教师计算机培训工作总结

教师计算机培训工作总结（精选15篇）

教师计算机培训工作总结 篇1

一、培训的方式方法

教师培训工作采取自学与教师讲授、辅导相结合的方式进行，并将此项工作列为学校教育科研的常务来抓，保证每月一次的授课学习机会。学校在各位教师自学的基础上，指定微机教师进行培训工作，授课教师注重理论与实践相结合，联系教材进行讲授，教师培训率达100％。

二、培训时间

1、充分利用节假日时间，暑假里集中一个星期对学校青年教师进行培训。

2、每周星期四下午集中培训。

3、教师课余进行自学，微机教师给与指点。

三、培训对象

48岁以下教师及乐意进行现代教育技术方面探索研究的中老年教师。

四、培训内容

1、word2000的基本使用方法。

2、powerpoint2000的基本使用方法及课件制作。

3、中央电教馆多媒体备课系统使用。

为加强培训工作并达到高质量的培训，督促全员参与，学校行政领导亲自参加，带头学习，并健全考勤制度与培训之后的所学内容考核制度，使现代信息技术培训落到实处。目前任课教师都能自制课件，利用多媒体进行教学。

六、存在问题

1、如何正确处理教学与学习之间的冲突问题，由于教学工作量大，教师培训挪不出时间来，集中培训势必影响教学。

2、授课教师业务水平有待于进一步提高，今后培训中要多结合教学。

教师计算机培训工作总结 篇2

1 教师计算机培训的重要性

我国是最大的发展中国家, 近年来我国的经济水平和科学技术水平都得到了巨大发展, 根据相关专家学者论证, 我国已经步入“网络信息化时代”, 计算机已经成为我们生活中的重要部分。因此, 提高计算机课程的教学水平, 使学生掌握先进的、科学的计算机技术, 来适应社会主义社会发展的需要, 已经成为计算机任课教师应该关注和研究的课题。

判断一门课程的教学质量, 不仅仅要从教师的专业素质考察, 还需要针对计算机课程的特殊性, 设置明确的教学目标和教学计划, 将“教”与“学”真正有机融合才能提高教学质量。

教师在学生的学习和生活中扮演着重要的角色, 通过提高教师计算机培训的教学质量, 可以最大程度地提高其对于学生的教学质量, 从而促进学生的全面发展, 培养与时俱进的人才, 适应时代发展的需要。实践证明, 提高教师计算机培训教学质量具有重要的教学意义和社会意义。

2 提高教师计算机培训教学质量的具体方法和案例分析

2.1 聘请专业计算机指导教师

首先, 为了最大程度地提高教学水平, 一定要聘请专业的计算机指导教师, 该计算机教师不仅需要具备较高水平的专业知识, 还需要具有与时俱进的创新意识和创新方法, 能够在教学过程中不断总结经验教训。

案例分析:在河南省某所高中, 为了提高教师计算机培训教学质量, 要求进行计算机培训的教师一定要熟悉计算机一级和二级培训内容, 在授课的过程中应该紧紧把握授课内容, 从广度和深度两个方面进行拓展, 然后运用通俗的语言表达抽象的知识, 以此来加强学生的学习积极性。并且教师在授课的过程中应该尽量避免使用比较死板、抽象、理解起来十分困难的专业术语。

通过该种专业教师的指导, 计算机培训的教学质量得到了提高。比如在培训使用Office软件的时候, 首先要求学员掌握基础操作技能, 熟悉键盘以及明确26个英文字母的准确位置;其次以实际操作案例让学员进行练习, 在练习的过程中不断发现问题;最后针对出现的计算机操作问题进行集中性讲解, 以防止类似错误重复发生。

2.2 实施高效的教学管理

其次, 为了提高教师计算机培训的教学质量, 培训者应该对受培训对象实施高效教学管理。因为每个学员对计算机操作的掌握程度不一样, 有的人学习进度快, 有的人学习进度慢, 为了保障每个受培训对象都能提高培训质量, 应该注意教学管理方式。

案例分析:在安徽省的某所高中, 为了提高教师计算机培训教学效果, 对该校的在职教师实施了统一规划的教学管理。为了使每一个学员真正参与到计算机培训中, 计算机授课教师要制定合理的教学计划。

授课教师在第一次上课前就要针对学员情况制定出科学的教学计划, 在上课过程中向学员阐述自己的教学目标, 对学员应该达到的计算机水平提出具体的要求。另外, 对每一个学员教学进度的要求, 都应该与教学目标相一致。一方面要注重课本的理论知识、基础的操作, 这是以后上机操作的基础和奠基石。比如在学习Word这一章节时, 授课老师应该根据每个学员掌握的计算机知识水平合理安排上机时间, 将理论和实际操作进行有机结合, 学员也可以根据自身的掌握情况, 合理安排每次的上机时间, 每次上机都要在计算机教师的指导下完成相关操作。另外值得注意的是该校实施的培训方式是一个教师带五个学员, 这样可以减轻教学压力, 也可以保证教学质量和水平。学员对于每次犯的错误都进行整理总结, 不断强化对薄弱环节的练习和操作。

2.3 加强上机操作教学

马克思曾经说过:“实践是检验真理的唯一标准”, 所有的理论都要经过实践的检验才能得到长远的发展[2]。在计算机教学过程中, 上机操作占有十分重要的地位。为了提高教师计算机培训的教学质量, 一定要加强学员的实际操作能力培养, 只有这样才能为学员打下扎实的基本功, 才能提高实际应用能力。

案例分析:在新沂市某培训学校, 在计算机的上机培训过程中要求学员和教师实施一对一教学, 从而对学员进行最大程度的补缺补漏。上机时间和讲课时间几乎都能完美结合, 在理论教学之后紧接着进行实际操作。采用一对一的上机教学模式, 在上机过程中, 授课老师在一旁细心指导, 并且充分保证学员的上机时间, 有助于提高教学质量和教学水平。实践证明, 学员仅仅对于理论知识进行掌握是远远不够的, 还需要在课下利用大量的时间进行实际操作练习。

2.4 树立信心, 消除心理障碍

无论做什么事情, 一开始都应该树立一个坚定的信念, 该信念是完成各项任务的前提保证。在实际的调查走访中, 发现很多在职教师对学习计算机知识产生了畏惧心理, 尤其是一些上了年纪的教师, 由于年龄的关系, 他们担心自己难以适应计算机的实际操作。他们从一开始就有抵触心理, 发自内心的感到害怕和畏惧, 总是会情不自禁地问:计算机是高科技的东西, 我都那么大年纪了, 能学会那么难的东西吗?因此, 在对教师进行计算机培训的时候, 授课教师一定要加强学员的自信心, 帮助他们树立坚定的信心, 消除心理障碍, 这样有助于提高其学习效果。

案例分析:为了突显对比效果, 选取某市某中学的两名在职教师, 她们都是女教师, 年龄都是45岁。在进行计算机培训之前, 两名教师对计算机都缺乏了解, 平时生活中也很少甚至是不接触计算机方面的知识。两位教师都出现了焦虑的心理, 都担心自己由于年纪过大学不会计算机知识。培训教师用充满激励性的话语积极鼓励其中一位教师, 很快就消除了该教师的心理障碍, 坚定了该教师的学习信念, 使其过了一段时间就掌握了一些计算机基础知识;相反, 另一位教师因为心理压力大, 又得不到及时的鼓励, 在相同的时间内对相关的计算机软件仍然感到生疏。由此可见, 树立信心、消除心理障碍对于计算机的学习具有十分重要的作用。

3 结语

总而言之, 随着时代的发展、科学技术的进步, 为了适应经济市场的需求, 不论是教师还是其它职业的人群, 都应该与时俱进, 认真学好计算机基础知识和实际操作。为了提高教师计算机培训教学质量, 一定要掌握科学的方法和教学手段, 一定要明确教学目标, 在实际的操作过程中发现问题并且积极改正, 才能从根本上提高教学质量和教学效果。

摘要：近年来, 随着改革开放不断深化, 我国的经济水平不断发展, 科学技术水平也取得了巨大的进步。为了适应时代发展的需要, 提高我国人民的计算机运用水平已经迫在眉睫, 根据教育厅的相关规定, 已经将计算机培训考核列入综合业绩水平中, 尤其是在教师领域。基于此, 针对教师计算机培训教学工作进行研究, 着重提出一些切实可行的提高教师计算机培训教学质量的方法和措施。

关键词：教师,计算机应用,教学质量

参考文献

[1]周进勇.江西省农村中小学体育教师参加“国培计划”远程培训的现状及影响因素研究[D].赣州:赣南师范学院, 2012.

浅析中学教师计算机培训 篇3

[关键词]中学教师 计算机培训 培训质量

计算机科学是一门新兴的、发展迅猛的科学技术，现代信息技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛用于社会的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习、工作和生活方式。当前中学的中老年教师过去在学校并没有学习过计算机操作，甚至青年教师在大学学习过的计算机知识也已部分过时。另外，前几年计算机硬件的价格相对来讲还十分昂贵，许多学校购置的计算机数量和都十分有限，教师上机实践得不到保证，因此培训后的效果极差。无疑极大地打击了学校和参加培训教师的积极性。这就导致至今许多中学绝大部分教师在培训前根本就不会使用计算机。

一、开展中学教师计算机培训的必要性

教师进行现代教育技术培训是现代信息社会对继续教育的要求，是适应二十一世纪挑战的需要，也是当前教育教学改革与发展的需要。那么，作为教师对计算机的认识又如何呢?事实是大部分教师对计算机有畏惧心理，认为计算机充满了神秘色彩，采取敬而远之的态度；他们往往将计算机与打字联系起来甚至等同起来；绝大部分中学的绝大部分计算机在绝大部分时间里做着文字处理或跟文字处理有关的工作，而很少有学校对教师进行有计划有系统的计算机培训，或是学用脱节，学过就算。目前，各省对中学教师进行现代技术培训的主要方面是计算机培训，中学教师的现代教学意识及应用现代技术的水平都有了一定的提高。他们意识到终身学习的时代已经到来，单凭原来的知识已很难适应目前信息社会对教育的要求，所以开展中学教师计算机培训势在必行。

二、当前中学教师计算机培训的内容、方法与手段

中学教师计算机培训的内容主要是七个方面：1.了解计算机的应用领域及其功能；2.了解微机操作系统及网络操作系统的基本知识；3.了解Internet及上网知识；4.掌握计算机基本操作技能及Windows基本操作；5.具备运用文字处理软件进行日常教学工作处理的能力(如WPS2000、Word2000等)；6.具备运用课件制作软件制作课件的能力(如：Autherware、Powerpoint、方正奥思等)；7.掌握一门数据库管理系统，具备初级编程能力(如VirualFoxpro、Access、PowerBuilder、VirualBasic)。

在教学方面，应尽量避免专业化语言，多采用通俗化的语言及众多的实例，如比喻法、概念替代法。在教学手段方面，应改变传统的黑板加粉笔式教学。计算机课不同于一般的理论课，它带有极强的工具性和实用性。传统的教学方式常常导致发生这样的问题：学生在课堂上听得稀里糊涂，或课堂上听得明白，上机时脑子里一片空白。现在，科学的进步使我们有了新的教学手段，这就是计算机辅助教学CAI，CAI充分利用多媒体计算机的功能，将图、文、声、像等有机结合在一起，制作出生动、形象、逼真的效果，在课堂教学中，极大地提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。学生可以参与到教学过程中来，提问、发言甚至和其他的学生进行讨论，改变了传统的以教师为中心，以课本为中心的教学模式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教学方式，利用多媒体网络进行课堂教学，功能包括：教学、交互示范、控制、监控、课堂管理、联机考试等。在教学过程中，按需要利用广播、屏幕功能向学生机发送教学信息，学生可以在自己的屏幕上看到教师发送过来的信息，可谓“所讲即所得”。利用屏幕监控，可随时调整学生的练习情况，学生通过电子举手可向教师发问，教师利用网络将指导信息反馈在学生机屏幕上。

三、有效开展的中学教师计算机培训措施

(一)更新信息教育观念，融入学科教学

在信息社会中，没有掌握信息技术应用能力的教师可以说是个有缺失的教师，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。在课余能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中能营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。因此，在教师计算机培训教学过程中不仅需要讲授计算机知识，而且还应将先进的教育观念、教育思想及多媒体教学的优势等贯穿于受培训教师教授的各自学科之中，使其真正体会到计算机教学带来的好处与自我息息相关。从形式上可以尝试分别集中某一学科领域内的教师进行有针对性的培训，可以大幅度提高培训效果。另外，使教师们提高应用意识，从根本上改变多媒体教学只是公开课、评优课时的专利，用多媒体教学是为了摆花架子、做给别人看等思想观念，通过培训使教师们明白应用信息技术等多媒体手段要与自己教学风格融为一体，从而实现教学模式的现代化、全优化。

(二)重视基础知识，开展务实性培训

我们对教师进行计算机培训主要定位于教师计算机应用能力的培训。具体做法：第一，勤能补拙、熟能生巧。学电脑不同于其他知识的学习，操作性强，多上机对掌握电脑知识很有帮助。对学科教师来说，学电脑是掌握一种应用、操作技能，仅看书或看教学光盘是不够的。现在电脑已不再被看成开发智力的工具，学电脑不必苦思冥想、閉门造车，更不可钻牛角尖，宜不懂就问。第二，有的放矢、学以致用。学习中最好的办法就是带着任务来学习，用什么学什么，用多少学多少，为教而学，为学而学，为用而学。第三，循序渐进、脚踏实地。有些学科教师看别人在电脑前把软件玩得活灵活现，惊羡不已，希望自己在很短时间内就能熟练地驾驭电脑，能按自己的教学设想制作出相应的课件，可是他们急于求成地学习往往是顾此失彼，回头一看，什么也没学会，什么也没学精，还是“菜鸟”一只。对计算机技术的热情和积极性因此消减。“临渊羡鱼，不如退而结网”，只有脚踏实地，一步一个脚印地学习才能不断提高。

网络时代已经到来，知识经济初见端倪，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，达到终身受益的目的。当前国际互联网技术日趋成熟，逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分。计算机作为人们获取信息的基本工具学会使用计算机将是一个人的基本素质。历史进入了充满机遇和挑战的新时代，中学教师们应以不断地学习、终身学习的姿态迎接新的挑战。

参考文献：

[1]教育部.中学教师教育技术能力标准[J].中国电化教育，2005，(2)：5-9.[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001，56-57

[3]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春： 东北师范大学出版社.2001，41-42

教师计算机培训工作总结 篇4

韦美成 2017.11.20 11月18、19日两天的理论培训，广西职业教育发展研究中心蓝洁教授讲授：工作过程导向课程开发理论与实践；职业教育教学设计与课堂呈现技巧（1.教学目标，2.学情分析，3.教学内容，4.教学方法与教学过程，5.教学环境，6.教学评价）。南宁职业技术学院覃文松讲授：中职教师职业生涯规划（教师的短期规划、中期规划、长期规划要与学校、专业短中长期规划结合）

一、通过接受培训，认识到：根据中职学生的认知特点和职业成长规律，开发基于工作过程导向的课程,培养学生的职业能力,改革传统的教学模式,创设工作情境,培养学生的实践动手能力,提高学生的综合职业能力,势在必行。开发基于工作过程导向的课程的程序是：召开行业一线专家、专业教师座谈会,明确专业工作岗位及岗位群,整理出典型工作任务,归纳行动领域,转化为专业学习领域,并进行学习情境设计。按照“做中学,学中做”工学结合的培养模式,消除中职学校课程体系中存在的一些弊端,培养学生的过程知识,提高学生的专业职业素养,有效衔接企业所需和学校所学,提高职业学校的教育质量,加快服务区域经济发展的初、中级应用型技术人才的培养和储备,为促进经济又好又快发展提供人才保障。

二、通过接受培训，掌握了职业教育教学设计与课堂呈现技巧，包括教学目标设定，学情分析，教学内容确定，.教学方法选择与教学过程安排，教学环境选择与布设，教学反思的书写与如何进行教学评价。

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三、通过接受培训，掌握了中职教师的长中短期职业生涯规划如何与学校的规划衔接。

教师计算机培训感言 篇5

教师计算机培训感言一

这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把计算机完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用计算机完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

教师计算机培训感言二

通过一个多月的计算机培训学习，我对计算机在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训教师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，教师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路;另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的计算机教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、认识了新的课程——微课

在x月24日余xx教师和25日陈xx教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

教师计算机培训计划 篇6

一、培训时间和形式：

时间：本学期第九周周一至周四晚上6点30到8点30

形式：完小教师集中培训

二、培训地点：

多媒体教室、计算机教室

三、培训对象

全乡20xx年入职新老师，各幼儿园教师，以及有兴趣的老师均可参加，要求每校指派一个计算机管理员参与培训。

四、培训要求：

1、学习期间不得无故缺席，并实行签到制。

2、掌握计算机的基本操作，能利用电教设备进行教学，制作简单的课件、因特网的掌握及应用、教学素材的收集与处理;要求每一个老师都必须认真对待并掌握

3、培训结束后，对每一个教师进行单独考核，成绩不合格者，继续培训，直至成绩合格为止，补考费用由教师个人承担。

五、教师及评委名单

教师： 叶畅 程顺雷 黄时军 冯荣进

评委： 吴金江 叶畅

六、考试时间：根据学习情况待定

七、培训内容和具体安排：

教师计算机培训工作总结 篇7

一、理念支撑, 构建“行动导向”校本培训体系

党和国家提出职业教育应坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”。2000年胡锦涛总书记提出“要加快发展现代服务业, 继续发展传统服务业, 大力发展社区服务业, 提高第三产业在国民经济中的比率”。我校确定了开发以现代服务业为主的第三产业类专业的目标。面对职业学校大部分学生学习困难、行为能力不强、自信心不高、自律能力较差等实际情况, 我校提出了“健康快乐成长, 努力学习成才, 顺利实习就业, 立志发展创业”的办学思想, 形成了“为了每个学生的成长、成才, 就业、创业服务”的办学理念。

1. 理念引领, 启动工程

陶行知先生说, “做中学, 学中做”, “生活即教育”。德国等发达国家在职教界倡导比较成功的教育理论———行动导向教学理论, 以及世界教育专家认同的“多元智能理论”均为我国现代职教界推行的两大先进理念, 成为我校教育教学改革的理论支撑。我校开展了“只能选择适合学生的教育, 不能选择适合教育的学生”的学习大讨论活动。2005年我校启动了“就业能力培养”工程。它是以“行动导向”教学理论为基础, 以“就业能力”板块为核心, 以“就业教育”为主体, 以“岗位人才”为最终目标, 根据社会需求和当前职业学校学生的认知规律及自身学习需求, 构建应用型人才能力培养目标, 整合课程内容, 突出应用性和实践性, 采用“行动导向”型教学方法、表现教学法、任务引领法、实践教学法等先进的职教教学方法, 通过一系列有效教学和管理活动实现就业目的。

2. 行动导向, 构建体系

就业能力培养工程的工作要由培训者去完成, 为此我们确立了“行动导向”的校本培训模式。通过全体教师共同学习提高, 采取扁平化培训结构, 实现校本培训目标的过程。在方法上, 它以所有教师的积极参与为基础, 即以行动为导向, 全体教师相互合作、讨论问题, 共同找出解决问题的方法, 并以此去解决问题, 一段时间以后还要对这一过程进行总结评价, 必要时要提供咨询和个别化的指导训练。这些培训必须是学校的实际教学和工作过程相结合, 具有行动导向性。

3. 校本培训, 纵横连接

(1) 培训要与现代职业学习过程中教师的角色连接; (2) 培训要与学生就业能力培养连接; (3) 培训要与学习环境资源连接; (4) 培训要与学生职业生涯发展连接; (6) 培训要与校园文化、企业文化连接。

二、就业引领, 搞好“行动导向”校本培训工作

我校教师培训工作实行一把手工程, 以就业为引领, 在“行动导向”校本培训工作方面做了有益尝试。

1. 行动导向教学理论的培训, 合作学习

学校规定由教务科与教育科研科每周五下午进行教师业务培训, 每周二下午由学生科进行班主任培训, 每周四下午为政治学习时间, 坚持不懈。业务培训的内容主要是:职业教育先进理论, 重点进行了行动导向教学理论、教育科研理论等培训工作。学校及时给教师发放学习资料, 比如:职教专家赵志群先生的《职业教育与培训学习新概念》, 姜大源先生的《职业教育学研究新论》等, 都是行动导向教学理论的学术著作, 给教师系统学习理论提供了便利条件。

职业教育的课程开发是串行体系, 即按照生产流程或工作程序编排课程, 遵循情境性原则、科学性原则和人本性原则。而学科体系的课程开发是按并行体系编排, 故决定了串行体系的职业课程, 其教与学的方法应坚持行动导向的原则。所谓“行动导向”是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力劳动和体力劳动的统一。

2. 培训与教学改革同步进行, 做中学

近年来, 我们在教育教学改革中始终坚持以就业为导向的宗旨, 努力做到的“与企业同步, 为就业服务”, 着力培养学生的就业能力。通过就业处与教务处合作开展的大量企业调研、就业创业毕业生典型跟踪回访、企业文化进课堂等工作, 认识到技术决定岗位, 技能决定待遇。为此, 我们在教学模式上进行了一些改革和探索。从最初的教学方法改革层面的“表现教学法”的运用, 到根据中职学校的培养目标启动和实施了“就业能力培养工程”, 都在一定程度上推动了学校的教学改革。但我们并不满足, 我们始终在不断地探索一种更适合我校发展、适合我校实际的教学模式。通过不断地学习, 反复地酝酿研究, 我们认识到, 我们的教学还没有真正解决“教什么”和“怎么教”的问题。特别是与企业的合作不够紧密, 学校教的技能与学生到企业所需的技能不能完全对接, 还存在着课堂学习与实习实训“两张皮”的现象。正是在这样的背景下, 我们开始实践探索教学改革与企业需要相对接、教学目标与岗位技能目标相对接的教学改革新模式———岗位技能尝试教学模式。希望通过我们的教学模式改革, 我校的教学真正成为企业眼中的教学, 我们的学生真正成为受企业欢迎的员工。今年我校确定课堂教学以“岗位技能”为核心, 深入推行“岗位技能尝试教学模式”, 力图做到“课堂变成实训场, 岗位尝试练技能”, 通过开展“研究课”、“汇报课”等活动, 深化课堂教学改革, 提高学生岗位技能。全校所有任课教师都上了一节岗位技能尝试教学模式研究汇报课, 然后进行研讨提高。一学期推出了13节课在全校教师面前展示汇报, 12月初我们将在13节汇报课中重点选拔推出3节观摩课。真正达到了人人懂模式、人人用模式、人人创新模式的目的, 使我校的教学模式改革更加深入, 促进了教师的专业化成长。通过几年的课堂教学改革, 全体教师在业务水平上有了大幅度的提高, 基本能够胜任所开各专业的教学任务。

2.科研引领培训, 提升教师水平

教研工作以“科研引领”为龙头, 科研处搭台, 学术委员会唱戏, 开展了学术年会活动, 促进学校教科研工作健康发展。

教育教学改革时常会碰到各种各样的疑难困惑, 我们的教师及时发现这些问题并对其进行汇总和梳理, 探索出解决这些问题的最佳途径, 并用案例的形式加以总结, 成为再实现探索的第一手材料, 使教育教学在“实践中研究, 研究中实践”。2005年至今, 我校教师坚持写案例文章, 进行教学反思。学校每年年终召开一次教育教学案例交流会。我们感到:案例研究是开展校本科研的有效依据。案例研究确确实实把教育科研与日常教育工作无痕结合起来, 为教师构建了一个实用型的理论研究平台。教师们通过讲述“老百姓自己的故事”促进了教育教学观念的更新及教育教学水平和教育智慧的提升, 带动了教师队伍的建设, 促使一批教师脱颖而出。目前我校配合就业能力培养工程, 开展了相关课题研究, 其中《构建普惠和谐校园文化》、《有效教学各学科设计研究》等国家级、省级课题七项, 已经立项研究。

3. 培训与企业实践相结合

(1) 深入企业调研, 研讨专业建设。相对于其他类别的教育而言, 职业教育与市场经济联系最为紧密和直接。其生存和发展的根本是积极适应市场经济的需要。这种适应的具体体现首先是要根据人才市场的需要, 适时调整学校的专业设置和教学计划。为了使我校培养的人才能够更好地适应市场经济发展和社会改革的需要, 近几年我校一方面对往届毕业生进行了跟踪调查采访, 听取他们对学校的培养目标、办学思想、人才塑造等方面的意见和建议。另一方面, 我们深入社会进行走访调查, 组织联系劳动局、人事局、就业保障局、旅游局、中小企业管理局等事业单位进行座谈、考察, 同时多次到广州、北京、上海等地考察, 了解开放地区对人才的需求情况, 以及对学校增设专业的具体建议。

通过对市场的调查和人才预测, 结合我校的实际情况, 调整了教学计划, 确定了各学科的培养目标, 使教学质量不断提高。同时与部分用人企业签订了定单以及正在与更多的企业合作为其输送所需应用型人才, 真正满足了学生的就业需求。

(2) 聘请专家讲座, 研讨企业文化。在此期间, 我们请企业老总、职业教育专家、生产岗位上的技术能手到校讲座, 与教师们共同研讨, 使教师们了解了企业管理与生产一线的实际情况以及企业文化, 使校企在培养目标上达成了共识, 更加明确了在课堂上应该怎样灵活运用各种教学方法, 培养就业能力, 满足企业需求。

(3) 派出教师学习, 进行教学研讨。为了解决如何把单一的理论知识型教师转化为理论与实践技能实用相结合的教师这一问题, 两年来, 我们先后派市场营销、电子技术、现代物流、电子商务等专业教师深入上海帅佳集团、烟台富士康集团等17家企业参观学习。同时, 我们有3名教师参加国家级骨干教师的培训, 有1名教师被派往德国进行物流专业的培训, 有11名教师参加省骨干教师的培训。不管什么形式, 只要是外出学习培训的教师回校后我们都进行分期分批, 有计划、有组织地交流研讨, 让每一位外出学习培训的教师都在全校谈自身的学习体会和感受, 并且上交一份心得体会, 这就改变了以往只有专家学者才有发言机会的做法, 它所带来的效果超出了我们的想象, 因为它的针对性强、目标具体、拉近了讲者与听众的距离。

两年来的专业研讨形式使教师达成了积极推进教学改革的共识, 同时加强了学校与企业之间、领导与教师之间、教师与教师之间的联系, 研讨会取得了明显的效果。

4. 培训与管理活动相结合, 渗透提高

教学管理实行“三位一体”的管理体系 (即教务、科研、实训三位一体, 发挥教学督导室作用) , 全面落实一个规程 (即《吉林市中等职业学校教学管理规程》) , 认真实施两个“细则” (即《教师教学工作量化考评细则》和《学生课堂教学量化考评细则》) , 强化周考周评制度, 努力提高教学管理水平, 促进教师最大限度地快速成长。

(1) 重视青年教师培养, 积蓄“校本教研”的骨干力量。学校共青团组织青年教师“走进名师课堂, 学习伴我成长”主题活动, 学校坚持“四个结合”和“三个为主”的青年教师培养原则。“四个结合”是:提高思想水平与业务水平相结合;钻研理论与参加实践相结合;队伍的合理结构和动态平衡相结合;重点培养与普遍提高相结合。“三个为主”是:省内为主, 在职为主, 自学为主。

(2) 重视“双师型”教师的培养, 鼓励文化课向专业课教师转化。为了落实市教育学院开展的“教师专业发展促进工程”的师培目标, 更重要的是满足我们自身的专业需求及提高教师的专业技能素质, 学校为广大教师尤其是文化课教师创造了方便条件:即学校让文化课教师研修一门相近的专业学科, 专业课教师可适量选择其他专业课, 然后学校免费提供所研修学科的所有书籍和资料, 研修教师可随时走进课堂听研修该专业课教师的课, 并派有经验的专业课教师进行辅导或交流。目前我校有17位教师研修相应的专业学科, 并且有7位文化课教师教专业课。

(3) 重视校本教研工作, 适时开发校本教材。随着我国职业教育的不断发展, 传统的学科型课程体系已不能适应市场经济对实用型人才和高素质劳动者的知识及能力需求, 既不能满足学生掌握就业岗位技能的需要, 也不能满足学生多元发展的、不断提高整体素质的需要。为此, 编写校本教材, 即按照岗位技术要求, 编写适合本专业学生特点的教材尤为必要。经过几年的摸索, 结合专业去向与我校师资实际情况, 我们编写了部分校本教材。

(4) 建立《教科研成果奖励制度》。每年末学校对一年来在国家、省、市各项评比活动中取得优异成绩, 获得各项奖励的教师给予奖励, 三年来共奖励240多人次, 鼓舞教师积极参加各种培训, 努力在各项活动中奋勇争先, 为校争光。

另外, 我们在教学中坚持以服务为宗旨, 以就业导向, 开展了“每人一绝”教师大练教学基本功活动, 促进教师专业成长。

教师计算机培训方法与策略之我见 篇8

關键词：教师计算机；培训；策略

教育是一个国家是否能够繁荣昌盛的根本，随着全球一体化越来越深入，人们所要掌握的技能也越来越多，此时如何提高教学质量，就成为一个人们不能忽视的重点。在目前来说，利用计算机技术是提高教学质量的主要办法，但是很多中老年教师之前没有接触过计算机，就算是年轻的教师之前所学习的计算机技术也可能已经过时。另一方面，几年前计算机还属于奢侈品，许多学校无能力大量购置，教师的实践机会得不到很好的实现，这也是导致教师不能扎实地掌握好计算机技术的原因之一。所以，教师计算机培训已经是刻不容缓，必须解决的问题。

一、开展教师计算机培训的必要性

在人类已经进入了信息社会的现在，教师的作用也开始有了微妙的转变，不再只是单纯地向学生传达或教授知识，而要让学生学会如何能够自己获取知识，使之终身受益。在当前的信息时代，能够熟练掌握计算机技术，也是教师的基本任务之一。

1.计算机培训能改变教师的传统教学理念

不能否认的事实是，在当今社会，互联网跟人们的生活已经越来越紧密，甚至到了密不可分的地步。人们通过互联网学习和社会活动的展开，学会如何利用计算机是一个人所应该具备的基本素质。作为教育者，教师的思想和行为应该走在潮流的前沿，但是现实中教师群里面有很大的一部分对于计算机技术有着恐惧心理，采取了敬而远之的态度，甚至不客气地说，有些只是坐井观天，认为计算机技术就是简单打字，而对更深层次的技术却毫不理睬。教师对于计算机技术缺乏正确的认识导致了他们对学习计算机技术没有足够的热情。这样就很难担任培养学生计算机热情和能力的责任，更加难以培养出高素质、会学习的新型人才。所以，改变教师的传统教学理念，树立对于计算机技术的正确认识，是计算机培训的主要任务。

2.为教师继续深造、学习开拓了有效途径

网络信息充斥在我们的四周，书本、教师的传授已经不再是学生获得知识的主要途径，网络上有信息量更加庞大的知识库可以让学生吸收，如果教师不能不断地补充自己的知识，那么在某些方面反而会落后于学生，造成一种尴尬的局面。这需要教师有自我不断学习的良好观念，而计算机能够成为促进教师学习的载体，因为在这个领域里，会给人一种感觉，如果不学习就会有随时被抛弃和落后于人的危机感。网络上有许多教师所需要的有用信息和资料，只有掌握了计算机技术才能获得这些信息。而计算机培训能够让教学掌握文字处理、课堂教学、网络资源利用等基础技能，从而减少日常工作量，提高工作效率。

二、计算机技术培训方法

计算机技术对于教师的作用已经是毋庸置疑，但是如何能够通过科学系统的培训让教师顺利掌握计算机技术，却是重点。

1.确定计算机培训的内容

对于教师的计算机培训，不应该仅仅定位在计算机专业领域里面，而是要多线拓宽，尽力提升计算机的应用能力，例如：计算机教育、计算机辅助教学的应用、常用的软件运用，等等。以培养教师能够使用计算机技术来服务教学质量的意识，更新教师的教育观念，能够主动探索真正符合信息社会的教学新模式。

2.计算机培训群体的差异性

除了对教师培训目的的确立之外，培训的内容还应该以不同的群体为划分的标准。一般来说，划分的群里应该归纳为三类层次：（1）针对领导层次的培训，主要让他们能够用计算机来收集学校内外的各种信息、了解学校的业务水平状况、评价教师的教学水平。（2）计算机学科教师的培训，这些教师从事专业的计算机教学，培训更应该注重质量。可以分为入职前培训和入职后培训，让他们能够理解教材的内容、理解教学目的，这样才能获得上岗的资格。（3）针对非计算机教学的老师，这一类人员是最经常使用计算机的，他们的日常工作甚至关系到领导者能否顺利进行战略管理，因此对于他们的培训应该集中在信息意识和实际操作这两个方面。

计算机培训所带来的影响是深远而巨大的，不仅能够帮教师更新观念，让教师具备基础的计算机应用意识，在备课、作业时候能够主动使用计算机，形成一种崭新的管理形式。最后，在计算机技术掌握之后，教师通过不断地学习，提高自己本身的素质，更能够让多媒体辅助教学的模式在学校良好展开。

计算机技术的教师培训，应采取一切的手段来提高计算机的使用效益，这不仅为了让教师具备熟练的操作、维护计算机的技能，也是为了能有一个科学的头脑，以能够随时获取现代教育信息。

参考文献：

［1］万文斌.教师计算机培训初论［Ｊ］.呼伦贝尔学院学报，2001（4）.

［2］段志林.好风凭借力，助我上青天：乌苏一中教师计算机培训的实践体会［Ｊ］.教育信息化，2002（10）.

［3］殷贵炎.浅析中学教师计算机培训［Ｊ］.中国校外教育：理论，2007（10）.

教师计算机培训心得体会 篇9

和平学校 王华

经过计算机培训学习过程，我感到了学习的快乐，也尝到了成长的快乐，这就是学习并快乐着吧！现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，利用网上的教育资源为教学服务，促进学生的发展。学校举办了计算机培训，我积极参加了培训，感觉很充实，也学到了很多知识

通过这次培训，我深深体会到，在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。在当今的教育时代，信息化教育已经和我们的日常教育活动变的密不可分，在教学中通过网络，我们可以很轻松的下载很多教学资源，制作很多精致有效的教学课件，在网络上达到大家资源共享，的确是提供了不可言喻的方便。

通过这次培训，我认为一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用网络、电脑对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代化教育系统的教师，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

教师计算机培训心得体会 篇10

以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会生活的各个领域，其对教育的影响更是广泛而深刻的，必将引起教育思想、教育模式、教学内容、教学方法和手段的革新：学习时空开放化，学习方式多元化，课堂教学手段、方法现代化，教材媒体由静态转为动态化，教育内容、教育科研、学校管理现代化，终身教育和继续教育观念逐步形成。信息时代的特征、教育变革的要求、基础教育课程改革的内涵，决定了中学地理教师在原有的专业素质基础上必须有所提高、有所突破、有所创新，才能重新胜任新时代中学地理教师的角色。通过学习提高，本人认为中学地理教师应具备以下的新素质：

一、先进科学的教育理念、和谐发展的地理观是关键

基础教育改革的思路中，“教育体制改革是关键、教学改革是核心、教育观念的转变是先导。”教育观念的转变是一切教育改革活动的先决条件。中学教师如果认识不到信息时代的来临，及其将带给教育的巨大变化，不能及时更新理念和尽快提高素质，将无法适应21世纪信息时代教育的变革。专家把现代教育观归纳为：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商教育观、四大支柱教育观等六个方面，作为一名中学地理教师只有不断学习，很好地了解、理解、领悟、掌握现代科学的教育观，并结合地理学科树立新的地理学理念，用它们指导教育教学工作，才能胜任自己的角色和岗位。

二、创新能力是信息时代对中学教师素质的迫切需要

对教师培训工作的思考 篇11

关键词：教师培训；唤醒；吸引；示范；服务；制度

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。教师的成长和发展与继续教育学习是分不开的，教师的成长与发展一方面需要教师加强对新课程的研究、探索、创新，需要教师自身善于读书学习，不断提高自身综合素养；另一方面需要专家的引领，直接、快速地吸取名师、专家的先进教育教学理念，以此来实现自己的专业化发展。因此，参加多种形式的培训是促进教师专业化发展并迅速成长的必行之路。如何提高教师培训的实效性是值得重视和研究的问题。

一、培训取得实效的前提是唤醒教师的激情

有激情才有活力，有激情才有创新，有激情才有追求，有激情才能给人以积极的情绪激励和情绪感染。当前教师普遍缺乏对自己职业的认同感、归属感、成就感、幸福感，职业倦怠心理越来越重，缺乏工作热情、激情。有些教师教了很多年的书，仍然没有多大的长进，教学方法陈旧落后，教学理念传统守旧，老经验、老模式，一用一辈子，教学成绩平平，学生不喜欢，同事不恭维，学校不重用，自己也没有职业幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教师受社会功利主义和物欲泛滥的影响，面对社会奢华生活的诱惑，消沉意志也随机而生，自我驱动力弱化。因此，引导教师热爱自己的职业，使教师能以积极、乐观的态度去看待自己的职业，以饱满的热情、良好的心态去对待工作，从而去享受幸福的教育生活，做一名有职业幸福感的守望者，这是迫切要解决的问题。所以，帮助教师建立职业责任感、尊严感、荣誉感、幸福感，激发教师自我发展的内驱力，是培训工作取得成效的前提。要让教师们认识到，积极参加各种形式的培训，可使自己对新课程理论的深化、教研课题的研究、课程资源的开发、教学流程的设计等有更加科学的理解和把握；可使自己对优秀教师成长的路径、教育智慧、先进的教育观念、新型的师生关系、现代人才观等“教育的点金术”有所感悟、体味和借鉴，从而使自己得到提升和发展，使自己从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从浅薄走向丰厚，从“教书匠”向 “教育家”迈进。

在教师的生命意识中，始终要关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我价值的实现。就教育工作而言，职业情感可以分为三个层次：职业谋生的需要、事业发展的需要、专业成长的需要。要唤醒教师对工作的热爱、热情，就要引导教师迈过第一个层次，超越第二个层次，到达第三个层次。引导教师把人生的目标、价值的体现，情感的寄托都融入到工作中，从工作中获得成就感，归属感，从而获得职业尊严。要帮助教师制定职业发展规划，拟定专业发展目标，让每一位教师头顶都有属于自己的一片天空，心中都有属于自己的一颗星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要唤醒了教师的激情，激发起自豪感、幸福感，才能从内因上解决教师不想学习、不愿参加培训的问题。否则，任何形式的培训都不会收到实效。

二、培训取得实效的关键是吸引教师

目前，一些教师不愿参加培训的重要原因之一是培训的形式千篇一律，太过于呆板，对很多老师没有可借鉴性，教育教学的指导性不强，从而失去了参加培训的兴趣。要提高培训的实效性，就必须创新培训形式，精选培训内容，精致培训过程，以此来吸引教师积极参加培训。

首先，培训形式要从教師的实际需要出发，尽可能丰富多彩，吸引教师积极参与。如，读书沙龙、网络研修、外出考察、专家引领、专题讲座、磨课练兵、同课异构、课题研究、青蓝工程、研讨课等。不同的活动形式落实不尽相同的培训目标，多角度、多层面为教师提供内容广泛、立体交叉的培训学习模式，供教师灵活选择，满足教师的不同需求。

其次，培训的内容要具有针对性，要结合本地区教师现状、教学现状等选择培训内容。培训内容既要贴近课堂，贴近教师的需要，又要在理念上、方法上、理论上超越教师原有的储备，把先进的理念和实用的经验介绍给教师，能帮助教师打开通往外面世界的窗口，从而不再认为培训只是一种形式，不再是“走过场”。

第三，培训过程注重教师的参与和互动。培训的方式要灵活，要增强培训的互动性，缩短一线教师与名师专家之间的距离，安排一定时间让受训教师提出问题，专家学者给予指导。另外，培训的重心下移，教师参与的热情也会高涨，发言的积极性也会增强，讨论探究也会热烈。

形式多样，内容多元，实时互动的培训方式，才会牢牢地吸引教师们积极参与其中，体验分享的喜悦、成长的快乐与收获的幸福。

三、培训取得实效的窗口是榜样的力量

榜样的作用是无穷的。作为培训的管理者要有极强的责任意识、榜样意识和奉献精神。在培训上要增强培训的责任感，淡化管束意识，增强服务教师的热情，时时处处做教师的表率和楷模。凡要求教师做到的自己首先做到，不然就没有号召力。

不管工作多么繁忙，管理者都要坚持每天阅读一小时不动摇，每天一篇工作反思不动摇。通过多年的积累，使自己能站在较高的的角度理解教育现象，把握教育规律，以此来影射教师们。有了领导的示范引领，就会有教师的追随，就会使教师的专业成长，就会有培训的积极性，就会有一个愿培训、爱读书、爱思考、爱研究的教师群体。所以，领导要做好榜样示范作用。

四、培训取得实效的引擎是周到的服务

培训是教师专业成长的沃土，是现代教育发展的必然要求，是教师发展的一个重要途径。做好培训教师的服务工作是培训取得实效的重要一环。管理者要当好教师的服务员，为教师的发展提供适时、适度的服务。要力所能及地为教师创造发展的条件和机会。一要立足服务学员，加强协调沟通，解决培训教师的实际问题；二要抓好关键环节的监督工作，推动培训向效能方面发展，鼓励学员在学有所得、学以致用上下功夫；三要及时调控，抓好突出环节，大力推进培训质量的均衡发展。要全力服务于教师的业务进修，服务于教师的课堂教学需求，服务于教师的专业发展进修。

五、培训取得实效的保证是制度的约束

科学的规章制度是培训取得实效的保证，没有制度的约束，培训就会陷入无序状态，其效果自然是低劣的。制定出切实可行的规章制度可以保障培训的运作有序化、规范化、常态化。规章制度能使培训的管理者和培训教师行为合矩，不偏离培训的方向。通过合理的设置权利、义务和责任，使教师能预测到自己的行为和努力的后果，激励教师参加培训的内驱力。

为此，学校应制定出相应的培训制度，以此来规范培训者的行为。还要建立起充分调动教师参与培训积极性的激励机制，为培训教师积极参训提供源源不竭的动力。

教师计算机培训工作总结 篇12

一、消化吸收, 有效运用

问题分析:在培训结束后, 学员不能进一步吸收内化培训内容, 不能将培训内容中先进的教学理念、实践思维、先进经验与方法有效地运用于基层培训工作中, 并将这些培训知识与技能进行推广与交流。

对策与建议:

1. 要把好推荐关。推荐参加培训的教师要有高度、自觉、主动的学习意识, 并有理论见地和实践想法。

2. 要实现资源共享。

培训结束后, 要把培训的心得体会、经验方法传递给没有参加培训的同事, 如有条件可以为同事开一个小型的专题培训、汇报讲座。这样一方面可以强化受培训教师对培训内容的内化, 同时还能实现培训内容的资源共享。

3. 要学习有效做法。

在组织基层教师培训时, 可学习“国培”的有效做法, 将培训的内容设置提前告之参加培训的教师, 让他们带着自己的想法与问题参加培训。

二、主题明确, 内容实效

问题分析:在个别基层体育教师培训中, 少数领导的讲座内容与培训活动的内容关联度不大;所设计的培训内容与培训对象不搭;所讲的内容随意性大, 谈到某一问题时大谈特谈, 最后又因时间不足而草草收场。究其原因, 主要是组织教师培训时, 为了突出培训的重要性、影响力等, 邀请了相关的领导、知名专家开设讲座, 但这往往是只注重形式, 注重完成内容, 而不考虑培训的主题, 不考虑参培对象的兴趣等。培训主题和内容、形式单一还表现在:不论培训对象是谁, 内容都一样;甚至出现专家、学者的一言堂, 缺乏传授方法和理念的更新;缺乏培训与被培训者之间的互动等。

对策与建议:

1. 注重实际, 讲求实效。

基层教研员在组织教师培训时, 培训的内容要坚持注重实际、讲求实效的原则, 内容要明确具体, 即什么时间段做什么样的培训, 培训预计达成的目标是什么, 培训中会出现什么问题且需要怎么解决。培训要有利于体育教师进行课堂教学, 有利于体育教师的教学基本功的提高、教科研能力的提升等。培训前要与主讲人认真研究分析培训的主题、内容、形式等。

2. 内容有效, 方法合理。

培训内容设计要做到有效, 首先, 应该明确培训的对象, 是刚工作的体育教师, 还是骨干教师;是小学体育教师, 还是中学体育教师等;其次, 应确定好一个培训的主题。如, 在体育教师技能培训中, 对于刚工作或工作不久的年轻教师, 他们在运动技能、体能及新兴体育项目的掌握上有优势, 他们需要加强的是教的责任心、如何教、如何教好、怎样组织好等;而对于中青年教师、骨干教师, 他们有了多年的教学实践, 在教学的组织与教法上积累了丰富的经验, 需要加强的是技能的再恢复、新兴体育项目的学习与研究。第三, 明确主题后, 将内容进行合理的组合与配套。此外, 要注意发挥参加培训教师的主体性作用, 充分发挥新老教师的互补作用;不能因为参培教师人数多, 图省事、操作方便而采用专家“一言堂”的培训模式, 要综合设计, 要形式多样地组织教师参与其中, 要有年轻教师的求知与索问, 有骨干教师的经验介绍与质疑, 更有专家的答疑与解惑, 进而保证培训活动的综合性、实效性。

3. 删繁就简, 直奔主题。

在基层培训过程中, 要淡化形式、注重实效, 要删繁就简、直奔主题。如, 开幕式要简单, 领导讲话的内容和时间应缩短;培训活动中直奔主题, 将更多的时间运用到对教师业务水平的有效指导和对教育理念的引领更新上, 有效解决他们在实际教学中的困惑。

三、完善评价, 深入推进

问题分析:部分体育教师培训过程中, 往往会有一些环节或内容缺少有效的考核机制, 如, 对于培训效果怎么样?教师通过培训能学到什么、掌握什么、掌握多少?等等, 缺乏必要的考证与评价。这样, 不仅难以保证培训效果, 还会使参训教师的主动学习意识逐渐淡薄, 更不可能对培训活动提出一些有见解的思考和认识。更为突出的是, 培训结束后往往缺少后期的跟踪检查。有些教师培训结束后对培训的内容不反思、不消化吸收、不加以巩固、不作宣传推广和二轮培训, 使得培训的后期效应得不到体现, 培训的初衷得不到有效落实。这样的培训显然缺乏有效性, 也不能将培训工作继续扎实地、有效地推进下去。

对策与建议:

1. 实行考勤和点名制度。

在基层体育教师培训过程中, 要抓好出勤关, 一要安排专人做好点名签到工作;二是要定位定人, 任何时候对课堂情况都可以做到一目了然;三是培训期间无特殊原因不能接电话、不能离席, 要杜绝随意走动。对迟到、早退的参训者, 要及时电话询问原因;对情节严重及无辜缺席半天以上者, 及时电话通知其所在学校校长, 不发培训证书, 并建议所在学校对培训费用不予报销。

2. 抓住培训过程和考核评价。

要抓好培训过程中学习情况的检查, 可以借鉴“国培”经验, 统一发放学习手册, 并随机检查学习笔记, 对检查有问题的教师及时指正并做好跟踪检查;对时间超过一天的培训, 要求参训者每天晚上要在学习手册上写当天的学习体会;安排专门的时间组织参培教师交流互动;针对专业技能培训、新课标解读等相关培训, 培训结束前要组织相关理论与实践的考核和评价。此外, 建议对外出学习培训的教师, 除要求他们撰写心得体会之外, 还应要求他们在一定范围内开设讲座、汇报公开课等。

3. 关注培训的后期效应和反馈分析。

教师计算机培训学习心得体会 篇13

一、认识了新的课程——微课

在x月24日余xx教师和25日陈xx教授的`讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

教师新课标和计算机培训心得体会 篇14

一、加强科学文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。

二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。

三、拓展视野，把握最新教学动态

教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。

教师计算机培训工作总结 篇15

今天, 我们召开全省中小学教师培训工作视频会议, 启动“十二五”中小学教师全员培训。参加会议的同志有各级教育行政部门的负责同志、有关高等学校和教师培训机构的同志以及中小学校长、教师代表, 规模是空前的, 这充分体现了我省对中小学教师培训工作的高度重视。今天会议的主题是:总结回顾“十一五”全省中小学教师培训工作, 交流教师培训工作经验, 动员部署“十二五”中小学教师全员培训工作。下面, 我代表教育厅讲三个方面的意见。

一、总结回顾, 我省“十一五”中小学教师培训工作成绩显著

“十一五”期间, 我省始终坚持把加强中小学教师培训作为教师队伍建设的基础性、先导性、全局性的大事来抓, 围绕建设教育强省目标, 大力实施“湖南省教师队伍整体素质提升计划”, 主要做了以下方面的工作:

一是扎实开展以实施新课程为主要内容的全员培训

“十一五”期间, 我省根据实施新课程的需要, 将新一轮基础教育课程改革作为中小学教师继续教育的核心内容, 按照“先培训, 后上岗, 不培训, 不上岗”的原则, 各级教育行政部门结合当地实际, 精心组织, 扎实开展了以新课程为主要内容的全省中小学教师全员培训工作, 全面提升了中小学教师实施新课程的能力和水平, 确保新课程师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。据统计, 全省50多万中小学教师参加了新课程培训。

二是大力加强以农村教师为重点的骨干教师培训

针对农村教师队伍整体素质不高, 学科结构失衡, 骨干教师不足的突出矛盾和问题, 我省实施了农村义务教育阶段紧缺薄弱学科骨干教师专项培训, 为全省农村每所乡镇初中和中心完小培训1名英语和计算机骨干教师, 同时, 有计划培训农村中小学音乐、美术、体育、心理健康教育等学科骨干教师, 累计为农村培训骨干教师2.1万人次。去年, 我省以“国培计划”为契机, 通过脱产置换研修、短期集中培训和远程培训, 为农村义务教育阶段学校培训了2.3万名学科骨干教师, 实现了学科全覆盖, 有力提升了农村教师队伍的整体素质。

三是全面启动合格学校校长、教师培训

围绕实施素质教育和义务教育均衡发展中心任务, 我省自2008年开始实施义务教育合格学校创建活动。为全面提升义务教育合格学校校长、教师整体素质, 打造一支具有先进的教育理念、熟悉教育教学规律、遵守师德规范、关注学生成长的高素质、专业化校长、教师队伍, 我省全面启动了合格学校校长、教师培训。至目前为止, 省本级已培训合格学校校长1000人, 教师3000人, 全省各地也开展了相应的培训, 为推动全省义务教育阶段合格学校建设作出了积极贡献。

四是积极开展形式多样的专项能力培训

为了进一步提高中小学教师实施素质教育的能力, 全省开展了中小学班主任、信息技术和学校安全教育等形式多样的专项能力培训。为进一步提高班主任在新课程改革背景下的班级管理工作艺术和科学育人水平, 采用集中培训和远程培训相结合的方式, 省、市、县三级全面开展了中小学班主任培训。据统计, 全省90%以上的班主任教师已经接受了不少于30学时的培训, 其中, 直接参加省本级培训的班主任教师3万多人。为了提高全省中小学教师现代教育技术的运用水平, 我省积极组织40多万中小学教师参加了信息技术初级、高级培训与考试。其中, 通过高级培训与考试的教师有25.5万人。

五是精心组织以校长、园长为重点的教育管理干部培训

为了提升校长的办学治校能力和学校管理水平, 建设高素质教育管理干部队伍, 我省按照《湖南省中小学校长及基础教育管理干部培训“十一五”规划》的统一部署和要求, 精心组织开展了以中小学校长、幼儿园园长为重点的教育管

理干部培训。据统计, “十一五”期间, 全省共培训基础教育各类教育管理干部4万多人, 其中, 中学校长1.3万人, 小学校长1.7万人, 幼儿园园长6400多人。

六是继续实施中小学教师学历提升培训

为了进一步提升中小学教师的学历水平, 我省主要采用远程教育和自学考试相结合的方式, 每年组织一定数量的中小学教师进行学历提升培训, 同时鼓励教师通过成人教育、自学考试等多种形式和途径提高学历层次。截至目前, 全省已有9万余名中小学教师通过远程教育方式参加了学历提升培训。全省小学教师专科以上学历和初中教师本科以上学历已达到了74.21%和56.55%, 分别比2005年提高了23.13和28.17个百分点。

“十一五”时期, 全省各级各类教育行政部门、教师培训机构和中小学校采取有力措施、改革创新、狠抓质量, 圆满完成了教师培训工作任务, 为今后教师培训工作的开展奠定了坚实的基础, 同时积累了许多宝贵的经验。概括起来, 有以下几点:

一是领导重视, 科学规划, 是做好教师培训工作的坚实基础。省委省政府一直高度重视教师队伍建设, 重视中小学教师培训工作。“十一五”之初, 我省及时召开了全省中小学教师继续教育工作会议, 出台了《关于开展新一轮中小学教师继续教育工作指导意见》。2007年, 按照省委省政府建设教育强省的重大部署, 又制定了“教师队伍素质整体提升计划”, 突出强调农村教师队伍建设和农村教师培训工作, 有效指导了全省中小学教师培训工作的开展。全省各级教育行政部门始终把加强教师培训作为教师队伍建设的头等大事来抓, 加强对“十一五”教师培训工作的领导和管理, 科学规划本地中小学教师培训工作, 确保了中小学教师培训工作顺利实施。

二是巩固基础, 加大投入, 是做好教师培训工作的重要支撑。“十一五”期间, 我省进一步强化省、市、县三级教师培训机构建设, 重点建设了中小学教师远程培训省级平台, 遴选建设了一批省内高校高水平的优势学科作为教师培训基地, 初步实现了教师培养培训一体化。基本构建了由高水平专家、专职培训者、中小学一线骨干教师组成的教师培训专家团队。建立健全了以政府投入为主、多渠道筹措教师培训经费的保障机制, 中小学教师继续教育“两个比例”逐步得到落实。据不完全统计, “十一五”期间, 各级政府用于中小学教师培训的财政专项经费累计达到3.5亿元, 其中省本级用于中小学教师培训的专项经费近6000万元。

三是完善制度, 创新机制是做好教师培训工作的有力措施。“十一五”期间, 专门制定了《湖南省新一轮中小学教师继续教育非学历培训教学计划》、《湖南省中小学教师继续教育教学管理办法》, 在省级培训项目中实行招投标制度。尤其是去年实施“国培计划”, 我省通过置换脱产研修“两次置换”、短期集中培训“前移后拓”、远程培训“统一管理、分网学习”等新的理念和模式, 创新教师培训机制, 受到教育部、财政部的充分肯定。目前, 我省正组织“加强农村教师队伍建设改革”、“创新教师教育体系改革”和“中小学教师培训体系建设改革”等3个国家和省级教育体制改革项目的试点, 进一步探索开放灵活的教师教育体系。

二、深化认识, 全面领会和把握新时期我省中小学教师培训的总体要求和基本思路

⒈从战略的高度认识中小学教师培训的重要性

我省是农业大省, 也是基础教育大省。改革开放三十多年来, 我省一直面临着可用财力有限与教育需求巨大之间的矛盾, 但我们用有限的教育投入办出了高质量、高效益、高水平的湖南教育, 这是了不起的成就。一个农业大省能够办出这样高水平教育的根本原因, 就在于我们一直坚持把教师队伍建设作为教育事业发展的根本战略, 坚定不移地走强师兴教的发展道路, 千方百计注重教师的培养和培训。这是我省教育事业发展的一条基本经验, 也是我们发展教育事业要继续坚持的一个基本方法。湖南教育要创造新的辉煌, 还得走强师兴教之路。

党的十七大提出了“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”的要求, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施, 提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上就加强教师队伍建设和教师培训作了重要讲话。教育部袁贵仁部长指出, 加强教师培训, 是深入实施科学发展观、促进教育公平的一项重要举措, 是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求, 也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。加强教师培训是党和国家在新时期发展我国教育的重要战略举措。

近几年来, 省委、省政府先后颁布了《关于建设教育强省的决定》和《湖南省建设教育强省规划纲要 (2010-2020年) 》, 决定到2020年, 全省教育发展水平和综合实力进入全国先进行列, 基本形成完备的现代教育体系和教育发展支撑体系, 基本实现教育现代化, 基本建成教育强省, 基本建成学习型社会和人力资源强省。强省必先强教, 强教必先强师。大力加强教师培训, 是全面实施国家和省教育规划纲要的重要内容, 是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

⒉进一步明确新时期中小学教师培训的总体要求

根据国家有关教师培训工作的精神和我省的实际情况, 我省中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实国家教育规划纲要和省教育强省规划纲要, 紧紧围绕实施素质教育战略主题, 以造就高素质专业化教师队伍为目标, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 以农村教师为重点, 创新教师培训体制机制, 开展中小学教师全员培训, 努力构建开放灵活的教师培训体系和保障有力的支撑服务体系, 全面提高教师素质, 为基本实现教育现代化, 建设教育强省提供师资保障。

⒊全面领会我省进一步加强中小学教师培训工作的基本思路

根据新时期我省中小学教师培训的总体要求, 我省进一步加强中小学教师培训工作的基本思路是:大力完善中小学教师培训体制机制, 构建适应教师终身学习和专业发展要求、开放高效、具有湖南特色的中小学教师培训体系, 促进全省中小学教师整体素质提升和高素质专业化教师队伍建设。其核心就是要解决中小学教师培训的三个基本问题:培训什么、谁来培训、怎样进行培训。解决了这三个基本问题, 我省中小学教师培训能力就会大大增强, 教师培训质量就会出现质的飞跃, 教师队伍的整体素质就会上一个新的台阶。

具体来说, 我们要从以下几个方面进行改革创新, 构建全省中小学教师培训体系, 全面提升教师培训的质量。

一是构建教师培训课程内容体系。要以培训需求为导向, 以促进教师专业素质的提升为目的, 研究不同层次、不同类别、不同岗位的教师培训的标准, 明确学科专任教师培训、教师专项能力和教育管理岗位培训等各类培训的培训标准, 从师德修养、专业知识、专业技能等方面构建完备的培训内容体系。省里正制定各类教师培训标准, 这是一项基础性工作。要加大教师培训资源开发和建设的力度, 采取开发、引进等方式, 培植多样化的优质课程资源, 建立教师培训优质课程资源库, 促进优质培训资源共建共享。完善优质培训课程资源评审和推荐制度, 经我厅授权组织遴选并推荐的教师培训优质课程资源, 方可在全省范围内使用。

二是创新教师培训模式方法。要加强教师培训研究, 更新培训理念, 创新培训模式, 改革培训方法, 提高教师培训的针对性和实效性。强化根据培训任务、要求、对象特点选择施训形式和方法。要积极创新集中培训模式, 认真实施和积极创新置换脱产研修、短期集中培训、挂职培训和海外研训, 注重研修对象的自主研究性学习和实践性学习, 注重培训结束后的跟踪培训, 切实提高培训效率。要充分发挥远程培训资源共享、培训团队与参培教师一体化、培训过程可交互性等优势, 积极开发建设我省培训课程资源, 构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全省城乡、“天网”“地网”“人网”相结合的中小学教师培训公共服务体系。要大力开展校本研训, 适应各类、各岗位教师专业发展的需要, 采取有效研训形式和方法, 构建校本研训的协作体, 解决教师教育教学中的问题, 提高教师的实践能力。

三是加强教师培训制度建设。各级教育行政部门要进一步完善中小学教师培训制度, 强化常规管理。要制定中小学教师培训规划, 进一步完善中小学教师全员培训制度。要研究制定中小学教师培训考核、成绩登记和证书制度。要建立课程资源遴选、开发、评审和选用制度, 确保培训内容不断更新。要建立教师培训工作及培训项目实施考评制度, 完善培训质量监控。要健全教师培训激励制度, 继续完善现行教师完成规定培训学时和达到考核要求与其年度考核和落实绩效工资、教师资格证书定期登记、职务晋升与评优评先相挂钩的制度。还要进一步强化政府中小学教师培训责任, 落实教师培训经费保障制度, 完善教师培训督导制度。

四是加强教师培训机构、基地和团队建设。加强各级教师培训机构建设, 推动教师培训机构改革发展。支持县级教师培训机构改革建设, 进一步转变工作职能, 充分发挥培训机构的研究、组织、协调作用, 当好各级教育行政部门的工作参谋和助手, 加强与教研、装备、电教等部门的资源整合, 强化其培训组织实施、研究咨询、协调服务等功能, 建立健全县域教师培训支持服务体系。分类制定中小学教师培训基地资质标准, 确立一批高等师范院校、综合性大学优势学科作为中小学教师培训项目重点基地, 遴选一批示范性中小学作为中小学教师培训基地学校。研究制定中小学教师培训者资质标准, 在省内外遴选高校高水平专家、中小学一线优秀教师 (教研员) 、培训机构专业培训者共同组建覆盖基础教育阶段所有学科、结构合理、充满活力的高质量培训师资团队。此外, 要加强教师培训团队研修, 完善培训者考核评价制度, 形成培训者队伍动态管理机制。

五是强化教师培训组织管理。要理顺省、市、县、校四级培训责任体系, 明确各自的培训责任。省里要做好教师培训工作的统筹规划和顶层设计, 配合国家教育重大发展战略开展校长和教师培训, 完成国家级培训任务, 抓好市、县两级不能开展的专项培训, 培养骨干教师和名师、名校长。市州要规划本地教师培训工作, 承担区域内高中教师和市级骨干教师培训, 做好本级义务教育阶段各学科教师岗位培训和新教师培训。县区要落实“以县为主”的教师培训工作责任, 加强县域教师培训工作统筹规划、组织实施、政策制订、经费投入、资源整合、信息化建设等工作, 做好县域内幼儿教育、义务教育阶段教师岗位培训、新教师培训及县级骨干教师培训。中小学校要建立健全校本培训制度, 积极组织教师开展校本培训。要强化中小学教师培训工作及项目质量管理, 加强对各级中小学教师培训工作及项目的检查评价。开展各级中小学教师培训工作及项目方案论证、过程督查及效果评估。

六是完善教师梯队培训机制。明确各级中小学教师培训的对象和任务, 健全“全员培训—骨干培训—名师培养”的教师梯队培训机制。要以农村教师为重点, 组织实施每五年一周期的中小学教师全员培训, 并加强检查、指导和督导。要制定骨干教师评选标准, 以“国培计划”为引领加强骨干教师的培训, 进一步提升其教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力, 建设基本满足需要的骨干教师队伍。以培育职业精神和人文素养、创新学科教学理论和方法、深化教育教学研究为重点, 对在学科教学领域具有专长和良好发展潜质的教师, 进行高层次、高起点的培养培训, 使其成为师德的表率, 育人的楷模, 教学的专家。

三、明确任务, 精心筹划和组织“十二五”中小学教师全员培训

国家和我省的教育规划纲要都指出, 完善培训体系, 做好培训规划, 完善教师培训制度, 对教师实行每五年一个周期的全员培训。今年1月, 教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》, 在培训模式、培训制度、培训体系、组织保障等方面都提出了指导性意见。这标志着我国“十二五”教师全员培训的开始。

我省紧跟国家步伐, 迅即启动了中小学教师全员培训工作, 出台了《关于“十二五”中小学教师培训工作的意见》, 确定了我省当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标, 那就是:以“国培计划”为引领, “省培计划”为拓展, 市、县培训为主体, 校本研训为基础、远程教育和集中培训为主要方式, 有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年, 要对全省中小学幼儿园教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。

全省各级教育行政部门和各级各类教师培训机构要立即行动起来, 根据我省教师培训的总体要求和基本思路, 按照“十二五”教师培训的工作要求, 组织实施新一周期教师全员培训工作, 全面推进我省中小学教师培训工作。在此, 我特别强调以下方面:

⒈“十二五”中小学教师培训应遵循下列实施原则。一是全面提升素质与突出岗位要求相结合的原则。中小学教师培训要把提升教师整体素质与提高教师履行岗位职责的能力结合起来。根据不同岗位教师教育教学的职责要求和专业素质发展需要, 认真开展好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。

二是分层培训与系统培训相结合的原则。教师培训要遵循全省统一规划, 分级制定培训规划, 每个教师都要制定五年参训规划, 注重培训的系统性、针对性和实效性。培训单位要根据全省统一的培训标准和参培教师已参加各级培训的情况, 确定培训内容, 开展培训。送培单位要根据各级各类教师培训的目标、内容和送培要求, 统筹安排, 选送教师参加培训。杜绝重复培训、低效培训。

三是培训效果与教育教学相结合的原则。中小学教师培训工作的开展要着力帮助教师解决教育教学中的实际问题, 提高他们的教育教学能力和水平。培训方案的确定要充分注重教师需求。培训活动的开展要通过问题研讨、案例教学、探究式、参与式、情境式、体验式等方式, 满足教师的教育教学实践需要, 提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。培训效果的评价要以帮助教师解决教育教学问题的程度和教师教育教学能力水平的提升为价值取向。

四是规范管理与体制机制创新相结合的原则。按照省级统筹、市县负责、以县为主的教师培训管理体制, 规范教师培训管理, 确保教师培训顺利实施。各地各校要根据城、乡、区域、学校特点, 创新教师培训体制机制, 切实提高培训的针对性和实效性。进一步整合教师培训资源, 充分利用国内外、省内外、各级各类教育和社会资源, 提高教师培训水平。

⒉加强统筹规划, 高起点开展培训。各地要以“国培计划”为引领, 以农村教师为重点, 按照基础教育改革发展的要求, 遵循教师成长规律, 着力抓好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。要切实加强幼儿教师和特殊教育教师培训。认真落实教育规划纲要提出的“加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感”, 将师德教育作为教师培训的重要内容。各地要根据上述全员培训的总体要求, 将教师培训工作纳入教师队伍建设规划。根据教育发展需要, 全面规划和适度超前安排本区域各级各类教师的培训, 认真研究制定切实可行的教师培训规划和分年度计划, 建立健全层次清晰、定位明确的培训体系, 全面提高中小学教师队伍整体素质。

⒊提高培训质量, 确保培训实效。质量是培训的生命, 培训质量和效果关键要看是否紧密结合教师的需求, 是否将培训落到实处。要注重培训需求调研, 以问题为中心, 案例为载体, 科学设计培训课程, 丰富优化培训内容。要遴选省内外高水平专家、中小学幼儿园一线优秀教师 (教研员) 组建高水平专家团队。要努力改进培训教学组织方式。要有针对性地开发教师培训资源, 注重生成性资源的加工利用, 促进优质培训资源共建共享。要遴选优质中小学校设立参训教师实践基地, 强化教师培训实践环节。要加强教师培训质量监管, 建立教师培训质量评估机制, 完善教师培训质量评估体系, 加强项目过程评价和绩效考评。将教师培训工作纳入教育督导并作为各地各单位绩效考核的重要内容。各级教育督导部门要加强对教师培训工作的督导检查。

⒋加大经费投入, 建立教师培训经费保障长效机制。各级教育行政部门要认真执行并协调有关部门落实国家和省有关教师培训经费保障政策, “将中小学教师培训经费列入各级政府预算”, 设立专项经费, 确保教师培训计划的实施。要落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》“按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”和《湖南省建设教育强省规划纲要 (2010—2020年) 》“将教师培训经费列入政府预算, 落实按教职工工资总额1.5%比例额度用于教师培训”等规定, 足额安排资金专款用于教师培训。要积极争取社会力量捐资、捐助教师培训工作。建立健全教师培训专项经费管理制度, 提高教师培训经费的使用效益。

⒌强化组织领导, 层层落实责任。各地教育行政部门、各级各类学校要把教师全员培训工作摆上重要日程, 做到认识到位、政策到位、管理到位。各地要成立新一周期中小学教师全员培训领导小组, 主管教师培训工作的领导要担任组长, 要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划, 统筹安排, 优先保证。相关职能部门要明确责任, 密切配合, 形成合力。省、市、县、中小学校都要明确自己的责任, 并尽快加以落实。省里已制定新一周期中小学教师培训规划, 将重点加强全省教师培训体系能力建设, 进一步加强对市、县两级教师培训工作的指导、检查、督促。市县级教育行政部门要尽快制定教师培训实施计划, 落实培训经费, 加强组织协调管理, 确保教师培训计划落到实处。中小学校长、幼儿园园长是学校、幼儿园教师培训工作的第一责任人。各中小学校、幼儿园应建立教师培训制度, 制定教师培训规划, 积极开展校本研训, 支持教师参加各级各类培训, 并加强教师参培情况指导、检查和考核, 促进教师的专业发展。

同志们, 加强教师培训工作是我省教育事业发展最重要的基础工作。希望各级教育行政部门、教师培训机构和广大中小学校进一步增强责任感、使命感和紧迫感, 深入贯彻落实全国、全省教育规划纲要和教育工作会议精神, 着眼全局, 深化认识, 明确任务, 全面推进我省教师培训工作, 努力建设一支高素质专业化教师队伍, 为促进教育均衡发展、提高教育质量, 加快教育强省建设提供坚实的师资保障!