初中语文教学应重视文言文的背诵

初中语文教学应重视文言文的背诵（精选13篇）

初中语文教学应重视文言文的背诵 篇1

【内容提要】：

在语文教学中，一部分老师轻视甚至放弃了背诵教学一味地传授机能，搞题海战术，认为这样，才能提高学生的语文能力。我认为文言文的学习背诵最重要，老师应指导学生一些背诵的方法。

关键词：

文言文

《岳阳楼记》

《蒹葭》

《钱塘湖春行》 修辞手法

翻开中学语文教材，不难发现，各册文言文比例都较大。如何让学生学好文言文呢？既不能投机取巧，又不能让学生望而却步，还能形成能力。我认为背诵最重要。“读书百遍，其义自见。”教学实践一再证明，如果在学生时代忽视背诵训练，势必造成“根底浅”、“腹中空”的后果。如果让学生多背诵，不断吸收、消化，久而久之，先前不太懂的地方。就会无师自通。在这里，我向大家介绍几种背诵文言文的方法。

第一，借表达方式助记。如《岳阳楼记》共五节，第一节记述滕子京重修岳阳楼之事（即作记原因），第二节描绘“巴陵胜状”、“岳阳大观”（洞庭湖之壮丽景色——实景）。

三、四节借想象联想的两个画面，抒“迁客骚人”登楼览物的悲喜之情（第三节写浑浊虚景以抒“悲”情；第四节以明媚虚景而抒“喜”情）。第五节则论“古仁人”（实则作者）那阔大情怀和高远的政治抱负。岑参的七言歌行体《白雪歌送武判官归京》亦如是：前十句描写北国奇丽雪景，后八句叙述为友人武判官归京饯别。这样，学生就在总体把握、眉目清楚的前提下较容易的背诵全文了。

第二，借修辞手法助记。如《诗经》中的名篇《蒹葭》就是运用反复咏叹的句式。记住第一节，第二、第三节就容易记了。又如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（《钱塘湖春行》）等等，其中皆含有对偶的修辞手法，可帮助学生记忆。

第三，利用课文画面助记。有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即 “滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

第四，可根据关键词语助记。这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。

第五，可根据作者行文的思路助记。如《岳阳楼记》第五节，非常重要，必须重点诵记。但整段都是议论，妙记就需要理清作者思路。我是如此指导的:作者先用比较设问引起议论，次用“不以物喜，不以己悲„„”对偶佳句阐明“古仁人之心”的内涵之一端，显示其阔大胸襟，以得出“进亦忧，退亦忧”的论断；再设问为卒章显志铺路；最后点出千古名句（“古仁人”高远的政治抱负），让读者历久不忘。

第六，化整为零，长文短学。即分部分背诵，这是针对篇幅长或难于速背的文段而言的。心理学告诉我们，即使注意力容易集中的人，而指向在一点也难于持久。而对诸种情况，我导背就使用了这种方法。《出师表》、《论语十则》等文，如是指导，效果很好。

初中语文教学应重视文言文的背诵 篇2

一、朗读背诵是培养学生语文能力及语文素养的基础

语文是最基础的学科, 语文学习的任务是培养学生听说读写的能力, 我们把这些能力归纳为理解能力和表达能力。学生学习语文的过程就像是一个信息材料加工厂, 先是将信息材料源源不断地输入, 然后经过反复加工, 最后再慢慢输出的复杂过程。信息材料的输入是最主要的, 没有信息材料的输入, 工厂就无法进行加工, 更谈不上提高质量了。“加工”和“输出”主要是培养学生的基本能力, 发展他们的智力。朗读背诵就好像信息材料的输入, 为培养学生的基本能力, 发展学生的智力打下基础。在学生的信息储藏库里, 优美、典范的语言材料储蓄得越多, 他们理解语言和运用语言的能力就会越来越强, 这样, 他们的思维能力以及智能活动也就越来越强。我国现代著名大教育家徐特立先生曾说过:“要理解, 必须记忆基本的东西。”学生诵读了大量的篇章名句佳句之后, 他们的脑海中便会积累很多优美、典范的语言信息材料。这些语言信息材料在他们的脑海中形成定势之后, 他们的头脑中就具备了能够衡量其他语言信息材料的规范的尺度, 同时也就形成了衡量其他语言信息材料的最基本的能力, 这个能力就是我们所说的语感能力。具备了语感能力, 学生的理解能力也就越强了。理解能力变强了, 他们的表达能力也就随之提高了。当他们熟读成诵时, 文章就完全变成了自己的东西。随着头脑中储存的语言信息增多, 就会有招之即来, 呼之欲出的感觉, 写作时思路就会豁然开朗, 如汩汩流水注入笔端, 如奔腾野马纵横驰骋。

二、朗读背诵能帮助学生加深理解文章的思想内容

朗读是以理解为基础的。朗读水平的高低、效果的好坏, 常常反映着读者对文章的理解程度。朱自清先生认为, 对课文内容的理解, 其意义的获得一半在声音里头。他指出, 要增进学生理解和写作的语文能力, 得从正确的诵读教学入手。因为只有通过朗读, 才能培养学生的语感;学生只有通过反复朗读、背诵, 才能不断地加深对课文的理解;只有通过反复的朗读和背诵, 才能感受到文章中所蕴含的深层的意义以及思想感情、人格品德等。朗读文章时, 朗读者首先要钻进书本, 进入角色, 化入意境;朗读过程始终都贯穿着推敲、体味、咀嚼、品赏等认识活动, 它很自然地会起到加深理解的作用。朗读还是一种深化理解的发现法。在朗读文章时, 凡是不理解的地方, 不是读得淡然如水、味同嚼蜡, 便是语势别扭、音响阻塞。反过来看, 凡是读不出感情、读不出味道的地方, 可以说都是内容尚不理解的地方。因此, 通过朗读能及时发现和排除理解上的障碍。经常朗读、背诵一篇好文章, 每每会有新的收获。古人云:“读书百遍, 其义自见。”即说明了诵读与理解文义的密切联系。

三、朗读背诵可以提高学生的鉴赏能力

朗读、背诵优美的文学作品是一种艺术欣赏和美的熏陶。当学生在动情地、充满激情地朗诵文学作品时, 那抑扬顿挫的旋律给人以悦耳的享受;那情真意切、感人肺腑的朗读将人带入身临其境的意境;那血肉丰满、栩栩如生的人物形象, 准确生动、色彩鲜明的丽词佳句, 能照亮心灵, 带给人指以方向的光辉思想;那萦回曲折、跌宕起伏的故事情节, 含蓄深刻、耐人寻味的哲理警句, 以及那风光绮丽、景色优美的山水诗赋, 都能使人获得美的享受, 让人感到心旷神怡, 进而激起学生憧憬美好事物, 追求美好理想的强烈愿望。例如, 《春》是一篇优美的写景抒情散文, 朗读时学生会感到好像是在欣赏一幅美画、一首好诗、一首优美动听的曲子, 其语言的绘画美、韵律美在朗读的过程中能让学生沉浸在充满美感的情境中, 给学生以无穷的艺术感染力, 从而也就激发了他们对美好事物的憧憬和想象。

学生朗读的优秀文学作品越多, 得到美的熏陶就越多, 感受、鉴赏和辨别人世间的真善美与假恶丑的能力就会不断提高。

当然, 背诵也要讲究科学方法。有人可能担心要求学生背诵是“死记硬背”, 这种担心是多余的, 因为现代的教师已不再是私塾的老学究。我们是有目的、有选择地要求在理解的基础上背诵。要遵循记忆的规律, 讲究科学的方法, 给予正确的指导。学生曾试用过两种背诵方法, 他们普遍认为较好。一是由一句到两句逐句识记, 由句到段, 由段到篇, 像滚雪球一样逐步积累。这种方法以记忆的复习律为主要理论依据, 对句子的顺序记忆得比较准确牢固, 是古今常用的有效方法。二是对一篇文章反复阅读, 先理解大意, 把握结构, 再抓住每段的中心句以及段内句与句之间的关键词语, 先将全文连成一个明细的纲要, 然后再充实细节, 以至识记全文。这种方法以记忆的理解律、联想律为主要理论依据, 它借助少量包含更多信息的文字符号连接其内容, 增强记忆能量, 便于加速联想系统的复活。

初中语文教学应重视文言文的背诵 篇3

农村初中的学生，由于家庭地理位置，生活环境的限制，生活在经济相对落后、交通不便、信息闭塞的乡村。缺乏与外界的交流。课余时间一般都用本民族母语和方言进行交流，在语文课上讲普通话常常夹有民族语，发音不准，不爱朗读，不敢发言。而文言文由于年代久远，学生学习起来觉得艰深难懂、枯燥无味、困难重重。所以文言文教学一直比较费时费力。传统的文言文教学方式主要以教师逐字逐句讲解为主，教师讲学生记，学生学习较为被动，收效甚微。笔者通过20多年的教学实践发现，朗读法是文言文教学中一个行之有效的方法，教学效果好。

文言文是中华民族几千年来文化的结晶。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声朗读才会记得牢靠，并有利于进一步理解。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”谈到朗读，我们的祖先早就有朴素而深刻的认识。诵读是中国古代语文教学的一个重要方式，从中国古代到近代私塾先生授课都十分重视诵读积累。谈到朗读古文，南宋朱熹就有真切体会，他的看法是：“要读得响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强误记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”到了清代，曾国藩谈到自己的读书体会时说：“非高声朗读则不能展雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”由此可见，朗读不仅需要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意会，才能同作者感情上产生共鸣。

从学生角度来分析，初中生自控能力较弱，注意力持续的时间短，而形象思维、模仿能力比较强。诵读可使学生形成主体意识，学生参与教学活动，从而调动学生学习的主动性、积极性。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是笔者从实际教学过程中总结出来的行之有效的一种教学方法，这也是学习文言文的基本要求。通过朗读，能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。

既然朗读这么重要，那什么是朗读呢？朗即清晰、响亮；读，看文字读出声音，把无声的语言变成有声的语言，即更能表情达意的口头语言。我这里所说的朗读即用普通话声情并茂的朗读。朗读的基本要求又是什么呢？语音学者认为：朗读作品，要有感情、有条理，要注意停顿，声音的快慢、轻重和高低的变化，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品感情发展，即为了加强朗读效果，要讲究语调，在停顿、语速、重音、句调方面作恰如其分地处理。

在文言文教学过程中，如何指导学生朗读呢？这需要根据学情、语文内容灵活应用。大致的步骤是：指导学生读准字音，读清句法，读出语气和语势。文言文中多有生僻字、多音多义词，又有通假字等，对这几种类型的字词，教学中要对学生认真地训练，才能正确理解句意、文意；读准句子的节奏，也能理解语句的大意。读出语气和语势，就能读出文章的感情和气势，表现文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，领会作者的立场、观点和思想，让学生在理解的基础上诵读。

语言优美、意韵丰富的文章都应让学生多朗读，才能体会其中蕴含的深意。在引导学生朗读时，方法得当、灵活，自然可收到事半功倍的课堂教学效果。所以在文言文教学过程中，应采用多种朗读方法使学生爱朗读、乐朗读、勤朗读。朗读的方法归纳起来有以下几种：1.教师范读；2.师生共读；3.学生集体或个体朗读；4.学生小组朗读；5.听音乐，配音朗读；6.学生分角色朗读；7.进行朗读竞赛等等。通过各种方式的朗读既促进学生积极参与，又活跃课堂教学气氛。

此外通过朗读，还可以培养学生的语感。文言文语言大多讲究韵律，我们教师可以利用文言文的这一特点激发学生阅读的兴趣。所以在朗读文言文课文中，我还试图从美学角度入手，选择读法，找准基调，寻求语感。朗读时如何寻找语言美？这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在教学中，指导学生注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处激昂，委婉处委婉”这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好体现作者情感的表达。

如笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。需要指出的是朗读要与理解文意密切结合，要与理清思路融为一体，这样才能有助于灵活记诵。

总而言之，农村初中文言文教学过程中朗读法在培养学生学习文言文兴趣方面起重要作用。我们农村语文教师要狠抓朗读教学，“牵一发而动全身”，笔者相信，文言文教学从具体环境因素出发，结合学生特点，通过教学手段的创新、多种方法的运用，狠抓朗读教学，文言文教学将不再枯燥，而是变得生动有趣，我们的学生将会在更广阔的文言世界里获取更多的知识营养，我们中华民族优秀的古代文化将会得到更好的继承和发展！

文言文教学设计应重视诵读 篇4

诵读、积累是文言文课堂教学设计中不可或缺，那么如何指导学生进行诵读和积累呢？听了专家的报告我对文言文课堂教学有了进一步的认识。

诵读是语文课堂教学中最重要的教学形式，语文课堂上应充满琅琅的读书声，尤其文言文教学更离不开读，初中文言文教学非常重视诵读的作用。俗话说得好，“读书百遍，其义自见。”

要读好文言文，我认为，要做到以下几点：一，读准字音，读时要做到“不可误一字，不可少一字，不可多一字。”我在教学中，一篇新课文，先让学生默读，圈出生字新词，解决了文字障碍后，再让学生进行朗读。做到读通，初步感知文章的内容。二，读清句读、读懂文意，做到有轻有重，有缓有急，抑扬顿挫的读出感情来。第三读出意境与情感。通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。

诵读的形式很多，如可以自己读，也可以集体诵读，最好是，相互结合。总之，采用什么样的方式，要看文章而定。让学生反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏，在读中受到熏陶。对那些优秀篇章、名言佳句可反复诵读体味，如教学《岳阳楼记》这样的名篇，就可让学生集体诵读，这样，更能体会到骈句整齐、琅琅上口的特点。也可让学生自己诵读，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲“的旷达胸襟，和那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的宏大抱负。

在文言文课堂教学中，不仅要重视诵读的设计，还要根据每篇文章的特点设计积累，培养学生养成良好的积累习惯。我要求学生每学期准备一个笔记本，摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词意差异，记录一些成语、警句、诗词曲中的名句。例如，学习《岳阳楼记》，可以把以下几项内容记录在笔记本上。一是通假字：

1、百废具兴：“具”通“俱”，全，皆。

2、属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托。二是词类活用：1.百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

初中文言文背诵篇目整理 篇5

1.古文

1）为学（前两段）彭端淑（清）《白鹤堂集》

2）山川之美陶弘景（南朝）《全上古三代秦汉三国六朝文》

3）郑人买履韩非子（战国）《韩非子》

2.古诗

1）观沧海曹操（三国）《曹操集译注》

2）望岳杜甫（唐）《杜少陵集详注》

3）饮湖上初晴后雨苏轼（宋）《四部丛刊》

二、六年级下册：

1.古文

1）论语八则孔子弟子及再传弟子

2）天时不如地利 孟子《孟子》

2.古诗

1）春夜喜雨杜甫（唐）《杜少陵集》

2）钱塘湖春行 白居易（唐）《白氏长庆集》

3）江南春杜牧（唐）《樊川诗集》

4）登幽州台歌 陈子昂（唐）《陈伯玉集》

5）黄鹤楼崔颢（唐）《崔颢集》

6）山居秋暝王维（唐）《王右丞集》

7）过故人庄孟浩然（唐）《孟浩然集》

8）送友人李白（唐）《李太白全集》

9）月下独酌 同上

七年级上册

1.古诗：

1）石壕吏杜甫《杜工部集》

2）又呈吴郎同上

3）登岳阳楼同上

4）放言五首（其三）白居易《白氏长庆集》

5）卖炭翁同上

6）酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡《刘禹锡集》

7）题破山寺后禅院常建（唐）《全唐诗》

8）无题李商隐《李义山诗集》

2.古文：

1）小石潭记柳宗元《柳河东集》

2）白洋潮（第三段）张岱《陶庵梦忆》 七年级下册

1.古文

1）陋室铭刘禹锡《全唐文》

2）爱莲说周敦颐（宋）《周元公集》

3）曹刿论战左丘明《左转》

2.古诗

1）江城子·密州出猎 苏轼《东坡乐府》

2）浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）同上

3）蝶恋花柳永《乐章集》

4）浣溪沙晏殊《珠玉词》

5）如梦令李清照《漱玉集》 八年级上册

1.古文

1）生于忧患死于安乐孟子《孟子》

2）黄生借书说袁枚《小仓山房文集》

3）勉学（然人…无见者也）颜之推《颜氏家训》

4）孔子论学《论语》

2.古诗（词）

1）诉衷情陆游《放翁词》

2）丑奴儿辛弃疾《稼轩长短句》

3）破阵子同上

八年级下册

1.古文

1）木兰诗《乐府诗集》

2）黔之驴柳宗元《柳河东集》

3）狼蒲松林（清）《聊斋志异》

2.古诗（曲）

1）天净沙·秋白朴《天籁集》

2）天净沙·秋思马致远《东篱乐府》 九年级上册

1.古文

1）岳阳楼记范仲淹（宋）《范文正公集》

2）醉翁亭记欧阳修（宋）《欧阳文忠公文集》 九年级下册

1.古文

1）陈涉世家（第一段）司马迁《史记》

2）出师表诸葛亮《诸葛亮集》

3）桃花源记陶渊明《陶渊明集》

4）捕蛇者说柳宗元《柳河东集》 2013考纲中的必背每周一诗

迢迢牵牛星无名氏（东汉）

雨晴王驾（唐）

过零丁洋文天祥（清）

题都城南庄崔护（唐）

观书有感其二朱熹（宋）

十一月四日风雨大作陆游

生查子·元夕欧阳修

观猎王维（唐）

竹枝词刘禹锡

初中语文教学应重视文言文的背诵 篇6

一般同学认为，文言文阅读的记忆类考题，仅是默写的6道小题，只占18分。其实不然，古诗词赏析中的第7小题，即词语解释，以及课内文言文阅读中的第9小题，即文学常识，也属于记忆题，两者相加共计22分，占中考文言文试题分值一半以上，是文言文部分的半壁江山，因而绝对不容小觑。根据有关统计，记忆类试题的得分率在95%左右，尽管较高，但还未达到满分的境界，犹嫌不足。失分的主要原因是错字、别字、漏字、添字所致。文学常识题中的作者及所处朝代，只要把三十篇课内文言文按朝代先后及作者姓名、学派排列成序，进行理解性的记忆，答题时避免写错别字，内容不张冠李戴，拿满分是很容易的。古诗词赏析中的第7小题，解释填空一题错误较多，得分率仅为65%左右。如中考第7小题，要求回答“王孙”指的是什么，而有的考生答成：“大王的子孙”、“贵族子孙”，“归隐的人”，实在令人啼笑皆非。又如中考的第7小题，“太清”的意思是“天空”，而有的同学粗枝大叶，不求甚解，望文生义，答为“非常干净”，更是莫名其妙。之所以答错，在于这些考生只注重背诵默写诗词句子，而忽视有关的词语注释，因此失误也就不足为奇。如果认真整理古诗词注释中运用典故或有特殊含义的词语，加以记忆，得分也就容易多了。这里，笔者在规定的古诗词考试篇目中，选取下列词语，请同学们作三分钟的自我测试，以检验自己准备的成效如何。

1、鱼龙舞：《青玉案*元夕》

2、造化：《望岳》

3、西子：《饮湖上初晴后雨》

4、班马：《送友人》

5、烂柯人：《酬乐天扬州初逢席上见赠》

6、长精神：《酬乐天扬州初逢席上见赠》

7、万籁：《题破山寺后禅院》

8、孙郎：《江城子*密州出猎》

9、绿肥红瘦：《如梦令》

10、天山：《诉衷情》

11、飞鸿：《天净沙*秋》

12、玉壶：《青玉案*元夕》

把握题目要求有助理解

20中考课内文言文语段考查《记承天寺夜游》一文，不少考生由于没从整体上对文章加以分析，再者没有看清题干上的提示“错项”，以致选错了正确答案。课内文言文考试的要求是：掌握重点句子的翻译和文本主要内容的`理解。由于备考的篇目有三十篇之多，许多考生忽视了七﹑八年级所学的文言课文，因而成绩不理想。如果课内文言文阅读较生疏，课外文言文延伸势必要受到影响。

初中英语教学要重视朗诵和背诵 篇7

[关键词]英语教学; 朗诵和背诵;意义

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。

第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。

第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?

因此,在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的初二、初三的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知从何下手。

如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯,能大声的朗读,积极的背诵,读得多了,背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语,还愁英语学不好吗?因此,我想对初一的学生说:“珍惜时间,在学英语过程中,请尽量的放出声来朗读英语,力求把一些范文,精彩的段落、句子背下来,这样等你们上了初二、初三、初四,学英语就很轻松了。”初二、初三、初四的同学也不必灰心丧气,对英语学习失去信心。俗话说,“亡羊补牢,犹未晚也”,这句话用英语说就是“It‘s never too late to learn.” ( 学习总不晚。)

所以,只要学生能抓住一切可以利用的时间,多读多背一些实用的英语句子,形成一定的语感,英语成绩照样也可以提高。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2001.

[2]严文清,郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社.

高职英语教学应加强朗读和背诵 篇8

高职英语教学应加强朗读和背诵

朗读与背诵是英语学习的一种方法,是提高学生听、说、读、写等综合应用能力的`一种有效途径.高职高专院校的学生英语基础薄弱,实际应用语言的能力较差,因此,为了达到培养目标,做到基础能力和应用能力并重,在高职高专的英语教学中应充分发挥朗读与背诵的作用,加强朗读和背诵的训练.

作 者：何琳琳  作者单位：兰州资源环境职业技术学院经管系,甘肃,兰州,730021 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：高职英语教学   朗读   背诵  

高考指导学生背诵文言文的方法 篇9

再现情境法。

此法适用于诗歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。

记忆是随着时间的流逝而趋于淡薄的，这是任何人凭经验都会知道，但到底在什么情况下记忆才会淡薄下去呢?为什么有时儿时的记忆会保留终生呢?根据德国实验心理学家艾宾浩斯的那条有名的遗忘曲线上所揭示出的科学数据可以知道记忆后的二十分钟再记忆省时率为58%，反过来遗忘率是42%，由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的省时率约为20%，即一周至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时间的80%。通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是高中阶段的学生，要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。所以以下我再简单介绍几种巩固背诵的方法。

课上提问法

要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：

个人和集体背诵;对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性;提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。

默写法

这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。课下默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的.复习也是一个巩固再记忆的好时期。

课前听读法

这也是加深学生记忆的方法之一。利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。

当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能力。而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因为没有丰富的、熟练的旧知识作为基础，就难以产生新的思维;没有丰富的、熟练的词汇就难以提高语言的表达能力。通过背诵，学生可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文学的感受力;继承发扬优良的文化传统;体悟民族文化的优美。通过背诵，学生能够积累丰富的词汇、熟悉词汇，在平时，学生讲话和作文就能旁征博引，左右逢源，文学造诣就高。背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力;帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。

初中英语教学要重视朗诵和背诵 篇10

学习任何一种语言的人，其口语能力的形成都与语言材料大量、有效地输入以及丰厚的积累有着密切的关系。所谓的语言材料，通俗地讲就是日常交际时所用的句子、短语、词等，当这些材料累积达到一定数量并结合学生自身的主动性去主动说英语时，学生便会达到厚积薄发的状态，那么此时一口流利的英语就会脱口而出，这就是英语学习者最终的目的。诚然，在中国现今教育体制下，中学教育普遍的还是以应对考试为主，所以无论学生还是教师都忽视了口语的训练，一味地将注意力集中在试卷上，为什么有的学生英语成绩十分优秀，却讷于英语表达？为什么中国学生的英语被称为“哑巴英语”和“中国式英语”，原因何在呢？

针对中国学生“哑巴英语”和“中国式英语”情况产生的原因，我进行如下总结：首先，中国学生并不完全具备主动学习和运用英语的意识。我们都知道，中国大多数学生仅仅是在课堂上接受英语知识的传授，其中存在被动接受的现象，没有良好地调动兴趣并主动地接触英语。其次，学生学到英语知识后，也仅仅是在早读课上能够张口朗读，其余时间很少进行系统地复习、巩固，学过的知识不能在遗忘之前得到温习，以致于学生不会读已经学过的单词、句子和课文，久而久之，就形成了“哑巴英语”的现象。“中国式英语”之所以会产生，我认为原因主要在于没有形成英语思维模式，汉语是中国人的母语，也是大多数中国人的第一语言，在交际使用时形成固定的汉语思维习惯，这是影响英语习得的重要障碍，所以，要想学得一口纯正的英语口语，必须克服汉语思维习惯，构筑一个英语思维平台，这一平台的建立需要学生加强日常的朗诵和背诵，体会英语内在美感，激发学生对于英语的兴趣，同时感知英汉两种语言的区别。

正如发展经济要走中国特色道路一样，学习英语也应找到适合中国学生实际情况的教学方法和途径。对于初学英语的初中生而言，培养语感是十分重要的，语感有助于学生形成英语思维习惯，在上文的叙述中我讲到了朗读和背诵的意义，其实我认为这也是克服“哑巴英语”的良方，但是，朗读和背诵的好处绝不止于此，我们不妨列举一下：

1.朗读和背诵几乎可以不受外围环境的影响，对其依赖程度较小，容易得到保证及满足。我们只需提供给学生充足的自由支配的时间和适量的读背内容，学生便可在课外时间独自完成，无需找训练伙伴。

2.朗读和背诵不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，或是饭前饭后，或是课前课后，甚至在放学的路上也可以随时的背上几句，可见随意性很强。

3.通过朗读和背诵，不仅可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语而且还可以扩大学生的视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，同时也有助于英语思维的形成，由于诵读内容中包含了很多常用的语法知识，学生能够无形中记住这些语法，避免了传统学习语法时的那种枯燥，难以理解的现象。

4.通过朗读和背诵，可以充分调动眼、耳、口等器官参与学习过程，综合提高听说读写能力，有助于英语语感的形成。语感的形成可以很自然地避免一些不必要的错误，有时学生利用语感可以轻松地找到问题答案。

5.朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性等口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。

在日常教学过程中，我们不难发现，一些学生有想学好英语的愿望，但是不知道如何下手，从一定程度上来讲这和初一阶段没有进行朗读和背诵技能的训练是有很大关系的。由于在初学阶段没有进行知识的巩固和语言材料的大量积累，导致很多单词到了初二初三还不会读，甚至不认识，这无疑会给英语学习带来相当大的阻碍，也会导致学生积极性的下降，如此往复必将恶性循环，那么提高英语成绩并且说一口纯正的英语只能是空谈了。

综合上文所述，个人认为在初中阶段，尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。适当地给学生营造一个真实的英语环境，这样将有助于学生克服掉汉语思维定式，形成英语思维，有效地避免将来形成“哑巴英语”和“中国式英语”等怪现象。初一英语教学是学生学习英语的入门教学，由于学生刚开始接触英语，对英语存有很大的好奇心，并且在好奇心的驱使下能够主动地去接触英语。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，积极引导学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，培养学生学习英语的浓厚兴趣，能够在无人引导的情况下主动接触英文知识，进行英语语言材料的积累，打好坚实的英语基础，这些无论是对教师以后的教学过程还是对学生的学习都是十分有好处的。

在此我想说明一点，初中学生虽然面临中考，应对考试固然重要，但是作为英语教师，要明确地区分考试技能和口语技能之间的异同，二者不可偏重其一，根据语言学原理讲，口语和书面语能够互相促进，中学英语教师应该积极地利用这个理论，很好的将口语和应试技能训练融合在一起，使整个过程能够充满新鲜感，吸引学生的注意力和兴趣，实现两者的双重提高。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习终究是个苦差事，需要永恒的信念以及兴趣提供源源不断的动力，如此的话，那么学成一口流利的英语和取得骄人的英文成绩将不再是梦想。

文言文背诵五要点 篇11

背诵是中学生应该具备的一项基本功，更是提高自身素质的一个有效途径。今年秋季开始使用的高中新教材就有不少规定的背诵篇目，其中文言文占了绝大部分，体现了新教材编写者对背诵特别是文言文背诵的重视。这样，如何提高背诵文言文的速度和能力，就成了摆在我们每个高中生面前的重要问题。虽然说根本的方法是在理解的基础上来熟读成诵，但是若能掌握一些背诵的技巧，将会产生事半功倍的效果，我们何不一试?下面根据本人背诵和教学文言文的经验和体会，结合高一新教材中的背诵篇目《邹忌讽齐王纳谏》(以下简称“《邹》文”)来谈谈如何快速而有效地背诵文言文。

一、利用比较整齐的句子来速记成诵。文言文中有不少整齐的.句子，它们结构相同或相近，用词大同小异(比如对偶句、排比句等)，这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。比如《邹》文中有：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”等几处就可以用这种办法来记忆。

二、比较相关相似语句的异同来速记成诵。在文言文中，有一些语句，它们内容上有一定的关联，形式上又有一定的差别，我们可以用求异的方法来分别记住它们。比如《邹》文第一段中有邹忌和妻妾客问美、回答的几句话，它们的意思基本相同，但在方式上有所不同。我们通过比较，可以很快找到它们的差异。邹忌的三次问话，第一次和第二次用的都是“……孰与……”这种句式，区别在于第二句比第一句少了一个“城北”;第三句用的是“……与……孰……”这种与现代汉语相同的句式。而三人的答话中，妻妾都用了“徐公何能及君也”这种反问句式，只是妾言不由衷，少说了“君美甚”，而客人的答话纯属敷衍，所以用了一个语气较弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差别，记忆自然要方便得多。

另外，在第一点中提到的句子，它们也有一些用语上的区别，对这些区别加以辨别，也将有利于我们的记忆。

三、巩固中间段落。从心理学的角度讲，人们对处于突出位置的事物容易记住，而对处于不明显位置的东西则总难有深刻的印象。对于一篇文章来说，首尾两段是突出的段落，在精力分配平均的情况下，我们对它们记得要相对牢固一些，而中间的段落由于受到来自前后的干扰，记忆的效果就要差一些。我们可以在对全篇记得较熟之后，把中间的段落抽出来专门记忆一下，这样背诵中的薄弱环节就能得到加强，对文章就算不能倒背如流，起码也能“正背如注”了。

四、强记段首、段尾的标志语和转换语。背诵文言文，由于缺少丰富的语感和对内容理解得不够深透，使得我们虽然熟记了每段文字，但在由一段转到另一段时，总是好忘记下一段开头的语句，因一句而误了一篇，实在可惜，而且要是在课堂上卡了壳，那场面也很难堪。有没有解决这个问题的办法呢?当然有的。那就是在熟记了每段之后，把每段开头和结束的语句串起来，组成一个全文的框架。对《邹》文，可以给它搭起一个这样的“怪”架子：“邹忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝见威王……王之蔽甚矣。王曰……无可进者。燕、赵、韩、魏闻之……战胜于朝廷。”对这个框架专门记忆一下，再去背诵全文的时候就不至于上下段脱节，上气不接下气了。

五、利用提纲来提示背诵的内容。俗话说“纲举目张”，提纲对强化记忆和提示背诵内容有很大的帮助。比如，我们把《邹》文的内容提炼为“朝(zhāo)服问美——暮寝思美——讽王以美——齐五纳谏”，不仅能让我们在背诵时迅速理清思路，而且在尝试背诵时会成为一条鲜明的线索，提示自己的思维往下一个内容转换，确实可以大大提高记忆、背诵的效率。

文言文背诵及名言警句 篇12

《论语》

2、阐述学习与思考辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

45、如何正确对待别人的优点和缺点呢？孔子说过：择其善者而从之，其不善者而改之。

6人行必有我师焉。

7、小明学习成绩优秀，组织能力强，但刚转到这个班，因此在班干部竞选中落选了，李老师引用孔子的话，人不知而不愠，不亦君子乎。帮她解开心中的疙瘩。

8、生活中处处都有老师，但怎样向他们学习呢？孔子给后人很好的教诲，他说：择其善者而从之，其不善者而改之。9、10、文中孔子称赞孔文子的句子是：敏而好学，不耻下问。

11、对待事物的正确态度是：知之为知之，不知为不知。学习有三个层次，只有以之为乐的人，才能真正的学好它，此句是：。

12、孔子提倡“见贤思齐焉，见不贤者而自省也”，在论语十则中还有类似的表述，这两句是：。

13强调实践重要性的句子是：吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。

《为学》

15、本文的中心论点是：

《爱莲说》

16、文中从生长环境角度描写莲品质高洁的句子：。

《醉翁亭记》

17、描写山中朝暮之景的句子是：。

18、描写山中四时之景的句子是：，。

19、点明作者情趣的句子是：。

20、出自文中的名句是：。

21、点明本文主旨的句子是：。

22、归纳出本文的成语：

《岳阳楼记》

23、面对人生中的成功的快乐和失败的痛苦，我们应拥有什么的心态。

24、范仲淹借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子是：。

25、文中表明作者远大政治抱负的句子是：，26、文中进亦忧指的是：。退亦忧指的是：。

27、。从时间上描绘洞庭湖的句子是：。

名言警句：

一、勤奋

名言：

1、业勤于精荒于嬉。——韩愈

2、勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。——华罗庚

事例：

1、诺贝尔为了减轻工人的繁重的劳动，决心发明炸药，他废寝忘食，勤奋工作，四年里做了几百次试验。

2、宋代方仲永自幼天资过人，五六岁时就能赋诗作文，可后来他不勤奋学习，最后才思枯竭。

二、惜时

名言：

1、莫等闲白了少年头，空悲切。——岳飞

2、你热爱生命吗？那么请珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。

事例：

1、巴尔扎克用如痴如狂的拚劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼

痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间，他一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》

2、鲁迅从事无产阶级文艺事业30年，视时间如生命，笔耕不辍。

三、质疑

名言：

1、不怀疑不能见真理——李四光

2、打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号——巴尔扎克

事例：

1、明代地理学家徐霞客在读《离貢》一书时，对书中的“岷山导游”的说法提

出疑问，后来经过实地考察，终于做出金沙江是长江上源的新结论。

2、哥白尼对亚里士多德的“天动学说”提出质疑，她花了30多年的时间留意观测日、月及行星的运动，最后创立“地动学说”。

四、逆境

名言：

1、生于忧患，死于安乐

2、患难困苦，是磨炼人格的最高学校——梁起超

事例：

1、司马迁在狱中，经历了30年的磨难，经受过挖曲膝盖古不能走路的悲惨遭遇，但他以顽强的意志和毅力战胜了困难，写出了巨著《史记》

2、高尔基从小饱尝人间的辛酸，坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服和萎缩。

五、成败

名言：

1、失败乃成功之母。

2、不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的——拿破仑

事例：

1、爱迪生为发明电灯造福人类，曾做过数千次的试验，但都失败了，可他没有

灰心，而是从失败中吸取教训，最终他百折不挠的意志研制了电灯。

六、宽容

名言：

1、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚———林则徐

2、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果（法）

事例：

1、蔺相如宽容多次羞辱自己的廉颇，留下“将相合”的美谈

2、李世民不计旧恶，反而重用了曾要杀自己的魏征，使魏征觉得“喜逢知己之主”

七、友谊

名言：

1、友谊是一种和谐的平等。

2、有朋自远方来，不亦乐乎？

事例：

1、马克思和恩格斯建立了很深的友谊，马克思逝世后，恩格斯毅然放下手中的写作，花了10年的时间，把亡友的遗著整理出版。

2、鲁迅和瞿秋白石生死之交，他们之间坦率，开诚布公。瞿秋白带着直言，鲁迅在写作上用字用句不恰当的地方。

励志篇：

三军可夺帅，匹夫不可夺志。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

志不强者智不达，言不信者行不果。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。

壮志与热情是伟大的辅翼。

真理篇

路漫漫其修远，吾将上下而求索。

我爱我师，我更爱真理。

为真理而斗争是人生最大的乐趣。

追求真理比占有真理更加难能可贵。

修养篇

吾日三省吾身。

欲齐其家者，先修其身。

桃李不言，下自成蹊。

见善则迁，有过则改。

人物忠信不可立于世。

诚实和勤勉应该成为你忠实的伴侣。

生气是拿别人的错误惩罚自己。

愈是自己有罪的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。

惜时篇

吾生也有涯，而知也无涯。

少壮不努力，老大徒伤悲。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

最严重的浪费就是时间的浪费。

友谊篇

有朋自远方来，不亦乐乎？

人之不相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。

初中英语教学要重视朗诵和背诵 篇13

发展经济要走中国特色的道路，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。