幼儿语言领域论文

幼儿语言领域论文（共13篇）

幼儿语言领域论文 篇1

组员：夏小玲（2015003007）范星星（2015003010）

章琰（2015003028）李翔（2015003030）

吴云燕（2015003031）郭娜廷（2015003032）

李艳芳（2015003040）赵敉（2015003041）

一、倾听与表达

目标1 认真听并能听懂常用语言 3~4岁

1、别人对自己说话时能注意听并作出回应。很少出现注意力分散，东张西望，不给予回应的情况。

2、能听懂日常会话，并给予正确的回应。4~5岁

1、在3人或3人以上的群体中交流时，当别人谈论与自己有关的话题时，能及时作出恰当的回应。不会出现完全没有回应，自己做自己的事情的情况。

2、教师讲述故事，故事中的角色语气应有生气、难过、高兴、害怕、惊讶，然后幼儿能判断角色所表达的意思。

3、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话，并作出正确的回答或行为。5~6岁

1、在集体中能坚持10~15分钟集中注意听老师或其他人讲话。

2、听不懂或有疑问时能积极主动提问。比如在集体活动中、区角活动、生活游戏活动中经常提出疑问。

3、教师讲述故事《龟兔赛跑》，然后教师说“兔子是因为在跑步时睡觉，所以才会跑步输给乌龟。”“假设兔子在跑步的过程中没有睡觉，一直不停的跑，那它就会赢了乌龟。”两个句子的上半句，看幼儿是否能回答出回答下半句的大概意思。目标2 愿意讲话并能清楚地表达 3~4岁

1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。早上来幼儿园时能主动与老师同伴问好。

2、基本会说本民族或本地区的语言。

3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。比如想和同伴一起玩耍时愿意表达自己的意愿。

4、能一字一字清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，没有错误的语音、不会出现磕磕巴巴，沉默不语的情况。4~5岁

1、愿意主动与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。比如在幼儿园经常使用普通话，能用普通话与他人进行正常的交流。

3、教师让幼儿说说今天自己在幼儿园所做的事情，幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4、教师出示五张故事图片，幼儿能连贯讲述出五张故事内容。5~6岁

1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚集地区幼儿基本会说普通话。

3、教师让幼儿讲讲自己假期发生的事情，幼儿能基本完整地讲述自己假期的所见所闻和经历的事情。

4、教师出示图片，让幼儿看图讲述，能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。目标3 具有文明的语言习惯 3~4岁

1、与别人讲话的时候，能做到眼睛看着对方。不会眼睛看着地板，或者左右飘忽。

2、在课堂上教师让幼儿回答问题时，说话自然，声音大小适中，能够让老师和幼儿听清楚表达的意思。

3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语，自己说谢谢、你好、再见。4~5岁

1、在谈话过程中别人对自己讲话时能回应。

2、在开展活动时，老师叫安静能够保持安静。

3、别人和自己说话时会主动的使用礼貌用语，不说脏话、粗话。5~6岁

1、在谈话过程中别人讲话能积极主动回应。

2、不需要提醒会自己根据谈话对象和需要，调整说话语气。跟长辈说话时语气较轻，尊敬。

3、小朋友在一起说话时懂的按次序轮流讲话，不随意打断别人。

4、在别人难过时会用恰当的语言安慰。

（二）阅读与书写准备

目标1 喜欢听故事，看图书

3~4岁

1、能主动要求成人讲故事、读图书，并专心听讲。

2、喜欢跟读儿歌、童谣。比如教师让幼儿跟读时，会大声跟读。

3、在读图书时能正确翻书，并且阅读完后能放回图书摆放处。4~5岁

1、能经常认真反复看自己看过的图书及绘本。

2、喜欢把听过的故事和看过的故事讲给别人听。

3、对生活中常见的标志感兴趣，且看到不认识的标志时，能主动向大人询问。5~6岁

1、能够专注地阅读图书，当旁边出现干扰因素时注意力不会轻易被分散。

2、喜欢主动与他人一起谈论图书的故事的有关内容。

3、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。目标2 具有初步的阅读理解能力 3~4岁

1、教师朗诵儿歌《逗蚂蚁》提问：小朋友叫小蚂蚁来干什么？请小蚂蚁吃什么饭？什么菜？用什么婉？小蚂蚁吃完了吗？怎么吃的？能够回答出大部分问题。

2、教师出示绘本《我们去探险》，能根据画面说出画面中的3种元素。

3、教师出示绘本《我们去探险》，然后教师说出文字，让幼儿寻找相对应的画面，能准确找出图片。4~5岁

1、教师讲述《我们去探险》故事，幼儿能整体讲出故事主要内容，2、能根据连续画面提供的信息大致说出故事情节。

3、能随着故事《小河马找长处》的发展线索产生相应的伤心、担忧、最后到喜悦的情感表现。5~6

1、能够通过观察绘本中的图片说出绘本《猜猜我有多爱你》的主要内容。

2、能根据《龟兔赛跑》的故事情节发展状况，有自己的想法用生动且连续的语言创编故事情节。

3、在听完《我们去探险》的故事后能说出自己也要做个勇敢的孩子或对故事有自己的想法。

4、能感受文学作品诗歌《喜欢》中的句式美，并能运用句式进行创编。

目标3

具有书面表达的愿望和初步技能 3~4岁

1、喜欢涂涂画画，并能表达一定的意思。进行美术活动时，能够对自己的作品加以解释。4~5岁

1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，能用图画和符号形象表达自己的的愿望和想法。

2、写写画画时，在成人的提醒下可以做到拿笔和坐姿正确。5~6岁

1、能在学习《我们去探险》绘本中，能理解图画内容并愿意用相应的符号来表现事物或故事。

2、能自己正确并工整书写自己的名字。

3、在写字和画画时，能自觉端正自己的坐姿，不会歪歪扭扭，左摇右晃。

幼儿语言领域论文 篇2

1.以自身为榜样创设良好的语言环境, 促进幼儿语言发展

幼儿入园后, 教师是幼儿接触最多的人, 教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此, 教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境, 不仅要不断提高自己的文化知识水平, 还要有意识地加强语言修养, 使自己的语言规范化、科学化, 提高自己的讲话技巧, 让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。

2.尊重幼儿的需要, 创设充分的环境条件

在日常生活中, 我们只要抓住时机, 利用一切机会, 积极为幼儿创设良好的语言环境, 使幼儿在轻松愉快的氛围中自由地选择自己喜欢的活动, 并在活动中积极主动地学习和进行语言交往, 使幼儿的语言表达能力得到迅速发展和提高。由于幼儿存在着年龄和个体差异, 为了满足不同年龄和发展水平的幼儿的需要, 我们班根据自己的特点设置了各类活动区, 每个区中有多种活动内容, 有的侧重于粗浅知识的学习, 有的着重于简单技能的练习和掌握, 还有的则可让幼儿满足兴趣、好奇心等。不同的语言环境, 不同的语言教育, 有目的地设置活动室的环境。在幼儿感知事物时出现的词与句, 幼儿理解得很快, 而且记忆也较深, 并很快就学会运用。

3.积极为幼儿创造说话的机会, 激发幼儿谈话的积极性

讨论、聊天是开发幼儿智力的重要手段。幼儿中蕴藏着丰富的教育资源。在愉快的交流中, 幼儿不知不觉丰富了自己的知识经验。孩子喜欢孩子, 幼儿有相同的思维方式, 能够相互理解与沟通。小伙伴对孩子而言如同空气和水, 在自由开放的时空中, 幼儿可以逐步学会与人交往的技能技巧。针对这一点, 我们教师以强烈的“激趣”意识, 掌握相应技巧, 因地制宜, 因情制宜, 因人制宜, 以自己积极饱满的情绪去感染与带动幼儿, 并自始至终以鼓励、欣赏的态度增强幼儿的自信心和进取精神, 留意捕捉能力较弱幼儿身上的闪光点;以新颖有趣的提问让幼儿身临其境, 萌发相应情感, 或通过师生角色“互换”, 消除幼儿心理的紧张感, 让幼儿更积极主动投入活动之中。

4.为幼儿创设轻松无压力的语言环境, 培养和发展幼儿的语言

轻松无压力的语言环境是调动幼儿说话内容动机的必要条件, 它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等, 体现了对幼儿人格的尊重, 它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此, 教师在与幼儿相处时, 应该成为他们的朋友, 使他们在自主、自由的氛围中, 有话愿说, 有话敢说, 成为主动的学习者, 而非被动的接受者, 在此前提下教师再给予适当的指导。成人的平等参与与良好的态度, 是调动幼儿有话愿说、有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等的对话, 可以使幼儿感受到教师对自己的关爱, 增强幼儿相互间的情感关系, 激发和强化幼儿说的愿望。通过幼儿间及师幼间的交流, 教师可以加深对幼儿认知水平、交往的技能、语言水平、思维方式等的了解。还可以了解当前幼儿的兴趣、特点和需要, 这对于改进及进一步开展教学十分有利。

5.注重在一日生活的过渡环节, 创设良好的语言沟通环境, 鼓励幼儿想说、敢说、会说

一日生活中, 各种活动之间都有间歇, 通常称为过渡环节, 如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等, 教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的, 我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈, 更多地提供教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间充分交流的机会, 给孩子一个自由的空间, 让幼儿在这种平等、轻松的环境下, 畅所欲言, 尽情地发泄心中的各种感受, 消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理, 以更好地促进幼儿语言能力的发展。

6.用自然环境丰富幼儿的生活经验, 为幼儿语言表达提供素材

生活是语言的源泉, 没有丰富的生活, 就没有丰富的语言。有丰富的生活环境, 有丰富的生活经验, 幼儿才会有话可说, 有话想说, 有话要说。根据幼儿思维的特点, 教师应注意让幼儿在做中说、做后说, 为他们组织多种活动, 让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验, 让他们到大自然中多听多看, 到社会中去多接触事物, 在生活中获得感受并产生交流的愿望。只有有了丰富的生活经验, 才能产生丰富的语言。因此, 带幼儿走进大自然, 实地参观、感受生活、感受真实的世界, 让幼儿不仅有说话的机会, 而且有说话的内容, 这是十分重要的。

二、注重在其他各领域中对幼儿进行语言表达能力的培养

新《纲要》中明确指出:发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而, 我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的, 可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样, 并非只有在语言教育活动这一领域中可以进行, 其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。

三、转换角色, 组织形式多样讲述活动, 培养和发展幼儿的语言

1.转换角色, 体现自我

在新课程理念的教育教学中幼儿园的教育教学也在不断的改变, 教师从教学的前台转到后台, 让幼儿走上前台, 当主角。这就要求我们教师的教育观念要进行彻底的转变, 经过不断地研究、探讨、实践, 使教育的理念进行了转变。

2.区分个体, 因人施教

教师要注重幼儿个体差异。一个班的孩子他们的差异是非常大的。因此, 我们在活动中要真正关注幼儿的活动过程, 不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子, 忽视个体差异教育。如在讲述活动中, 我总觉得老师们能以平常的心态组织孩子活动, 让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会, 甚至能让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力, 这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛, 自信心十足, 才会获得成功和满足。我们在活动中要尽量面向全体幼儿, 尽可能让每个孩子有着表现自己的机会, 不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。

3.日常生活, 最佳课堂

在教学中必须培养幼儿清晰、连贯、有表情的表达能力。如看图讲述就是很好的方式, 它用形象的方式帮助幼儿把握为了说清一件事, 应该从哪里说起, 到哪里能结束, 怎样安排次序, 怎样显示主题, 从中以成人规范语言表达给幼儿, 使其受到潜移默化的影响。

总之, 在语言教育活动中, 我们要充分调动幼儿的积极性, 激发幼儿的语言表达兴趣, 发展幼儿的语言表达能力。幼儿语言能力的培养, 有很大的随机性, 我们应以不伤害幼儿说话、表达及思维的积极性和自信心为准则, 使语言学习成为对幼儿有意义、有兴趣的过程。发展幼儿的语言表达能力, 是幼儿自身成长的需要, 也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力, 为孩子们创造一切机会, 让孩子们无拘无束地表达、交流、争论, 满足幼儿“说”的愿望, 从而为提高全民族的语言能力做出积极的贡献。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]幼儿园工作规程.

[3]袁爱玲.学前全语言创造教育活动设计.

[4]李霞.全语言教学思潮及其对我国幼儿语言教学的启示.

幼儿语言领域论文 篇3

一、语言领域——提高幼儿语言能力的最佳途径

幼儿天性爱听故事，优美的故事情节总是很容易陶冶孩子的情操。古今中外有许许多多优美的童话、神话、及民间故事，不知令多少孩子陶醉、痴迷，甚至影响了孩子的终生。我们可以充分利用故事来提高幼儿的听力和表达能力。幼儿在聚精会神听的过程中记住了故事中优美的句子、丰富的词汇，这对幼儿语言发展起着潜移默化的影响。教师讲述完故事，可以让幼儿背诵故事的对话、讲述故事情节、续编故事等，这样既可以培养幼儿的想像力、思维能力、记忆力，又提高了幼儿的语言表达能力。在幼儿学习口头语言时，语音是大难关，利用儿歌练习发音就能收到较好的效果。如在语言区的活动“小鸡做客”中，让幼儿倾听了“鸡妈妈”、“鸭妈妈”的语言提示后，掌握了“j”、“ch”的发音，并练习“请小鸡吃虫子”、“请小鸭吃青菜”等等，幼儿发音准确，一些礼貌用语也随之形成。在语言区，幼儿还可以跟着录音机学习讲故事、朗诵儿歌、念绕口令等等。对于一些内向的幼儿，教师可以引导他先对着玩具轻轻诉说，辅以教师辅导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。

二、社会、自然领域——在生活中学习语言

语言来自生活，语言来自社会。除了在幼儿园发展语言能力之外，丰富多彩的社会生活也是幼儿语言发展的重要条件。教师要充分利用大社会和大自然对幼儿进行语言教育，创造条件带孩子接触自然界和社会环境，让孩子广泛地接触外界，增长见识，增加见闻，促进幼儿智力发展。我们就常带领幼儿参加社会主题实践活动，在每半月一个社会主题的活动中，“请”、“您好”、“谢谢”等礼貌用语也随之形成。如在“小商店”社会活动中，扮演售货员的幼儿为推销商品而招揽顾客：“快来看呀，我这里有又漂亮又好玩的玩具，快来买呀！”“哎，我这里有又香又甜的新鲜水果，快来买呀。”在交易中，售货员与顾客礼貌相待，如：“欢迎光临，请问您要买什么？”“我要买苹果，多少钱一斤？”“一元。”“欢迎您下次再来。”

大自然是一个五彩缤纷的美丽世界，教师可让孩子们充分接触大自然，引导幼儿在观察大自然的同时，鼓励幼儿讲述出来，再做形象具体的讲解。如，教师可经常组织幼儿参加户外活动及各种游览活动，深入农村，深入大自然。回来之后，可以让幼儿说说：“你看到了什么？或你想到了什么？你有什么话要说的？……”有的幼儿说：“我看见农村的景色真美丽，小溪的水很清。”有的幼儿马上补充说：“我还看见溪里有许多鱼儿在游来游去。”有的幼儿说：“我看到了绿油油的小草，鲜艳的花朵。”“花丛中还有许多蝴蝶和蜜蜂在飞来飞去呢！”……幼儿充分回忆讲述后，教师再用生动形象的语言描述幼儿所看到的美丽景色，即发展了幼儿的语言能力，又培养了幼儿热爱大自然和美丽山河的感情。

三、美术领域——培养幼儿动手能力、想像力和语言表达能力

幼儿天性爱游戏、爱画画、爱动手操作，教师应利用幼儿这一特点，在美术活动中培养幼儿描绘见到的、想象到的画面，并让幼儿用生动的语言加以描述。如春季我们带幼儿去植物园春游，让孩子自己去寻找小草、小蚂蚁，寻找春天的踪迹，回园后带幼儿在院里种树，种花。再让幼儿讲讲春游的过程，然后让幼儿画下见到的情景，比一比谁画的画面最美、最生动；比一比谁讲得最好、最流畅。再如幼儿绘画作品《收获的季节》中，有个小朋友的讲述是这样的：“秋天来了，果园里的果子成熟了，小鸟闻到了苹果的甜味儿，叽叽喳喳唱着歌飞来了，还叫来了它们的小伙伴。小朋友也来到了果园，帮助大人一起摘果子，心里真高兴呀！”孩子的语言表达连贯、流畅、完整，对作品的讲解也很到位。在贴贴、画画、讲讲、做做的过程中，既培养了幼儿的动手能力，又发展了幼儿的想像力和语言表达能力。

四、音乐领域——陶冶情操，用语言表达音乐感受

音乐是陶冶幼儿情操的一门艺术。幼儿喜欢节奏鲜明、旋律优美的乐曲，教师要多让幼儿欣赏优美的乐曲，并通过教师的讲解，帮助幼儿感受音乐。如在音乐活动《小小芝麻官》中，我先让孩子欣赏一段乐曲，然后提问：“听到这段音乐后心里有什么感觉？”“音乐中像发生了什么事情？”“这段音乐和我们以前听的音乐有什么不同？”……通过提问和回答，深化了幼儿对此乐曲的理解和欣赏层面，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来进行表达。

幼儿园语言领域教研总结 篇4

幼儿园语言领域的总结

本学期，我们语言组主要是以组织开展全园性 “语言”活动设计及展示活动的形式展开工作的，在工作中，我们有计划地开展课程实施评价工作，侧重教学方法、教学策略等教育行为优化的研究，强调活动过程中师幼和谐互动行为的预设、问题适度拓展的时空等有关事项的处理等，主要做了以几方面的工作：

一、以理论学习为抓手，促进全园教师理论水平的整体提高。

幼儿教师肩负着培养下一代的神圣使命，随着时代的发展，现行幼儿教育注入了新的更加丰富的内涵，显然教师再固守已有知识，远远不能满足当前素质教育的需要，我们审时度势，坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代发展要求，真正使素质教育不成为一句空话。为此本学期我们有目的地采用各种形式，开展教研活动，组织教师深刻理解《幼儿园教育指导纲要》的精神实质，同时，鼓励各位教师进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里，在幼儿园保教实践中得以体现。具体如下：

1、安排一部分时间深入领会新《纲要》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。

2、扩大知识面，掌握新知识。当今世界新事物层出不穷，知识乔口镇点点幼儿园园务资料

不断翻新。幼儿教师理应站在时代潮头，站在对新时期幼儿负责的高度，博采众长，广泛涉猎，我们以自学和组织集体学习的形式，更多地学习人文自然科学知识，不断充实自己。

二、以班级课堂为载体，夯实教师致力于教学改革的基础

我园一贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师认真对待教育各个环节，从制订教学计划到上课再到课后反思，努力提高课堂教学质量。平时大家都忙于自己教学，于是我们就利用教研活动时间进行总结交流，进一步完善自我，共同提高。具体内容有：

1、观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短。

2、开设公开课，组织全体教师听一堂课，由开课老师就这堂课的内容进行说课介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，目的使大家从观摩-反思-研讨这一系列活动中获得共同提高。

3、开展评比检查活动，我们适时开展课堂教学练兵活动，激发老师教育热情，努力营造良好的教育氛围。

三、促进我园园本课程的建构

挖掘乡土资源，探索如何结合我园自身实际，开展语言教学活动。以年级组为单位，发挥集体的智慧，积极商讨设置适合本年级组幼儿活动的教学内容。

四、语言教学计划的梳理

从现在实施的语言教学计划中，我们发现无论从教学内容的层乔口镇点点幼儿园园务资料

次、教学目标的递进上都无法体现出一种序列关系。因此，如何有计划、合理性地选择教材，制定教学计划，开展相应的语言教学活动，形成园本化的语言教学体系，是我们一直在思考和希望解决的问题。学期结束时，我们对现在的语言教学计划进行了梳理

以上是我们语言组这学期来主要工作的缩影，在工作中，我们付出了、思考了、收获了；我们困惑过、沮丧过、喜悦过；我们失败过也成功过！我们也在这样的磨练中成长！

幼儿园中班语言领域教案 篇5

l理解故事内容，了解空气污染带来的危害。

l产生对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

活动重难点

l重点：树立环保意识，知道保护环境的重要性。

l难点：了解保护环境与健康的关系。

活动准备

l课件准备：故事图片《灰喜鹊搬家》，故事音频《灰喜鹊搬家》，喜鹊叫声音效，爱护环境和破坏环境行为的图片若干。

活动过程

l灰喜鹊的家。

·出示故事图1，观察灰喜鹊的居住环境。

——你在图上看见了什么?最喜欢什么地方?如果你住在这里会是什么感觉呢?

·播放喜鹊的叫声，激发幼儿的兴趣。

——这是什么声音?听见这么快乐的声音，你心情如何?(幼儿感受为幸福生活快乐歌唱的愉悦情绪。)

·教师小结：小喜鹊们享受着温暖的阳光，呼吸着绿叶的清香，飞过美丽的公园，生活得很幸福。

l灰喜鹊搬家。

·出示故事图2、3，对比观察画面的变化。

——你看见了什么?可能发生什么事了?(幼儿根据画面前后的变化进行猜测。)

——你喜欢这里吗?为什么?

·教师小结：绿绿的树林没有了，灰喜鹊生活的美丽的环境遭到严重破坏，因此灰喜鹊决定搬离原来的家。

l灰喜鹊找家。

·根据故事图2、图3，欣赏故事自“他们飞到湖边的一棵大树上”至结尾，感受环境破坏带来的危害。

——灰喜鹊去了哪些地方?最后找到家了吗?

·播放故事视频，观察画面并进行讨论。

——湖水为什么又脏又臭?

——垃圾堆、汽车尾气散发出的味道你喜欢吗?

——乡下又发生了什么变化呢?灰喜鹊的心情怎么样?

——你愿意在这种环境里游戏和生活吗?

·教师小结：大家不爱惜环境、破坏环境，让原本美丽的大自然环境变得越来越槽，小喜鹊的`找不到家，不再快乐地歌唱了。

l我帮喜鹊来护家。

·说一说保护环境的方法。

——你喜欢怎样的环境?

——怎样让我们的空气变得清新?(幼儿说说想到的办法。)

·出示爱护环境和破坏环境行为的图片,找一找、说一说文明和不文明的行为。

——在图上你看见了什么?哪些行为是对的?哪些行为你觉得是不对的?为什么?

——你有什么话想跟他们说?(幼儿大胆表述。)

·教师小结：大家都来保护环境，让我们在有清澈的湖水、明媚的阳光、清新的空气以及小鸟和大树的环境中愉快地生活。

活动延伸

l组织幼儿拍摄幼儿园及其周围环境的照片，关注身边文明与不文明的现象。

l收集环保材料制作的物品，供幼儿欣赏，使其了解生活中很多东西是可以再次利用的，树立环保意识。

l打印故事图片，请幼儿自主阅读《灰喜鹊搬家》，家长和幼儿一起收集有关净化空气的资料，探讨如何给喜鹊找一个空气清新的家。

l可组织幼儿一起绘制环保宣传画，办环保主题画展，有条件的幼儿园可结合远足向游客进行环保宣传。

活动提示

l教师结合故事内容提出的问题，可以根据幼儿对画面的关注点打乱颗序，但要做好充分的准备，以回应幼儿的不同想法。

l所提供的图片中，文明行为的图片可能是幼儿较容易发觉的，如植树、把垃圾倒在垃圾箱内等;不文明行为可以参照文明行为设定，如折断树枝、乱扔垃圾等，感受行为之间的差异，引导幼儿观察，激发幼儿共鸣。

资源库

灰喜鹊搬家

一对年轻的灰喜鹊一直住在城里一棵高高的大树顶端。他们享受着温暖的阳光，呼吸着绿叶的清香，飞过美丽的公国，生活得很幸福。

突然，有一天，一阵阵“隆隆”的巨响吵醒了这对灰喜鹊，大片大片的尘土飞扬起来。他们一边不停地咳嗽，一边睁大眼睛，才看清楚有一个庞然大物，正在推倒大树旁边的楼房。

这里的气味真是太难闻了!灰喜鹊决定搬家，在城里寻找新的家园。

他们飞到湖边的一棵大树上，肮脏的湖水臭气熏天。

他们飞到居民小区中的一棵大树上，垃圾散发出腐烂的气味。他们飞到街道旁的一棵大树上，街道上拥挤的汽车喷出刺鼻的汽油味，更是难以忍受。

这对灰喜鹊突然想起乡下的朋友。于是，他们决定离开城里，把家搬到乡下，和朋友们住在一起。

他们飞呀飞，终于来到了乡下。可是，眼前那一家家工厂的烟囱高高竖起，黑色的浓烟把天空抹得灰蒙蒙的，呛人的气味越来越浓。

幼儿园语言领域活动方案 篇6

1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。

2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。

活动准备：

字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸活动过程：

一、通过猜字，认识成语“守株待兔”教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识“株、兔”“守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。

1、谁在什么地方见到了野兔?

2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

根据幼儿出现的情况分组讨论：

1、能等到

2、等不到双方说出自己的理由。

教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)

3、他等到了吗?为什么等不到呢?

4、他没有等到野兔，反而怎么样了?

教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

5、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?

幼儿语言领域论文 篇7

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”进入大班以后,幼儿观察力和理解力较中班明显增强,想象能力也更为丰富。他们爱说,好动,求知欲和好奇心都特别强烈。针对此阶段幼儿年龄特点,我设计了这次活动。《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本,书中运用简单、生动的元素,营造出丰富奇特的想象历程。在活动设计上,我有针对性地选取书中的三幅图片,运用电子白板“隐藏”、“拖拽”的趣味性操作功能,让幼儿习得猜测、验证的阅读方法;通过自主阅读,让幼儿带着问题在阅读中寻求答案,结合我区开展的“一日活动我真棒”———宝宝争章活动的“聪明宝宝章”等手段,激发幼儿专注地观察,充分地想象,自由地表达。

二、活动目标

1.喜欢看图书,愿意认真阅读,积极表达自己的想法。

2.运用恰当的词汇清楚、连贯地讲述长发的奇思妙想。

3.能用猜测、验证的方法开展阅读活动。

三、活动准备

1.知识经验准备

幼儿围绕不同的话题有过猜想、续编的经验。

2.物质材料准备

绘本《小真的长头发》、课件、电子白板、聪明宝宝章若干。

四、活动过程

(一)谈话激趣,引出主题

1“.发型秀”

比一比、看一看,我们的头发有什么不一样?

2.观察猜想

小真的头发和你们的有什么不一样?猜猜她会用长头发做什么呢?

(二)猜测情节,引导表达

1.演示“长头发钓鱼”(出示图一)

提问:小真在干什么?你从哪里看出来的?小真用长头发是怎样钓鱼的?

指导重点:引导幼儿仔细观察画面细节;捕捉幼儿形象生动的词汇,引导幼儿分享学习。

2.演示“长头发晒衣服”(出示图二)

提问:你看到了什么?小真坐在高高的板凳上看着书,她又会用长头发做一件什么有趣的事情呢?

指导重点:鼓励幼儿大胆猜想,运用恰当的词汇进行讲述。

3.演示“长头发拉牛”(出示图三)

提问:小真来到了什么地方?小真把长头发变成了什么?做了一件什么有趣的事情?

指导重点:肯定幼儿的好词好句,进一步丰富句式;鼓励幼儿运用恰当的词汇清楚、连贯地讲述。

(三)自主阅读,巩固习得

提问:如果小真把长头发散开,还会有什么奇思妙想?

1.阅读绘本《小真的长头发》

2.小组交流

指导重点:引导幼儿用丰富的语言讲述小真散发的创想。

(四)想象拓展,延伸话题

1.讨论:小真是一个什么样的孩子?

2.话题延伸

(1)假如你有一头长头发,你会把长头发变成什么?做什么有趣的事情?

(2)假如你有一头短头发、卷发,你又会有什么奇思妙想?

五、活动延伸

1.主题谈话活动

开展主题谈话活动《头发的奇思妙想》(第二课时)。

引导幼儿运用绘画的方式记录与交流自己关于长发、短发、卷发的奇思妙想。

2.区域活动

美工区:绘出自己关于头发的奇思妙想,制作班级大绘本。

语言区:阅读班级大绘本《假如我有……》,分享大家的奇思妙想。

3“.童书童梦”亲子阅读活动

幼儿语言领域论文 篇8

关键词：幼儿园；语言领域；教育活动；实施

《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出了语言领域教育活动的总目标和内容要求，语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解和表达三个方面。因此，本文主要针对幼儿园语言领域教育活动的实施与策略进行探讨，提出理论性的方法。

一、语言领域的教育目标

幼儿园语言领域教育活动的实施，是为了达到语言领域的教育目标。语言领域的教育目标是为了使幼儿能够拥有社会经验，使幼儿乐于与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方的讲话，能够理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

因为幼儿教育教学的核心组成部分是语言的发展，所以，教师在进行教育的同时，必须了解《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域教育活动的教学方法、具体目标和内容要求。语言领域教育活动的具体内容主要包括交往情景下和文学背景下的语言，它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

幼儿的年龄特点以及身心发展规律，是教师在进行教育活动过程中必须注意的，因为这个时期孩子的学习进程和发展情况大部分是由孩子的年龄特点和身心发展规律所决定的，教师必须根据孩子的性格特点来循循善诱，对孩子起到良好的教育作用。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知的发展一样，它遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。

二、语言领域教育活动的实施与策略

（一）故事与童话

在语言领域教育活动中，教师可以通过讲述故事和童话来吸引幼儿的兴趣，幼儿在这一学习阶段对童话故事充满热情，他们喜欢听一些童话故事，因此，教师可以通过故事与童话，让幼儿在复述、想象与感悟中受到优秀文学语言的陶冶。比如，选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深地把握作品的文学特点与精神内涵，教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想象中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力及主题思想。师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。

（二）情绪追忆和情感换位

通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的社会情景之中，使自己置身其中，设身处地地为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪、情感，从而产生移情。实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来，与同伴、老师进行交流，在这一步骤中，教师是指挥，幼儿是主体。教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。

（三）听说游戏

为了使幼儿能够乐于参加游戏活动，教师需要组织一些有趣味性的活动，巧妙地将听说加入游戏活动中，这样使幼儿在游戏的过程中，可以学习语言，在游戏中大胆地说话，并且教师可以潜移默化地教导幼儿发一些语言中比较难发的音，初步掌握方位代词以及人称代词，学习正确运用动词，有助于提高幼儿的语言表达能力，在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。比如，教师可以组织幼儿分成小组，小组之间进行活动，一个人用耳机听，然后将自己听到的传达给下一位，这样依次轮流下去，让最后一个人说出自己听到了什么。这样的游戏方式不但可以让幼儿在游戏中学会如何说话，如何注意倾听，更重要的是它还可以培养幼儿之间相互的协作能力，增进幼儿之间的友谊，教会他们如何跟别人和谐相处。

（四）文学作品学习活动

教师可以组织文学作品的学习活动，让喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动的幼儿参与其中，这样可以使更多的幼儿对文学作品的语言感兴趣，能够初步感受文学作品的语言美，还可以使幼儿更好地学习和理解文学作品的情节内容或是画面情结，幼儿可以在文学作品原有的基础上扩充想象，利用自身的语言表达能力，仿编诗歌，模仿散文的一句话，或是为故事续编结尾。比如，教师可以带领幼儿组织文学作品的鉴赏活动，家长也可以参与，为幼儿挑选自己喜欢的文学作品，然后在他人面前展示自己的文学作品有什么特点，可以读一篇文章或是对其进行赏析，让人了解自己为什么喜欢文学作品，这样为幼儿提供了了解他人的渠道，让幼儿学会倾听、表达，有助于提高幼儿的表达能力。

综上所述，幼儿园语言领域教育活动的实施主要是为了培养幼儿的语言表达能力，教会幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]胡水净.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].中国校外教育旬刊，2012（12）：12-45.

幼儿园中班语言领域教案设计 篇9

活动准备：

鼹鼠爸爸的图片

活动目标：

1、观察图片理解鼹鼠爸爸打呼噜的原因。

2、体验爸爸工作辛苦，有爱爸爸的情感。

活动过程：

一、谈话导入

1、出示贴有幼儿爸爸调查表的展板：介绍自己爸爸的本领

小结：爸爸的本领真大，会开车、会……;爸爸真了不起!

2、我也请来了一个爸爸，看看会是谁?(出示鼹鼠爸爸的图片)

二、理解故事

1、画面一：

(1)鼹鼠爸爸和你们的爸爸一样也有一个了不起的本领，瞧鼹鼠爸爸有什么本领呢?

2、画面二：我们来看看有哪些小动物住进了鼹鼠爸爸造的房子?

3、画面三～画面六：

(1)鼹鼠爸爸工作了一天回到了家。猜猜鼹鼠宝宝会对鼹鼠爸爸说什么?听听它们是怎么说的?

(2)怎么传来了震天响的呼噜声?

(3)这时鼹鼠宝宝们在干什么?鼹鼠爸爸醒了吗?

(4)如果你是鼹鼠宝宝，看到爸爸工作了一天这么累，你会怎么做?

4、画面七～画面十一：

(1)鼹鼠宝宝们在干什么?

(2)鼹鼠宝宝和鼹鼠爸爸经过一天的劳动，回到了家。这会鼹鼠爸爸还会和他的宝贝们玩游戏吗?是啊，它们玩起了开飞机的游戏。

(3)平时吵着和爸爸做游戏的小鼹鼠怎么也睡着了?

三、完整欣赏。

幼儿园语言领域说课稿 篇10

这节活动选自《多元智能创意课程》小班第八主题《花儿的世界》中的一个活动，名称为《趣味的节拍》，此刻节拍是音乐课的一个重要体现，孩子们喜欢唱歌，喜欢拍手，可是却不明白歌曲的拍子如何打出来，为了让孩子进一步了解节拍的打法，依据小班孩子年龄的特点，设计了本节活动《趣味的节拍》。

设计意图：

依据小班孩子年龄的特点，这次活动设计了认识四二拍、学习四二拍的强弱规律、用肢体动作感受节拍、为歌曲伴奏、经过这几步，让孩子了解四二拍的打法，并完成活动的预设目标。

说目标：

结合我班幼儿情景，我订下以下三条目标：

1、认识节奏谱、学习四二拍

2、用肢体动作表现四二拍规律。

3、乐于运用四二拍为歌曲伴奏

说准备：

幻灯片、歌曲

说过程：

本课我一共设计了五个环节：

一、欣赏图谱，了解并能认识四二拍

本环节以欣赏图谱的方式让幼儿初步了解并认识四二拍。

二、师幼互动，学习四二拍强弱规律

本环节以师幼互动的形式学习四二拍的强弱规律。

三、乐于表现，用肢体动作感受节拍

本环节经过肢体动作感受节拍。

四、倾听歌曲，用不一样方式为歌曲伴奏

本环节是经过请听歌曲让幼儿尝试伴奏。

五、鼓励探索，寻找更多的音乐节拍。

本环节是一个活动的延伸，在区域活动中去学打更多的音乐节拍。

说重点：

本课的重点是让幼儿感受并学打四二拍节拍。

说反思：

《指南》语言领域主要内容 篇11

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

倾听与表达

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

▲成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

▲与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

▲对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

▲说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

▲根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

教育建议：

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

▲每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

▲尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

▲鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

▲方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

2.引导幼儿清楚地表达。如：

▲和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

▲当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

教育建议：

1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

▲与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

▲在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

▲幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

▲结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

▲提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。

▲提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

教育建议：

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

▲提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

▲提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

▲经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

▲提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

▲当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

▲向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

▲结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

▲引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

▲和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

▲在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

▲鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

▲鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

▲鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

▲鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

▲有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

▲给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

▲准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

▲鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

▲把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

▲通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

▲鼓励幼儿学习书写自己的名字。

▲提醒幼儿写画时保持正确姿势。

幼儿语言领域论文 篇12

一、作业要遵循针对性、经典性和开放性等原则

一是作业既面向全体学生,又发展学生的个性,满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生,让每一个学生都能获得不同程度的成功尝试;二是作业要精心设计,认真筛选,布置典型性强的作业题,使学生触类旁通、举一反三;三是要注意完成作业的条件、策略、答案具有相对的开放度,并有相应的选择性,应帮助学生发掘问题的各个方面,培养学生思维的独创性和发散性。

二、作业要符合一定的学习方式

阅读教学的作业设计应以学生的己有认识与感受为出发点,把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力综合在一起考虑,让学生在把握文本内容的基础上,主动学习优秀、典范的语言,并能吸收、内化,使之转化为自己的语言;要注意新的语言材料的选择,能让学生由此及彼地思考问题,并从中发现一些规律;要培养学生发现问题、提出问题的能力,让学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情;要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯,让学生独立自主地思考问题、解决问题;要结合课文阅读,向学生推荐有关的作品,让学生有选择地进行课外阅读;要引导学生参与综合实践活动,将对生活和社会的体验、认识与语文有机地结合在一起,在实践中提高语言运用能力。

写作教学的作业形式应多样化,要把学生写随笔和课堂写作练习综合起来考虑,应鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感,引导学生形成写随笔、杂感、札记的习惯。课堂写作练习要有一定的序列和一定的量,要改变教师随意命一个题目让学生作文的状况;一学期的课堂写作练习一般不少于8篇;在一定阶段,应让学生集中在某一话题多角度地写作,让学生将生活感受与写作融为一体。

三、作业要兼顾不同能力的培养要求,处理好学生语言能力形成的不同渠道

机械性作业练习:教师要使学生通过机械性作业练习,能准确模仿和重复说出新学习的语言。让学生经过模仿一识记的过程,将新知识由感知、理解、模仿到储存。用尽可能短的时间,安排尽可能大的活动量,对单一项目任务进行作业练习。为避免语言训练的学习活动让学生感到枯燥乏味,需要通过多种课堂活动形式(模仿、替换)或课堂组织形式(全班、小组、对子、个别)的变化,来调动和保持学生的学习积极性。

意义性作业练习:教师要通过组织意义性语言训练活动,诱导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。为此,教师需要创设一些比较简单的语言环境或模拟一些生活情景,使学生直接体验所学语言的实际意义。

交际性作业练习:教师应该通过组织交际性训练活动,引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成“任务”。针对交际训练活动中学生可能受到认知和语言能力的限制,教师应为学生创设贴近生活的情景,通过自由交谈、问题解决、问卷调查、项目完成等作业活动形式,以达到培养和提高全体学生语言的运用能力的目的。

四、作业的布置应符合教学规律和学生的成长规律

小学一二年级必须做到不布置书面回家作业,其他年级的作业量也必须控制在规定的时间内。作业要体现一定的选择性,要让不同学生有一个符合自身特点的吸收、内化的过程,让不同层次、不同兴趣爱好的学生都能有所发展,有所提高。要注意作业设计的疏密度,长期作业应与短期作业相结合。

教师要善于利用多种渠道,让学生感受文化差异,接受丰富的语言信息。教师还要善于综合使用各种信息,合理使用图片、实物、玩具和电脑等多种媒体,努力使课堂教学更加生动形象,为学生理解语言、练习技能、运用语言提供有话可说、有话会说的语言学习环境,在培养学生语言能力的同时,培养他们应用所学语言来分析问题、解决问题的能力。

五、教师要重视作业的批改和讲评

作业批改,特别是作文批改,应以与学生的交流为主,而不是裁判式的评语。有条件者,提倡采用面批。给学生分数时,要注意到学生的起点和发展,对不同的学生可以有不同的评分标准,可以是等分不等值。作文讲评要有明确的目的,既要针对学生实际存在的问题作必要指导,又要让学生主动发现自己的优点和进步,注意通过作业批改和讲评,提高学生的作业质量。

幼儿园语言领域母亲节教案 篇13

1、通过亲子活动，使幼儿进一步体验与妈妈之间浓浓的亲情，激发爱妈妈的情感。

2、发展幼儿的观察力、表现力、口语表达能力、动手操作能力。

3、感受妈妈养育自己的辛劳。

二、活动准备

1、一定数量的水果、果盘、牙签。

2、音乐《感恩的心》、《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》。

三、活动过程

1、谈话导入活动

师：小朋友都知道五月份的第二个星期日是什么节?(母亲节)五月份的第二个星期日是母亲节，是天下所有妈妈的节日。妈妈为了养育我们付出了很多，非常辛苦。所以呢，今天老师把小朋友的妈妈请到幼儿园，让我们再一次的感谢妈妈、亲亲好妈妈。

下面小朋友就以最热烈的掌声欢迎妈妈的到来。

2、说妈妈

(1)请幼儿回忆、讲述妈妈养育孩子的难忘事情

妈妈是这个世界是最疼爱我们的人，妈妈的爱和照顾让我们感觉到非常幸福，小朋友和妈妈之间一定有很多难忘的事情，现在就请小朋友说说和妈妈之间难忘的事。

(2)请妈妈说说对孩子印象最深的事情

我们班的小朋友真懂事，刚才说的真好!别看我们小，但妈妈对我们的爱我们都牢记在心里，对不对?

(3)集体表演：《我的好妈妈》

当辛苦了一天的妈妈下班回家后，我们应该怎么做呢?

3、做妈妈

(1)观看“做妈妈”的专题视频，体验妈妈的辛劳

师：孩子们一天天的长大，变得越来越懂事，这就是妈妈就高兴的事，前几天我们小朋友也做了一天的妈妈，接下来我们一起看段是视频。

(2)谈谈做一天妈妈的感受

我们小朋友也做了一天的妈妈，非常开心，你做事情的时候、睡觉的时候有什么样的感觉?

(3)讲一个关于妈妈的故事，让幼儿进一步感受到母爱的伟大

小朋友做了一天的妈妈都感到非常的辛苦，可妈妈要做10个月才能生下宝宝，下面我就讲一个关于妈妈的故事。

4、谢妈妈

每个妈妈身上都会有很多感人的事，妈妈是守护我们的天使，她会用所有的爱来呵护我们，小朋友也要把妈妈的爱永远记在心里，用一颗感恩的心珍惜妈妈的爱，长大后回报妈妈的爱。

(1)面对妈妈露出最甜美的笑容，齐声说：“谢谢妈妈!妈妈我们永远爱您!”

(2)亲亲妈妈，对妈妈说句心里话

(3)集体表演：《感恩的心》

(4)邀请妈妈一起舞蹈《大家一起来》