上好英语听力课的做法与几点体会

上好英语听力课的做法与几点体会（通用5篇）

上好英语听力课的做法与几点体会 篇1

栖霞市庄园中学 杜学真 2012年7月17日 14:35

听力是人们语言交际能力的重要方面，对于学来说，对一门外语，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，是具有相当难度的学习任务。在培养学生听力训练的过程中，教师要善于发现问题，抓住学生薄弱环节，有的放矢地进行教学。那么，如何上好听力课呢？上好听力课并不容易，本人认为如果还是像传统那样，反复播放录音，让学生练习听力的话，很难让学生对听力感兴趣，还会使他们产生厌烦情绪。对于我们的学生来说，因环境的限制，听录音是语言交际的主要途径。良好的听力的形成不能只局限于单一的听这一训练形式，也不是一蹴而就的。听必须与说、读、写有机结合。听力训练必须课内课外科学进行安排才行。下面是我的几点体会：

1、以写拉听，听写结合 听写练习时提高听力水平的重要一环，限时听写能是学生集中注意力。听写时，学生必须记住或理解所听到的信息，才能写下所听的内容。所以，以写带听，听写结合效果好。

2、以说促听，听说结合 听和说不可分割。只有听懂了，才能接着说。多题材、大容量的口语练习，师生问、生生问的对话操练，融听于说中，用说来促进听，听说结合，相辅相成。

3、以读带听，听读结合 朗读和阅读时读必不可少的两个方面，对文字材料的跟读、听读有助于增强语感，强化听力。我们在上课时还可以把一些听力材料进行形式变换，让学生更好把握材料。同时，扩大阅读面，增加阅读量，限时阅读等有利于培养学生快速思维和快速记忆反应能力。因此，阅读中的快节奏，大容量和多信息能带动好的听力的形成。

4、辅助手段，提高听力 在听力教学中，我还利用一些辅助手段。让学生学唱英文歌曲，看英语电影；让学生进行英语诗歌、名篇朗诵，进行英语短剧表演等活动，营造良好地氛围，及时扶住听说教学，提高学生的听说能力。

5、掌握技巧，抓住关键 另外，在做英语听力试题时，我注意平时训练学生审题与应变能力，利用听力练习来提高听得技巧。在听力训练起始阶段，边听边做一些记录，记录材料中的人名、地名、时间、数字等信息，以便在做题时参考。在此基础上，过渡到用脑记忆，还要注意，根据实际情况，抓住文章开头和结尾句子，捕捉关键词语和信息。我还教给学生在听前先浏览所给出的选项，从中预测听力材料可能的内容与体裁。还教给他们用排除、推测等方法进行答案选择。同时，一定要注意英语文化背景与一些习惯用法。

上好英语听力课的做法与几点体会 篇2

一、让学生在活动中学习

化学学科本身就是以实验为基础的自然科学, 但中学生不可能像科学家那样天天在实验室做实验、发现新的物质等。学生的学习过程也不可能是完全接受知识的过程, 应该是一个以学生已有知识和经验去主动构建新知识的过程。所以在化学课堂上, 教师应该十分关注学生的学习过程, 向学生展示知识发生、发展的过程。例如, 在讲授《第二章 第二节 化学能与电能》时, 采用“提出问题-学生实验-自主探究-分析思考-得出结论”的方式, 让学生体验自主学习的过程。首先, 教师联系学生已有的生活经验, 提出问题:干电池产生电流使小灯泡发光, 电能是由什么转化来的?然后设计如下实验:【实验1】把一块锌片和一块铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里, 观察实验现象。【实验2】把一块锌片和一块铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里, 观察实验现象。【实验3】用导线把实验2中的锌片和铜片连接起来, 观察实验现象。同时设置如下启发学生思考的问题: (1) 锌与稀硫酸反应为什么会放出氢气?反应中电子如何转移? (2) 铜片接触到锌片时, 为什么铜片上有气泡产生?电子的转移有什么改变? (3) 从氧化还原反应的角度来分析两极各发生了什么反应? (4) 从能量转变的观点分析, 原电池是一种什么装置?原电池的正负极是怎样确定的?

教师通过以上三四个实验活动, 使学生掌握了研究化学的基本方法——亲自动手实验。利用实验让学生主动参与到化学变化中来, 从而学习了分析、实践、思考等方法。

二、让学生在合作交流中学习

诺贝尔奖的得主没有一个人是独自完成实验、发现新物质的。他们的背后都有一个密切合作的团队。化学课是一门以实验为基础的学科, 在实验中需要团队无间合作, 实验后更需要对化学变化过程准确地交流和分析, 所以合作与交流是化学课堂重要的教学手段。

例如, 有如下教学场景。师:四人小组讨论:氯化钠和氯化氢, 从元素组成上看他们有着不同, 氯化氢是由非金属、非金属组成。那他们的形成过程会是一样的吗?试用电子式写出氯化氢的形成过程。 (学生讨论)

师:请××同学在黑板上板书。

生:板书 (错误, 引发矛盾)

师: (启发) 请大家讨论原子与原子之间如何形成稳定结构? (生生讨论)

生甲:氯原子可以得一个电子, 氢原子失一个电子, 一个失一个得, 从而达到稳定结构, 形成氯化氢。

生乙:我认为氯原子不能得电子, 因为氢原子不能失电子。

师:氯原子、氢原子都有得电子的倾向, 所以两者不能像氯化钠那样通过电子的得失形成稳定结构。两者通过各自出一个电子供对方使用, 进而达到稳定的目的, 这种方式就是我们今天要学习的另一种化学键——共价键。

学生在上节课的学习中已经理解了以氯化钠为代表物的离子化合物的形成过程, 但学生对氯化氢的形成过程不了解, 教师没有直接介绍两者的不同, 而是让学生试着去写, 写完后教师不下结论, 而是引导学生分析, 激起矛盾、引发讨论, 最后得出结论。

三、把学生教活

教师在课堂上面对的是活生生的人, 特别是现在的学生知识面广, 思维活跃, 对很多问题有独立的思考。课堂上教师不能随意打消学生提问的积极性, 要鼓励其发言、质疑。但要注意不能让学生漫无目的地质疑, 这种质疑应该是在教师有价值的提问下进行的, 这样不仅能促使学生积极思考, 而且还能提高学生学习的兴趣;除此之外教师还要鼓励学生用自己的方法探索问题和思考问题。比如做习题时鼓励学生一题多解。比如在上《共价键》一课中, 教师讲“一般的, 由非金属、金属元素组成的化合物为共价化合物”, 学生会问:“那谁特殊呀?”这时教师应适当给出一种常见的物质, 以满足学生的求知欲。

四、用活教材, 活用教法

上好英语复习课的几点有效做法 篇3

【关键词】高中英语复习课有效做法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-033-01

离高考只有半年时间了，英语学科已进入了复习阶段。如何抓住这一阶段的宝贵时光，尽快提高学生的英语成绩，无疑是每个师生最最关注的事情。那么怎样才能有效提高英语复习课的学习效率呢？我采用了这样一些做法：

一、增强英语复习课的趣味性

如果说兴趣会直接影响学习效果，那么学生持续高涨的学习兴趣，将会是复习取得成功的关键。因此，高三英语复习时，我想尽办法，尽可能调动各种教学手段，充分挖掘其趣味性，纳入尽量多的活动，使课堂更具吸引力，使传统的、单调乏味的复习课变得活泼生动、妙趣横生，来激发学生兴趣，唤起情感共鸣。复习课的活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与，使课堂变得生动有趣，才有利于学生掌握知识。

活动可以有各种各样的形式，比如，小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛等。以语法来说，由教师告诉学生语法规则，课堂气氛沉闷，而且学过的内容容易忘记。不如采用多种形式，多种活动，让学生自己归纳出语法规则，学生也能学会语法，而且会学得好、记得牢。我在复习定语从句时，先呈示图片，图中有一个抱着小狗的妇女离开公园，学生会说The woman carries a dog is leaving the park.这样的错句。教师指出此时有必要用定语从句，然后给出正确的句子，呈现更多的包括指人和指事物的句子，让学生比赛，看谁表达正确。接下来，又给出特殊情况——只能用that, whom, which和whose等句子，教师和学生一起讨论、总结，最后让学生用定语从句编对话、短文来巩固此语法知识。这样展开教学活动生动、有趣，才能给学生留下难以磨灭的印象。增强他们的学习积极性，使他们由被动应付复习变为主动投入复习。

二、扩大复习课的容量

克拉申“i+1”输入假设认为，学习语言，输入越多，越有利于语言能力的形成。他还指出，人们在掌握语言过程中，其接受性语言能力（听和读），要远远高于其表达性语言能力（说和写）。因此我在复习过程中，不是照本宣科，而是尽可能扩大听和读的容量，并以此来带动学生的说和写。我指导他们读一些对他们有趣味有吸引力的材料，要求学生课外每天坚持10-20分钟泛读，以《新概念》和China Daily 作为阅读材料； 以English support series和《写作》作为写作材料； 以《走遍美国》作为视听材料；我还下载网上的有益材，扩大课堂教学资源的选择范围， 这对学生掌握语言极为有益。在课内复习前一阶段内容时，有意识包含下一阶段的内容，以使学生获取更多的信息，并为后面复习打好基础。我在实践中体会到，扩大复习课输入信息（读听）的质与量，有利于带动学生输出信息（读听）的能力，如能课内外协调发展，学生的英语水平定能提高。

三、整合复习课的内容

一进入复习阶段，我便根据复习内容和复习课时制定出切实可行的复习计划。我特别重视把学过的知识进行分析并归类，使复习内容安排得更加合理、系统。例如，将所学课文题材相同或相近的排在一起，原来分成两课的完整故事合并起来。语法内容本来分散在各课，在复习时就将它们聚零为整；如把几种动词时态放在一起复习便于比较；表示相近意义的结构放在一起复习利于识别，这对提高学生英语语法和读写能力十分有效。整合复习内容要制定好复习的计划，我进行第一轮复习，重点放在教材上，以词汇、短语、句型为主线；第二轮复习重点放在“语法”（词法和句法）上，配以语法专项训练；第三轮复习在认真吃透“考试说明”精神的基础上，以“题型”专项训练为主：辅以综合试题的训练，做到循序渐进，不躁不怠，便于学生稳步前进。

四、变换复习课的课型

根据多维智力理论及高考试题形式，高三复习课宜开设多样的课型，各课型在统一教学思想的指导下，各具风格，灵活实用，呈丰富多样的特色。如若将复习课上成是旧知识的简单再现或压缩饼干式的新授课，搞面面俱到，结果往往学生感到乏味，教师烦恼，不能达到复习的目的。复习课既不同于新授课，也不同于练习课，既不是旧知识的简单再现，也不是机械操练，应把平时相对独立的教学知识串起来，进而加深学生对知识的理解，使之条理化、系统化。我在复习中努力摆脱“一本教材讲到底”的做法，力求做到课堂教学资源多渠道化，教学内容系统化，复习课型多样化。

五、强化复习课的针对性

复习课贵在做到有的放矢。就复习内容来说，有一般复习和重点复习，就复习对象来说，有优生和后进生。怎样针对不同的复习内容和对象进行复习，是不忽视的。我通过一般复习，重温已学的内容，帮助大家巩固记忆，特别关注、扶持后进生。通过重点复习，针对学生容易混淆或感到困难的内容，进行辅导讲解并进行强化练习，达到全面提高的目的。再复习过程中，我坚持精讲多练，突出学生这一主体，努力使复习内容由教师“重复”变为学生主动积极的“再现”知识，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例，掌握各种语法的用法。训练过后，我再让优生自己找出或复述语法规则，来带动后进生。加强复习的针对性，有利于全面提高学生的英语成绩。

大学生上好形势与政策课的做法 篇4

1、改变教学观念.老师要从、“内容要生动”、“激发学生兴趣”

还要遵循以下几个原则。第一，理论与实际相结合的原则。第二，历史与现实相结合的原则。第三，批判与建设相结合的原则。第四，讲授与对话相结合的原则。第五，教学与实践相结合的原则。形势与政策”课决不能就事论事，一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐释与实际问题分析紧密结合起来，让学生既知其然，又知其所以然，彰显“形势与政策”课的魅力。“形势与政策”课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要事理结合，进行理论分析。但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。要本着客观、冷静、理性的态度，更多地占有各类知识，实事求是地分析社会问题和丑恶现象，真正做到批判与建设的统一。在课堂教学中，要给学生讨论和发表自己观点的机会，同时对学生比较片面的观点给予恰当的引导。这样，课堂教学才会有声有色，充满活力，富有魅力。，“形势与政策”课不能关起门来搞教学，不能两耳不闻窗外事、一心只教圣贤书，而要把课堂上讲与走出去看结合起来，让学生带着问题到社会上去调查研究，然后把调研心得带回到课堂，实现理论升华。这样既可以开阔视野、增长见识、拓宽思路，让学生对课堂内容有切身的体会，又可以丰富教学的载体和内容，增加教学的吸引力和感染力，增强教学的效果。

2、从教学上进行改革。

改革教学方法,老师在选择授课内容时要特别注重抓住学生最关心的问题,真正做到“以学生为主体”,讲授基本理论和方法,使学生掌握认识问题、分析问题的原理和方法;改革教学方式,教学方式要灵活多变,使得教学方式要适应形势与政策课的特点,如观看爱国主义教育的宣传片、举办时事政治论坛、讲座等。还可以充分发挥大学校园的新闻媒体的力量,如利用宣传窗、校园报纸、网站、广播台进行宣传、报道等。相对其他课程,“形势与政策”的授课时数比较少, 任课教师可在课前和课后布置相关专题的讨论研究, 让同学们在收集资料的过程中, 逐渐熟悉本专题的内容, 并且在收集过程中, 也会加深学生对这些问题的认识, 而教师在课堂紧紧围绕重点和难点阐释, 并适当组织讨论, 这样既可激发学生的学习兴趣, 又能加强师生间的双向沟通, 从而提高教学的针对性和实效性。

3、加强教学资源建设。要加强教学资料方面的建设,教学资料要以课堂的基本理论为主,重点介绍学习目的和学习要求以及学习方法。课堂教学是大学生德育的主渠道,形势与政策教育离不开课堂的理论宣讲,要保持教师队伍的精干化、专业化,要不断提高《形势与政策》课教师的师德修养和整体水平,优化教师结构,努力建设一支以专为主、专兼结合、相对稳定、水平较高的教师队伍。

4、建立教育教学监督、评估体系。加强宏观指导,形成教育教学过程控制和效果评估的监督体系。建立由学校、教师、学生共同参与的评估体系。开展优秀课堂教学评比、优秀教案评比、优秀教学课件评比、优秀教学研究论文评比等多项教学比赛,激发教师在教学改革方面的积极性,推动形势与政策课教学的发展。最后, 建立评估制度。对于区域行政配置高等教育资源是否合理的评价, 就需要建立一套监督与评估体系。监督与评估的组织须要由区域内各行政主体共同协商成立组织来执行, 并与区域行政决策、执行的组织脱离关系, 以保证客观和公正。应由教育行政部门牵头, 会同有关部门及专家, 在已经开展的学科评估和专业评估的基础上, 制定综合评估办法和综合评估的指标体系, 有组织、有计划地对高等教育资源配置进行综合评估。对于形势与政策课，细想想，我已经上了六次课了。说真的，很开心学校为我们开设这种课程。形势与政策课让我们学到了很多，懂了很多，视野开阔了很多。这个课程内容有着鲜明的政治性和世界的多变性，教育了我们基本的国际政治，让我们渐渐树立起正确的政治方向和国际政治观念。对于这么有用的课程，本人当然希望它开办的越来越好，越来越符合当代大学生兴趣所向。所以对这门课我想提下个人建议。

一：课程模式

所以我想建议的是 1学校能够减小教学班的规模，开设多几个班，从而使学生的听课注意力能达到同一个点上。2采用同伴教育模式，选择与大学生年龄相仿的老师来讲授课程，这样由于思想接近，学生对于该课程就容易接受。

二：教学内容

时势与政策课的主要内容就是对学生进行国际国内形势变化的动态教育，着眼于引导和帮助学生提高观察、分析问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以我觉得老师所讲授的内容就应该结合当前国际政治格局，国际关系的形成的这种国际环境，摘取经典时事新闻案例，培养学生的国际政治素质，增强学生的公民意识、国家观念，开拓学生的国际视野，引导学生形成正确的政治观念，树立正确的政治方向。另外，老师应该多展现中国与世界的互动关系和发展关系，这样才能 增强我们大学生热爱中国、振兴中国的自豪感与责任感。总之，要想所讲的内容起到用处就应该使教学内容贴近大学生实际，贴近生活实际。

三：教学方法与手段

现在我们上这门课都是处在只有老师讲，而实际交流很少的不乐观上课氛围中。我们学生对老师的抵触心理很强。如果不是像我们林焕章老师那样很搞笑幽默的老师，我们同学跟本就不想融入老师的教学中，不想走进老师的思想里。所以说，这样的课程上了也是白上。与其上一节沉闷而毫无作用的课，倒不如花点心思把课堂气氛搞活。所以本人只想建议一下的是：

1、上课多采用视频教学模式，在讲授的同时，辅助放映有关录像资料。

2、增加多一点互动环节，例如采取分组讨论形式或抢答形式来提高同学的兴致。这样教学的效果才会有所提高。形势与政策课，是我们大学生的一门必修课，学习形势与政策，是我们提前认识社会，走进社会的重要环节。

上好小学数学复习课的几点做法 篇5

【关键词】数学复习课；要点；策略

“温故而知新”这一脍炙人口的哲言来自教育先贤——孔子。他告诉我们温习旧知的同时，会相应地获得新的收获。小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。但在实际教学中，我们发现许多不尽如人意的现象：教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生，然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，让学生在题海里苦战。这样的复习，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师累、学生苦，收效甚微。解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫，下面我就结合自己十二年来的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：

一、抓住知识点

小学数学的各处单元都有一个知识点，这也是我们平常上课时的教学重难点，我们上课时在这个点上下了不少的功夫，学生也掌握得比较好，但是随着时间的推移，所学知识渐渐遗忘，这是记忆的规律，是正常的，谁都无法避免的。而复习就是要对以前所学知识的重点难点进行回顾和再现，真正的起到“温故而知新”的效果。因而创设一个什么样的情景去激发学生的学习积极性，让学生产生新鲜感，从而真正地投身参与到复习中去，是我们要着眼考虑的问题，这也是衡量一堂复习课好坏的关键。我们要根据学生的不同情况以及不同的教学内容来组织复习，要改变传统的复习模式，郑重让学生把知识点、难点弄得清清楚楚，明明白白。并能用所学知识结合生活实际，解决实际问题，真正达到复习课的目的。

二、对所学知识进行整理

新授课时，我们目标集中，只需让学生攻下知识点就行了，而复习课则是要把旧知识进行系统归纳，使它更加条理化、系统化，进而加深学生的理解，更易于吸收和掌握。对于高年级的学生，可以放手让学生自主地去进行归纳整理，鼓励他们用自己的方法进行复习，或都也可以采取小组复习的方式，采取讲座的方式，自主地去解决一些实际问题。同时可以交流学习方法及感受，真正做到取长补短。我们老师要充分地相信自己的学生，给学生足够的时间和空间，促使他们创造性地完成知识结构和认识的构建，真正形成自己的学习方法。

如复习《正比例和反比例》的知识内容，可以这样：

横向整理：比——比的意义——比的基本性质——比与分数和除法的联系。

比值向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺。这样的整理有助于知识的系统和条理化，让学生易于吸收，不易遗忘，同时也不易遗漏知识了。

三、设计科学合理的练习题

复习要充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则。因而我们所设计的练习题要具有针对性，典型性。我们设计的练习要体现教学目标，要充分体现导教导学的作用。练习的目标要全面而准确，特别对学生掌握知识的薄弱环节，易混易错的环节要有针对性地设计例题，要时常改变问题和条件让学生真的可以“举一反三”。

例如：在复习《长方体和正方体》内容时，为了充分地让学生明确长方体和正方体之间的联系和区别，可以让学生通过自制表格，来达到“举一反三”的效果。

总之，数学复习课的练习情况如何，在一节课中起到十分重要的作用，设计练习题，既要考虑练习的质量 ，也要考虑数量，但是一定要避免简单的重复练习。

四、对训练的成果进行讲评

老师的表扬是学生心中最骄傲的事情，准确对学生练习的情况进行评价。评价是对一节复习课的检查与反馈。能给予学生成功体验和紧迫感，从而强化和激励学生更好地学习。对有所进步的同学要给予表扬。评价也要多样化，要以激励为主，可自评、互评以及小组评、教师评等多元结合，让学生体验快乐，感受成功。

五、重视优生和学困生

复习中，对那些优秀、学有余力的学生，要为他们多准备一些有深度、广度大的练习题目。拓展他们的思维，培养数学素养。并让其辅导学习困难的学生，让他们具有成就感。对学习困难的学生，老师要有耐心，多辅导、重鼓励，不歧视，要让其一点一滴地去进步，决不可忽视学困生。

总之，复习中一定要采取不同的策略激发学生的学习兴趣。要采用各种手段对学生进行赏识。激励性赏识可以让学生获得心理满足，并激发强烈的求知欲和参与欲望，从而让复习课起到复习效果，从而提高学生成绩，完成教学任务。

参考文献：

[1]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.