福建农林大学园艺学院

福建农林大学园艺学院（共9篇）

福建农林大学园艺学院 篇1

园艺学院是西北农林科技大学办学历史最悠久的学院之一，其历史最早可追溯到1934年成立的国立西北农林专科学校园艺组，1936年开始招收本科生，1961年开始招收硕士研究生，1999年，同处杨凌的西北农业大学园艺系，陕西省果树研究所、陕西省蔬菜花卉研究所三个单位合并组建西北农林科技大学园艺学院。

学院设有果树、蔬菜、设施农业科学与工程3个教学系，1个实验室中心；1个“十二五”国家级实验教学示范中心，1个国家重点实验室，2个省部级重点实验室；5个省级工程技术研究中心（所、学会），3个校级研究中心（所）；拥有白水苹果、西乡茶叶、眉县猕猴桃、闫良甜瓜、闫良蔬菜、延安洛川苹果、宝鸡苹果、学校樱桃、甘肃庆城苹果9个科教试验示范站；太白蔬菜、杨凌西甜瓜、青海乐都设施3个试验示范基地。

学院拥有园艺学一级学科博士学位授权点，涵盖园艺学博士后流动站及果树学、蔬菜学、茶学、设施园艺学4个二级学科博、硕士学位授权点；有果树学国家级重点学科，有果树学、蔬菜学、茶学3个陕西省重点学科；有园艺、设施农业科学与工程2个本科专业。

学院现有教职工158人，其中正高职称41人，副高职称48人，中级职称41人；博士生导师19人，硕士生导师44人；双聘院士3人，外聘客座教授4人；国家级教学名师1人，教育部跨世纪优秀人才1人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者3人，省部级各类人才15人。

学院现有在校生1312人，其中博硕士生468人，本科生844人。学院自组建以来，共为社会培养博士生125人，硕士生1005人，本科生3200余人，培训管理技术干部3400余人。为满足社会的需求，学院还开设了园艺，设施农业科学与工程，高起本，专升本、专科等不同层次的函授教育专业。

合校以来，学院已取得教学成果奖16项，其中荣获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果一、二等奖5项；1个省级名牌专业，1门国家级精品课程，3门省级精品课程；主编、副主编全国规划、统编教材17部，其中主编教育部面向21世纪教材2部，“十一五”国家级规划教材2部，部省级规划教材2部。

目前，学院共承担科研项目198项，年到位经费4000多万元。自“六五”以来，已取得省部以上级科研成果125项，其中，获得国家发明二、三等奖各1项，国家科技进步二、三等奖4项，国家星火计划四等奖1项，育成新品种200多个；先后被SCI、EI收录论文

900余篇，申请发明专利92项，授权发明专利16项，出版专（编）著145余部。国内外专家学者200余人次来学院讲学、开展合作研究，专家教授60多人次去美、英、德、日本等20多个国家进行合作研究或学术交流。

福建农林大学园艺学院 篇2

一、研究方法

组织山东省农业大学园艺学院在读本科生进行了座谈与访谈, 泛泛收集学生对高等教育的关注热点, 去掉人数较低的, 摸排出同学关注度较高的前十项, 进行系统分类, 统计列表如下:

运用赖克特量表 (Likert Scale) 分析法, 设计赖克特量表如下:

二、结果与分析

(一) 研究结果

对1620名在读园艺专业学生进行问卷调查。测试后四周抽取样本的20%重测, 计算重测信度的相关系数:r=0.74-0.82之间。说明结果客观可靠。得到试测评分和陈述评选表如下:

根据样本的分数分布对陈述进行评选, 这里确定辨别力大于等于1的, 说明差额都显著, 其所对应的陈述对测量被调查者的态度有区别力, 应予保留, 小于1的予以去除, 从而形成正式的赖克特量表。 (见表)

得到同学们对高等教育关注的要素由高到低排序是:与社会接轨—实践教学—专业方向引导—教学评价—生活管理—知识交流—人生观教育。

(二) 对结果分析

教学与社会接轨和实践教学是大学生最为关注的焦点。首先, 这是大学生直接面临就业压力所致。目前社会上待就业群体与日俱增, 并不完全是缺少就业岗位, 许多就业岗位是虚位以待, 就是找不到合适的人选。因为, 目前的就业压力很大一部分是人才教育与社会需求脱节所致, 所以, 大学生最为关注的就是所学与社会所需接轨问题。其次, 绝大多数学生迫切希望掌握实质性的技能, 以便在就业竞争中能争得一席之地。实践是巩固所学的有效手段, 实践的根源是发现学习。发现学习的倡导者布鲁纳认为, “向学生提示学科的基本结构”, 是“可以引导学生形成独立发现的力量”。自从17世纪启蒙运动提出寻求理性的力量和法则以来, 一直占据支配地位的一个思想是“人可以凭借观察与理性去发现自然法则”。学生通过实践参与, 完成观察事实、提出假设、上升到概念、转化为活的能力的整体过程, 达到知识的融会贯通。而且, 参与实践教学, 可以更好地完成从校园到社会的过渡, 提升学生走入社会的适应能力。

课堂教学仍然是最有效的教育手段, 课堂教学及知识交流是大学生关注的又一焦点。课堂参与应包括课堂提问、讨论、交流、实验操作, 甚至情景模拟等等。第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”如果每节课都是由教师“一唱到底”, 既不利于学生主体性的发挥, 也会压抑学生的创新人格, 更使学生失去了很多锻炼说话能力、思维能力的机会。尤其, 大学生接受高等教育, 具备很强的独立思考的能力, 也基本形成了独立解决问题的方式方法。因此在课堂上充分发挥大学生的主观能动性至关重要。在课堂上教师可以适当增加提问, 或在学生间就某个问题展开讨论, 或设定专题探讨, 等等, 一则可以提高课堂凝聚力, 激起学习兴趣, 又可形成学术氛围, 对学生自主创新抛砖引玉, 这种潜移默化的引导可以达到事半功倍、一劳永逸之效。除了课堂内的交流, 课堂外、校内外及领域间的知识交流亦同样重要, 交流可以开拓视野, 明确方向。

大学里, 大学生需要的不是填鸭式的教育, 教师在课堂上灌输的知识只是大学生学习的一少部分, 更大的部分来自于学生的自主学习。因此, 教师头脑中蕴含专业知识的多少与学生能学到的并不是绝对的正比, 适度适时的专业知识方向引导才是更重要的。了解专业走向, 结合社会需求, 学生才能到知识的海洋中遨游, 有目标、有针对性地汲取知识给养。

教学评价就是根据教学目标的要求, 采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行量化的描述, 并对量化的结果做出价值判断的过程。教学评价可以保证教学始终沿着正确的方向发展, 有利于各级各类学校端正教学指导思想和办学方向;有助于在了解教师状况的基础上, 安排教师的进修与提高, 并对学生在知识掌握和能力发展上的程度做出区分, 从而向家长、社会、有关部门报告和阐释学生学习状况的依据;通过教学评价, 还能使教师和学生知道教学过程的结果, 及时地提供反馈信息;科学的教学评价是教学工作决策的基础。只有对教学工作有全面和准确的了解, 才能做出正确的决策;教学评价可以调动教师教学工作的积极性, 激起学生学习的内部动因, 使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分, 并在客观上起到竞争的作用。所以, 高等教育的科学评价体系成为大学生关注的又一焦点。

大学生一致认为大学教育可以适当放宽对学生的生活管理及人生观教育。大学生人生观已基本形成, 对前途的规划将引导其自主前行, 某种程度上也不需要更多地依赖外力的约束, 这也是大学生教育有别于基础教育的特点之一。

三、结论

根据马斯洛心理学, 具备健康人格的人, 心理需求由低到高顺序为:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现。大学生接受高等教育, 具备雄厚的基础知识储备, 也具备较丰富的生活经验, 主体意识强烈, 表现出对社交、尊重及自我实现的更高要求, 所以自主学习的方向引导和兴趣激发、学有所用、学有所为是当今大学生的心声。因此, 在大学教育中应该充分结合大学生的心理特点, 统筹兼顾各项教学因子, 实现“教是为了不教”之教育宗旨。

摘要：本文以山东农大园艺学院1620名园艺专业在读学生为研究对象, 运用赖克特量表等分析方法进行科学的分析研究, 得到大学生对教育环节的关注点排序, 明确大学生对教育环节的心理需求, 目的在于为全面提高教育质量提供指导。

福建农林大学园艺学院 篇3

[关键词]园艺科学；农学院；佛罗里达大学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0150-02

园艺学是农业科学类的一个分支，其主要关注艺术、科学、技术和栽培植物商业化生产之间的关系，研究和利用的对象包括栽培医用植物、水果、蔬菜、药草、蘑菇、鲜花，以及非食用作物如草类、观赏林木等，涉及的领域包括植物保护、景观恢复、景观和花园建筑设计与维护等。其主要课程包括树木栽培学、草坪管理、花卉学、景观园艺、蔬菜栽培、果树学、葡萄栽培学、葡萄酿酒学和产后生理学等。

本文简单介绍了美国佛罗里达大学园艺科学专业相关情况， 为对园艺科学专业和课程设置等问题感兴趣的人员提供参考。

一、佛罗里达大学所在地理位置和基本情况

美国佛罗里达大学（University of Florida，简称UF）位于美国佛罗里达州中北部。佛罗里达（西班牙语的意思是开满鲜花的地方）州位于美国东南部半岛，东临大西洋，西临墨西哥湾，北部和亚拉巴马与佐治亚州相邻，南至佛罗里达海峡和古巴，气候变化从亚热带到热带。农业是该州仅次于旅游业的第二大产业，并以柑橘生产闻名美国。该州橙子产量占全美的74%，其中95%以上商业化生产的橙子都用来加工成橙汁和各种饮料。[1]该州鲜花产业在全美仅次于加利福尼亚州。

佛罗里达大学是佛罗里达州规模最大，综合实力第一的大学。根据美国新闻网的全美大学排名，其位于第47位。[2]在泰晤士报全球高等教育2015-2016年大学排行榜中，其位于第120位。[3]在上海交通大学发布的世界大学学术排名中，其位于第83位。[4]

二、佛罗里达大学园艺科学专业全美排名

佛罗里达大学园艺科学专业属于农业与生命科学学院和食品与农业研究院。该学院涉及的学科有农业科学、自然科学、林业与地理空间科学、生命科学、社会科学、职业前研究等，学院有包括动物科学、生物学、植物学、昆虫与线虫学、环境科学、食品科学、森林资源与保护、地理空间信息学、园艺科学、海洋科学、微生物与细胞科学、植物科学、土壤与水科学、野生动植物生态与保护等25个专业。

UF的农业研究久负盛名，无论是从全美的农学院还是设置有园艺科学专业的学院排名来看，佛罗里达大学都名列前茅。

对农学学位而言，全美授予农学学士学位机构191个，其中德克萨斯州15个，密西西比州11个，加利福尼亚州9个，俄亥俄州8个。专业主要包括园艺科学、植物科学和作物生产，以及农业商业和管理等。 德州农工大学的课程和教学都为五星级，其次为康奈尔大学、普渡大学和UF。授予农学硕士学位的机构90个，分别是德克萨斯州12个，加州6个，阿肯色州4个，伊利诺伊州3个，田纳西州3个。主要专业包括土壤与农学、园艺科学、植物科学和作物生产等，德州农工大学排第一，UF排名第三。授予农学博士学位的机构54个，方向主要包括园艺科学、动物科学、畜牧管理、植物科学和作物生产等。有授予权的单位，加利福尼亚州4个，德克萨斯州3个，亚拉巴马州2个，马里兰2个。而最好的农学博士学位项目来自于康奈尔大学，其次是德州农工大学和UF。从数据整体来看，UF的农学学士学位质量位居全美前3%，硕士质量为前4%，博士质量为前7%，均在前10%，可以算是顶尖的农学院。

对园艺科学专业而言，全美有328个学院提供园艺科学项目课程。主要的分布州有加利福尼亚州（37个学院）、北卡罗来纳州（26个）和伊利若斯州（23个）。最好的园艺科学项目来自德州农工大学、北卡罗来纳州立大学和UF。授予园艺科学学士学位的机构61个，最好的是德克萨斯农工大学，其次分别为卡罗拉州立大学、北卡罗来州立大学、宾夕法利亚州立大学、奥本大学和UF。授予园艺科学硕士学位的机构28个，最好的项目来自康奈尔大学，其次分别是德克萨斯技术大学、德州农工大学和UF。提供园艺科学博士学位的机构17个，最好的也是康奈尔大学，其次是爱荷华州立大学和UF。

三、佛罗里达大学园艺科学本科生培养计划

该计划有4个主攻方向可供选择。1.园艺科学。课程设计灵活，主要学习园艺作物的生长和发育相关课程，根据每个学生的兴趣制定职业目标。人才培养目标包括，苗圃或温室管理、作物生产、研究生物学家、商品销售与国际农业管理等。2.园艺生产。主要是学习果树和蔬菜生产技术，重点是可持续和有效促进他们的职业发展途径。人才培养职业目标包括，农场生产与管理、田间或研究生物学家、农业商业销售和市场、国际农业等。3.有机作物生产。该方向强调栽通过培措施，在园艺作物生产系统中维持生态与经济平衡。这些原理也可以应用于其他作物生产系统，无论是传统的还是可持续的或有机的。职业定位选择包括苗圃或温室管理、农业生产、田间生物学家、水果生产销售、国际农业等。4.植物分子与细胞生物学。强调整体分子技术，促进和理解作物生长、发育和提高传统育种水平。 这个方向主要为培养学生进入研究生学习或实验室研究而制定。此外还提供对全校学生开放的3个辅修专业，园艺科学、植物分子与细胞生物学和有机与持续作物生产。

四、园艺科学专业课程设置

每个专业的课程设置、教学大纲等都可以通过网络链接找到，并提供PDF打印版和联系方式。课程信息一般有课程名称、编号、学分、指导教师信息、教学大纲等，有些课程还有课程网站，以及规定选此门课程的必修课。课程一般分为理论教学和实验课，多数课程都有实验课，并在校园里有试验地供学生实践。课程基本上可以分为基础强化类，传统专业类，当地特色类和实践应用参与等几大类型。

本科生课程设置。基础强化类课程：植物分子生物学导论、植物分子生物学实验方法、园艺生理学、高级园艺生理学、园艺作物营养学。专业类课程：蔬菜园艺、世界药草与蔬菜、园艺作物生产原理、商业蔬菜生产、蔬菜遗传育种、温室与保护地作物生产、树木与小型水果生产、观赏与食用水果生产、有机与可持续作物生产、高级有机与可持续作物生产、有机杂草管理。特色课程：柑橘种植与生产导论、热带与亚热带水果。实践应用型课程：创新蔬菜生产、田间实验、园艺职业培育、实践工作经验、园艺科学特别主题、园艺科学指导研究、园艺科学研究论文。总课程学分共55-70分。

园艺科学研究生课程设置也大致可以分成以下几大类。基础强化类课程：高级遗传学、植物分子生物学、植物激素分子生物学、分子标记植物育种、多年生栽培植物育种、植物环境生理学、食品与健康植物化学、植物细胞组织培养方法与应用。高级专业课程：园艺生理学、高级园艺生理学、蔬菜遗传育种、园艺作物营养学、产后园艺原理、园艺作物产后技术、 产后生物学、有机和持续作物生产、高级有机与持续作物生产、温室与保护地农业、有机与可持续作物生产中的杂草管理。特色类课程：热带水果生产与研究、柑橘栽培I、柑橘栽培II。实践应用参与类课程：专业seminar准备、园艺科学系列seminar、指导下的研究、指导下的教学、园艺科学实践主题活动、园艺科学问题、高级研究（博士研究生）、硕士学位论文研究、博士论文研究。可选学分为78-142分。

五、小结

佛罗里达大学的农业研究久负盛名，与当地的农业高度发达有密切的关系，并且相互促进。根据佛罗里达大学食品与农业研究院（IFAS）2013年的报告，其对佛罗里达的农业、自然资源和相关食品行业的贡献，2010年对该州GDP 的恭喜2087亿美元 。[6]其农业研究教育对社会发展的贡献可见一斑。

UF的园艺科学专业也是全美排名靠前的，其提供多层次的教学和研究项目，提供各种资格证书、学历和学位教育，经常组织社会各界广泛参与的培训推广活动。除了校园本部之外，其在全州各地还分布有几十个研究中心和试验推广站，大大增加了学生的实践、交流学习机会，也建立了与社会的实际而广泛的联系。所有的学习和研究都来源于实践，最终应用于实践。UF对园艺专业的课程设置也十分丰富和灵活，包括传统的育种、嫁接等基本内容，也有最新分子育种应用，可持续发展与环境保护理念。其还结合本地的园艺生产实际，为本科生和研究生开设柑橘生产栽培和热带水果相关课程。本文介绍这些做法和课程设置，期望能为大家提供借鉴参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] “Commodity Profile： Citrus” [J/OL]. Agricultural Issues Center， University of California. Archived from the original on February 22， 2010. Retrieved November 17， 2007.

[2] http：//colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best[DB/OL].

[3] https：//www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2016/world-ranking#！/page/0/length/25/name/university%20of%20florida/sort_by/rank_label/sort_order/asc/cols/rank_only[DB/OL].

[4] http：//www.shanghairanking.com/ARWU2015.html[DB/OL].

[5] http：//agriculture-schools.com/horticultural-sciences[DB/OL].

[6] University of Florida Institute of Food and Agricultural Sciences， Briefing book[DB/OL]. http：//ifas.ufl.edu/media/ifasufledu/ifas-dark-blue/docs/BriefingBook2013.

福建农林大学园艺学院 篇4

——与南京农业大学园艺学院学生工作交流小结

园艺学院

2006年12月28日院党总支顾勤书记带领我院学生工作管理者一行五人到南京农业大学园艺学院进行了学习交流。南京农业大学园艺学院党委刘兆磊书记、侯喜林院长、乔玉山副书记及辅导员韩健、刘丹给予了热情的接待，并就学生管理相关工作进行了深刻的交流。

一、南京农业大学园艺学院的基本概况

南京农业大学十五规划以来，不管是专业设置方面，科研方面还是社会服务方面，都发生了较大的变化。

在专业设置方面，南京农业大学园艺学院现设有园艺（含果树、蔬菜和观赏园艺等）、园林、中药、设施农业科学与工程4个本科专业，果树、蔬菜、茶学、园林植物与观赏园艺、中药学、城市规划与设计(风景园林规划与设计)6个硕士点以及果树、蔬菜、茶学、观赏园艺、设施园艺、药用植物学6个博士点，是全国为数不多的一个具有博士、硕士、学士、专科和成人教育等层次完备、学科齐全的高等园艺教育中心，又是一个能够承担国家和部省级重大项目的科研中心。全院现有普通全日制在校学生1289人，其中本科生873人，博士研究生96人，硕士研究生320人；教职工79 名，其中教授13名，副教授23名，博士生导师12名，硕士生导师27名。

在科研方面，学院每年有668万元的科研启动经费，每年发表100篇左右的论文，现有园艺学博士后流动站、园艺学一级学科博士授权点。蔬菜学科为国家和农业部重点学科，果树学科为江苏省重点学科，园林植物与观赏园艺学科为校级重点学科，“园艺科学与应用”学科群被列为“十五”“211工程”建设行列。学院设有园艺学系、园林系、中药材科学系3个教学机构和蔬菜研究所、果树研究所、花卉研究所、园林景观规划设计研究所、中药材研究所、茶学研究所和设施园艺工程技术中心等7个科学研究机构。“十五”期间共承担国家和部、省级课题82项，获国家、省部级科技奖11项、国家发明专利17项。

在社会服务方面，2000年以来，关于南京农业大学的各新闻媒体的报道500多篇，其中关于园艺学院的就占30%。

二、学生教育管理及其他工作

（一）学生教育管理工作

1、学生工作总的思路和原则

在交流中，南京农业大学园艺学院把学生工作的思路和原则概括为两点：一是认为工作具有三大职能，即教育、管理和服务。作为辅导员和教师的身分对学生有教育和管理的职能的同时，又要考虑为学生提供优质的服务，如在就业方面，积极为学生提供岗位信息，给予学生必要的就业方面的指导等。二是要以“学生为中心”，以“育人为核心”，在工作中树立“既成人又成才，先成人再成才”的理念。始终把培养学生成人作为工作中的重点。

2、关于学生工作队伍设置

南京农业大学园艺学院的学生工作队伍设置为：一个分管学生工作的副书记、三个负责本科生的辅导员和一个组织秘书。强调发挥学生的主动性，注重培养学生的自我教育、自我管理和服务，从本院在读研究生中选拔优秀研究生作为辅导员的工作助手，此外，由本院的六十多名专业教师分别担任各班的班主任，分管班级学生工作。

3、关于学风和考风考纪建设

南京农业大学园艺学院的学风建设和考风考纪建设一直是一项常抓不懈的学生工作，既注重平时的监督管理，也注重考前的教育及考中预防措施的实施。

在良好的学风建设方面，园艺学院把学风与教风一起抓。学生会的纪检部对学生的上课、晚自习情况进行定期检查，不定期抽查，与班级的学习委员的督查和任课老师的考勤形成三条线，先报给班主任处理，然后再定期汇报给学院，采取教育与管理手段相结合的方法针对具体情况进行处理。对集中在个别班级的迟到、旷课严重的，由辅导员在了解情况的基础上采取针对性的措施。

为了严肃考风考纪，并且预防违纪现象的出现，南京农业大学建立了考前班会制度和班主任巡考制度，从客观方面减少学生违纪的机会。

（二）思想政治教育与学生党建工作

由于南京农业大学学生人数多，经常性的与学生谈心交流机会少，辅导员常在见到学生时，借助机会开展针对性的谈话。在学生活动和具体工作管理方面，则主要由学生自己组织，辅导员在宏观上进行指导，把工作重点放在学生的思想工作方面。

在交流中获知南京农业大学园艺学院非常注重学生的党建工作，“党建”是其学生工作的一个抓手，充分发挥学生党员的模范作用。园艺学院学生党员比例达20%，远远高于我国高校的学生党员比例，也更高于我校的学生党员比例。在其866名本科生中，有232名学生是党员。

其发展党员的原则是：重成绩但不唯成绩，重素质（政治思想素质）更重发挥作用。在支部建设和培训方面，园艺学院把党支部建在班上，经常性地利用学院的分党校对党支部书记和学员（低年级的学生大部分是学员）进行培训，并在每学期的开学前两天，对入党学生进行集中培训党的有关知识。

（三）关于“提增育人计划”和学生科研工作

南京农业大学基于就业的压力，提出了“提高综合素质，增强社会竞争力”的育人计划，简称“提增育人计划”。在此计划的指导之下，园艺学院主要以班级活动为体开展各项活动，活动的参与面广，活动的影响惠及每个人，这有利于提高学生的综合素质。

为了充分利用学校的学科优势和科研条件，发挥教师和科研人员在人才培养中的作用，在大学生中营造崇尚科学，追求真知的学术氛围，南京农业大学在2003年就专为在校大学生设计了大学生科研训练(Student Research Training)计划(简称SRT计划)，学生在导师指导下独立完成项目研究工作。这一计划是南京农业大学本科人才培养方案的重要组成部分，是实施创新教育的重要措施；为学有余力的大学生提供直接参加或独立完成科研项目的机会，并通过项目的实施,引导学生进入科学前沿，了解社会发展动态,培养科研素质，启发创新意识，提高动手能力。园艺学院在此项计划中一直走在学校的前列，其提高学生参与的主要措施有：以科技节活动为载体，举行学生课外学术作品竞赛，调动学生参与科研的积极性。此外，在制度上建立保障机制，本科生实行导师制，在二年级时开始配备导师，每2-3个学生有一个导师。

（四）就业工作

南京农业大学园艺学院向来把学生的就业工作当作是学生工作的第一要务，始终教育学生培养“求实、务实、踏实、朴实”的“四实”精神。从新生入学开始就进行艰苦创业教育，帮助学生树立正确的择业观，通过集中展示往届毕业生艰苦创业的突出成就，举办校友成才之路报告会。园艺学院充分认识到，在市场经济条件下，产品能否推销出去，直接关系到高校的生存和发展。因而园艺学院始终注意主动听取毕业生和用人单位来自一线的反映，有针对性的进行专业、课程调整和改革。通过多种途径加强与用人单位联系，积极争取用人单位的支持，努力为用人单位提供各种有效服务。

此外，还充分调动教师积极参与到为学生就业服务的服务中，邀请用人单位参加学校的毕业生推介会，给学生创造更多的就业机会。

三、南京农业大学园艺学院学生方面工作的启示

南京农业大学园艺学院是一个具有八十多年历史的院系，在八十多年的发展过程中，培养出了一批又一批的社会人才，也积累了宝贵的管理经验，给我们以深刻的启发。

1、牢固树立并落实“以学生为本”的工作原则，培养教育学生成人成才。

2、优化辅导员工作队伍，明确职责，并完善辅导员培训、晋升和提升职业素质的机制。

3、积极利用好学生会、班级干部的模范作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的职能。

4、优化班主任队伍，明确班主任和辅导员的职责，减少辅导员的具体事务性工作，增加

接近学生、了解学生的时间，为更好地做好学生的思想工作打下基础。

5、加大宣传和鼓励学生申报科研立项，培养学生的科研意识，提高其动手能力。

6、在就业工作方面，一方面要培养适销对路的社会需要的人才，另一方面要充分利用学

校的物力、人力和信息资源，多途径地开拓毕业生就业市场。此外，还要对毕业生加强就业指导，帮助学生提高社会竞争力，树立正确的择业观。

7、在学生党建工作方面，我院发展党员的比例远远低于全国高校的平均水平。我们要把

园艺学院群众路线 篇5

密切联系群众是党的优良作风，也是我们做好工作的法宝。当前，党的第二批群众路线教育实践活动正在全国各地轰轰烈烈地开展起来。这项工作做细、做实、做好，就能够更好地贴近群众，服务群众，造福群众，赢得群众的拥护，不断夯实党的执政基础。

作为高职学校的一个党支部，为了更好的践行群众路线，开展了以下几方面的活动：

一、召开了园艺学院领导班子座谈会，讨论如何开展园艺学院党支部的群众路线活动。思想的统一，认识的提高，是做好一切工作的前提条件。当前，我们部分党员干部群众观念、群众意识淡薄，工作作风飘浮，存在着严重的形式主义、官僚主义、享乐主义倾向，集中表现在理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不务实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐等方面。究其原因，还是思想上对群众工作不够重视，心中没有装着百姓，对群众缺乏感情。因此，开展群众路线教育活动，必须牢固树立各级党员领导干部的群众观念和宗旨意识，提高党员干部贯彻落实群众路线的自觉性和坚定性。

开展群众路线教育实践活动，要把提高新形势下党员领导干部服务群众的工作能力和水平作为一项重要内容。一是调研走访，摸清基层实情。这是提升服务质量的前提和基础。二是解决实际困难。深入教师和学生生活，实实在在解决一批事关群众切身利益的实际问题。

开展群众路线教育实践活动，必须把建立长效机制作为保证活动能够持续、深入、有效开展的根本举措。一是健全干部下基层直接联系服务群众常态化机制。进一步建立健全领导干部包联帮扶、征集意见、矛盾排查等一系列制度，逐步使干部联系群众、服务基层成为一种工作常态和重要内容。

实现人民满意是目标。开展群众路线教育实践活动，要借力各类宣传媒体，通过大量正面宣传报道，赢得人民群众对我们工作的认可。一方面要广泛动员，引导群众主动参与。各级党员干部特别是领导干部要切实做好群众发动工作，把群众参与贯穿于活动的全过程。要依托便民服务宣传、结对帮扶等载体，广泛宣传动员，让群众不仅了解活动开展的意义和要求，又要积极主动支持和参与。

二、深入课堂，了解教师和学生们的上课情况。

学生是学校的主体，老师是学校的主导，深入课堂，是领导们快速了解老师和学生有效方法。园艺学院党支部深入课堂听林智老师的化学实验的授课和曹维荣老师的园艺专业课程。通过听课，领导们基本了解到本学院老师和学生的上课状态，从中发现问题，解决问题，为学校教学工作顺利开展提供服务。

三、深入基地，参加园艺实训基地果园栽树活动和娄汉平博士脱毒草莓栽培管理活动。园艺学院是一个离不开土，离不开累的部门，每一个专业教师都习惯了在实训基地里摸爬滚打，作为园艺学院的党员干部只有到实训基地才能真正的感受群众的工作，了解专业教师的辛苦，增进对园艺工作的热情。

通过这一系列的活动，园艺学院的党员干部对于学院的工作有了更深入的了解，为以后的工作顺利开展打好基础。

一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，这是我们党一切工作的根本本路线。只有把握好了与群众的关系，真正的为群众着想，真正的深入到群众的工作中去，才能真正了解民生，为群众服务。

园艺学院党支部

福建农林大学园艺学院 篇6

张晓伟出生于河南省平舆县的一个农村家庭，父母都是靠种菜为生，农业的艰辛和落后给他幼小的心灵留下了难忘的印象。从中学时代起他就立志学农，并以优异成绩考入华中农业大学蔬菜专业，毕业前夕继续攻读本专业的硕士学位，2002年又在职攻读了华中农业大学蔬菜学博士学位。

张晓伟在1990年研究生毕业后，被分配到郑州市蔬菜所从事大白菜育种工作。他的工作是从锄地和挑大粪开始的，“这些在现在年轻人看起来不可思议，”张晓伟说，“当时搞科研条件十分艰苦，什么事情都要自己去做。”农业科研是一门实践性非常强的学科，光靠看书本而不去亲自动手是绝对育不出好品种的。现在虽然条件好了，不用挑大粪了，但是整地锄地仍然是种菜的基本功，这些年张晓伟和他的课题组就是这样做的。他参与培育的“郑白4号大白菜”品种具有品质好、抗病性强等特点，已经初步打破了山东品种在河南省的垄断局面。

张晓伟一直从事大白菜等蔬菜生物技术育种研究。在工作中，他体会到，要想在育种技术上实现新的飞跃，必须采用先进的生物技术手段。他采用游离小孢子培养技术培育大白菜品种，实现了品种改良周期的飞跃，从原来研究一个品种需要十几年到现在只需6年左右的周期。该成果是细胞工程运用于育种实践的成功范例，总体技术水平达到国际先进水平。仅“十五”以来共育成10个大白菜新品种，其中有7个通过国家审定或鉴定，3个通过省级审定，改变了河南省大白菜品种单一的局面。

在科研方面, 他先后承担完成了国家“863”计划、国家支撑计划、国家农转资金项目, 以及多项省部级重大重点项目。主持育成并通过审 (鉴) 定的系列大白菜、甘蓝品种12个, 其中国审 (鉴) 品种8个, 有2个品种获得了国家“863”计划新品种专项资助, 育成品种累计推广面积500多万亩, 获得农业植物新品种授权4项。主持完成的“大白菜游离小孢子培养技术体系的创建及其应用”成果获得2006年度国家科技进步二等奖。主持完成的成果“反季节大白菜新品种豫早1号、豫园50的选育”获得2005年河南省科技进步二等奖。主持完成的成果“早熟春甘蓝新品种豫生1号的选育及应用”获得2007年河南省科技进步三等奖。另外，围绕研究工作发表论文30多篇，主编专著1部。由于其科研成绩突出，被评为河南省杰出青年科学基金获得者、河南省学术技术带头人、“红旗渠杯”首届河南省群众喜爱的优秀农业专家、河南省优秀专家、享受国务院政府特殊津贴专家、“新世纪百千万人才工程”国家级人选。

2011园艺园林学院工会总结 篇7

2011年园艺园林学院工会在校工会的领导下，在院党支部、办公室的指导下，在全体教职工的共同努力下，高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以十七大精神为核心，紧紧围绕学校中心工作，服务大局、服务教师；调动广大教职工对学校工作民主参与、民主管理和民主监督的积极性，以送奥运、迎世博为契机不断开展立师德、铸师魂活动，为建设和谐学校、文明学校作出了积极的贡献。切实履行工会建议、参与、教育和维护四大职能，团结广大教职工参与学校校务监督、民主管理，增强工会的吸引力和凝聚力，为推动学校发展做出了贡献。现将全年工作总结如下：

一、重师德、强素质

教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。学高为师，德高为范，是教师工作的指南针，作为一名教师除掌握深厚的专业知识外，还应具备良好的教师职业业道德。本学年，我校继续提倡以师德建设为本，教育是一种服务的理念。转变教育思想，更新教育观念，鼓励教师努力学习理论，大胆创新，逐步实现教师队伍从经验型向学者型、研究型的转变。

大力弘扬师德。在师德建设中，学院工会组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，帮助教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一认识，规范职业行为，全面提高师德素养，营造良好的教书育人环境，把贯彻实施《规范》列入师德建设的重要议事日程。

二、树典型、立榜样

树立先进典型，目的是通过典型的引领、示范、带动作用和精神力量教育人、引导人、鼓舞人，进而增强教职员工爱岗敬业、无私奉献的主动性和创造性，不断深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育解放思想、提升素质、创新教育进一步增强光荣感、责任感和使命感。

我院对全国劳动模范、全国教书育人楷模石雪晖教授进行了表彰与宣传，号召全院教职工学习石雪晖教授爱岗敬业，孜孜不倦，全心全意为社会服务的精神。学习活动在老师中引起强烈反响和共鸣，大家都以石雪晖教授为榜样，在工作中严于律己、在生活中互帮互助，在全院形成了“学先进、争先进”的良好氛围。

我院青年教师谭君老师在2011的青年教师教学能手的评比中，获得了2011年湖南农业大学“青年教师教学能手”称号，为我院教书育人示范岗的又一杰出代表。

三、活身心、展风采

为进一步活跃校园的文化氛围，丰富教职工的课余生活，在学校党政领导的重视和大力支持下，学校工会本着丰富教职工文化生活，健全体魄的目的，组织了形式多样、有益教职工身心健康的学习、文娱和体育活动。主要开展了以下活动：

1、三八妇女节。为了加强团结，丰富课余生活，学院工会在三八妇女节组织全院女教职工开展了内容丰富的活动，并且为其发放了实用的福利物品。

工会委员组织学院女教师代表在“三八”妇女节游览长沙野生动物园

2、教工篮球赛。4月，组织教工男女篮球队参加了学校工会组织的篮球赛，并且取得了男子组第七名的不俗成绩。

3、学校体育运动会。全院教职工在工会的组织下，积极报名参加校体育运动会，并且表现出顽强拼搏的作风，展示了我院的风采，获得了教工男子团体第4名，教工女子团体第4名的好成绩。

4、暑假旅游考察。为加强全院教职工的团结，开拓视野。工会利用暑假组织了旅游考察活动，并且根据不同的要求，开设西安、河南两条条线路。大家对此次活动的组织给予了高度的评价。

四、强行风，重监督

教职工是学校的主人，是学校物质文明和精神文明的创造者和建设者。院工会长期以来，一直关心职工生活，坚持教代会制度，充分发挥教代会的桥梁、纽带作用，增强教师的主人翁精神，参与学校的民主管理。

院党政领导及工会委员讨论工会工作计划

．实施民主管理。工会定期组织召开了教职工大会，宣传学校相关

精神，并将学院工作进行定期通报，让全体教职工当家作主。

2．坚持校务公开。院工会全面贯彻、执行学校党委、工会关于“校务公开”的意见精神，积极组织实施学校校务公开。

3．参与学校的决策。工会在协助院行政进行学院内部管理体制改革的同时，始终参与学院的民主管理，参与学院的决策。教职工考核、教职工全员聘任、教职工评优推优等一系列工作，都坚持通过全体教师会或工会委员扩大会这一程序来落实，既维护了职工的基本权利，又提高了学校民主办学的水平。

五、送温暖、献爱心

维权是工会的职能，关心教职工生活是落实全心全意依靠教职工办学方针的需要。院工会作为教职工利益的代表者和维护者，通过各种形式倾听教职工的意愿，反映教职工的呼声，了解教职工的家庭情况，能把带有普遍性和代表性的问题及时向学院党政反映，并积极参与学院有关教职工具体利益的决策，努力把教工的意愿和要求体现在党政的有关决策中，认真履行了维护和参与职能。

学院工会积极落实送温暖、献爱心活动。工会能及时了解教职工生病住院、家属过世、女同志生育等情况，并及时上门或上医院去慰问。工会也能热情关心女教工的身心健康和离退休教职工的生活，保障他们的合法权益。

一年来，学校的工会工作得到了长足的发展。相信我院工会工作在工会工作委员会的带领下，在全体会员的努力下，一定会在各个方面更上一层楼。

园艺园林学院工会

园艺园林学院社团部 活动总结 篇8

长江大学园艺园林学院大学生艺林论坛明星报告会

策

划

书

园艺园林学院学生会社团部

2013.10.26 第 1 页

园艺园林学院

一、活动目的

为了展现我院明星学习风采,激发我院学生对学习和工作的热情,我院团总支学生会特此举办这次大学生艺林论坛之明星报告会，以明星为榜样,鼓励同学们坚持不懈的努力，创造出美好的未来,。相信大家在明星报告会中一定可以学到很多东西，可以树立自己的理想，确立自己的人生航向。

二、活动时间

2013年11月9日晚7:00

三、活动地点

西校区7#107

四、作报告的校园明星

学习明星 胡锦州1303532605创业明星 郑彬***

舞台明星 熊远健***

学干明星 刘建力***

五、报告对象

主要是针对园艺园林学院13级、12级和11级的同学

六、活动安排

1.前期准备工作

a.2013年11月5日前将此活动的相关通知向全院学生宣布,并且鼓励大

一、大二和大三的学

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园艺园林学院

生去听此报告会,每个班必须有不少于五人参加。

b.2013年11月6日前制作宣传板一块，6号开始放于风华园十字路口。报告会那天把宣传板移动到六七教门口那里。（负责人：宣传部）c.2013年11月5日前确立活动主持人。（社团部一男一女）

d.11月8日前确立安全员和迎宾员。主要负责人为科技部（可以找女生部帮忙）；找宣传部拍照，写新闻。

e.2013年11月8日前安排嘉宾的邀请工作。其中嘉宾包括孙老师、刘老师及学生会主席团成员。

2.活动开展的具体流程

A.主持人做开场白，介绍活动嘉宾以及四位报告明星。

b.明星们开始依次做报告，时间的控制是不超过二十分钟。每个明星做完报告会后，我们开展一个互动环节。同学们可以举手发言，他们可以把平时遇到的种种困难，对今后大学生的迷茫生活说出来，向明星们寻找良好的建议。明星们对这几个问题回答，此后对提问的人员

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发些纪念品，同时对报告的每个明星最多提问不超过三个。

c.活动期间穿插一些小游戏，主要是有奖问答活动，大家可以举手积极参加此次活动。d.礼仪人员给参加明星报告会演讲人员发放礼品。

e.活动结束：主持人讲一些结束语。有请老师做活动总结。

f.老师、嘉宾、作报告同学、工作人员合影留念。

g.活动结束后社团部负责活动的善后工作。

七、经费计算 水费（15元）纪念品（70元）气球和彩带（10元）

八、主办单位

共青团长江大学园艺园林学院团总支委员会 承办单位

园艺园林学院团总支学生会社团部

2013年10月26日

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园艺园林学院

长江大学园艺园林学院大学生艺林论坛明星报告会活动总结

在辅导员和学生会主席团的指导和关心下，经过社团部全体成员的努力，园艺园林学院的品牌活动“大学生艺林论坛明星报告会”圆满结束。一．前期准备，策划先行

我认为一个活动的成功与否策划书的起到了决定性作用，在活动准备前期我们把策划书的制定作为一个重点，我们首先请教上学期策划组织这场活动的刘欢学姐，刘欢学姐认真给我们讲解本次活动的重要性，并将策划书中的注意事项给我们仔细的讲出来，另外为了把策划书完善，也为了锻炼一下本部门干事策划书的书写能力，我要求部门每个人都写了一份策划书，在10月20号召开的部门例会上，我们对所有策划书中的优秀部分进行了综合，然后初步制定出一份大致的策划书，我们为了活跃气氛，在活动中添加了观众的互动环节，最后我们制订了本次活动中各事项的负责人，在10月26号将策划书完善好，并得到孙永强老师的审核通过。

二．主讲人以及嘉宾邀请

本次活动一共邀请了四位主讲人，他们分别是舞台明星熊远健、学干明星刘建力、创业明星郑彬、学习明星胡锦州，四位学长学姐都是我们园艺园林学院的标杆，是我们学习的榜样，因为四个学长学姐都是大三大四的，所以学习工作都非常忙，找一个四个人都有空的时间就比较困难了，经过多次的协商，终于决定在11月9号晚上进行本次活动，后期学长学姐把自己的基本资料、获奖情况和演讲PPT发给了我；活动时间流程已经确定我们便邀请了园艺园林学院党总支副书记文启华老师、辅导员孙永强老师、丁植磊老师以及刘刚老师。三．活动进行中

在11月9号活动在7#107顺利开始，在活动现场首先由我们的两个主持人介绍本次活动的到场嘉宾学生会副主席朱司甲、刘欢，然后介绍四位主讲人，学习明星胡锦州学姐曾获得两次国家励志奖学金，她用自己亲身的经历为我们讲述了自己大一大二两年来的学习心得，让现在学习正处在迷茫阶段的大一新生对大学的学习有了一个比较全面的了解不；创业明星郑彬学长深情自己高中从不想上学到重新回到学校到考上大学，他又给我们讲述自己在上海打工的经历，他认为学习才是第一位，有了学问自身的价值才提高，他在创业的同时也没有把学习放下，坚持看课外书，开阔自己的眼界，让自己成为博学多识人；在一阵掌声过后，漂亮的熊远健学姐为我们讲述自己的大学生活，她说自己刚来大学时也是一个羞涩的女孩，什么活动也不敢参加，但是一次偶然的机会，她发现自己真正热爱的是舞蹈，学姐从此一发不可收拾，参加几百场歌舞节目编导指导等，让自己得到完全的蜕变；学干明星、综合明星刘建力学长，学长我的近几十项荣誉，他讲述自己从大一到大三参加所有活动的感悟以及心得，让我们受益匪浅。中间互动环节，观众异常活跃，积极提出问题，我们的主讲人也是尽力回答，让活动达到高潮。四．活动反思

1．前期宣传过于仓促，宣传板准备不够及时。出现这种失误是因为没能和宣传部沟通到位，下次搞活动一定要和相关部门做好沟通。

2.主讲人的的邀请不及时，材料准备不足。因为没有多次和主讲人沟通，所以给活动进行造成了不必要麻烦，为了预防这种情况的再次发生，一定要按派专人与主讲人沟通。

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福建农林大学园艺学院 篇9

《2014年全国教育事业发展统计公报》相关内容表明,我国已有独立学院283所,约占全国普通高校的11.19%。独立学院已经成为我国高等教育不可或缺的一部分。福建农林大学东方学院于2002年由福建农林大学申办,2003年底经国家教育部首批批准为实施普通高等学校全日制本科教育的独立学院。学院利用具有72年办学历史的福建农林大学的雄厚师资力量、教学管理经验及其他综合办学优势,并结合本院的特点创新教学模式,以期培养海西经济建设需要的高素质应用型人才。

物流业的良好发展离不开高级物流人才的支持,但更需要实践能力强的应用型人才。近年来,随着高校物流管理专业的增多及相关人才的不断培养,我国的物流业得到了新发展。但是高校物流人才与企业需求不匹配的情况也经常出现,物流专业人才难就业,物流企业出现“用工荒”问题。究其原因主要是物流管理专业是一强调实践能力、应用能力的学科,目前物流教学中大多偏重理论,轻实践,物流管理专业毕业生的实践能力较弱,而随着社会发展,企业对人才实际操作能力提出了更高的要求。

为了促进物流教育与物流行业的科学对接,实现物流教育乃至整个物流行业的科学发展,以培养应用型人才为主的独立学院须将重心放在提高物流管理专业学生的实践能力方面,通过建立完善的实践教学基地等方式来提高学生动手能力与解决实际问题的能力,只有这样培养出来的毕业生才能与企业需求相吻合,拉近企业与学校的距离。

2 福建农林大学东方学院物流管理专业实践教学现状分析

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。具体而言,是学生在老师的指导下,通过一系列的实际操作锻炼基本技能,以提高综合素质。福建农林大学东方学院为了提高学生的实践能力,培养学生创新意识,在实践教学方面进行了一些新的尝试,但迫于条件的限制,实践教学方面还存在较多的问题。

2.1 物流管理专业实践教学现状

福建农林大学东方学院物流管理专业主要培养具有扎实的基础知识,掌握现代物流管理理论、信息系统的手段和方法,具备物流管理、规划和设计等方面的实务能力,在物流管理领域能从事全过程策划、管理和物流信息化工作的应用型高级专门人才。为了实现以上目标,学院目前物流管理专业人才培养方案中,毕业生所修学分不低于167学分,专业实践环节应有21.5学分。开设的主要专业实验:包括物流系统仿真、物流管理信息系统、相关管理软件的上机实习等。主要实践性教学环节:包括物流企业业务活动实习、技能实习、物流系统规划与设计、第三方物流业务与信息系统调研与设计。目前物流管理专业专职老师两名,其他为福建农林大学等其他院校的外聘教师。

2.2 物流管理专业实践教学存在的问题

2.2.1 重理论,轻实践

据学校就业部门的调查,我们发现相关企业、单位反映的普遍问题是毕业生的实践能力不足。近年来,东方学院虽在实践教学环节做了一些新的尝试和努力,取得了一定的效果,但在教学过程中,还是偏重理论教学,轻实践教学,学生实践锻炼少,动手能力差,直接影响学校就业率,难以较好地服务当地经济发展。具体来说,在物流管理专业培养方案上做出了相应的调整,增加了部分校内、校外的实践环节,但对应配套的具体操作方案不够明确,后续的管控环节也有疏忽,导致整体效果不理想。毕业实习是大学学习中一个必不可少的环节,是检验学生专业实践能力的一种有效途径,有助于培养学生的综合能力。但由于学院面临严峻的就业压力,放松对毕业实习的要求,只需学生按照学校要求提交相关材料,就能获得实习学分,导致很多的实习流于形式。

2.2.2 物流管理专业实践课程设置不合理

实践课程缺乏系统性。东方学院实践课程的设计多数是基于某门物流理论课程,缺乏系统性。如东方学院在大四学年的一个专业实践就主要是基于物流系统规划与设计这门课程而设的。虽说这类实践课程的设计与所学的物流理论知识高度相关,但实践课程内部缺乏系统连贯性及层次性,很难有效提高学生的应用能力和动手能力。

实践类课程缺乏多样性,和多数高校实践类课程一样,东方学院多是以理论讲授、案例分析、软件模拟、实地参观等形式进行实践教学。理论讲授和案例分析作为理论课程中的重要教学手段,学生对其早已没有了新鲜感;软件模拟虽然要求学生真实参与,但由于软件模拟的情景和物流领域的现实操作存在较大差距,且模拟情景的设置多是在有限的设定条件下进行,学生的积极性不高;到企业进行实地参观、学习虽说可以让学生真切地对物流领域的工作环境、物流相关的设施设备、具体操作流程有个直观的了解,但由于学院经费限制、学生外出安全等众多因素的影响,参观多流于形式,实际效果很有限。

2.2.3 师资队伍结构不合理,实战经验缺乏

与我国大多数独立学院一样,东方学院成立时间较短,教师队伍年龄结构不合理,主要以青年教师为主,缺乏中年骨干教师。由于学校办学成本的限制,不能做到专门设置物流管理专业实践教学教师岗位,多数的实践类课程由理论课教师讲授,这就使得多数实践类课程内容与理论课程内容重复率较高,缺乏自身独立的内容体系。学院绝大多数的教师都是学校毕业后就直接到高校工作,缺乏企业或社会的实战经验,教师有双师证资质的比例较小,难以较好指导学生的实践学习。

2.2.4 实践基地缺乏或是流于形式

目前,福建农林大学东方学院物流管理专业只能够开展一些工商管理学科通用的ERP沙盘模拟活动及简单的物流仿真活动,没有配套的模拟实验室,更不用说物流综合实训室。在实践教学基地这一块还处于空白。

3 福建农林大学东方学院物流管理专业实践教学改进分析

针对上述东方学院物流管理专业实践教学过程中存在的问题,结合学院定位及物流管理专业的发展情况,以及社会企业对物流管理人才的需求,文中给出东方学院物流管理专业实践教学改进的几点建议:

3.1 思想上重视

随着电子商务的不断发展,在互联网+的时代背景下,社会对物流服务的要求越来越高,对物流人才的需求也越来越大。学院需看到社会发展给学校带来的机遇,重视培养理论知识扎实,实践技能过硬的应用型物流人才。

3.2 合理设置物流管理专业实践课程

大学四年,实践课程设置应注重系统连贯性及层次性。从最初对物流管理领域的实际运作有个初步了解,逐渐过渡到能够运用物流管理专业理论知识进行相关物流系统及供应链等的规划、设计,并对这些系统的运作和管理有一定的实战模拟经验。与此同时,实践类课程的设置还应注重多样性,除了传统的案例分析、系统方案设计、企业参观等方式外,最好是能建立一个稳定的实践教学基地,学校、企业能够建立长期深层次的合作关系,为学生提供一个将理论知识转化为实战的平台,以提高学生的参与度和参与热情。

3.3 加大对专职实践教师的引进和培养

专职实践教师的引进和培养能提升实践类课程教学的独立性和实践性。结合东方学院的实际情况,可通过为物流管理专业教师提供尽可能多的机会和平台实地参与企业物流运作和管理,比如可以通过去企业挂职锻炼的方式,或者与企业合作做物流项目的方式等,提升物流管理专业教师实践技能和授课技巧。此外,学院也可以通过聘请企业的相关人员兼职物流管理实践课程的讲授,以便更好地提高实践教学的质量。

3.4 多方合作构建适合我校校情的实践教学基地

实践教学基地是实践教学不可或缺的重要场所,多数学校的实践教学基地都由校内实训和校外实训基地两个部分组成。校内物流实训室是为了配合课内实训和综合实训建立的,主要以仓储管理作业、流通加工作业、物流信息技术应用为主要内容,让学生了解货物分区、储位分配、验收、货物编码、分拣、配货、条码技术、RFID技术设备使用等作业功能的要求。通过软件仿真、模拟操作来认识物流的整个运作过程。结合学院的实际情况,从资源整合的角度出发,学院可考虑与高职院校合作来完成这部分的实训任务。有开设物流管理专业的高职院校的物流资源相对来说比较丰富,且存在利用率不高的问题。云计算等相关技术的发展,使得共享物流软件资源得以实现,学院可以计算机实验室为载体,通过云计算技术共享高职院校的相关物流软件。其他仓储管理作业、流通加工作业等的实训可以组织学生到高职院校的物流实训室进行学习。可由高职院校的老师或是学院的实训老师完成相关实训教学任务。

校外实训基地建设主要是为了满足学生认知实习、综合实训、顶岗实习甚至就业一体的要求。认知,主要是使学生熟悉物流相关工作环节的工作环境、流程、熟悉相关的设施设备;体验,通过短期实习的形式,使学生体验到相应的岗位角色所应承担的工作内容及责任,掌握岗位操作的基础技能和操作要点;顶岗,使学生能够完全履行实习岗位的所有职责。目前,校外实训基地主要是以一对一的校企合作模式为主,存在比较多的问题,如学校主动,企业被动甚至不动,出现一边热一边冷的情况;企业突然的人事变动,有可能造成校企合作突然“断链”的情况,风险较高,选择有限。为了最大化地利用物流实践基地的资源,促进企业与学校、学校与学校之间的交流、合作,文中建议改变以往一对一为主的校企合作模式,改为多对多的网状合作模式。由协会或是相关政府部门牵头,政府、高校、企业共同参与,在合适地点选择建立实践基地。实践基地本身可以作为合作物流公司的一个点,如共同配送的一个点,可进行正常的仓储、配送、企业员工培训活动,合作院校与企业共同制定实践教学计划,按计划院校可分批次组织学生到实践基地进行校外实训活动或开展相关的物流比赛。

多方合作构建的实践教学基地能实现多方共赢的效果。对于企业而言,可以根据企业发展需求,获取稳定的甚至是定制的人才,节约企业新员工培训的费用,培养忠诚度高、能够快速适应工作岗位的人才。对于多方院校而言,一方面可以加强院校之间的合作交流,提高教学质量;另一方面,也能节约教学经费的投入,拓宽毕业生的就业渠道,提高就业率。对于地方政府而言,实践教学基地可以推动当地经济及人才的健康发展。

4 结语

要提高物流管理专业学生的实践、创新能力,独立学院应该重视实践教学,可根据物流管理专业特点,构建符合独立学院特色的新型实践教学模式,构建符合独立学院校情的实践教学基地,培养更多适应福建经济社会发展需要的应用型物流专业人才,为推进区域经济的发展做出更大贡献。

摘要：实践教学是独立学院物流管理专业教学的重要组成部分,尤其是实践教学基地的建设对培养应用型人才起着至关重要的作用。文中结合福建农林大学东方学院的实际校情,对物流管理专业实践教学中存在的问题进行了分析,提出多方合作构建适合学院校情的实践教学基地的思路,以解决目前物流管理专业学生普遍存在的实践能力不足的问题,促进区域经济、社会及人才的发展。

关键词：独立学院,物流管理,实践教学基地

参考文献

[1]李政.广东独立学院物流管理专业实践教学研究[J].齐鑫物流教育,2015(4):301-303.

[2]毕孝国,牛微.物流管理专业人才培养方案的实践研究与改革[J].沈阳工程学院学报:社会科学版,2012,7(4):555-558.