初中地理培训总结

初中地理培训总结（共9篇）

初中地理培训总结 篇1

这次培训让我们聆听各位专家教授的讲座和授课，每次都能从中吸取到丰富的“营养”和信息，促使对地理教学进行更深的理解，对地理教学研究更加深化，在这里我把我的感受和感想分享给大家。

一、充分认识地图在地理教学中的作用。

地理学是以地球表面的环境和人地关系为研究对象的，而地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品，使地理课堂教学中观察、认识与分析地理事物成为可能，地图是研究地理环境的有效工具。

地图是学生获取地理知识的源泉之一，是建立空间概念、空间思维、空间想象的基础。地图有助于学生进行形象思维，是训练学生思维能力的载体。地图是协调师生活动的途径。

二、充分利用地理图表进行教学。

地图是地理学的重要工具。在初中地理教材中，有各种各样的地理照片和地理图表，教师要充分运用图表，培养和发展学生爱地理、想学地理的愿望、情感，全面提高学生的地理素质。一是要引导学生掌握读图方法。初中地理教材中的图表多种多样，在每节课上都要用到不同的图表，尤其是在初中的第一堂地理课上，教师可以多带几幅地图或充分利用地图册，从学生最感兴趣的图表入手，并请他们谈谈喜欢的原因，说说从图上能看出哪些内容，这样，学生就会对自己喜欢的图表进行“分析讲解”、“发表看法”。然后，教师还要对他们的发言进行恰当的评价，并告诉他们：地图是许多地理知识的载体，只要学会了读图，就可以扩大我们的视野，了解世界各地的情况。这样，在教他们读图的方法和步骤时，就会收到事半功倍的效果。二是在学生掌握读图方法后还要不断巩固，在课堂上，教师要养成无图不上课的习惯，并鼓励学生经常读图、用图。开始时，先鼓励学生从感兴趣的图中查找教学中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布等内容，慢慢养成凡是能从地图上获取的知识，都尽量用“读图”的方法来完成的习惯。

三、讲课中要突破教材重点、难点 教材中的教学重点使学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握，又成了教学难点。备课的重点就是要抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它知识技能、提高综合运用的能力。教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。如在进行“影响气候的因素——洋流”教学时，提出思考题：撒哈拉沙漠为何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩尔曼斯克为什么成为不冻港？然后引导学生看世界洋流分布图，找出上述两地分别受寒流、暖流影响，寒流对沿岸气候有降温减湿作用，暖流对沿岸气候有增温加湿作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流经，所以较干旱，而摩尔曼斯克虽然在北冰洋沿岸，纬度较高，但深受北大西洋暖流影响，所以成为不冻港。

四、运用地理培养学生综合分析能力

地理教学的最终目的是培养学生的综合分析能力。因此，培养学生的综合分析问题能力是地理教学的核心组成部分。一是从建构地理知识结构着手，培养学生的综合能力二是从地理事物的整体性着手，培养学生对地理知识的整合能力。例如：在讲述土壤形成时，通过对气候、植被、水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成过程和空间分布规律。三是从剖析地理基本概念、原理入手，培养学生分析能力。地理的基本概念蕴含着丰富的内涵和深刻的道理。在地理教学中让学生把握概念的本质内涵是培养学生分析能力的重要方法。四是从所解读的地理信息要素着手，培养学生分析能力。题目：分析右图此时的天气形势，推测在不同气压形势下的天气状况。五是从分析影响地理问题的各种因素着手，培养学生的分析能力。培养学生综合分析问题的能力要贯穿于地理教学的始终。

五、地理教学中要重视地理实验。

地理实验集多种教育功能于一体，其中技能与能力教育功能是核心，知识教育功能是基础，兼顾情感、态度和价值观教育功能。因此，应该高度重视中学地理实验教学活动，大力推行地理实验教学方法。通过地理实验教学，可以让学生认识环境和环境问题，对他们进行环境和可持续发展教育。地理实验教学在对学生进行环境、资源和生态方面教育有着独特的优势。通过各种形式的地理实验，使学生了解环境、资源、人口、经济等方面的问题，树立忧患意识、参与意识和发展意识。通过实地调查、动手实验和制作，初步感受、认识、评价和体会环境，指导学生运用地理知识认识和解决环境问题。因此，以地理实验等实践方式进行环境和发展教育是一种重要途径。篇二：初中地理新课程培训心得体会 初中地理新课程培训心得体会 东阿中学 刘秀苓

参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。有的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个；两天“吃透”两本书；形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己见，气氛热烈罕见。所以这次的培训是累而快乐着。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。

一、新课标、新教材的一些变化 新课标、新教材的变化之一淡化死记硬背知识点。突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。变化之二：淡化知识的系统性，突出区域差异。

二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置，你要记住哦；新课标、新教材应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：

一、位置（经纬度、海陆、半球）和范围；

（二）、自然环境（地形、气候、河流）；

三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。

三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。方法对，就学的好儿快，方法不对就要走弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。如我们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。什么是季风？→引导学生读图说出冬夏季风差异。→启发学生为什么我国季风气候最显著→看图分析季风和非季风区划分→根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。初中地理新课程培训心得体会

东阿中学 周传会 参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，通过这两天的学习让我受益匪浅 ,对于我个人，我认为这次培训举办的非常有意义，非常有必要，它让我们对新课标有了更深的了解，下面将谈谈我的一些感受。

新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创造性，可操作性都增强。

新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。

新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理解。新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

这次培训我通过学习不仅了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。初中地理新课程培训心得体会 东阿中学张型同

非常幸运的能参加初中地理新课程改革的培训，两天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家耐心而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的认识。在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。

这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何把握教材？如何上好地理课？如何评价和考试等等。这就需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初步掌握基本知识和原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、环境观和可持续发展观。有了清晰的理念和明确的目标，才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。

在教学中我们会发现，有的学生思维比我们想象中更为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他们想不到的。他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，但还是有大多数学生习惯于过去的课堂模式，听老师讲多，而独立思考的能力不强。

这次的培训让我认识到，新课改是一种新理念，新思想，这对于我们每一个人来说都是一种挑战，因此我们每个教师都必须进行各种尝试：

一、树立新的理念篇三：初中地理远程教育培训总结 初中地理远程教育培训总结 阿陀中学孟祥凤 2011年暑假初中地理新课程远程教育培训马上结束了，通过初中地理新课程培训感触颇多。新课改势在必行，教师应该做一个倡导者、推动者、践行者。

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。首先，是教材变了：新的教材体现了新课程标准的基本理念理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。

情感态度与价值观：让学生形成一定的价值取向，能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的

奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；培养参与科技活动，探究与日常生活有关的地理学问题的能力；培养学生具有坚持真理、自主创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断有关信息是否科学的。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，这些都有助于激发学生的好奇心和求知欲。从教材的变化直观的说明了新课程要求的是提高全体学生的科学素养，注重共同基础，体现选择性，体现课程的时代性、基础性和选择性，注重自主学习，理论联系实际，提倡教学方式多样化。

其次，教学目标变了，从以往的二维目标——基础知识、基本技能转变为三维目标——知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。从教学目标的转变也可以理解新课程的理念，知识与技能：就是要求学生掌握基础知识，理解基本概念和掌握基本规律，同时学习基本观点和科学思想。过程与方法：为了培养学生能力，经历探究过程，应用探究的方法研究地理问题，验证地理规律；让学生学会调控学习过程，有一定的自主学习能力；学会发表自己的见解，运用地理原意识；唤起学生将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。能让学生关注并思考与地理学相关的热点问题，关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。即在教书的同时达到育人的目的，使学生不仅学会学习，更重要的是学会做人，在学习地理的过程中培养热爱科学的精神，为学生的终生发展打下坚实坚实的基础。第三，对教师的要求变了。一个称职的初中地理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，创造性的使用教材。过去认为教学就是向学生传授知识，只要把课讲清楚、讲明白，就是一个合格的教师。教师对学生具有绝对的权威性，学生必须服从老师。通过学习新的教学理念，认识到教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教学中，要把课堂交给学生，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。帮助学生学习地理知识和技能，培养其科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。

古希腊有位哲学家说过一句对世人影响至深的话。人，最重要的是认识自己。正确、如实、全面的认识自己，有利于给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。我认为,新课改下的老师应从以下几个方面实践新理念: 第一、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学

教师注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识，给学生提供了思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。倡导研究性学习，把思考问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的知识来自书本和教师，不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本知识的差异和冲突，而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点，对许多现象和问题进行分析和思考，并从中得出自己的结论。第三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，政治已经脱离了学生生活。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣.第四、开展多种形式的活动课，培养锻炼学生的综合能力

活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。培训的目的，不仅是更新理念，更重要的是在以后的教学中实施于行动，提高教育教学水平，提高学生整体素质

初中地理培训总结 篇2

【关键词】初中地理 地图应用 能力培训

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0104-01

一、初中地理地图能力教学的概念

地图是学习地理的基础性质工具之一，是学好地理所必备的基础能力之一。地图对地理知识是一种直观而形象化的表达形式，一张地图是众多地理知识和内容的综合统一。作为初中地理教师，必须教会学生如何全面而正确地运用地图，是课堂教学中很关键的一步。

识图绘图能力教学培训，指的是从养成学生的“地图思维”入手，培养学生地图意识，进一步强化读图、识图及绘图能力，引导学生在观察地图时养成挖掘地图中重要地理知识点的思维习惯，再进一步通过绘图练习实践，将地理知识融会贯通，最终完全掌握。初中地理课本的开篇单元，例如“学用地图”、“地图的发展”、“地图的运用”这几课，整个初中地理以地图知识作为开头，从中我们可以清楚地看出地图知识与地图能力的重要性，也明确了培养识图绘图能力的必要性。

二、地理绘图能力教学的作用与意义

上述教学步骤若多次重复，养成良好的学习习惯，可以有效提高学生的地理学科思维与学习能力。与此同时，学生在亲自动手绘图的过程中，通过参考课本知识点，对地理坐标和地理空间方位之间的联系有了一定认知，最后动手绘制这些内容时，学生将基础而关键的几幅地图（如中国地理区划图和世界季风图等）记在心里，作为地理观念的宏观框架，学生将构建出人生中最初的空间地理坐标印象，这有利于学生日后学习中地理综合能力的持续提高，激发学生进一步学习地理的兴趣，强化学生理解和记忆地理知识，形成知识框架。例如，在学习“复杂多样的气候”这一课时，与其让学生死记硬背，不如通过让学生根据课本知识，总结中国各地理区域主要气候类型，再填到图上，根据地图进行二次深化记忆，可以达到优秀的学习效果。

三、开展地理识图绘图能力教学的方法

（一）培养学生良好的读图用图习惯

地图中蕴含着海量的地理知识，教师要鼓励学生善于在地图中寻找知识点，寻找地图绘制的技巧与规律。通过观察、对比、归纳、发散性联想，从地图中复习旧知识，总结新知识。而最好的办法，就是亲自动手来临摹、绘制。

（二）绘图教学法基本功训练

1.字帖式纸上描画临摹

采用书法式的模仿形式，和字帖练字一样，将薄纸贴在原图上方，先描画轮廓，感受国界线、海岸线的细节曲线变化等，然后再分区域、分经纬度地标出重要地点。为了达到简洁美观的效果，初始阶段推荐以分层设色地形图的形式，进行练习。

2.观察复制，素描式模仿绘图

这一阶段，应脱离单纯地透纸描线，要求学生根据练习经验，看着原图，进行自主模仿。将标准地图置于一侧，确定作为参考基准的经线和纬线，建议地图的东南西北四条边界经纬线作为基准，用来圈定所画地图的基本范围。然后标示出区域内重要的参照物，比如河流、山高原，或是过中心的经纬线，以这些地标性质的地理要素作为参照，慢慢丰富地图细节，补充其周围的各种地理要素，逐渐完成地图绘制。从识图绘图的教学进程角度来看，这一步十分关键，因为描线只是单纯机械的动作，而不是带有自主思考性质的模仿复制，一定要鼓励学生多画多练，创造实践机会。

3.默写式无参考自主绘图

经过了前面的大量练习，最终的目标便是单凭脑中的知识与记忆来作图。不一定要一开始就挑战完全默写式自主作图，教师可以把完整地图先删去一部分，让学生填画，渐渐增大难度，最后达到这一目标。

（三）地理绘图有多种形式，针对不同目标和场所，绘图形式应当灵活多变

比如说，在七年级上册的“地球仪”有关课时中，传统的平面绘图就不能很好地帮助学生学习课本内容，这个时候若使用乒乓球、排球等球体，在球体上画经纬线，就可以很好地帮助学生了解经纬线的性质，明确南北极点的特殊性，教学效会更好。同时，这种因地制宜的教学模式充满了新鲜感，更激发学生的学习兴趣，增强学习地理的热情。

综上所述，地图能力是地理教学中极为重要的基础性环节，在初中地理教学的起步阶段，必须强化对学生识图绘图能力的培训，打好基础，使他们养成良好的学习方法与习惯。这一培训过程应当贯穿于课堂教学始终，教师要积极为学生创造绘图练习的实践机会，使地图能力教学与课本知识相结合，通过识图绘图技能的培训，实现学生地理知识与地理实践能力的互相促进，提高学生综合能力与素质。

参考文献：

[1]范丽霞.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程，2011（04）

[2]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2009（09）

初中地理培训心得 篇3

武威第十七中学

叶顺元

清华大学伟新教育初中地理培训学习体会

武威第十七中学叶顺元

2011年11月21日——25日，我有幸参加了清华伟新教育初中地理远程培训班的学习，尽管只有短短的五天时间，但胜过我多年的教学，我们是通过卫星视频，有幸目睹到六位老师的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念 教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教

师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一

个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。特别是王旭老师的报告中讲了他在一个贫穷边缘的山区中学教孩子们《地球公转》的一堂地理课，深深打动了我。那个学校桌椅是烂的，黑板是刷漆木板，没有电灯，那就更谈不上现代化的教学设备了，王老师就用学生自己的身体盼太阳，盼地球，让学生在探究地球公转的规律和奥秘，每个学生都成了太空的“探索家”。王老师的课上得多好，学生学得多好。王老师说，新课程改革不是看学校现代化的教学设备增加了多少，那么如果停电了，不能用多媒体上课了，那我们就不上课了吗？目前有很学校的老师总是说学校的现代化教学设备没有，我们无法进行新课改，这是不对的，新课改本质是“人要改，是改人”。我决心牢记胡锦涛总书记的“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”的教诲，以王旭老师为榜样，扎根山区，勇于实践，做好调查研究工作，当好新课改的实践者，为推动贫困山区初级中学新课改贡献自己一份力量。

初中地理暑期培训心得体会 篇4

作者：唐卫伟

我参加了2013年暑期全员培训，认真听取了几位老师的报告感触颇深，通过这次培训、作业、视频讨论、交流互动，受益匪浅，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导和实际操作的经验。下面谈谈我的切身体会，以抛砖引玉。

一、学习成就

1、教育资源决定教学效果。通过这次培训，我认识到在新课程中,我们应该利用现代教育资源,摆正新课程背景下的教师形象,教师不再只是课程的执行者,还应该是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者。面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题；这次教师远程培训给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、取长补短、共同提高。

2、教育科研是教学能力提升的重要途径。通过这次培训，让我真正明白自己的专业理论知识还很薄弱。因此在以后执教的过程中应着重加强对新课程的分析和理解,加强理论学习，以理论知识来促进自己的专业成长。当今的教育对每个教师来讲都是一种挑战，新形势下就需要有新的教学理念才能够适应教育教学的向前发展。但愿以后再有机会参加此类培训，以不断提高自己！

3、培养现代公民必备的地理素养是时代对初中地理学习的基本要求。设计具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注与人相关的热点问题，例如：人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。

4、满足学生不同的地理学习需要是地理教育可持续发展的途径。建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。地理学习需要初中地理新课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“

初中地理新课程谋求基础性、时代性、选择性、科学性的和谐统一”，“学习生活中地理”和“终身发展有用的地理”它是初中地理新课程设计的指导思想。

二、学习中的疑惑

面对学习的收获，我也认识到了新课程实施中存在的一些问题，如教师非专业，或者一专多职的老师。就是对地理课程的理解还是有些欠缺，知识的储备上还是有些不足，教学的方法上还存在一些问题，那么这个也影响到初中地理标准的实施和真正的体现。不知道怎么落实。还有不少老师知道课程标准它的理念，但是具体怎么落实，特别是一些方法策略方面的问题还有存在的。缺少资料、缺少培训和交流。

了解地理教师在追求个人发展的时候，最重要的是如何让教书成为教师的不二选择。地理教师缺少的是学校的重视，缺少的是社会的认可，如何让地理教师在地理教学中有所成就，就要让我们认真品味两个字――热爱。记得好像爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对于一个地理老师来说，热爱意味着什么――热爱地理学科、热爱自己的学生，关注学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。

在未来的教学过程中，我会把本次学习的理论与经验应用于日常教学，用教研指导教学，用理论武装自己，用行动去感染学生，用博学去培养学生。用高尚的情操熏陶学生。

三、培训让我明白要将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一，“过程与方法”是教学的重要出发点，改变了以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。我必须经常有意识地反省自己的教学，从中总结经验教训，虚心听取他人对自己教学工作的意见，进而不断改进自己教学，使自己升华。

建议以后多举行一些类似的培训，用更多的教学案例去丰富培训内容，用更多一线教师的成功经验去指导年经教师，还希望培训的视频及相关理论知识要能在培训结束后给教师提供下载的地址，以便能进一步学习或深造打下基础。再实际一些，最好多一些课堂教学细节的事件；最好来一些现场演讲，如果本地区也这样组织培训那就再好不过了。

“学程导航”课时教学计划

初中地理新课程培训心得体会 篇5

东阿中学

刘秀苓

参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。有的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个；两天“吃透”两本书；形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己见，气氛热烈罕见。所以这次的培训是累而快乐着。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。

一、新课标、新教材的一些变化

新课标、新教材的变化之一淡化死记硬背知识点。突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。变化之二：淡化知识的系统性，突出区域差异。

二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置，你要记住哦；新课标、新教材应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：

一、位置（经纬度、海陆、半球）和范围；

（二）、自然环境（地形、气候、河流）；

三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。

三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。

学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。方法对，就学的好儿快，方法不对就要走弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。如我们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。什么是季风？→引导学生读图说出冬夏季风差异。→启发学生为什么我国季风气候最显著→看图分析季风和非季风区划分→根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。初中地理新课程培训心得体会

东阿中学 周传会

参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，通过这两天的学习让我受益匪浅 ,对于我个人，我认为这次培训举办的非常有意义，非常有必要，它让我们对新课标有了更深的了解，下面将谈谈我的一些感受。

新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创造性，可操作性都增强。

新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。

新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理解。

新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

这次培训我通过学习不仅了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。

初中地理新课程培训心得体会

东阿中学 张型同

非常幸运的能参加初中地理新课程改革的培训，两天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家耐心而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的认识。在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。

这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何把握教材？如何上好地理课？如何评价和考试等等。这就需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初步掌握基本知识和原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、环境观和可持续发展观。有了清晰的理念和明确的目标，才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。

在教学中我们会发现，有的学生思维比我们想象中更为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他们想不到的。他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，但还是有大多数学生习惯于过去的课堂模式，听老师讲多，而独立思考的能力不强。

这次的培训让我认识到，新课改是一种新理念，新思想，这对于我们每一个人来说都是一种挑战，因此我们每个教师都必须进行各种尝试：

一、树立新的理念 作为一名教师，必须在教学中理解和掌握这一理念，在今后的教学探究过程中，我不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是转变角色，从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生探究的促进者、组织者和指导者”成为学生中的一员，在问题面前和学生们一起寻找答案，一起去体验学习过程中的苦与乐。让学生自己动手挑战新的尝试，使他们养成了不光是听老师讲，还要自己多思考、多开口、多动手的好习惯，这是非常有利于他们视野的开拓和个性的发展的。

二、明确教学目标

在教材版本众多的新课改实行中，我们不应该再是去教书，而是用书教，我们不应该是书的“傀儡”，而是书的“驾驭者”，那么，如何驾驭书？课标就是我们的指路明灯。在各章节的教学中，备课上课前必须先课标（结合课标解读）后教材，这样才能做到有的放矢；课标中建议的活动根据当地实际尽量开展，还有一部分课标明确要求的内容暗含在教材的活动中，也不能忽视。

三、爱自己的学生

大多数普通高中面临的最严重问题是学生基础差，提到这些学生时，很多老师总少不了埋怨，实际上我们应该改变这样的思想观念。我们应该以学生个别化自主学习为主，一心一意搞好对学生的服务，想方设法调动学生的积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，并且能够在学习中得到较好的满足。这样我的学生就会成长，就会成才。

地理教师培训中的“新、实、活” 篇6

关键词：教师培训；“新”“实”“活”；地理学科

教师培训目前仍然是知识导向型培训模式为主，以知识传授为基础，沿袭传统的“专家讲学员听 + 中小学参观考察”的方式。各类培训存在的不足主要有：重形式轻实质，讲场面兴浪费；重短期培训轻效果落实； 重经济收益，轻教师发展；培训形式单一，培训过程缺乏渐进性和层次性；忽视参与者主体性、缺乏整体规划等。通过走访和调研，综合地理教师培训反馈，发现有以下三类培训深受地理教师欢迎。

一、“新”——培训内容富有新意

能够让人“耳目一新，大开眼界”是广大教师参加培训的首要期盼。花费了时间、精力、钱财，甚至不惜影响教学工作和家庭生活，不顾旅途奔波往返的辛苦，参加各种形式的教师培训，最希望学到富有新“意”的理念、知识、方法和实践经验。因此，培训内容的选取要富有新意，贴近教师需求。

1.教育教学理念新

专家教授高瞻远瞩，见识独到的新理念新方法，是参加培训教师最期盼的收获。当前中学地理培训担负及时传授地理教学发展的新理论和新动向、普及新型教学理念和新课程改革精髓的基本任务。如新时期地理教学内容与新教材结构模块的安排，地理“三板”基本功在新时期的作用及其变化，新型教育教学评价体系和方式方法，真正的地理素养，地理教师的科学素养与人文素养，现代地理教师的基本要求及其发展方向，还有研讨中学地理教材内容的取舍，开发地理精品课程，如何真正实施有效教学等，都是中学地理教师期盼的培训内容。如江苏省2013年暑期省级培训《新课程背景下的教学策略及其运用》、《地理教学风格的形成条件与有效途径》、《新课标新高考要求的解读》等课题，深受地理教师欢迎。

2.教学方式方法新

作为地理教师，希望亲身感受先进课堂教学的魅力，体会优秀教师在课堂教学过程中好的教法学法。地理培训期间，期望能与同行精英们对话，一起探讨如下话题：新型“三维目标论”与传统教学如何协调处理，打造精品新课堂的原则和方法，构建新时期地理示范课的基本模式，地理课堂自主、合作、探究等教学过程，同课异构及其分析比较，地理到底该教什么、怎么教。还希望一起深入研讨角色扮演法、解剖教学法、“三三六”教学法等许多教学方法优缺点及其推广价值。如培训课题《让课堂安静》、《拉起有效教学的三驾马车》、《自主开放性课堂教学模式的研讨》等对培训教师吸引力很大。

3.教研活动开展新

新形势下如何开展科学有效的教研活动，学校如何组织各学科开展教学研究，教研组内部如何创新开展教研活动，以及地理校本课程的研究与开发途径，校内教师公开课的展示、观摩、评价方式等相关内容的培训，也是目前广大教师热切期盼的重要课题。但是，从接受调查中学地理教师的反映来看，目前此类的培训课题很少。

4.信息技术运用新

现代教师不仅要有正确的教育教学理念、科学的教育教学方法，还要掌握先进的现代教育技术，熟练使用各种教学媒介。帮助教师尽快熟练运用地理信息技术和各种现代媒体，更是常年在一线教学的教师对于教师培训的期待。如对常用的办公自动化windows系统软件、PowerPoint、Authorware、photoshop、互联网上的WebGIS资源、各种地理网站和各种搜索引擎以及校内资源网的科学协调使用，学会对多媒体与传统教学资源的整合运用，都对地理教师产生了很大吸引力。

二、“实”——培训过程注重实效

1.注重教师未来发展

在培训内容富有新“意”的基础上，更加注重实效、注重教师未来发展的地理教师培训，会使培训过程锦上添花。教师培训作为造就高素质专业化教师队伍的基本实践途径，理应具有促进教师成长的教育特征，即培训更要注重教师未来发展的需要。主办方应多从教师实际需要出发，想教师所想，急教师所急，少做面子工程，摒弃只为名利、只说空话和大话的培训；防止目标太高或太低，杜绝只讲究排场、铺张浪费的培训。请来的专家教授专业性要强，业务水平要高，授课能力要强，讲题针对性要好。培训日程不宜过长，安排必须紧凑，注重教师培训期间单位时间内的收益。因此，主办单位要深入一线，与教师面对面地交流，去感受、倾听、研究，然后再确定课题和活动内容。

2.关注教师培训后期落实

注重实效的培训既能向参加培训的教师传授开展科学教研、交流合作的方式方法，又能关注教师培训后期的落实情况，为教师终身学习创造条件。能按计划有步骤循序渐进地开展，并深入跟踪了解，经常指导，及时调整培训方式。特别要做到有利于青年教师确立职业目标，不断提升自我，明确未来发展方向和途径。类似的课程安排有《中小学教师国培计划》、江苏省2013年暑期《特高培训班后期跟岗学习活动安排表》、《骨干教师示范作用跟踪调研日程》等。

三、“活”——培训形式灵活多样

传统的专家讲座式培训虽然有其优点所在，但是一味的灌输方式已经耗尽教师的热情，对于满怀求新期待的教师来讲也早已是“审美疲劳”，从而降低培训效果。

1.现场互动型培训灵活

新时期的教师培训方式应该灵活多样，因课题内容而变化。在专家引领下的现场互动型培训就特别受到教师欢迎。在面对面的互动过程中不断迸发出思维碰撞的火花，不仅趣味性好、感受深刻，而且效率高，开阔眼界、增长见识。有些优质的培训甚至一开始就请普通地理教师上台主讲，谈感想、谈要求，或者开设常态下的地理课供大家解剖分析。如江苏省中小学教研室，自2010年以来，经常邀请中学一线教师现场开课，通过互联网向全省进行现场直播，由全省相关教师和特约专家进行网上评析，现场互动，互相交流，汇集众师之智慧，并在全省范围传播。这种用“普通常态下课程”作媒介的互动式培训案例，特别有“亲切感”，可操作性强，教师参与度高，互动效果特别好，广受大家好评，是最好的低投入、高收益培训方式之一。

2.常规与网络培训多样

针对性强、专业性好，实施过程简洁、务实、快捷的各类专题培训，以及富有地理特色的课堂展示、教研互动、课题申报介绍等教师培训受欢迎。近几年来蓬勃兴起的充分利用现代地理信息技术开展远程教育、网上视频、移动电视讲座等丰富多彩的培训形式，生动形象，涉及人员多，传播速度快，也受到地理教师青睐。

初中地理培训总结 篇7

通过两天紧张而充实的地理新课标培训学习与网上学习研讨，使我受益匪浅，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对地理教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。下面浅谈几点对地理新课改的学习体会：

一、新地理课标使地理更接近生活实际

新课程标准提出“学习对生活有用的地理知识”,强调了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。并强调知识形成过程的教学，让学生更好的学习到与生活有关的地理知识，学习到终身有用的地理知识；使地理教学在提高公民素质中起到更重要的作用。

二、新课标改变教师的教学方式

新课标更加注重知识的形成过程，要求教师改变以前的灌输教学方式，从侧重教学结果转向侧重教学过程，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。所以教师必须改变教学方式，注重引导学习学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。

三、新课标改变学生学习方式的转变

理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，也就是说学生是学习的主体，课堂要以学生为主；新课标要求改变学生被动的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，以及课后的学习探究的积极性。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们必须认真去研读新课程标准，运用课程标准贯彻教学过程，根据课标要求进行精心的设计，才能真正提高学习和教学效果，才能更好地让学生更多、更广泛、更容易地学习到终身受益的知识。

高中地理新课程培训总结 篇8

其次，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施的各项工作。如教材版本的选用，课时如何安排，选修课课时与教师的安排等。做好新课程的实施计划与落实工作，提前为新学期新教材的实施做好准备。

第三，作为新课程教学的教师，必须先做好一切准备工作。

（1）熟悉新课程的教材，对课本内容、教学教法有全面深刻的了解和认识。对新课程教学做到胸有成竹。

（2）树立全新的教育理念，要注重学生的主体，教师的主导作用；要注意学生的学习过程、学习方法和能力的培养。

（3）教师间依然要坚持交流学习，可以借鉴已使用新课程地区的方法与经验。

（4）学校可以组织年级任课老师提前集体备课，准备新课程所需要教学工具，准备野外学习基地等。

初中地理培训总结 篇9

大兴农场学校

任莹

为了让老师们尽快了解新课标新教材，建三江教研室于2014年8月30日举办了初中地理新教材的培训，我有幸参加了这次培训，下面谈谈本人参加培训的一些心得体会。

首先，我觉得这次培训非常必要，又非常及时。《义务教育地理课程标准》强调：义务教育地理课程将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民，地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。面对新课标的要求和地理教育目标的挑战，我们作为一线教师不但要掌握基本的地理专业知识，还要在地理教育方面达到合格的水平。所以，认真学习研究《义务教育地理课程标准》是我们每位地理老师当下面临的最紧要问题。今天有幸聆听了天津市教研室王教丽授的《人教版地理教材修订情况介绍及教学建议》的讲解，王教授对新课标的精彩解读，犹如一餐丰富的精神食粮，丰富了我们的专业知识。

其次，我觉得这次培训的安排比较科学合理。先由直接参与课标和教材修订的专家对新课标做解读，对新教材做介绍；然后组织观看地理课堂教学视频，并由一线教师和专家结合新课标对视频课进行点评；最后安排学员分组进行互动研讨和交流。一天的学习内容充实科学合理。

最后，我觉得这次培训启发不少。教师一定要树立课标意识。教师要认真研究课标，熟悉课标，树立正确的地理教育观。

培训结束，我颇有收获和感悟。新课标把以学生发展为本作为基本理念，提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。新课改的基本点是转变学生的学习方式，大力倡导建立自主、探究的学习方式：学习方式的变革顺应了时代发展的要求，学习方式的变革有利于了学生全面发展。

新课标的基本点是转变学生的学习方式。其中一个要点是大力倡导建立自主探究的学习方式，教给学生掌握自主探究的学习方法，培养学生自主探究学习的能力等。授之以鱼，不如授之以渔，我们应当把单纯的传授知识看成是授人以精神之鱼，帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

要培养学生自主探究性学习，首先要激发学生自主探究学习的兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。这说明有了兴趣，是提高学习效率的一种动力，学生就会自主地去学习。要使学生渴望自主获取知识,期盼认识新知识，学习新知识,兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性，探求知识不可缺少的内在动力。有了兴趣才会觉得学习是一种乐趣,从而提高学生自主探究性学习。

其次是创设和谐的教学情景和学习气氛。教师要善于运用多种教学的方法，教学中要设计有诱导性的问题，让学生的自主学习完全是在愉悦、宽松、和谐、有激情的气氛中进行，减轻了学生的压力，激发了他们学习的欲望，使他们能主动地去探究、轻松地去理解和自主地获得知识，使教与学、师与生、生与生的关系更加和谐。因此创设和谐的学习气氛，使学生在愉悦中自主探究地学习知识, 寓教于乐，活跃思维,努力进取。

再次是要实现课堂教学的角色转变，教师要成为课堂教学的组织者、指导者和促进者。学生是学习的主体，教师应常常走下来，融入学生中去，和学生保持平等的地位，使学习具有互动性，从而可以大大激发学生自主学习的兴趣。这就要求教师们要做大量而细致的工作，帮助学生制定合适的学习目标，培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，创设丰富而又生动的教学环境，激发学生的学习动机。

最后要教给学生自主探究学习的基本方法。新课标要求学生从学会向会学转变，要实现会学的目标，我们教师就得想方设法，根据学科的实际情况大致确定学生自主探究学习的一般步骤，引导学生完成学的任务。学生自主探究学习的一般步骤可有以下几步：(1)确立目标；(2)自主探究学习；(3)讨论；(4)质疑；(5)练习；(6)检测；(7)反思。