uml实验报告总结

uml实验报告总结（共8篇）

uml实验报告总结 篇1

二、时序图和协作图建模

实习三 UML类图与包图建模（2学时）实验四 状态图和活动图建模 实验五

组件与部署图

实验一 熟悉Rational Rose及建立用例模型

（2学时）

一、实验名称：熟悉（2学时）

二、实验目的与要求：

 了解和掌握Rose建模工具的使用  掌握怎样进行案例需求分析；  掌握UML用例图建模技术

三、实验内容：

1、熟悉rose上机环境及设置

2、根据以下谈话设计出用例图

Rational Rose及建立用例模型

四、实验步骤：

见实验说明书

实习二（2学时）

一、实验名称：

时序图和协作图建模（2学时）

二、实验目的与要求：

 了解和掌握Rose或Visio建模工具的使用

 掌握怎样进行系统分析，并进行UML静态建模分析；  掌握UML时序图和协作图建模技术

三、实验内容：

根据以下谈话设计出时序图和协作图建模。

四、实验步骤：

、UML类图与包图建模（2学时）

一、实验名称：UML类图与包图建模（2学时）

二、实验目的与要求：

 了解和掌握Rose或Visio建模工具的使用

 掌握怎样进行系统分析，并进行UML动态建模分析；

三、实验内容：

四、实验步骤：

实习四（2学时）

一、实验名称：

状态图和活动图建模（2学时）

二、实验目的与要求：

 了解和掌握Rose或Visio建模工具的使用

 掌握怎样进行系统分析，并进行UML动态建模分析；  掌握UML状态图和活动图建模技术

三、实验内容：

四、实验步骤：

实习五

组件与部署图与代码生成（2学时）

一、实验名称：

组件与部署图（2学时）

二、实验目的与要求：

三、实验内容：

安徽工业大学UML实验报告 篇2

胡增涛

实验

一、用例建模

【实验目的】



掌握客户需求分析的方法和步骤 

了解以用例建模的软件开发方法 

识别并编写用例

 掌握用Rose进行用例建模的具体方法和步骤 【实验内容】

要求根据周围的实际情况，自选一个小型应用项目，分析业务需要，识别并编写用例、绘制用例图以理解系统需求，亦可老师指定的“企业综合信息管理系统”中的“进销存 管理子系统” 【实验原理与步骤】

建模原理：

1.需求获取，以任务和客户为中心，通过会议、面谈等手段对客户需求进行调研，获得 系统目标、范围和功能要求的初步说明。

2.用例分析，确定用例，同时采用分层思想，对用例的层次级别进行划分（高层用例、子系统级、用户目标级）

3.用例描述。分层绘制用例图，撰写用例的文字描述（采用单栏格式）。步骤：

1.需求获取。自选题目，与相关客户、领域专家等反复商讨，获得系统目标、范围和功 能要求的初步说明。（也可采用老师指定的题目：“企业综合信息管理系统”中的“进销 存管理子系统”）。

2.用例分析。确定系统范围和边界、确定参与者、确定用例。3.用例描述。分层绘制用例图，描述用例。画图原理：

采用Rose软件进行用例建模必须建立在完好的系统用例分析基础之上，只有做好系统 分析，系统用例建模才能达到预期的效果。

步骤：

1.分层绘制用例图，每层采用“包”进行管理。2.以“企业综合信息管理系统”—》“进 销存管理”子系统—》“销售管理”—》“合同管理”—》“收款单处理”为主线，完成 实验。其他主线也可以。【实验结果】

1.用Rose绘制的“企业综合信息管理系统”的1级用例图如下： 此系统包括“财务管理子系统”、“综合支持管理子系统”、“生产调试管理子系统”和“经 理查询子系统”等，而“进销存管理子系统”又包括“采购管理子系统”、“销售管理子 系统”和“库存管理子系统”。

2.用Rose绘制“进销存管理”的2级用例图如下：

“管理进销存”用例管理企业与客户签订采购／销售合同，并督促合同的执行和履约，提供售后服务。对库存产品和物料进行出／入库的有效管理，及时盘点并提出低于库存预警线而需要采购的物料清单和各种库存统计报表。

3.用Rose绘制“销售管理子系统”的3级用例图如下：

制定销售计划，与客户签订销售合同，井将其详细内容录入管理系统。监控正在履约的合同，检查客户是否按时付款，对付款的客户发货。

4.用Rose绘制“销售合同管理子系统”的4级用例图如下： 销售合同的主要条款是销售合同的重心，它决定了合同签订双方的义务和权利，决定了销售合同是否有效和是否合法，是当事人履行合同的主要依据。这是一份合同的重中之重，营销员在签订合同的过程中，一定要对合同所具备的主要条款逐一审明，详尽规定，使之清楚、明确。

【实验总结】

1.在添加用例之间的关系时应注意，用例之间的关系有：一般关联关系（用无方向实绩 箭头或单向实线箭头）；包含关系；扩展关系（都是一种依赖关系，所以用依赖线【虚 线箭头】）；泛化关系（空心三角实线箭头）。

2.刚进到实验室去做实验的时候，不知道如何下手去做，后来看看文档，然后再做就很 容易上手了。

实验

二、分析建模 【实验目的】

理解面向对象系统和对象类建模（概念建模）的概念  了解和掌握面向对象系统分析的方法和步骤

了解和掌握寻找开发系统中类（概念）的方法和技巧  掌握用Rose绘制概念模型的方法 【实验内容】

在用例分析的基础上，选择第一个迭代周期打算开发的用例，建立相关的概念模型 【实验原理与步骤】

建模原理：

1.使用概念目录列表（见下图）和非正式分析法（识别问题域的文本描述中的名词 短语，然后将其作为概念或属性的候选对象）相结合的方法识别概念。因此，待开 发用例的文字描述中，名词可能 成为概念或属性的候选对象；表示 行为的动词词 组有可能成为事务型或过程 型对象；形容词组有可能对应抽象的名词型概念。

采用的技术基本上就是：ER图和纯行为+OO的聚合、泛化。

2.最终关联的数量 介于“需要知道”型关联与【“需要知道”型关联+“需要理解”型（从通用关联列表中派生出的，见下图）】之间。

【实验结果】

用Rose绘制的概念模型如下图：

【实验总结】

1.此实验主要注意关联的命名、画法和阅读方向。比如：打算在“销售客户”与“销售 合同之间画一一般关联，命名为“签订”，显然主语是“销售客户”，宾主是“销售合同”，画线的时候反而要从宾主拖向主语，这样，打开连线的规格说明，才可以看到RoleA 是“销售客户”。

2.关于聚合与组合，首先，关联的读法是A聚合成B（因此菱形在大头），因此 要从B 画向A，比如：从“销售合同”画向“销售合同明细”。这时Role B Detail中的Aggregate 就已经 选中（表示 聚合，是空心菱形），如果再选中Bye Value，就变成 组合了（空心 菱形）。

实验

三、设计建模1 【实验目的】

 理解顺序图的基本概念 了解和掌握软件工程中用例逻辑时序的分析方法  掌握使用Rose创建顺序黑乎乎 的方法 【实验内容】

在用例模型和概念模型的基础上，对首选的用例进行分解，识别出系统事件（系统操作）、（并写出契约的后置条件）；为每个系统事件画顺序图，为对象分配职责。【实验原理与步骤】

原理：

1.在系统顺序图中，所有的系统都被当成黑盒子看待，顺序图的重点是参与者发起的跨 越系统边界的事件。

2.系统事件是由某参与者发起的指向系统 的输入事件。一个事件的发生能够触发一个 响应操作的执行。

3.请仔细研究下图，考察它是如何从左边的“购买商品”用例文字描述中分解出3个系 统事件的。

4.参照用例模型和概念模型。为每个系统操作估计后置条件。（实例创建、形成关联、属性修改）

5.按照设计模式为对象分配职责

步骤：

1.分析首选用例的文字描述，按事件进行分解，识别出系统事件。（下面以“企业 综合信息管理系统”）——》“进销存管理”子系统——》“销售管理”——》“合同 管理”主线中的“收款单处理”用例为例）

2.为每个系统事件估计后置条件。（以上做了部分分析）

3.按设计模式进行设计 首先考虑控制者，领域控制者选参与者角色，即“销售人员”。为了避免使用FORM窗口等表示层对象，我们构造一个类“应用协调者”向控制者发 送消息。【实验结果】

用Rose画出的设计类图如下图：

用Rose画出的顺序图如下：

实验

四、设计建模2 【实验目的】

理解面向对象类之间关联的概念

了解和掌握分析类之间关联关系的方法

了解和掌握待开发系统中类之间关联关系的分析方法 

完善设计类图，掌握使用Rose对关联进行建模的过程 【实验内容】

根据设计建模（1）中交互分析，进一步设计关联和对象 可见性（补上遗漏的关联），完善设计类图。【实验原理与步骤】

原理：

步骤： 【实验结果】

用Rose完善的设计类图如下图：

【UML与软件建模实验总结】

uml实验报告总结 篇3

实验指导书

课程名称：面向对象设计UML建模

适应课程：

（1460460/1460466/14606617）

天 津 理 工 大 学 华 信 软 件 学 院 2 上机实验

（一）创建用例及用例图：

一.实验目的：

在Rose 2003 环境下设计应用系统的UML用例图（Use Case Diagram）。

二.实验内容：

根据用户“需求陈述”创建Use Case框图。

案例1.绘制“自动饮料机售货”的Use Case框图（包括功能扩展）案例2.用例之间的三种关系练习

案例3.设计“网上学生选课系统”的Use Case 框图 案例4.设计“图书管理系统”的Use Case 框图

三.操作步骤： 案例1.① 建立用例图的步骤：。右击Use Case View。选New  Use Case Diagram。起名，比如：Buy Drink。双击Buy Drink图标，这时工具栏变成适合Use Case作图的形式。设计Use Case Diagram.②“自动饮料机售货”需求陈述: “顾客通过自动饮料售货机, 可以方便地买到一听饮料。而自动饮料售货机除了卖给顾客饮料外，还具备以下功能：

〃供应商可以向自动饮料售货机添加饮料（需要打开和关闭自动饮料售货机的门）;〃收银员可以从自动饮料售货机取钱.（需要打开和关闭自动饮料售货机的门）经过分析可知自动饮料售货机系统涉及到的名词及概念有: Customer Supplier Cashier Buy drink Set drink Take money Open machine Close machine 显然, 前三个名词为参与者.后面的那些功能为Use Case.③ 绘制自动饮料售货机售货的用例图.(提示：首先找出参与者和用例之间的关系, 建立初步用例图, 然后细化用例建立用例之间的《include》或《extend》关系。)

案例2.用例之间的三种关系练习〃分析用例之间的“泛化关系”、“include” 和“extend”关系。〃在Rose下创建包括以上三种关系的Use Case图。

（可以把三种关系合在一起，也可以分别绘制）

案例3.⑴“学生选课系统”需求陈述：

天 津 理 工 大 学 华 信 软 件 学 院 3 管理员（Registrar）通过系统界面进入，建立本学期要开的课程，并把这些信息保存到Database中。管理员可以对设置的课程进行增加、删除或改动。学生（Student）通过客户浏览器并根据学号和密码进入选课界面；学生可以进行三种操作：查询已选课程，选课及付费。⑵ 经过需求分析可知：

系统用户（参与者）有: 管理员（Registrar）学生(Student)； 本系统的Use Case 包括：

选课（Select Course）查询(Query Course)付费(Pay for Course)增加课程(Add Course)修改课程(Modify Course)删除课程(Delete Course)。⑶ 设计Use Case Diagram.案例4.根据“图书管理系统案例”绘制Use Case图和顺序图

需求描述如下：

1)系统使用良好的图形用户界面；

2)在此界面下，只有图书管理员（Librarian）才能和系统直接交互对话； 3)借阅者（Borrower）可通过图书管理员进行借书（Lend item），还书(Return item)，预定（Reservation）和取消预定（Remove Reservation）。条件是：借阅人必须事先注册.（即：向系统登记借阅者姓名、电话和住址等）方可借书；

4)当预定的图书归还时，或新购进时，通知预定人，当预定的书已经借到时, 预定自动取消；

5)为简单起见，我们常用“标题（Title）”和“书目（Item）”对图书进行划分。标题指的是书名，书目指的是具体一册书；

6)所有图书均预先登记.不同的书按书名(Title)区分, 而且同名的书可以有多本(item),它们按书号区分；

7)图书管理员可以方便的建立（Add），删除（Delete）修改（Update）标题及借阅者信息,增加和删除书目（当新购进或过时废弃时），也可以查询（Query）图书和借阅者信息。

a)试做出系统的初始Use Case 图 b)由于多个Use Case 都具有寻找标题（Find Title）和寻找借阅者（Find Borrower）部分, 试绘制改进（细化）的Use Case 图(可在原Use Case 图上改进)。

*案例5.(可选作)根据“网上购物系统”案例，绘制初始Use Case图。⑴“网上购物系统”涉及到的参与者如下：

Customer(客户)Warehouse Manager(库房经理)Shipping Service(供货服务)Purchase Manager(采购经理)Credit System(信用系统)⑵“网上购物系统”涉及到的Use Case如下： Browse Web Site(浏览网站)

天 津 理 工 大 学 华 信 软 件 学 院 4 Add Item to Shopping Cart(给购物推车添加物品)View Shopping Cart(查看购物推车)Purchase Item in Shopping Cart(购买购物推车中的商品)Remove Item from Shopping Cart(从购物推车中删除商品)Browse Item for Sale(浏览销售的商品)Provide Feedback(提供反馈信息)Stock Inventory(盘点)rn Item to Stock(返回库存商品)Ship Order(提供订单)Add New Item for Sale(增加新销售商品)Remove Item for Sale(取消某销售商品)Purchase Inventory(购买库存)⑶ 分别以客户, 库房经理，和采购经理为中心建立Use Case Diagram.参考答案：

以客户为中心建立的初始Use Case Diagram.图1-1 网上购物系统以客户为中心的用例图

以库房经理和采购经理为中心建立的初始Use Case Diagram请学生自己画出。

四.成绩评判标准

1．在限定时间内正确完成实验内容中案例1～

3、并完成实验报告的学生，可得60～75分；

2．在限定时间内正确完成实验内容中案例1～3，同时正确完成案例4，并完成实验报告的学生，可以得到75～85分；

UML实训报告[推荐] 篇4

题 目： 图书管理系统

专业： 班级： 姓名： 学号： 指导教师： 成绩：

完成日期：年月

摘 要

随着知识化和信息化新经济时代的到来，作为信息技术龙头的计算机及软件技术突飞猛进，uml成为一种不可或缺的工具。uml是一种定义良好、易于表达、功能强大且普遍适用的建模语言。它溶入了软件工程领域的新思想、新方法和新技术。它的作用域不限于支持面向对象的分析与设计,还支持从需求分析开始的软件开发的全过程。用现有的知识，按照软件工程思想和系统的开发步骤，以图书管理的应用需求为背景，分析设计了图书管理系统，并利用rational rose对系统进行建模，完成用例图和类图的构建，为后期的程序设计提供标准。

根据建模需求分析，总结出本系统的参与者有借阅者和图书管理员两类。根据其职能不同，借阅者只能使用该系统借书、预订书刊以及还书。图书管理员则可使用系统进行图书馆业务的管理工作，如借阅者，书刊等的信息维护。系统可实现书籍信息的添加、修改、删除等功能，这就保证了数据库信息的一致性和统一性、安全性。

该系统以面向对象理论和数据库管理信息系统开发相关知识为依据，介绍了设计开发中的模块设计和数据与程序的连接，使sql server 2008与 visual studio 2010得到了有效的结合。

关键词：图书管理系统；uml；rational rose面向对象

目 录 1 需求分析............................................................................................错误！未定义书签。1.1 开发背景及意义........................................................................................................4 1.2 功能需求....................................................................................................................4 2 系统建模..............................................................................................................................8 2.1 创建系统用例模型......................................................................................................8 2.1.1 确定参与者........................................................................................................8 2.1.2 参与者的用例图..............................................................错误！未定义书签。2.2 系统的时序图............................................................................错误！未定义书签。2.2.1 确定系统参与者的属性..................................................错误！未定义书签。2.2.2 确定系统主要业务实体类..............................................错误！未定义书签。2.2.3 确定系统类之间的关系..................................................错误！未定义书签。2.3 系统的协作图..........................................................................错误！未定义书签。2.3.1 创建序列图和协作图......................................................错误！未定义书签。2.3.2 创建状态图......................................................................错误！未定义书签。2.3.2 创建活动图......................................................................错误！未定义书签。2.4 创建系统的部署摸型..............................................................错误！未定义书签。1 需求分析

1.1 开发背景及意义

图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的科学、文化、教育和科研机构。现代社会，图书馆成为继续教育、终身教育的基地，担负了更多的教育职能。传递科学情报，是现代图书馆的一个重要职能。图书馆收藏的图书资料，是人类长期积累的一种智力资源，图书馆对这些资源的加工、处理，是对这种智力资源的开发。图书馆主要是用来学习的，如果有人遇到问题，他可以通过图书管的书籍来解决问题。但是为了图书馆的正常运行和保护图书，图书馆管理系统将用户划分为三类人：借阅者，图书管理员，系统管理员。

一个基本的图书馆管理，可以大致分为以下流程：用户登录进入系统，在系统允许的情况下，进行可以进行的操作，如借书、还书和预定书籍等；管理员可以整理书籍和管理预订的书籍等；系统管理员管理书目，管理借阅者信息等。1.2 图书管理系统的需求分析 1.2.1系统功能需求

（1）借阅者可以通过网络查询书籍信息、预约书籍和续借书籍。

（2）图书管理员作为借阅者的代理完成借阅图书、归还图书和查询借阅信息工作。（3）系统管理员可以对系统的数据进行维护，如增加、删除和更新书目，增加、删除

和更新借阅者帐户，增加和删除书籍。满足上述需求的系统主要包括下面几个模块：

（1）基本数据维护模块：提供使用者录入、修改并维护基本数据的途径。例如对借阅

者的书籍的各项信息的更新与修改。

（2）基本业务模块：主要用于实现用户借书与还书的管理，例如借阅者可以登录系统

预订书籍，图书管理员可以取消书籍的预订，当然还可以进行借书、还书等操作。（3）数据库管理模块：在系统中，所有书籍的信息以及借阅者的帐户信息都要统一管

理，书籍的借阅情况、预订情况也要进行详细的记录，所以要用统一的数据库平台进行管理。

（4）信息查询模块：主要用于查询书籍的信息和借阅者的信息。

图 1.1系统功能需求 1.2.2基本数据维护模块

图 1.2数据库管理模块

（1）添加借阅者信息：系统管理员可以添加借阅者帐户。

（2）修改更新借阅者信息：系统管理员可以修改更新借阅者信息。（3）添加书目信息：系统管理员可以添加书目。

（4）修改更新书目信息：系统管理员可以修改和更新书目信息。（5）添加书籍信息：系统管理员可以添加书籍。（6）删除书籍信息：系统管理员可以删除书籍。篇二：uml实验报告

《面向对象分析与设计uml》

实验报告

学 号：180108213 姓 名：庞志伟

班 级：08级软件2班

指导老师：姚宇峰

实验及作业一

一、实验目的了解软件工程等基础知识，为后续的统一建模语言uml知识的学习做好准备工作。

二、实验设备与环境

装有visio、rathionalrose的计算机。

三、实验内容

1、复习阐述“软件工程开发模型”的相关概念，并分析各种模型的优缺点，写成实验报告。

2、熟悉uml软件设计工具visio、rational rose的安装及环境

四、实验过程及结果

1、软件工程开发模型有（1）瀑布模型，（2）原型模型，（3）螺旋模型，（4）喷泉模型

（1）瀑布模型

将功能的实现与设计分开，便于分工协作，即采用结构化的分析与设计方法将逻辑实现与物理实现分开。将软件生命周期划分为制定计划、需求分析、软件设计、程序编写、软件测试和运行维护等六个基本活动，并且规定了它们自上而下、相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐级下落。

优点：

1）为项目提供了按阶段划分的检 瀑布模型查点。2）当前一阶段完成后，您只需要去关注后续阶段。3）可在迭代模型中应用瀑布模型。

缺点：

1）在项目各个阶段之间极少有反馈。2）只有在项目生命周期的后期才能看到结果。3）通过过多的强制完成日期和里程碑来跟踪各个项目阶段。

（2）原型模型

原型模型又称快速原型，它是增量模型的另一种形式；它是在开发真实系统之前，构造一个原型，在该原型的基础上，逐渐完成整个系统的开发工作。快速原型模型的第一步是建造一个快速原型，实现客户或未来的用户与系统的交互，用户或客户对原型进行评价，进一步细化待开发软件的需求。通过逐步调整原型使其满足客户的要求，开发人员可以确定客户的真正需求是什么；第二步则在第一步的基础上开发客户满意的软件产品。

优点：克服瀑布模型的缺点，减少由于软件需求不明确带来的开发风险。

缺点：所选用的开发技术和工具不一定符合主流的发展；快速建立起来的系统结构加上连续的修改可能会导致产品质量低下。

（3）螺旋模型

螺旋模型采用一种周期性的方法来进行系统开发。这会导致开发出众多的中间版本。使用它，项目经理在早期就能够为客户实证某些概念。该模型是快速原型法，以进化的开发方式为中心，在每个项目阶段使用瀑布模型法。这种模型的每一个周期都包括需求定义、风险分析、工程实现和评审4个阶段，由这4个阶段进行迭代。软件开发过程每迭代一次，软件开发又前进一个层次。螺旋模型基本做法是在“瀑布模型”的每一个开发阶段前引入一个非常严格的风险识别、风险分析和风险控制，它把软件项目分解成一个个小项目。每个小项目都标识一个或多个主要风险，直到所有的主要风险因素都被确定。

优点：

1）设计上的灵活性,可以在项目的各个阶段进行变更。2）以小的分段来构建大型系统,使成本计算变得简单容易。3）客户始终参与每个阶段的开发,保证了项目不偏离正确方向以及项目的可控性。4）随着项目推进,客户始终掌握项目的最新信息 , 从而他或她能够和管理层有效地交互。5）客户认可这种公司内部的开发方式带来的良好的沟通和高质量的产品。

缺点：

很难让用户确信这种演化方法的结果是可以控制的。建设周期长，而软件技术发展比较快，所以经常出现软件开发完毕后，和当前的技术水平有了较大的差距，无法满足当前用户需求。

（4）喷泉模型

喷泉模型是一种以用户需求为动力，以对象为驱动的模型，主要用于采用对象技术的软件开发项目。该模型认为软件开发过程自下而上周期的各阶段是相互迭代和无间隙的特性。软件的某个部分常常被重复工作多次，相关对象在每次迭代中随之加入渐进的软件成分。无间隙指在各项活动之间无明显边界，如分析和设计活动之间没有明显的界限，由于对象概念的引入，表达分析、设计、实现等活动只用对象类和关系，从而可以较为容易地实现活动的迭代和无间隙，使其开发自然地包括复用。

优点：

喷泉模型不像瀑布模型那样，需要分析活动结束后才开始设计活动，设计活动结束后才开始编码活动。该模型的各个阶段没有明显的界限，开发人员可以同步进行开发。其优点是可以提高软件项目开发效率，节省开发时间，适应于面向对象的软件开发过程。

缺点：

由于喷泉模型在各个开发阶段是重叠的，因此在开发过程中需要大量的开发人员，因此不利于项目的管理。此外这种模型要求严格管理文档，使得审核的难度加大，尤其是面对可能随时加入各种信息、需求与资料的情况。

五、实验小结：

通过本次实验让我了解了软件工程开发的4中主要模型和这些模型的优缺点。初次安装并使用uml软件设计工具visio和rational rose使我初步认识了软件开发中uml的设计。

实验及作业二

一、实验目的

1、了解面向对象的基本概念

2、熟悉面向对象的分析、设计过程

3、了解基于uml的面向对象分析设计过程

二、实验设备与环境

装有visio、rathionalrose的计算机。

三、实验内容

1、熟悉rational rose的使用。

2、熟悉利用统一建模语言进行分析、设计软件的过程，完成作业：论述面向对象（oo）方法的特点、优势以及存在的问题。

四、实验过程及结果

面向对象方法(object-oriented method)是一种把面向对象的思想应用于软件开发过程中，指导开发活动的系统方法，简称oo(object-oriented)方法，是建立在“对象”概念基础上的方法学。对象是由数据和容许的操作组成的封装体，与客观实体有直接对应关系，一个对象类定义了具有相似性质的一组对象。而每继承性是对具有层次关系的类的属性和操作进行共享的一种方式。所谓面向对象就是基于对象概念，以对象为中心，以类和继承为构造机制，来认识、理解、刻画客观世界和设计、构建相应的软件系统。

主要特征：封装性，多态性 优势：

（1）强调从现实世界中客观存在的事物（对象）出发来认识问题域和构造系统，这就使系统开发者大大减少了对问题域的理解难度，从而使系统能更准确地反映问题域。

（2）运用人类日常的思维方法和原则（体现于oo方法的抽象、分类、继承、封装、消息通讯等基本原则）进行系统开发，有益于发挥人类的思维能力，并有效地控制了系 统复杂性。

（3）对象的概念贯穿于开发过程的终，使各个开发阶段的系统成分具良好的对应，从而显著地提高了系统的开发效率与质量，并大大降低系统维护的难度。

（4）对象概念的一致性，使参与系统开发的各类人员在开发的各所段具有共同语言，有效

地改善了人员之间的 交流和协作。

（5）对象的相对稳定性和对易变因素隔离，增强了系统的应变能力。

（6）对象类之间的继承关系和对象的相对独立性，对软件复用提供了强有力的支持。存在的问题：

（1）软件重用性差（2）软件可维护性差

（3）开发出的软件不能满足用户需要

五、实验小结：

UML考试复习总结 篇5

1)分解，对复杂问题进行分解，然后分别解决各个子问题。

2)抽象，指抽取系统中的基本特性而忽略非基本的特性，以便更充分地注意与当前目标有关的方面。

3)模块化，指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程，并遵循高内聚低耦合的原则。

4)信息隐藏，即封装，指把模块内的实现细节与外界隔离，用户只需知道模块的功能，而不需了解模块的内部细节。3，视图

1)用例视图。

作用：描述系统的功能需求，找出用例和执行者；描述使用的图：用例图和活动图。2)逻辑视图。

作用：描述如何实现系统内部的功能 ；

描述使用的图：类图和对象图、状态图、顺序图、合作图和活动图。3)构件视图。

作用：描述系统代码构件组织和实现模块，及它们之间的依赖关系 ； 描述使用的图：构件图。4)进程视图。

作用：描述系统的并发性，并处理这些线程间的通信和同步 ；

描述使用的图：状态图、顺序图、合作图、活动图、构件图和配置图。5)配置视图。

作用：描述系统的物理设备配置，如计算机、硬件设备以及它们相互间的连接 ； 描述使用的图：配置图。4，基本概念

1)用例是对一个活动者(actor)使用系统的一项功能时所进行的交互过程的一个文字描述序列，是系统、子系统或类和外部的参与者(actor)交互的动作序列的说明，包括可选的动作序列和会出现异常的动作序列。

2)参与者(actor)是指系统以外的、需要使用系统或系统交互的东西，包括人、设备、外部系统等。

3)用例图（use case diagram）以图解的形式概括了系统中的不同参与者和用例，并显示了哪些参与者能够参与哪些用例。

4)类图(Class diagram)是显示了模型的静态结构，特别是模型中存在的类、类的内部结构以及它们与其他类的关系等。5)类间关系

(1)关联(association)是模型元素间的一种语义联系，它是对具有共同的结构特性、行为特性、关系和语义的链(link)的描述。一个关联可以有两个或多个关联端(association end)，每个关联端连接到一个类。

(2)聚集和组合：聚集是一种特殊形式的关联。聚集表示类之间整体与部分的关系。聚集关系的实力是传递的，反对称的。组合表示的也是类之间的整体与部分之间的关系，但组合关系中的整体与部分具有同样的生存周期。

(3)泛化关系：泛化定义了一般元素和特殊元素之间的分类关系，类和类之间的泛化关系就是类与类之间的继承关系。

(4)依赖关系：假设有两个元素X和Y，如果修改了X元素的定义可能会导致两一个元素Y的定义的修改，则称元素Y依赖于元素X。6)接口类：只有方法没有属性，且所有方法只有声明没有实现的类。7)边界类控制类和实体类的画法

8)对象图表示一组对象及他们之间的联系。对象图是系统的详细状态在某一时刻的快照，常用于表示复杂的类图的一个实例。9)包就像一个“容器”，可用于组织模型中的相关元素。

10)包之间可以存在依赖关系，但这种依赖关系没有传递性。11)对包的命名有两种方式，即简单包名和路径包名。

12)构件是系统中遵从一组接口且提供其实现的物理的、可替换的部分。

13)构件图则显示一组构件以及它们之间的相互关系，包括编译、链接或执行时构件之间的依赖关系。

14)部署图也成为配置图、实施图，可以用来显示系统中计算节点的拓扑结构和通信路径与节点上运行的软构件等。15)交互图，是用来描述对象之间以及对象与参与者之间协作关系以及动态协作关系以及协作过程中行为次序的图形文档。

16)交互图包括顺序图和协作图两种形式。顺序图着重描述对象按时间顺序的消息交换，协作图着重描述系统成分如何协同工作。

17)顺序图也称时序图，是显示对象之间交互的图，这些对象是按时间顺序排列的。顺序图是二维模型，在顺序图中水平方向为对象维，沿水平方向排列的是参与交互的对象；顺序图中垂直方向为时间维，沿垂直向下方向按时间递增顺序列出各对象所发出和接受的消息。18)顺序图中的消息

(1)调用消息：调用消息的发送者把控制传递给消息的接收者，然后停止活动，等待消息接收者放弃或返回控制。

(2)异步消息：异步消息的发送者通过消息把信号传递该消息的接收者，然后继续自己的活动，不等待接收者返回消息或控制。

(3)返回消息：返回消息表示从过程调用返回。

(4)阻止消息和超时消息：阻止消息是指消息发送者发出消息给接收者，如果接收者无法立即接收消息，则发送者放弃这个消息。超时消息是指消息发送者发出消息给接收者并按指定时间等待。如果接收者无法在指定时间内接收消息，则发送者放弃这个消息。19)协作图是用于描述系统的行为是如何由系统的成分协作实现的图，协作图中包括的建模元素有对象、消息、链等。

20)状态图(statechart diagram)主要用于描述一个对象在其生存期间的动态行为，表现一个对象所经历的状态序列，引起状态转移的事件(event)，以及因状态转移而伴随的动作(action)。21)活动(activity)表示的是某流程中任务的执行，它可以表示算法过程中语句的执行。22)状态图可以表现一个对象在生存期的行为、所经历的状态序列、引起状态转移的事件以及因状态转移引起的动作。活动图用来表示完成一个操作所需要的活动，或者是一个用例实例的活动。实际也是一种流程图，描述活动的序列，即系统由一个活动到另一个活动的控制流。

经管实验制造商实验报告总结 篇6

总结报告

专 业 年 级

公司/机构名称

2016贵财经实群英队有限责任公司

学生学号、姓名

2016年11月5日 经济管理系统仿真综合实验总结报告

一、基本信息

（一）时间：2016年10月19日——2016年11月4日

（二）地点：贵州财经大学经济管理实验中心

（三）职位/角色：信息总监

（四）岗位职责: 作为负责对公司内部信息系统和信息资源规划和整合的高级行政管理人员，CIO的职责主要包括以下几个方面：

1、负责建设机构综合管理信息系统，实现科学管理和集中控制；

2、负责重点推进主营业务信息系统建设与应用，支撑主业发展；

3、负责推进电子商务应用，增强市场竞争能力；

4、负责完善信息基础设施和基础应用，提升信息化服务水平；

5、负责提高信息安全水平，保障信息系统稳定运行；

6、负责信息化技术标准和管理规范建设，保障信息集成共享和管理科学高效。在本次经管实验中，我负责了本公司的整体信息管理工作，建立了良好的企业信息管理体系，负责本公司与政府、保险公司、银行和电商企业以及合作企业之间的协商沟通，借助电子商务平台推动公司发展，与团队团结协作，提高企业市场竞争力。

二、主要实验内容

（一）准备阶段（包括团队组建、商业计划书撰写及答辩、工作场地的布置等）

从发布经管实验组队规则的第一天，由我负责招募团队人员，寻找符合专业的同学，与同学一起组成一个6人组的制造商团队，根据专业分配每个人的角色和任务。

根据老师要求撰写一份商业策划书，经过组员的讨论，我们选择以一种化妆品“摇摇粉”为主题，撰写题名为“摇摇粉专卖店商业策划书”的计划书，确定题目后给每一个人分配任务。

（二）企业模拟经营阶段

1、指导老师进行模拟经营培训，讲解相关的要求和注意事项；

2、到指定的政府贵阳市南明区工商行政管理局填写开户资料，办理公司开户；

3、到指定银行饺子银行注册本公司银行账户；

4、办理公司税务、银行等业务；

5、参加订货会，寻找价格合适的供应商企业，协商价格购买原材料P1、P2、P3；也可以找电商平台，实现跨区域交易和打广告进行营销。

6、订货会结束后，根据企业的情况，如库存、销售量、市场占有率进行决策。

三、收获与心得体会

经济管理系统仿真综合实验是通过结合不同专业的同学组建一个虚拟企业，完成一个公司模拟经营的实验。

首先在组队上就能够锻炼同学们的组织能力和与他人沟通的能力，在不认识或不熟悉的情况下去说服别人与自己组成一个小组完成一个实验，需要很好的交流和沟通能力。在本次实验的组队过程中，我能够找到认真负责、具有出色团队精神的队友感到非常开心。

其次，在实验的过程中，需要完成的实验内容会涉及到的我们所学的相关专业知识，这是对每个同学专业知识的一次完美的检验。不同专业所学专业知识有所不同，在本次实验中让我明白“术业有专攻”、“三人行，则必有我师”的道理，让我学会了向别人虚心求教的必要性与重要性。

然后，通过与队友的团结协作，学会与他人和睦相处，共同努力，完成一项工作任务，增强了我的团队合作意识。

最后，每个人都有任务，在实验中我们应当分工明确，小组成员中，作为CEO的同学需要有很强的组织分配能力和决策能力，按照不同的专业，分配适合各人的工作任务，会计的和财务的同学应该负责公司的财务工作，信息管理专业的同学应该负责企业的信息建设等等，我相信在一个团队中，分工明确，大家齐心协力，完成实验是完全没有问题的。分工明确，各司其职，这样我们工作任务就会变得轻松。

即使是这只是一次模拟经营实验，但在我看来它是非常有意义的。在课本中，我们可以学到很多的知识，我们可以高谈阔论，然而，在实际生活中课本知识是绝对不够的。所以，这样的模拟实验是能够锻炼我们的实践操作能力的，对我们的专业技能的提高有很大帮助，所以我认为这次实验非常有意义。

四、建议

1、实验的时间安排不太合理，大四同学比较忙，可能有时顾不上实验，特别是第四轮的同学。

2、政府、银行的有些同学应该加强培训，办业务时很混乱，有时去银行转一笔货款，至少都要等上半个小时。

3.本轮实验中，出现了供应商联合抬价的现象，对我们制造商产生了很大的不良影响，希望在下一次实验中老师能注意到这个问题。

注：

1、“职位/角色”按每名同学在团队中扮演的实际角色填写；

2、“主要实验内容”应根据每名同学在团队中实际做的工作进行描述；

3、切记不要讲空话，一切以实际出发；

4、团队成员每人提交一份纸质文档并与公司/银行/外部服务机构模拟经营所有资料一起提交至笃行楼B栋（楼A3-2）相应办公室（制造商和电子商务2-2；银行2-3；政府2-5；供应商和保险2-6；会计师事务所3-3）,并将该总结报告的电子文档一起提交。

无机实验报告总结 篇7

通过对传统无机化学中化合物的性质、合成、反应、分析等方面的接触，学习了很多相关内容,如热力学、动力学、波谱学等。同时本实验课的内容既有合成，又有表征，是一个完全的实验过程，训练了我们的综合实验能力。实验中的显色变色等反应增加了我们学习的兴趣，以及接触专业知识探索相关领域的兴趣。

实验收获：

通过对基础化学实验内容的学习，掌握了化学实验的基本技能和基本实验方法，并且增强了独立设计实验方案，完成实验，记录实验现象，分析实验结果及进行书面表达的能力。在化学实验学习中增强了手脑并重、手脑并用、手脑协调的能力，以及增强了创新精神、创新意识和创新能力，并且增加了综合运用各方面的知识、各种实验手段以及完整地解决实际问题的能力，培养了科学思维方法，训练了科研能力。

实验改进及建议： 1二氯化六氨合镍实验

传统的二氯化六氨合镍制备方法是用浓HNO3与Ni片(或Ni粉)反应,制得硝酸镍后,再以此为原料制备二氯化六氨合镍。此反应过程中产生大量的NO2红棕色有毒气体对环境造成严重污染,对人体健康形成直接危害。本实验以结晶水硫酸镍为原料解决了这样的问题，很好，以后对于有污染有危害的实验进程尽量选用别的原料别的反应来代替。但是关于电子光谱方面的理论知识欠缺太多，以及表征的仪器较少，不能人人都亲手去做，有些遗憾。并且没有把两种不同制备方法的原理细细讲解，又没有实验对比，不能深刻体会不同反应的复杂与简单，安全与危险。缺少失败实验的对比以及分析讨论实验结果的环节。

2水玻璃制沉淀法制备高孔容二氧化硅

理论知识讲的太少，羟基硅油的特性没有理解，影响孔容的因素原理不清，制备的不同孔容没有进行细致比较及观察，比表面积的应用没有讲，实验条件设置是固定的，没有让学生自己调控不同的量，少了设计实验的环节，接

触角实验做的不好，首先仪器少人多，其次做的次数太少，对结论分析归纳有偏差。吸油率和疏水性等若有别的参考物演示更好。

3三草酸合铁酸钾的制备与组成分析

由于时间紧迫，很多组成分析均未做，锻炼了自行设计实验分析实验的能力，铁含量未测定，少了过滤测含量的练习，虽然简单但却是最基础的实验，很遗憾，磁化率测定原理不太清楚，不同组成分析的实验方法未对比来做，不能对比比较不同方法对测定含量的影响，合成路线较长，酸溶条件难控制，副反应多，成本高，操作多

4微波辐射法制备磷酸钴纳米粒子

纳米材料没有实际的看下，性质应用没有切身体验下，原理讲解不清，相应理论知识不足，实验条件比较繁琐，对于相应的实验条件设置不知道为什么，差热分析的原理，图片分析，透射电镜观察粒度分布等做的不太仔细，人多仪器少，若错开实验或许会更好。

5碳酸铝铵热分解制备纳米氧化铝

反应溶液的滴定顺序对结果有影响，但是没有对不同的滴定顺序进行实验，缺少实验对比的观察与分析，制备方法很多，若能分批用不同方法制备可以增强对实验的兴趣，以及多些对实验的了解和对比，分散剂加与不加对结论的影响未做出，不能加深实验理解，应该多些失败实验的进行，增强学生对实验结论的自主分析能力。

6超级电容器

初涉电容器实验，理论知识欠太多，课件PPT放的很快，没有充分吸收，若提前把课件拷贝下来预习会更好。压片操作较少，熟练程度不够，炭黑和活性炭的控制量实验组数太少，电极电容量原理不清，冲放电及应用少涉及。

课题实验阶段总结报告 篇8

一、概念的界定

“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。

二、实施背景

探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会责任感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于XX年暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。

三、实施过程

通过实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子，收到了良好的效果。

（一）让学生学会选择，自主确立小课题

学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，研究、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于研究操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题──小课题。在这里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼唤文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜欢的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择研究的主题，自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。

可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自己来确定，打算由他们自己来商量，决定权由他们自己来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。

（二）让学生学会探究，体验感悟小课题

探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，积极利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。

小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领悟、发展、创新。

（三）让学生学会整理、总结、归纳小课题

郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告，这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此，我们特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究内容、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改进创新。撰写完课题报告后，研究小组成员在老师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。

这样以来，学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中，“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识，提高了综合素质和能力。

四、课题研究的成效

通过近两年的实践与探索，在全校师生的共同努力下，我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。

（一）改变了学生的学习方式，培养了学生的探究性学习能力、实践能力、生存能力和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。

改变了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创造性地进行学习，注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生通过课题研究活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合知识来解决面临的一些新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。特别是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动积极。

研究性活动把一把永不过时，终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自己所需知识，提高了学生对新知识的吸收能力和对未来生活的适应能力，不断地自我完善，自我发展。

（二）强化了教师的教育科研培训，形成了校本培训模式。

新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践能力，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。因此，培养孩子们的科研能力和探索精神是小学教育的一个极为重要的内容。其中的关键是使学生通过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略，培养学生观察问题的敏锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加灵活。

在指导学生开展“小课题研究”活动中，教师不断地锻炼自己、提高自己，获取新的教育信息，构建新的教育理论框架。同时，不断地进行课题研究，积累研究活动的经验和方法论，才能适应、有能力指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多，教师的科研水平也逐渐在提高。

我校的校本“研究型”教师培训已初步完成，以教育科研为基点，为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。

（三）构建了研究性学习的良好环境

在学校教育活动中，进行研究性教学，促使学生研究性学习，布置研究性作业已形成了共识。同时在社会大环境中努力创建研究性的氛围，学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持，否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题，学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。

五、研究体会

1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。

2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。

3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。

六、不足及后期目标

经过两年的实践研究，课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式，提升了教师的教育理论；使学生在探索研究中，学生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合知识来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而达到培养学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的智慧潜能，发展了他们的兴趣、爱好和特长，促进了学生个性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素质，促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。但是，实验前期，在整个探究活动中也暴露出许多不足：

1、学生还没有把主动对身边的问题进行探究当作一种习惯和需要，而更多的是在老师的引导下、组织下进行的被动的探究；

2、在整个探究活动中，学生解决问题的思路还不够清晰和熟练，没有把解决问题的步骤形成自动化的行为，有时目标也不够明确；

3、学生还不能熟练地根据实际情况运用看书、拍照、采访、调查、取证等获取信息、解决问题的方法；

4、在探究活动过程中，学生彼此间的分工和合作还没有达到理想状态，各成员间没有形成最大的合力；

5、在梳理、撰写探究报告时，还不能准确地表述探究过程中的点点滴滴，不能抓住整个活动的关键点进行总结……