沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲（精选8篇）

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇1

课程编码：100351103学时/学分： 2周一、大纲使用说明

本大纲根据艺术设计（环境艺术设计方向）专业2010版教学计划制订

（一）适用专业

艺术设计（环境艺术设计方向）

（二）课程设计性质

专业必修课

（三）主要先修课程和后续课程

1、先修课程：

对先修课没要求

2、后续课程：

对后续课没要求

二、课程设计目的及基本要求

目的：培养学生的动手能力及工艺流程，同时提高学生的空间想象能力和分析

思考能力

基本要求：要求学生了解常用的模型材料的性质和加工要求，并具备进行模型制作的动手能力。

三、课程设计内容及安排

内容：独立完成环境沙盘设计及制作的内容

安排：第一周沙盘模型大型比例制作；第二周沙盘细节制作

四、指导方式

理论与实际动手能力相结合，点评作业。

五、课程设计考核方法及成绩评定

考核方法：考查

成绩评定：作业制作情况由任课老师按要求和制作情况按百分制给出，出现代做或是抄袭

总成绩直接以不及格计。

六、课程设计教材及主要参考资料

1.《装饰设计空间艺术》，叶斌编，福建科学技术出版社，2004

2.《室内设计与环境》，王铁编，安徽美术出版社，2001

编写人：

审核人：

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇2

ERP沙盘模拟是基于军事战场和商业战场的某些共性, 在充分调研的基础上而设计的角色体验的实验平台。ERP沙盘模拟按照制造企业的职能部门划分了对应的职能中心。它是融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想, 使参与者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中, 参悟管理规律, 培养团队精神, 全面提升管理能力, 同时对企业资源的管理过程有一个实际的体验。

ERP沙盘模拟由沙盘模拟教具、教学软件组成。在课程实训中把学生分成若干个团队, 每个团队就是一家模拟公司, 由5～6名学生组成, 学生在这个公司中分别担任总经理 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、销售经理、采购经理、生产经理等不同的职位, 连续从事6～8个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘模拟企业实际运行状况, 让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程, 感受企业发展的典型历程, 感悟正确的经营思路和管理理念。最后由教师对学生的经营活动进行总结和点评。

ERP沙盘模拟具有知识性、趣味性和对抗性的特征, 公平竞争的原则激发了学生对学习的兴趣以及对管理企业的乐趣。让学生在实践中学习、在实践中进步, 学习如何在竞争中生存、发展以及为此做出的关键决策。

2 ERP沙盘模拟是信管专业人才知识结构和课程体系中的重要部分

根据教育部对信息系统与信息管理专业 (简称信管专业) 人才培养的总体方向和目标的规定, 结合南京审计学院办学特色, 我们确定的南京审计学院 (以下简称南审) 信管专业的培养目标是:培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力, 掌握系统思想、信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力, 能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理与信息系统分析、设计、实施、管理和评价以及信息系统控制与审计等方面工作的高级专门人才。从培养目标上看, 信管专业毕业生应成为既懂现代管理知识、又掌握相关财经知识, 同时能熟练应用计算机信息技术的应用型复合型人才。课程是教学之根本, 课程体系结构直接反映了人才培养的方向, 人才培养的方向也决定了课程体系结构和课程的设置。分析南审信管专业培养目标, 我们认为信管专业的课程体系应该是管理与信息技术的结合。因此, 我们设计的课程体系主要由通识教育课、学科基础课、专业主干课、专业课、专业选修课及实践教学环节构成, 课程体系结构和具体课程设置如图1所示。

从图1中可以看到, 学生学完了所有通识课程、学科基础课、专业主干课及专业课后, 设置了ERP沙盘模拟的课程设计, 其目的是通过ERP沙盘模拟的课程设计对他们学过的经济、管理类的课程如信息资源管理、企业资源计划、管理学、经济学、会计学等课程有更好的理解;前期学生们在学习各门课程时都是相互独立的, 而ERP沙盘模拟刚好给同学们提供了一个很好的体验信管专业部分学科之间内在联系的机会, 可以综合运用各门课的知识。通过ERP沙盘模拟的课程设计培养学生的团队协作精神。在整个模拟过程中体会到各部门之间的联系、各部门之间相互协调合作, 体会有效沟通的重要性和团队合作精神的力量。只有保证各部门都能发挥自己的作用, 才能实现团体利益的最大化, 从整体上提升企业的综合实力和竞争力。

总之, ERP沙盘模拟的课程设计可以综合各课程所学知识, 来增强学生的思维能力、组织能力和管理能力, 提高学生对社会的适应能力和生存能力, 是信管专业课程体系中的重要组成部分。

3 ERP沙盘模拟的课程设计的教学过程

ERP沙盘模拟的课程设计课时为80学时, 集中在两周时间内完成。首先由教师讲解沙盘基本原理、沙盘操作的基本规则。在实施过程中实行的是分组训练, 每组5个人, 模拟的公司有5个主要角色, 分别是公司总裁CEO、运营总监COO、财务总监CFO、营销总监、市场总监, 学生根据各自的能力和知识的掌握状况来讨论制定角色分配, 根据每个角色的不同, 进行职能定位, 明确每个岗位职责。教师带领学生做初始年度的沙盘操作, 然后各组学生开始企业第一年的沙盘操作, 每个企业在CEO的领导下讨论企业战略决策和业务决策开展经营。在此过程中, 学生始终遵循公司运营过程中的相关规定, 保持一个公平竞争的良好的市场环境。学生根据发布的市场预测资料, 对产品在市场的总体需求量、单价、发展趋势做出有效预测, 最后, 根据每一年的经营情况, 让学生对结果进行分析, 老师结合课堂的整体情况分析第一年各组运行情况, 指出学生共同存在的问题, 对现场典型案例进行分析, 让同学感悟理论和实践之间的差距。如此反复, 每组要进行6个会计年度的沙盘操作, 最后由老师总评各组情况, 分析评价各组表现。在整个模拟过程中, 学生对自身企业经营过程进行记录和总结, 完成实验报告。

4 ERP沙盘模拟的课程设计对信管专业人才培养的意义

通过多次的ERP沙盘模拟课程设计的实际教学活动, 结合同学们对该课程的体会, 我们认为:

(1) ERP沙盘模拟的课程设计是实现信管专业人才培养目标的重要过程。将实际企业的整个运营过程浓缩在一个ERP沙盘模型上, 为教师完成人才培养目标、实施既定的课程体系提供了一个良好的实践平台, 融理论与实践于一体、集角色扮演和岗位体验于一身, 使得同学们在参与、体验中完成从知识到技能的转化, 全面提高了学生们的综合素质, 是培养信管专业应用型复合型人才的重要手段。

(2) ERP沙盘模拟的课程设计增强了学生的学习兴致, 提高了学生对课堂所学理论知识以及课程体系的理解。在ERP沙盘模拟的课程教学过程中, ERP沙盘模拟以其生动的视觉感受和全新的观念, 让学生扮演某种角色参与企业的运营, 这引起了学生极大的兴趣, 是一种非常有效的教学模式。学生在沙盘模拟的过程中不断发现自己的知识漏洞, 不断补充知识, 灵活运用知识。更重要的是, 在沙盘模拟的过程中, 学生们学会了如何进行学习, 如何进行知识的运用和知识体系的建立。正如一位同学的心得所述:“在课堂上学习企业资源计划ERP课程时对ERP仅停留在一个概念的基础上, 没有一个感性的认识。通过ERP沙盘模拟, 我们对企业的整个经营流程有了充分的认识, 对市场也有了深刻的理解, 对ERP有了全新的认识。”

(3) ERP沙盘模拟课程增强了学生实践创新能力。ERP沙盘模拟真正的意义在于它的实践性, 通过实践过程, 锻炼了学生的沟通能力、动手能力和思维能力。在沙盘模拟的学习过程中, 让学生学会以全局观点分析问题和解决问题, 这就是一个创新的过程。在整个过程中, 不仅可以让学生体验到企业竞争的激烈与残酷, 而且可以让学生认识到自身的不足, 逐渐树立全局意识和战略思想, 不断增强管理能力和实践创新能力。

5 不足之处和总结

通过ERP沙盘模拟课程设计的实施过程, 发现该课程还存在一些不足之处:

(1) 课堂模拟时间不足, 我们准备在课余时间组织ERP沙盘模拟兴趣小组, 给那些意犹未尽的学生提供一个得以施展才华的场所。

(2) 我们学校的专业特色是审计, 一个完善的企业, 应当设有内部监督机构, 我们拟在今后ERP沙盘模拟分组时增加一个审计人员的角色, 这样企业的组织体系结构更加完善, 同时也使同学们更好地理解课堂上所学相关审计知识。

(3) 在ERP沙盘模拟软件中适当增设一些控制表, 避免在模拟的过程中因误操作而造成无法继续运营。

社会对大学生实际动手能力的要求, 使得我们的授课方式不能局限于课堂上知识的简单传授, 应借助于各种新的教学模式和教学手段培养学生的实践创新能力。ERP沙盘构建了一个逼真的、生动的、可模拟现实企业经营管理的应用平台, 通过体验式课程设计, 让学生在参与过程中积极运用所学的知识支撑企业运营的整个过程, 积极思考与以往所学理论课程之间的联系, 在学习过程中提高分析和解决实际问题的能力, 为培养适应市场需求的现代企业信息管理人才提供了重要的途径。

摘要：为把信息系统与信息管理专业的学生培养为既懂管理和经济知识, 又掌握计算机信息技术的应用型复合型人才, 进行ERP沙盘模拟教学是非常有必要的。本文阐述了信管专业的学生进行ERP沙盘模拟的必要性, 说明了ERP沙盘在信管教学中的重要意义。

关键词：ERP沙盘模拟,课程设计,信管专业,教学

参考文献

[1]张基温.信息管理与信息系统专业课程体系的分析与设计[J].计算机教育, 2005 (8) .

[2]CISC 2005课题组.中国高等院校信息系统学科课程体系2005[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[3]劳本信.ERP实验教学平台人才培养模式探讨[J].实验科学与技术, 2008 (z1) .

[4]朱春燕.ERP教育在中国——360°谈信息化人才的需求与培养[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[5]胡恩明, 郭文莉, 周健儿.人才培养模式改革研究与实践[M].北京:高等教育出版社, 2004.

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇3

关键词：ERP沙盘 课程特色 教学设计

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0050-02

ERP沙盘实训课程教学方式直观形象，可操作性强，比较适合高职教育的特点，近年来在高职院校普遍设置。但该课程开设容易，授课效果则可能相差甚远，如何设计该课程教学内容、教学形式、考核方式，如何建成课程特色等都值得探讨和研究。我校在2006年即开设该课程，经过几年的建设，现已建成较有特色的校级精品课程，不仅在经管类专业学生中广受欢迎，同时，也吸引了工科学生的热情参与。现总结我们的一些教学实践和体会，以抛砖引玉，希望有更多同仁的深入分析和探讨。

1　课程教学设计与实施

1.1　课程教学内容设置

在教学内容的择取和安排上，我们做到理论与实践相结合，既重视实践操作，又重视理论知识的灌输，既注重经营对抗过程，又注意经营决策的总结点评，时间的安排既做到集中实训，又要分阶段、循序渐进的开展。

阶段一：企业经营基本理论讲授，包括ERP原理、企业战略规划、营销策略、资金运筹等。这部分内容较多，但是很有必要，没有理论的指导和管理内涵的支撑，ERP沙盘课程也许就是一场真正的“课堂游戏”了。这些内容我们作提前布置，主要以学生自主学习讨论为主，讲师并作适当的辅导与分析提炼，讲课安排两节课时。

阶段二：沙盘模拟规则讲授，包括沙盘模拟初始状态、沙盘模拟规则，沙盘竞争策略等。这部分很重要，如果不讲规则或不熟悉规则，则“课堂游戏”就无法进行。但一开始，学生对规则难以理解与领悟，针对这种情况，我们采取先试练1～2年，有了一定的沙盘感性认识后，讲解规则就容易多了，这部分的时间安排为6课时。

阶段三：沙盘模拟初次实践，学生自主完成模拟企业1～6年经营，教师点评（采用实物沙盘），操作12课时，分析讲解4课时。本部分以学生操作为主，教师适当点评，将专业知识、管理思想贯穿其间，将学生的感性认识上升为理性认识。

阶段四：沙盘模拟提高实践，学生自主完成企业第二轮6年的经营（采用电子沙盘）操作20课时，分析讲解4课时。本部分为实训后期阶段，以电子沙盘系统及电子沙盘规则为平台，相比实物沙盘，电子沙盘更具有可控性，所有的推算操作都由系统自动生成，学生可集中精力于竞争策略的运用，强化思维决策能力和竞赛应变能力。

课程总课时48节（讲解16节，操作32节），当然还要视专业、班级等具体情况可适当调整，如沙盘模拟提高部分，也可以作为课后业余练习操作。

1.2　课程教学方法设计

本课程强调多种教学方法相结合，综合运用小组讨论、角色扮演、案例式、汇报式等多种方法组织教学活动。

（1）小组讨论法。对于模拟企业经营决策问题，如产品开发、市场进入、生产线安装、融资策略等，以及行业竞争、对手分析等均采用讨论方式进行。这一方式使学生能够更深刻地理解和应用所学知识，并能在教师的启发下，激烈讨论，各抒己见，增加课堂气氛。同时，这也使学生成为课堂教学的主体，变被动学习为自主探索，最大程度地实现了教学互动。

（2）角色扮演法。在虚拟企业中，参加训练的学生分别担任公司中的重要职位（　CEO、财务主管、市场总监、生产总监、营运总监等），学生站在各管理者的位置参与市场经营，制定经营目标，参与各项经营决策，在模拟体验中开展教学活动，使每个学生能更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作。

（3）案例分析法。在沙盘实训中，教师要进行实战分析，结合成功企业的经营管理案例，对各经营团队的实战业绩和各项指标进行分析。让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，真正领悟企业优化资源的管理理念，进一步提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力。

（4）汇报式教学方法。经营模拟推演完成后，学生通过操作经历，总结成败得失，对企业经营进行全面的诊断，然后进行汇报式的展示。这既是对学生实训效果的检验，也是对学生综合能力的一种考验。在汇报展示这一环节中，无论模拟经营的成果如何，教师要求学生思路要清晰，内容要丰富多样，同时，还应展现团队合作精神。

1.3　教学条件与教学手段

本课程依托学院商务实训中心实践教学条件，运用多种教学设施和教学手段，加深学生对相关理论内涵的理解，提高课程教学效果。

一是实物沙盘分析室，利用手工沙盘教具，形象地展示企业岗位和经营工作流程，学生进行角色扮演，模拟企业实际情景，通过分工合作共同完成企业模拟经营过程。

二是电子沙盘演练室，我们在这里安装有《经营之道》《创业之星》《ERP沙盘电子对抗平台》等电子沙盘，便于学生培训、平时演练，以及组织技能竞赛，使学生在手工初步演练的基础上进一步提高决策能力和竞技能力。

三是利用沙盘精品课程网站，教师传授教学信息、教学资料，学生下载资料、上交实训材料，实现师生交流、教学互动，提高教学质量。

1.4　课程评价方案设计

本课程融理论与实践操作教学于一体，实际应用评价更重于理论评价，重点评价学生在完成项目过程中表现出来的专业知识、职业技能以及相关关键能力。鉴于此，对该课程的成绩评价我们采取“三结合”方式，即：过程评价与结果评价相结合、学生自评与教师评价相结合、专业职教师评价与兼职教师评价相结合。具体实施方案如表1所示。

2　课程特色建设

在几年的ERP沙盘教学中，我们形成了“综合化、职业化、开放式”的教学模式与课程特色，具体如下：

（1）以ERP沙盘为基础，建立综合化的ERP实训体系。我们以ERP沙盘为基础，开发了ERP系列实训课程，包括ERP沙盘模拟、中小企业经营综合实训、ERP软件实训等，构建一个各专业衔接、软硬件匹配、虚拟与现实并用的ERP实训体系，进行跨专业综合性实训教学。目前在商学院的各专业人才培养方案中已经将ERP沙盘实训和软件应用强化实训课程列入实践教学环节，并由此延伸到其他分院其他专业，ERP沙盘实训课被学校列为全校公共实践课程。通过ERP综合实训项目，帮助学生实现多门专业知识的整合与综合职业技能的掌握，由此推动高职应用型人才培养模式创新，提高高职人才的培养质量。

（2）“职业化”的课程设计，培养学生职业能力。在ERP沙盤实训中做到三个仿真，即仿真企业环境、模拟职能岗位、仿真企业流程。这种环境可促使学生主动去思考、主动加入群体活动中去完成实训。每个岗位都具有相应的责、权、利，让每个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。同时，我们与软件公司合作，进行ERP职业资格认证培训，形成职业能力、工作过程、工作任务、教学模块相衔接的教学体系，缩短与企业需求的距离，提高学生岗位适应能力，凸现就业竞争优势。

（3）形成开放式的学习氛围和运行机制。一是与企业（用友、金蝶等公司）共建实训室，聘请企业培训师为实训主讲老师，实现工学结合共建实训课；二是实训室开放式管理，沙盘实训室对各专业学生开放，由沙盘协会管理，经常进行课余沙盘培训和演练，以学生管理学生，以学生指导学生，一届带一届，一届传一届；三是经常举行沙盘技能大赛，ERP沙盘大赛已经成为我校技能大赛品牌项目，学生自由组建团队，参与经营管理模拟对抗竞赛，在竞赛博弈中，进一步领悟企业资源优化的真谛，提高经营管理能力，并以此作为弘扬宁波商帮精神，提高创新创业能力的一个有效平台。

参考文献

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇4

课程名称：印刷设计生产实习课程编码：100351093适用专业：艺术设计

开课单位：艺术设计学院

一、实习时间

第6学期，共1周。一般安排在教学周第1周进行。

二、实习地点

印刷厂。

三、实习的目的生产实习是安排在大学三年级和四年级之间进行的一项教学内容，是在学生学习了艺术设计专业平面方向的全部专业基础课和部分专业可以后进行的。通过实习，使理论与生产实际相结合，可以使学生加深对所学知识的理解，并为后续专业课程的学习提供必要的感性知识，同时使学生直接了解本专业的实际生产过程和生产内容，为将来走上工作岗位提供必要的实际生产知识。

印刷在平面设计的整个过程中起着不可忽视的作用，合理的印刷与设计的完美搭配将成就更加完美的设计作品。

通过本次实习，使学生具体了解印刷的种类、要素及印刷的全过程，体会根据印刷工艺要求合理选择设计方案及材料，学会写生产实习报告。

四、实习教学内容及要求

主要讲解印刷的理论知识。同时参观印刷厂。

带领学生上机进行印刷设计。主要针对出血设置，文字输出转曲等印刷工艺进行实际掌握，对字号字距、色彩数值等进行经验教授给学生，让其尝试掌握。

让学生亲历亲为，对自己的电子设计稿进行分色制版、晒版、印刷、印刷后道、出成品整个印刷过程。

五、实习指导教师的职责

任课教师对生产实习的效果承担主要责任。任课教师中，应指定带队教师。在实习之前，应认真考察待实习工厂的生产工艺及设备的特点，安排好全部实习时间及内容，及时检查督促学生进行实习，提出问题并与学生一起讨论研究。

六、实习成绩评定标准

1、实习表现：占30％；

2、实习成果：占40％；

3、实习报告内容：占30％。

编写人：

审核人：

批准人：

做沙盘 教学设计 篇5

教学设计

教学设计思想：

本课主要是通过让学生动手做，培养学生的动手能力、观察能力、设计能力和创造力，进一步训练学生描述、认识物体的位置。课本要求学生学习做沙盘模型，但考虑到在实际操作的过程中学生不好掌握，所以设计用橡皮泥代替沙子，这样老师在课堂上也比较容易控制。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面图。2．能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3．会制定简单的活动计划。

4．根据自己的计划或方案，制作出橡皮泥模型。

二、情感态度与价值观目标 1．能与同学有效地进行分工合作。

2．能与其他小组评价各组的活动结果，并分析成败的成因。3．关心校园环境，愿意设计新校园。

三、科学知识目标

能用橡皮泥模型的形式展示自己设计的校园规划图，能说出自己的设计意图。教学重点和难点：

1．通过制作校园沙盘模型培养学生的设计制作能力。

2．学生在经历探究活动的同时，体验确定物体位置的关键条件。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备 课时建议： 1课时 课前准备：

1．老师简单介绍什么是沙盘，是如何制作的。

2．运用《确定位置》的知识画好校园平面图或设计新校园平面图。3．自由组合分好组（4-6人一组）。

4．学生准备材料：橡皮泥、玩具人、玩具树、泡沫、颜色笔、纸板、剪刀等。5．老师准备材料：一个已做好的橡皮泥模型。教学过程：

（一）导课

1．课件展示介绍传统沙盘，电子沙盘，激光沙盘。2．模型展示：用橡皮泥做校园模型。

（二）新课教学 ◆活动：做校园沙盘模型 教师讲解：

1．用大的硬纸板做底座。在纸板上画好学校平面图。用橡皮泥等材料做出立体的楼房等校园建筑物，根据平面图摆放好位置。（可以用长方体或正方体的泡沫做楼房，硬纸板做围墙，小木棍做旗杆等）。2．如果是按照学校的原样做模型，要注意建筑物的比例。（四年级的学生还不能很精确地计算出比例尺，可以先做一个学校的主要建筑，以此为参照物。再做其他的建筑物。）3．如果是设计新校园，则要注意建筑物的布局是否合理。（如学校大门、教学楼的方向，操场、厕所的位置的设置等。）

学生活动：

1．听完老师的讲解后，小组讨论或修改平面图，制定活动计划。2．学生分组制作橡皮泥模型。

有的学生可能会比较注意一些细微的地方而忽略了主要的，因此教师要指导学生先做学校的主要建筑。）

3．展示与交流

制作完毕后把各组的作品展示出来，根据建筑物的比例、形状、大小、位置是否准确等方面进行评比。如果是设计新校园则说说自己的设计意图。

作业：

拓展活动：参加未来校园的设计大赛 板书设计：

第六课

做沙盘

活动：做校园沙盘模型 步骤：

1．制定小组活动计划 2．学生制作校园沙盘模型 3．展示模型 作业：

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇6

开课单位：药学与生物工程学院开课学期：第4学年秋季学期

学分：3学分学时：48学时（3周）

适用专业：生物医学工程（1004）

一、课程设计的目的与意义

利用所学基础及专业知识，综合运用医学传感器、医疗仪器、电子技术、单片机技术等多方面知识，设计简单的医学电子产品，掌握医学电子产品的一般设计方法、测试技术与方法。

二、课程设计的内容

利用电容式拾音器，完成基于计算机的医用电子听诊器的设计与实现。

三、课程设计的方式

1、采用自愿组合的原则3人一组。

2、小组成员分工协作，在信号调理电路设计及调试、数字电路设计调试、单片机编程和上位机高级语言编程中各负责一个方面，完成整个设计内容。

3、以小组为单位进行设计答辩和现场演示。

4、参照学校毕业设计格式，以每人所负责设计的内容为侧重点，撰写设计报告。

四、课程设计的基本要求

1、根据传感器特点，设计传感器信号调理电路和单片机数字信号处理图，并选用电路设计辅助计算机软件绘制电路图并仿真分析。

2、根据电路图进行电路连接与调试。

3、选用所熟悉的编程语言，编写基于串口通讯的单片机和计算机的信号采集程序，实现信号的采集、处理、显示和存储等。

4、整理设计资料，提交设计报告。

五、课程设计成绩的评定

1、按优、良、中、及格、不及格五个等级评定课程设计成绩。

2、成绩评定依据：设计过程出勤率及表现10%；设计任务完成情况30%；现场答辩及操作演示结果20%；课程设计报告撰写水平40%。

沈阳理工大学 沙盘设计课程设计教学大纲 篇7

关键词：ERP沙盘,会计专业,教学模式

一、引言

ERP沙盘模拟实训就是将理论与实践融为一体, 使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化, 提升学生的实践和创新能力的课程, 沙盘模拟对抗课程1978年起源于瑞典, 是被世界500强企业广泛采用的培训方法。我国许多高校都将ERP沙盘模拟对抗课程列入经济管理类相关专业的教学计划中, 而在会计专业更是作为必修课开设, 这是因为其是一种有利于培养高校会计专业学生实践和创新能力的新型教学方式, 能够有效转变现有教学方式, 使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味, 懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性, 明白整个企业的业务流程和各岗位的分工, 培养学生良好的职业道德, 充分锻炼学生组织管理能力, 提高学生的自学能力和团队协作能力, 最终增强学生的就业竞争力。随着ERP沙盘模拟实训课程在高校的普及, 越来越多的高校从最开始的因 (教) 材施教转变为因人施教, 结合授课学生的知识结构, 特别是针对会计专业与ERP沙盘模拟实训课程相关的研究近几年较多。梁邵华 (2008) 指出ERP环境下会计沙盘模拟实训有利于会计学员管理意识的提高;有利于会计学员思维与决策能力的提高;有利于会计学员实践能力的提高。朱葵阳 (2009) 建立了基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式。董雪与张前 (2010) 提出了将沙盘模拟与会计实验教学有机结合的基本思路, 并分析了会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题。马英娟与何永平 (2010) 研究了基于ERP沙盘的会计实训教学方法的设计。邓郁等 (2010) 结合会计电算化专业ERP沙盘教学实践, 研究ERP沙盘教学中存在的主要问题及解决对策, 并提出为保证ERP沙盘教学质量必须要处理好的几个问题。张华 (2010) 结合真实的全程对抗实战案例, 对沙盘模拟的运用效果进行分析, 同时基于实施的现状对其推广提出相关建议。祝利芳提出将沙盘引入财务会计教学, 模拟实务, 进行体验式教学的改革方式。李蕾红 (2010) 指出如果将体验式教学的经典课程ERP沙盘模拟对抗的实践性、综合性、交互性等特点引入进来则会使这门课程达到事半功倍的效果。张莉认为将沙盘模拟教学方法引入财务管理课程, 能使教学形式更加灵活并能增加实战性与趣味性, 提高教学效果。叶文晖 (2010) 通过分析比较目前高校经济管理专业中的几种常见企业经营模拟教学模式, 提出了ERP物理沙盘、电子沙盘与ER软件相结合的实验教学设计思路, 发挥三者优势互补的作用。郭凤喜与许军 (2010) 指出了ERP沙盘教学中常出现的问题, 介绍了ERP沙盘预算工具的内容和特征, 分析了ERP沙盘预算工具的作用。郭亚辉 (2010) 认为ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务, 注重理论知识与实践相结合, 在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建了平台, 是一种非常实用的实验课程。贾云洁 (2010) 对沙盘模拟实验与经济效益审计课程对接的可行性和具体路径进行了分析, 以期实现课程资源的有效整合, 增强经济效益审计课程的教学效果。钱惠琴 (2010) 认为ERP沙盘企业经营课程的开设, 在一定程度上解决了财经商贸专业学生的实践能力培养的问题, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争能力, 为学生的就业和未来成才构建了平台, 是一种值得大力推广的实训课程, 将其应用于财经商贸专业实训教学中尤其重要。高美女 (2010) 就ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用进行探讨。应晓君 (2010) 阐述了沙盘模拟对抗实训课程的教学创新及其效果, 并根据当前高职学生的特点, 提出了该课程的设计思路, 以期能为高职财务管理实训课程的进一步改革提供些许思路。李勇 (2010) 在对ERP沙盘模拟对抗课程介绍的基础上, 进一步讨论了如何在财务与会计专业引入ERP沙盘模拟对抗课程。

二、会计专业ERP沙盘模拟课程内容

(一) 高校会计专业特点和培养目标

目前各高校针对会计专业的学生开设的专业实验教学主要是围绕会计核算类课程, 以锻炼学生记账、算账、报账的能力, 如基础会计、财务会计、成本会计。这些普通的会计和财务软件操作只是检验学生知识的记忆和简单运用能力基础实验教学。参加ERP沙盘模拟竞争对抗实训课程, 学生以分工明确的团队形式去为一个典型的制造企业制定各项经营计划, 并照计划依流程去实施, 其中包括:融资计划、生产计划、投资计划、采购计划、市场开发计划、产品研发计划、市场营销方案等, 这样能让学生深刻了解各项企业业务, 特别是会计核算和财务管理在企业生产经营过程中发挥的重要作用。在沙盘模拟企业运营的过程中, 所有涉及到财务和会计业务处理的地方, 及时使用财务和会计实验课程中获取的知识技能进行处理, 使学生真正的体验会计工作和财务管理的实质内容。帮助学生理解企业的血液系统-现金流控制的重要性, 体验企业财务管理的全部流程以及贷款、融资、资产回报率 (ROA) 、权益回报率 (ROE) 、速动比率等因素对绩效考核的作用。让学生真是体会到企业的财务与业务一体化, 引导学生将零散的知识转变为系统的知识, 将学生培养成具有战略眼光的财务管理工作者, 而不是单纯的会计从业者。

在ERP沙盘模拟实训中, 为了保证企业现金流不断, 所有者权益逐步增加而不为负, 学生必须掌握何进行资金全面核算, 分析长、短期投资的利弊, 科学管理应收和应付账款, 编制和分析资产负债表、利润表和现金流量表, 进行企业资金预算和财务决策。学生充分运用相关的财务软件, 利用财务与会计核算的这一平台, 对企事业决策进行事前预测、事中控制和事后分析, 使财务工作的核心由会计核算逐步转为财务分析, 使学生经历了一个从理论到实践的上升过程, 在实践中加强对企业的外部市场环境和内部管理环境的理解。在每一年年初, 每个模拟企业应该编制一个明确的财务预算报表, 做到每项开支心中有数, 并正确合理的开展投融资工作, 降低资金成本, 提高资金收益率, 避免出现因资金预算而导致的资金断流从而引发企业破产问题的出现, 在每一年的经营结束之后, 学员自己动手填报财务报表, 盘点经营业绩, 进行财务分析, 通过数字化管理, 提高经营管理的科学性和准确性, 并理解企业价值创造的过程。

(二) ERP沙盘模拟实训课程内容

为了让学生取得最佳的沙盘模拟实训效果, 在沙盘模拟之前, 首先要使让学生熟悉并能处理企业在一定时期内发生的所有经济业务, 通过识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程熟悉整个企业的会计账务处理程序;然后才真正进入沙盘模拟实训小组对抗阶段。在仿真实验中, 每个团队经营着一家具有相同经营基础的企业, 连续从事6-8个会计年度的经营活动, 在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、筹融资、投资等方面的中长期策略, 年终通过会计报表结算经营结果, 从中进一步发现管理中存在的不足, 并制定改进方案, 继续下一年的经营。实训中, 所有的学生通过学习沙盘的一般性知识的同时, 必须将专业理论应用到实践中, 就本门课程的核心内容进行灵活运用, 有针对性的解决实训中遇到的实际问题。本门课程的核心内容设置如下: (1) 融资渠道的布局。实训中, 学生应设计科学合理的融资渠道布局:其一, 投资资金额度。投资资金额度取决于所有者权益的总额, 企业当期和下期运营需求, 必要地现金持有量。其二, 运营资金额度。包括原材料购买、员工工资、产品加工费、生产线转产费、设备维修费、厂房租金、行政管理费、设备折旧费。其三, 倡导原材料采购 (Just in time, JIT) 。产品销售零库存, 有效规避财务风险。原材料采购JIT, 保证公司生产有序的同时减少库存导致的资金积压问题, 追求产品零库存是公司经营“以销定产”的表现, 减少成本积压的同时有利于提高公司的存货周转率。其四, 保持适当的流动比率, 科学运用财务杠杆。流动负债主要包括应付款、短期借款、应交税、其他应付款 (违约金) 等项, 公司如何在有限的资金限制下科学合理运用流动负债实现财务杠杆效应是关键。小组在项目决策中的流动负债主要是来自于短期借款, 短期借款成本相对较低颇受欢迎, 同时因其还款周期短也无形中增加了还款的风险。因此如何有效的安排资金借贷, 如商业信用的运用、票据的贴现等手段是非常重要的。 (2) 杜邦分析体系。杜邦财务分析体系 (The Du Pont System, TDPS) 是一种比较实用的财务比率分析体系, 这种分析方法首先由美国杜邦公司的经理创造出来, 故称之为杜邦财务分析体系。这种财务分析方法从评价企业绩效最具综合性和代表性的指标, 以所有者权益报酬率为主线, 将企业在某一时期的销售成果以及资产营运状联系在一起, 层层分解, 逐步深入, 构成一个完整的分析体系。学生应灵活运用杜邦分析基本计算公式, 对企业的运营状况进行全面分析, 帮助管理者进行预测和决策。 (3) 全面预算管理。全面预算管理诞生于20世纪20年代的美国, 是从最初的计划、协调生产发展而成为现在兼具控制、激励、评价等功能的一种综合贯彻企业战略方针的经营机制。著名管理学教授戴维·奥利认为, 全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一。全面预算管理与单纯的预算编制截然不同, 是按照企业制定的经营目标和战略目标, 将其进行层层分解, 继而下达到企业内部各个经济单位, 以一系列的预算、控制、协调考核为内容建立的一整套科学完整的指标管理控制系统。全面预算管理环节中的预算编制, 不是简单的财务行为, 而应采用科学的分析方法。学生在具备一定理论知识的前提下, 在实训中坚持企业的主要目标是为了企业的长期可持续发展, 即实现长期盈利, 为达到这个目标企业应采用开源节流的方式:扩大产能和销售, 节约综合费用和生产成本。这样, 试图将企业的总目标以预算形式分解成各级部门 (采购、生产、销售、财务) 的具体目标, 以事先计划的形式被确定, 接下来就进入实施阶段, 这个阶段企业管理工作的重心由计划转为控制, 各部门采用预算形式设法使经济活动按计划进行, 企业各部门协同一致, 保证计划有效实施。

三、会计专业ERP沙盘模拟教学模式构建

(一) 课程设计

ERP沙盘模拟实训的关键就是为参与者搭建了一个真实的训练平台, 教师先根据授课对象的专业知识结构提出要求, 根据具体情况设置各种企业经营要素:股东资本、生产材料、生产设备、产品研发、市场开拓和市场趋势等信息。这些实训环境、实训流程和职业岗位的设计都使得参与者有一个身临其境的感觉, 在实训过程中每一位学生都应主动思考并规划自己的工作。由学生分组担任企业中的不同岗位并进行模拟实战, 由于每个岗位都有其相应的责、权、利, 让每一位学生都找到相应的职业角色感觉, 通过相互之间的交流协作, 让学生的应变能力、会计核算和财务管理能力得到提升。

(二) 课程体系

为了避免实训过中知识体系孤立化, 学生应先修相关的会计专业基础与专业主干课程, 如基础会计、财务会计、市场营销、成本会计、管理会计、财务管理、会计信息系统、电子商务和物流管理等多门课程, 我们应按照企业经营模拟所涉及的生产管理、市场营销、物流管理、财务管理和会计学等知识设定课程教学目标, 着重强化财务与管理专业理论知识, 从而培养会计专业学生经营管理与ERP设计思想的理念。通过ERP沙盘实训, 每小组面临来自市场、竞争者、供应商各个方面的激烈竞争, 必须根据每项任务进行分析讨论, 最终形成公司的经营决策。每一个环节都会涉及到相应会计凭证的生成, 每一会计年度需要生成资产负债表、利润表和现金流量表, 结合会计报表进行财务分析, 每年讨论制定改进与发展战略方案, 并继续下一年的经营运作。ERP沙盘模拟实训是一门综合性很强的实训课程, 通常实训内容安排见表 (1) , 考虑到会计学生的专业性质, 为了凸显针对会计相关专业实训的目标, 实训内容应进行相应调整, 实训内容详见表 (2) , 并且企业各个岗位都在履行本职工作的同时, 应有明确的资金预算, 学生可以借助相关软件做得更全面和细致, 从而使得自身的专业知识得到进一步强化和提升。

(三) 评价体系

沙盘模拟课程模式考核方式应区别于传统实验教学, 考核评价体系应层次化。考核评价体系要能全面评估如下内容:学生在实训过程中做了什么?学生在实训过程中怎么做的?学生在实训过程中想什么?实训过程中各小组怎样实施决策?学生最终成绩的评定不能只看最终对抗赛的的实训结果, 还要强调实训过程中的学生的综合表现。具体来讲:第一, 考核内容的全面性, 应评价其综合运用知识解决实际问题的能力, 如知识点的把握和应用、团队协作精神、决策能力、判断力、学习态度等;第二, 考核方式的系统性, 要求学生在完成连续六年的经营后, 个人撰写工作心得, 并以小组为单位, 提交书面报告, 全面汇报整体战略布局、市场开拓、产品研发、资金预算、贷款管理、原材料订购、产品生产、生产扩张、产品销售、设备转产等决策的制定和实施过程, 从中可以看出学生的决策制定、实施过程和团队协作情况及对所学知识的掌握应用情况。第三, 考核方法的多样性, 除了上述形式之外, 还应结合口头报告、对抗竞赛排名成绩对学生的综合能力进行测试。最后还应在考勤、道德品质、社会工作能力、应变能力、沟通能力、团结协作能力等方面给予加分鼓励, 让学生领会企业经营中什么叫“细节决定成败”。这样的考核方式不仅是一种创新, 也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了有效途径。

四、结论

大学计算机基础课程教学模式设计 篇8

x

【摘要】本文针对大学计算机基础课程现有教学模式存在的不足，提出采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式组织教学，并对任务驱动、小组学习、经验交流、网络教学资源利用的课程教学流程进行设计。

【关键词】合作学习网络教学资源大学计算机基础

目前，大学计算机基础课程教学一般采用的教学模式是多媒体PPT授课+上机实验。然而，这种教学模式存在诸多不足。首先，大学计算机基础课程一般为大班授课，入学新生对计算机操作的掌握程度深浅不一，因而多媒体PPT授课+上机实验的教学模式只能针对大多数程度相当的学生，而忽视了基础较好和较弱的学生，难以实现因材施教；其次，在多媒体PFF授课+上机实验的教学模式下，上机过程一般是学生按照实验指导书的操作步骤机械地进行操作，学生缺少独立思考、发挥想象力与创造力的机会，缺少学习的内在动力；最后，多媒体PPT授课+上机实验的教学模式使得课程学时少而教学内容多且杂的问题更为突出。为了提高大学计算机基础课程教学效果，充分激发学生学习的热情，激发学生的想象力和创造力，应对大学计算机基础课程的教学模式进行改革。

一、合作学习与网络教学资源利用相结合

传统的教学模式都在一定程度上存在不足，如赫尔巴特教学模式过于强调教师对课堂和教学节奏的控制，缺少对学生的关注，这种模式的机械套用使课堂教学逐渐失去生机。又如，凯洛夫“五环节”强调三个中心，即以教师、教材及课堂教学为中心。其教学步骤为：组织教学一复习旧知识一讲授新内容一布置作业。在这种模式中，学生始终是处于被动接受知识的地位，教学过程缺少活力。近年来，随着教育理论的发展，出现了多种教学模式，如探究型、互动型、创造型、分层次型等，每种教学模式各有其特点。根据教学环境的差异，一门课程往往不能单一地、生硬地套用某一种模式，而应坚持教学模式多元化，综合运用多种教学模式来丰富课堂教学内容与教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，根据实际教学场景与学生对知识的认知程度进行有效的教学设计，促进学生学习能力全面的提高。

随着教育心理学理论的发展，建构主义和以学生为中心的方法逐渐成为多学科领域教学中的核心观念。建构主义强调以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义主张采用合作学习的方式开展教学，合作学习具有自身的优势，正如心理学家罗伯特·斯莱文所说，合作学习的构想是“如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念”。此外，信息技术的迅速发展也为高等教育的教学改革提供了契机。教学手段经历了由单一的黑板+粉笔到多媒体应用的转变，多媒体教案内容直观而且信息量丰富，是教师教学的得力助手。近年来，随着网络技术的广泛应用，计算机网络以其开放性与共享性成为不同领域学科的教学工作者提高课堂教学效果与效率的有力工具之一。因此，大学计算机基础课程教学应充分利用网络资源。

基于合作学习和网络平台的优势，大学计算机基础课程教学可采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式。本文拟对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行探讨，并进行相应的教学模式设计。

二、教学模式设计

以下以大学计算机基础课程教学中办公软件部分的内容为例，对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行设计。办公软件部分有4章内容，分别是“Word”、“Excel”、“PPT'以及“Ac—cess”。大学计算机基础课程教学大纲要求学生学习完这部分内容后能够熟练使用office办公软件进行文档的编排、电子表格制作、PowerPoint演示文稿制作。为了达到教学大纲的要求，在教学中教师应按任务驱动一小组学习一经验交流一网络教学资源利用的流程进行教学。如在指导学生对办公软件相关内容进行设计时，应按如下流程进行：

(一)任务驱动

教师应提出设计任务并进行分组。首先，教师应指导学生确立学习目标或任务，一般要求学生所设计的主题鲜明；同时要求学生对完成作品的篇幅以及需要的功能用文档进行详细说明。其次，教师在对学生分组时，应采用“异质原则”混合编组方法。异质分组标准之一是使组内成员水平相当。在合作学习中，异质分组的优点在于：学习能力、学习水平、兴趣爱好、性格以及性别的差异使小组内成员间的学习能够产生互补．可使组内成员共同提高与进步，同时也可锻炼学生语言表达与沟通的能力。小组人数一般为4人。

(二)小组学习

每个小组根据设计要求自选题目，然后进行小组内部分工。每个学生通过网络进行素材搜集，然后排版和增添效果等。遇到难点问题应先通过小组内部彼此交流、网络查询以及查看帮助文件等方式独立解决，不能解决的问题再请教师答疑。

(三)经验交流

每个小组推选1名同学进行作品讲解．主要介绍作品制作的特色、功能以及难点问题的解决经验等，促进小组间的彼此学习与交流。通过网络共享，每个小组可以欣赏与分享其他小组的作品与素材资源。教师对学生作品进行点评，同时小组间也应进行互相点评。

(四)网络教学资源利用

教师应充分利用网络教学资源，通过在线练习模块帮助学生自学；通过答疑讨论模块与课程问卷模块开辟师生充分交流的空间。网络教学平台的优点是使教师与学生的交流不受时间和空间的限制，学生可随时进行学习与提问，有助于提高学生的学习效率与教师的教学效果。此外，应在机房安装无纸化考试软件，进行计算机基础课程的在线考试，由系统随机抽题并由学生独立完成，考试成绩仅作参考，用以发现学生学习的不足以及明确学生需要努力的方向。