高中语文记叙文范文

高中语文记叙文范文（共10篇）

高中语文记叙文范文 篇1

真情导语

青春放歌，或长或短，或高或低，或深沉或激昂，或舒缓或急迫。悲愤，欢愉，缠绵悱恻，铿锵豪迈，每一种情调原本都发自心声。忧郁并不是一座酒店，因为你的光顾要你埋单；幸福也不是路边一朵艳丽的野花，任凭你的心情而供你采摘。世上没有无缘无故的失败，也不会有随随便便的成功。

希望的彼岸只属于那些有准备的人，知识是轮渡，智慧是罗盘。磨道上的驴子，被人蒙着眼睛，始终走不出怪圈；竹笼里的飞鸟，满足于别人的施舍，终生逃不脱樊篱。虽然每个人都有在十字路口徘徊而无法抉择的时候，但我们不相信眼泪，我们也不相信悔恨。我们只相信摸爬滚打着在悔恨中站起来的觉醒。书写校园，挥洒青春，让我们循着花香，踏着叶的脉络，摇一叶扁舟，于时光的河流里，打捞那一段美好的梦吧。

例文精批

我的故事

掉落深井，我大声呼喊，等待救援……

天黑了，我黯然低头，才发现水面满是星光耀眼。

我总在最深的绝望里，发现最美丽的惊喜。

—— 题记

从四楼往下望去，那棵柳在狂风中变得躁动不安，似要连根拔起，离开那屹立了几年抑或几十年的土地。往日的宁静早已被驱散，我静静地站立着，心却犹如那扭动的柳一般不安分——委屈，愧疚，伤心，都在酝酿一场暴风雨。

其实，也没什么，仅是几节数学课而已。都听不懂，不是我一个人，慢慢适应就好。我自我安慰着，希望能够平息心里那场声势浩大、越逼越近的暴雨。

开学两个多星期了，我的数学课依然停留在“天书”阶段等待破译。我认真，努力了啊！为什么还是听不懂？有些沮丧，更多的是委屈。甚至会想：干脆放弃好了，留给那些数学怪才好了！可终究也只停留在了想一想上，我依然会摊开辅导书，笔记，指着其中一个题目，问：“渺，这道题什么意思啊？”

一面努力着，一面更坚定了我学不会数学的想法。

渺，是一个很棒的女孩，总是尽自己最大的努力帮助别人，总是……很温暖，对，很温暖的。渺知道我在数学上一直很吃力，她总是耐心地给我讲题，引导我思考，不准我泄气，帮我把油加得满满的。真的，很感谢她。

于是，似乎暗夜里出现点点星光般地，我的数学终于有了起色，“天书”似乎终于被破译了一点，虽然不懂的地方还是很多；冰山一角终于被融化，还是很让人高兴。

于是，我便相信了那一句“漫漫长夜后，便是黎明”的老掉牙却不知道激励了多少人的俗语。

站在四楼，我又看到了那棵柳。今天，没风，它静静地伫立在那里。

在这个世界上，“一星陨落，暗淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天”。人生如路，须从荒凉中走出繁华的风景来。以上，便是我想与你分享的，关于我的故事。

以深井落难的情境作为题记的文本内容，设置新颖，令人读之眼前一亮。

四楼，文科班特定的学习空间；柳树，包头33中特定的校园自然景致；暴风雨，北方秋天特定的气候。作者准确撷取这些富有象征意义的“悲景”，全在反衬心中“委屈，愧疚，伤心”的悲情。开篇独具匠心。

真切自然。生动再现了一个处处要强的文科班女生因学不会数学，心中不甘不弃，却又无奈无助的矛盾心理。文中“依然停留”的“天书”数学课本，在不甘、不弃的信念支撑下“依然摊开”；“停”与“摊”两个动词用词精准，再现了文科女生勤勉不息的求知状态。

当我“山重水复疑无路”时，是渺的帮助让“我”“柳暗花明又一村”，尽管只是破译了一点点的“天书”。要强的文科女生对“天书”数学的不弃之心跃然纸上。

真情感言

全文以“柳”喻人，以“暴风雨”喻悲情，以“静静伫立”的楼宇，垂柳，静静无风、无雨、无尘的灿烂天地比喻战胜学习困难后的美好求知人生，足见作者谋篇布局的娴熟与老道。“柳”的象征意义，升华了全文中“渺”与“我”两个文科女生在破译数学难题过程中，相互鼓励、战胜学习困难、如诗似画的灿烂人生这一主题。文章能够借助真切鲜活的景致和学习场景，真切鲜活且不乏细腻传神地再现人物的内心世界，于看似宁静无痕中铺展情感的波澜。另外，将“漫漫长夜后，便是黎明”“一星陨落，暗淡不了星空灿烂；一花凋零，荒

芜不了整个春天”这些语句嵌入本文，扩大、丰富了全文的美学空间，升华了主题。

佳作展评

如果生命可以重来

花儿谢了，明年还会再开；草儿枯了，明年还会再绿……只有生命，永远只有一次。

下面，让我讲述三个人的故事。

甲，是我的同学，一个活泼的女孩。在我还没有走近她的生活中时，她留给我的印象很坏。她的学习很差，但不是因为笨。由于父母的离异，她似乎有些野。而这种野恰恰是我不能容忍的。

可是，突然有一天，我发现其实她并不坏，只是我没有接近她了解她罢了。于是，我们便成了朋友。

在临近中考时，她对我说：“如果生命可以重来，我一定会好好学习，好好把握人生。可是现在，一切都结束了。”

乙，也是我的同学，一个淘气的男孩。虽然是四年的同学，我却只和他相处过半年。在那半年里，我才发现其实他也有不为人知的另一面。

在临近中考的时候，我问他：“怎么样，想好去哪上了吗？”他冷冷地笑了一下，回答：“我这个差生，还有选择学校的权利吗？”

“为什么没有？”

“那是下辈子的事儿了。如果生命可以重来，我一定好好学习，考个好大学，不再像现在这样混日子了。”

丙，同样是我的同学，更是我最要好的朋友。

在填报志愿表时，她填了市里一所知名度很高的重点中学，那一直都是她的梦想。可她后来被老师劝说，改变了第一志愿。还记得她当时回来时很难过，眼泪一直在眼眶中打转。

她对我说：“如果生命可以重来，我一定要坚持自己的选择。”三个人的经历虽然不同，却演绎了一部同样的戏。

“如果生命可以重来，我一定要……”这是一句曾被很多人说过的话。

可是朋友，你有没有想过，生命对于我们来说，才是一个刚刚的开始，以后的日子还很漫长。为什么要因为开头没走好，而放弃整个路程呢？只要我们还活着，我们就有希望！

一个原本鲜活的生命，为什么要说“如果生命可以重来”？这本来就是一种矛盾，一种我们生活中经常会遇见的矛盾。我亲爱的朋友，请迈出你的脚，跨过去，明天一定会是一个全新的开始。

生命不会重来，但生活却可以有新的开始。

真情感言

这是一篇表现青春期迷茫与思考的随笔。文章的选材角度各有侧重：三位同学，一个是表象掩盖了实质，一个是优劣并存，一个成绩

优秀。不同的经历，相同的迷茫，叙事简洁而不简略，选材典型而不堆砌，为下文表现作者的思考作好了铺垫。

高中语文记叙文范文 篇2

关键词：高中语文,现代记叙文,教学

一、高中语文现代记叙文模块教学概述

1. 指导思想。

“高中语文课程标准”表明, 语文课程有工具性、人文性特点, 并要求课程应当充分发挥育人的功能, 实现学生语文素养与整体素质的全面提升, 这与我国的教育精神相契合。根据课标, 现代记叙文单元属于教材“阅读鉴赏”模块, 是文学类的文本教学。根据课标的教学目标设计, 在知识能力上, 要了解记叙文的主要表现手法和基本特征;在过程方法上, 可运用文学教学法, 重体验、品位和领悟感情态度的价值观传播, 培养学生积极的鉴赏态度, 陶冶学生性情, 构建民族文化和契合时代的精神。对于课标的内容和精神实质有了理解, 教学的方向便明确下来。

2. 教材的结合和内容。

(1) 教材的结构。

高中语文教材由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究以及名著导读这四个部分组成, 现代记叙文在阅读鉴赏单元当中。现代记叙文模块的人教版教材编排结构基本为单元说明、课文、课后研讨三部分。对于单元说明, 高中语文教材基本上分三段, 包含的三维目标为知识技能、过程方法、情感态度和价值观。具体可阐述为, 点明单元的题材范围、说明作品内容共同的写法和倾向、指明学习注意点。例如, “本单元学习的是写人记事散文”说明课文题材是散文;“散文描写现实生活当中的人物, 作者通过对故事中各个角色的事迹和表情描述, 在字里行间融入感情和感悟, 帮助我们明辨是非”, 说明作品内容共同的写法和倾向;“仔细揣摩文章人物的言行等, 注意哪些地方最触动内心, 可加以圈点, 认真揣摩”, 指明的是应注意点。根据单元说明, 可将现代记叙文模块教学的目标做如下设定:分析作品的结构, 进行主题概括, 了解小的记叙文的表现手法和基本特征;体会重要语句蕴含的丰富含义, 品味语言表达艺术, 领会时代的精神与人生的意义。

(2) 课文内容分析。

现代记叙文模块教学的主要任务在于, 让学生们学会圈点批注学习法, 同时了解记叙文本身的基本特征等。依据课标, 记叙文的教学内容, 在知识方面, 为记叙文的定义特点, 单元出现的主要作家, 作品当中所运用的写作技巧;在能力方面, 应发展学生的独立阅读能力, 把握作品整体的能力, 进行作品结构分析等。

二、高中语文现代记叙文模块教学设计

1. 以学生为主体。

学生是教学的对象和主体, 教师应对其进行全面而深入的了解, 针对学生的特点和学习情况准备教学材料, 才能获取良好的教学效果。在高中阶段, 学生的学习内容不断深化拓展, 对世界的认识不断加深, 开始探寻事物内部规律以及深层次的含义, 渐渐学会运用科学的方法分析问题。这一时期, 应该在教学过程中培养学生的探究能力, 让他们用已经掌握的知识探寻现代记叙文的基本特征。综上, 可将现代记叙文模块的教学重点做如下设定:讲解现代记叙文的文体特征和表现手法;进行情感态度的价值观教育, 培养高中生的探究能力。

2. 教学设计分析。

首先, 是对于单元教学方法的选择。单元教学最为基本的方法是分析综合法, 指的是围绕单元教学重点, 对单元内部教学结构进行处理。这一方法有四种形式:总———分式、分———总式、分———总———分式、总———分———总式。依据现代记叙文的教材编写特点, 一般采取总———分——总式的教学方法, 表现为先进行单元总体的预习, 随后安排篇章的导读或自读, 进而对单元进行总结。例如, 对《记念刘和珍君》采取导读, 对《记梁任公先生的一次演讲》采取自读, 后总结记叙文的特点、表现手法等。在运用分析综合法时, 要注意让学生对记叙文单元有整体的理解和完整的印象。

其次, 是对于单篇课文的教学方法选择。例如, 《记念刘和珍君》可采取讲授法、谈话法相结合的教学方法。讲授法充分发挥教师的引导作用, 有助于传授知识系统。谈话法作为师生互动形式, 有助于活跃课堂, 调动学生的积极性, 启发学生思考。《记梁任公先生的一次演讲》则可采取讨论法教学, 运用学生间的交流与师生间的交流, 完成教学任务。

最后, 是对于高中生的学习方法选择。一方面, 教师要教授圈点批注学习法, 让学生在质疑思考基础之上, 根据自身生活经验对文章进行批注, 形成自己的观念见解, 培养学生个性化阅读的习惯。从而, 教授尊重每个学生的独特感受、理解以及体验, 让其了解作品, 并进行具有创造性的阅读, 进行深度思考。另一方面, 教师还应教授朗读、精读、默读、浏览、略读等等相关阅读方法。现代记叙文模块的课文文质兼美, 可要求学生进行精读, 且带着感情进行朗读。精读有助于理解、欣赏文章, 并进行相应的评价, 朗读则可活跃学生的思维, 增强学生的理解和欣赏能力。此外, 应调动学生学习的积极性, 让学生运用自主、探究以及合作的方式学习, 对现代记叙文的特点等进行探寻。

高中语文记叙文范文 篇3

关键词：系统化；写法指导；写作训练

在将近十年的高中一线语文教学实践中，我发现学生对語文不爱也不恨。对语文分数的期望值一直都不太高，只要有三位数就可以了。他们认为语文考试中选择题最重要，对作文最没追求。其实说实话，作文应该是语文试卷里最重要的一部分，是“半壁江山”，可是学生对它却不重视，认为作文“食之无味，弃之可惜”。

究其原因，我认为这与我们的作文教学不科学、不系统是分不开的。随意性很大的作文教学，使得学生的作文没能有较大的进步，从而在考试中作文永远都是一个相对合理能接受的分数。这个分数无法让他们获取成就感，这个分数让他们无法“爱”作文，所以平时也不想训练作文，认为训练作文就是浪费时间，因为平时写不写作文不影响考试时作文的得分。为了改变这个现状，我认为我们应该按照高中语文必修教科书的要求有序地进行作文的写法指导和写作训练。

高中语文必修教科书的内容分“阅读奖赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。其中表达交流包括“写作”与“口语交际”两个部分。“写作”共20个专题，每册4个专题。必修一和必修二是在论述记叙文的写作。必修三、必修四和必修五是论述议论文的写作。

在正常的语文必修教学中，高一应该着重进行记叙文的写法指导和写作训练。必修一和必修二分别从“写触动心灵的人和事”“记叙要选好角度”“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”八个方面讲述该如何写好记叙文。这八个点其实就是作文的写法指导。

所有的文章归根结底都是在表现或追求“真、善、美”。那如何写出“真、善、美”呢？首先就必须写触动心灵的人和事。所以我在高一的学生入校后的第一篇习作就是一篇命题的记叙文“令人难忘的细节”。当时学生反映很强烈：首先是命题作文，其次是规定了文体。他们很不适应，因为刚刚过去的九年级是以议论文为主要习作训练方向的。所以看到这个要求，他们无法适从，甚至感觉不知道记叙文怎么写。我就很简单地告诉他们记叙文写作的关键：以记叙为主。两节课后，我迅速地收起了他们的习作，花了一天的时间认真地评析他们的文章，问题的确很多，但所有的文章都很真实很感人。在评讲之前，我把所有学生的文章都进行了问题分类，并且在作文纸上都给他们做了特殊的标记，让他们明确地知道自己作文最大的问题是什么。在具体进行评讲的时候，我首先对问题作文进行了具体的点评，同时我也大大地表扬了他们，我对他们说：你们的文章都具备美文最重要的特质——有真情实感，你们的文章只要能触动自己的心灵，就一定能触动读者的心灵。当然，在随后的课堂上我也具体地向他们讲解了写好记叙文的其他要素，如叙事要选好角度、要写出波澜，写景要注意景物的特征和描写的手法，写人要注意写出人物的个性，构思的时候要适当的虚构，文章的落脚点是抒情等。并且一一拿出他们熟悉的文章进行比照，让他们很形象地知道什么样的文章才是好的记叙文。在这期间，我布置了三篇片段作文，题目分别是“风波”“我心目中的孔子形象”和“遥望星空”。这三个题目都是教材中写作训练的题目，但是我都控制了他们的字数500字以内，不准写多了。对这他们来说又无法适从了，从来都是不准写少了，这几次却是不准写多了。记叙文的最大忌讳就是详略不当，控制字数就是告诉他们在写之前得要构思什么该写，什么不该写，得写有必要写的、非写不可的。这三篇片段作文我都是面批面改的，我一贯认为语文老师批改作文不能总是只写评语或是只给分，因为这样的方式并不能真正地解决作文中的问题，且存在沟通不畅的问题。面批面改，是提高学生写作能力的重要途径。这三个片段作文让我们在叙事、写人、写景方面有了各自的体悟。

随后我布置了一篇大作文，题目是“我青春的色彩”。青春，每个人都有过，高一的学生正值青春，青春在他们的眼里是异彩纷呈、丰富多彩的。行文时，要选择自己最拿手的方面：如果长于记叙，可叙写有关青春的精彩故事，演绎青春成长的精彩瞬间，回味青春联想；如果工于抒情可抒写对青春的个性认识或独特体验；如果巧于议论，可畅谈青春的可贵、重要，青春的意义与价值。收上来的习作基本上都是记叙文，只有3篇议论文。这次的习作比第一次写得好很多，没有文体不明的文章，学生们基本都掌握了记叙文的写法。

通过高一一年的训练，学生的写作经过了三个阶段“自觉——不自觉——自觉”的过程。没有系统地训练之前，学生的写作是盲目自觉的，想到哪写到哪。学习了写法指导之后，必须是有意识刻意地去写是不自觉地在写。系统化训练之后，所谓“不自觉”的行为就理所当然成为“自觉”的行为了。所以系统化的写作训练对于学生就是一个提升作文的有效途径，通过这个过程，学生的作文至少是可以写出符合高考作文考试基础等级要求的作文。

参考文献：

赵德美.高中作文导写教程[M].湖北教育出版社，2011.

（作者单位 湖北省孝感市第一高级中学）

高中语文记叙文 篇4

老屋，在风雨中站立着，如几十年前一般。土黄的墙体上的裂缝充当着岁月的证人，大大的拆字宣告着它的油尽灯枯

这场老屋的保卫战最终在外婆的猝然离世而告终。

外公外婆这辈子几乎没有离开过这个小镇，这座老屋让两位老人在孤老中得以慰藉。他们是幸福的，因为有我的陪伴。自有记忆起，我的脑海中就很少有年轻的面孔，每天活跃在脑中的都是他们那满是褶皱却无比宠溺的笑脸。儿时的记忆也正因为这些温暖的笑靥变得愈加温暖。

日子过的并不艰难，住的房子却不怎么让人满意。房子并不小，四室一厅，虽不是楼房，却也宽敞。但我一直烦恼的是，只要一下雨，走廊那总会滴水。抬头一看，不知什么时候在那群码好的瓦石中少了一块。因为是在走廊，外公他们并不怎么在意，但拗不过我的整日纠缠，终于，在又一次的暴雨之后，一片特殊的瓦砾光荣的遮住了那块漏洞。说它特殊，是因为我曾对它说了一下午的话，带着那时的纯真，真挚地向它表示感谢，并对它寄意了深厚的期望，希望它保佑着外公外婆，希望它永远的为他们抵挡雨水，永远永远

岁月的流逝将我带入了另外一种生活模式，不再有漏雨的土屋，不再有特殊的瓦砾，也不再有外公外婆的喃喃低语。没有感到失落，是因为太小了吧。那时的我不理解外婆眼中闪动的泪光，不理解外公背过身的慌忙，也不理解心中泛起的点点苦涩。和他们在一起的时间骤然减少，老屋也被我渐渐遗忘，那片瓦砾更加不被我记起。

去年初春，外婆打电话向妈妈诉苦：老屋要被拆了!妈妈本来很不在乎：拆就拆了吧，这么多年了，都快成危房了。但外婆在电话那头的啜泣逐渐让妈妈慌了神。周末我们一齐回去。看到外婆坐在院子里，一声不吭。看到我们来了，颤巍巍却又很迅速的站起来，拉着我们的手，呢喃着要拆房子了，要拆房子了。爸妈被外婆的样子吓住了，他们让我陪着我，他们去镇上商量商量。我不知道这房子对她意味着什么，竟让她如此失态!天黑的时候，爸妈回来了，他们为这老屋争到了最后一年的存在权利。外婆很高兴，叫来外公，并动员我们，把老屋里里外外打扫的干干净净，满足的笑挂在她疲惫的脸上!

新年伊始，传来噩耗——外婆在换灯泡时不幸跌落在地，突发脑溢血而死!当我得知这个消息后，感受到了什么叫天昏地暗。她始终微笑的外婆走了?在那个让她万分不舍的老屋?

簇新的寿衣与满院的花圈告诉我：是的，她——你最爱的那个人——走了!

混混沌沌中葬礼已经结束，外公在悲痛欲绝之时，绝望的看看老屋，缓缓的挥了挥手——拆吧!

挖掘机与推土机浩浩荡荡的开了进来，将这个有着几十年历史、几十年回忆、几十年温暖、几十年守候的老屋缓缓推到!

高中语文记叙文好段落 篇5

阅读是一种明悟，无论是家有诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是百家经典还是大众俗语，没有阅读便没有睿智没有深遂没有长袖阔带的文气没有风流倜傥的洒脱。

珍惜阅读，便是珍惜历史，珍惜蛇灰蚓残般的石鼓文陶埙石馨发出的音响以及青铜瓦当上的装饰画。 珍惜阅读，便是珍惜传统，珍惜乐山大佛永乐大钟沧州铁狮九龙古壁以及太极八卦少林武当飒飒英姿猎猎雄风。

珍惜阅读，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉旧客桂林山水甲天下沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒勃伯特之缓缓流动斯特劳斯之徐徐吹拂。

高中语文记叙文好段落 篇6

当摩西率领着苦难的族人劈开红海、走出埃及的时候;当耶稣为拯救全人类而被背负十字架步履艰难地走上山冈的时候;当达?芬奇完成《蒙娜丽莎》，和午后的阳光一起点燃了人类永恒的微笑的时候;当贝多芬扼住命运的咽喉，在双耳失聪之后用天籁之音谱写《第九交响曲》，让人类在音乐中陶醉的时候;当托马斯?杰斐逊独居斗室，用燃烧的笔尖力透纸背地写下《独立宣言》“人人生而平等……”

文字的力量震撼了五洲四海，让全世界的独裁暴君们在这一天里发抖的时候。正是这些不屈不挠的灵魂，

高中生记叙文写作指导 篇7

一.立足生活的典型素材

素材是文章的根本。典型生动的素材不是照抄照搬、机械模仿。它体现了作者独特的生活感受及细腻的情感体验。它是生活的浓缩, 是艺术思维的原型。一篇好的记叙文, 典型的材料拥有丰满逼真的人物形象、变化紧凑的文章情节、至真至纯的生活情感。

在记叙文写作的教学中, 本人注重引导学生关注校园生活, 使学生从身边的小事中挖掘素材, 从而更好地为记叙文写作教学提供实践依据。在《我的高三生活》作文练笔中, 很多学生就立足自己, 写出了较生动幽默、意味深长的文章。如:

上了高三, 也便迎来了“计划生活”的时代, 一切事情都在计划中井然有序地进行着:计划起床, 计划睡觉的时间, 计划吃饭, 计划在哪吃饭, 计划今天吃什么……

甚至连上厕所也成了高三计划生活的头等大事。

整栋教学楼, 人多, 厕所少, 供不应求, 多次出现“买方市场抢货”的局面。每天, 在离早自习下课还有两分钟的时间, 欲上厕所的同学便“蠢蠢欲动”, 停下口中的嚼词, 悄悄地拿出饭卡, 装好够量的卫生纸, 拎好吃饭用的工具 (放在厕所门口) , 紧张地等待下课铃声的响起, 此时心无杂念, 只有——上厕所。

“叮铃……”铃声刚一传出, 一同学箭一般地身影便“嗖”地冲出, 飞快地穿过人群, 还不时地喊出“让一让, 让一让”, 那冲劲, 不比跑饭次, 老远便看见三楼数人向厕所冲去, 厕所大概已满, 不行, 改变路线, 于是“噌噌噌”向二楼冲去, 二楼理科班多, 女生少, 嘿!高兴地跑到二楼厕所, 不料人亦满, 不行, 继续前进, 于是, 开足马力, 奔向一楼, 还好, 一楼仅剩一空位, 高兴地一脚跳上去, 今天的大事解决了。

二.精炼独到的鲜活语言

语言是文章的枝叶。鲜活的语言能让文章雅趣怡人、情真撼人, 能让人产生心灵的共鸣、得到情感的净化。高中生记叙文写作最易犯叙述罗列、罗嗦重复的毛病, 文章往往只是简单地把一件事情从头到尾、没有选择、没有重点地一叙到底, 枯燥而幼稚化。记叙文语言的精彩独到、简洁精练是教学努力的方向。我们应在教学中引导学生主动思考生活, 培养自己对人与事的独到见解, 思想深刻了, 行文便会深刻。

如学生作文《回忆初中的年华》中有这样一段话:

初中的日子很单调, 我们没有春游, 不看电影, 听话而且坚韧。到了初三, 很多女孩子忍痛剪掉了长发, 男孩子们放弃了最喜欢的篮球, 我们做很多的模拟试卷, 在殚精竭虑中虔诚地期许着自己的未来……想一想人生的离别太多了, 人和事终会变成那难以言说的眷念, 于是我们学会坚强, 没有眼泪, 只有一丝丝藏在心中的伤感。

十六七岁的高一学生学生能写出语言如此精炼的文字, 诚是难得。

三.细腻精巧的艺术构思

构思是文章结构情节安排的关键。细腻精巧的构思可以丰富文章的艺术表达效果。之于记叙文, 则要精巧地将环境描写与人物塑造紧密联系, 在跌宕起伏的情节、典型烘托的环境中, 放大生活原型, 寻找典型, 精密地组织构思, 顺应叙事内容的发展, 才会使文章引人入胜, 更具可读性。

若写树叶落地之景, 可写“素秋中的那片叶, 再也经不住风的摇曳, 在最后的挣扎中脱离它的母体, 不情愿地于空中翻了几个筋斗, 贴在近处的池水面”, 进而引出后面的情节, 便比单单写其“飘落”到地上要生动形象得多。

曹文轩曾指导小学生如何将“小男孩看柿子”一事扩展成几百字的作文:一个小男孩, 家门口有棵柿子树, 柿子树上有两个红通通的大柿子, 小男孩每天所做的事就是看着这两个柿子, 等在外地上学的哥哥回来后吃。有一天, 来了两只黑乌鸦, 一只叼一个柿子飞走了。小男孩气愤极了, 跟着后面追, 追着追着, 前面出现一片小树林, 乌鸦钻进树林, 很快就见了。小男孩失望极了, 正沮丧之时, 小男孩突然看见前面不远处原来有一片大大的柿子林, 树上满是红通通的大柿子。

短短一百余字, 就已一波三折。若我们写作记叙文都能如此, 文章的艺术性便强多了。

高中记叙文写作“三有” 篇8

高中记叙文写作一直是个难点，不少高中生的作文写作还停留在初中生的水平上，如何较快地提高高中生的记叙文写作水平，笔者将从记叙文写作中做到有鲜活材料、有精巧构思、有真挚情感三个方面进行探讨。

【关键词】

记叙文 鲜活材料 精巧构思 真挚情感

高中生从初中走过，但将近一年的作文教学来看，学生的作文水平提高不是特别明显，许多高中生的作文水平还在原有的基础上徘徊，那么如何改变这种现状，如何才能迅速提高高中生的记叙文水平呢？笔者从以下几个方面进行了尝试，以期能较快提高学生的写作水平。

一、有鲜活材料

这里的有材料是指学生在写作中的选材，由于现行的考试制度和升学压力，目前大多数学生的高中生活都是在学校度过的，因此，多数学生生活面毕竟很窄，这必然造成了学生写作选材中出现单调、千人一面的情况。既然高中学生的生活圈没法改变，我们应当教学生学会从日常小事中挖掘出有价值、新意、深意的材料来。高中记叙文，显然已不能满足于把一件事件本身记叙清楚完整，如果学生的写作还只停留在平铺直叙一个过程，那么即使故事叙述得再清晰完整也还是不能满足高考记叙文写作要求的。学生的习作中应当让所写事件承载着其对自己日常生活的关注、认识及思考，展示其思想变化、成长、升华的过程，其实，生活中的事例比比皆是，只要懂得去细细挖掘，哪怕是一件极其普通的小事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。

如一篇以写“早”为题的高考满分作文，考生以早睡早起、早恋、早成名三个板块进行写作，在早睡早起板块中，考生直接描写自己高中的住宿生活，把这些日常生活刻画的入木三分、摇曳多姿，如“女生宿舍起先是千呼万唤始出来，犹抱被窝半遮面。一個个慵懒的容颜，睡眼惺忪，脸上的两抹红晕还意犹未尽。”等等。在早恋板块中，考生描写自己对早恋的认识话语可谓深入人心，如“老师说早熟的果子不好吃，以此告诫同学们不要早恋，这一句铿锵有力，掷地有声，如疯长的水草，漫过心脏，漫过胸膛，深深地植根于孩子的心房。

这样的材料的选择，完全从学生的日常校园生活出发，描写形象生动，刻画细致到位，个性化十足，读后令人回味无穷。

二、有精巧构思

古人云常说：“文似看山不喜平”，笔者所教的学生的在日常习作中，仍然存在大量的文章只是满足对一件事情的平铺直叙，他们作文中基本上能把记叙文的六要素记叙完整，这显然达不到高中生作文的要求，高中生的写作如果还停留在对一件事的平铺直叙上，高中生的记叙文写作如果平铺直叙，就如一马平川上看风景读来没有趣味，如果叙事一波三折、曲折回旋、跌宕起伏，必然会扣人心弦，引人入胜。

好的构思必然要求学生开动脑筋，想办法把一件事叙述的与众不同，这就要求学生运用不同的表达技巧，如可采用倒叙的手法，这样可以吸引读者的阅读兴趣，增加文章的波澜，也可以在文章开头设置悬念，吸引读者。还可以制造误会掀起波澜等。

如一位写关于手机的优秀作文，文中主要写一家人沉迷于手机的世界里，从而导致人与人之间感情的淡漠，直到主人公的爷爷哮喘病复发，全家人才从手机的世界里解脱出来，开始坐在一张桌上吃饭，交流情感。但小作者却没有平铺直叙，而是进行了精心的构思，设置了多个转折点。首先，他描写了一家亲戚朋友在过年时玩手机的画面，大家都低头摆弄着手机，可谓手机按键之声不绝于耳，此时，爷爷想喝茶就让他这个孙子倒茶，由于他心在手机不小心把水洒到了爷爷的身上，这是爷爷有点生气，脾气没爆发，这是一转。其次，他继续玩手机，不理爷爷，爷爷很生气，脾气仍没爆发，这是二转。再次，他父亲要爷爷让座位，因为他父亲的手机没电了，需要插座充电，这是爷爷更生气，但脾气还没爆发，这是三转。最后，，爷爷想搞活气氛，就说电视节目很好看，但大家依然低头看手机，不理老爷子，这时老爷子的小宇宙终于爆发了，气得哮喘病发作，直到这时大家才意识到自己的错误，从手机中解脱出来，开始重视亲情的交流。

此篇习作的作者就对文章进行了精心的构思，情节的设置也是一波三折，很容易调动读者的阅读兴趣，文章自然会获得好评。

三、有真挚情感

这里所说的有情感是指作文中所写的是“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的不胜枚举。高中记叙文应该所书写在字里行间蕴含丰富的思想情感。叙说一件事情时，不能只是干巴巴描写却毫不动情，不能只是用“笔”去书写，而应该用“心”去描写，用自己的真情去打动他人，感染他人，让读者与自己同喜同伤，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情实感倾注于所述事件之中，渗透于字里行间，也能取得好的表达效果。

如一篇以写“踮起脚尖”为题的高考优秀作文，考生先写自己的家境困难，但有自己的理想与目标，有自己的尊严，不满的是父母早出晚归，即使周末一家逛公园的时间也没有，但一次在等待父母归来的深夜，作者体会了刻骨铭心的父母之爱，父母为了不打扰正在准备高考的儿子，开门的声音以及走进家里也不开灯的种种小心翼翼的举动让儿子潸然泪下，如“自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。”

可见，作者是用“心”去描写父母对自己的关爱和默默付出，感情真挚动人，其情感如潮水般慢慢积蓄，一寸一寸，渐渐涨满大堤。阅读这样的作文，我们也心有戚戚焉。

高中语文记叙文范文 篇9

（二）一、如何写好写事记叙文呢？首先要把事情写清楚，也就是要按一定的顺序写。按事情发展顺序（按六要素顺序写）按一定顺序写

其次是要把事情写具体——过程要详细

怎样把事情写详细呢？就是抓住事情发展过程中的矛盾变化展开情节。

为什么要把过程写具体、清楚？也就是要表达真情实感。

1、熟悉

表达真情实感

2、真实

熟悉、真实是保证表达真情实感的最根本条件。写作要注意这两点。

二、范文:

有趣的一件事

童年，是一朵芳香四溢的花，是一个装着小秘密的五彩缤纷的宝盒；又是一条清澈透明的小河，一个色彩斑斓，荡着欢笑的梦。童年的故事就象葡萄架上的葡萄那样多，数也数不清，说也说不完，就让我把那个最有趣的故事讲给大家听一听吧！

那大约是我上二年级的时候。一个冬天的傍晚，我生病了，爸爸、妈妈出去给我买药。我一个人在家，觉得又冷又饿。一直在想，家里有什么饮料喝起来又热又美味呢？我仔细地搜索起来。橱柜里，没有，饭桌上，没有。当我搜索到冰箱时，我看到了牛奶。我忽然想到妈妈每天早上就让我喝牛奶，那不是又热又好喝吗！可这袋牛奶是凉的。

我一转身，看到了煤气灶。于是，我灵机一动，从筷子篓里拿了所有的筷子，横七竖八地架在煤气灶上，把袋装牛奶放在架好的筷子上面，然后点燃了煤气。

满以为马上就能喝到热牛奶了，于是我盘着腿，坐在沙发上看起电视来。过了一会儿，厨房里传来的“啪、啪”的响声打碎了我的梦境。我一看，糟糕，筷子烧焦了，牛奶全部溢了出来，把火浇灭了。

我手忙脚乱地关上了煤气，美梦也泡汤了。正在我不知所措的时候，爸爸妈妈回来了。他们看见厨房里一片狼籍，十分生气，狠狠地批评了我。

我的童年就像一首歌，一首快乐有趣的歌，在童年的歌声中，我慢慢地长大了。

难忘的一件事

人生经历的事情很多很多，有喜有悲，有笑有泪，人生真可谓是多姿多彩。当然，我也不例外。在我的生活中，有一件事使我记忆犹新。

记得那是一个烈日炎炎的夏季，天气非常热，连云朵都发出一种异样的光。那天我正在家里看家，屋子里非常闷，我的心情也随天气而变，我心想：“这天太热了，如果我将屋子收拾一下，不仅屋里可以焕然一新，而且我的心情也会豁然开朗。”想罢，我打来一盆清水，开始收拾起屋子来。当我正在兴头上时，一不留神将妈妈的心爱之物——花瓶碰到了地上，摔得粉身碎骨。这花瓶的碎声犹如晴天霹雳扎进我的脑海里，使我一时神色慌张，不知所措，我想：“如果妈妈知道我把她的心爱之物打碎，会不会说我？骂我？甚至是„„”我再也不敢往下想了。正在我心急如焚的时候，让人难以预料的是妈妈竟然从门外走了进来。她看见花瓶碎了，立刻剑眉倒竖，大吓一声：“谁把它打碎的？”当时我是多么想把此事从头到尾告诉妈妈，可是我不敢，真应了那句话——心有余而力不足。我便吱吱唔唔的说：“是隔壁5岁的弟弟弄碎的。”妈妈一听是不懂事的孩子，就再也没追究下去。可是我却从妈妈的眼神中看出她很不高兴，于是，我处处躲避她，当然收拾屋子的兴趣也抛到九霄云外去了。

到了晚上，**已经平息，我无精打采的来到院子里，我仿佛感觉月亮不像往常那样皎洁，微风不像往常那样温柔，花草不像往常那样可爱，它们好象都在指责我，指责我知错不改的行为，我心中惭愧不已。我便垂头丧气地走到屋里，想了好久，最终决定把这件事向妈妈坦白。我低着头走到妈妈面前，用低低的声音承认了自己的错误，我想妈妈一定会斥责我，可令我万万没想到的是妈妈竟然和颜悦色的对我说了一番话：“孩子，只要你能大胆的承认错误，这比成千上万个花瓶还要珍贵啊„„”

妈妈的话深深的印在了我的心里，使我一生受用。

让我高兴的一件事

每个人都有自己高兴的事，有的人因为赚了钱而高兴，有的人因为帮助他人而高兴，还有的人因为孩子获奖而高兴。我来到人间也有十一个春秋了，发生在我身边的高兴事数不清，但有一件事令我刻骨铭心，永远不会忘记，因为这件事来源于我成功了，每当想起它，我的脸上便会洋溢出开心的笑容。

事情是这样的。放暑假了，我也进入了紧张的钢琴考级阶段。每天，我都会练习长达六个小时的钢琴。我先把谱背熟，再把音弹正确、弹清晰，再把每个句子的强弱分辨清楚，最后把琴弹到最高境界。每天，我都很刻苦地练习。去年，就因不认真而没有考过，今年是最后一次机会向十级冲刺了。下半年，我要进入六年级了，小学毕业班了，就没有那么多的时间了，我特别珍惜这次机会。

经过一段时间的强化训练，7月31日，我与琴友们一道，来到茂名参加钢琴考试。我由于练习刻苦，比去年更上了一层楼，在其他琴友中出类拔萃，所以我胜券在握。来到茂名，我们先在琴房里练习了一会儿琴，然后静静地坐在椅子上闭目养神，等待上阵迎考。

终于，该我上场了。我从容不迫地走向钢琴，向评委鞠了一个躬，然后，坐在椅子上，熟练地弹起我已练习过千百遍的曲子。悠扬的琴声把我带进了诗一般的境界，琴声一会儿高亢，一会儿低沉，高时如雷声震撼着大地，低时如水珠在盘中滚动，我也陶醉在其中。坐在一旁的一位评委老师对另一名评委说：“这个同学弹得不错。”

待我弹完，回到家里，我焦急地等待考级的结果。几天后，老师打来电话，告诉我钢琴十级考试通过了。我高兴得手舞足蹈，嘴里还哼着歌儿。我马上给爸爸妈妈报喜，他们听了也特别高兴。

回想自己这么多年的学琴生涯，我真庆幸自己前次没有放弃，才有今天的结果。这件事过去有一段时间了，但我每次想起老师给我报喜，我都会绽开笑容。在高兴之余，我明白了一个道理：一份耕耘，一份收获；坚持不懈，才能成功！你也可以投稿哦

一件后悔的事

在我的人生的记忆里，我做过很多事，但在我的记忆中只有一件事永远也擦不去，至今让我感到后悔不已。

记得那是读小学三年级的时候，我刚满9岁，年龄还小，不懂什么是好，什么是坏，听信别人的谗言，就做了那件对不起黄老师的事。那天，我因为难忍的嘴馋，向妈妈要了两元钱，骗她是黄老师叫我们交学习费用。妈妈有点不相信，问我：“你听错了吧，是两百，或者是二十?”我想：要那么多钱干什么?要多了，以后被察觉出来，还是挺不好的;这么两元钱，谁会斤斤计较呀。于是，我告诉妈妈说：“不是不是，怎么会听错呢?”妈妈将信将疑地把钱给了我。我拿着钱，大大方方地请客，那时的高兴劲是不能用语言表达的。当天，妈妈与舅舅聊天时，无意中聊到此事。鬼使神差地，第二天，舅舅无意中居然碰上了他的同班同学——我们学校的齐校长。为解开妈妈心中之谜，舅舅询问了齐校长收费之事。齐校长坚定地说：“谁说的!我校不允许这样的事情发生!”之后，他回到学校，召开了紧急会议，并在会议上严肃批评了黄老师。黄老师被冤枉了，失魂落魄地回到了教室。上课铃一响，击醒了他。“是谁向家长要了两元钱说是我说的要交钱?”教室里鸦雀无声。她又提了提嗓音：“谁?”我心里害怕极了，可转眼一想，一丁点的小事，她应该不会太怪我吧。再说了，我也有错呀!可是，同学们将怎样看不起我呢?这时我的心好似十五个吊桶打水——七上八下，忐忑不安。最后，是前者占了上风。于是，我“霍”地一声站了起来，同学们都不约而同地以异样的眼光向我看来，我的脸“刷”地红了，顿时火辣辣的，不得已低下头去，准备挨骂。谁知结果并不是这样，黄老师只是讲了整整一节课诚实的故事，我情不自禁地流下了悔恨的泪水。回到家，我默默地做着作业，少言寡语。妈妈走过来，语重心长地说：“女儿啊，刚才你的老师打来了电话，他说„„”“不，我向你要钱是为了还同学的钱!”幸好我“临危不乱”，想出此“锦囊妙计”。“哦，那是我错怪你了。对不起啊。"为了事事具备，我又略施小计，失声痛哭起来。如此这般，我算是渡过一劫，但总是有一块沉甸甸的石头压在心上。

事过几天，爸爸买回了一本令我心慌的书——《古今中外诚实的故事》。当我看完最后一个故事时，下决心去向妈妈承认了错误。原来，那天给妈妈打来电话的不是黄老师，而是王老师，说的是一件与“交费”毫不相关的事。妈妈狠狠地批评了我，并教育我以后要做诚实的人。

第二天，妈妈领着我，到校向齐校长和黄老师说明了事情的原委，并真心实意地道歉。齐校长和黄老师心平气和地原谅了我。我心中的这块大石头终于放下了。

事过多年，但当时的情景仍历历在目，教我惭愧，催我自省，它时时刻刻提醒着我要诚实!虽然它是一件自己最后悔的事，但它让我再也听不进别人的馊主意，做不诚实的人。这，可能是一个好的结尾。

三、作文请以“那一天，我真高兴”为题，写一篇记叙文。

高中语文选修课教案范文 篇10

中国古代诗歌散文欣赏

第一单元 以意逆志 知人论世

《长恨歌》教案

教学目标：

知识与技能目标：在理解的基础上有感情的朗诵诗歌。

过程与方法目标：结合背景知识了解这首长篇叙事诗的内容。

情感态度与价值观：深入领会诗歌的思想感情、艺术特色。

教学重点：深入体会诗歌的情感，把握诗歌的主题。

教学难点：初步鉴赏这篇脍炙人口的杰作艺术上的独到之处。

教学方法：讲授法、讨论法

教学准备：

1．多媒体设备，u盘、光盘等道具。

2．让学生以小组为单位，利用课余时间围绕老探究所给探究题，有目标地查阅资料，为课堂学习做准备。

教具准备： 多媒体课件

课时安排：3课时

教学步骤：

导入：《长恨歌》就是歌“长恨”。“长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里的一颗牵动人心的种子。而“恨”什么，为什么要“长恨”，诗人不是直接铺叙、抒写出来，而是通过笔下诗化的故事，一层一层地展示给读者，让人们自己去揣摸，去感受。

一、作者介绍

1、作者生平

篇二：高中语文选修课教学案例

高中语文选修课教学案例

重庆市大学城第一中学校：陈波

课题：《普通话和方言》

一、类属与特征分析：

本堂选修课属于高中选修的最后部分，目的在于了解祖国丰富的语言知识，积累更多的语言常识，同时也能够给下学期开始的高三总复习打下较好的基础。由于学生的年龄和阅历的关系，他们对方言的了解还是很少的，也不一定对这些感兴趣。所以，本堂课的教学要关注学生的参与与接受，要调动他们的参与积极性，也要使他们学有所获。

二、课程构思：

充分利用异地方言发音与本地发音和普通话发音的差异，调动学生兴趣，利用比较教学，寻找不同方言中的特征并对语言有一些较为清晰的了解和印象。

三、课堂准备：

安排学生利用周末回家的时间收集两句方言，学会并带到课堂交流。

课堂实录（简）

一、导语：

大家都知道“见人说人话，见鬼说鬼话”这句谚语，谁能解释为什么会有这么个说法？（学生各抒己见）

二、引入教学正题

师：刚才大家说了自己的看法，总体而言，都还是看得很准，就是人话也好，鬼话也好，总是有不同的交流对象，所以，不同区域，不同群体总有自己专用的语言，这就是我们要讲的方言。上周的时候安排同学们去寻找不同的方言，我们找几个同学来展示下。生：展示方言??（略）

师：前后我们一共找了十个同学来展示方言，大家觉得能不能听懂？

生：有些能，有些不能。

师：应该是多数都不能吧。

生：（笑）其实说出来的本人也搞不懂，他们发音都不标准。??有些是乱说的，蒙你的。（哄堂）

师：好，看来不同地方的方言不仅和普通话有区别，甚至和我们所说的重庆话也有很大的区别，请大家总结出重庆方言与普通话的区别

生（讨论）?? ?? 师：请各组选一个代表出来把总结出的区别展示出来。

（学生分组在黑板上展示结论）

师：各小组总结得还是很好的，基本囊括了重庆话与普通话的明显区别。接下来，请大家拿出资料书，找到对应章节的训练，马上对所学进行巩固。

（学生在完成课堂练习的时候，很多学生嘴里还在念念有词的重复刚才的方言）

师：刚才大家做了巩固训练，那上面的知识在书上都能找到答案，我们就不花时间了。根据先前所接受的知识，我们都知道各语言的差别体现主要是三个方面，即：语音、词汇和语法。我们学以致用，请大家把检测题拿出来，我们从语音开始，看看平常有多少字的读音是不准确的，也顺便纠正下读音。

（师生互动，逐题探讨）

师小结：从答题过程可以得出结论，我们所用的重庆方言，虽然属于普通话的基础方言——北方方言的一个分支，但和标准发音的差别还是很大的，所以，我们要尽力的保证自己的读音准确，也可以减少答题时犯低级的错误。

四、课堂收获

选修课的教学一直是我的一大困惑，严格的说应该是整个年级的困惑，学生面对“选修”二字，总是觉得不重要，而且，由于这里的“选”并不是学生自己选的，所以很多学生对于看来不那么重要又欠缺兴趣的选修课程，就厌烦得很。但是，从长远来看，选修板块又对学生的积累有很大的帮助，不能放水，所以，如何调动学生，使之积极的投入，就成了最大的难题。

本堂课也许没有多大的亮点，但我个人觉得它之所以典型，就是这堂课的学生参与性很强，连带着后半堂的一直让学生讨厌的语音练习也能够搞得热火朝天，毕竟是主动性的作用，所以，课堂的设计能够左右一堂课的走向，甚至能够影响一堂课的结果。

篇三：高一语文阅读课教学设计阅读课教案

高一语文阅读课教学设计

教学目标：

提高学生阅读能力，优化读书效益

教学重点：

探索营造“书香校园”、发挥读书育人功能的具体方略

教学难点：

有效提高学生阅读的效率，调动阅读兴趣

教学过程：

带学生到阅览室阅读《欧亨利小说选》《傲慢与偏见》《青年文摘》《天文家的故事》等等书籍 课后要求学生交读后感

教师心得：

高中语文必修教材中的阅读课教学,长期以来处于比较尴尬的地位。该课型普遍高耗低效,处置随意,经常被忽略、遭怠慢,已是不争的事实。学术界关注不够,不少一线语文教师待之草草了事。这可以说是语文阅读教学“少、慢、、差”的一个缩影。阅读课当前现状与其实际地位是极不相称的,它们理应受到与身份相应的待遇。本文客观分析、细致研究了阅读课,认为在新课标背景下,只有认真理清阅读课的教学思路,精心设计一节课和一单元的整体结构,阅读课可以达到有效、有用、可控的效果。

教师处理阅读课主要有三种方式。一是按讲读课上,二按自读课上,三上成训练课。其五,学生对阅读课的认识和表现。学生受教师的影响很大, 1 但总体上不重视。主要表现出四种倾向：被动接受,毫无目的；浅尝辄止,不加思考：身在教室,作壁上观；无可奈何,机械学习。其六,高中语文阅读课教学效果及现状。由于必修课教学时间紧、任务重,教师又侧重于精读课的备课、讲授,忙于抄教案、改作文。阅读课教学便走向边缘化、形式化,效率较低,效果较差。这种状况还在持续着。强调各种阅读方法的综合运用,重在训练学生的独立阅读能力、思维能力,掌握必要的阅读策略,养成良好的阅读习惯,最终达到独立阅读的要求,并切实提高学生的语文素养。在此，我呼吁，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。全校各班级都可利用图书角交流书籍，利用黑板报推荐优秀作品，利用“读书论坛”交流读书心得。学生会还可以定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会。

有效、有用、可控的阅读课是教师认真负责、精心设计,学生思维活跃、积极参与的结果,是师生共同努力的结晶。新课标下,教师要迎立潮头,做新课标课堂的勇敢践行者。2 篇四：高中语文优秀教案教学设计课型模式

高中语文优秀教案教学设计课型模式

一、指导思想

为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。

二、评选要求

1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教

4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。6.教学设计要求详案。

三、教案基本要求

1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。

2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。

3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。

5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。

6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。

四、教案要素结构

1.教学内容：课题、课时、课型、目标。

2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。

3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。

6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。

7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。

五、评选办法

1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。

3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。

5.评审以1周为周期，各单位力争周五完成推荐，下周一上午务必申报完毕。6.市教研室组织相关专业人员组织评选，适时公示结果。8.申报的教案应采用电子稿形式，发到指定邮箱。

附件：1.高中语文优秀教学设计课型模式 2.高中语文优秀教学设计（样案）

附件1：

高中语文优秀教学设计课型模式

现代文新授课

一、激趣导入，检查预习

结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。

教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。

二、目标导航，自主阅读

目标的确定以中等学生知识水平为准，要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。

根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。

要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，初探文意，形成对文本的整体认知。这是语文学习的基础和关键。

三、合作学习，交流探究

以问题的形式呈现，引导学生反复阅读文本，完成三个基本任务： ⑴语感生成：进行必要的听、说、读、写的训练。

⑵情感萌发：在朗读中体会作品及作者的情感。

⑶思想积淀：培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。

学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题；在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。

四、重点讲解，深度研习

适当引入与文本相关的延伸阅读或升华主题的内容，强化课堂教学内容。针对重点难点，教师“精讲”。讲授的内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终把训练学生思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位。

五、当堂达标，拓展提高

选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。文言文新授课

一、导入新课，检查预习

结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。

教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。

二、明确目标，安排自学

三、合作学习，交流探究

学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题；在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。

在充分自学的基础上，尽量鼓励学生自己解决文本翻译的问题。必要时可以把译文发给学生(或者让学生在对照注视互相探讨后，再

篇五：高中语文课教案

高中语文课教案

想北平

语文教研组 李蕊新

教学目的：

1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。

2、由老舍文章中从小处入手的写作方法引领学生在写作时注意抓细微之处。

教学重点：理解作者流溢在字里行间的怀乡之情。

教学难点：培养学生注意写作是抓住细微之处的能力。

教学媒体：多媒体

教学方法：以朗读、讨论、交流作为学习本文的方法。

课前准备：

1、预习课文，体会作者的感情。

2、查找有关怀乡的诗文并谈感受。

教学过程：

一、导入

师：台湾现代著名诗人余光中先生曾经写过一首名为《乡愁》的诗(背诵)。

小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

师：余光中先生由“小时侯”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同时期对故乡的怀念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的《乡愁》诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学史上一直是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白的《静夜思》

生齐背：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。(打对应的诗文幻灯片）

师：外还有贺之章的《回乡偶书》

少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

（打出相应的诗文的幻灯片）

师：另外还有些著名的诗句如：海上升明月，天涯共此时。月是故乡明等。今天我们就共同学习一篇同样是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

（打出相应的幻灯片）

二、作者简介：

师：说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，满族。原名舒庆春，字舍予。现代作家。主要作品《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

（边说边打出老舍的相关图片和资料）

三、文章背景简介（由对题目的解析入手）

师：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平”，既然是想北平，那说明作者当时在不在北平啊？ 生：不在。

师：的确。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对

中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的知识分子，他对作为他的故乡的北平的怀念就可想而知了，现在就让我们一块来看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的？

四、读课文并思考讨论问题 a)b)作者说他爱北平但是又说不出来，为什么？ 作者说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点？

爱北平像爱母亲一样 复杂又有边际

动中有静 对北平的布置匀调深沉的爱

说 出 人为之中显自然

书多古物多

物质丰富

四、写作指引 师：通过学习咱们大家估计会发现，老舍先生在文中写到了许多不为人所注意的一些较小的事物，比如长

着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顾一下咱们刚刚学习过的徐志摩的《再别康桥》，看看他的诗中又写到了那些意象？

学生回答：河畔的金柳、软泥上的青荇??

五、布置作业：

师：结合课文的学习咱们根据本课的学习，写一篇作文，具体要求如下：请以思乡为主题，写一篇800字

左右的文章。注意要从细微处入手，小切点，深挖掘。

教案说明：

文章中老舍先生先说他说不出对北平的爱，后又将北平与伦敦、巴黎、罗马等古代历史都城相比较，写出了北平的特点，其实就是变相写出了对北平的情有独钟和满腔热情，抓住由说不出到说出这个问题也就将整篇文章的脉络把握清楚了。所以授课时将对文章的理解的重点就放在了这两个问题上，即老舍先生爱北平但又说不出，这是为什么？以及老舍先生说他说不出，其实他还是说出来了，他是怎样说出来的，说出了北平的那些特点？

2、本课的学习分为六个环节来进行：首先是导入，由台湾现代著名诗人余光中的《乡愁》诗以及回顾以往学生学过的相同主题的诗句来引入，旨在使学生尽快进入一种学习情境，以便使他们融入到老舍先生所营造的这种思想之情中；其次是对老舍先生的简介，老舍先生作为中国现代文学史上一位重要的作家，有必要让学生了解其相关的文学作品；再次是四文章写作背景的说明，文章的写作是建立在一定的时代背景以及与作者相关的人生经历和心态上的，并且也与之息息相关，了解相关的写作背景能够加深学生对课文的理解。第四就是让学生齐读课文并思考讨论问题，使学生熟悉课文，并通过这种手段进一步深化他们对课文的理解，理清作者的写作思路，达到有效把握文章主旨、体会作者情感的目的。第五步安排了将课文与徐志摩的《再别康桥》的对比，一则意在在写作上找突破口，二则使学生也有一个整体的单元意识，在写作上找突破口主要是抓取生活中的细微之处，小切口，深挖掘，并以此作为情感抒发的媒介。最后是根据文章的学习布置作业，以达到有效锻炼承前所学内容的目的。

教后感：

课后通过有关老师的指教以及自我的反思，对《想北平》的课有以下几点感想：首先，整体来说整篇文章（生齐读课文，然后讨论问题，进行归纳并总结）