英语专业贸易销售简历（通用11篇）
英语专业贸易销售简历 篇1
众所周知的个人简历讲究一个“简”字，能够够在简洁的文字中体现出完整的、需要的信息就是最好的个人简历。不过这个“简”是建立在完整的基础上，也就是说，只有完整的个人简历才算是合格的.个人简历。用人单位在筛选个人简历的时候，首先淘汰的也是那些内容不完整的简历。因此说，写合格的个人简历首先要求内容的完整性。
个人简历在设计方面要求，也是要合格化、合理化，所体现出来的就是个人简历看起来要非常的和谐。有一些人在写个人简历的时候，其简历为求个性化，在外观上来非常的和谐。简单来说就是让人看着不顺眼，这样的个人简历自然也称不上是优秀的了。
最后个人简历的合理化上，也既是其内容上的逻辑性，一旦逻辑不通，则整个个人简历看起来也就不合理了。如果个人简历不合理，则就会让对方起了怀疑。
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个人信息
yjbys
目前住地：广州民 族：汉族
户 籍 地：梅州
身 材：157 cm 44 kg
婚姻状况：已婚
年 龄：29
诚信徽章： 人才测评：
◆ 个人联系方式
通讯地址：广州市 白云区
联系电话：
手 机：
电子邮件：/jianli
◆ 求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：贸易
工作年限：3职 称：无职称
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：3500～5499元希望工作地区：广州 广州 广州
◆ 工作经历
公司名称：长波五金饰品厂起止年月：-04 ～ -11
公司性质：私营企业所属行业：贸易/进出口
担任职务：外贸业务员
工作描述：通过Alibaba、广交会、专业服装饰品展、B2B和搜索引擎开发海外客户：
1.分析来自Alibaba的新寻盘，然后做相对应的回复.
2. 根据客户PO下单, 跟催订单的生产进度、出货、及售后跟进.
3. 将公司的发展动向和新产品及时传达给客户.
4. 将客户对产品的反馈信息传达到设计部门，以便调整产品开发方向及服务.
5. 保持新老客户的联系建立长久的合作.
离职原因：
公司名称：金光(亚洲)有限公司起止年月：-08 ～ 2009-03
公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口
担任职务：跟单翻译
工作描述：主要负责跟单、翻译，陪同外商去桂花岗、珠三角、浙江、上海、济南等地采购手提包、服装和家具等商品，并负责整理相关的出口文件。
离职原因：
◆ 教育背景
毕业院校：广州华南商贸职业学院
最高学历：大专毕业日期：2007-07-01
所学专业：商务英语第二专业：
培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号
-09-07丰顺县第一中学--毕业证书
2004-092007-07广州华南商贸职业学院商务英语毕业证书
-032008-06山木培训销售策略
◆ 语言能力
外 语：英语 精通
英语专业贸易销售简历 篇2
一、基于社会需求分析的课程目标设置
需求分析是外语课程教学目标、内容、方法、设计和实施的依据之一, 分为个人需求分析和社会需求分析。《国际贸易实务》对于英语专业学生来说是一门全新课程, 学生对其的陌生度阻碍了个人需求分析调查的可行性和准确性。因此, 对该课程进行社会需求分析, 并使之成为课程目标设置、内容选择及教学方法实施的基点, 具有代表性、科学性和可操作性。
1. 调查过程
基于以上出发点, 笔者设计了如下社会调查问卷表, 并在以外向型经济为主的苏州市的10家企业 (类别:4所外企、3所国企、3所民企) 发放。
参与以上调查的“1”类对象为47人, “2”类对象为11人。经过统计, 结果如下:毕业生:打“√”数 (由多至少) 排为前三的能力为:职业英语交际能力、逻辑思维能力、计算能力;领导:打分最低的三项能力为 (按低到高) :逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力。
2. 讨论
以上对毕业生和领导两个层面进行的调查所得出的结果具有一致性:逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力是英语专业毕业生在职场中最缺的能力。英语专业毕业生缺乏逻辑思维能力和计算能力尚在预料之中, 因为他们长期接受文科课程培养, 较少接受理科训练, 部分院校甚至不为其开设数学课。但是, 其职业英语运用能力的缺乏, 出乎预料, 值得反思。经过进一步采访, 多位企业领导反映英语专业毕业生表达的职业英语不够“老练”, 不像职场语言。也就是说, 他们在商务场合下使用的英语没有较好地体现出商务英语的文体特色。
综上, 英语专业学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力急需加大培养, 应设置为《国际贸易实务》课程的教学目标。
二、以能力培养为靶向的教学内容选择
《国际贸易实务》课程主要讲述进出口业务各个环节的操作技术和注意事项, 内容多、任务重。以业界泰斗黎孝先教授主编的《国际贸易实务》教材为例, 全课程涉及贸易术语、标的物 (名称、质量、数量、包装) 、运输、保险、支付、商检、仲裁、谈判、合同、贸易方式等十余项环节的内容。由于进出口业务是一项复杂的系统工程, 任何一个环节的失误都将影响全局, 所以, 这些环节都应包含在教学过程中。但是, 笔者认为, 以英语专业学生为对象的该课程, 应以培养上文中所提及的学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语交际能力为靶向, 突出三大重点内容:贸易术语、货物保险、货款收付。
1. 贸易术语
该章节主要讲述国际贸易业务中的四组 (E、F、C、D) 十三个贸易术语的概念、内涵及其应用。通过该章节的学习, 学生能获得多方面的知识和能力: (1) 买卖双方的分工及其责任, 该项内容有助于学生在大脑中勾画出进出口业务的全过程和各个分支环节的衔接关系, 提高其形象思维和实践操作能力; (2) 成本、费用及其价格的关系, 该项内容有助于学生形成初步的商品价格构成意识; (3) 装运和交货的关系, 该项内容有助于培养学生鉴别概念, 划分时空的思维; (4) 贸易术语的选用, 该项内容有助于培养学生多角度综合比对、全面考虑问题的能力。上述 (1) 、 (3) 、 (4) 项内容对培养学生逻辑思维能力, 具有较好的针对性; (2) 项内容有利于提高学生的计算能力。
2. 货物保险
该章节主要讲述国际贸易业务中货物保险的相关知识和办理程序。通过该章节的学习, 学生可以获取以下知识和能力: (1) 各种风险和损失的描述和指向, 该项内容能提高学生对风险和损失的想象力、鉴别力; (2) 各种险别的概念和范围, 该项内容对培养学生洞察概念微小区别以及理解各种包含及所属关系的能力, 有较大作用; (3) 保险业务办理程序, 该项内容包含了保险费用的计算以及FOB、CIF、CFR三大术语的转化问题, 具有大量的计算任务。因此, 以上 (1) 、 (2) 项内容有利于培养学生的逻辑思维能力; (3) 项内容直接针对学生计算能力的培养。
3. 货款收付
该章节内容复杂、头绪繁多, 主要包含了支付工具 (汇票、本票、支票) 以及支付方式 (汇付、托收、信用证) 两大问题。通过该章学习, 学生可以获得以下几方面的知识和能力: (1) 支付票据和支付方式的概念和使用流程, 该项内容不但能够培养学生的流程设计、概念鉴别能力, 更有利于提高学生的条件掌控力和抽象思维能力; (2) 信用证的开证、审证技术。信用证是文字较多且语言特色鲜明的贸易文本之一。通过学习该项内容, 可以较好地培养学生的商务英语文体意识从而提高其在国际贸易领域里的英语运用能力。所以, 该章内容有利于培养学生的逻辑思维和职业英语使用能力。
三、基于实践的教学方法实施
教学方法的选定受到课程性质、教学内容、教学对象、需求分析等多因素制约。《国际贸易实务》课程实践性强、知识点高度连贯且分散, 若以传统讲授法教学, 极易导致枯燥乏味、节奏仓促、理论脱离实践等不良效果。而且, 对于英语专业学生而言, 逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力是通过课程需重点培养的三大能力。因此, 笔者认为, 在选定教学方法时应以实践出发, 在实践中培养学生能力。
1. 课内实践
课内实践在该课程教学中, 应起主导作用。课内实践的关键, 在于教师设计有效的实践任务。贸易环节模拟操作, 有助于学生理解概念、掌握要领。在设计实践任务时, 教师应力求培养上文中提及的三大能力, 将学生设置为贸易参与者, 即买卖双方、运输公司代表、保险业务员、银行业务员等角色。同时, 应突出谈判、议价、单证等环节, 将思辨、计算、撰写等活动融为一体。
2. 课外实习
课外实习可安排在贸易公司或企业的进出口部。该实习应安排在学生基本掌握教学内容后进行, 否则, 将流于形式, 揠苗助长。课外实习应力求让学生找出实际工作与课内操作的不同点, 要求学生做好记录, 带回问题。
3. 有效点评
点评可以是教师点评, 也可为学生互评。学生互评, 也是一种课内实践。除了对操作规范性的点评外, 应注重对操作效益的点评, 即某项任务的多种实现手段的对比。操作效益点评, 可以促进学生对教学内容的深层次理解, 提高对上述三大能力培养的有效性。
四、结语
《国际贸易实务》课程内容繁多、操作性强、连贯度大。对于英语专业学生而言, 通过合适的教学内容、教学方式, 以该课程培养学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力, 必要性大、可行性强。笔者认为, 定期开展需求分析和调查, 结合学生特点, 培养学生能力, 逐渐提高学生素养, 是该课程施教的关键。
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000
[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004
英语专业贸易销售简历 篇3
关键词： 高职国际贸易 英语课程体系 整合与实践
一、研究背景
自上世纪八十年代以来，中国经济迅速发展，对外贸易逐年增长。2001年中国加入WTO之后，对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期。2001年至2011年，中国进出口年均增长21.5%。2013年，中国进出口总额4.16万亿美元，位居全球第一。2015年，受全球贸易额大幅下降等因素影响，中国出口震荡下滑。但从国际比较看，中国出口情况仍好于其他主要经济体，出口占国际市场份额升至13.8%，是改革开放以来提高最快的一年，中国的进出口及出口总额位居全球之首。与此同时，跨境电子商务、市场采购贸易等新型商业模式发展迅速，逐步成为外贸发展的新热点。
在对外贸易快递发展的时代背景下，市场对高素质的国际贸易专业人才的需求量也在大幅上升。高素质人才所应具备的基本条件之一便是良好的专业英语水平，具体而言，体现在口头和书面两个方面。无论是哪种形式的沟通，都不是简单的日常交流，而是具有法律效力、关乎企业经济效益乃至成败的交流。因此，研究如何以就业为导向、基于岗位需求合理开设英语系列课程，对于国贸专业的人才培养来说，有着重要的现实指导意义。
二、高职国贸专业英语课程体系设置上存在的问题
1.对于英语教学培养目标的定位不明确。
国内的本科院校和高职院校均开设了国贸专业，但是两者在人才培养目标的定位上有着很大的区别。本科院校的学生毕业后绝大多数都选择在国内读研读博或出国继续深造，因此英语学习的目的更多的是在校内通过大学英语四、六级或者雅思、托福等英语考试，为今后的学术研究或出国留学及生活做准备。而对于高职高专层次的学生而言，绝大部分学生在毕业后就直接进入企业走上外销员等实际操作性很强的岗位，因此英语课程的培养目标应明确定位为以就业为导向、基于工作过程培养学生在外贸领域的实际应用能力。然而，在实际操作中，我们忽视培养对象的特性和培养目标的差异性，在制订培养方案时对英语课程的开设照搬本科院校。而高职学生英语基础普遍较差，很多学生对英语学习提不起兴趣，甚至谈之色变。英语课程及格率明显低于其他专业课程，在毕业时通过四级考试的学生寥寥无几。盲目地以四、六级考试为英语学习的目的，既浪费时间和精力，又无法满足日后的工作需要。
2.基础英语课程的教学内容缺乏行业针对性、英语课程体系的设置缺乏整体性。
目前大多数高职院校把非英语专业的英语课程定位于公共基础课，在教学内容上缺乏行业针对性，脱离工作情境；在教学上只注重语言基础知识的学习，忽略未来职业发展及岗位职能中对英语技能的实际要求；基础英语课程任课教师几乎都是英语专业毕业，缺乏国际贸易专业知识，在教学上存在一定的障碍。此外，国贸专业英语课程体系的设置缺乏整体性。以我院为例，基础英语课程由公共学部开设，专业英语课程由专业所在学部开设。这就造成两类英语课程任课教师之间缺乏沟通，信息传递不畅，各门课程的开课时间、教学内容、教学侧重点、教学方法和手段、教学评价机制等缺乏整体性架构。这种状态直接导致基础英语课程和专业英语课程之间在教学内容没有做到很好地衔接，容易出现重复或空白之处，在开课时间上可能存在不合理安排。
3.英语课程体系中缺乏真正落实到位的实训环节。
无论哪种语言，无论是口头形式还是书面形式，最有效的学习途径就是在真实的语境中应用。目前国内院校英语课程的教学仍然是以课堂教学为主，教师在课堂上满堂灌，尤其是基础英语课程教学上，还是以单词、语法、阅读为教学主线，学生成为被动接受者。即使某些专业英语课程安排实训环节，大多都是“换汤不换药”。缺乏模拟真实工作情境的实训软件、实训室及与企业对接的校外实训基地，让教师很难在教学模式上做出改进，培养“技能型人才”的目标只能成为一句空话。
三、基于工作过程分析岗位英语职业能力要求
高职高专层次国际经济与贸易专业的学生就业岗位主要集中在两个行业：传统外贸行业及跨境电商行业。
就传统外贸行业而言，最主要的三个就业岗位为外销员、跟单员、单证员，其次是相关行业岗位，如：货代员、报关员、报检员等。从整个外贸业务流程看，英语技能的要求贯穿于每个工作环节。从交易准备、交易磋商、合同签订、合同履行四个阶段来看，外销员主要对应交易准备、交易磋商和合同签订阶段，跟单员和单证员主要对应合同履行阶段。对于中小型外贸企业来说，一人身兼数职的现象很常见，所以对于从业人员听、说、读、写英语能力有着全方位的要求。具体而言，主要分为两个方面：一是听说方面。通过电话或面谈的形式进行，主要的商务情境为接待国外客户、商务宴请、参观工厂、口头交易磋商等。二是书面形式，主要是利用外贸商务函电，通过电子邮件、电报或电传的方式和客户进行交易磋商，并在合同履行过程中就包装、保险、货款结算、装运、索赔理赔等问题进行沟通。
商务英语专业国际贸易专员简历 篇4
想写好个人简历，最直接的办法就是参考写作，这是最基本的方法，你只需要找到几份与自己工作岗位相关的个人简历模板，认真阅读别人有工作经历，再结合自己在工作中实际的情况，进行写作，这样的简历基本上都是可以的，这里需要告诉你的是，一定需要结合自己的.实际情况来写作，不能直接复制，需要用自己的话语表达出来，直接复制很容易就会产生雷同了。每一个工作职位都有其的核心技能，你参考别人的简历范文时，也需要注意到它们是否具有哪几样的共同点，这些共同点很可能就是核心的技能，那么你就一定需要在简历中展示出来。
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个人信息
yjbys
年龄
工作经验6年
性别
籍贯
户口所在地
现居住于
工作经历
1、****进出口有限公司
单位性质： 股份制公司单位行业： 化学、医药、生物制药
206月--当前外销员
直接上级：进出口公司经理;下属人数总数：5人
工作职责与业绩：
主要负责纺织品和公司生产的医药中间体的外销工作，积累了丰富的人脉。
离职/换岗原因：谋求更大的发展
2、****集团进出口有限公司
单位性质： 私营企业单位行业： 服装、纺织
7月--年7月外销员
直接上级：进出口公司上海公司经理;下属人数总数：0人
工作职责与业绩：
20至年主要是跟单工作，从2005年以后从事外销员的工作，通过参加境内外的展会和公司的电子商务网站，结交了一大批客户，并成功的将产品销售到澳大利亚，非洲等国家。
离职/换岗原因：集团进出口公司破产
求职意向
期望职位：国际贸易专员/助理或国际贸易专员/助理
月薪要求：-2999元求职方式：全职
希望工作地区：东营或不限
希望就职行业：服装、纺织或石油、化工、原材料
职业状态：在职
工作能力及特长
从年至年一直从事纺织品的外销工作，积累了丰富的纺织专业的知识，在纺织圈积攒了丰富的人脉。
从2008年至今主要从事化工产品的销售工作，熟悉医药中间体的生产加工，医药中间体的生产设备和上下游产品，对医药中间体的市场也较为熟悉。
在外销岗位上的锻炼，使我的外贸专业知识有了更大的提升，对外贸领域的审核信用证，租船订舱及外汇的结算，货物售后的跟踪都较为熟悉。
英语口语能力优秀，在纺织和贸易及化工专业的领域更为熟悉，能同国外客人进行无障碍交流。书面英语能力较好，能熟练地跟客人进行英语邮件的交流。
无论在何处工作，都遵守公司的规章制度，融入公司的企业文化，并勤勤恳恳工作，与同事及领导关系相处融洽。
个人希望能在更大的平台上拓展公司业务，并使个人价值获得更好的提升。
教育背景
最高学历：大专毕业日期：2003年7月
毕业学校：中华女子学院****分院学历类型：统招
所学专业：商务英语专业第二专业：纺织工艺
第一外语：英语，CET4级第二外语：无，无
普通话水平：一般熟悉方言：上海话
所获证书：CET4级，助理电子商务师，计算机初级证书职称：初级
教育培训经历
7月-003年7月中华女子学院**分院商务英语专业
贸易实习专业简历 篇5
贸易实习专业简历，在开放的宏观经济环境下，中国正逐步融入世界经济体系，特别是我国已经成为世界贸易组织的成员国，对外经济贸易活动更加频繁，这就更需要大量了解国际经济贸易理论、熟练把握和运用国际贸易规则的人员。
目前所在：大学生个人简历网 广州 年 龄： 21
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族：
诚信徽章： 未申请 身 高： 162 cm
人才测评： 未测评 体 重：
人才类型： 在校学生
应聘职位： 销售， 贸易， 采购
工作年限： 1 职 称：
求职类型： 实习可到职日期： 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,佛山,越秀区
工作经历
羊城晚报报业集团 起止年月：2011-07 ～ 2011-09
公司性质： 国有企业 所属行业：文字媒体/出版
担任职位： 销售助理
工作描述： 曾于2011年7月至2011年9月，羊城晚报报业集团举办羊城晚报推广活动。在此期间，担任销售助理，主要负责越秀区一带的羊城晚报销售活动，每售出一份报纸，则有0.7元分成（每份报纸售价1元）。在此期间，本人销售成绩良好，认真完成上级下达的.指标，积累了宝贵的经验。
离职原因： (信息来源于大学生个人 简历网hTtp://wWw.yJsjl.ORg/转载请注明)
毕业院校： 华南师范大学增城学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2013-07
专 业 一： 国际经济与贸易 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 日语 优秀 粤语水平： 精通
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
国际贸易专业简历 篇6
获得证书：
大学英语四、六级，第六届、第七届(2005.)全国大学生英语竞赛特等奖、20第七届全国大学生英语演讲比赛三等奖，2006年通过商务英语中级测试，专业英语四级
| 详细个人自传 |
| 月薪要求：2500元以上 希望工作地区：广州天河区、广州越秀区 | |
| 个人联系方式 |
| 通讯地址： | |||
| 联系电话： | 150XXXXXXXX | 家庭电话： | |
| 手 机： | 150XXXXXXXX | QQ号码： | |
| 电子邮件： | 个人主页： |
英语专业贸易销售简历 篇7
1 商务英语的属性及教学理论
商务英语是专门用途英语 (ESP) 的一个主要分支, 它无法脱离ESP的发展背景而孤立存在。为了简化ESP繁杂的分类和属性, 西方学者的通用做法是把ESP首先分为学术英语 (EAP) 和职业英语 (EOP) 。商务英语属于EOP, 是职业英语领域内发展最快、最为活跃的分支[1]。
Munby把专门用途英语分为两类:以学术为目的的英语 (English for Academic Purposes) ———指用以完成学业或进行学术研究、交流所使用的英语, 学术性较强;以职业为目的的英语 (English for Occuppational Purposes) ———指从事某一行业工作所使用的英语, 实用性、专业性较强。根据这一标准, 商务英语又可以分为两类:一般商务用途的英语 (EGBP:English for General Business Purposes) 和专门商务用途的英语 (ESBP:English for Specific Business Purposes) 。EGBP主要针对缺乏工作经验的学习者。虽然它也以商业为背景, 但课程设计近似于普通英语, 主要是语言技能加上一般的商务背景知识, 着重培养学生在一般商业环境中使用语言的能力, 专业性不强。我国各院校开设的商务专业课程即属此列。
商务英语及教学与其他专门用途英语如EAP相比有其特点。学术英语强调对知识本身的掌握, 而商务英语更强调实际交流能力, 就其教学目标而言, “技能比教育的目的以及学习语言本身更重要[2]。”
针对商务英语的特点, 现代英语教学界倡导在实际教学中注意需求分析, 运用任务教学法, 因材施教, 教学模式因学习者需要可变, 多采用真实语言材料, 语言教学依托文化背景。
2 商务英语的需求分析
Jack Richards把语言教学计划中的需求调查看得非常重要, 特别是为专门用途英语 (ESP) 课程设计时, 需求调查更具有意义。他认为需求调查包括对学生、教师、管理人员、职业雇主的需求调查和分析, 以便最广泛地把这些需求体现在教学目标和内容的设计与实施的全过程[3]。
近年来, 以问卷形式对广西纺织工业学校2007、2008级纺织品检测与贸易专业92名学生进行了需求分析, 问卷内容主要反映学生的学习动机, 对学习目标的清晰程度, 对教学方法、课程设置、所选教材的反馈情况等。
调查采用了问卷的形式收集资料, 并对其进行了定量分析。问卷包括17个题目, 第1~5题有关于学生的学习动机, 第6~8题有关于教学方法, 第9~11题有关于课程设置, 第12~15题有关于教材。问卷还包括两个问题, 即调查学生对商务英语课感兴趣或不感兴趣的原因和喜欢什么形式的课堂活动。
由表1可见, 大部分学生认为学习商务英语是有必要的, 76.1%的学生学习目的是为了今后工作的需要, 这也恰恰符合特殊目的英语的属性。学生最感兴趣的和认为在实际商务环境中最重要的商务英语技巧是口语的分别占61.9%和52.2%。对什么技能是最常用的商务交流手段, 统计结果表明是社会交际, 可见口语是最重要的。然而学生普遍对写作不够重视, 教师应该在今后的教学中纠正并扭转这种学习态度, 提高学生对写作的重视程度, 并在课堂与课后作业和练习中多加操练。同时充分利用学生对口头表达的兴趣和需求, 提供口头练习的商务和日常交际英语话题。
从表2的结果看, 92.5%的学生认为教学的重点既是英语技能又是商务知识, 这说明教师在今后的教学中应该树立学生的这种意识, 37.7%的学生认为以小组讨论的形式授课更合适。教师可以模拟简单的商务情境, 提高学生运用知识解决实际问题的能力。学生易于接受的语言形式以英文居多, 对重点难点应采用母语授课的方式。
另外, 还采用电话和面谈的方式了解企业对我校毕业生英语技能的需要进行了调查, 企业普遍认为毕业生在日常工作中运用英语最多的是书面交际, 最看重毕业生的综合应用能力, 认为所聘用的毕业生英语能力最薄弱的是听说能力, 认为毕业生的英语应用能力还需培训。
3 商务英语的课程设计
3.1 课程定位
本课程设计以纺织品检测与贸易专业二年级学生为教学对象。他们是典型的无经验的学习者 (pre-experience learners) 。大多数人希望毕业后从事纺织品检测或国际贸易及相关职业。对他们的培养目标是通过学习包括本课程在内的一系列课程, 能够自信自如地参与、处理通常的国际贸易实务。因此, 本课程的具体目标为:使学生熟悉国际贸易惯例。
3.2 课程任务
本课程培养的任务, 主要向涉外企业输送掌握一定国际商务领域所必须的基本理论、基本知识、基本技能, 同时还具有一定的英语交际能力和业务处理能力, 具有良好的职业道德的应用型商务英语人才。
3.3 教材选择
为实现课程教学目标, 应采用教科书和教师自编教材结合。教科书选用:机械工业出版社《商务英语口语》;上海外语出版社《商务谈判英语》。这两本书与学生开设的专业课《进出口实务》紧密结合。
本课程的教师自编材料来源渠道丰富, 旨在激发学生学习动力。现成的教材出于教授语言的编写目的, 往往过多强调语言现象, 而用真实的材料可以弥补教材不足, 创造真实生活环境的语言背景[2]。真实的语言材料更可信, 时效性更高, 因而往往更适合学生需要的口味。
3.4 教师要求
3.4.1 为人方面:待人接物好, 有耐心, 富有同情心, 敬业等。
3.4.2 语言能力方面:发音好, 基本功扎实。
3.4.3 教学方法方面:
严格要求。尽管教育中不鼓励教师过分严厉, 但很多学生还是喜欢严格的老师, 学生并不喜欢“好好先生”。注意培养学生的兴趣, 提高学习的兴趣, 方法灵活多样[4]。
3.4.4 专业知识方面:
教师应熟悉国际贸易, 熟悉国际商务英语有关行业基本术语及其内涵意义, 将英语知识与专业知识有机地结合起来, 利用现代的教学手段, 完成教学任务。
3.5 课程内容设计
本课程跨度19.5周, 每周计划学时4学时:其中第8周进行期中复习, 第10周开展模拟贸易实训。第19周安排2课时复习, 最后期末考试。教学的内容主要是依据两本教材和基于对学生调查而确定的自编教材。初步定为会见、介绍、交流、求职、问路、购物、旅游、口头交流—电话、书面交流—商务信函、询价、报盘、支付、装运、保险等。
3.6 教学方法设计
商务英语是英语语言知识与商务专业知识紧密结合的、实效性极强的一门课程, 因此, 教学方法的采用是综合的而不是单一的。在教学过程中, 应将语法翻译法、情景教学法、意念功能法、认知法、交际教学法、任务教学法、商务模拟实训以及实习等结合起来, 实现课程的设计。
3.7 课程教学组织
按照教育界对教育性质的三种认识, 对课程内容的组织有三种方法。
3.7.1“从上而下的灌输法” (top-down approach) 。
这种方法假设人能够从基本的和抽象的知识演绎出其他知识。根据此方法商务英语教学可以从语法规则入手进行理性教学。
3.7.2“从下而上的诱导法” (bottom-up approach) 。
心理学家认为自上而下的方法不符合人的认知心理学特征, 认为人对知识的心理结构 (psychological structure of knowledge) 比知识的逻辑结构 (logical structure of knowledge) 重要, 认为课程组织应符合前者规律。倾向这种方法的商务英语教学往往先实践再总结, 如“任务性教学法”。
3.7.3 验证方法 (project approach) 。
这种方法既不是从上而下, 强调学科结构, 也不是从下至上诱导潜能, 而是由师生共同组织教学的一种实验。实验课程鼓励学生带着自己的兴趣, 心理需要和原有的经验去积极学习社会环境和物质环境, 强调学生为导向 (student-directed) , 经历真实的世界 (experiences with the real world) , 而不是传统的以科学知识为主 (subject-matter content) 。学生在智力、态度、技能三方面获得改造社会的基本条件, 获得掌握自己命运, 为人类做出贡献的条件。这样, 教育作为社会改革的基本方法, 塑造了人, 他们反过来又塑造了社会。
3.8 评估
本课程采用评估、测试相结合的方式, 对学生的学习过程做完全的记录。
3.8.1 基本素质分。
在学习本课程之前, 教师采用定位测试的方式, 对学生的英语水平以及商务知识的掌握进行考核, 以达到科学设计教学内容的目的。本测试分为A、B、C、D四级, 此成绩不列入学生的总成绩。
3.8.2 单元测试占30%。
在每四个单元为一个教学阶段完成之后, 跟进阶段进度测试以了解学生的进步情况, 并且及时调整教学内容。
3.8.3 期末考试占40%。
根据课程要求, 期末考试采用笔试和口试相结合的方式, 对学生的语言能力以及专业知识的应用能力进行总体的水平测试。
3.8.4 课堂评估占30%。
课堂评估内容包括每位学生每一次的出勤情况, 作业完成情况, 课堂参与情况以及模拟实训的能力表现。教师根据授课班级的实际情况制定评估标准, 并做好全程记录, 帮助学生对自己的学习情况有一个系统、客观的了解。
3.8.5 课程评估。
课程结束后, 教师对课程进行综合评估, 并对学生的表现进行单独点评;学生对课程进行评估, 并对教师的教学进行点评。在此基础上, 对课程进行客观评估。
4 结语
在全球经济一体化和中国加入WTO这一大形势下, 社会对商务英语人才的需求会越来越大, 对人才的要求也会越来越高, 根据社会对商务英语人才的需求规格, 不断调整教学计划、教学内容, 对课程进行优化组合、合理配置, 监控好教学过程和教学质量, 从而进一步增强学生择业的竞争力。课程设计是一门系统工程, 需要反复实践, 发现问题, 不断完善, 开拓创新。加强该课程体系的研究与建设, 将促进商务英语教学实实在在地上一个新台阶, 只要师生共同努力, 商务英语教育体系作为外语教育的一个重要分支, 必将成为21世纪一项欣欣向荣的事业。
参考文献
[1]Dudley-Evans, T.&St John, M.J Developments in ES P[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1998.
[2]Ellis, M1&Johnson, C Teaching Business English[M].Oxford:Oxford University Press, 1994.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.45.
[4]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.303.
[5]陈爱民.商务英语课程设计探讨[J].安徽工业大学学报.2005, (5) :89-90.
销售助理专业简历 篇8
姓 名：大学生个人简历网
性 别： 男
出生年月： 1990年2月
工作经验： 1年-2年
毕业年月： 7月
最高学历： 大专
毕业学院： 济南职业学院
所修专业： 酒店管理
居 住 地： 山东省 威海市 文登市
籍 贯： 北京市 市辖县 延庆县
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 面议
期望地点： 北京市 市辖区 ，上海市 市辖区 ，山东省 济南市
期望职位： 销售 销售助理
意向概述：
教育经历
7月 - 207月 济南职业学院 酒店管理 大专
自我评价
学习酒店管理专业，毕业之后一直从事酒店工作，我喜欢酒店这个行业，享受服务中带来的快了，可是渐渐地我发觉自己并不适合酒店这个行业呀。从事这么长时间的酒店工作让我养成良好的服务意识、沟通、协调能力。虽然我没有从事过其他行业，但是我有信心做好选择的职业
工作实践经验
2月 - 208月 长城脚下公社（SOHO） 酒水部领班
年3月 - 年1月 青岛鑫江希尔顿逸林酒店 宴会厅领班
6月 - 2012年2月 银座旅游集团 宴会厅服务员
校内职务
销售代表专业简历表格 篇9
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| 简历表格 | 销售代表专业简历表格 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 大学生个人简历网 | 性 别： | 男 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1983年3月7日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 已婚 | ||||
| 身 高： | 168cm | 体 重： | 58kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东湛江 | |||
| 毕业学校： | 广东机电职业技术学院 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 物流管理 | 毕业年份： | 2007年 | |||
| 工作年限： | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | |
| 职位名称： | |
| 工作地区： | |
| 待遇要求： | 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 一般 ; |
| 计算机能力： | |
| 综合技能： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 | |||||||||||||||
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| 其他信息 | |
| 自我评价： | |
| 发展方向： | |
| 其他要求： |
| 联系方式 | |
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英语专业贸易销售简历 篇10
外贸英语函电是一门集国际贸易业务知识与英语专业知识为一体的专业英语课程,该课程重点讲授外贸业务各环节涉及的知识,同时侧重训练和培养学生的英语表达能力,尤其是英文信函撰写能力。外贸英语函电是我国本科院校国际经济与贸易专业的核心课程,旨在帮助学生系统地学习和掌握外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与文体特点,提高学生在外贸业务实践中正确地使用英语的能力。
目前,现有外贸英语函电教研论文多数是围绕商务英语专业研究外贸英语函电的行文特征。曾巧玲和李海彦( 2015) 从语域理论角度分析了外贸英语函电在套语、句法和语篇结构上与普通英语教学的差异。王莎( 2013)阐述了元话俚语在外贸函电教学中的意义。王春晖( 2004) 研究了外贸函电具体的写作格式和写作技巧的传授方法。还有一些学者将学习环境与函电教学方法结合起来,如李为( 2015) 围绕电子商务发展环境及罗鸣( 2014) 基于工作情境研究了外贸函电的教学创新。笔者将外贸英语函电与国际贸易实务相结合,并结合Simtrade外贸实习软件平台来研究案例教学互动、学生角色转变在外贸英语函电中的作用。
国贸专业外贸英语函电教学与商务英语专业教学存在一定差别,在开设课程之前学生需要先学习经济学相关知识,包括宏微观经济学、国际经济学、国际贸易学、国际贸易实务和商务英语等。特别是国际贸易实务和外贸英语函电两门课程内容高度相关,一般本科院校先开设国际贸易实务课程后再开设外贸英语函电课程。
二、国贸专业外贸英语函电教学的特点
( 一) 教师较难把握外贸函电行文特征
外贸英语函电有其自身的行文特点与元话语的使用特点。国贸专业的专业英语教师一般为经济学背景,非英语科班出身,对于外贸英语函电的特殊语言结构、行文特征并不熟悉。例如,“herewith”一词在函电中属于虚词,属于行文特征并无特定意义,译为“兹”。“We are enclosing herewith a catalogue and a price list for your examination. ”译为“我们兹附函邮去一份商品目录和价目单供你参考。”再如,“Enclosed are two copies of our price list. ”和“Enclosed please find a copy of our price list. ”分别译为“随函寄去我方价目表两份”和“随函寄去我方价目表一份”。由于没有习惯性地使用主谓宾结构,而是使用过去分词“enclosed”作表语倒装置于句首的句式,与一般的英语行文结构有很大区别。外贸英语函电授课教师由于在英语能力方面的欠缺,往往不会过多强调英语语法和语句结构规范,对于外贸函电行文的把握还有待加强,尤其需要进一步掌握特殊行文和元话俚语的使用。
( 二) 教师经济学背景有助于外贸函电教学
外贸英语函电与国际贸易实务两门课程结合得非常紧密,前者必须以后者为基础。因此,经济学背景的专业教师具有更大优势,而英语教育背景的教师通常只能从字面意义上解释函电内容,在函电内容理解及运用方面存在很大难度,尤其是对于单证、信用证和合同条款的解释,英语教育背景的教师很难给出准确的定义。例如,“We hereby open an irrevocable L/C in your favour to the amount of |S 85000 for account of ABC Co. ”此句中“in sb’s favour”一般译为 “对某人有利”,但在函电中一般译为“以某人为受益人”,整句话则译为“我方兹代表ABC公司开立以你公司为受益人的不可撤销信用证,金额为85000 美元”。经济学背景的教师则能够对此理解得更透彻,并明确指出 “我方”为银行方,“受益人”为“卖方”,帮助学生在函电中理解与运用国际贸易专业知识。
三、案例互动与Simtrade平台融入外贸函电教学的方法
国贸专业外贸英语函电课程一般是在经济学、国际金融学、国际贸易实务等课程之后设置的,对于教师和学生而言更容易把握对外贸易的宏观环境和国际贸易实务的操作细节。如果外贸英语函电教学只注重行文结构和语言特点,则课堂会比较枯燥,容易造成学生学习的被动性。将案例教学引入课堂,能够使教师和学生之间实现角色互换。教师可以根据教学目标不断调整和及时纠正教学活动中的偏差,使教学活动紧紧围绕教学目标进行,从而使教学目标能够对学生产生激励作用。通常国际贸易专业在开设国际贸易实务课程后会进行Simtrde外贸平台的网络模拟实践,教师对此平台的内容和过程都非常熟悉。因此,在国贸专业外贸英语函电教学中,应充分发挥国贸专业的特色,将国际贸易实务案例教学和Simtrade外贸实习平台有效结合起来。
Simtrade外贸实习平台融合了国际经济学、电子商务理论和外贸实务流程,很好地模拟了国际商务的真实环境。每个参与Simtrade平台实习的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人,共同模拟一个仿真贸易环境。世格Simtrade外贸软件平台为学生实习提供了五个角色,即进口商、出口商、工厂、进口地银行和出口地银行。学生通过扮演每一个角色来熟悉询盘、发盘、还盘和接受等环节的实际操作,掌握国际贸易货物买卖合同履行过程中货、证、船、款等内容,了解货款的结算方式,熟悉与掌握L/C、T/T、D/P、D/A的结算程序和运用技巧,以及信用证的申请、开证、审证要点、海洋运输方式的具体操作、各种单据的缮制与运用技巧。
Simtrade平台实习的每一个环节都涉及外贸函电的使用。为实现将外贸函电教学融入外贸实习的目的,教师应根据Simtrade平台的每个案例来设计教学活动,引导学生主动扮演角色,在一笔完整的进出口业务操作中提高学生的外贸英语函电撰写能力。例如,教师可以将学生分组,让一组学生扮演进口商、进口地银行,另一组学生扮演工厂、出口商和出口地银行,并且分别指定不同产品让学生根据不同内容进行函电练习。
例如,针对甜玉米罐头产品进出口业务,教师首先要对产品规格进行设置,让工厂根据设置的参数对出口商进行报价。出口商根据报价核算利润和费用,分别向进口商以FOB、CFR和CIF价格报盘。由教师分配航线,每组学生以固定的航线向船公司租船订舱,在集装箱整装或拼装情况下分别核算运费。报盘之后双方签订英文合同,买方向进口地银行申请开立信用证。世格软件设置了5% 的海洋运输风险,学生可以模拟风险发生后向保险公司进行索赔的情形。例如,卖方1000 吨甜玉米CIF价报盘,该订单装船后五天在海上发生海啸导致部分损失。在这种情况下,引导学生掌握卖方如何与买方用函电进行沟通,并及时向保险公司发出索赔信函。付款条件部分一般是函电中较难掌握和运用的内容,教师应针对世格软件对支付方式和价格术语的设置,如L/C +CIF、T / T + FOB、D / P + FOB、D / A + CFR等方式的结合,让学生分别模仿CIF术语下信用证支付、FOB术语下汇付支付、FOB术语下付款交单托收及CFR术语下承兑交单托收。教师可以随机分配出口支付货币,分配每组的运输港口,让学生在不同运输条件、不同货币支付环境下完成双方的往来信函。
我国本科院校国贸专业在外贸英语函电教学方面优势和劣势并存,应更多地发挥专业背景和专业特长优势,结合国际贸易实务案例教学和Simtrade外贸实习平台,让学生基于一定的工作情境,将实操性和趣味性相结合,激发学生的主观能动性和内在潜能,使学生更好地掌握国际贸易实务操作流程,从而有效提高外贸英语函电教学的效果。
摘要：外贸英语函电是我国本科院校国际经济与贸易专业的核心课程,在教学中侧重训练和培养学生的英语表达能力,尤其是英文信函撰写能力。目前外贸英语函电教学具有教师较难把握外贸函电行文特征和教师经济学背景有助于外贸函电教学的特点,将案例教学与Simtrade外贸软件平台与外贸英语函电教学相结合,将网络实习情境直接融入教学过程,更有利于发挥学生的主观能动性,使学生更好地掌握国际贸易实务操作流程,从而有效提高外贸英语函电教学的效果。
关键词：外贸英语函电,国贸专业,案例互动,Simtrade平台
参考文献
[1]徐小球.《外贸英语函电》课程教学改革探索与实践[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015(1).
[2]赵军.PBL教学模式在外贸英语函电教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(2).
[3]李为.电商时代国际贸易实务与外贸英语函电融合研究[J].长春师范大学学报,2013(5).
[4]罗鸣,汪建戎.基于工作情境教学模式的“外贸英语函电”课程设计[J].职业教育,2014(5).
国际经济与贸易专业简历 篇11
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地：
身材： 163 cm 55 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 24 岁
培训认证：
求职意向及工作经历
人才类型：
应聘职位： 市场销售/营销类:商务代表 市场维护型 金融/证券/保险类 银行保险 内勤人员 经营/管理类 管理类 仓储 采购 物流
工作年限：
职称：
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： --3500
希望工作地区： 广州 佛山 肇庆
个人工作经历：
公司名称： 中国民生银行起止年月：-04 ～ 2008-06
公司性质：
股份制企业所属行业：金融，保险
担任职务： 客户经理
工作描述： 通过陌生拜访、定点展示等的方式向附合办理民生银行信用卡条件的人群介绍、推广信用卡，解答客户的关于信用卡方面的各种疑问，促成其办卡。
离职原因： 实习期满，回校办理各项毕业、离校手续
公司名称： 顺德东顺花卉有限公司起止年月：2007-06 ～ 2007-08
公司性质： 中外合资所属行业：其他
担任职务： 花卉推介员
工作描述： 拿着各类花卉的介绍传单，站在花卉展览场所内行走，注意观察进场参观人们的行为，向参观人们介绍各种其喜欢的花卉品种，深入讲解花卉产品的各种特性，以挑起参观者的更大兴趣并及时投出花卉介绍单。
离职原因： 暑期结束，回校上课
公司名称： 康佳集团起止年月：-03 ～ 2005-12
公司性质： 股份制企业所属行业：电器，电子，通信设备
担任职务： 彩电促销员
工作描述： 分派到肇庆市区的各大家电超市康佳彩电专柜协助销售主管完成销售任务，在专柜附近或超市内走动，以派传单、主动交谈等的形式以吸引、诱导顾客进入专柜内参观，向顾客讲解产品，解答疑问并促成交易!
离职原因： 兼职期限到期，寻找新的社会实践
教育背景
毕业院校： 肇庆学院
最高学历： 本科获得学位: 经济学学士 毕业- 2008-07-01
所学专业一： 国际经济与贸易 所学专业二：
受教育培训经历：
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
在大学四年的学习生活中，我不但系统地学习了基础课及专业课的各方面知识，学习成绩优良，而且注重学以致用，培养自身的实际动手能力和多角度思考问题的能力。除此之外，我还积极选修其他专业的课程，不断地扩宽自己的知识面。
我对电脑有一定的操作能力，熟练掌握Microsoft Office办公软件的操作，同时对ASP静态网页设计、Photoshop和FlashMX等软件有一定的操作能力。
我是个勤奋好学，办事认真负责，对自己要求严格的人，有较强的自学能力，易于接受新事物，敢于接受挑战，积极参加社会实践;在大学期间，曾做过康佳彩电的兼职销售员和花卉产品的推介、销售工作，对销售有着个人独到见解和实战经验。我是个性格开朗、喜欢热闹的男孩，热衷于人际交往，待人真诚，与同学、老师的关系融洽，在同学中比较受欢迎，与人相处良好。
详细个人自传
农民家庭出身的我，节俭、勤奋、求进是我的本色。
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