课堂让学生当家作主

课堂让学生当家作主（通用13篇）

课堂让学生当家作主 篇1

习惯于在班级管理中，总是老师作主的模式：时不时到班级里转转，看看;也时不时发现班级里大大小小的问题，于是，就常常对所出现的情况绞尽脑汁地想解决对策……而效果时好时坏;挺是伤神。

观摩了魏晓云老师的主题班会后，感触不少，更有了不少领悟。

同样是老师在班级工作中发现了问题：学生缺乏一定的责任心，不认真对待值日工作，但魏老师的处理方法却很是值得借鉴。虽说学生值日工作看似微不足道的小事，其实从中折射出的――有无责任心问题却是很重大的，而且对班级大小工作的继续开展也一定会影响不小。正如魏晓云老师所想，这一问题，若是由老师用说教式的方法去解决，学生不一定能真正认识责任心的重要性，他们可能只是表面上的应付，甚而有之，若逆反心一起，反其道而行之，老师就得花上加倍的`时间和精力了。而她所想到的：先不点明这一情况，而是在恰当时间稍暗示学生，让学生自己去发现值日工作完成的不到位，主要是因为责任心的缺乏;让学生自己去想此类似行为延续下去的后果，包括设想走出校园，到社会上工作可能会遇到的尴尬境况。在她的班会课上，学生们在观看了他们自导自演的这类似的生活小品后，哈哈大笑，但之后他们的体会与反思则更为深刻。不必说，她的这一次有关责任心的教育是非常成功的，而且深入学生内心深处了。

细细想来，班级管理工作上，若是由老师单方一手包办，一味地老师教育学生该怎么怎么做，为什么要这么做，而学生没有自己主动思考，自己主动解决问题，这种教育不能称之为真正的人性化的教育，也不能从实质上，让学生真正学会做人。

课堂让学生当家作主 篇2

一、明确中队委改选要求, 鼓励人人参与

开学第一周, 我和班干部商量了本次中队委改选的要求:“只要你有一颗为集体服务的火热的心, 愿意把班队工作搞好的同学, 无论你自己认为过去怎样, 写上自荐信, 我们都会为你投上一票。”五年级的孩子表现欲极强, 人人都想试一试。平时调皮的孩子也问:“老师, 我也可以写自荐信吗?”我说:“你是我们中队的队员, 为什么不可以参加竞选?你要相信自己。”我教学生写自荐信, 告诉他们怎么写, 怎么做才能赢得更多的选票。星期天有不少家长打电话问竞选要注意哪些情况, 还偷偷地告诉我孩子对这次竞选的热情很高, 我感到孩子们自主参与竞争的热情也感染了家长, 这样的结果让我感到很意外。

二、自荐中队委演讲, 无计名投票选举

第二周我作了初步调查, 全班68人, 写了自荐信的有49人, 多数学生做了精心准备。根据五年级孩子的性格特点, 我和副班主任商量, 最后决定选校级和班级两组中队委员, 互相竞争, 期末时评选优秀委员。

自荐中队委活动开始了, 孩子们一个接一个地进行演讲, 态度诚恳, 神情庄重, 人人都激动万分。孩子们那充满激情的自荐演讲让我们听了非常感动, 掌声不断响起。姜雨函同学平时经常给作业留点小尾巴, 家里有时对她也无计可施, 我没少帮助过她。到她演讲时, 她一步一步地走上讲台, 没有了往日的随便, 站定后, 举起右手为大家端端正正行了一个队礼, 同学们愣了一下, 继而响起一片掌声。姜雨函说:“老师们, 同学们, 我的优点很多, 喜欢跳舞, 唱歌, 并为此耽误了不少课程。我为人热情, 谁有困难我就愿意帮助谁。我的手工也做得特别好, 作品经常获奖。我愿当文艺委员, 为大家服务。我当上文艺委员后, 一定会改正平时吊儿郎当的坏习惯, 把字写好, 尽快提高学习成绩, 请大家都为我加油鼓劲, 都投我一票, 我一定会成为同学们的好干部, 一定不会再让老师家长失望。如果没有选上, 我也不气馁, 继续努力, 争取下次选上。”言语是那么真诚、感人, 最终她得到的票最多。当她得知自己当选后, 高兴地为自己制定了不少计划。就这样, 由孩子们自荐演讲, 无计名投票选出了中队委员共14人。而没选上的学生则互相鼓励, 都表示找到自己的不足迎头赶上, 争取明年接着选举。选举前, 我邀请了少队辅导员和个别家长参加, 他们对学生们的表现大为赞叹。自己的孩子没有选举上的家长感慨地告诉我说:自己的孩子和别的孩子比起来差距真的很大, 他们要和学校共同配合, 争取下轮让他们继续参选。连任四届的中队长马小雨是个优秀的孩子, 这次没竞选上中队长, 她很难过, 思想负担很重, 我和她的家长讲:“中队长不连任, 可让更多的孩子当队长, 显示他们的身手。”她的家长很欣赏这次的选举, 说这样有利于孩子的成长。这次自主竞选中队委活动, 不仅培养了孩子们的自主意识、参与意识、竞争意识, 而且锻炼了他们的能力, 对家长的触动也很大, 收效是显著的。

三、中队委不负重望, 中队工作运作出色

这次民主选举出来的中队委员都很能干, 他们是整个集体的领头人, 处处以自己的榜样作用吸引队员们一起参与, 设计的中队活动和板报很贴近学生的生活。他们布置的班级图书角, 班级手抄报纸很有特色, 多次受到校长的表扬鼓励。课间活动, 大家总能看到劳动委员带同学去校园捡垃圾, 丢进垃圾箱;早操铃一响, 体育委员就站在操场集合、整队、做操……学校有活动任务, 我总大力支持孩子们自己搞, 帮他们出谋划策。如三八节开展“献给妈妈的歌”、教师节开展“赞老师———诗歌朗诵”、六一节开展“欢乐的六一”等活动, 孩子们自己写串词、联节目、搞排练, 自己从家里带化妆品化妆, 就连家长都争着帮他们做后勤, 没有怨言。儿童节那天, 李宛真同学排练的《土家孩子爱自己的家》舞蹈, 获得了全校师生的喝彩;杜丽欣的魔术表演把大家带入了神奇的世界里;李晟的钢琴演奏, 让大家听得如痴如醉……一次一次的活动, 既锻炼了孩子们的能力, 又丰富了他们的生活, 增强了班集体的凝聚力。事实证明, 这些选举出来的孩子不负重望, 确实起到了带头作用。表现在每周的流动红旗评比, 我们班级都能榜上有名;运动会拔河比赛、体操比赛、作文大赛、英语口语交际比赛我们样样夺魁, 本学期还成功地为县妇联代表大会献词, 被学校评为“模范好集体”, 我也因此获得了“县模范教师”称号。这一切成效的取得, 都与这支得力的中队委分不开, 他们是老师真正的好助手。

四、干部发挥作用, 搞好班级活动

在小队长常晓华的倡议下, 我们以班级为代表, 向全校师生发出倡议———“让北京的春天永远美丽”, 由中队长进行分工, 中队委将校园中的所有树木都缠上胶带, 以防虫咬, 各小队长带领本小队队员按时给小树浇水。在小队长的带领下, 队员们认领了校园周边的服务岗, 制定了活动计划, 并积极按计划进行小队活动。在学校布置了读书要求后, 我和中队委一起商量开展了“我读书快乐”活动, 设计了《书摘一页》, 每周进行评选, 将优秀的《书摘一页》贴于板报进行展览, 从而激发学生读书的兴趣, 到期末总结时, 部分学生的阅读量已达到了上千万字。

语文课堂:让学生当家作主 篇3

【 关键词】小学语文；课堂；学生；主体作用；当家作主

学生是学习的主人，学生是课堂教学中的主体。我们讲发挥学生的主体作用，就是要尊重学生的主人地位，实施“以生为本”的教学原则。在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用就是为学生的学习服务。

一、关于发挥学生的主体作用理论意义和现实依据

（1）引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——”自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。

（2）当前教学的主流是强调学生的”主动发展”。”主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。

（3）在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

二、如何在课堂教学中发挥学生的主体作用

1.亲近学生，让学生当家作主

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变”要我这样学”为”我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2.解放学生，让学生当家作主

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的”实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。

3.激活课堂，让学生当家作主

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促進学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂”活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学”活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂”活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

三、结论

和谐校园作文 校园，让和谐作主 篇4

和谐校园作文 校园，让和谐作主

郭朝霞

春秋袅袅，百家争鸣，思想碰撞、学说交锋。在这个大分裂、大融合的时代里，孔老夫子游历诸国，目睹时局民生，思绪庞杂，提出了影响中国长达几千年的“君子和而不同”的思想。从此，华夏子民便与这“和”字结下不解之缘，一个“和”字就牵扯中国老百姓纵横五千年的神经。

“八年之中，九（纠）合诸侯，如乐之和，无所不谐！”（《左传。襄公十一年》）如乐之和，彰显出无限魅力，蕴涵着博大境界。“异音相从，谓之和。”（刘勰《文心雕龙・声律》）和谐，一种巨大的包容杂多的统一。

万物相谐，是中国古代文人追求的审美理想。“皆若空游无所依”，是鱼与水的和谐；“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，是声与静的和谐；鸟是树金黄的心跳，树是鸟翠绿的.羽毛，这又真可谓天地相融的境界。和谐的境界真乃妙不可言。“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（朱自清《荷塘月色》），这情景多么像一幅凝聚了闪亮灯火的浮雕，温馨而沉静，涌泛着恒久的内在的光芒，让人脚下生根，企盼成为树，甚至石头。

浑成之美，全在和谐。《决不向一个提裤子的人开枪》，王开岭这篇散文，单是题目就能足以感动我们的心灵。和谐，让本来对立的水火变得相容相济：如果扣动扳机，这一声枪响引发的将是一次地震或者火山爆发，使蜜蜂离开花丛，老人离开长椅，灵魂离开躯体。

和谐之美，就叫音乐。柏拉图说：“相反相成的声音协调统一产生了音乐，音乐就是和谐之美。”赫拉克利特有言：“一与本身相反，又复与它本身和谐，正如弓弦与琴弓。”晚年双耳失聪的贝多芬，前无古人地在《第九交响曲》的结尾加入了合唱《欢乐颂》。乐曲终了，身着燕尾服的维也纳人全都起立鼓掌，眼里漾着热泪。“和谐”最能打动人心，“和谐”最能使灵魂归于永恒，这是音乐的使命，譬如一曲人类的祈祷。

和谐就是物物相谐，和谐就是天人合一。城市说：禁止鸣笛；闹区说：限速行驶；绿灯说：平安前行。自己生活，让别人也生活，哪怕是一堵老墙，一叶新绿。和谐社会，将因我们内心世界的和谐得以构建。

“和谐校园”不仅是符合时势、顺应了时代主流，它更像是一场等待已久的及时雨，在大学师生当中产生了极大共鸣，是切中民心的一项举措。

“和谐校园”，就是充满创新精神，充满时代活力；就是彰显独特个性，就是尽情地展示才华。

“和谐校园”，就是充分激活授业解惑的热情，就是激情高扬尊师重教的风帆。

“和谐校园”，就是充分地调动大学生们学习创新的积极性，就是充分保障和维护大学生的合法权益，真正体现平等融洽、以人为本。

“和谐校园”，就是文明有德，但又不乏法治；就是及时解决各种问题，不断协调各方利益，真正体现公平、公开又公正。

“和谐校园”，就是人与自然和睦相处，就是去除有损环境、破坏校园的不良行为。

“和谐校园”，就是充满诚信奉献、团结互助的精神；就是杜绝学术腐败，消灭考试作弊。

“和谐校园”，就是关爱生命、帮扶弱小；就是充分保证师生平安、财产安全。

“和谐校园”是社会文明的集散地，是学术交流的良好平台，是思想碰撞的连接点，是培育时代精英的理想场所，是推动人类进步的一台昼夜轰鸣的发动机。

和谐校园，令人向往；和谐校园，带给我们对美好未来的憧憬；和谐校园，将有助于我们正待放飞的绚丽理想……我们还有什么理由不去期待，不去构建呢？

小学生作文小鬼当家 篇5

在期末考试考好的那一天，《喜洋洋与灰太狼2―虎虎生威》也出来了，我们在考完数学的那段时间里，我和一些同学们去学校教导处买电影票，我买了一张，准备今天下午去看。回到教室里，我听说吴志远，凌晨等人也去，我们就商量着下午去看电影。终于放学了，我们像一只只自由的小鸟似的涌出了学校。我们刚想去电影院，可肚子向我们发出了抗议，我们只好找了家麦当劳撮一顿。在麦当劳里我们想吃超值套餐，可是没到11点，我们只好等，等了10分钟后，我们实在太饿了，我只好到对面肯德基去买一些东西吃，当我们等到了11点时，我们终于可以吃到大餐了。吃饱了，我们一看，还有很多时间，我们就去游戏厅玩了一会儿。看了看手表，快到时间了，我们以每秒80米的速度冲向电影院。电影可真好看，我们意犹未尽的走出电影院时，天色以晚，同学们都回家了，我还沉浸在今天的小鬼当家中……，

这次的小鬼当家锻炼了我的独立能力，我希望以后多有这种“小鬼当家”，

让学生动起来 让课堂活起来解读 篇6

【关键词】：善于架梯 乐学教育

【内容摘要】：随着教学课堂变革的进一步深入和发展，在教学中营造愉悦的课堂学习氛围，倡导师生互动，让学生在积极主动的学习中感受教学的魅力和快乐，融洽师生关系，促进师生共同和谐发展，“让学生动起来，让课堂活起来”是我们共同的主题。通过多年的教学经历，结合学科课堂变革的要求，一、明确目的 激发兴趣；

二、培养质疑能力 发展学生思维；

三、善于架梯 展现过程；

四、指导学法 培养能力；

五、民主教学体验成功

“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念，围绕这一核心理念，新型教师应以人为本，以学生的未来为重点组织我们的课堂教育，探索课堂教学的新思路。“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来学生自身。教师的教只有建立在学生自主组织的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自我学习能力，这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。

那么，在语文教学中，如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？

一、明确目的 激发兴趣

让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习目的，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目的呢？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

二、培养质疑能力 发展学生思维

课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。

培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后，都用以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。

问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

三、善于架梯 展现过程

所谓“架梯”，指的是教师要积极，有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。“乐学教育”要求教师要尊重学生，在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点，然后相机引导。

学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问题的坡度（即前所提及的“架梯”）让学生循序渐进地逐步弄清楚。那种把结果和盘托给学生的“好心”做法，是有损于学生主体地位的落实的。

展现训练过程，要与发展思维相结合。比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用，引导学生不断向新思维广度发展。

展现训练过程，要与学生的“最近发展区”前发展相结合。比如理解课文，有着三个层次：第一层，表层性理解，就是知道课文说的“是什么”回答问题只是复述课文中的内容；第二层，解释性理解，就是懂得课文内容中所隐含的“为什么”，能用自己的话回答问题，能概括出课文的基本观点或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三层，创造性理解。就是对课文有系统化的认识，并能根据课文举一反三。乃至发表自己的新见解。有不少教师就设计不同层次的提问，让不同水平的学生回答。在布置作业时，还可设计“弹性作业”，不同层次学生有相应的作业要求，这样做到目标多元化，更是“面向全体”的体现。

展现训练过程，教师要加强反馈与校正。在教学过程中，教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。教师对学生的回答，要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病。不能没有听清回答，就草率表态。也不能在学生意见有分歧时，不加评议，把问题搁在一边，而进入下一个教学环节。此外，教师教学过程中，加强巡视、辅导，采取一对一的个体反馈、指导、校正，也是不可忽视的。

为展现训练过程，教师应保证学生的思考时间和训练时间。尤其不能忽视的是，学生个体智能差异上。学生回答问题要经过“阅读－－组织和选择合适的词语、句式－－口头表达”这样三步。如果只让优等生回答，就会使大部分学生产生依赖思想，因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理，在范读或朗读指导后，也应增加学生自由练读的时间。

四、指导学法 培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍，教法的渗透转化，教学过程中的及时点技和引导。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。这就是教法转化为学法了。其次，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

五、民主教学体验成功

创设民主和谐的师生关系是“乐学教学”一个重要特征。鉴于这个，我大胆提出并尝试以下原则：

1、信任与尊重原则

（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

（2）相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

（3）把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2、启发与鼓励原则

（1）启发学生建立积极的，可行的目标。

（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

无论如何，孩子是国家的未来，学生是教育的主体，而课堂是教师实施教育的主要场所，因此，我们教师应利用一切积极因素，让学生动起来，让课堂活起来，真正构建“乐学”课堂，让课堂成为乐园，让学习成为乐事。

参考文献：

《语文教学与研究》 《中学语文》

《中国农村教育》

2010年08期 2011年03期 2010年01期

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

小学语文课堂要让小鬼当家 篇7

关键词：小学语文；课堂教学；学生为主体

【分类号】G623.2

1引言

教师既不能代替学生读书，也不能代替学生思考分析，教师必须承认学生在教学活动中的重要地位，在开展语文教学工作时，不能将知识强行灌注给学生，也不能将观点思想移植给学生，一定要积极调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用，引导他们参与各个教学过程，进而转化他们的知识、思想及能力，同时，教师也实现完成教学任务的目标。重视课堂教学中学生的主体地位是需要所有老师认真思考的问题。

2以学生为主体开展语文课堂教学的方法或措施

2.1激发学生学习兴趣

在开展语文教学活动里，要让学生自主的获取知识，一定要使学生对语文学习充满兴趣。教师在组织教学时必须高度重视学生情感的体验，注意培养与激发学生的语文兴趣，具体需要结合教学目标选取适宜的教学方法，找准新课程的切入点，使新课程充满新意，可以通过听音乐、讲故事、引名言警句、猜谜语等开始新课程及教学，每节课都充满新奇感，使学生感到语文课堂的活力和激情，只有引起学生们注意，他们的兴趣才能真正激发出来。充分运用现代化教育技术，形成视听课堂。近几年，信息技术的快速发展为语文课堂教学带来了新的教学方法，老师可以把教材上的教学内容做成多媒体课件，多媒体课件含有图形、文字及声音，满足学生的视听需要，进而激发他们的学习兴趣，学生也能够学习的非常愉快。例如：老师在讲解苏轼的一首词《水调歌头》前，可以把词中描绘的图画做成一个投影，同时投影中加入诗歌朗诵，学生观看多媒体课件后，视觉和听觉都会受到较大冲击，这种冲击能够很快的提高他们的学习兴趣，进而获取良好的教学效果。

2.2教学内容联系实际生活，引起学生的认同

和其他科目相比，语文科目具有一个重要特征，就是它更贴近我们的实际生活，日常生活中很容易找到和语文教材相类似的体验，老师要调动学生的学习兴趣，必须要让学生不断寻找和课文生中活相类似的体验，指引学生不断发现问题，对问题加以思考分析。小学生思维能力有限，老师可以运用合作探讨的形式，使学生在课堂上自由讨论，自由发言，让学生在和谐、轻松的课堂氛围中，和文章做出产生情感共鸣，进而组织各种教学实践活动。诸如：老师在讲解《幼时记趣》这门课前，可以先向学生提出问题，先让学生回忆自己的童年，讲述自己童年中的一些趣事，面对老师的这种提问，学生都会畅所欲言，愿意将自己的趣事讲给大家，出于好奇，学生也会对这篇课文产生浓厚兴趣，这就是老师构建了以学生为中心的课堂结构，通过学生发言，学生的语言表达能力也会有所提升。

2.3尊重学习个体差异

新课程理念对老师提出了一项要求，老师必须注意学生的价值评价导向，使学生勇敢的在课改过程中主动体验。所以，老师要重视学生个体化差异，关注学生自我探究中的体验和感受，尊重学生、鼓励学生充满自信心。每个学生的思维发展、心理特征及接受新知识能力都存有一定差异，教师在开展教学工作中一定要有针对性的给不同学生制定不同学习目标，使每个层次学生都能通过学习体会到成功的快乐。教育与教学工作也是一门艺术与技巧，它们注重学生潜力的发挥。例如：老师在讲到《春》这篇文章时，可以给不同层次学生制定难度不同的问题，对于较容易回答的问题，可以让能力差的学生来作答，这样让不同层次学生都能获得展示自我的机会，让他们亲身体验成功，增强他们的自信心。

2.4鼓励学生勇敢的提出质疑

伟大的科学家爱因斯坦曾说过，提出问题远比解决问题重要。人们在对问题提出质疑的过程正是主动思索的过程，对学生来说，质疑能够让他们改变其在学习过程中的被动地位，质疑可以让他们变得更加积极主动，进而激发他们探索新知识的欲望。教师在教学时，要注意培养学生形成问题意识，使学生能够带着自己的疑问或问题走进课堂，拥有了问题，学生就会努力的去积极学习和探索。老师要注意给学生提供创造问题的情境或氛围，并帮助学生消除各个质疑。例如：在讲述《三峡》一文前，老师可以先提出作者未按春夏秋冬顺序描写三峡的原因等一系列问题，及做一些判断，学生可以分析老师的判断并对老师提出质疑，因为存有质疑，学生会带着疑问去认真思考，很多学生提出的各种质疑也会给课堂营造良好氛围，使大家在愉快的期气氛里发散思维。

2.5引导学生充当主人

学生应该是课堂学习过程中的主人，进行课堂教学时，学生应该积极参与实践过程与学习过程，老师应该是为学生提供学习服务的，老师的作用是隐形的，老师要积极引導学生充分发挥他们的主体性作用。首先，老师一定要亲和学生，和学生建立良好关系。老师要带着和学生成为好朋友的想法，用真诚的语言与真挚的情感设立各种情景，激起学生的主人意识，使学生了解课程学习内容，进而和学生共同制定学习目标。在学生认识自己是学习活动的重要成员后，他们就会将课堂教学互动与自己学习活动紧密联系到一起，将教学活动当成自己需要积极参加的活动。学生的学习意识会随着他们主人意识的增强而增强，学生的学习意识越强，他们就越能克服各种阻力与障碍，进而实现自己的目标。

3结束语

小学语文老师一定要勇敢的“反主为客”，要注意学生自我学习能力的提高，使学生变为自己的主人，将老师作为他们的调味剂。教师在教学过程中，一定要树立“以学生为主体”的教学理念，积极采取各种有效措施激发学生的学习兴趣，开发学生思维，丰富课堂教学内容，培养他们养成良好的学习习惯，进而才能提升语文课堂教学效率，取得良好的教学效果。

参考文献

[1] 李世伟.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育.

[2] 钟淑梅.互动式教学在小学语文教学中的应用探索[J]. 中国校外教育.

[3] 鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 科技创新导报. 2013（36）

今天我当家小学生作文 篇8

早上妈妈给我五十元钱叫我负责今天一天的开销，在接过钱的一瞬间我心里别提多高兴了!

该出门买菜了，我一手提着菜蓝，一手拿着妈妈给我的50元钱，一个人高高兴兴的向菜场跑去。

我都买了一些自己喜欢吃的菜，有鸡腿，虾，等一些海鲜。不一会儿，盛菜的篮子就满了

我一边提着满载而归的菜篮，一边哼着歌，又蹦又跳的回家了，回家后我就开始洗菜、切菜……忙得不亦乐乎!正当我想坐下休息一会儿时，忽然外公、外婆、表妹到我家来了，晕!我准备的菜不够，我又得重新去准备

那天我当家-小学生作文 篇9

一个星期六的上午，今天的天气下着倾盆大雨，我在房间里一直睡到了九点左右，我想：今天妈妈怎么没来叫我呢?我跑出房间，走到了爸妈的房间找遍了所有的地方，也没看到人影。后来在桌子上找到了一张纸条，纸条上写着：我和你爸有事出去了，晚上才回来。

我一看到了留言就高兴得一蹦三尺高，大喊着说：“我终于解放了。”我马上打开了自己的电脑，开始游戏。刚开始玩就想起零食，我飞奔到了冰箱前，把自己存了很久的零食抱到了客厅，边玩电脑边吃，玩到一半就想起自己一个人玩多没意思呀，我应该把同伴们也叫过来一起玩，他们马上就来了，后来我们想了想，想起了前几天不是万圣节吗，不如我们就玩“装鬼吓人”的游戏吧。我把爸爸的大衣拿了出来，又把妈妈的`化妆品拿出来，手忙脚乱地涂在了自己的脸上，大家看见了别人的样子，都哈哈大笑，正当大家玩得开心时，门外传来了敲门声，我刚开始很开心以为爸妈回来了，看看手表，不对，现在还很早呢。于是，我搬了一个小板凳，站在上面透过猫眼，看到是一位满脸胡须的叔叔，我问他：“你来干吗?”他说：“我是来修管道的。”我马上打电话给妈妈，妈妈说没有这个人，我现在确定他是个骗子了，可是我犯愁了，怎么才能把他打发走呢?我突然想到了一个妙计，我假装在门口打110的电话，骗子听到了，以为是真的，就逃之夭夭了。

妈妈爸爸回来了，我把这件事情的来龙去脉都告诉了他们，他们表扬了我。

放手让孩子作主！ 篇10

自己的行李自己收拾

自己的行李自己收拾，这一点对现在已经是小学二年级的女儿来说，早已是一件驾轻就熟的事情了，她从幼儿园小班开始就学着我的样子收拾行李：

背包里放小钱包、交通卡、手帕、餐巾纸、湿纸巾、便携餐具、水壶、笔袋（铅笔、橡皮、几支画笔）、本子（她喜欢画画，可以用来打发时间，有什么印象深刻的事情也可以随手记下来）、书（真是精挑细选啊，既不能重，又要经看，我们幼儿园的时候一直是带绘本杂志附赠的小小绘本，薄薄的一张纸，折叠好之后窄窄的、长长的，一张纸就是一个很有趣的故事，几十个故事也就一点点，却百看不厌），衣服、鞋子、洗漱用品什么的都放进她专属的20寸的小行李箱里；

去n天，就准备n+1套衣服，她会娴熟地把衣服都一层层平铺好，然后卷起来，这样就能节约行李箱的空间，而且衣服也不大容易皱，睡衣、外套什么的，她也不会遗漏，就算是冬天出去，要带的衣物很多，她自己也能收拾得井井有条；

穿一双运动鞋，准备一双沙滩鞋（沙滩鞋的用处太多了，除了行程规划中会去沙滩需要用到以外，很多酒店没有儿童专用拖鞋，或者去酒店的游泳池里玩，防滑、涉水的沙滩鞋都能派上大用场），袜子塞进鞋子里，鞋子都用浴帽包好，这样就不会弄脏行李箱了，另外至少准备1双备用鞋（我们在西溪湿地的时候，就遭遇过她掉进泥潭，鞋子、袜子、裤子全部湿透，换好之后去吃饭，结果一整瓶优酪乳全部打翻在她身上，上衣、裤子、鞋子、袜子又“全军覆没”，所以备用的鞋袜衣服是必不可少的）；

我给她准备了旅行用的洗漱套装：儿童牙刷、小包装的儿童牙膏、洗发水、沐浴露、乳液、防晒霜等，这些她不需要额外收拾，只要放进行李箱就行了……

自己的行程自己制定

我是在女儿小班的时候开始带着她四处亲子游的，那时候基本上都是我制定行程，可能妈妈的视角和孩子的视角真的是不能重合的，我觉得她会感兴趣的地方，她却兴趣索然。

后来，我就和她一起来规划行程，在网上把目的地的景点都搜罗一下，她来找想去的地方，定了地方之后，我来查路线，再一起决定具体哪一天去哪几个地方，甚至包括定酒店还是民宿，她都有发言权和三分之一的决定权。

她非常喜欢民宿，有一年我们去厦门呆了一周，住的是一个民宿，院子很大很大，还有一只肥得不像话的猫咪，她一下子就跟民宿的老板娘姐姐和肥猫打得火热，老板娘姐姐和她的朋友们晚上在院子里烧烤、弹吉他、唱歌，她果断放弃了本来的计划，欢欣鼓舞地加入了比她大上很多的哥哥姐姐、叔叔阿姨们聚会的行列……

对于孩子来说，走出去，收入眼底的，记在心里的，除了风景、风俗，还有经验和见识。我尤为喜欢的是她可能会与不同文化背景、不同年龄、不同性别、不同性格、不同信仰等的人接触，看到、理解并且接受不同，孩子的世界才会有更多的可能性，也会有更多的精彩！

爱爱（9岁） 最喜欢的旅行地：（略改一下吧）

9岁的爱爱小朋友对人文景点暂时不太有兴趣，还是喜欢自然景观，她很喜欢爬山，也很喜欢沙滩，所以如果有山又有海的地方，一定是她的最爱。她也很喜欢山里面各种各样的植物，开花的，结果的，边爬山，边观赏，边收集种子，待上一整天她都意犹未尽。我现在有意识地在让她接触历史方面的书籍，引导她生发出对人文景点的兴趣。

第一次当家学生作文 篇11

我拿着我的零花钱到外面买了早饭，又顺便带了些菜。回到家之后，妈妈夸我真能干。

吃完早饭，我把碗洗了。把地清扫干净并拖完之后，我又开始择菜。择完菜，我正准备休息一下，忽然想到我还有一堆衣服没洗呢，于是我顾不上休息了，一个箭步冲向洗手间去洗衣服。洗的过程中我觉得腰有一些酸了，妈妈说：“你休息一会儿，我来洗。”我也真想坐下来好好休息，但是，是我提出来今天和妈妈换角色的，怎么能打退堂鼓呢！不行，再累我也要坚持到底！这样一想，我又有了干活的动力。衣服洗完了，我把衣服晾到阳台上。终于可以休息一会儿了。

时间过得飞快，我感觉还没缓过来劲儿，一看时间已经快11点了，我得赶紧做饭了。我先把米淘好，放进电饭煲里。紧接着，洗菜、切菜，一切准备好了。我开始点火炒菜（当然了，是由妈妈在旁边作指导的哦）。因为我倒油时用力过猛，油差点溅到我身上。

大约半小时后，饭做好了，我把饭、菜端到餐桌上，对妈妈说：“开饭喽！”虽然，我做的饭菜不如妈妈做的好吃，但妈妈吃了，还是赞不绝口。我呢，当然也很有成感了。

课堂让学生当家作主 篇12

2011年7月11日,中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。“比教学”就是比教师的专业素养，比教师“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式。其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

新课改的基本理念之一，就是《纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。本学期，我校围绕这个出发点和落脚点，积极贯彻上级“课内比教学，课外访万家”的指示精神，把“两比”作为一种工作常态，外树形象，内强素质，推动了学校各项工作全面发展。

在“课内比教学”的活动中，我观察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。同行们在“课堂大比武”中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢„„

有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的《伯牙绝弦》。同课异构，更能彰显教师的特色、神韵和风采。这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。

《伯牙绝弦》是一篇文言文。文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。小学生第一次接触，颇感陌生。因此，教师教起来很困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走”；二是怕“对牛弹琴，牛不理会”。怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏”、“望风而逃”了。但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步”，也没有发生教师一人唱独角戏，“曲高和寡”“鸦雀无声”罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。L老师课前在黑板左侧画出了小组竞赛表格。这就暗示同学：“比赛即将开始，准备好发言哦！”课中，多次展开小组讨论，在学生激烈的讨论后，各组之间“明争暗斗”，纷纷举手，争先恐后地将自己小脑瓜子灵光一闪的东西亮出来。其中，有一个环节让我记忆犹新，L老师让学生自己结合注解翻译全文，然后学生互相质疑解疑。对于文言文的教学而言，疏通文本、落实重点字词一直以来都是难点，因为它难，所以我们不敢放手，大多的时候，都是老师一人包场，逐字逐句地翻译给学生听，然后让学生对重点字词做笔记。当时。L老师的“放手”让我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕着：“学生能翻译得好吗？能抓住重点字词吗？”结果，学生大胆的质疑，有根有据的解答，让我十分吃惊，十分感佩。原来，每个学生都是很棒的，只是我们不敢放手，没有让他们真正的动起来而已。

学生“学”的思维是水，老师“教”的思维是渠。活的课堂，要导渠引水，也只有引活水，才能是语文滋养学生的情感和生活。

L老师对学生的评价也让我受益匪浅。遇到精彩的回答时，她会说“我很纳闷,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一个很值得思考的问题”“能想到这一点，是很了不起的！”人都有表现欲，都渴望成功。年幼的学生更是如此。这就是教育，教育要高效，必定要有高效的双边心理环境！

原来，文言文也可以上得这么有滋有味啊！

S老师执教的《伯牙绝弦》更令我心生感佩。更准确的说，不是S老师让我感动，而是S老师班上的学生竟敢走上讲台执教让我感佩。

整堂课都是由学生主宰，教师在一旁，成了倾听者和参与者。其实，在听课前，就听说这个班“学生自己给自己上新课”，而我是怀着“将信将疑”“冷眼旁观”的心态走进教室的。学生真的能给自己上新课吗？课堂上，我看到了一个个学习小组虔诚的学习态度。在组长的精心安排下，组员一个接一个的走上讲台，有条不紊讲解着课文。有讲解“课文字词”的，有“翻译课文”的，有“探究文章主题”的。给我留下深刻印象的是第一个讲解字词的学生，在依次点拨每个字词的读音后，还根据这个字，让同学们回忆在哪一课学过，将所学课文中相近的字、词提出来比较，和全班同学互动„„虽然，这堂课还有一些不足之处，但即使是老师自己讲授，也不可能是“十全十美”啊！我感佩于S老师敢于放手的勇气，我感叹于学生自主学习能力。课后，S老师在备课组会上说：“我也教了几十年书了，不能再紧闭大门，要打开大门，让学生自己学！”并语重心长地叮嘱我们年轻教师说，“要解放思想啊！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这里我不得不补充一句“乐之者不如主动求索者！”

何不放手，让学生在自己的课堂上动起来呢？

下课后。S老师告诉我，学生在上课前都进行了集体备课，小组同学在一起讨论、研究，最后达成共识，对于不能解决的问题提前向老师询问。让S老师最得意的地方，是学生满满的笔记。“如果是我上，也许他们还不会记这么多笔记，可是要他们自己上，他们必须群策群力，要做充分的准备啊！”„„听完S老师的话，心里有一个声音越来越清晰：放手让学生去学吧！让他们真正成为课堂的主人，给学生自信自尊，让他们在自主合作的活动中，真正地“动”起来。

后来，我悄悄采访S老师班上的一个同学，他说：“老师一直让我们自己给自己上课，同学门在小组学习、探究讨论过程中，变得越来越大胆主动了。课堂气氛也变得越来越活跃融洽。于是，老师讲得少了，但讲得精彩了，给我们自主学习、独立思考的时间和空间却多了，我们参与多了，学习的积极性和主动性也得到了明显提高。我们很喜欢！”

女性购车，别让感性当家 篇13

随着汽车业的蓬勃发展，女性与汽车之间的关系越来越紧密，女性购车族正在成为车市一股强劲的购买力。但是，女性购车族与男士有着很大的差异。她们大多凭着感性去选车，更看重车的外形是否圆滑可爱，前大灯是否又大又亮，颜色是否鲜艳夺目……却很少去了解车子的性能以及未来的使用费用等等。

别让感性当家

业内人士告诫女性消费者，购车时不仅要注重时尚，更要在性能方面多用心，不可仅靠“感性”做主。那么，女性购车族应注意哪些问题呢？专家提出以下建议。

细选车型。若是职业女性，不妨选外形较庄重、线条平实、大小适中的车辆；若是时尚女子，小巧独特的车子可以令您在城市拥挤的道路上行驶自如。女人好购物，车内空间要大，别让您从超市满载而归时尴尬。此外，已婚的年轻女性还得想到车子要放得下婴儿车。

留意外观。可先观察车辆表面的平滑性和油漆的光亮度，其次看车前盖、车门与车体的接口框的间隙是否适宜，车门开启应该灵活自如。

车内部件细打量。主要关注以下几部分：车内饰方面，要看挡风玻璃的密封性，即它的嵌入处不能有缝隙，前后车窗都应升降自如，侧滑窗开关轻松，推拉顺当。仪表盘应齐全有效，不反光，没有其他物体遮挡。

虽然说女士大多是机器盲，但粗略地看一下各个部件并不是一件困难的事。先看看结合部位是否平整，有没有毛刺、压痕、破损或裂纹，这些可能会影响零件的使用。还可观察零件表面有无锈蚀，合格的零配件表面，既有一定的精度又有锃亮的光洁度，越是重要的零配件，精度越高，包装防锈防腐越严格。选购时应注意检查，若发现零件有锈蚀斑点、霉变斑点或橡胶件龟裂、失去弹性，或轴颈表面有明显车刀纹路，应调换新车。此外，还应当看胶接零件有无松动。由两个或两个以上零件组合成的配件，零件之间是通过压装、胶接或焊接的，它们之间不允许有松动现象，如油泵柱塞与调节臂是通过压装组合的；离合器从动毅与钢片是铆接结合的，摩擦片与钢片是铆接或胶接的；纸质滤清器滤芯骨架与滤纸是胶接而成的；电器设备的线头是焊接而成的。

安全性。绝大多数女性开车时都比较稳重，很少开快车以及酒后开车，但这不意味着女性要降低对安全性能的考虑。相反，以女性的自身特点，应当更看重这一方面。首先，女性身材普遍比较小巧，视线不是很开阔。因此，应尽量选择小巧一些的车型，不能有后视死角，前面要看到车头前端。如果实在喜欢大车型，也要根据身材状况选择那种可以调节座位高低、方向盘高低的车型。此外，女性的驾驶技术和面对紧急情况的反应能力大多不如男性，因此，车子的操作系统反应要比较灵敏。还有基本的安全配备也不可缺少，如安全气囊、安全玻璃、防撞保险杠等。尽量不要选冷气、音响等按键设置过低的车辆，以免开车时调速造成危险。还有中控锁对女性更是不可缺少，可帮助您在车子启动后自动锁上车门。

不要重色轻油

除了以上几点，专家还建议，女性购车族在购买汽车前，应编制购车预算，必须考虑到养车的费用，评估的方式分为固定费用及变动开支两项。一是固定费用，包括买车钱、保险费、停车费、牌照税等；二是变动开支，这项开支最重要的是汽油及机油的开销，轮胎更换及保养、修理费用等。

汽车消费不同于住房之类的消费，它需要不断地投入。也就是说，车子是要“养”的。在北京，10万元以下的经济型轿车，一年的费用至少要1000元左右。不同厂家的车子，养车的费用往往差别很大。一般汽车开5000公里就要做一次常规保养，以一年开1.8万公里计算，新车第一年最少需要一次免费保养，两次自费保养。我们以1.6L手动挡的8款汽车做一下比较，就可以看出它们之间的不同了。

其实，只有燃油费用才是伴随车辆使用全过程的，在养车费用中，燃油费用一般要占到一半以上。一款车能不能节约成本，从燃油消耗上最能够直接体现出来。不同车子哪怕每百公里的耗油量相差只是1～2L，但是长此以往，积累到5万公里时，也就不是一个小数目了。因此，在购买汽车时，油耗应该是车主在车价外最为关心的问题。前面提到的那8款车全部为1.6L手动挡，在出厂的随车资料中标明每百公里等速油耗量均为6升左右。但这是指理论油耗，实际油耗往往有很大出入。

其实，喜欢关注汽车外表的女性，仅仅凭直观观察，也能看出一辆车是不是费油。一般来说，配备宽轮胎的汽车比较费油，轮胎越宽，车轮阻力越大，还有车身的凹陷、华而不实的装饰品，也同样会增加阻力。

出于操作方便，许多女性购车族选择了自动挡汽车。但对于多数时间在城市里驾车的女性，自动挡要比手动挡耗油。第一是因为自动挡始终是比手动挡少一个挡，在20～40公里这样的速度时，手动挡很容易就上到3挡，利用3挡在发动机低转速的情况下推动汽车，而这个速度时自动挡的车通常都是只能在2挡，踩油门加速但又不能升挡时，发动机转速就会提高，自然就耗油了。第二是因为大多数的自动挡变速器是依靠液压耦合器传动，效率比手动挡直接通过离合器机械传动要低，换挡的时间要比手动挡要晚。但对于常跑高速的人来说，二者的差别就不会太明显。