校园的初中作文随笔

校园的初中作文随笔（共15篇）

校园的初中作文随笔 篇1

我的校园生活

一周的校园生活又结束了，回想起来每天虽然过的都是那么平淡，但却是有滋有味。不信，你看——

清晨，当第一声鸟啼时，天还刚麻麻亮，学校就已经开始热闹起来了。从九年级到七年级，每一个寝室都不约而同的打开了灯，同学们陆陆续续的起床了。虽然还带着一丝睡意，但打着哈欠的我们依然坚持起床了。一看表，才5：30，oh my god !真早啊!

当第一束阳光从地平线上升起时，校园里已传来了朗朗的读书声，早自习让我们“苦不堪言”啊，但是我们依然坚挺着胸膛，放声读书。一日之际在于晨啊!读书声中，一天的学习生活便拉开了帷幕。

经过了早上的四节课，我们早已是饥肠辘辘。每当快要放学的那一堂课，对于我们来说真的是度日如年。看看时间，还有几分钟，相互一示意，放学去吃午饭的准备工作已经完全就绪。“吃饭不积极，思想有问题”，前辈们对于吃饭所总结出来的“金玉良言”至今仍被我们奉为“金科玉律”严格地遵守着。盼望着，盼望着，我们焦急的等待着放学铃声的响起。

午后的阳光不知何时悄悄爬进了教室，在阳光的爱抚下，我们好似躺在母亲的怀里，不知不觉的开始迷糊。“乱花渐欲迷人眼”，诗人在写下这句诗的时候是不是也和我们有着类似的感觉啊。困啊，困啊，我们渐渐进入了诗文里的美好境界。不好，本以为可以稳坐钓鱼台了，突然，老师的声音犹如一声“晴天霹雳”，将我们惊醒。嗐，我们的这点雕虫小计，怎能瞒得住老师的火眼金睛?

校园的初中作文随笔 篇2

关键词：随笔,指导,写作兴趣

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论;因此让“作文生活化, 生活作文化”, 应是解决作文问题的有效途径, 如何让作文生活化呢?最好的方式就是写日记。但根据当前的实际情况, 学生作业多, 学习压力大, 每天写日记有一定的操作困难, 即使要求了学生也是随意应付, 效果不好。因此, 指导学生写好随笔 (周记) 是应对当前作文“八股”文风的好方法。如何激发学生写随笔的兴趣呢?我是从以下方面入手的。

一、根据实际降低要求, 让每个同学树立写作的信心

大部分学生读书少, 知识面窄, 语言表达能力差, 视作文为畏途, 只要是布置与表达有关的作业, 他们立刻唉声叹气。面对这种状况, 只能降低要求, 先让同学们树立写作的自信, 让他们觉得写作是一件很容易的事, 只要把自己想说的说出来就行了。于是我每周布置一篇, 自由命题, 把一周内发生的最值得写的内容写出来就行了, 内容真实, 不拘长短。一个月过后, 我发现同学们写的随笔真实了, 可部分懒惰的同学每次都只写三两行, 比如“今天我和同学去学校打球, 打赢了, 真高兴。”类似这样写法的文章很多。看来我的“不拘长短”成了懒人偷懒的借口。于是第二个月我要求同学写随笔不能少于200字, 而且多多益善, 达不到要求者, 要给予批评。这样能促使学生写出事件过程, 较差的同学为了达到字数要求, 也会有意识地作一点描写。

二、让学生有话可说, 把随笔写作与学校班级的活动结合起来

每个学期, 学校都会举行一系列的活动, 如文体艺术节、读书节等。就文体艺术节而言, 可写的内容都很多。例如:运动会开幕式, 各项体育比赛, 书法比赛, 打字比赛, 艺术作品展览, 各类讲座等, 都可以成为写作题材。比如上学期学校举行了义卖活动, 各班级精心准备, 现场人头攒动, 气氛热烈, 广告各具特色, 叫买声此起彼伏。我让学生以此为内容写作, 同学们从不同的角度, 写出了很多妙趣横生的好文章。此外我们班级经常利用班会课举行一些活动, 如成语接龙、唱歌比赛、包饺子比赛等, 因为参加了活动, 有真切的体验, 同学们就会有话可写, 而且写得真切感人。

三、拓展写作内容, 让“联想”和“想像”走进随笔

一个学期后, 同学们不再满足只写现实生活, 开始丰富写作内容, 写一些想像类的文章, 我就因势利导, 给予必要的指导, 让同学们在写随笔时可以充分发挥自己的联想和想像能力。让学生学会联想, 要“思接千载, 视通万里”, 把相关的相似的相反的有因果关系的都想到。比如以“桥”为话题写作, 如果不打开思路, 我们可能只想到写说明文, 介绍某座桥的外形、构造、功能等, 如果我们善于联想, 就可以发现我们可以写的内容有很多。首先我们可以把和桥有关的内容列出来, 由桥可以想到桥上的行人, 想到以前你也曾和同学在某座桥上赏风景, 在桥头话别, 又回忆起两人的友谊, 还可以想到以前皇帝走过的御路桥, 现在的立交桥等, 这些都是相关的;人们造出的商桥、书桥和心桥等新词, 是联想到它们与桥的相似性, 我们同样可以据此进行作文;相反的我们可以想到父母与子女的代沟, 师生间的隔膜, 朋友间的误解等;还可以从“因果关系”方面进行联想, 我们可以想到有了“桥”的沟通可以产生的效果等。运用联想, 不仅可以开拓思路, 还可以写出新意, 深化主题。学生比较喜欢写想像作文, 他们往住会觉得学习生活平凡而单调, 人的大脑就像一个时空穿梭机, 星球大战、恐龙世界、未来生活, 童话乐园等等, 都可以进入笔端, 想像的世界是如此五彩斑斓, 只要开启思维的大门, 他们的大脑可以创造成无限瑰丽的世界。

四、适当提高要求, 给以必要的技法指导

初二之后, 不能让学生再做“照像机”, 只是把现实生活录制下来。我就教他们如何选材、剪材, 怎样才能详略得当、前后照应, 如何通过个人感悟让文章更深刻等。并重点讲了五种表达方式, 特别描写的运用。学生在写作中存在的最大问题就是只会概括地叙述事件, 不会进行细节描写, 写出来的文章只有一个骨架, 缺少丰满的血肉, 无法感染人, 也制约了篇幅的长度。关于如何用人的五种感觉器管去感受生活, 怎样把文章写具体, 许多老师都有了深入的研究, 我这里不再缀述。如果学生能学会描写, 写起作文来定如长江之水涛涛不绝, 还会发愁无话可说吗?

实践证明, 随笔写作教学是有效提高学生作文水平的有效方法, 学生可以“随兴而写, 独抒灵性”了, 写作的自信心提高了, 写作的热情被激发出来了, 相信他们的语文能力会得到进一步提升的。

参考文献

[1]张定远.作文教学论集[M].新蕾出版社.1982.

校园的初中作文随笔 篇3

【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学

一、引言

在语文的课程教学当中，作文是一个比较重要的内容，它是语文知识综合能力的集中体现，在当前初中的作文教学过程中最为常见的就是作文的泛化，没有自己的真情实感，这和平时的写作训练不足有着重要的关系，通过随笔训练来对作文的写作水平得以提高比较有效。

二、当前我国的初中作文教学的现状分析

首先就是在教材方面比较的缺乏科学性以及独立性，具体来说就是对于写作知识的介绍以及对作文的详细环节的指导等都比较的缺乏，这些和学生的心理发展的距离相对较大。在实际的对课文的教授过程中都会有计划的进行，但是在作文的教授过程中没能够按照相应的计划，对于作文的题目随意安排的较多，能够有序的进行安排的情况相对较少。拔苗助长式的评价体系给初中的作文教学增添了功利色彩。另外就是在当前的应试教育作用下，初中生的作文对于生活的真实体验的表达还比较的缺乏，没有想象力以及创造力。

三、针对初中生随笔训练和作文教学的要求

在具体的要求上要能够为学生提供更多的机会去发现以及探究和修正等方面的活动，在随笔的教学过程中也要能够帮助学生把自己的生活经验进行分析梳理，要能够使得学生有意识的把写作和阅读得到有效的结合，这样就能够对学生的主动构建写作能力得以加强。

另外就是要在创设情境方面多下功夫，在学生的自由探索以及合作交往学习的环境要能提供，课堂教学的情境不仅在作文课堂的开端显得重要，更要能够在整个作文课堂的过程中得以贯穿，让学生能够在整个作文课堂情境中沉浸。对于随笔的训练以及讲评和指导等等。都要进行设计，这些方面属于智力情境的层面，非智力情境的设计就要在学生的交往以及心向情境上发挥作用，老师要能够和学生积极的交谈沟通，并未学生提供合作交往的环境。

四、初中生随笔训练和作文教学的策略探究

在随笔训练以及作文教学过程中要遵循一些原则，即目标性原则、有序性原则、多样性原则、开放性原则。在随笔训练的目标确立后，要对初中生的随笔写作兴趣进行激发，从而来营造良好的写作氛围，在随笔的写作初期学生的素材积累还不是很丰富，在思维能力上也没有达到一定的水平，这一时期老师就要多设置一些点评以及照抄和仿写的训练，要能让学生在畏难的情绪上得以排除，而在命题的方式上可以采取课本内容的延伸以及课外读物的阅读，或者是一些适合初中生的名著、杂质进行阅读写作训练。对于一些比较长篇的要能够留给学生足够的时间去准备，例如《小王子》等，这些作品的想象力比较的丰富，不仅能够使得学生在知识上能够汲取同时也能够培养学生的想象力，这些对于学生的写作能力的提高有着重要的促进作用。

另外还可以通过看电影的形式来让学生试着写影评，对初中生的概括能力以及归纳能力都有着提高，也可以对名言警句和历史故事等进行搜集，例如在对《木兰诗》学完之后，搜集相关的古今中外女英雄的故事，这些故事对于初中生的写作兴趣有着有效的激发作用。同时老师也可以根据时令来布置随笔，每个季节的变化都会有很多的内容以供写作，并且是生活中的素材，更能够突出学生的真实感情的流露。

在语文的写作教学当中最重要的两个模块就是阅读和写作，宋朝文学家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就写道“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”从这里就能够看到阅读的重要性，需要对语言进行锤炼，还要对课内课外综合性的阅读，要多背诵，借鉴美文，锤炼语言，要能够对观察生活。老师要能够因材施教，运用灵活的评价尺度，建立多样化的讲评方式以及批改方式，例如：可以通过学生的随笔交换进行批改，让学生发现对方的病句以及错别字和不足的地方，尽量找出改进的方法。随笔的训练比较的重要，对于作文教学也有着很大的辅助作用，能够使得作文教学的质量得到有效的提高，在这一庞大的系统工程方面还需要进行认真的探究。

五、结语

通过学生的写作能够看到一个个鲜活的生命，对于初中生的随笔写作以及作文教学的实践由于文章的字数限制未能够更加系统的讲述分析，但对于初中生的随笔训练以及作文教学还是要能够通过阅读打好基础，多做一些随笔练习，在实践的积累下写作水平自然也会得到提高。

参考文献：

[1]拉姆.“美丽”的语言是丰富语文课堂的一道彩虹[J].考试周刊，2013，（36）

[2]杨天武.发挥评价效应 提高学生习作水平[J].现代阅读（教育版），2013，（02）

初中校园随笔精选 篇4

前些年在乡下住，一进农历腊月就有不速之客敲门。或是一个老头，或是一个中年妇女，穿着满是油渍的大棉袄，肩上背一个鼓鼓的大兜子，见开门，迅速从兜里拿出一张财神帖子递过来，说道，给您送财神来了。我接过“财神”，他(她)接过钱，朝我鞠一躬，说声，谢谢!恭喜发财!转身又去敲下家的门去了。

给你送的是财神，你没有不接之理，得恭恭敬敬地接下来。一个腊月下来，能接待二三十位送财神的。至于钱，送财神的说凭赏。数九隆冬，大冷的天，你不能让人家赔上吧。一张财神毛八的成本，总的给人家块八的吧。还有年午夜发纸之前跑来给你送财神的，你还得多给人家点，得给人家十块八块的。大过年的，谁不想图个吉利呢。

过年那天，把所接到财神帖子拿出来，一看，这些财神都是一个模样：头戴铁冠，手持宝鞭，黑面浓须，身跨黑虎，面目狰狞，周围有聚宝盆、大元宝、宝珠、珊瑚之类，是从一个模子里印制出来的，只是纸地、质量、颜色有所差别而已。选一张质地上乘，颜色艳丽，找一适当的地方，恭恭敬敬地贴在墙上，摆上馒头、水果等供品，上香，膜拜，就把一年发财的希望，寄托在墙上的这位财神身上了。

财神是谁?是民间传说专司世间财源的神仙赵公明。

相传，赵公明出生在秦代赵大村的一个贫困家庭，小时候家境贫寒，长大了去给木材商打工，背运木材。因赵公明，诚实认干，深得工友信任，木材商也十分赏识，多次获得奖励。有了点积蓄后，赵公明又向工友借点钱，自己当老板。由于他有胆有识，诚信守法，买卖兴隆，积累了巨额财富。有了钱的赵公明周济贫困，为富行仁。有人借他钱做生意，遇天灾亏了本，一时无力偿还债务。赵公明让其还一双筷子，抵消所欠的债账。他还资助国家的军事行动，亲自参军打仗，十分勇敢。赵公明一边经营商业，一边到终南山楼观拜访高道，精研道理修得正道。

赵公明的传说，入了明代作家许仲琳(一说陈仲琳)的“法眼”，被写入了《封神演义》，姜子牙封神时，赵公明被封为“金龙如意正一龙虎玄坛真君”，统帅“招宝天尊萧升”、“纳珍天尊曹宝”、“招财使者陈九公”、“利市仙官姚少司”四位神仙，专司迎祥纳福、商贾买卖。民间认为赵公明手下所掌管四名与财富有关的小神，其分别是招宝、纳珍、招财和利市，因而被民间誉为武财神。

不难看出，赵公明经商发财，财源广进，除了他勤劳智慧外，缘于他诚实守信、为富行仁的经商理念和理财观念。那么，把赵公明被写进《封神演义》，被封为专管世间财富的神明，乃至被民间顶礼膜拜，誉为财神爷，其目的是不是为了弘扬和传承勤劳智慧、诚实守信、为富行仁的经商理念和理财观念呢?

千百年来，事实证明，无论是经商还是做人，做到勤劳智慧、诚实守信、为富行仁，你供奉的财神就灵验，赵公明就会保佑你日进斗金，财源广进。否则，巧取豪夺、缺斤少两、违法失信，纵有千金，败落也是迟早的事，即使天天跪求，财神也会弃你而去。特别是那些权钱交易，敛钱成性的贪官，等待他的终究是铁窗牢门。所以，面对时下有些人缺乏财富伦理，心智迷乱，什么钱财都想要，什么钱财都想捞的现实，引导人们正确对待财富，正当追求财富，合理使用财富，弘扬和传承财富文化就显得尤为重要。

前几年，西安市政府和曲江新区，在财神赵公明的故乡——西安周至集贤镇赵代村，打造了一个占地五百多亩，赵公明财神庙的建筑群，建有财富文化广场，财神殿，赵氏宗祠，财神街，赤松殿、三宵殿及财神客栈、演艺厅等等，吃住玩，购物和娱乐一应俱全，流光溢彩，富丽堂皇，规模宏大，气势恢宏。大手笔，大气魄，高瞻远瞩，对推动旅游事业发展，特别是对弘扬财富文化的作用，不可小视。

那天正逢好雨，细雨如丝。在财神街、财神殿、赤松殿、三霄殿、茗心阁，游人如织，香火缭绕，顶礼膜拜。摇钱树，招财童子，祈福金蝉……在这里人们对财富的渴望昭然若揭，跃然于外。来来往往，熙熙攘攘。那些来自全国各地的大小商人，还有普通百姓，他们求财神，拜财神，祈求财神赐予财富。是啊，古往今来，谁不想富裕些，谁不想让生活好些，再好些呢。

初中校园生活随笔 篇5

刚进入中学，我觉得眼前的环境很陌生。有一片新环境，新的老师，新的同学和新的班集体。我面对他们，向他们友好地打着招呼，他们向我回应点了点头，表示听到。我在这初中生活里没有那“心锁”的束缚，有的同学遭到了“心锁”的束缚，把所有朋友拒之门外。我向有“心锁”的同学安慰了一下，过了一个星期，大家面对眼前的初中环境熟悉了。

在初中生活里，学习科目增多了。小学的时侯作业“三门”现在的作业从“三门”推到了“七门”从而增多了“四门”天天在这样的生活里学习，刚开始没有找到学习方法、学习态度。我想：怎么办?自从学了七年级(上册)《语文》的《论语》十则后，里面记录了孔子和***的言行，孔子说要找到学习方法和学习态度。我就向孔子所说的往学习，果然，我找到了学习方法，学习成绩也小学六年级作文有所提升。自身修养也端正了。

在这样的初中生活时克又发现了一个大题目。学习中的家庭作业也多了，以前做很少作业，现在老师却大量地布置作业。我先头造作业做得筋疲力尽，后来，我进步了写字速度，字写得又漂亮又快。原来，在初中生活这么有趣，这点都可以端正。在以后的日子里，我就可以这样办大事：“世上无难事，只怕有心人。”

在初中生活里，老师管你少了很多。什么事情都要自己往负责、担保，这样也好，使我们不要变成一个有依靠性的人。这样说来，真是五年级作文太有趣了，原来初中生活是让你成为一个独立的人，为将来的社会生活打下了良好的基础。

初中生活不但有趣，但是要遵守规章制度。假如你犯了规章制度所说的，老师就要罚你，这样说来，我一条都没有犯过。这样的规章制度可以把你成为一名好学生，这是初中生活的规章制度。

初中校园生活随笔 篇6

有一则故事可以呈现出自信的好处。

小李和小尹是从小玩到大的好朋友，小尹聪明活泼，而且还有信心；小李也不逊，甚至比小尹的智商还高，但是，他没有信心，经常会想“我比别人怎么怎么逊啦”“我的智商还不够”之类的话，小李的小学、初中成绩不错，但到了高中，他看见别人都学习那么好，自己也赶不上了然后自甘堕落了；小尹小学、初中非常贪玩，所以学习成绩上不去，但到了高中，他看别人都很学，他也带劲了，成绩一路上升，有同学想他请教方法，他就会说:“只有两个字‘自信’！”

校园的初中作文随笔 篇7

关键词：初中语文,随笔训练,作文教学

在课程改革背景下, 初中教育的教学方法和教学内容也发生了改变, 并且做出了相应调整。 初中语文教师在进行初中语文写作教学时, 应该转变传统的教学观念和思想, 跟随社会的脚步, 利用多种教学形式进行课程教授。 语文写作教学能够提高学生的语言表达能力, 对提升学生的素养有非常重要的作用, 但是, 初中语文作文教学也是教学中的难点, 因此教师应该采用有效的教学方法, 提高语文写作教学质量, 本文对初中语文随笔训练和作文教学进行了研究。

一、初中语文作文教学中随笔的特点

(一) 体裁比较灵活。

在初中语文写作教学中, 随笔是非常重要的写作形式, 和传统的作文相比, 具有很强的灵活性, 而且, 随笔不会局限于传统的写作模式, 不仅能达到观景抒情的目的, 而且能实现议论事实的目标。 另外, 在文章的字数、格式及篇幅的长短方面也没有太高要求, 随笔内容也可以引进其他文章内容, 鼓励学生畅所欲言, 这种形式能够丰富学生的知识。

(二) 思想情感比较自由。

每个人都是有思想、有情感的生物, 利用语言记录内心的情感, 学生在写随笔的过程中能够与实际生活相结合, 从而使随笔变得更生动, 能够充分反映出学生的内心思想和情感, 提升学生的综合素养。

(三) 具有个性化的语言表达。

随笔的自由性和灵活性体现在表达上, 而且涉及的内容范围比较广, 为学生的个性化语言表达提供了理论上的支持。学生在日常生活中进行写作素材的积累, 在进行随笔训练时, 不仅能够将内心感受充分表达出来, 而且能够提升写作水平。所以, 随笔训练非常重要。

二、初中语文作文教学中随笔训练的措施

(一) 转变教师的教学观念, 充分认识作文的重要性。

在初中语文教学中, 作文教学是非常重要的一部分, 它能培养学生的综合素质和良好品德。 另外, 作文教学还能加深学生对生活的感悟, 从而激发学生对语文学习的兴趣, 积极主动地学习。 因此, 在初中语文作文教学中, 教师一定要转变传统的教学观念, 充分认识到作文教学的重要性, 积极引导学生进行作文写作, 在提高教学质量的同时为学生以后的学习打下基础。

(二) 帮助学生积累写作素材。

在进行写作时, 素材是最基本的材料, 如果没有素材, 就不能完成初中作文写作, 而学生不愿意写作也是因为没有相应素材。 所以, 教师一定要采取有效方法帮助学生积累素材。在语文学习中, 写作和阅读之间相互联系, 教师可以引导学生进行阅读, 加大阅读力度, 从而掌握写作技巧和方法, 在以后的随笔训练中收放自如。 另外, 单单有课内阅读是不够的, 教师还要鼓励学生进行课外阅读, 在阅读过程中发现好的语句或者是词语, 要及时记录下来, 为写作积累素材。 比如, 教师在进行人教版初中语文七年级上册第三单元《感受自然》的写作教学时, 可以让学生在课本上找一些关于自然的文章进行阅读, 学习其中的写作方法和技巧, 还可以提前给学生布置任务, 通过上网或者是书籍形式积累一些素材, 这样学生在写作时会得心应手, 提高写作质量。

(三) 制定科学合理的随笔训练目标。

在进行初中语文作文写作时, 可以让学生先养成随笔训练的习惯, 而随笔训练是需要训练目标的, 教师在制定随笔训练目标时, 一定要结合学生实际情况和教学内容, 制定有针对性的随笔训练目标。 比如, 教师在进行人教版八年级上册第二单元《让世界充满爱》的写作教学时, 可以先给学生制定随笔训练目标, 引导学生善于发现生活中的爱, 养成发掘爱的习惯, 并在这一过程中养成良好的写作习惯, 这样学生在写这篇作文时, 就会才思泉涌, 不会出现不知道写什么的现象。 制定良好的随笔训练目标, 可以使学生养成好的行为习惯, 提升写作质量和水平。

三、结语

在初中语文作文教学中, 随笔训练占据非常重要的地位, 要想提高学生的写作能力和写作水平, 教师一定要从多方面入手, 转变教学观念, 帮助学生积累写作素材, 制定随笔训练目标, 将写作训练和与实际生活结合在一起, 从而展示出学生的真实个性, 使学生逐渐养成良好的写作习惯, 在提高写作质量的同时提高语文作文教学质量, 为学生以后的学习奠定基础。

参考文献

[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写 (教育教学刊) , 2014, 11:98.

[2]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研[J].读与写 (教育教学刊) , 2015, 02:100.

校园的初中作文随笔 篇8

关键词：随笔训练；语文作文；素材资源

现在初中的写作教学已经引起了越来越多人的重视。老师通过大量的教学实践和探索，希望能够找出行之有效的教学方法来提高初中生的作文写作水平。随笔训练就是一个很好的方式，因其随性自由、创作形式和题材没有太多束缚的特点，可以有效解决目前初中生写作中存在的一些问题，提高初中生的写作水平。

一、目前初中语文写作存在的一些问题

1.教学方法单一，不灵活

现在初中在进行写作作业布置的时候，基本上就是学生在老师讲解完题目和注意事项之后按照要求进行写作，完成之后再由老师进行批阅。这种教学方式在很长的时间里都没有改变过，它更注重的是对学生作文的完成度和结构技巧方面的培养，忽视了学生在作文中是否表达出了自己的真实情感。这种方式很容易让学生在写作的时候有种完成任务的心理，束缚了学生的写作思想，让学生对写作渐渐产生了应付的心理。

2.学生日常积累较少，素材掌握不够

对于作文写作，平时的素材积累和语言积累是很重要的，但是很多的初中生素材和语言的积累并不足，这样很容易导致老师在给出作文题目之后，学生面对题目根本就没有思路，不知道应该写些什么。写作过程中也容易出现用词不当、不能准确表达自己想法的情况。写都写不清楚，更不要说提高学生的写作水平了。

3.写作布置大多与生活无关，学生容易脱节

在布置作业时，很多的作文题目和学生生活的关联性并不大，学生没有经历过，不知道怎么写，为了完成作文只好开始编造了。这样毫无根据的“编”很容易让学生产生疲倦感，因此，慢慢开始对语文写作产生了排斥心理。

二、运用随笔训练改善初中写作的现状，提高学生作文水平

大量的教学实践证明，随笔训练对于初中生写作能力的提高有很大的帮助，下面就在初中语文作文教学中实施随笔训练的方法谈一谈笔者个人一些不成熟的看法。

1.确立分层次的教学目标

初中时期对不同年级的学生，写作要求也有所差别，老师要根据这一特点，在使用随笔训练教学时对每一年级的学生确立相对应的教学目标，实行分层次、有针对性的随笔训练。低年级的学生，因为小学的语文学习，已经有了一定的语文基础，形成了自己思维方式的雏形，对于这部分学生，在进行随笔训练时教师要着重训练语言组织能力和运用能力的养成，提高学生语言知识的累积；对于高年级的学生，则是要训练他们如何准确地表达出自己的情感，在作文中要有明确的中心思想。

2.利用教材丰富随笔训练的素材资源

随笔训练素材的取材不受太多的限制，可以是生活中的所见、所闻、所感，也可以是对某一篇文章的一些感悟，老师可以充分利用这一点，不光是要学生在日常生活中随时记录下自己的感受，还应利用教材中大量的优秀文章在日常教学中丰富随笔训练的素材资源。比如在讲解《木兰诗》一课时，老师可以以“木兰以女装见昔日战友之后的故事”为题，让学生大胆地展开想象去写；在讲解《济南的冬天》一课时，老师可以让学生模仿老舍先生的写法，写一写自己家乡的一年四季；在讲解《亲爱的爸爸妈妈》一课时，让学生写自己和父母之间的亲情故事等等。利用教材进行随笔训练，不仅丰富了学生的写作素材，也在训练的过程中让学生对于教材有了更深的理解和认识，既培养了学生的语言运用能力和思维能力，还激发了学生对于写作的热情，对写作也会越来越有兴趣。

3.题目结合实际，让学生表达自己的真实情感

在设计题目的时候，老师需注意，题目要贴近生活，让学生结合自己的实际经历和体验来表达出自己的想法。还应利用随笔训练来培养学生如何准确地表达出自己的真情实感，形成属于自己的写作特点和风格形式。比如“我爱我家”这个随笔训练，就是让学生结合自己的日常生活，描述自己和家人们之间的故事，表达自己的真实情感，避免了毫无思路的情况出现。

通过本文的进一步分析，我们了解到使用随笔训练这种教学方式能够有效地提高初中生的写作水平和语言运用的综合能力，让写作变得更贴近生活，生动有趣，激发了学生的写作热情和创作灵感。希望通过本文的阐述，能够给随笔训练在初中语文写作教学中的开展提供一定的帮助。

参考文献：

[1]郭弘钿.初中语文作文教学之随笔训练探究[J].课程教育研究，2015（1）：77-78.

[2]刘莺.随笔训练之于初中语文作文的功能性探究[J].新课程：中，2015（3）：36.

[3]徐红琴.关于初中语文随笔训练及作文教学研究[J].作文成功之路：下，2015（6）：71.

初中校园生活随笔 篇9

望着楼下，到处都是来往的公交车，道路川流不息，一副繁忙的样子。

当然，上海的雨也是一种繁华。带着江南独特的婉约的雨，就这么在上海这个城市逗留着。

我知道，那些糖葫芦的味道，那些绵绵细雨……都会是我的历史故事中的一道繁华的风景线。等我老了，我相信那些繁华的景象会再次显现。于是，我买了一根糖葫芦，静静坐在商场外面的椅子上，望着我前面的一片繁华的汪洋大海。

校园随笔的作文100字 篇10

走进校园，首先看到的是一个大大的花坛，花坛里面种了许多花草，有黄灿灿的菊花、还有不知名的小紫花。

花坛的西边是高高耸立的`旗杆，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，仿佛在告诉我们要珍惜幸福的生活。再往西走，就是宽阔的操场。操场上有跑道、有球栏、单杠、双杠……

花坛的南边和北边是教学楼和办公楼。我们的教室宽敞又明亮，老师的办公室又整洁又漂亮。

初中语文随笔训练及作文教学研究 篇11

【关键词】初中语文  随笔训练  作文教学

在初中语文教学中，写作是教学的重点，同时也是教学的难点。教师为了能够提高学生的写作水平，往往会采用多样的教学方式，使学生能够喜欢上写作，进而提高写作能力。但是，实际教学中发现效果并不明显。因此，就需要在平时加强学生的随笔训练，让学生能够处于一种写作的状态，能够将写作作为自己生活的一种常态，促进学生的写作水平的不断提高。

一、设置写作目标，注重生活观察

为了让学生通过随笔训练提高自己的作文水平，就需要有目的地进行引导，尽管说在学习过程中需要提高学生的主体地位，但是做任何事情还是需要按照一定的目的来进行。因此在进行随笔训练的时候，教师就需要让学生对生活进行观察，搜集生活中的素材，将生活中的素材生动的描绘出来。再好的观点如果没有素材的支撑的话也是发挥不了任何作用的，学生掌握了真实的素材，就不会陷入到假大空的写作状态。

比如教师给学生布置“生活中的那些感动”这个题目的时候，学生写作时就很容易落入俗套，将那些如扶老奶奶过马路、拾金不昧等已经被人们写烂的故事写在自己的作文中，这样的故事虽然也值得感动，但是要作为一种创新性的文章，这样的素材是远远不够的。因此教师在对学生安排这个题目的时候，就可以安排学生用一个月的时间来完成这篇文章，让学生走进生活中去观察生活的细节，用最真实的故事来支撑自己的作文。教师布置这样的任务以后，由于留有足够的时间，学生就能够深入到生活中去发现，最终有的学生写了自己家楼下的买菜阿姨的故事，有的写了邻居的小狗感动的事迹，有的人写了自己遇到的陌生人对自己的帮助。这样，用真实的生活案例写出来的文章就很容易打动人，学生也通过这样的随笔训练，使自己的写作能力得到了提升。

二、丰富话题内容，激发学生兴趣

教师在训练学生的写作能力的时候，为了激发学生产生一种写作的欲望，就需要选取一些学生比较喜欢的话题，这样学生在进行写作的时候就不觉得是一种负担，而是能够积极主动地参与进来。为了让学生能够保持一种随笔锻炼的习惯，教师就需要让学生准备一个精美的笔记本，面对精美的笔记本，学生就想要用心使用。写作训练的开始，可以安排一些简单的话题，随着学生写作水平的提高，再安排一些较难的话题让学生写作，但是话题都必须是学生感兴趣的。只有这样，学生才能够充满学习的动力，逐渐促进学生的写作能力的提高。

比如教师给学生布置一篇以“友谊至深”为题目的作文，由于初中学生正处于心理和生理快速成长的时期，对外界的看法会发生很大的变化，对于父母、老师都会有自己不想说的话，但是对却朋友有一种亲近，这个写作题目很容易让学生产生好感，写作的时候也仿佛有无尽的话要表达，就能够激发起学生写作的兴趣。放假的时候，教师就可以安排学生在家庭中当一天家，然后将自己当家的过程记录下来，这样的实践性的话题也是学生比较感兴趣的，学生能够积极地参与到实践过程中，写作的时候就会感觉到有话可说，写出来的文章也比较真实。

总之，教师在培养学生的写作兴趣的时候，就需要从学生感兴趣的话题入手，提高学生的基本写作能力，再对学生进行写作的拔高训练，这样，学生的写作水平就能够循序渐进地得到提升。

三、重视作文讲评，规范学生写作

要使学生的作文水平有质的突破，在保证一定的随笔训练量的同时，还需要教师能够重视对学生作文的讲评。讲评过程中，发现学生文章中的弱点，及时指出写作存在的问题，提出有针对性的修改意见，避免学生走入写作的误区。也要善于发现学生作文的优点，让学生能够感受到教师对自己的认可，这样学生就有一种学习的动力，不断促进自己的作文水平的提高。

比如教师让学生以“明天因我而精彩”为题目进行作文训练，教师在进行作文讲评的时候，就需要看到学生的进步。比如，有的学生以前写的记叙文，往往不具有逻辑性，故事的叙事不明确，而这次作文中已经能够对事件主干叙事清楚，教师就不要吝啬自己的表扬;有的学生作文尽管文笔较为平淡，但是宣扬了一种正确的价值观，教师也要对学生进行鼓励。教师还需要将学生互评的评讲模式引入进来，让学生参与到评讲的过程中，在对别人的作文进行欣赏、评价的时候，也会看到自己文章中不足，自己完成对作文水平建构的过程。

总之，教师需要通过讲评让学生掌握一些实际性的写作技巧，不断提高学生的写作水平。

初中历史教学随笔 篇12

根据教育的开放性原则, 适当改变传统教学模式, 营造宽松的民主教学环境, 充分体现学生的主体性, 推动学生担任学习主角, 加强学生个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式, 引导学生进入学习角色, 在激发其自主意识时, 诱发其创新兴趣。另外, 教师要允许学生提出质疑, 并调动学生参与, 如引导若干学生支持或反对教师的某一观点, 通过有序的积极辩论, 使学生各抒己见, 想人之所不想, 见人之所不见, 能人之所不能, 从而优化学生的创造心理环境, 促进他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔, 有效开发学生的潜能, 使之成为创造性思维的策源地。

2.加强学生的实践锻炼 , 向他们提供动手操作的机会

思维是动作的内化, 动作是思维的外现。教师要有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动, 如实地调查、文物考古、模型制造、古画模仿等, 使学生感官与感知并用, 劳心与劳力结合, 激发思维创新发展。例如, 我在指导学生制作“张衡地动仪”的模型时, 只提供一定的数据、原理、外形, 让学生从自选材料、模具制造到演示都显示出他们的创意水平。此外, 我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型;临摹《清明上河图》、《步辇图》、《蒙娜丽莎》等;到革命老区调查, 并撰写调查报告。如此多种形式的实践活动, 使学生的多功能思维在实践中发挥, 促进学生创造性意识的发展。

3.构建完整的历史事件内在关系的结构

所有的事情就像一张网, 历史事件就是这张网上的一个个节点, 若干节点组在一起, 就构成了一张无边的大网, 但无论你提起哪个节, 都会将这张网提起, 高的部分那是与你提起节点联系紧密的, 低的部分是联系相对疏远的, 但由此我们却可以知道他们之间是绝对有联系的, 或远或近而已。我们要帮助学生建立这样一张网, 要一节点而知网、一叶而知秋、一事而知史。

学习历史的最大功用是用它来研究今天, 预言明天, 而且现在的学业考试非常注重对热点时事问题的考察, 从这两个角度讲, 历史教师不仅要有丰富的历史知识, 还要关注当今世界发生的重大事件, 并在课堂中渗透给学生。

近两年, 从黄岩岛、钓鱼岛到三沙市的设置, 从中我们可以发现一个有价值的线索, 那就是海权, 而且这个线索更紧密地把若干个节点联系得更紧密, 构建围绕海防、海权的知识网。

我们曾经强大, 从南宋指南针应用、海船的发达到元朝的空前海运到郑和下西洋, 再到新航路的开辟, 继而英国因为夺得海权而成为霸主, 正是因为从明末的闭关、海权的失去, 而被迫步入近代, 开始以洋务运动为始的近代化探索, 这张网还可以再大些。这个线索和知识网警示我们及后人要重视海权, 重视海防的建设, 这也是知识网格的具体体现和应用。

由此, 我们根据不同的线索, 构建合理的知识结构, 并以这个知识结构让学生逐渐读懂事件背后的真相, 这是个良性的循环。这要求我们在日常历史教学中培养学生构建知识网格体系的能力。我们要构建自己的知识体系, 进行创新教学设计, 实现教学目标, 并把握学业考试的动向, 在自己的课堂中贯彻创新理念, 建立一种不同于以往的、单一的授课模式。

4.与语文等其他学科整合 , 为学生学习历史 “搭桥铺路 ”

例如在讲“汉通西域和丝绸之路”时, 我引用“春风不度玉门关”、“西出阳关无故人”两句唐诗, 使学生立即识记西域的地理概念和形象地理解西域的广袤和荒凉。一曲谭晶演唱的《丝绸之路》把学生带进2000年前黄沙飞舞、驼铃悠悠的漫漫古道, 在歌曲中学生的学习情绪更激昂。

5.巧用影视文学作品 , 拉近学生与历史的距离

在讲到北宋、西夏、辽的对峙时, 我跟学生聊起了《天龙八部》, 通过对萧风、段誉等人物的简单回顾, 使学生深刻理解这段历史。另外, 很多历史穿越剧或历史题材影视剧受学生追捧, 但这些历史剧史实在破绽百出, 教师要告诉学生什么才是真实的历史。在课堂上我们要引用正剧, 例如在讲辛亥革命时给同学们播放《走向共和》等片段, 孙中山的形象在学生眼里由模糊变得清晰起来。

6.与时事紧密结合 , 使历史具有时代感

关心时事、议论时事是很多学生的爱好, 在历史课堂中恰当地引出这些话题, 既可以理解历史, 又可以为现实问题寻找出路。例如在讲甲午中日战争和《马关条约》时, 我和学生谈到时事热点“中日钓鱼岛之争”, 一起回顾钓鱼岛问题的由来, 使学生认识到钓鱼岛自古就是我国领土。针对日本自卫队进行的夺岛演习, 我又进行追问, 我们应如何回击日本的行为? 怎样不让甲午海战的悲剧重演? 学生义愤填膺, 陷入沉思, 思想教育达到最佳效果。

7.在网络资源中放飞思维

把网络资源引入历史课堂, 让学生的自主性和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展, 学校网络教学日益广泛, 历史老师要通过网络, 开拓进取, 借助网络资源, 充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下, 培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料, 启迪学生思维, 放飞思维空间, 进行自主的探究性学习, 并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。

8.在学习竞赛中积累沉淀

新教育理念告诉我们, 要培养学生的自主和创新能力。历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力的主阵地。在教学过程中, 教师要根据学习内容、学生特点和教学条件, 以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采用多种多样的竞赛方法, 每上完一节课, 下课前一定会提问所学知识, 并采取现场打分的方式, 引起学生重视, 巩固基础知识, 课后要求认真完成作业, 充分体现学生的主体性, 达到较好的效果。

9.在辩论中达成共识

随笔?校园作文 篇13

我们来到了一百年后的学校。当时，正好是上学时间，学生们站在校门口等待入校，与现在不同的是，没有人在那里专门检查学生是否迟到，只见校门口一侧的墙上挂着一台机器，正在用扫描仪对每位学生进行扫描。这是为什么呢?让我来告诉你吧!因为在案鲅生的衣服上有半个条形码，另一半在家长的接送卡里。家长接孩子时，卡只要放在扫描器上一扫，就会出现条形码的另一半，家长就知道接哪个孩子。如果有坏人伪造了一个卡，也不用害怕，他一旦在扫描器上一扫，扫描器就会自动报警。

进入学校，来到教室，路过走廊，只见走廊两边都是植物，植物底部还连着一根特殊的管子，只要有垃圾，管子会自动伸出，把垃圾吸走。带着好奇走进教室，你更会惊奇地发现，教室里竟然只有电脑，没有老师，这又是为什么呢?大家或许会这样问，让我给大家解释吧!因为这是一种新型教法，老师先把备好的课发在电脑上，学生来了直接看电脑就行了，可是，大家又要问了?如果学生在电脑上玩游戏怎么办呢?不用担心!如果学生在电脑上玩游戏的话，系统就会自动关闭。而且，上完一节课，电脑还会现场对学生进行测试，做得好的，作业少点;做的不好的，作业就多点。电脑还会自动批改作业，如果作业写的马虎，电脑会把批改意见传送至老师和校办公室。

爬山的初中作文随笔 篇14

神龙架是一个美丽而又神秘的地方，那里有野人，还各种各样全世界快来绝的动植物和漂亮的石头。在神龙架曾多次发现野人的毛发、粪便;金丝猴、龙血树在神龙架也生存记载，至于石头嘛，我们捡到了好多呢!神龙架的介绍，在这里早就看到了，接下来，我们要去爬一座少有人爬过的山。上了山，我们一边抓着粗粗的树干，一边盯着脚下的路，生怕摔了跤，昨天才下了雨，今天虽然出了大太阳，但还是有一点点滑。走呀走，哎呀，我一不小心被树枝上的尖剌扎破了手，血冒了出来，手上面多出了三个小洞，但是我还是忍住，没有让自己叫出声来。

爷爷问“怎么了?”“没事，被树枝扎了几个洞而已。”爷爷立刻从包里找出两件长袖衣服，让我贝贝穿上，免得再把手臂扎破，艰苦的爬山运动仍在进行，我的衣服、裤子时不时被树枝扎到，可是连奶奶都没有叫苦叫累，我们又怎么叫的出来呢?

太阳高高在上，一滴滴汗水顺着脸颊落入土中，我们穿的可是长袖子呀!我们谁也没有脱衣服，不愿意被树枝扎破手呢!“上山易下山难。”下山的时候，我们已经精疲力尽了，我脚下一滑，摔了一跤。妹妹帮我计算：“1”。我瞪了她一眼，结果她不计了，我又重重的摔了下去。这还不自倒霉，我坐在地上的时候，爷爷也坐到了地上，一只脚踢到了我的背，另一只脚蹬到我的手，还有一只手拍到了我的头，好疼好疼的`!

又走了一段路，我膝盖上又被扎了一个洞，真是太倒霉了，我还算好的，奶奶的手被树枝扎了一个好深的洞，肉都挑了出来，血直往外冒，太恐怖了!回到家里，我检查了一下我的衣服，上面全部都泥巴，而贝贝也是，可爷爷奶奶奶可没有我们那乐观，他们都在担心那个伤口，血是上住了，但还要去医院呀，爷爷奶奶连连汗湿的衣服都来不及换，就急急忙忙地向别人问去医院的路。

新课程下初中语文教学随笔 篇15

1. 开讲激趣，引人入胜

开讲也叫“课引子”、“导入新课”，指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的能激起学生学习兴趣的一席话。它是语文课堂教学重要的一环。

教师在教学过程中因文而异地精心设计开讲，能在极短的时间内，安抚学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲，以孜孜以求的心理进入学习情境中。我在平时的教学中一般运用以下几种开讲方法。

1.1 由揭示题旨开讲。

“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题，可以窥探文章的主旨。“名不正，言不顺”，作者选题总是经过深思熟虑、反复推敲，因而标题常是文章的精义所在。学生读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。如《中国石拱桥》一文，按“桥———拱桥———石拱桥———中国石拱桥”的步骤来板书，从形状、材料、空间地域上对所要写的桥进行了限定，规定了明确的选材范围。简洁、明了的开讲语，为学生学习课文把关定向，起到了学习的引路作用。

1.2 由作者、时代背景开讲。

阅读诗文，应该了解诗文的作者及所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗、文大都反映了作者彼时彼地的社会生活，大都因事因时而发，表达作者的思想感情。为准确理解文章内容，了解作者、写作动机和时代背景十分必要，有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开阔他们的视野。

1.3 由故事、趣事开讲。

学生喜欢听故事，因为故事本身有一种吸引人的魅力。教师可以结合课文实际，从听故事、趣事、轶事、寓言、典故等方面开讲，激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性。

2. 培养朗读能力，感受语感

2.1 加强朗读示范。

教师要加强朗读示范，因为学生会从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《春》时，我以满怀喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，从而带领学生观赏春天的景色。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优雅意境中，进而产生强烈的朗读欲望。

2.2 注重朗读技巧。

把握了朗读技巧，才能正确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。第一，要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读;在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，要轻读。第二，要留意停顿。如读《最后一课》结尾：“散学了，———你们走吧。”其中“散学了”这句有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考。因此读完这句后要停顿。第三，要留意语气。如朗读《故乡》一课中闰土这一人物形象时语气要有所不同：读少年闰土时应该是明快流畅、天真而豪放的语气，这样使人仿佛看到他滔滔不绝、话犹未尽的样子，感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”;读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊的语气，让人感受到一个封建社会底层破产农民的迟钝麻木，生活的重负给他造成的痛苦，封建等级观念对他精神上的摧残。第四，要留意语速适当。语速取决于文章的情节内涵和人物情感。通常表现欢快、愤怒激情的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。第五，要留意语调抑扬。“激情处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，避免“千文一腔”。

3. 合理利用多媒体

3.1 多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息。

语文课是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内向学生传输最多的信息，使他们提高语文学习效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地增加课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。

3.2 多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，同时也能发散他们的思维，丰富他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水;如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既可陶冶情操，又可提高审美能力。所以，教师在引入多媒体时一定要善于创设情境，启发学生想象。

4. 转变传统的教学方式

传统的语文学习方式主要是被动接受式和储备式学习。由于传统教学方式的单一性、被动性和机械性越来越难以适应现代语文学习的需要，因此语文教师必须转变传统的教学方式，从主动式学习、互助式学习、创新式学习等方面结合学生的实际进行训练。

主动式学习就是学生主体自主确立学习目标，选择学习内容、学习方法，不断地自我调控，对学习效果进行恰当的自我评价、反馈的一种学习方式，它以强化学生主体意识、发挥其主观能动性为认识基础。有目的、有意识地培养学生独立思考、独立作业的习惯是主动式学习得以形成的关键，自主阅读、个性化表达则是主动式学习的重点。

互助式学习是指为完成某项共同的学习任务，在学生之间相互开展的既独立又互助协作的一种学习方式。这种学习方式有利于学生在师生、生生互助中提高学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神。