问银河说课

问银河说课（共11篇）

问银河说课 篇1

我说课的内容是苏教版二年级语文（下册）的最后一篇课文，题目是《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

根据教材特点，本课的教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过听、说、读、写学会本课生字。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

二、说教法

依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

三、说学法

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。

在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你„„”,每个问题几乎都是“有„„吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

四、说过程

我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

一、激趣导入

1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗？

2、板书课题，读题

3、复习生字词的读音

二、细读课文

1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的？

2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段

A、画一画课文内容（画出清澈的河水、小鱼、小草）

理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀？想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么？

B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗？银河里究竟有些什么他知道吗？指导朗读，（展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气）

4、学习第二自然段

A、画一画课文内容（画出客轮、伸着大鼻子的货船）

B、你见过伸着大鼻子的货船吗？那文中的小朋友为什么这么说？

理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗？指导朗读。（读出银河的宽广，小朋友的好奇）

5、学习第三自然段

A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样子的？（相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁）

B、了解“牛郎织女”的故事。

C、你会读这一自然段吗？指导朗读。（读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）

6、学习第四自然段

A、介绍葛洲坝并出示图片

B、银河上会有拦河大坝吗？谁愿意来读一读这个自然段？指导朗读。（读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问）

7、小朋友的问题问完了吗？

指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你？。（强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣）

六、展开想象，发散思维。

1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗？跟同桌说一说。

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

七、拓展延伸，升华情感。

问银河说课 篇2

在往常的教学中,教师通常的做法是逐节教学课文,并进行讲解。但在本课中,有许多词语学生较难理解,如“航标灯”“斜拉桥”“葛洲坝”等,因为这些词语离学生生活较远,教师在教学时常不自觉地通过简单、直白的解说让学生进行了解,这样的教学仅仅是达到了“理解”这一教学目标。那如何使学生掌握并得到发展与提高呢?其实,改变一下教学,学生将会收获更多。

一 、渗 透 方 法 ,发 展 学 生能力

教学片段一:

(课前布置 查阅资料 :1.“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、葛洲坝。2.无锡有哪些斜拉桥?)

师:在小朋友的想象中,在银河上也建起了桥,那是“斜拉桥”。你们知道“斜拉桥”吗?它是什么样子的?

(生争先恐后举手发言)

生1:斜拉桥由长长的钢丝拉起。

生2:斜拉桥的下面有两根柱子。

师:这柱子其实是桥墩。(出示图片) 中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来,它一般建在水流较急或不容易建造桥墩的地方。看,它多壮观呀!难怪课文中说这是一座雄伟的斜拉桥。

生(齐):雄伟的斜拉桥。

师 : 你还知道 哪些斜拉桥,谁来向大家介绍一下?

(生介绍蓉湖大桥、清宁大桥、葑溪大桥、江阴五星桥、宜兴荆邑大桥等)

师:你们了解得可真多!这么雄伟的斜拉桥架设在河面上,这河面一定非常———

生:宽广。

教学片段二:

师:课文中的小朋友还向银河问了些什么?(生齐读第四小节)在这一小节中,你有哪些不太明白的?

生:我不明白什么是拦河大坝?

师:看,(出示图片)这就是拦河大坝。拦河大坝的作用可大了,可以提高水位,排放洪水和发电。通过读课文,你知道拦河大坝一般建在什么位置?

生:拦河大坝一般建在上游,用来控制水位。

师:葛洲坝是我国很大的水力发电站。在课前,你们了解了它的哪些信息?

生1:葛洲坝位于我国湖北省宜昌市境内。

生2:葛洲坝是长江上第一座大型水电站。

生3:葛洲坝一年能发电157亿度呢!

师:小朋友了解得真多!我们一起来读一读吧!

【解读】课前,我立足学情,让学生通过课前预习,查阅课文中难理解的词语的相关资料,并整理、记录下来。虽然学生年龄较小,但在家长的帮助下,已经能够利用网络资源查阅资料。在此过程中,学生习得了搜索、整理资料的方法。学生搜集到了资料,但如果在课堂上只是单纯读资料,课堂又将陷入沉闷,学生的回答也并不能产生多大的价值。所以,课前,我又让学生将搜集记录的资料反复阅读并记忆,而后将资料收起,不带入课堂。此环节并不是让学生单纯记忆,而是让学生经历提取重要信息、自我理解的过程。在课堂上,我让学生用自己的语言来解释这些词语,学生们争先恐后展示自己的成果。或许学生的表达并不那么精准,但是经历了“搜索”“理解”“重组”这一系列的过程,他们的理解将更深入,记忆也更深刻。更重要的是,在课堂上让学生将自己搜集的资料通过自己的语言表达出来,让学生“开口”说话,变教师的“教”为学生的“学”。在此过程中,既解决了课文中的难点,又让学生锻炼了搜集资料的能力、概括的能力、语言表达的能力,同时开阔了学生的视野,真正立足于学生,让学生习得方法。

二 、扎 实 教 学 ,及 时 巩 固语文知识

教学片段三:

师 :小朋友们 ,为什么课文中形容河道是用宽阔,而形容河面却是用宽广呢?

(生疑惑)

师:其实,看看字形,我们就能区分。“阔”字的外面是个“门”,因“门”的限制,它所指范围就小,而“广”则表示面积非常大。看,这就是一条河道(简笔画河道),它是河水流通的道路,船在里面有序行驶。所以,课文用“宽阔”来形容它。“河面”指的是河的表面(简笔画河面),这水面一眼望去无边无际,所以课文用什么词形容?

生:宽广。

师:那“宽阔”和“宽广”哪一个形容的范围更大?

生:“宽广”形容的范围更大。

师 :老师考考 大家 ,看看你们是不是真的掌握了。

出示填空:

( )的马路

( )的平原

( )的街道

( )的海面

生1:宽阔的马路。

生2:宽广的平原。

生3:宽阔的街道。

生4:宽广的海面。

【解读】对于低年级学生来说,在这一篇课文中,理解“宽阔”和“宽广”并能区分它们的差别是一个难点。这是一个典型的语文知识,如何让学生体会课文用词的准确性?简单直白的讲解对于低年级的学生来说并不是很有效,针对低年级学生以直观性理解为主的特点,在课上我通过画图的方式帮助学生理解。同时,我还设计了小练习,能有效进行巩固,并及时发现学生的掌握情况,帮助学生进一步加深理解,从而实现扎实、有效地教学语文知识这一目标。

三、调动学生已有经验,提供语言表达的“阶梯”

教学片段四:

师:谁也喜欢第一小节?请读一读。

(一生朗读第一小节)

师:听了小朋友的朗读,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看到了可爱的鱼儿。

生2:我仿佛看到了青青的水草。

师:为什么能看到鱼儿和水草呢?

生:因为河水很清澈,一眼能看到底。

师:清澈的河水里还会有什么呢?

生1:清澈的河水里还会有小虾。

生2:还会有可爱的小螃蟹。

生3:还会有五彩的贝壳……

教学片段五:

师 :仰望银河 ,小朋友还有好多好多的问题要问,老师也想来问一问。

(出示语段:

银河呀,在你的河岸两旁种着大树吗?

银河呀,在你清澈的河面上有蜻蜓在点水吗?

银河呀,总有一天我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去探索奥秘!)

师 :小朋友们 ,你们想问些什么呢?(出示:银河呀,在你,有?)

生1:银河呀,在你宽广的河面上,有碧绿的荷叶吗?有亭亭玉立的荷花吗?

生2:银河呀,在你清澈的河水里,有长着大嘴巴的贝壳吗?有闪亮的珍珠吗?

生3:银河呀,在你的河岸上,有横着走的螃蟹吗?

生4:银河呀,在你清澈的河面上,有鸭妈妈带着小鸭在学游泳吗?

【解读】在本课的教学目标中,还要求学生能展开想象,像文中的小朋友一样向银河提出问题。为了让学生充分想象,教师的有效引导是必不可少的。引导学生想象,可以调动学生两方面的经验。一是生活经验。基于学生对生活中河流周围景色、事物的认识加以引导,学生才能展开合理想象。如学生想到河面上有碧绿的荷叶和亭亭玉立的荷花,河岸上有横着走的螃蟹,等等。二是阅读经验。有些事物,也许学生并非亲眼所见,但在书中阅读到了,也能帮助学生进行合理想象。如课堂上学生联想到河面上有鸭妈妈和小鸭们,河岸边有柳树姑娘,等等。课上,学生们的回答精彩纷呈。

《问银河》（第二课时）教学设计 篇3

1. 上节课，我们学习了《问银河》一文，仿佛看到了晴朗的夜晚，一位小朋友坐在草地上仰望星空，看着看着，那挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江。于是，小作者情不自禁地向它提出了很多问题。你还记得哪些问题吗？

2. 小结：由近到远提问，多么有顺序！

二、 细读，感受问之意，领略景之趣

1. 抓住“清澈的河水”，理解把银河想象成了大河、长江。

（1） 你能给“清澈”换个近义词吗？（干净）

（2） 想象一下，在清澈的河水里，还会有什么？它会在干什么呢？

（3） 银河中的星星们晶亮透明，确实就像清澈的河水闪着波光一般。你愿意像小作者一样来问一问银河吗？

2. 抓住“宽阔的河道”理解把银河想象成大河、长江。

（1） 运用“拆分法”理解客轮、货船。客轮是什么呢？（老师在这儿要教同学们一种理解词语的新方法——“拆分法”。客：乘客。轮：轮船，合起来，“客轮”的意思就是运载旅客用的轮船。）

（2） 谁能运用“拆分法”猜一猜“货船”的意思？

（3） 出示图片，理解“长鼻子的货船”。

（4） 这么多大型的船只在河道里走，怪不得作者说银河的河道是那么宽阔。

（5） 学生看图，教师介绍：航标灯能为夜晚的船只指明航行的方向。

3. 抓住“宽广的河面”理解把银河想象成大河、长江。

（1） （出示图片：雄伟的斜拉桥）斜拉桥是用固定在桥墩塔上的、有一定斜度的钢缆吊住梁身的桥，这种桥梁结构简单，特别适用于水流又深又急，水中不容易造桥墩的河谷、深涧。

（2） 见过斜拉桥的同学请举手。你在哪儿见过的？当时你看到斜拉桥时，感觉怎么样？

（3） 指导朗读。宽广的河面上，斜拉桥多么雄伟壮观啊！

（4） 讲牛郎织女的故事。

（5） 教师引读：难怪善良的小作者情不自禁地问道——（生接读）。

4. 抓住“上游”理解把银河想象成大河、长江。

（1） 播放视频，交流感受。你看到了什么？听到了什么？

（2） 教师介绍：拦河大坝不但能像这样控制水流、防止洪水，还可以用来发电呢！葛洲坝是我国的第一个大型水力发电站，位于湖北宜昌。它横跨在长江水道上，年平均发电可达157亿度。

（3） 教师引读：银河中的星星数不胜数，宛如奔腾的江水一般。于是小作者这样问——（生接读）

5. 读着读着，我发现这几个自然段在语言表达上有一些共同的特点，谁也发现了？（每段开头都是“银河呀， 在你……”，每个问题几乎都是“有……吗？”）

6. 小结：这种结构上的相似，使语言富有韵律，读来朗朗上口。咱们再连起来读一读，感受一下。

三、 仿说，拓宽问之界，点燃探之情

1. 小作者的问题问完了吗？（相机出示：银河呀，我还有好多好多的问题要问你。）

2. 你猜猜，小作者还会有哪些问题呢？ 我们先用这样的句式来问一问。

（1） 出示：银河呀，在你__________________，有__________________吗？

（2） 提高难度：银河呀，在你_________，有__________________吗？有__________________吗？

3. 小作者还有一个美好的心愿呢，（引读）总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！从这个感叹号中你读出了什么？（小作者的决心非常强烈）

4. 小结：银河究竟是什么样的呢？老师把这个问题留给你们，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。到那时，可别忘了告诉我们大家！

问银河 篇4

设计意图：

本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。要激发学生多提问，将书中的问题通过图画描画出来，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。还需要通过朗读，读出诗歌的韵味。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的8个生字，横线格内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。教学重点、难点

识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。激发学生探索宇宙奥秘是本课的难点。

教学准备：多媒体课件、了解与银河有关的科学知识

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、初步了解课文内容。

2、能正确地朗读课文

3、认识本课生字，学会5个。

一、情境导入，激发兴趣

1、老师板书“银河”，指名读。

2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？

3、出示课件图片

4、看了图你想说什么？

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。要求学生认真听。

2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？

3、学生自由练读课文。

（1）借助拼音，读痛课文

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。

4、学生小组内轮读，互相评价：

一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。

5、检查自读情况

（1）指读字词正音

（2）谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

6、谁能正确、流利地读完整首诗？

三、合作识字

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会剩下的生字

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

一、复习旧知、导入新课

上节课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙锅内仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小作者不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。

二、自主探究、读中感悟

1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？

2、读后指名回答。初步感知1-4自然段

3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。

1、出示词语，2、开火车读

3、小组合作识字

4、交流，师范写5个

5、学生描红

（1）学习第一段

画一画课文内容。

理解清澈，想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么？

指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。

（2）学习第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的问题问完了吗？指导读好第五自然段，强调“好多好多”读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣。

5、学生齐读全文

三、展开想象学习提问

1、过渡：听着小朋友的朗读，老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星，漫天的星星，初看好象同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面，我们呢再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？

2、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子来问一问吗？银河、银河，请你告诉我：你那里有没有？有没有？

（1）试着说给小组里的同学听。

（2）全班交流

四、思维拓展，学会运用

1、刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好！那么谁能像小作者一样把自己提出的问题连成一首小诗呢？

2、银河究竟是什么样的呢？（板书？）老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。

3、学生随着音乐读完整篇课文。

五、总结全文、布置作业

1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。

2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流。

六、学会剩下的生字

1、出示生字

2、师范写，生描红

作业：

1、完成习字册。

2、根据课文内容填空

（）的河水（）的河面

（）的斜拉桥（）的客轮

板书：

问银河

神秘的银河

探索奥秘的兴趣

问银河2.1 篇5

教学过程：

一、交流谈话，激发兴趣。

同学们，请看黑板。（师写“河”）这个字我们认识，念什么？在我们的家乡XX有一条河叫——X河，我们中华民族有一条母亲河是－黄河。这些河都在陆地上。今天我们来认识一条特殊的河，它不在陆地。在认识这条河之前，老师请你们猜一猜它是什么河——不行船，却叫河。没有水，闪银波，河身长长连宇宙，镶满星斗亿万颗。（银河）（师板书：银河）

1、学习“银”：

（1）（在黑板上贴银的生字卡片）谁来读这个字？（2）师讲：银是一种金属，所以这个字是金字旁。

（3）读一下这个词：银河。你知道银河吗？谁来介绍一下？（学生们讲一些有关银河的故事）

2、你们想不想看看银河？【出示】：这就是美丽的银河。在晴朗的夜空中有一条白色的光带，它是由许多恒星组成的，非常美丽，非常神奇，这就是银河。从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。请大家齐读课题。

3、学习“问”：

（1）看这个音节（出示wen的音节），谁来拼读？

（2）拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要写的第一个生字，指名读，齐读。那你都什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是“问”）

（3）同学们看大屏幕，这是什么？（古代的门），如果有人来敲你家的门，你首先会干什么？（问是谁？）对，我们通常先开口问是谁（屏幕又出现口字）。古人根据这幅图创造发明了这个问字，经过长时间的演变，就成了我们现在这个问字。你想怎么记住它？（门+口就是问）请同学们跟老师读“问”。（4）谁能用问字组个词？（如果出问题和提问两个词，师要把这两个词写在黑板上，区别“提”和“题”字）

那个小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书吧。

二、初读课文，自主识字。

1、现在请同学们自由读文，注意要读准字音，圈出生字，不认识的字多读几遍。开始！

2、再读课文，不仅要读准字音，还要读通顺句子。

三、再读课文，随文讲字。

1、指名读文，思考：小朋友都问了银河哪些问题？

2、汇报：

（1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲“阵”：组词。一阵在这里是什么词？（数量词）还可以说一阵什么？（一阵掌声，一阵雨一阵笑声、一阵音乐、一阵风暴。”）像这样的数量词你还知道哪些？（一个，一双，一对，一堆，一套，一条，一件，一片）

（2）那里，可有长胡子的小虾？师：小虾你们都见过，喜欢吗？为什么？最可爱的是它还有胡子。出示虾，组词，除了小虾，你还知道什么虾？

（3）可有爱钻洞的泥鳅？出示鳅，指读并组词。看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅，它有什么特点？（爱钻洞），爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。你能再说几个带三点水的字吗？（江河湖海波浪）这些字都跟水有关。你能用洞再组一个词吗？（洞穴、山洞）

（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗吧？那我们要学会写“鲤”字。出示田字格“鲤”，仔细观察你发现了什么？教师示范写“鲤”字。学生练写。小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。学习摇（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。（5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为“壳”。那你还知道什么壳？（贝壳、鸡蛋壳、硬壳）老师告诉你“壳”是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念ｑｉàｏ是书面语“壳”组词：地壳。

（6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？出示划 组词。你们喜欢划船吗？划一下试试。你们喜欢唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。用“一边„一边„”说一句话。(划读时huá1.用桨拨水使船行动：～水。～船。～艇2.合算，按利益情况计较是否相宜：～算。3.用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过：～一道口子。huà 1.分开：～界。～分。～时代意义。2.设计：计～。筹～。策～。出谋～策。huai“佰划”(bāihuai)口语)（7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。（8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。（9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？“银河，银河，请你告诉我”一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了“请”字）你还知道哪些礼貌用语？（您好 请问、对不起，谢谢，再见）在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现一个本节课我们要学的生字。出示诉。组词

四、展开想象，发散思维。

1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答：有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息！板书设计： 问 银 河

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《问银河》教学反思 篇6

本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。

理解题目时，很多孩子都说，银河就是银白色的河，只有为数不多的孩子知道真实含义。我在当时教学时，只是告诉这些孩子什么是银河，忽视了孩子们想象力的培养。课文中的孩子也是把银河当成了河来理解，河中出现的事物，是他们提问的源泉。在教学时，我结合多媒体课件，为他们展示了绮丽的景物，帮助他们理解拦河大坝、水力发电站、斜拉桥这些他们不曾接触过、不曾听说过的事物。

这课的文章特点较为简单，前四段是提问，最后一段是引发想象，根据这个特点，在学习中，我让学生自己总结背诵方法，这极大提升他们探索的动力，并且我们展开了背诵比赛，给最快的小组予以奖励，这样下来，效果很显著。

《问银河》教学反思 篇7

回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获知识的同时也在收获着一种快乐。，应该说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最后的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成绩的背后总能发现更多的不足在时刻提醒自己需要不断地去改进方法，虚心学习。

不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我精心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的神奇和壮美并没有领略到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。

不足之二：课堂容量过大，导致各项知识内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充实，教学的观赏性还是保留的过多的知识训练。

《问银河》教案 篇8

这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。

教学本课应注意这样几个点：

1、诗歌的朗读。

2、生字的学习。

同时应该处理好这样几种关系;

1、银河的知识和本诗的关系。

2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。

3、读诗和识字的比重。

教学准备：

1、研究性学习专题--《银河，让我了解你》

2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。

教学过程：

一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!

(蓝猫)先给大家出一个字谜：门里一张口学生说谜底，老师出卡片.

2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)

3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读?

4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银-板书拼音和生字)

a、这个音节可以拼读吗?为什么?

b、你看，这个字的哪部分比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。(出题)发小组合作单。

A 你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。

B 带有“艮”的字，你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)

喜欢做哪道题就做哪道题。

汇报A题：

1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)

2、对，我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)

汇报B题：

1、小组交流

2、出示：很狠恨跟根银

二、学习课文

1、范读课文

2、学生自读

三、学习第一节

1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)

讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。

2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)

3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)

4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

板书：鱼儿水草小朋友

出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?

2、出示句子比较：

(1)、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?

(2)、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?

3、练习说话

银河啊，在你里，有()吗?有()吗?

4、看板书试背第一节。

四、学习课文第二段

1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读

板书：客轮、货船、航标灯

电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?

4、朗读第二段，各自读，齐读。

5、练习说话：银河啊，在你()里，有()吗?有()吗?它们()吗?

看板书试背第二节

6、对比第一、第二节。

五、自学第三、第四节。

1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、分小组交流

4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

5、说话练习

6、试背第四第五节。

六、学习第五节

1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。

2、所有问题你能解答吗?为什么?

3、是啊，文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的?“总有一天是什么意思?

4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书：总有一天去做客

5、看板书，试背。

七、总结，激发探究大自然的奥秘。

问银河教学设计 篇9

1、听老师把课文读一遍，小朋友们要认真听，老师读后可要你们这些小评委给老师评价一下读得好不好。

师读完后，生评价。

你们想不想像老师一样读得这样美呢？那么老师告诉你们一个把诗读得美的秘密，那就是把自己想象成诗中的小主人，好像就是你自己在问银河，这样就可以了，试试吧。遇到不认识的字，多读几遍。（自由读课文）

2、同学们读得很认真，我相信课文中的生字你们全都认识了。（课件出示生字词）（1）自由练读。（2）找小老师带读。（3）齐读。

（4）师指词，生抢读。

3、生字会读了，咱再来看看课文读得怎么样。

首先数一数这首儿歌一共有几节呢？（生答）哪个勇敢的孩子敢来大声地读读 理解词语后再用各种形式来练读课文。

三、学习生字，指导书写

1、观察字型。

2、你认为那各自需要提醒大家注意？

3、教师范写，学生跟着书空。

4、学生描红，临帖。

5、展示，点评成功与改进之处。

四、作业

1、找一找关于“牛郎织女”的故事读一读

《问银河》教学设计 篇10

教学重点：

教学难点：

教学准备：

教学过程：

一、巩固识字

1、导入语：上一节课，我们学习了《问银河》(板书课题)，小朋友大声读读课题。我们见

到了一条美丽的银河，还认识了好多生字宝宝，瞧，生字宝宝又跑来见你们了，请你们热情地呼唤它们吧!

2、开火车读生字。

(点击课件)老师：瞧，生字宝宝藏在老老师手里了，想不想见见它们，我们开火车和它们打打招呼吧!

3、老师：生字宝宝告诉老老师：小朋友可真热情，和你们玩得很开心。

二、品读课文

1、听录音

老师：开心的生字宝宝可调皮了，它们又跑到课文中去了，请翻开书本73页，认真听录音读，边听边用手指，看看生字宝宝跑到哪里了。

2、自由读文

老师：你们想不想也来读一读，请你们轻声地读一读课文

3、指名读自己喜欢的小节，指导读出问的语气。

老师：小朋友读得可真认真，谁来读读你最喜欢的小节?

⑴ 第一小节 ①生说喜欢的原因 ②说说银河最漂亮的地方，指导读“闪闪”一词。

⑵ 第二小节 ①老师：这一小节的尾巴有什么符号呢?生：问号老师：问号表示问问题，想一想我们向别人问问题时，该怎么问呢?谁来试着问一问 ②生评价朗读 ③老师：相信银河也会夸她问得好，我们也学着她的语气来问一问

⑶ 第三小节 ①生说喜欢的原因，喜欢该小节的也站起来朗读该小节。②生评价朗读③男女生比赛读

⑷ 第四小节 ①找小伙伴一起读 ②谁来说说“春夏秋冬”、“日出日落”是什么?③喜欢这一小节的一起读 ④小组赛读

⑸ 第五小节 ①指名说喜欢的原因，朗读该节 ②老师范读 ③齐读

⑹ 第六小节 ①指名读 ②齐读

4、老师生合作读

老师：听了你们精彩的朗读，老老师也想和你们一起来读一读，欢迎吗?老老师先读第一节，接下来一组读一节，最后一节大家一起读。

5、总结问了哪些问题

老师：小作者向银河问了这么多问题，老老师一时糊涂了，热心的小朋友帮老老师找找，小作者向银河都问了些什么呢?

三、展开想象，学习提问

1、出示句式

老师：小作者这么聪明向银河问了这么多问题，你们是不是也很想问一问银河一些自己的问题呢?可是银河希望小朋友可以这样问它(点击课件出示句式)。

你们能学着小作者的样子来问一问吗?把自己的问题说给同桌听听，开始行动吧!

2、全班交流问题

老师：小朋友说得可真起劲，谁愿意把自己的问题说出来和大家分享呢?

3、向彩虹发问

老师：天空中不仅有美丽的银河，雨过天晴，还有美丽的彩虹，我们也来想彩虹发问吧!

4、向其它事物发问

老师：我们身边还有很多美丽神奇的东西，你还想向谁发问呢?

6、小结：你们真是爱动脑筋的孩子，向这些美丽神奇的东西提出了这么多问题，它们究竟

是什么样呢?老老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定有人可以驾驶飞船去踏板所它们的奥秘。

一、配乐朗读

老师：让我们带着这个美好的愿望一起再来读读“问银河”，感受银河的美丽神奇。

二、作业

老师：和老老师一起去作业超市挑选你喜欢的作业，你可以选择自己喜欢的题目来做

1、表演读这首诗给家人听。

《问银河》教学设计 篇11

教学目标：

1、初步了解课文内容。

2、能正确地朗读课文

3、认识本课生字，学会5个。

教学重点：识字写字

教学难点：能正确地朗读课文

一、情境导入，激发兴趣

1、老师板书“银河”，指名读。

2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？

3、出示课件图片

4、看了图你想说什么？

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。要求学生认真听。

2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？

3、学生自由练读课文。

（1）借助拼音，读痛课文

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。

4、学生小组内轮读，互相评价：

一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。

5、检查自读情况

（1）指读字词正音

（2）谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还

不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

6、谁能正确、流利地读完整首诗？

三、合作识字

1、出示词语

2、开火车读

3、小组合作识字

4、交流，师范写5个

5、学生描红

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会剩下的生字

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

教学重点：有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

教学难点：大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

一、复习旧知、导入新课

上节课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙

锅内仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小作者

不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。

二、自主探究、读中感悟

1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？

2、读后指名回答。初步感知1—4自然段

3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。

（1）学习第一段

画一画课文内容。

理解清澈，想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么？

指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。

（2）学习第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的问题问完了吗？指导读好第五自然段，强调“好多好多”读出小朋友对银河的好奇

及探索银河奥秘的兴趣。

5、学生齐读全文

三、展开想象学习提问

1、过渡：听着小朋友的朗读，老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星，漫天的星星，初看

好象同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面，我们呢

再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？

2、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子来问一问吗？

银河、银河，请你告诉我：你那里有没有？有没有？

（1）试着说给小组里的同学听。

（2）全班交流

四、思维拓展，学会运用

1、刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好！那么谁能像小作者一样把自己提出

的问题连成一首小诗呢？

2、银河究竟是什么样的呢？（板书？）老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定会有人

驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。

3、学生随着音乐读完整篇课文。

五、总结全文、布置作业

1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。

2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流。

六、学会剩下的生字

1、出示生字

2、师范写，生描红

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