多媒体技术在小学英语教学中的应用

多媒体技术在小学英语教学中的应用（通用8篇）

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇1

关键词：多媒体;小学数学;教学;应用

数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

一、目前小学数学教学的现状

在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施

(一)利用多媒体激发学生的求知欲望

小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角?”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。

(二)利用多媒体创新教学方法

在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢?请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点?”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。

(三)利用多媒体降低学生的学习难度

数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。

三、结语

综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。

关键词：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，20xx(24)：174-175.

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇2

一、多媒体在英语教学中的优势分析

在信息技术不断发展的条件下, 语言实验室环境和教育技术仍处于不利地位, 学生依然“哑巴英语”现象严重, 产生这种现象的原因并非技术问题, 而是教学方法没有及时跟进, 传统的英语教学课堂气氛枯燥乏味, 令人提不起兴趣。如今信息技术先进, 网络技术及多媒体技术发达, 小学英语教学应合理使用多媒体技术, 增加课堂信息量, 活跃课堂气氛, 充分激发学生学习英语的兴趣, 营造良好的课堂语言环境, 强化英语学习效果。

1.多媒体教学强化英语学习的视听效果。

语音实验室的语音教育仅仅在听觉上起教学指导作用, 为学生提供标准发音, 并播放学生发音, 进行比较改进。由于英语与汉语属于不同类别语言, 在发音方法上存在很大差异。语音教学仅仅提供听觉, 不能将具体发音的唇、舌型立体表现出来。多媒体技术将电脑信息技术应用于课堂, 使学生不仅在课堂上从听觉中接受英语发音, 更通过多媒体视频效果, 全面地学习唇舌发音的准确位置, 提高发音的准确度。

2.多媒体教学增强英语学习的趣味性。

小学生处于青少年时期, 注意力不能长时间集中是小学生上课的特点之一。课堂是上四十分钟的教学, 在注意力分散的情况下, 学生学习效果较差。传统的课堂板书教学, 枯燥、乏味比较容易出现, 一定程度上容易使学生疲倦。多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段, 多媒体教学的最大优势是充分利用信息网络技术, 极大地增加课堂信息量。各种视频影像不仅使学生集中注意力, 更能让学生在以教师讲授为主的传统教学中及轻松的语境下学习英语, 接触到更多真实、地道的语言。

3.多媒体网络教学增加学生学习英语的途径。

随着计算机网络技术的发展, 多媒体网络教学不仅适用于课堂, 还可以供学生课外使用。利用网络技术, 学生可以在网络的任意终端获取学习所需的资料。据调查, 大部分中小学建立了学习教材、学习资料的网上资源。学生可在课堂之外, 与学校进行链接, 获取老师提供的与课堂内容相关的练习材料及学习资料。如果遇到问题, 可以直接在网上与学生进行交流, 或咨询教师。同时, 学生可以自行在网上查询相关资料, 主动思考, 自行解决相关问题。

二、多媒体在英语教育中的弊端分析

小学英语教学中, 英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时, 一定要避免多媒体教学带来的几个弊端。

1.多媒体教学信息量过大, 重点难以把握。

利用多媒体网络技术教学, 为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字, 使视觉、听觉并用。但同时, 由于信息量过大, 课件所含内容较多, 易导致学生难以在课堂上抓住重点, 不能使学生突出学习, 对主要知识点掌握不透侧。

2.多媒体教学使课堂学生主体性缺失。

教学中应避免过多地使用多媒体, 教学的主体依然是学生。在课堂上, 老师教单词的书写不是自己板书, 而是用多媒体展示笔画及书写过程, 教读课文不是自己范读, 而是跟读课件录音。老师不停地点击屏幕, 成为课件放映员。这样, 由于多媒体应用不当, 使教师的威信大为下降, 教学效果不甚理想。从表面上看, 学生的兴趣很浓, 但实际上不能让学生真正掌握。

三、在小学英语教学中应适当使用多媒体技术

计算机网络是现代学习生活的重要媒体。多媒体技术教学可以在一定程度上提高学生学习英语的兴趣及增强英语课堂学习效果。但是, 多媒体技术在小学英语教学中是把“双刃剑”, 应注意以下几点。

1.多媒体技术与板书教学应适当结合。

课堂主体依然是“教师———学生”, 而不是“计算机———学生”。经调查表明, 小学英语教学中, 教师利用黑板, 将英语单词拼写在黑板上, 容易加强学生对单词的记忆。多媒体使用过多, 会使学生认为英语课就是看多媒体课件展示, 信息量大, 易使课堂失去本应该具有的学生与教师的互动性。

2.多媒体课件要求内容丰富, 重点、层次清晰。

多媒体课件在制作中, 应以教学为目的, 不能单纯以吸引学生的注意为目的。英语多媒体教学必须有效地为实现英语教学目标服务; 要有利于学生想象能力和创造思维能力的培养。通过课件内容, 学生很清楚地了解每次课的主要内容、重难点及层次性。英语教师应从学科的特点出发, 根据不同的教学内容, 结合学生的实际情况, 注重课件风格和教师教学风格的一致性, 注意多媒体课件的实用性。

3.正确引导学生使用课外多媒体教学资源。

由于网络的信息多元化, 使学生在课外利用多媒体教学资源的效果不突出, 因此, 教师在使用多媒体教学的过程中应正确引导学生正确地使用网络资源。同时, 采取相应的方法, 对学生网络学习进行一定的控制。

四、结语

计算机多媒体技术应用于课堂教学是大势所趋, 势在必行。利用多媒体教学, 一定程度上提高了学生主动学习英语的兴趣, 增加了学生学习应用的方法与途径。教师要有效使用多媒体教学, 构建符合小学英语教学需求的信息化教学模式, 不断提高教学技能, 从而使多媒体技术在小学英语教学中得到充分应用。

参考文献

[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学, 1999, (3) .

[2]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学, 2000, (1) .

[3]马晓奕.多媒体教学的优越性与弊端[J].沈阳教育学院学报, 2006, (8) .

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇3

一、以教师为主导，以学生为主体

结合大纲要求和教学目的，精心准备多媒体教学课件，创新课堂教学环境和气氛，使大部分学生能在课件的引导下，展开热烈的讨论，积极参与到使用和思考语言的活动中去，在教师的指导下，较好的掌握所学内容，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，在多媒体学习环境下，学生的自主性更容易发挥，自我规划、自我组织和自我评估的自主学习会得到更大的发展。

在某些知识内容的教学中，多种教学媒体都可应用的情况下，选择教学效果最好的多媒体技术。另外，小学低年级学生的理论思维较差，随意性很大，而且注意力的稳定率较低。因此，在选择和使用多媒体手段时，应注意多给他们提供视觉材料，并注意其生动性、形象性和趣味性，以强化他们的注意力，吸引他们的兴趣，从而培养他们的语言实践能力。直观形象与词语相结合，使英语词汇的概念和表象联系，使学生对所学英语词汇加深理解和加快巩固，另一方面能使多媒体的内容和进程更紧密地和教学内容相结合，以加强英语的实践性，从而有利于培养学生的英语技能与技巧。

二、利用多媒体优化小学英语课堂

1.创设逼真的英语学习情境

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。现在英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。小学英语教学的目的是通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些最基本的语言知识和技能培养他们初步运用英语的能力，为今后的学习打下良好的基础。传统教学无法为学生营造一个真实的语言环境，小学生对于事物的理解具有一定的局限性。运用多媒体教学软件可以创设英语教学视、听、说的环境。通过人机对话，情境创设，模拟发音，运用光、电、声音、画面、人物和情景等功能，模拟现实生活，使学生置身于接近真实的语言环境之中。

例如，教师在教授单词pear，yellow，green时，先画两个梨，并在梨上面画了眼睛和嘴巴。然后设计动画，第一支梨说“I am a pear”时，单词“pear”用“green”闪动；第二支梨说“I am a pear”时，单词“pear”用“yellow”闪动；再让“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。学生看了动画都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了pear，yellow，green等单词。

2.培养学生实践和交际能力

传统教学只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，遇到不同场合下的现实问题时就会束手无策。这时通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理。由于视听说相结合，增强了学生对语言的感知与记忆，并且创设了类似母语学习的环境。这种情境性学习在一定程度上促进了学习迁移，激发了学生学习和运用英语的激情和兴趣，从而使学生积极主动的参与语言交流，在英语交际活动中提高了交际能力。

例如，在教学对话“can I help you？”后，可通过多媒体设计几个情景：

（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路。

（2）小猴子到小猪的水果店去买香蕉。

学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说不仅熟悉了“can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境、它所表达的意思以及他们一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，即把符合环境要求的一些句子用在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“can I help you？”句型时，根据前面设计的情景，教师可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识：“thank you./ thanks.”和“you are welcome./my pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

3.突破教学重难点，提高教学效率

在小学英语教学过程中，往往会有一些知识点，让学生难以理解、教师难以讲解，这时用传统的教学方法讲解，费时又枯燥，还难以给学生留下深刻的印象。多媒体教学能把有关文字、图像、图标、声音、语言等按一定的逻辑顺序排列，能有效的突破教学难点，提高课堂教学效率。

4.强化学生参与，突出主体地位

《小学英语新课程标准》关于教学中应注意的问题指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。”课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何通过课堂教学这一主战场来促进学生的主体性发展和能力提升，已成为广大教师努力探讨的问题。

多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点、难点，提高语言信息量，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感知英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇4

从事英语教学十多年，突然实现了电脑走进课堂的梦想，我感觉豁然开朗。智能平板电脑将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术应用在课堂中，由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习的平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。下面我就英语课为例，与大家交流智能平板电脑在小学英语课堂教学中的应用。

一、运用智能平板电脑，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

1、利用动画情境，营造愉悦氛围

教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

2、看视频，赏情境，激发学习兴趣

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

多媒体教学，可以烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如新课程小学语文第三册《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，抓住黄山的三个主要景点的特征，描绘黄山的美景和奇景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容从网上收集了很多有关“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“仙女弹琴”的风景资料，配之幽雅的音乐），将学生引入学习情境，让学生对黄山的美景有初步的感知。如先出示黄山最具代表性的“迎客松”，让学生说出画了什么？接着问：“这棵松树长在哪儿？”“这就是迎客松最奇的地方。”“那么这个‘奇’字该怎样写呢？”从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

3、点击四线三格，规范字母书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如新课程小学语文第二册中“弓”字的笔顺和第三笔（ㄅ）不易掌握，就制作一个写“弓”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字“绿”中的“氺”；“冷”中最后一点不要忘记；“声”中的“士”是上横长，下横短，闪动笔画或偏旁，加强刺激。在教“禾”字时，运用多媒体课件，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。在范写时，屏幕上可以出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。

二、发挥平板电脑功能，指导细致观察，突破重点、难点 教师在引导学生分析与教学目标有关的例文，总结出写作后，应借助多媒体网络功能逐步演播学生喜爱的直观形象，从而让学生有序、细致地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录象软盘，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体网络功能展示赛前准备、比赛经过、赛后场面的情景及某些特写任务的写作、表情，并且对需要重点观察的画面进行任意定镜、放大、重播等处理，为学生提供可控观察。从而让学生知道看什么、怎样看、怎样想，通过分析、鉴别，用“点面结合”的方法，描述出比赛过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态，这样迅速清理比赛的全过程，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要按活动顺序观察、描写，也要抓重点细致观察、写具体。当学生通过观察知道产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片段练习，即练习写作文的重点部分。可见，多媒体网络提供物象使观察作用大、效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。

三、充分发挥智能平板电脑的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学，能使我们的课堂达到应有的效果。

创设激趣氛围，诱发学生的有意注意

学生的注意带有浓厚的情感色彩。课伊始，或播放引人入境的音乐，或演示绚丽多彩的画面，能激发兴趣，引起学生对表达对象的有意注意。例如：我在教学My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second floor.指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术，放映了拔河比赛的录象软盘，学生们随着镜头仿佛又回到了比赛之中，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起审题、分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分，突出活动特色。这样，不仅创造了情境，活跃了课堂气氛，而且使学生记忆犹新，为后面的写作做了良好的铺垫。

3、依靠多媒体网络，提高师生评改作文的效果与质量

作文指导是语文教学的一个难点，而作文批改更是一项需要掌握方法的工作。在教学中，灵活运用多媒体网络：实物投影、电影显示、放映软盘、录象收听等，把学生写的好的或出现的问题及时反馈出来，通过学生互评互改，集体评改，总结优点，给予表扬，寻找毛病，及时纠正，不但提高了修改效率，进一步激发了学生作文的兴趣，提高了欣赏水平，而且使教师从繁重的作文批改中解脱出来，学生直接大面积地参与教学活动，通过斟词酌句，实现了提高学生写作能力的宗旨。

在作文教学中,我还鼓励学生把自己的好作文进行编辑整理，打印成册。看者自己的作文被别人欣赏，看者自己的劳动成果得到别人的认可，学生心里的高兴劲真是无以言表。有的同学一次又一次地修改自己的作文，有的同学请老师为自己的作文写上评语，有的同学精心设计了封面，还有的同学甚至制作了光盘。在一次一次的删选、整理中，在一次一次的设计、改进中，学生的动手能力增强了，欣赏他人的意识也增强了。

一、智能平板电脑辅助英语语音教学 拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。

设计

苏教版如

i u ü

一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，运用动画演示，揭示拼读规律 拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。

口腔动画，辅助发音 在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画（这些在网上都有）。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

动画演示，教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习过程中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

二、多媒体技术辅助识字教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。识字是阅读和作文的基础，它直接影响儿童的认识能力，关系到儿童早期智力开发和一生的成长。就汉字本身来说，由于其演变历史的久远和造字方法的多样性，决定了汉字是一种较为复杂的文字，尤其对于以形象思维和直觉思维为主的小学低年级的学生来说，多音字、形近字的频繁出现，为他们的识字学习带来了很大困难。当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状，运用多媒体，把声、像、动画等信息引入课堂，则不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记，提高儿童识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。

1、。

2、3、多形式，巧练习，巩固识字内容。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“令”繁衍出“领、铃、零、岭”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂”，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“漂浮”这个词语，让学生明白这个词语跟水有关，闪动偏旁“氵”，加深刺激，再让学生自己来举一些例子。接着随图出示“飘浮”这个词语，让学生明白它与风有关，是“风”旁，闪动“风”，也让学生举一些例子。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“漂浮”还是“飘浮”。这种由图到字（词），再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。我早在一年级下的时候就训练学生写话。从写一句话到写两句话，到现在写三句以上的话或段。当然在写话中，学生写错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如草写成 “？”（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖写成 “？”（受九影响），念写成“？”（受令影响）。小学生写错别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

（4）读字谜猜字。

这种形式是学生最受欢迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”———秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”———口里含块玉，“会”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。教师还可以设计一些相关知识的练习。学“月”时，就有“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，教师有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

（5）游戏巩固识字。

爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将游戏融于识字教学中。如：我在教学新课程小学语文第四册《找春天》一课中，学习到初读课文、认写生字在这个环节时，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用多媒体课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

三、多媒体技术辅助阅读教学

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体，精心设计课件，激发学生学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1、运用多媒体，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

例如在教学《鲸》这课时，在课的开始，有一位教师首先放了一段鲸的录像片，学生亲眼目睹了庞大的鲸在海洋中遨游的情景。“同学们，你们喜欢鲸吗？”用录像的形式激发情趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了茫茫的大西洋海底，通过电脑演示，让学生了解须鲸吃食物的温柔和齿鲸吃食物的凶猛。学生不知不觉地进入了课文描写的情境。接着开始提问：“你能读出鲸吃食物时凶猛的感觉吗?”在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、运用多媒体，丰富学生学习内容。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

在教学《三味书屋》这篇课文时，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师可以事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

3、运用多媒体，创设情境，陶冶情操

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地„„看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。

《一个中国孩子的呼声》一课，是一封信，是一个牺牲在维和战争中的烈士的孩子，写给联合国秘书长的信，在信中强烈地呼吁：要和平，不要战争！

让学生细细品味课文，感悟文中悲情

A、战争使雷利永远地失去了爸爸，两年多了，他们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。“爸爸”究竟是一个怎样的人？请同学们快速读读全文，找出描写“爸爸”有关句段反复读一读，想想“爸爸”是个怎样的人，为什么他的牺牲会带给他的亲人如此巨大的伤痛？（找出有关句子，说说自己的理解。）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

B、如果你有这样一位爸爸，你会感觉怎样？有这样一位爸爸，家庭又会是什么样的？

师：可是就是这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，却被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，失去了自己至亲至爱的亲人，心情会怎样呢？（无限的悲痛和无比的思念中）你是从哪儿体会出来的？能通过你的朗读把作者的这种真实的感受表达出来吗？说说你的感受吧！（自由读、指名读、同学互评）

师：（深情而激动）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在父亲的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

作者此时的心情怎样？请大家再读“现在„„浸满了凝固的血。”这里抓住了几个细节的描写？（征衣、手表、嘴）引读：爸爸的嘴张着，他仿佛在呼唤着什么？让我们一起来读一读，读出父亲心底的呼唤吧！为什么要连用三个和平？可以看出爸爸充满了对和平的渴望。（语调应逐步提高，一次比一次强烈）

师：看到大家都读得那么动情，我也想来读读这段话，好吗？同学们可以闭上眼睛，随着老师的朗读再去感受一下小作者的内心。(配乐朗读)师：你们听了老师的朗读，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的灵柩前，你会怎么想，会怎么说？

生：我会说：“爸爸，你的死是光荣的，你是为和平而倒下的，我为你自豪。” B、师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？两年过去了，雷利仍然痛苦地看到当今世界这种悲剧还在上演，世界并不太平，你是从信中的哪个地方知道的？

课件出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：课前，同学们都收集了关于战争的资料，大家把资料拿出来，四人小组交流一下，看看世界上有哪些地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的战争给人类带来怎样的伤害。

学生交流资料。师出示课件 师：我也搜集了一些资料，这都是我们的新闻工作者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头，相信大家看完之后心灵一定会受到强大的震撼，情感一定会受到激发。（出示课件）

教师有感情地介绍：当无情的战火熊熊燃起，房屋倒塌变成一片废墟，人们背井离乡，开始了逃难的生活。孩子失去了美好的家园，老人不能安享晚年，只能在战争中悄悄哭泣。炮火炸残了强健的身体，年轻的妇女即将被战争夺去生命。世界唯一的智慧建筑美国市贸大楼也因战争毁于一旦。看到这一幕幕的惨景，此时此刻，你的心情是怎么样的？你想说点什么？

（指名回答）我们祈盼和平，可它却像一朵娇嫩的花，一不小心就摧毁了。同学们，把你的情感通过读表现出来吧！再读世界并不太平——

师：雷利正是看到这些，他才代表所有的中国孩子，向整个国际社会呼吁。让我们和雷利一起呼吁吧！齐读课文的最后一个自然段。

师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？

生：救救孩子们，要和平不要战争！

师：这只是雷利的呼声吗？

生：这是全中国孩子的呼声。

师：这只是全中国孩子的呼声吗？

生：这是全世界孩子的呼声。

师：这只是全世界孩子的呼声吗？

生：这是全世界人民的呼声。

师：是的，这是全世界人民的共同呼声！让我们再为那些受苦受难的孩子们呼唤一次吧！

生：要和平不要战争！

师：让全世界每一个角落都听到我们的呐喊！

生：要和平不要战争！

C、导向实践，深化认识。

出示课件：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略的准备，可以上给战乱地区的儿童献爱心，也可以给也可以给联合国秘书长写信，来发出我们的呼声。我们还可以给战争中的孩子们写信，鼓励他们勇敢地生活。我们无法阻止战争，但我们能不断壮大和平力量，为捍卫世界和平尽微薄之力。

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）抽生念所写内容

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生：再读

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

五、课外拓展，呼唤和平。

作业：给那些深受战争苦难的小朋友写封信。最后，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。

《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。

3、运用多媒体，促使学生自主探究。

鼓励学生自主探究学习是新课程改革的要求。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，定能有效地激发学生的创新精神，在学生享受成功中，增添自主探究的劲头。

比如一位教师在教学《捞铁牛》时，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑，在教师的指点下演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

4、运用多媒体，启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象力。

例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。

《山雨》一课，学生对文中的情景不熟悉，为了能让学生感受山雨的美妙，出示一幅合适的图画，配上班得瑞的大自然音乐，把学生带入山雨中，用心感悟文中的意境。

《月光曲》一课的教学，把贝多芬的《月光曲》音乐带进课堂，感受音乐的恬静，为理解文章做好铺垫。

像《黄山奇石》《我的弟弟“小萝卜头”》《赵州桥》《五彩池》《黄继光》《迷人的张家界》《狼牙山五壮士》《“诺曼底”号遇难记》《飞夺泸定桥》《桂林山水》《开国大典》《鸟的天堂》《长征》《黄继光》《观潮》等等，这些课文都有适合的视频资料，如果能使用好，对学生理解文章将起到事半功倍的效果。

三、多媒体网络使作文教学如虎添翼

小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么，既不懂得观察生活，欠缺题材；二是不懂得怎样写，缺少写作方法。所以，作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。而把多媒体网络运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多么为提网络具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色的传递，有效的调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，是学生身临其境，迸发出其强烈的写作热情，全身心地投入到教学情景中去，从而轻松愉快主动地完成写作任务。

四、多媒体技术在语文综合性学习中的运用 语言的学习重视积累，设置语文综合性学习的课件，帮助学生学习。《成语擂台赛》《有关花的诗句》，让学生在游戏的活动中，积累不同类型的大量成语。（展示）

五、多媒体技术在语文教学中的利与弊

信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇5

商洛市小学 张莉

随着科技发展，使用多媒体教学是一种新的教学方，是当前素质教育要求，也是现代一个合格教师的使命。多媒体技术的功能非常强大，和传统的教学手段相比，有无法超越的优越性，对于小学数学来说，主要有以下几点作用：

1.再现生活情境 激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，小学生的思维主要是是以形象思维为主，形象生动的情境故事深受小学生的青睐。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。例如：在教学《秒的认识》时，播放“神州六号”发射时倒计时的录像，不但使学生感到“秒”的真实存在，还激发了学习热情。又如在教学《倍的认识》时，边播放利用多媒体课件制作的精美的兔子拔萝卜图片，边配以：秋天是个丰收的季节，今天阳光灿烂，小兔子们正忙着数它们收获萝卜呢，可它们怎么也数不清自己到底收获了多少个萝卜，大家愿意帮忙吗？寥寥数语，勾画一幅有趣的童话情景，让学生积极主动参与，使学生不仅掌握了知识，而且激发学习兴趣。

2.化难为易，突破重点、难点

虽然课本配有形式多样、内容丰富的插图，但插课本中插图是静止不动的，并且有许多内容仅靠插图是不容易理解的。“解决问题”是小学数学教学的重、难点。常使老师感到头疼，把多媒体手段引入课堂，为教学难点的突破开辟了道路，使学生感到解决问题并不可怕。特别是行程问题中的“相遇问题”、“工程问题”，历来是学生难于直观理解的内容。它即要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，在教学这部分内容时，运用多媒体动态的将例题演示出来，帮助学生理解题意，分析数量关系，例如，在教学“相遇应用题”时，在屏幕上首先出现两条从西安至北京的铁轨，并且两地各有一列车在准备开车，教师只要一点击鼠标，便有两列火车同时鸣叫汽笛相对而开出，直至相遇。这时线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的火车开出运行时的动态演示与直观的线段图构成一个整体，学生的兴趣当场被调动了，思维高度集中，在这样一个兴奋而愉悦的心理状态下，理解数量关系掌握了解答方法。

在教学《排列与组合》这一内容时。如果按照以前的教学方法，教师把图形画在黑板上，让学生看图形的颜色和形状进行搭配组合，那么学生学起来效果就会很一般，有些学生可能因为注意力不集中或观察力不强而学得不理想。而在钻研教材之后，我利用计算机来辅助教学。在教学时，创设数学乐园情境串，出示各种丰富多彩情境图片时，让学生以感性认知为主，首先理解掌握“理解组合搭配”的意义及观技巧，使学生尽快掌握出“组合搭配”的方法技巧，然后在学生熟练的基础上，呈现整体图，并利用课件出示不同的组合搭配图片，让学生借助已有经验来解决问题，帮助学生巩固认知并使难度逐渐增加，进而达成教学目标。因为有了课件，拓展了教材内容，形式又比较新颖，学生的注意力都很集中，教学效果非常好。

3.节约时间，提高效率

利用多媒体教学，教学时可以根据实际情况进行分层教学，例如在《万以内数的加减法》的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，节约了时间，提高了效率。

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇6

2014-11-8 报告类别：课堂教学□信息化环境□其他

【摘要】当今信息时代、网络技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被运用到我们课堂教学之中，而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学，成为重要的教学辅助手段。多媒体教学以它丰富的多媒体形式（图片、动画、音乐、视频等），最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。【关键词】多媒体�语文教学�应用�研究

一、多媒体优化语文课堂教学过程的目的

是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。

利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，能优化语文课的课堂教学的全过程。开始教学就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，给新课教学打下一个良好的基础。例如：我在教《锄禾》一课，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于的心理状态，立刻带点字锄、汗、粒等的已是一触即发了。多媒体的使用，让学生在入境、动情的愉快氛围中，产生深厚的学习兴趣为进一步学习语言打下基础。

二、利用多媒体，优化课堂教学具有提高语文课的教学质量的重要性

在教学过程中加强教学的直观性，尤其是多媒体的运用，能使抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识化。这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴激发学生的学习热情，保持注意力集中，有利于培养观察力和发展思维能力，学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。激发学生的学习兴趣，提高教学质量

心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣有效途径。运用多媒体技术，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。多媒体技术具有图文并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用，能在很大程度上满足学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如我教《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中, 从而提高教学质量。增强教学的直观性，化难为易，突破难点

在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形、有、易于理想象的动态画面、图像，是我们语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如，我在教《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理。视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体教学可以将无声语言和有声的语言及文字、图片、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；伴着动听的音乐，指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。使学生从中感受美、体验美，并在实践中积极地表达美、创造美，营造出一幅美的景象，让全新的多媒体教学贯穿课堂教学这个主渠道中，达到事半功倍的效果。增大课堂教学的容量，拓展学生的视野 语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：我留课下作业时，让学生上网查询《月光曲》的曲作者为什么被人们称为”音乐巨人，贝多芬的父亲是怎样的一会人，对贝多芬的人生产生了那些影响，他的音乐作品反映了什么，表现了他什么样的思想。学生通过上网查询，查阅资材等，让学生通过自学明白学习是一件很快乐也是很辛苦的事情，同时也丰富了学生的课外知识。

三、多媒体辅助语文教学应注意的问题

多媒体教学并不排斥传统教学的模式，多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现，结果不是分散学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。

2、要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。因此应当避免只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、动画太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分的现象，因为这既淡化了主题，又分散了学生的精力。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，可以起到事半功倍的效果。

3、灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇7

一、多媒体技术在小学语文教学中的现状

小学语文的目的是使学生具有初步的听、说、读、写的能力, 多媒体技术应用于语文课堂能够优化教学过程, 也能够改变传统小学语文的教学模式。但在实际的小学语文教学中, 却有一些阻碍多媒体技术在小学语文课堂上发展的因素:

1.教师的计算机应用水平参差不齐。多媒体课件在使用时要涉及到文字、图片、声音、动画等多种因素的整合, 但是在实际制作过程中很多教师还是存在着一定的操作问题, 如无法添加动画效果、声音自动播放等, 往往还需借助于计算机教师帮忙, 而每节新授课中都需要用到多媒体课件, 这样势必会制约多媒体技术在实际课堂教学中的使用效果。

2.多媒体课件过于重视效果。随着新课程改革的深入开展, 多媒体辅助教学的地位被过分抬高, 一节课不使用多媒体就不能被称之为一节好课。在多媒体课件的制作过程中, 很多教师比较重视课件的观赏性, 于是大量的图片、绚丽的文字、视频、颜色丰富的背景都被用于课件之中。这样导致的最直接的后果就是分散了学生学习的注意力, 直观形象的展示后, 留给学生的却无实质内容, 最终的教学很难落实到课文中去。

3.过多地使用多媒体。在教学生笔画的时候, 通过教师在黑板上进行书写讲解, 要比通过多媒体展示出来的效果更佳, 这样学生不仅看清楚了字的笔画顺序, 也能够感受教师书写的过程美。而过多地使用多媒体会削弱教师的创造力, 使语文教学流于形式, 丧失掉其自身的独特魅力。在使用时要准确定位多媒体的意义, 不要使语文课堂变成教学方法单一、教学过程乏味、课堂毫无生机的“一潭死水”, 这样既不利于教师的成长, 也不利于学生的进步。

二、多媒体技术在小学语文教学中应注意的问题

利用多媒体技术辅助语文教学时, 多媒体课件的使用使教师从繁重的课堂中解放出来, 不仅能够提高课堂的效率, 也能够调动学生的积极性。但并不是说多媒体技术就是万能的, 在使用过程中还要注意对多媒体技术的使用, 否则易造成适得其反的效果。因此, 应注意以下几点问题:

1.多媒体教学与传统教学的相容性。多媒体教学有自己的优势、特点, 通过使用可以提高课堂的效果和质量, 但多媒体教学并不能够完全取代传统教学。传统教学之所以能够存在必然具有其道理, 它所拥有的科学性、实用性, 在某些程度上都影响着今天的教学, 完全摒弃掉会造成教学手段和知识的脱节。如传统语文课堂中教师的板书、演示、讲解等过程, 每一个过程都能使学生从中获益。因此要合理运用教学方法, 提升教学效果。

2.使用多媒体教学时要加强教学反馈。多媒体中包含的知识都是事先设置好的, 因此在实际教学中, 由于多种因素在展示时会有显示速度过快、教学知识容量大的特点, 这些都可能造成学生在学习时来不及进行思考和讨论, 知识也就无法在头脑中持久保留。因此要及时对知识加以复习, 这样可以防止学生遗忘, 也能调动学生的学习积极性。

三、多媒体技术在小学语文教学现状中的解决对策

1.合理优化使用多媒体进行课堂教学。在备课时, 要备教材、备学生, 根据教学目标、学生的心理特定进行设计课件。上课时也要把握好课堂的节奏, 给学生留有充分思考和讨论的时间, 激发学生的学习积极性和主动性。要对语文教师进行必要的多媒体应用能力培训, 只有这样才能将自己的构思完全呈现到学生面前。

2.摆正多媒体技术的地位。多媒体辅助教学的功能毋庸置疑, 但过于依赖多媒体课件, 会影响教师的研究教材、教法的积极性。因此教师在备课、上课中要首先明确多媒体在教学中的地位, 不必在整个教学过程中过多地使用多媒体, 要根据教学目标、学生特点、重难点以及在课堂上突发的状况有选择地使用, 选择最适合学生的教学模式, 只有这样才能提升自己的多媒体技术, 从而能够更好地为语文课堂服务。

多媒体技术在小学英语教学中的应用 篇8

一、用多媒体教学激发学生的学习兴趣

课堂教学在教学方式中是一门科学，也是一种艺术，让学生有浓厚的兴趣是课堂教学的重点。以往的英语教学课堂都是教师用英语勉强来组成，学生起初对教师的教学方式还很有兴趣，随着时间的加长，学生的兴趣就会慢慢减少，直到最后消失，变成厌倦的态度。在英语课堂中运用多媒体教学就可以避免这种现象的发生，学生还可以通过多媒体了解其他国家的一些习俗和生活习惯，这样学生不但对学习英语有了浓厚的兴趣，同时英语课堂因为一些别的知识的插入变得更有味道、更生动、更能调动学生的学习兴趣，枯燥的课堂变得生动而多姿多彩。

多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动、有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。如，初一英语第二学期现在进行时的教学中，一直以来是难以引入的，但可以运用CAI课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行，课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的兴趣。

二、用多媒体创造良好的英语交际环境

优质、良好、高效率的英语交际环境的创造可以激发学生学习英语的动力，让学生有更多的机会去练习说英语的能力。这样的机会多了之后，学生渐渐就能很自然地说英语了，不再是中国式英语。教师要让学生很自然地说英语，就要创造很好的英语环境，环境要接近学生的生活，只有在现实生活中学生的英语练习才会更有效，学生学起来才有兴趣和动力。教师用多媒体方便快捷地体现一个逼真环境，让学生有了身临其境的感觉，这才有利于学生学习英语。摆脱课本的束縛，让学生的思维空间更广阔，英语表达能力更强，为更真实的英语交流做良好的铺垫，真正掌握英语学习的精髓。

多媒体教学的实现在教学形式中是很常用的一种教学形式。教师将计算机、教科书、生活等融为一体，让教师在不同的教学内容中更灵活地进行多媒体教学，让多媒体带动英语教学质量的提高，带动学生学习英语的动力和兴趣，学生学习起英语来就更容易。