初二下物理期末考试

初二下物理期末考试（共9篇）

初二下物理期末考试 篇1

1、3.0105 2、静止 运动 3、km/h mg 4、10 m/s 15m/s

5、20 2.7 6、2kg 19.6N 7、2.5103 8、500 650

9、30 60 10、杠铃 运动员 11、物体由于地球的吸引而受到的力 竖直向下

12、滑动 滚动 13、540 水平向东 14、30 竖直向上

二、1、B 2、B 3、A 4、C 5、D 6、C

7、C 8、B

9、C 10、C 11、C 12、C 13、D 14、C 15、D

三、作图题

1、2、2个力 3、

四、

通过AB段的时间(s) 在AB段的平均速度(m/s) 通过BC段的时间(s) 在BC段的平均速度(m/s) 通过AC段的时间(s) 在AC段的平均速度(m/s)

2 0.5 1 1 3 0.67

1、刻度尺 秒表

2、(1)游码平衡螺母 (2)测量范围 (3)镊子

3、(1)盐水 量筒 烧杯 (2)a、c、e、b (3)

4、校零 在一条直线上 0.5

五、1、已知：m=15g，V=V3-V2=105mL-80mL=25mL=25cm3

求：

解：

2、已知：tA=5min=300S，SA=1800m，tB=0.5h，SB=9km △t=2min=120S

求：A追上B时距离路标S

解：

A经路标时领先A距离：△S=vB△t=5m/s120s=600m

A追上B所用时间：t= =600s

A运动的路程，S=vAt=6m/s600S=3600m

即为A追上B时距离路标的距离

初二下物理期末考试 篇2

考试不仅具有评价功能, 还具有很强的导向作用, 我们应该想方设法“在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时, 使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用”。科学的测试形式不仅可以给学生以原动力和压力, 同时还可以很好地引导学生去自主学习。高等院校每学期的英语期末考试, 不但能检查学生在本学期内的学业状况, 还是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。特别是在新形势下, 英语实践应用能力越来越重要, 社会对学生的语言综合素质提出了更高的要求, 从而需要高校英语教学和考试都要作出相应的改革, 然而许多学校的英语期末考试还停留在原来的道路上, 弊端严重, 因此, 必须立足于实际, 借鉴CET、托福 (TOEFL) 、雅思 (IELTS) 等考试经验, 采取措施加以改进, 以适应素质教育和社会发展的需要。

一、现行期末考试的弊端

《大学英语教学大纲》规定, 语言测试要“着眼在考核学生的语言能力和交际能力, 准确性和流利程度”。然而现在许多高校的期末考试, 由于大多数教师缺乏考试理论和考试方法的知识, 更没有参加过这方面的专业培训, 从试卷命题、考试方式到结果评判都存在许多不合理的地方。内容狭隘, 命题随意性较大, 并且多以选择题的形式进行, 为了保证答案的唯一性, 设计了许多非此即彼的干扰项, 这在一定程度上限制了学生语言能力乃至交际能力的培养, 如:The ancient EgyptianKings used to build pyramids as tombs, as they believed that the pyramidshelp them find life after death.空白处填入would, could, might均可, 只不过是语气强弱之分罢了, 在日常交际中不会引起误解, 然而如果像命题者要求的那样, 后两个均视为不妥, 视为错误选项, 就限制了学生语言能力的发展。

另外, 许多学校的考试方法也比较单一, 多以笔试为主, 且采用闭卷形式, 主要以书面的形式进行。题型设计上不够灵活, 对学生的语言应用能力及交际能力考查较少。口试、答辩等形式的考试少, 造成学生的应试能力强, 而交际能力弱。理论考试多, 对技能、操作、实践能力等考查少, 统一考试多, 因材施教考试少, 这种单一、缺乏弹性的考试方式导致学生学习的是“哑巴英语”或应用能力不高, 使得学生学习单调, 厌烦又害怕考试, 制约了学生的主动性和创造性, 限制了其动手操作和社会实践能力。

二、改革期末考试的策略

1. 完善考试内容

目前国家倡导实施素质教育, 根据素质教育的要求, 英语考试至少应该考核和考查学生以下四个方面的情况:一是对学生英语语言知识掌握水平的考核;二是对学生理解和运用英语交际能力的考核, 主要突出“听、说、读、写、译”水平的考核;三是对学生学习能力和学习态度的考查;四是对学生英语水平的提高和发展状况的考查。为了实施这种素质教育, 就必须完善考试内容, 可以借鉴新托福的做法, 减少客观题, 加大半客观题、主观题的分量, 将更多的考点、知识点融进综合能力的试题中, 考试题型的设置也不能仅是机械的知识点和单句, 应当有语境, 有文化内涵, 学生通过语言的使用、了解、分析并运用语言做事。并且考题要立足知识本位, 考核的知识点也要面向实际的交际需要。考试时间也可酌情延长, 通过面谈、小组谈话等形式, 分别考查学生听、说和交际的能力。

2. 增强考试趣味性

英语教学需要趣味性, 英语考试也同样需要趣味性, 因为趣味性可以有效地提高学生学习英语的兴趣和激情, 而兴趣则是英语学习动机中最核心、最有力、最活跃的部分。在英语教学中教师可以通过生动幽默的语言、新颖的教学内容, 还可以通过教学辅助手段, 如图片、电影、音频、幻灯片、投影仪等激发学生的兴趣, 考试时同样可以借鉴这些方式。考试时, 给学生播放一段无声或有声视频或几幅图画, 或者一部电影的剪辑, 要其就此在限定时间内发言或回答教师事先设置好的问题。还可以借鉴国内外电台、电视台的一些节目形式或报纸杂志举办的活动, 特别是那些比赛性质或综艺性质的, 把其中一些合适的方式或环节引入期末考试, 以丰富期末考试的形式, 能多方面、多维度地考查学生的英语能力和综合素质, 增强学生备考的积极主动性和学习的趣味性, 并能使考试与时代发展、社会现状接轨, 与时俱进。

在考试中, 还可以通过改善试卷外观样式, 增强其新颖性、直观性和灵活性, 丰富题型, 提高考试的趣味性。比如, 在设计英语笔试试卷时, 尽量避免设计测试单一技能的题型, 可以设计一些综合性的题型, 如先播放一段对话, 再显示一段背景材料, 然后让学生就某个问题书面发表一下自己的看法或推断对话中说话人的意思, 这样就可以既测试受试者的听力, 又测试其阅读能力, 还能测试其写作能力, 可谓一举多得, 并且趣味大增。有条件的话, 还可以在试卷样式外观上做文章, 可以考虑改变一下单一颜色的“黑白”式考试卷, 使用彩色印刷, 这样就可以有效地增强英语考试的新鲜感, 使学生兴趣盎然地投入到考试之中。同时也可在卷面上适当地增添一些插图, 或将一些简单的文字内容改用直观的图画来代替, 如说gorilla (大猩猩) , 就用一只大猩猩的图画来代替, 一些选择题的文字选项也可改为图片选项, 以便活跃卷面, 让试卷外观更显人性化。当然, 这些方式会对学校设备、人员的配备有更多、更高的要求, 同时, 考试前、中、后, 教师的工作量和强度也大大增加。

3. 实行考教分离

受师资条件的限制, 许多学校期末考试由本校的任课教师命题, 然而这样所出的试题大都仅限于平时所讲的内容, 局限性比较大, 学生有针对性地只了解和复习教师上课所教内容, 这样就可能造成学生考试成绩普遍偏高的假象, 不能真实地反映出学生的实际英语水平和教师的教学质量, 容易导致师生盲目乐观, 不利于教与学。而考教分离会促使教师认真备课, 围绕教学大纲全面而细致地总结教学, 也防止了学生考试的投机性。有条件的学校可以独立做到考教分离, 有组织、有计划地成立考务组, 确定监考人员, 任课老师都要回避, 并且由出题专家命卷, 试题保密, 统一安排考试, 集中评卷。有些学校限于师资, 也可以各校间互换命题, 并且筹划建立试题库, 以减轻英语教师的超负荷工作负担。

4. 改革计分体制

大部分高校英语考试成绩依然采用传统的百分制形式, 成绩只能显示英语总体程度, 不能真实地反映学生的学习情况, 也达不到到“以考促教”、“以考促学”的作用, 学生也不能通过成绩检验自己听、说、读、写四个方面的具体能力。这个方面, 可以借鉴托福、雅思及CET的改革措施。托福成绩报告改革后不仅提供给考生成绩, 而且提供能力等级和等级描述;雅思在口语、写作部分引入半分制, 使雅思的每一单项的分值都将以整分和半分来计分, 同时, 雅思还公布了考试评分的标准;大学英语四、六级将成绩改为满分为710分的计分体制, 不再划定及格线, 成绩报告方式也由通过证书改为成绩报告单, 报告内容包括:总分、单项分等。所有这些改革使考生对自身各项语言技能及综合语言应用能力有一个更为直观、全面的了解。这些新的计分方式、计分体制与成绩报告方式使得分数报告更为科学、全面、详细, 这种方式不但有利于教师进行针对性教学, 还有利于各个学生有的放矢, 提升自身的不足之处。

三、结语

考试制度的改革关系到学校人才培养模式的转变, 因此应充分发挥考试的“指挥棒”作用, 将高等教育引向培养会学习、能思考、爱应用、有创新能力的人才轨道。为了搞好考试改革, 就必须开展深入的调查研究, 开拓创新, 实事求是。英语教师应努力学习英语教学与测试理论, 深入研究考试的形式、内容与方法, 并在实践中不断地探索学习, 使期末考试发挥对英语教学的巨大反拨作用。同时, 学校其他各部门特别是管理部门也要尽力配合, 不断修改和完善各种与考试有关的制度规定, 配备相应的设施, 以利于推进英语期末考试改革的健康发展。

摘要：随着知识经济的不断发展, 社会对人才的英语应用能力要求也越来越高。本文采用资料分析、调查研究、举例论证等方法指出了新形势下我国大学英语期末考试的种种弊端, 并在此基础上, 提出了完善考试内容、增强考试趣味性、实行教考分离、改革计分体制等措施, 以求促使考试改革完成, 促进素质教育的实施。

关键词：大学英语,期末考试,弊端,策略

参考文献

[1]Brumfit, C.Problems and Principles in English Teaching[M].上海外语教育出版社, 1980.

[2]Hughes A.Testing for Language Teacher[M].Cambridge University Press, 1989.

[3]董建民.用现代教育理论指导大学英语考试[J].内蒙古教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2000, (12) .

[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1996.

初二下物理期末考试 篇3

关键词：新课改；理科综合；物理教学

通过课程改革能够使得课堂教学等多个方面更加适应我国的现状，在新课改下，主要强调了学生为本的思想理念，将学生作为课堂教学的主体，不断激发学生学习的兴趣，使得课堂教学更加科学高效。

一、传统物理教学中的不足

随着新课改的不断深入发展，有效地保证了教学质量和效率，再加上对新课改理念与实践的结合，使得新课改教学理念得到了越来越多教师队伍的使用。在传统的教学理念中，教师往往将自己作为课堂的主体，自己觉得学生需要什么就讲什么，并不去深究学生是否真的需要这方面的知识，使得学生在学习效率和质量上存在着一定的不足，阻碍了新课改课堂教学的发展，下文主要对传统物理教学的不足进行阐述：

（一）教学主体把握不當

新课改下的物理教学主要是探究式实验性教学，充分发挥学生的主体作用是教学课堂的主体，应该努力增加学生参与课堂的积极性和主动性。但是传统的物理教学模式中并不能充分地发挥学生的主体意识，教师多半是枯燥地对课本知识进行阐述和讲解，这种枯燥的教学模式使得学生在课堂上表现得较为厌烦，不能使学生对学习产生兴趣，影响了学生学习的积极性，降低了教学的质量和效果。

（二）物理实验形式化

物理可以称为物体的原理，通过各种各样的实验能够对物体的原理进行表现，对此物理中的实验是很关键的一个组成部分。作为物理学科的初级阶段，通过高中物理实验能够对学生的实践能力进行一定程度的增强，能够为学生在后期进行更进一步的物理研究打下基础。但是在传统的物理实验中并没有对之进行重视，多数是在课堂上老师将理论知识讲解给学生之后，再让学生进行实验，体现出了一定的形式化，多为应付课程，不能对物理实验产生重视，不能培养学生的动手操作能力。

（三）教学模式较为单一

高中物理教学由于其本质需要进行探究性和情景相互结合进行教学，通过一定的情景设置能够增加学生对物理知识的不断探究，激发学生对于物理知识的兴趣，但是还是有不少的物理教学一味地进行课堂物理知识的讲解，不能将物理知识融入相应的情境中，这种单一的教学模式会阻碍学生对于物理知识更深的研究。

二、新课改下物理教学的改善措施

（一）坚持以学生为主

为了做好新课改下的物理教学，首先要把握好对新课改中的主题思想，即学生是课堂教学的主体。在新课改下的物理教学中，应该以学生为主体，通过教师来进行辅助的方式进行课堂教学。要以学生为中心进行课堂教学，不但要将学生作为主体，还要让学生能够正确地作为主体进行物理知识的学习。另外，教师要对学习进度进行把握，不但要对课堂教学的效率进行控制，还要对教学的内容进行选择，要充分地了解学生想要学什么、喜欢学什么，然后对号入座，选出相适应的物理知识进行讲解，摒弃原有的不管不顾地向学生讲述物理知识的观念，将学生变被动为主动，使得学生积极主动地对物理知识进行学习。

（二）营造教学情境

为了调动学生的学习积极性，需要创造良好的教学氛围。对此教师需要营造出丰富的教学情境，通过教学情境能够激发学生的学习兴趣，保证学生能够在这样的一个教学氛围中进行学习，而引入教学情境的一个重要途径就是多媒体教学，通过多媒体教学能够创造出各式各样的教学情境，学生能够利用不同的教学情境对物理知识进行理解和学习，能够生动形象地对物理知识进行阐述，增加学生对物理知识的兴趣，增加学生对物理知识学习的主动性。

（三）完善教学模式

高中物理中学生的探究性学习能力是很重要的，这与高中物理知识的结构特点是分不开的。为了保证探究式物理教学的开展，教师需要对课本内容进行充分的了解，然后对内容的重点和难点进行把握，并制定相应的问题和情境，使得学生能够较为主动地对问题和情境进行研究。教师应该充分发挥自身的辅助地位，提高物理教学中探究式教学的效率和质量，提高学生的创新思维能力。

总之，在新课改下我国的物理教学中存在一定的不足，针对传统物理教学中的不足，教师应该把握好自身的角色定位，营造愉悦的课堂气氛，努力增加学生对物理知识学习的兴趣，培养学生对物理知识的探究能力，保证物理教学的质量和效率。

参考文献：

[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011（29）.

[2]吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2011（28）.

初二物理期末考试重点知识总结 篇4

一、长度的测量

长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学探究的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。

二、长度单位：

国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，纳米(nm)。

三、主单位与常用单位的换算关系：

1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103μm 1m=106μm 1m=109nm 1μm=103nm

单位换算的过程口诀：“系数不变，等量代换”。

四、刻度尺的使用规则：

A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。

B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值。

C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线(紧贴物体且不歪斜)。不利用磨损的零刻线(用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始)。

D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。

E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。

F、“记”：测量结果由数字和单位组成(也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成)。

练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12.82cm，乙测得结果为12.8cm。如果这两位同学测量时都没有错误，那么结果不同的原因是：两次刻度尺的分度值不同。如果这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误，原因是：没有估读值。

五、误差：

1、定义：测量值和真实值的差异叫误差。

2、产生原因：测量工具、测量环境、人为因素。

3、减小误差的方法：多次测量求平均值;用更精密的仪器。

4、误差只能减小而不能避免，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。

声现象

声学章节中的“声音的产生条件、声速、声音的三要素及其决定因素(音调、响度、音色)、噪声及其控制”。

一、声音的产生：

1、声音是由物体的振动产生的;(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器靠里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等)。

2、振动停止，发生停止;但声音并没立即消失(因为原来发出的声音仍在继续传播)。

3、发声体可以是固体、液体和气体。

4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原(唱片的制作、播放)。

二、声音的传播：

1、声音的传播需要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;声音在固体中传播时损耗最少(在固体中传的最远，铁轨传声)，一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢(软木除外)。

2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈。

3、声音以波(声波)的形式传播。

注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音。

4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s;声速的计算公式是v=;声音在空气中的速度为340m/s。

三、回声：

声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)。

1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合)。

2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离)。

四、怎样听见声音：

1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成。

2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉。

3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉(鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋;听觉神经处出障碍是神经性耳聋)。

4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉(贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音);骨传导的性能比空气传声的性能好。

5、双耳效应：声源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象(听见立体声)。

五、声音的特性包括：

音调、响度、音色(这是乐音三要素);在响度和音调相近的情况下主要通过音色来判断发声体。

1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;振幅：物体在振动时偏离原来位置的最大距离)。

2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱。

3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同(辨别是什么物体发的声靠音色)。

注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立。

六、超声波和次声波：

1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20Hz～0Hz，高于20000Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波。

2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波。

七、噪声的危害和控制：

四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废物污染。

1、噪声：(1)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音。

3、常见噪声来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声。

4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号dB，超过90dB会损害健康;0dB指人耳刚好能听见的声音。

5、控制噪声：(1)在生源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中(植树、隔音墙);(3)在人耳处减弱(戴耳塞)。

八、声音的利用：

1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)。

2、传递信息(医生查病时的“闻”，打B超，敲铁轨听声音等等)。

3、声音可以传递能量(飞机场旁边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生)。

光的传播

光学中的“光源、光的直线传播、光速、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散、红外线、紫外线、物体的颜色”。

一、光源：

能发光的物体叫做光源。光源可分为：

1、冷光源(水母、节能灯)，热光源(火把、太阳)。

2、天然光源(水母、太阳)，人造光源(灯泡、火把)。

3、生物光源(水母、斧头鱼)，非生物光源(太阳、灯泡)。

二、光的传播：

1、光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、光的直线传播的应用：

(1)小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)。

(2)取直线：激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准。

(3)限制视线：坐井观天(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目。

(4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食时月球在中间;月食时地球在中间)。

3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。

三、光速：

1、真空中光速是宇宙中最快的速度。

2、在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s。

3、光在水中的速度约为c，光在玻璃中的速度约为c。

4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位;1光年≈9.46×1015m。

注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播;光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。光速远远大于声速(如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计)。

四、光的反射：

1、当光射到物体表面时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。

2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。

3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

4、法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线。

5、入射角：入射光线与法线的夹角;反射角：法射光线与法线间的夹角(入射光线与镜面成θ角，入射角为90°-θ，反射角为90°-θ)。

6、入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角(镜面旋转θ，反射光旋转2θ)。

7、垂直入射时，入射角、反射角等于多少?答：垂直入射时，入射角为0度，反射角亦等于0度。

8、反射现象中，光路是可逆的(互看双眼)。

易错知识点

1、单位换算：这一点是从初中一直到中考甚至到高考都有不少中学生容易犯错的问题。只要是涉及到计算的题，都一定留心这个问题，换算时千万别出错。

2、平均速度：求平均速度千万别忘记整个过程中停留不运动的时间。

3、速度时间图像、路程时间图像：一定看清楚纵横坐标及其单位，注意利用画横线、竖线辅助解题。

4、声音的三要素及其决定因素：音调高低取决于频率大小，关键词是“快慢”!响度大小取决于振幅，关键词是“力”!一定要牢记音调、响度、音色三者之间毫无关系!

5、光路图：注意实线虚线、箭头方向、垂直符号!一定要用尺规做题、认真、仔细!

重难知识点

1、参照物的相关问题：注意课本中的一个典型例子“刻舟求剑”是错选了船为参照物。所有参照物问题都归结为三步——先确定研究对象、再确定参照物、然后看研究对象相对于参照物的位置有没有发生改变。

关于初二物理期末考试的模拟真题 篇5

1.下列数据中，最接近实际情况的是

A.一位初中生体重约为20N

B.一本初二物理教科书质量约为1kg

C.人体的平均密度约为1.0×l03kg/m3

D.双脚站立在水平地面的人对地面的压强约是1.5×106Pa

2.以下微观粒子按空间尺度由小到大排序正确的是

A.原子 原子核 质子 夸克

B.夸克 质子 原子核 原子

C.夸克 原子核 质子 原子

D.原子核 质子 夸克 原子

3.“不能与烟共舞，吸烟有害健康”，如图是禁止吸烟的标志。在空气不流通的房间里，只要有一个人吸烟，整个房间都会充满烟味，这是因为

A.物质是由分子组成

B.分子在不停地运动

C.分子间有斥力

D.分子间有引力

4.用塑料梳子在干燥的头发上梳几下，梳子上会带电，经检验梳子带的是负电荷。下列说法中正确的是

A.梳子得到了一些电子

B.梳子失去了一些电子

C.梳子失去了一些原子核

D.摩擦创造了电荷

5.断线的氢气球，在升空过程中

A.球的重力不断减小

B.球的质量不断减小

C.球的体积不断减小

D.球外大气压强不断减小

6.6月16日，执行我国首次载人交会对接任务的神舟九号载人飞船成功发射。10多天后完成太空飞行的航天器在穿过稠密的大气层返回地球的过程中，外壳会与空气剧烈摩擦，温度能达到几千摄氏度;为了能使航天器克服“热障”安全返回地面，航天技术专家给航天器穿上用新型陶瓷材料制成的“外衣”。主要是利用这种材料的

A.弹性好

B.密度大

C.耐高温和隔热性好

D.延展性好

7.用电线挂在天花板上的电灯，静止时受到的力为一对平衡力的是

A.天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力

B.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力

C.电线对电灯的拉力和电灯受到的重力

D.电灯对电线的拉力和电灯受到的重力

8.关于力和运动的关系，下列说法中正确的是

A.力是维持物体运动的原因

B.物体只要运动就需要力的作用

C.力是改变物体运动状态的原因

D.物体受到力的作用，运动状态一定改变

9.下列事例中利用惯性的一组是

①火车进站前，撤去动力，仍能进站

②汽车行驶时，司机系着安全带

③上岸后的鸭子，振动翅膀，把身上的水抖掉

④用力拍打被子，使被子上的灰尘落下

A.②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②④

10.如右图是一架正在升空的直升机，使该直升机向上升空的力的施力物体是

A.直升机螺旋桨

B.空气

C.地球

D.直升机驾驶员

11.有些物理量的大小不易直接观察，但变化时引起的其他量的变化却易直接观察，用易观察的量显示不易观察的量，是制作测量仪器的一种思路。下列测量仪器中不是利用这种思路制作的是

A.量筒

B.压强计

C.弹簧测力计

D.温度计

12.某同学在使用托盘天平称量前，天平的指针不在分度盘的中央，稍微向右偏。用此天平称物体的质量，测量值与物体的实际质量相比

A.相等

B.偏小

C.偏大

D.都有可能

13.把我们正在考试的一张试卷平摊在课桌上，其上表面所受的大气压力最接近下列哪个数值(大气压强的值约为105Pa)

A.10N

B.100N

C.1000N

D.10000N

14.一个充气的气球下面挂一个金属块，把它们放入水中某处恰能静止，如右图所示。如果往杯中缓慢注人一些水，则金属块和气球

A.仍能静止

B.向上运动

C.向下运动

D.上下晃动

初二下物理期末考试 篇6

八开民族中学 张齐彪

201４年7月10日

一.试卷总体特点：

试卷覆盖面广,知识点分布合理,共计六个大题，总计25道题，对初二物理的主要知识点进行了比较全面的考察，试题中死记硬背的内容很少，突出了能力的要求，基础题比重大,双基考察得到了真正落实.这份试卷作为初二第二学期的期末测试，主要考察了八年级所学习的力学、运动与力的关系、压强、浮力、功、简单机械，试题的设计按照了中考标准的要求。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。本试卷强化了实验考察，重点突出在科学探究上，科学探究的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展。从难度、区分度及探究题的设计上对下学期的物理教学起到了积极的指导作用。

二.题型分析及学生答卷中存在的主要问题。

选择题、填空题主要考查学生的知识与技能，作图题、简答题、计算题、探究题主要考查学生的解决问题的能力、情感态度及价值观。

【１】选择题：自认为本学期在对选择题的复习是比较到位的，只是学生基础薄弱不是真正理解和掌握其中的内容，而恰恰从基础题和基础知识中可以看出学生对课本的基本概念、定律重视不够。其中出错率高的有6题。今后教

学中要加强此类问题的教学，多举例子让学生明白。在今后教学中能做实验的一定做实验，让学生在实验中感悟。

【２】填空题：也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。有部分学生不会分析问题或与日常生活紧密联系的知识理解不到位。其中错误较多的有11题第二空、14题第一空、15题第二空。不会活用导致失分严重，今后教学一定让学生把知识学活，学牢。

【3】作图题：主要考查学生的作图动手能力。由于这3道题比较简单大部分都对了，但也有少数同学因为仍旧没有真正掌握通过先找出力的作用线，再通过过支点作力的作用线的垂直距离就是相应的力臂。

【4】实验探究题：主要考察三维教学目标中的过程与方法，重点考察学生是否已经真正理解和把握实验原理。反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。重点突出的考查学生的实验操作与分析问题及观察能力，并着重考查解决相应的实验矛盾、实验猜想与假设的开拓能力。其中较难和不容易得分的是21题的第3小题。所以，在今后教学中实验仪器的作用一定给学生解释清楚，并且尽量通过矛盾性、多假设、多提几个为什么来要求学生开动脑筋、拓展思维，同时还要要求学生用规范的物理语言揭示问题和作答。

【5】简答题主要考查学生对压强、杠杆的应用和理解力的作用是相互的这几个方面的知识点。

【6】计算题考查重点内容还是力的相互作用、压强、做功知识，其次是浮力和滑轮与机械效率相结合的知识，重点还是对公式的理解、对压强、浮力产生原理及其二力平衡的应用，并要求对公式里的每个量的物理意义的掌握，以及对物体受力情况的分析。而最后一道题是考查学生对滑轮组相关知识的理解、运用并学会排除干扰，同时要求学生学会结合二力平衡与对物体进行简单的受力分析方面的能力考查。虽然点出乎平时训练的意向但综合型强是个好题。

三.方案措施：

1.注重学生基础知识的教学，知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。

2.更新教学观念，尽可能创设物理情景让学生亲身感受到物理过程，注意挖掘与生活相关的物理现象，结合身边的物理情景，活化物理知识，激发学生学习物理的兴趣，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律。

3.注重学生探究能力的培养，包括观察能力，提问题的能力、实验能力、概括能力的培养，这些能力贯穿整个教学过程中，平时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。

4.有意识培养学习语言表达能力和动手能力，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说，敢说还要会说，不仅想做、敢做，还要会做。

5.在平时的训练中，进一步加强对学生审题方法、过程的指导，提高审题的速度和正确率。

6.关键要严抓学生的基础知识和基本概念、定律，同时对公式的理解、记忆并学会灵活运用

张齐彪

八开民族中学

初二下物理期末考试 篇7

第Ⅰ卷(选择题，共48分)

注意事项：

1.考生务必将自己的姓名、班级、座位号按要求写在答题卡上规定的位置.

2. 答非选择题时，必须使用黑色中性笔，将答案书写在答题卡规定的位置上.

3. 所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效.

一、本大题12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中有一个或一个以上的选项正确，全对得4分，选对但不全得2分，错选或不选得0分。

1. 关于电磁场理论，下列说法正确的是( )

A.变化的电场周围产生的磁场一定是变化的

B.振荡电场周围产生的磁场也是振荡的

C.均匀变化的磁场周围产生的电场也是均匀变化的

D.变化的磁场周围产生的电场一定是变化的

2. 低碳世博、绿色世博 是上海世博会的理念。世博园区广泛地利用太阳能光伏发电技术，成为了我国乃至世界太阳能光伏建筑的大秀场， 令世人瞩目，太阳能总装机容量超过4.68兆瓦，年均发电可达408万千瓦时，年均减排二氧化碳可达4000吨，在标准输出条件下，一天的发电量相当于150户人家一个月的用电量。太阳能的产生是由于太阳内部高温高压条件下的热核聚变反应形成的，其核反应方程是( )

A.4 + 2 B.

C. + + + 10 D. +

3. 如图1所示的电路中,已知交流电源电压u=200sin100t(V)，电阻R=100.则电流表和电压表的读数分别为( )

A.1.41A，200V B.1.41A，141V

C.2A，200V D.2A，141V

4. 如图2所示，在一很大的有界匀强磁场上方有一闭合线圈，当闭合线圈从上方下落穿过磁场的过程中( )

A.进入磁场时加速度小于g，离开磁场时加速度可能大于g，也可能小于g

B.线圈在磁场里运动时加速度等于g

C.进入磁场和离开磁场，加速度都大于g

D.进入磁场和离开磁场，加速度都小于g

5.关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是( )

A、磁极之间的相互作用是通过磁场发生的，磁场和电场一样，是一种物质

B、磁场中某点磁感应强度的方向是在该点的小磁针静止时N极所指方向

C、磁感线可以形象地表现磁场的强弱与方向

D、磁感线就是细铁屑在磁铁周围排列出的曲线，没有细铁屑的地方就没有磁感线

6.关于产生感应电流的条件，以下说法中正确的是( )

A、闭合电路在磁场中运动，闭合电路中就一定会有感应电流

B、闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，闭合电路中一定会有感应电流

C、穿过闭合电路的磁通量为零的瞬间，闭合电路中一定不会产生感应电流

D、无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生了变化，闭合电路中一定会有感应电流

7.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中的感应电动势的大小( )

A.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比

B.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比

C.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比

D.跟穿过这一闭合电路的磁感强度成正比

8.如图3，矩形线圈在匀强磁场中绕OO轴匀速转动，当转到图示位置时，线圈的( )

A.磁通量变化率为零 B.感应电流为零

C.磁通量变化率最大 D.通过线框的磁通量最大

9.根据玻尔理论，某原子的电子从能量为E的轨道跃迁到能量为E的轨道，辐射出波长为的光.以h表示普朗克常量，c表示真空中的光速，则E等于( )

A.E-h B.E+ h C.E-h D.E+h

10.如图4所示，A为一固定的导体圆环，条形磁铁B从左侧无穷远处沿圆环轴线移向圆环，穿过后移到右侧无穷远处.如果磁铁的移动是匀速的，则( )

A.磁铁移近圆环时受到圆环的斥力，离开圆环时受到圆环的引力

B.磁铁的整个运动过程中，圆环中电流方向不变

C.磁铁移近圆环时，从左向右看，圆环中的电流方向为逆时针

D.磁铁离开圆环时，从左向右看，圆环中的电流方向为逆时针

11. 如图5所示，在一个平面内有六根绝缘的通电导线，电流大小相同1、2、3、4为面积相等的正方形区域，其中指向纸面内的磁场最强的区域是( )

A.4区 B.3区 C.2区 D.1区

12.质量为m、带电量为q的小球，从倾角为的光滑绝缘斜面上由静止下滑，整个斜面置于方向水平向里的匀强磁场中，其磁感应强度为B，如图6所示。若带电小球下滑后某时刻对斜面的作用力恰好为零，下面说法中正确的是( )

A.小球带正电

B.小球在斜面上运动时做匀加速直线运动

C.小球在斜面上运动时做加速度增大，而速度也增大的变加速直线运动

D.小球在斜面上下滑过程中，当小球对斜面压力为零时的速率为

第II卷(非选择题，共52分)

注意事项：1.用钢笔或圆珠笔将答案直接写在答题卷上.

2.答卷前将答题卷的密封线内项目填写清楚.

二、实验题(共14分)

13.(10分)用插针法测定透明半圆柱玻璃砖折射率，O为半圆柱玻璃砖截面的圆心，使入射光线跟玻璃砖截面平行，甲、乙、丙三个图是三个学生分别得到的结果，图中P1、P2、P3和P4是四枚大头针。

(1)在这三个图中肯定把针插错了的是 ，可以比较准确地测出折射率的是 。

(2)假设选择了正确的图形，并已测得光线在玻璃砖内的入射角为1，在空气中的出射角为2，则计算玻璃砖折射率的公式是n= 。请你在正确的图形上画出光路图，标注出1和2。

14.(4分) 如图7为研究电磁感应现象的实验装置。

(1)将图中所缺的导线补接完整。

(2)如果在闭合电键时发现灵敏电流计的指针向右偏了一下，那么合上电键后( )

(A)将原线圈迅速插入副线圈时，电流计指针向右偏转一下

(B)将原线圈插入副线圈后，电流计指针一直偏在零点右侧

(C)原线圈插入副线圈后，将滑动变阻器触头迅速向左拉时，电流计指针向右偏转一下

(D)原线圈插入副线圈后，将滑动变阻器触头迅速向左拉时，电流计指针向左偏转一下

三、计算论述题(本题共3小题，共计38分.解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤.只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位)

15.(10分)有一面积为S =100cm2金属环，电阻为R =0.1，环中磁场变化规律如图9所示，且磁场方向垂直环面向里，求在t1到t2时间内

(1) 环中感应电流的方向如何?

(2) 磁通量的改变量为多少?

(3) 通过金属环某一截面的电量为多少?

16. (12分)如图9所示，有一磁感强度B=0.1T的水平匀强磁场，垂直匀强磁场放置一很长的金属框架，框架上有一导体棒ab保持与框架边垂直、由静止开始下滑。已知ab长100cm，质量为0.1kg，电阻为0.1，框架电阻不计，取g=10m/s2，求：

(1) ab中电流的方向如何?

(2)导体棒ab下落的最大速度;

(3)导体棒ab在最大速度时产生的电功率。

17.(16分)如图10所示，水平放置的两块长直平行金属板a、b相距d=0.10m，a、b间的电场强度为E=5.0105N/C，b板下方整个空间存在着磁感应强度大小为B=6.0T、方向垂直纸面向里的匀强磁场.今有一质量为m=4.810-25kg、电荷量为q=1.610-18C的带正电的粒子(不计重力)，从贴近a板的左端以v0 =1.0106m/s的初速度水平射入匀强电场，刚好从狭缝P处穿过b板而垂直进入匀强磁场，最后粒子回到b板的Q处(图中未画出).求P、Q之间的距离L。

初二下物理期末考试 篇8

一、试卷结构和难度

1、考试方式：开卷考试，考试时间为60分钟，试卷满分100分。

2、考试内容：八年级《思想品德》下册6-10课内容。

3、题型比例：单项选择题45分，简答分题15分，辨析题12分，材料分析题28分

4、难易比较：基础题占40%，中等题占40%，难度较大题占20%左右。难度系数0.65。

二、试卷具体特点：

1、依“标”扣“本”，注重双基。命题面向全体学生，无偏题、怪题和过难题，进一步减低了难度，符合目前新课改的精神。

2、突出能力，特别是灵活运用知识的能力。试卷注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考察，进一步减少了纯知识和机械记忆类的试题，加大了对学生能力的考察。

3、突出实践性和开放性。试题注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过创设活动平台，让考生运用所学知识谈如何做，体现了实践探究性。在材料分析题中特别注意到了2009年所发生的一些时事事件,不仅考察了学生要关注社会,同时也强调了学生要体验生活,学校与社会所要教给学生的应该更多的是一种自我学习自我进步自我调整的技能。而不是坐以待教。

三、考情统计分析：

本次期末考试，平均分74.9分，及格率86.9%,优良率42.9%,低分率1.0%。最高分100分。

存在的主要问题是：

1、基础知识薄弱。许多学生考前忽视对基础知识的复习，该记住的东西没有复习到。一些学生不能能认真阅读教材，基础知识掌握不牢，出现了不作答或张冠李戴的现象。

2、政治术语表达不规范、不准确。答题存在口语化。

3、审题不认真。如简答题第一题要求学生用所观察漫画说出所表达的意思，但是有一部分学生却不知题意或是分析析问题不全面，回答仅仅是看到了表面的意思,没有体会到考题所想要考的真正目的。

4、答题没有条理，缺乏逻辑性。回答问题没有回归课本，没有养成开卷考试应该多翻书、资料的良好习惯。

5、卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，文化素养较差。

6、关注实事新闻太少，实事政治选择题丢分情况较多。

四、教学改进措施：

1、提高基础知识的复习，加强能力训练。

2、强调理论联系实际，培养科学精神和人文素质。

3、注重思维能力的培养。

4、认真领会新课改理念，转变观念，努力提高课堂教育教学水平。

5、进行分类指导。

政治课虽然是开卷考试，但也需要一定的知识点记忆为基础，.教师可以引导学生默读、朗读、互背等各种方法相结合，注重理解性的记忆，温习式地记忆。在多读多记忆的基础上熟悉课本，同时也能增强理解能力。

多指导学生掌握答题的方法：选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。主观题则要教学生：先①审材料、抓中心；②审题目，抓关键；③审设问，抓角度；然后①找课本，采点子；②找背景，寻述语；③找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在今后的教学中会有所长进。

通过这次的期未考试，我们的成绩也不好，平均分也是40分左右，纵观整张试卷，感觉试题难度也不大的，可学生为什么考的不好，通过分析试卷，出现的主要问题有以下几个方面：

1.选择题失分率很高的，好的同学做对三个，一般都在做对1——2道题。失分的原因我认为还是对课本的基础知识撑握不好，或者是根本就不理解其内容。学生只会直观的去选，不会分析题干与选项之间存在的联系。2.辨析题普遍得分率低，辨析题历来都是考试中的难点，为此在考前还专门进行了备考，从格式到答题方法进行了详细的讲解说明，可学生在考试中还是掌握不住，实践证明，学生不通过专门的练习是掌握不住的。3.材料分析题答题随意性

初二物理期末试卷分析 篇9

尉郭中学初二物理组

一、试卷的特点

试卷覆盖面广,知识点分布较合理,有个别知识点重复考的现象，共五道大题,二十八道小题，对初二物理的主要知识点进行了比较全面的考察,试题中死记硬背的内容很少,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察得到了真正落实.这份试卷作为初二第二学期的期末测试,主要考察了八年级下册所学习的力，运动和力，压强和浮力，功和机械能，简单机械。试题的设计按照了中考标准的要求。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。

二、成绩分析

参考人数：62人及格：33人及格率：53%均分：61，77

从成绩分布看，本次考试学生成绩在老师的预料之中，基本反映了学生的真实水平，这学期的知识对学生来说是学习起来较难的部分。学生在已经有力学知识的基础上，进行的学习，学生对力学研究问题的方法和思维还是在逐渐的形成、适应阶段。学习中存在很多问题，主要问题表现在部分学生

对基础知识由于理解的不够导致掌握不准，语言表达能力、单位换算、运算能力等较差。还有个别学生学习兴趣不足，听课效率不高。绝大多数学生随着对学科的了解，适应程度在提高，学习兴趣、学习方法、学习能力也都在朝着良性方向发展。

三、题型分析及学生答卷中存在的主要问题。

选择题、填空题主要考查学生的知识与技能，作图题与简答题、探究题、计算题主要考查学生的解决问题的能力、情感态度及价值观。

【1】选择题反映出学生对基础知识重视不够。其中出错率高的有2题、3题、5题、10题、11题。2、3、10题学生失分的关键是不能灵活应用学到的物理知识，今后教学中要多举例子，让学生明白以及记住一些常量。5题学生失分的关键是不知道怎么下手，虽然平时教学中已经结合例题讲过很多遍，物体的浮沉取决于物体所受浮力和重力的大小关系，或物体与液体的密度关系，但学生做题时还是不知怎么下手，说明学生听课时没有积极思考，课后也没有去想这个问题，学习物理的方法欠佳，今后在教学中应关注学生的学习过程，教给他们方法，改正错误的学习方法。11题失分原因是对杠杆的平衡条件的具体应用还有所欠缺。

【2】填空题也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。

有部分学生不会分析问题或与日常生活紧密联系的知识理解不到位。其中错误较多的有15题、17题、19题、20题、21题。学生失分的关键是学生只会死记硬背滑轮、浮力、功和功率的相关知识，不会活用导致失分严重，今后教学一定让学生把知识学活，学牢。

【3】作图题与简答题主要考查学生的作图动手能力和分析问题的能力，22题做错的较多，说明对力臂概念理解不深刻，在解决实际问题时有困难，今后在物理教学中充分结合生活生产实际中的相关现象，并多讲解物理知识在实际中的应用和原理。

【4】实验探究题主要考察三维教学目标中的过程与方法。反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。比如第25（2）题，学生知道是距离最远，但却写成了最快。26题是探究动滑轮的机械效率，学生对表格的分析有所欠缺，今后应加强这方面的训练。

【5】计算题2题12分，主要考察学生分析问题能力和解决问题的能力，27题主要是浮力的计算，物体在水中静止，这类题是要算重力和物体的浮力进行比较，才能知道物体静止时的浮力，学生对此类题不会分析，这样就导致了错误的答案。28题考查滑轮组的机械效率以及功率的问题学生没有做好，第一、二问80%的学生都能做好，第三问是求动滑轮的重65%的学生能做好，对计算题今后教学还要加强练习，平

时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。

四、原因探究

1、学生的学习方式变化不大，学习主动性不够强。

2、学生中存在厌学情绪。

3、课本知识掌握不好。

4、学生思维能力发展不够。

5、两极分化现象没有得到有效抑制。

6、学生不注意观察生活，少动手，少动脑，学生阅读理解能力有待于提高，基础知识不扎实，基本技能的训练不到位，基础训练不到位，解决综合问题的能力总体尚处于较低水准。

五、方案措施：

1.注重学生基础知识的教学，知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。

2.更新教学观念，尽可能创设物理情景让学生亲身感受到物理过程，注意挖掘与生活相关的物理现象，结合身边的物理情景，活化物理知识，激发学生学习物理的兴趣，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律。

3.注重学生探究能力的培养，包括观察能力，提问题的能力、实验能力、概括能力的培养，这些能力贯穿整个教学过程中，平时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。

4.有意识培养学习语言表达能力和动手能力，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说，敢说还要会说，不仅想做、敢做，还要会做。

5.重视审题能力的培养。学生常犯的错误是对有些问题想当然，按思维定势理解，不认真读题，当遇到“熟题”时，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写，从而出现错误，从犯的错误经常是五花八门，答不对题。教师应培养学生读题要慢，做题要快；读懂题中给予信息、关键要点。