力养成规律的同时，给以学生选择个人专业发展方向的部分权限。

我想这种情况在全国各个高职院校的艺术设计专业中，领会其精髓，努力去实践，或许可以尝试上工美的多元化的教学技术支持体系。通过对于对接岗位需求的能力培养模式的系统设计，将充分考虑教学技术的支持，从方法、资源、管理、机制4方面的技术保障入手，确保培养过程能够有效运行，顺利发展。

按照摩尔定律，每8个月计算机技术就升级一代，由此带来产业技术的升级一代。处于这样一个技术急剧更新的产业背景下，企业的业务和工作内容也几乎每年都在变化，电脑艺术设计专业的任何三年不变的教学计划难以适应产业发展的步伐。因此，电脑艺术设计专业将通过创建“课谱”化的教学执行标准，建立动态化对接岗位能力需求的专业教学执行体系。

所谓“课谱”化的教学执行标准，通过谱系化的文件明确显示课程关系和课程教学要求。在专业教学目标、课程内容相对固化的前提下，每学期及时更新教学实训项目和案例，及时引入行业的最新技术。同时通过建立专业教学网站，搭建动态对接社会和企业的桥梁，让社会和企业通过网络全程、动态地参与教学评价和教学管理，确保整个电脑艺术设计专业的教学实训体系具备紧密对接企业，自主动态更新功能。同时，通过“课谱”严格规定专业教学行为，使专业教学能够规范有效地按照既定设计方针运行，减少甚至消灭教学执行的随意性，确保将影响专业教学质量的教师个人因素限制至最小，促使电脑艺术设计专业教学走上现代化规范化的轨道

由于电脑艺术设计产业的专业领域极其丰富，而且企业的业务和工作内容更会随着时间推移出现常态性变化，几乎不可能事先制定三年严密详尽的教学计划，而只能够根据对产业企业的直接需求，以及对于由此带来的具体岗位需求做出归类性预判，在此基础上制定最新最具体的职业岗位能力标准。我计划本专业在调研基础上开设的6个“特训工作室”，是未来5年中行业企业有较大需求的职业岗位，每种具体职业岗位能力都将届时引入定向企业的特定标准，由对应的企业冠名并指导实施教学实训工作，确保教学的针对性。

电脑艺术设计专业所涉学科的文理交叉复合性是传统艺术教育中前所未有的，是对目前教育条块分割状态的一种打破和弥合，同时也是对师资力量和教学模式的一种全新考验。现代电脑艺术设计强调的是艺术修养与专业技能的高度结合，这是社会对院校人才培养最实际的需求。艺术修养要求有宽阔的理论知识去支撑艺术理念的逻辑思维体系，这需要在校教师长期、逐步的引导；专业技能要求将广泛的计算机知识艺术性的运用到作品中，这也需要在大量实践演练中去不断尝试、不断磨合。值得注意的是计算机知识更新速度惊人，学生的实践必须时刻保持与市场同步才不会被淘汰，这要求在校教育必须与社会随时发生互动，在现实风雨中磨练成长。

电脑艺术设计专业培养的学生应具有较强的创新能力，让学生掌握该专业领域的基础知识，以及新知识、新技术在实际中的应用，因而对教师的要求便显得更为特殊。它要求教师不仅要有一定的专业理论知识，而且必须有更多的实践经验、更强的理论联系实际的能力以及熟练的操作技能；要求教师必须以培养实用型人才为目的，以技能训练为中心，运用启发式、直观式、讨论式的教学方法。只有这种“双师型”教师，才能培养出适应实际市场需求的专业人才。

安徽新闻出版职业技术学院 王亮

专业网页设计培训 篇5

近年来互联网热潮的到来引发了UI设计的火爆，UI设计师成为当下很多年轻人向往的职业，参加培训班更是取得高薪就业的最佳途径，倍受大家看好和选择。接下来为您揭秘为什么学习UI设计必须要去专业的培训机构?

1、自学or报培训班？

自学UI设计，你可以掌握最基础的知识，但是一些能跟其他设计师拉开距离的具备竞争性的能力，只有在优秀的UI教育培训基地才能学习到的。就算你临摹很多大咖级别的优秀UI作品，得到的也只是模仿，而不是脑海里面的创意作品。

相对于自学UI，那些自觉性较差或者对互联网利用能力较差的人总不太适用。所以选择来培训班学习UI设计就是一个好的选择。

西安中软卓越UI培训，系统学习，融会贯通，直奔主流技术，节省时间，老师督促指导，学习效率高，小班授课，随堂练习，及时解决问题，企业IT大牛指导实战落地项目，与企业需求无缝连接。

2、零基础如何学习UI设计？

对于零基础的学员来说，如何入门？如何学习？根本无从下手。自学的局限性非常的大，网络上虽然有很多视频教程，但是实际操作起来还是问题不少。所以零基础的学员一定要选择专业的培训机构来学习。

西安中软卓越的老师们不但有专业的UI设计水平，还有多年职场上的真实项目经验。有全日制脱产班的教学模式，老师可以全程辅导。你有任何不懂得问题都可以随时请教中软卓越的老师们，帮您快速解决问题，同时还能督促你学习，跟自学相比简直是事半功倍。

3、课程是否适合自己？

学员们选择来培训班不仅是为了提高自己的专业技能，更是为了能够在培训结束后快速进入职场。作为时代发展的前沿技术，学习UI设计和前端开发，一定要确保知识的先进性，跟上技术的更新换代和升级。

西安中软卓越为学员提供系统全面的UI设计课程服务，帮助学员高效、扎实的掌握UI设计专业知识、工具操作；按照企业的实际需求，为学员定制跟企业契合的实训培养教案，基地地址：西安市碑林区长安北路8号高速大厦

毕业后相当于1-2年的工作经验，学员“入学即入职”，无门槛融入企业，满足企业用人需求；帮助那些热爱设计的学员，通过理论结合真实的实践项目，快速成长为一名优秀的UI设计师！

4、免费试听

如果你想学习UI设计，却有些犹豫不决？这时候选择去试听一下课程是一个选择培训机构的好方法，所以一定要好好把握试听的机会。

中软卓越为了能让想要学习UI的小童鞋们了解中软国际、熟悉我们的精品UI课程、大牛级授课老师以及课堂环境，近距离和设计大师交流沟通，每周都开启UI免费试听班。一次公开课，可能让你改变一生，让你成为IT精英，让你成为白富美、高富帅!我们一定要抓住这次机会，因为机会不会总出现在你面前。

UI设计本来就是一个需要耐心与细心的行业，好的导师能够在教学过程中感染你，帮助你培养细心和耐心，也能提升你的设计品味。西安中软卓越做为中国上市企业旗下的IT职业教育集团，为学员提供了便捷、有效的学习途径。中软卓越培训中心有强大的企业背景、真实的企业环境，专业打造一流软件人才。

专业网页设计培训 篇6

（四）第9期

（总第272期）

安庆市水产学会秘书处二〇一二年六月六日 ● 我市举办首期农业专业技术培训——淡水养殖专业技术培训班

我市举办首期农业专业技术培训——淡水养殖

专业技术培训班

6月4日—5日，由市水产学会牵头，市农广校和市水产技术推广中心站联合主办的首期“全市农业专业技术培训——淡水养殖专业技术培训班”在市石化大酒店隆重举行。安徽农业大学水产系主任、教授万全、省水产技术推广总站高级工程师魏泽能、市农委副主任、渔业局局长周锦云、市财政局农业科科长刘成阳、市农委 1

科教科科长程宜兵、市农广校校长黄言超等专家和领导出席了开班仪式。黄言超校长在开班仪式上致词，周锦云副主任代表市农委和渔业局在仪式上作了重要讲话。

本次培训是市水产技术推广中心站受市农广校的委托首次在全市渔业系统开展的一次水产专业技术人员专项培训，是新型农民培训的内容之一。参加培训的人员有各县（市、区）分管渔业生产的负责人、水产技术推广站长及省、市级水产良种场法人、农业部健康养殖示范场负责同志共计65人。新型农民培训作为一项民生工程，已开展多年，过去主要培训对象是渔农民，各县（市、区）渔业主管部门都不同程度地承担了相应的渔业培训任务，为普及渔业科学技术，培养生产一线养殖能手起到了良好的推动作用。今年中央一号文件强调要加大农业科技创新力度，以提高单产为主攻方向，加快发展方式转变，推进农业技术集成，提高劳动生产率，增强农产品供给保障能力。把加快推进农业科技创新工作提升到前所未有的高度，强调要强化基层公益性农技推广体系建设，加快培养农业科技人才，广泛开展基层农技推广人员定期培训。目前，全国各地都在积极组织开展农业科技促进年活动。省农委根据农业部统一部署，今年在全省范围内布置开展以“科技进村入场到户、助推健康安全增收”为主题的渔业科技促进年活动，制定下发了活动方案，围绕四项内容，重点开展十大科技活动。我市结合实际，也制定下发了《渔业科技促进年活动方案》。此次培训，既是贯彻落实中央一号文件精神，加大基层渔技推广人员培训与一线科技人才培

养的具体措施，又是开展我市渔业科技促进年活动的一项既定内容。

专业网页设计培训 篇7

随着高等教育体制改革的深化和类型结构的调整, 高等职业教育发展迅速, 规模日益扩大, 民办职业教育也随之发展壮大起来。职业技术教育中除了规模大的职业技术学院, 还存在各种中小型民办职业培训机构, 填充着职业技术培训的市场需求。这部分中小型培训机构的力量不可小觑, 有的教育质量甚至远胜于公立本科院校, 其教学结构在市场用人需求的带动下调整得日趋完善成熟。由于市场经济的发展, 设计行业发展起来, 企业数量众多, 教师便可以从企业相关从业人员中聘请, 或者聘请设计专业毕业的对口人才, 保证了学校教育与市场行业紧密衔接, 输出人才的知识结构不与市场脱节。

学生的择校往往根据学校是否有好就业的专业、教育教学质量如何而决定。民办职业培训的教学模式紧跟市场用人需求做设置, 根据产业转型灵活机动地做出课程转型, 学习周期短, 教授内容超浓缩、容量大, 是各种中小型民办职业培训机构的特长和优势, 赢得了大批以快速学习实际操作技能, 学完就能找工作为目标的人群的青睐。民办职业培训机构因社会需求的增加而快速增长, 从长远角度讲其与各种公立的职业技术学院形成了竞争之势, 从短期角度讲其是职业技术学院的补充。

二、公办职业技术学院平面设计的教育现状

近些年很多职业技术学院也在搞校企合作的办学模式, 既增强了学生的实际操作能力, 又促进了就业率。但这一模式并不好实施, 由于企业与学校的意向难以达成一致, 校企合作中, 企业参与的积极性不高, 使合作多停留在表面, 难以深入、持久。对于平面设计行业来说, 操作既无需厂房, 又无需大批劳动力, 这是一个脑力劳动的创意行业, 需要的是精英人才, 所以企业无需跟学校有大规模的合作, 也无需进驻学校。在这种行业特征下, 需要灵活机动地创新校企合作的思路, 比较可行的方法是让学生和教师走入企业, 以各种形式参与到企业的设计项目中去。不必要在设计公司的办公室, 也可以把进行中的实际项目带进课堂, 采取学生与设计公司共同研究的方式教学, 把学生对于设计项目的创意与设计公司的项目负责人交流, 或者也可以把设计项目负责人请到课堂里来作交流, 这样的方式既不会耽误设计公司的项目进程, 也从另一个角度拓宽了公司的创意思路, 同时学生也得到了市场的实战经验。并不是每个专业的职业教育都可以把企业引进学校, 应根据专业自身特点, 有取舍有调整地执行校企合作的思路。

以西安玛雅动画的教学流程为例。先教授书本上的理论知识, 再由教师结合自己操作过的实际商业案例带学生进行演习, 这个阶段保证了学生在进入真正的社会实战前有一个与实战环境相似的“实习期”, 使学生在各方面有缓冲, 有准备。当前两项都准备充分后, 由教师将学生带入自己正在操作的设计项目, 一般都是企业中正在进行的实际设计项目, 具体带入项目的哪个阶段由当时所上课程的内容决定。学生在项目中的创意和制作反过来又能够促进教师在企业项目中的思考, 甚至有时能够帮助设计项目的进展, 这种实操阶段是一个双赢的过程。纵观整个教学流程, 从书本到演习再到实践, 基本保证了学生从基础到高阶与社会实际用人需求的无缝衔接。

三、国家政策与职业技术教育

2014年3月, 我国对教育结构做出了重大调整:600多所具有“专升本”资质的地方本科院校将逐渐转型做职业技术教育。同时也调整了高考模式, 拟推出技术型高考和学术型高考。由此一来, 中国高等教育的人才培养结构发生了重大变化, 培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%—80%, 这比较接近于德国的教育比例结构, 在发达国家职业技术教育所占的比重最大, 高中生中有三分之二的人都选择了接受职业教育。这两个政策的转变预示着我国对于职业技术教育的重视。在这样一个利好的大背景下, 迅速调整好职业教育的学科安排、教学模式, 是对机遇的最好把握和迎接。

四、对于平面设计职业教育的看法

随着市场经济的蓬勃发展, 社会对于平面设计人才的需求也在加大, 每年参加各大院校艺考的学生成千上万, 但真正能被录取, 录取后选择的又是自己理想专业的学生并不多。经过四年拉锯式的学习, 本科生毕业后所从事的工作与大专生无异, 都是从基本的美工开始干起。与其千军万马地过独木桥, 不如另辟蹊径从高职高专开始职业生涯, 但是这一选择与我国家长的心理期待相距甚远。家长认为上职业技术学院的专科毕业后学校牌子不硬, 就业难, 面子也不好看, 这是中国家长的普遍观念。于是学生即便掏大价钱也要去上普通本科院校的专科, 而选择职业技术学院专科的学生大部分是分数实在达不到普通院校专科分数线, 或者家境实在困难的学生。在这种情况下首先在录取生源方面职业技术学院便不具有优势, 为以后的教学增加了难度。

对于平面设计专业来讲, 这是一个需要一定资金投入的学科, 基本的学习设备是能够满足作业需求的电脑, 这样一台电脑的市场价格普遍在三千元以上, 对于家庭困难的学生来说是个难题。另外一部分平时学习成绩不理想的学生, 课堂对他们是没有吸引力的, 学生学习积极性更是低迷。对于职业技术学院平面设计专业常常遇见这两种情况, 在同一个课堂如何调和, 对于教学效果和学校长期的声誉来讲非常重要。产学结合的教学模式解决了学生缺乏学习兴趣、与社会用人岗位衔接不紧密的问题, 校企合作解决了贫困学生在学习资料方面的经济困难问题。在与企业合作的同时, 学校还可以创办自己的平面设计工作室, 接单项目可以主要针对校内各院系, 优秀的毕业生可以留在工作室工作, 这样一来不仅解决了学校内部的设计工作, 还使学生有了更多的就业机会。

另外校企合作也有多种合作方式, 最易实行的就是顶岗实训的办学方式, 这种方式很好地解决了学校实训设备不足的问题, 同时弥补了教师与市场脱离过久、知识技能跟不上市场需求的问题。例如企业可以选派人选进入学校负责企业与学校对接的项目, 传授市场先进技术经验, 而校内教师在学术理论方面具有优势, 负责思想内涵方面的学术指导。学生在参与真实项目的同时既学习到了实际的市场经验, 又掌握了学术性的理论知识, 甚至还可以得到一定的酬劳, 解决了部分家庭困难学生的经济问题。对于企业来讲, 学生的酬劳相对市场聘请的专业技术人员来说较少, 学习能力强, 是不错的用工人选。所以顶岗实训的方式是校企合作不错的选择。

五、我系在校企合作、产学结合方面的做法

我校在实训与教学的结合方面采取了学校扶持系部和教师开拓市场, 深入市场进行产学结合的办法, 向系部提供政策支持。例如我系拥有艺术设计、计算机信息技术、新闻采编三个专业, 这三个专业之间存在技术上的关联, 利用其中的关联可以共同合力完成一个设计或者广告项目。

首先在有了确切项目后, 新闻采编专业学生负责前期信息采集、数据分析、资料汇总、文案创意、市场调查等, 为中后期做准备铺垫。当前期准备工作完成后, 由艺术设计专业学生主导项目中后期工作, 如具体视觉效果的表现、与客户沟通修改。需要说明的是, 每一个步骤之间分工不是绝对的, 而是穿插进行的, 在艺术设计进行视觉表现的过程中有可能会遇见客户需要修改之前定稿的文案, 或者增加某些方面的文字信息、视频信息等, 此时需要采编专业学生跟进信息的收集与整理, 并且与设计专业学生共同商议视觉图像与文案的可行性。而计算机信息技术专业学生的工作是贯穿整个过程始终的, 他们需要随时向采编专业和设计专业学生提供软件以及编程方面的技术支持和咨询。特别是在接到企业的网页设计这样的项目时, 在我系三个专业的通力合作下, 基本可以完成一个网站的整体开发。企业网站包括文字信息、视觉设计、广告宣传, 而我系的专业设置正好与市场这个领域对接, 这也是我系在专业设置上的优势。全国各校各系专业设置不同, 侧重点不同, 可以根据自身发展特点结合当地市场状况灵活组合, 甚至可以跨系部组合, 共同开发市场, 深入市场来接手项目, 让教师与学生能够亲自参与实战。

目前我校正在申请开设服装与纺织专业。对于该专业的发展, 也主要以地域市场为依托, 我校地处各种重工业云集的地区, 大小厂区几十家, 对于特种行业服装有大量需求。可以利用区域市场优势, 与企业结合, 培养懂化工印染同时具有艺术设计特长的服装加工纺织人员。这牵扯到校内跨系部培养人才、开设课程、人员管理等具体工作, 目前还在筹划中。

以上是以我校传媒艺术系为实例, 粗略描述了以系部为单位、以教师为项目主持人, 带领学生深入市场的实际案例。这样做的好处是教师有了实战资本, 对于职称晋升和论文的撰写都有实际帮助。学生积累了实际经验, 在找工作时也多了一份资本, 各取所需, 一箭双雕。

五、结语

目前我国职业技术教育存在的问题可归结为以下几点, 首先师资大多由普通本科院校师资转型过来, 在实际技能方面略逊于社会行业中的技术人员。对于平面设计专业来讲, 教师多为普通高等院校硕士毕业生, 或者曾经从事工艺美术和绘画的老派学者, 这样的师资比例和结构在具体的设计技能实操方面比较薄弱, 应邀请社会中有经验的设计师、印刷技术人员加入教学队伍, 弥补不足。

其次是生源不稳定。应加大宣传力度, 消除人们对于职业技术学院的偏见, 当然这还有赖于国家政策的扶持和学校自身的努力。

参考文献

[1]服装工业网[EB/OL].http://www.fzengine.com/.

[2]中国论文资源库[EB/OL].http://www.59165.com/dissertation.

做最专业的高球培训 篇8

作为亚洲最大室内高尔夫运动中心——都市名人高尔夫俱乐部的教学中心的PGA教练，威斯顿在中国已经工作了5年，5年的在华执教经历也使他能更清楚地认识高尔夫运动在华的情况，作为一位拥有AAA PGA等级的高球教练，为学员提供最专业的高球培训成了他始终的坚持。

高尔夫球在澳大利亚有着多年的传统，澳洲的PGA球会也是世界最顶尖的球会之一，AAA级PGA球会球员是高尔夫最顶尖的球员，若想拿到AAA资格也需先经过培训，并满足一些年限，十分不易获得。“就像医生、律师都是需要学习一样，要想成为AAA等级，也需要不断的学习，”威斯顿说“作为职业教练的我，也希望获得这个等级，这意味着我学到了更多的东西。”

作为职业教练，刚刚年满38岁的威斯顿执教已有17年了，从10岁就开始接触高尔夫的他对高尔夫人才的培养很有见解，他认为从小就接触这项运动是最适宜的，他觉得从体质上说7、8、9岁的孩子最适合学习高尔夫，10到14岁就完全可以成为成熟的选手了。然而国内的学员都是年龄比较大的，对此他表示这也是一个很大的挑战。

威斯顿在中国新加坡和香港都教过很多学员，然而在被问到他的教学理念时，威斯顿的回答却显得很谦虚：“我所教的都是我跟别人学的，在与其他教练的相互学习中，取其精华，因为学员的资质各有不同，所以高尔夫的教学没有固定的模式，主要还得因材施教。”他说：“根据每个人情况的不同制定训练计划，这就是我要做的事情。”

当被问及现今的高尔夫教学中高科技设备能提供多大帮助时，维斯顿回忆起他学球时的情景：“那时我们练球只有一包球，没有摄像头，没有计算机，全是老方法，当然那是我那个时代的事了”威斯顿说“现在的高尔夫教学必须用到高科技设备，因为肉眼看不到的，设备会帮你看到，这样就能更方便教练看出学员的错误，及时诊断问题。利用高科技的视频、摄像头和各种软件，可以全面监控和分析击球信息和球杆工作信息，甚至击出球的后旋和角度。可以说没有这些设备我很难完成教学任务。”

采访中我们也问到中国何时能出一位世界级的职业球员，维斯顿说：“现在亚洲有很多实力很强的女选手，男选手现在还不太出色，中国高尔夫选手现在需要做的是多跟世界级的选手一起比赛，与顶尖的选手互相学习，这样他们的水平才能提高。”但他显得很有信心：“我坚信未来亚洲一定会有一些世界级的选手出现。”

维斯顿说：“我希望在中国会有越来越多的人喜爱高尔夫这项运动，能够从这项运动中得到更多的享受，对我来说，不管是教一个10岁的还是6岁的孩子，如果能让他们球技增加、从中得到更多的快乐这就是我最终的目标。”

新的高尔夫季马上就要开始了，经过了一个漫长而寒冷的冬天，球员的那些高尔夫技能可能都有点忘却了吧。维斯顿建议，最好是去找一个合格的PGA高尔夫教练上上课，这是提升技能的最好方法；要想打好高尔夫就一定要形成一些好的练习习惯；建议从短杆开始，接下来去切杆练习区，尝试用不同的球杆练习切杆。该去打位区练习挥杆了，但跟往常一样，练习也有正确的方法和错误的方法，暂时忘掉一号木！