职业道德是教师必备的基本素养

职业道德是教师必备的基本素养（精选10篇）

职业道德是教师必备的基本素养 篇1

但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一

位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。

于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学生

上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。

热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。

作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。

教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课；若不予理睬，会影响教师的威信，并致使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教学机智，以使教学工作正常进行下去。

作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。

职业道德是教师必备的基本素养 篇2

“百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本, 而教师大计则素质为本”。因而, 培养和造就一大批职业道德高尚、业务素质精良的高素养教师群体至关重要。特别在新的教育形势下, 网络信息飞速发展, 知识更新不断加快, 国际竞争日趋激烈。教师更应该与时俱进, 终身学习, 不断加强自身修养, 提高自身职业素养, 努力做一个“有良心、有责任、有本领”的人, 这不仅是时代的呼唤, 而且是现代教育发展的内在需求, 为此, 我认为, 现代教师应具备以下几大职业素养。

一、爱岗敬业、关爱学生的职业素养

首先, 有“良心”及“正义感”, 爱岗敬业、关爱学生, 要对得起学生, 对得起家长, 对得起自己所从事的这份工作, 既要教好书, 更要育好人。不要因为一些琐事和学生怄气, 更不要拿学生的青春赌明天。不要职业倦怠、消极怠工, 当一天和尚撞一天钟, 而要全身心地投入, 要用爱点燃每一个智慧的火花。因为“没有爱的教育是不完整的教育, 是失败的教育”。忠于教育, 热爱教育, 献身教育, 了解学生, 是“师德”素养的最基本的要求, 也是教师在工作中有自觉感、有责任感、有兴趣和追求的助推力和催化剂。教师对事业的爱和对学生的爱是教师职业道德素养的基本的要求, 教师对学生的爱不仅影响教学效果, 而且影响学生的身心发展。

其次, 关爱学生, 就要走进学生、了解学生, 这是教师教育学生的前提和基础。乌申斯基曾说:“如果教师要多方面来培养人, 那么他首先应该在多方面了解学生。”因为对成长中的学生来说, 对“师爱”的需要更迫切、更强烈, 学生大部分的时间在学校度过, 老师成了他们生活中不可缺少的人, 甚至成了他们的避风港。特别是对农村的学生, 教师更要给予更多的关爱, 使他们能在学校体会到的不仅仅有师爱, 还有父母之爱。教师不但要发光, 而且要发热。光、热是什么?光就是智慧, 热就是情感。教师要教育学生学会关心自己, 关爱他人, 使他们在潜移默化中受到感染和教育, 所以教师的职业道德素养对学生有“春风化雨, 润物无声”的作用。教师不但要尊重和严格要求学生, 而且要公平地对待每一个学生, 以宽宏的胸怀爱护学生, 力求做到使每一个学生都能感受到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。

二、扎实雄厚、学高为师的知识素养

“学高为师, 身正为范”。教师不但要有爱心、良心、责任心, 而且要有较高的理论水平和扎实的知识功底。因为教师不但要为人师表, 而且要传道、授业、解惑, 否则就是一个不称职的老师, 就有愧于“教师”的称号。随着信息科技的日新月异和课改的不断深入, 教师的压力倍增, 不仅要具备雄厚的知识储备, 而且要与时俱进, 终身学习, 刻苦钻研, 严谨笃学, 不断地充实自己, 否则就会落伍, 就很难胜任本职工作。正如陶行知所讲:要想让学生好学, 必须先生好学, 惟有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。因为, 教师为人师表、言传身教, 榜样的力量是无穷的。特别是在这样一个“知识爆炸”的时代, 仅有“一桶水”已经远远无法适应现代教育发展的需求。教师不仅要有“一桶水”, 而且要有“活水长流”, 只有如此, 教师所传授的知识才能流水不腐, 常喝常鲜。

三、淡泊名利、志存高远的人格素养

在教师的岗位上, 没有令人羡慕的地位和权威, , 也没有显赫的荣誉和财富, 更没有自在、舒适的安逸。所以, 要成为职业道德高尚的教师, 我们就必须努力排除追名逐利功利心理, 要耐得住寂寞, 耐得住清贫;要以平平常常的心态、高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人。正如陶行知所说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”努力做一名受学生爱戴, 让人民满意教师, 把奉献当作自己教育生涯的一种追求、一种目标、一种快乐、一种修养、一种境界。正如乌申斯基所说:“教师的人格对于年轻的心灵来说, 是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光, 教师的人格是教育事业的一切。”这就决定了教师必须做到淡泊名利, 志存高远;为人师表, 身正垂范。

四、良好的组织、协调人际素养

教师所从事的职业是一个面向公众和群体的职业, 每天不仅要面对大量的学生、同事、领导, 还要面对方方面面的家长, 所以教师在工作中难免会出现一些难以预料甚至很棘手的麻烦和问题。这就要求教师要有良好的领导、组织和协调能力, 妥善处理好各方面的关系, 如:工作中和领导、同事的不快, 课堂、课外和学生的矛盾甚至冲突, 等等, 如不妥善处理, 往往就会激化矛盾, 不只解决不了问题, 还会影响正常的教育教学工作, 同时也会影响教师的师表形象。“退一步海阔天空, 忍一时风平浪静”, 有时候, 换一种思维的冷处理倒也能收到一种意想不到的教育效果。记得有一次, 有一位学生在我板书的时候在下面搞恶作剧, 尽管我当时也很生气, 但为了不影响正常的教学工作, 没急于处理, 只是讲已知道了是哪位同学, 并希望这位同学课后能主动到办公室讲明原因, 接着我又继续上课。结果下课后, 那位同学还真的到办公室给我承认了错误, 并感谢老师给他留足了面子。直至现在, 虽时过境迁, 但他依然对我充满感激。

五、良好过硬的心理素质

这也是教师胜任自己教育教学工作又一不可缺少的必备要素。可以想象:一个遇事就忐忑、紧张、手忙脚乱的老师又怎么去面对他所从事的易出现突发事件, 而又重要的教育、教学工作。

职业道德是教师必备的基本素养 篇3

从2009年起，国家启动了“中小学教师国家级培训计划”，但目前各培训机构和高校更多地把注意力放在教师教学技能、业务能力的培训上，对教师道德素养涉及不多。笔者认为，教师培训不仅要将关注点放在提高教师业务能力上，也应加强对教师职业兴趣与敬业精神的引导。通过培训，要使教师树立更加正确的职业观，形成明确的人生规划，达到业务能力和道德素养双提升。 一、加强教师道德素养的必要性 教师道德素养，就是教师的职业道德。和其他岗位不同，高尚的道德素养是教师职业所必备的，因为这个职业关乎国家的未来和希望。教师要忠诚于自己所从事的职业，它是最核心、本质的职业要求；要热爱学生，没有爱，就没有教育：要为人师表，其身正，不令而行。尤其是中小学、幼儿园教师，面对的是心智尚未成熟的学生，相对于教学能力和专业技巧，教师的品质更重要。教师的价值观影响着学生，教师的言行举止更直接影响着学生的发展。

由于我国正处于经济转型期，社会上的拜金主义、享乐主义等各种不良风气盛行。学校存在于这个社会，教师也是社会人，这种不良风气自然会通过各种渠道和途径渗透到学校中。加上教师队伍良莠不齐，教师素质高低不一，以致目前教育行业，特别是在中小学、幼儿园出现了许多由于教师道德品质问题引起的恶劣问题，严重损害了部分少年儿童的身心健康，也让教师背负了沉重的心理压力和精神负担。

二、目前教师培训的误区

目前的教师培训，无论从指导思想还是培训主旨，更多地关注教师教学技能和方法的提高，重视的是知识传授和先进教学仪器的运用，对中小学教师的培训基本上只限于学科课程和教材教法研究，或者搞点教育学、心理学知识的专题讲座，忽视对教师道德素养、价值观、人生观方面的引导。虽然有些培训也注意到了教师背离师德导致的事件，但只是流于表面的说教。教师也只是把职业道德修养的提高看成是“软任务”，知识和学历成为衡量一切的“硬指标”。

三、教师培训中提升教师道德素养的策略

1.进行有关道德素养的专题培训

要针对当前教师队伍中存在的问题，举办道德素养专题培训。针对不同专业、不同层次的教师和时下教育行业的热点问题，聘请有影响力的学者、专家专题研讨培训，帮助教师探究解决的办法和措施，消除教师的职业恐慌和畏惧，激发参训教师不断完善自我的内在动机，使其对教育事业抱有坚定的信念。

2.在培训方案中注重教师道德素养内容

目前，大部分培训的关注点是教师对教学内容和教育技能的掌握，从培养方案到课程安排以及参观考察，都是以单一的知识技能为重点。在今后的培训方案制订上，应增加师德教育课程，将师德内容贯穿于整个培训过程。

3.聘请道德修养高的教师担任培训主讲

聘请专家时既要注重其教学水平、社会影响，也要注重其人格典范，防止有的专家在课堂上卖弄知识、哗众取宠，虽笑点很多，但内容经不起推敲和质疑。这本身就影响了培训的水平，对参训教师也是一种误导。

4.提升教师的职业幸福感

只有对职业充满兴趣和热爱，教师才能获得不断发展的动力。随着学校教育“以人为本”“以学生为本”理念的提出，教师在学校中的主导地位和尊严也受到挑战，整个教师队伍面临着前所未有的压力。培训应注重从心理学的角度，对教师进行疏导和解压，使教师从职业的焦虑和困惑中解脱出来，全身心投入到教育教學工作中。

5.教师要端正培训态度

教师要认识到，培训不是为镀金，也不是为享受，而是要利用来之不易的机会提高自身的知识技能与素养。培训单位也应把有限的经费用在教学上，聘请更多的专家与教师进行交流与探讨，找出切实可行的办法，帮助教师游刃有余地解决教学与管理中出现的问题。

职业道德是教师必备的基本素养 篇4

素养

班主任培训材料：班主任必备的基本素养

自从踏上讲台的那天起就一直担任着班主任，这些年来对当班主任有着深刻的体会和认识。班主任在学校教育工作中扮演着极其重要的角色。他是学校领导的重要助手，班主任对本班学生进行全面的教育管理，在加强学生思想道德教育，全面贯彻教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人方面有着不可磨灭的功劳。为了搞好班级工作，完成教书育人的使命，我想作为班主任必须得具备下列四个方面 的基本素养。

素养一：热爱教育事业，乐于奉献。

热爱是最好的老师，有了爱才会有动力。班主任工作的好坏直接影响着学校的教学质量。班主任工作质量如何，归根揭底要看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。热爱教育事业、忠于教育事业，这样才可以谈奉献，这就是说，我们班主任必需具备崇高的敬业精神，对教育事业的忠诚是我们必备的素养之一，我们应努力做到勤于耕耘、乐于奉献。

班主任素养的好坏影响着班级工作的质量，更直接影响着一个班几十名学生的身心健康发展和学校教育质量的提高。班主任的任务是要对本班学生进行全面的管理教育，要在努力提高本班学生的学习质量的同时，对本班学生在德、智、体、美、劳诸方面的发展情况进行全面评估并进行培养。有了这样的素养，班主任工作必定会取得丰硕成果。有这佯一位优秀的班主任，为了教育，为了别人的孩子，他把全部心血都倾注给了学生，而把身患重病并正在住院治疗的儿子交给妻子护理。他接手的班级里，有些学生多次逃学、旷课，他进行了大量的调查分析并反复与逃学学生谈话，与家长协商，取得共识。通过他春风化雨般的耐心开导，终于使逃学的学生全部返回学校学习，个别有其他不良行为和恶习的学生也有了明显好转。后来这个班被评为校级先进班集体，作为班主任的他被评为市级优秀班主任。但是，当他全身心扑在教育工作上的时候，他心爱的儿子还未来得及感受父亲的爱就因病情恶化而离开了这个世界。

他那种衷于教育事业、勤于耕耘、无私奉献的精神，深深地感动了我们每一个人，他因为热爱这份神圣的事业，因此做到了无私奉献，对我们广大师生有着深刻的教育意义。

素养二：为人师表，以身作责，作好表率。

教师被誉为是人类灵魂的工程师，就因为他培育的对象是一个个鲜活的人，是在进行着心灵与心灵的勾通，教师的一言一行，思想道德和为人处世的态度，都会对学生起着潜移默化的影响作用。所以，教师要时刻牢记自己的身份，时刻严格要求自己。用高尚的情操和模范行为去感化教育学生。

在教书育人的过程中，与学生接触最多的是班主任，其一言一行在学生中都有着强烈的影响。孩子的模仿能力最强，班主任一定要注意好身教，班主任一丝不苟的态度和言行一致的作风，对学生成长必将产生极为良好的影响。言行不一，对学生就会缺乏说服力。有一位严于律己的班主任接上一个组织纪律较松散的班级时，发现很多学生对课间大扫除积极性不高，经常迟到或早退，甚致去了也不认真扫，效率相当低，于是他坚持每天到场监督并参加清扫。（班主任工作）身教重于言教，同学们都被这位老师的行为所感动，从此以后，班上学生的积极性提高了，不再迟到或早

退了。还有一位班主任，为了学生的学习，经常带病坚持上课，有一次，竟晕倒在课堂上，这深深地感动了全班的学生，许多学生异口同声地说：“老师日夜为了我们呕心沥血，竟然把自己的身体累垮了，我们没有理由不好好学习”。

我们都应该清楚，班主任以身作则，做出表率，在对学生进行教育和提出要求时，学生就比较容易接受。凡是要求学生做的，教师首先应带头去做；凡是要求学生不要做的，教师一定不能做。只有这样，才能树立很好的威性，才能拥有较强的说服力，也才能取得良好的教育效果。

素养三：应具备一定的教育科学理论

教师的教育工作具有一定的特殊性，因为其对象是不同特点的学生，对学生所进行的培养教育，就绝不会是千篇一律现成的教育模式。因此，要教育好学生，就得学习、掌握教育科学理论，要给学生一碗水老师就得有一井水，还

要懂得按教育规律办事，这样才能收到实效。教育科学理论，主要包括教育学、心理学和教学法，此外，还得撑握点法学、管理学和美学等方面的知识，为了能更好的为学生服务，我们老师必需学习、掌握先进的教育教学理论和经验，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去。班主任懂得并运用好教育艺术和技巧，就会取得较好的教育效果。如果学生经常受到班主任或家长的批评，那么，他们的心里就会不平衡心情就会不安，以致丧失改正错误或学好功课的信心。反之，如果教师若能细心观察，发现学生的闪光点，哪怕是细微的成绩或点滴的进步，都能及时给予适当的表扬、鼓励，学生肯定会进步得更快。某些班主任在学生违反纪律之后不够冷静，常采用一些简单粗暴的做法，声色惧厉地批评他们，这样的做法严重的伤害了学生的自尊。其实，这种教育法不但起不到良好的效果，反而会造成师生关系对立。有一位表现差的学生曾私下

议论：“我做错事时就知道自己犯了错误，本来很想改正，但是，班主任总是板着脸训斥我，我心里反而不服了，一怒之下，并想和他对着干”。虽说：“忠言逆耳利于行”，但逆耳的话让人很难接受，更何况是对于孩子。班主任只要心平气和地向他们指出缺点，学生就会比较愉快地接受。如果挫伤了学生的自尊心，导致师生关系出现紧张，那么，采取其他教育措施是很难奏效的。因此，班主任一定要认真学习教育科学理论，掌握教育教学艺术和技巧，努力提高教书育人的水平，更好地为学生服务，为教育事业服务。

素养四：关心热爱学生，做学生的知心朋友。

教师教育的对象是有感情的人，关心热爱学生、了解学生，是教育好学生的前提。有了爱，就会增加责任感，就会鼓足干劲，才会把班主任工作和教学工作搞好。班主任对学生一定要热情，要热爱每一个学生，要做到爱生如子，如果班主任对所教学生缺乏热情，就不可能尽职尽责地把学生教育好。班主任是学生在思想政治和学习科学文化知识方面的良师，也是学生在日常生活中的益友。班主任对学生的爱，是育人的爱。

作为班主任不仅要经常用自己美好的心灵去呵护学生的心灵，而且还要注意用和蔼可亲的态度去感染学生，使学生得到鼓舞和鞭策，给他们学习的信心和勇气。班主任热爱学生，要注意从平时的学习、生活上做起，每天都要关注好学生的思想动态，要能及时地关心和帮助他们。譬如：当学生考试不及格、学习跟不上的时候，班主任不是批评责备，而是要主动为学生补课或联系任课教师为学生个别辅导。当学生生病或遇到难解决的问题时，班主任一定要询问、探望、安慰、帮助。许多有经验的班主任对学生，特别是对差生就很重视感情投入。人都是有感情的，你对他好他会永远铭记在心。在平时的工作学习中，班主任要像父母兄长一样，处处关心爱

护他们。当他们做错事时，一定要春风化雨般，晓之以理，动之以情地做好他们的思想工作。要对学生倾注最大的热情，做学生的知心朋友和贴心人，平时，班主任一定要常常深入到学生中去，多和学生接触，乐于和学生交朋友。这样，学生就会感觉到老师平易近人，没有摆架子，就喜欢接近老师，这有助于师生间的沟通。班主任尊重学生，关心学生，建立起良好的师生关系，这样在对学生进行思想品德教育时就会轻松得多。从而能大大调动学生学习知识文化的兴趣。

总而言之，作为人类灵魂的工程师，尤其是班主任，必须得加强自身素养。加强班主任的素养，有利于良好班风的形成和学生身心的健康成长。是影响全面贯彻执行教育方针的重要因素。各级党委、教育行政部门和学校领导都应进一步采取切实有效的措施，关心和帮助班主任思想政治上的成长和业务素质的提升，努力建设一支德才兼备、强

职业道德是教师必备的基本素养 篇5

一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。

我认为教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极健康的心态，才能练好基本功。

1、有理想，有事业心。

2、以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。

二、爱的能力教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。

三、表达能力.1、语言表达普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。

2、文字表达教师的工作比较繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。

四、动手能力.1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。

2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。

3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。

4、现代信息技术的掌握和运用。

5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。

五、备课能力

1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。

2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。

3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。

4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。

六、课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。

1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。

2、提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。

3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。

4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。

5、导入课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

6、学法指导 学法指导是教学的一项重要内容。

7、小结一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。

七、教育能力

1、德育渗透在自己的学科活动中，要有意识的进行德育渗透，对学生进行德育工作。这是随时随地的进行，是每个教师的任务。

2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求，组织班团活动，在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。

3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作，开展教育教学活动。

八、教研能力。

我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！

1、听评课能力听课并不是听听课那么简单，要听出味道，听出优势和不足，听出自己的感受。

2、“问题研究”能力新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。

3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。

4、课程开发。

5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力。

九、自我保健能力。

1、适应的能力教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。

2、沟通协作的能力 长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。

3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。

十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；学习党的 政策；学习文化知识和专业知识，提高学历；学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。

古人说人要立德、立功、立言，教师应该锻炼这三立的基本功。立德就是为人师表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教学能力和成绩。以上是我对教师基本功 的一些看法，说了有什么，没有多说为什么和怎么做。作为教师，为人师表，业精为师，身正为范，只有业精身正，才能真正的将自己的教育工作做好。这业精身正虽非一朝一夕之功，却也需要一个时时自律的过程，正所谓：业精于勤，荒于嬉。我们必须要有持之以恒的精神。

教师既是职业，也是专业。教师专业要求教师必须具有履行职业所需的专业技能，因此，教师资格考试中包含教师技能考试。师范院校的教师教育中，对教师技能的培养相当重视，主要是通过教育类课程和教育实践两个方面来培养。但现有的教育类课程偏重于理论，操作性不强，学生学习了教育学仍不懂写教案，不懂如何备课、上课和说课等现象相当普遍。同时，因教师准入制度的改革，教师行业的吸引力不断增强，特别是受就业形势的影响，大量的非师范生涌向教师行业。虽然对非师范生进行了职前培训，但他们对教师的认识还只是初步的，只是接受了教育理论的培训，而缺乏教师技能培训。正因为上述原因，不论师范生或非师范生，教师技能普遍不高。广西教育学院自2000年以来一直从事教师资格培训工作，对以上现象一直深有感触，基于此，我院组织培训教师编著了这本教材，以期弥补培训工作中的不足。

本教材的编著力求反映和体现如下特点：

通过对《小学语文教师教学技能与学科素养》的学习，我觉得自己对新时期的教师教学工作有了全新的认识。我认为新时期教师教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会《小学语文教师教学技能与学科素养》会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。根据小学语文教师专业化发展的理解和对教师基本技能的研究，提出了小学语文教师要具备言语技能、设计技能、实施技能，还需要具备阅读技能、反思与撰写论文的技能和个体关注技能等等。

一、小学语文教师的语言技能

语文教师的言语技能包括阅读技能、习作技能、口语表达技能这三个方面。

1．阅读技能。阅读技能也就是文本的解读能力。教师要具有独立解读文本的能力。当我们拿到一本书，一本教材或一篇文章的时候，首先要会正确的阅读，在阅读中理解、把握文章的体式、文体的特征和阅读要领、鉴赏要领。能在阅读中把握文章的思想、意念，从中获得审美体验。把握年段教材、外在的教学思想、教学方法、教学手段、知识点都要把握得非常明晰。

比如实用文的阅读，要掌握记人、记事等实用文章及其细类（如游记、科普文等）的文体特征和阅读的要领。

小语的名家名篇的阅读，要掌握现代的中外散文、小说的文体特征和鉴赏要领，阅读教材的选文以及作家相应的文学作品，能获得审美体验，能抓住文体的特点，写出600以上的赏析文字，这是一种言语技能素养。有了这样一种技能素养，才能最终写出足以为小学生示范的习作例文。

对于小语古诗文的阅读，要掌握古诗文阅读的知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有较准确、深入的理解。

因此，我们要大量阅读实用文、古诗文、名家名篇，大量储备，日积月累，提高对文本的解读能力。

2．习作技能

比如写人习作、记事习作、写景习作、状物习作，教师会写较好的写人、写事、写景、写活动的习作，水平足以为学生示范。教师有的只擅长于一类，不一定每一样都能教，但能鉴赏发现，找到学生发展的一个方法，多方面去提升孩子的习作水平，平时要重视习作的培养。

教师在习作上达到的标准因人而已。应该立足于课堂，立足于对学生的观察，针对一个孩子的提高为准，教师自身要会写下范文。如果教师本身愿意写，能写一段激情飞扬的文章来感染学生，那么孩子也会愿意写。作为教师，做好课前工夫很重要，随时要给自己压力，努力去写一写。当学生有了这方面的情趣时就会像老师一样爱写啦。

教师要善于发现生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我们要敏锐地发现生活中的信息，用心感受学生的需要。比如窗外突然刮大风啦，可以让学生去操场观察，捕捉教学的信息。

3．口语表达技能

朗读技能方面：教师要以„简明、流畅、得体、生动‟作为独白口语的质量标准，课文朗读，要为学生示范。朗读不仅仅是一种技能，也是一种教学方法，朗读要带着对文本的体验，带着对作者情感的体验进入到教学中，朗读与文本解读是有密切联系的。

即兴发言技能：比如临场发言时，教师要组织好语言，做到中心明确，条理清晰，语言表达准确流利，普通话标准。

课文解析能力：教师能用优美的语言，对课文片段或全文进行5分钟的精彩分析。在说课过程中很清晰准确地表达自己的观点。比如说课环节，就是对教师综合素质的考察，我们平时尽量努力做到对每课教材进行说课，逐渐就会提高对文本的解析能力。

二、小学语文教师的设计技能

1．要对教学内容要进行有效的分析，语文教材的体系都有一定的规律。每个单元有它的教学目标、教学方法和教学思路，具有一定的规律，有的是以内容分类，有的是以文体分类，有的是以知识分类，体现了编者的编写意图。

2．我们要养成单元备课、单元教学的理念与习惯。本单元、本课要达到什么教学目标、题材、体裁等等，这些都是语文教师必须关注的内容。而这些内容都体现在单元教学的编写体系和教学理念里面。我们不仅要准确把握好本篇重难点、目标，甚至要把握好本单元、全册教材、年段教材的衔接以及横向、纵向之间的联系等。

3．要注意教学内容的确定。一篇课文教哪些内容，设计什么内容，目标、重难点的把握，这些都与教者的语文功底、解读文本能力有直接联系。我们要有清晰的思路，应该准确把握教材，对教学内容、学生学情、学生认知规律、学生已有知识等都要做到心中有数。同时要关注学生所不具备的能力，能有针对、实效性地设计。

4．设计时，不仅仅要关注形式，更重要的是要关注内容。不仅关注怎么教，更要关注怎么学，不能为了追求形式而别出心裁。教学过程的设计要考虑周全，比如学生可能会问到的问题，板书的设计，课件何时出示，教师要掌握设计方法，一切环节都要围绕学习目标。

5．还要设计评价设计。比如学一篇文章，可以在学前进行问卷调查，课后可以测试，比如答题、写话、文字题，以此来检验学习效果，让学生明确这一课达到的目的，争取每堂课有收获。

三、小学语文教师的实施技能

实施技能是教师最终实现教学目标的控制技能，是教学的结果。

1．要多项互动。这一技能要求教师应具备丰富多向互动的组织管理技能与实践策略，师生之间要积极互动，而且要组织有效的生生互动。

有经验的优秀教师，一进入课堂就会在学生之间产生一个„场‟，这个„场‟就是生成的空间，是共同学习共同发展的一个„场‟，教师在这个过程中要进退自如，临„场‟应变。这也是我所追求的一个目标。

2．教师要树立正确的学生观。教师是引导着，学生是主动者，要准确把握师生之间的关系。

3．要重视生成。教师要敏锐地抓住课堂的生成，要及时捕捉反馈信息，从学生的答问中捕捉到宝贵的教学资源，善于捕捉积极的内容，以及孩子的们的情绪、思维变化，要察言观色，灵活处理随机生成，只有生成才有价值，才有实效性。

4．要掌控好课堂走向。有障碍时要有针对性地指导，要不留痕迹地为学生搭台阶，及时调整自己的教学内容、节奏和时间。不能牵着学生走，也不能被学生牵着走，要能有效控制课堂内容的走向。课前准备要充分，储备要丰富，能随机应对课堂出现的新情况。

5．要关注个体一。教学中不能一刀切，要具有灵活有效的个别辅导技能。教学活动要关注到学生个体，眼里要有学生。尽量照顾每一个学生，敏于关注弱势学生，给予他们更多的锻炼机会。每一个孩子都是一个生命，我们要有良好的师德修养，要有高度的责任感，每一个孩子都是我们培养发展的宝贵资源。我们要肩负起神圣的责任，引领他们向着更高更远的方向发展。

要想成为一名优秀的小学语文教师，除了具备上述谈到的这几项技能外，还需要具有反思、撰写论文、阅读书籍等方面的技能。只要我们勤学反思，勇于实践，我们要就能在国培这个温馨的大摇篮里茁壮成长，引领着孩子一同向着更高更远的蓝天飞翔！

我认为作为一名语文教师，要具备各方面的基本技能。教师的教学基本技能是保障教学效率的基础，是教师个人业务素质的具体体现，因此，我对教师教学基本技能的理解如下包括两大方面：个人素质技能和个人业务技能。个人素质技能方面：

（一）忠诚事业的思想素质

1、良好的思想素质

新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。

2、高尚的职业道德

所谓语文教师的职业道德，就是语文教师从事语文教学工作所必须具有的个人的道德品质。所以，提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重的创造性的劳动。语文教师只有具备顽强的意志，吃苦耐劳的精神，才能自觉地确定自己的行为目标，选定实现目标的办法，从而集中全部精力和智慧，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。

3、丰富的职业情感 “教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”（苏霍姆林斯基语）可以说，热爱学生，是语文教师全部工作的出发点，也是语文教师工作成功的关键。语文教师对学习有困难的学生要热情鼓励，耐心诱导，不嫌弃，不疏远，要努力提高他们的自信心和自觉能力，帮助他们健康成长。

（二）、较为全面的知识素质

1、深厚的专业知识

语言、文学便是语文教师从事语文教学基本的专业知识。为完成培养学生对现代语文的理解能力和表达能力以及阅读浅易文言文的能力，具体地说，语文老师必须具备以下一些系列的专业知识：语言学系列、文学系列、文章学系列、文艺理论系列。以上专业知识，是构成一个合格语文教师的知识网络的核心。

2、扎实的教育理论知识

在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。

3、广博的文化科学知识

随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识。语文教师务必博览群书，博采众长，做到知识广博，视野开阔，这样，才能满足现代学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手。

4、丰富的社会生活经验

语文教师一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，既做学生语文学习的老师，又当学生生活的导师。

二、个人业务技能方面

完成教育教学活动方面，能按小学各学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教学任务。

（一）钻研和组织教材的能力

教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

（二）了解和研究学生的能力

深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

（三）组织教育教学活动的能力

为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

最后，我将这些理论再运用到课堂，当然在这其中，第一位当数学习，第二位也还是学习，第三位仍然是学习。

教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生

也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。同时教师的人文素质要进一步得到提高。

人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热

爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。这样的老师在会被学生尊重。

教师必备基本功 篇6

教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。

什么叫教师教学基本功呢?教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。教师教学所需的技能固然很多，但是从教学基本功的“基本”上理解的话，教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。换句话说，教学基本功是教师完成教学工作的必要条件，如果教师不能具备这些条件，教学工作将无法完成或受到影响。

每个行业都有自己的基本功。比如，相声基本功、体操基本功、医生基本功等等。教学基本功与其它行业的基本功一样具有基础性和普遍性。教师要完成教学任务，需要很多很复杂的能力和智慧，但教学基本功是“奠基石”，是发展平台。教学基本功也不是某个教师的专利或天赋，而是每个教师能称之为教师的必备技能。教学基本功也有很强的专业性和时代性。教学基本功必须充分体现教师专业特征。比如，相声演员“报菜名”的说话速度在教学语言中不得提倡的。时代性是教学基本功的显著特征。随着时代的发展，教学内容、教学工具、教学技术以及人们的思想观念都发生着变化。这对教师的教学能力提出了更高的要求，教学基本功必须随之发展，这一点非常重要。

教学基本功有哪些?这没有一个固定的种类，其实对教学基本功不能做死规定。我们认为，在目前情况下，以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。

1、书写基本功

书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。好的写作功底也是一个人修养的重要体现。

2、课堂语言基本功

教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。

3、分析学生基本功

教学的最终目的是让学生学会。要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。

首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。

4、解读教材基本功 熟练掌握现行教材的全部内容。能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。

5、引导启发基本功

在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。

6、利用现代教育技术基本功

掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能。做到现代教育技术与课程整合，使现代教育技术成为教育教学的有利武器。在课堂上，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

7、课堂教学设计基本功

课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅，甚至出现一言堂现象都是教学设计不过关造成的。

在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间。其中主要凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。

8、组织教学基本功

组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。因为课堂教学行为是正在发生的事件，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。又要创建轻松和谐的学习环境又让学生集中精力去学习，这是很不容易的事情。需要老师们在实践中多探索和总结，需要基本功。

9、教学评价基本功

评价即价值判断。对教学而言，学生增长知识，掌握本领，受到教育，健康成长就是教学的价值所在。在教学评价中，评价观念的转变非常重要。应当用发展的观点去评价学生，评价课堂，评价自己和评价他人。评价一套掌握课堂教学的办法是掌握评价基本功的要点。

10、教育科学研究基本功

教师即研究者。这里所说的“研究”是指教育科学研究。教师要想透彻理解复杂的教育现象，或者解决工作中遇到的实际问题必须掌握教育科学研究的步骤和方法。这也是现代教师的必备技能。

1、因为教师教学基本功是教师从事教学工作的必备技能，并且通过练习才能获得。所以每位教师应当足够重视，经常修炼。

2、具体修炼时，把以上提到的十个基本功当作十个研究专题进行深入学习和研究，总结出具体的途径和办法，并在实践中不断修炼。

3、根据教学需要和自身特点进行重点修炼。其实，有些教学基本功不需要那么高的层次，比如不必要把人人练成书法家或电脑专家。

浅谈生物教师必备的专业素养 篇7

一、生物教师要具有深厚的文化底蕴、广博的文化知识

一名优秀的生物教师, 要拥有先进的教育理念, 树立终身学习的思想, 用丰富的自然科学、社会科学、人文科学和艺术、语言学等知识, 丰富自己的课堂, 激发学生求知的欲望, 促进学生科学素养、人文素养的全面提高.

二、生物教师要具有过硬的教学基本功和专业技能

1.教学设计能力

生物教师要能根据生物课程标准, 合理设计教学计划和教学方案.新课程倡导自主、合作、探究等学习方式, 把“科学探究”引入内容标准, 促进了学生学习方式的改变, 使学生能主动地获取生物学知识, 体验科学过程和方法, 形成一定的科学探究能力、科学态度与价值观, 这就要求教师在教学设计时, 要考虑多让学生尝试和实践, 将科学探究的内容标准尽可能渗透到教学活动中, 这对生物教师的教学设计能力提出了更新的挑战.

2.课堂的组织实施和教学调控能力

教学是教与学的统一, 由于学情的不同, 课堂上时常会发生一些偶发事件, 教师备课时要多方位地预设课堂上可能出现的问题, 灵活地应用教育理论, 科学地驾驭课堂, 逐步形成运用各种教学机智的能力, 把未知问题变成教育教学的内容, 体现出教师教学的艺术性和创造性.

3.科学实验的能力与素养

生物学是一门以科学实验为基础的自然科学.实验是培养学生观察能力、操作能力、分析问题能力的重要途径, 因此生物教师要具有科学实验的能力与素养.

教师的实验教学能力包括实验设计、实验组织、实验操作、实验指导能力及仪器和设备的选用等诸方面.

实验前教师要充分做好学情分析, 要引领学生去观察、思考、发现、实践, 让学生在感知、体验中领悟科学发现的真谛, 体验探索发现的乐趣.实验时教师要鼓励学生合作设计探究方案, 充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神和集体智慧, 达到训练思维和培养能力的目的.教师还应鼓励学生大胆创新, 对实验设计进行改革、拓展、延伸, 实现举一反三, 抛砖引玉的作用.

三、生物教师要具有整合学科资源的能力

一名合格的生物教师, 不仅要精通本学科的事实、概念、原理、理论等, 还要掌握相关学科的知识, 在头脑中形成打破学科界限的知识网络, 将生物科学与其他学科有机地结合起来, 使教学融会贯通、得心应手.

职业道德是教师必备的基本素养 篇8

内心阴暗的人是可怕的，像狼一样危险。内心阴暗的教师更是可怕的，无异于“披着羊皮的狼”。让一群毫无戒心又毫无防御能力的学生每天生活在其周围，得到的可能就不是教育而是伤害。

教师中辱骂 体罚 劳役学生的行为比比皆是，这样的教师将对学生的内心以及一生造成怎样的影响，想来可怕。如果教师队伍不早日得到净化，必将失去家长和社会的信任。

内心阳光的教师更容易与学生沟通，更能把纯净健康的思想灌输给学生。当年我在师大就读的时候，有位同窗内心就有些阴暗，据说现在也已经混迹于教师行业当中，真是令人担忧。

善良的心地，纯净的思想是做人的前提，也是教师基本道德素养的第一要素。

二、合格的教师要有正确的人生观和价值观

尽管国家对教师的待遇一再提高，但这一职业仍然是相对清贫或者寂寞的，它没有生意人的大富大贵，没有政客们的飞黄腾达，如果选择了这一职业就应该安于平淡，毕竟除去物质我们还应该有更高的追求。如果一名教师本身就嗜钱如命，唯利是图，又怎么能在教师岗位上踏踏实实地奉献自我，又怎么能教育学生抛却名得，“为中华之崛起而读书”。有一个班级黑板上的励志条幅是这样写的：为了母亲而读书。品来很动人，也很实在，但未免有些狭隘。教师的志向远大，人生观正确才能引导学生成为志存高远的国家栋梁。

很多家长为了自己的孩子能得到老师更多的照顾，往往会想方设法给老师送礼。礼物可能是物品，也可能是现金。那么教师应该如何对待？如果只是微薄的礼物，只是表达一份心情是可以接受的，但如果礼物过于厚重的话，那就有受贿这嫌了。如果欣然接受并“拿人钱财替人消灾”，又是单独辅导又是安排座位，那么得到的可能就是有限的可怜的一点财物，而失去的将是作为一名老师的尊严。没有哪个家长会真正为你保密的，他这边谦卑的给你送礼，等你接受了马上就为摧毁了一名教师的职业道德而沾沾自喜，把“老师，也不过如此”的话放在嘴边。所谓君子爱财取之有道，用这样的方式得到钱财，得不偿失。试想，当你再面对学生大论清高，大讲道义的时候，是否还能唤起学生的崇拜之情而内心接受，估计得到的只是家长的鄙视和学生的怀疑。

三、合格的教师要有健康的生活习惯和行为准则

1不说脏话。

说脏话对于普通人来讲都是羞耻的，既不尊重别人也不尊重自己，是个人素质极其低下的表现，更何况是为人榜样的教师。

2不随地吐痰。

3衣着整洁。

4指甲干净。

5娱乐适当，不熬夜狂欢。

6饮酒适当，不亢奋过度。

以上几条看似简单，但都是对一名合格教师的基本要求，如果这几点都做不到，就不适合做一名教师了。

四、合格的教师还应具备积极向上的生活态度

有人把中国的文化比做酱缸，越沉越香，越老越值钱。这本身就是一种错误的观点，无论是什么样的事物，都只有向前发展才会呈现生机。

一些教师在具备了一定的资历后往往就丢开了工作初期的干劲儿。书也不读了，笔也不落了，啃着几本旧教案惨淡度日，殊不知外面的世界已经发生了几多变化。新课标 新教材 新题型，对于每位教师无论新旧都是一种挑战。教育事业不断的发展进步，学生思想的不断改变都在要求每位教师都要不断学习，与时俱进。只有积极挑战变化，时候丰满自己的教师才能跟得上时代的变化。想要带出先进的学生，自己首先要走在前列。

惰性每个人都有，并随着年龄增长，一旦被消极怠惰打败就会生活于一潭死水，但战胜它其实也很容易，关键看你自己想不想。制定计划，认真执行，每天的每一小时都实现价值，多接触新鲜事物，让自己时刻处于积极的进步状态。我给自己制定了“四个一”计划：每天读书一小时，每天练字一小时，每天上网阅读新闻一小时，每天体育锻炼一小时。四个小时，只占每天的六分之一，但这小小的四小时却让我的生活每天都是新鲜的，让我时刻在进步，让我的生活充实起来。

五、合格的教师要有勇敢，有责任心

学生有时很淘气，装做很强悍的样子，但其实他们是弱小的，在很多时候他们需要更多的帮助，而父母不在身边时老师就是他们的守护者。当然这种守护可能没有利润而且可能是危险的，但是每名教师都应该勇敢地承担。汶川地震中的范跑跑，在弱小的学生危难之时，跑得比谁都快。的确，他没有触犯法律，但他违背了做为一名教师的基本道德准则，所以他遭到了全国人民的唾骂。对于这一点我深有体会。

我所带的班级有一名总给我制造些小麻烦的女生。她爱留怪异发型，爱穿奇装异服，不爱学习，是一名家在外地的住宿生。她的过分招摇给她引来了不少麻烦。有一次，几名社会上的女孩来找她，据说是想来教训一下她。班级学生把情况告诉我后我马上出面解决问题，那两个女孩见到我后根本没有任何收敛，但我牢牢把我班的女生保护在身后，平时桀傲不训的她当时那种恐惧的眼神更增加了我的勇气，没有让她受到一点伤害。事后，她表示了对我的感激，但我觉得虽然她不是个好学生，但她只要是一名学生，做老师的就有责任保护她。

在校园暴力事件频发的今天，教师更应该做到勇敢和有责任心。如果是自己的孩子有危险，每位家长都不惜以生命做代价去保护，而一名合格的教师也是一样。汶川地震中有许许多多这样的教师已经成为了我们的楷模。不必自诩，教师这一职业要求我们人格要伟大。

职业道德是教师必备的基本素养 篇9

为了贯彻北京市人事局制定的《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》和北京市教委为贯彻《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》的实施意见。结合我校实行校院两级管理体制和聘任制的运行机制，特制定北京工业大学教师专业技术职务聘任必备基本条件。

一、北京工业大学教师专业技术职务聘任必备基本条件

1、申报人应具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守宪法和法律，贯彻国家的教育方针，履行《教师法》规定的义务。身心健康，能坚持正常工作。学校实行“师德一票否决制”。

2、任现职以来，历年考核合格，并按照设定岗位申报。

3、申报教师系列各级职务应取得“高等学校教师资格证书”。

4、教学考核：申报高级教师职务（教授、副教授）必须经过教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面的考核，考核结果作为晋升高一级教师系列岗位的重要依据。凡被认定教学事故者，一年内不得申报高一级专业技术职务。

5、岗前培训：青年教师参加岗前培训是取得高等学校教师资格认定和职务 聘任的必要条件之一，青年教师不参加岗前培训或岗前培训不合格，不得聘任高一级职务。

6、继续教育：根据《北京市专业技术人员继续教育与专业技术职务晋升挂钩管理办法》(京人发[2003]10号)文件精神，专业技术人员在晋升专业技术职务时，必须完成规定的每年72学时的继续教育（进修班、听学术讲座、开展学术交流和有针对性的自学等多种形式）学习任务，任现职务期内可以累计计算。（按“专业技术人员继续教育登记手册”统计）

7、教育技术等级考试： 根据京人发[2003]52号文件精神，从2005年1月1日起，1960年1月1日及以后出生的人员，评聘高校教师、自然科学研究、社会科学研究、实验技术系列中、高级专业技术职务，不再参加专业技术人员计算机应用水平（能力）考试，相关免试规定不再执行，须按《高等学校教育技术等级培训大纲》的要求取得教育技术培训证书。评聘中级专业技术职务，须取得一级教育技术培训证书，评聘高级专业技术职务（含正高级）须取得二级教育技术培训证书。

在高等学校工作的其他专业技术人员评聘专业技术职务的计算机应用（能力）水平考试，仍按北京市有关规定执行。

8、外语等级考试：按照国家人事部统一要求，北京市职称外语考试自2000年起全部转入全国统一的专业技术人员职称外语等级考试。

我校申报《教师系列》、《研究系列》、《实验技术系列》中、高级职称的专业技术人员应按照国家人事部，人发[1998]54号《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》规定的范围，报名参加相应语种，级别的外语考试，并获得《职称外语等级考试合格证书》。

根据京人发[2004]96号，关于贯彻人事部《关于做好2005年度全国专业技术人员职称外语等级统一考试工作的通知》的通知中第三条，1977 年底以前参加工作人员，参加2004年度及以后职称外语考试成绩达到45分以上，按照京人

发[2003]37号文件延长外语合格有效期的条款执行。

有关免于外语考试的条件参照以下文件执行

⑴、附件1：北京市人事局关于贯彻人事部《关于完善职称外语考试有关问题的通知》的通知（京人发〔2007〕31号）

⑵、附件2：北京市人事局关于贯彻人事部《关于做好2005年度全国专业技术人员职称外语等级统一考试工作的通知》的通知（京人发[2004]96号）

二、申报各职务系列级别应具备的学历资历条件

1、教师系列

2、研究系列

3、实验技术系列

4、其他系列

教育管理、工程、经济、统计、卫生、会计、审计、出版、图书、档案等专业技术职务，按北京市人事局规定的各类级别申报条件参加北京市人事局考试中心组织的考评结合的有关考试和评审，取得相应资格后，参加校内相关岗位的聘任。学校根据情况择优聘任。

5、关于破格申报专业技术职务的有关规定

破格条件是指不具备专业技术职务规定的学历、资历条件，但确有真才实学，工作成绩显著，贡献突出的专业技术人员破格评聘专业技术职务而制定的。对符合下列条件之一的专业技术人员可按破格条件申报高级职务。

1）教学或教书育人成绩卓著，获得国家级或多次获得部委、省市级奖励者。

2）有重大发明创造，获得国家级奖（发明奖、科技进步奖、自然科学奖、下同）或省、市、部委一、二等奖的主要完成者。

3）在完成国家或地方的重大攻关项目中的主要专业技术设计人。

4）在对社会科学的重要理论问题和社会主义现代化建设的实际问题的研究中，取得了突出的成绩和显著社会效益的。

5）在科学实验、技术推广、科技开发中成绩特别突出，取得显著经济效益、社会效益的。

北京工业大学人事处 2007年 10月21日

关于贯彻人事部《关于完善职称外语考试有关问题的通知》的通知

京人发〔2007〕31号

各区县人事局，市属各委、办、局、总公司、高等院校人事（干部）处，各人民团体人事（干部）部门，各有关单位：

根据人事部《关于完善职称外语考试有关问题的通知》（国人厅发〔2007〕37号）文件精神，结合本市实际，现就职称外语考试有关问题通知如下：

一、对经证明具有较高外语能力的专业技术人员，不参加职称外语考试。

1、具有国家认定的相应留学经历的；

2、出版过外文专著、译著的。

二、符合下列条件之一的专业技术人员，免于外语考试（含第二外语）。

1、从事具有中国特色、民族传统的临床中医药、民族医药、工艺美术、古籍整理、历史时期考古等专业技术工作的；

2、取得外语专业专科及以上学历的；

3、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作的；

4、申报各系列初级职称的。

三、根据各系列（专业）的特点和岗位需要，符合下列条件之一的专业技术人员可持合格成绩或当年考试成绩申报职称评审，外语成绩作为参考要素。

1、经审核确认，能力业绩突出、在本行业本地区做出重要贡献的；

2、长期在野外从事农业、林业、水利、采矿、测绘、勘探等专业技术工作申报高级职称的。

四、申报职称的其它外语要求，仍按京人发〔2004〕96号文件精神执行。

本通知自2007年起执行。

2007-03-27

北京市人事局

关于贯彻人事部《关于做好2005年度全国专业技术人员

职称外语等级统一考试工作的通知》的通知

京人发[2004]96号

各区县人事局，市属各委、办、局、总公司、高等院校人事（干部）处，各人民团体人事（干部）部门，各有关单位：

根据人事部《关于做好2005年度全国专业技术人员职称外语等级统一考试工作的通知》（国人厅发〔2004〕105号）文件精神，结合本市实际，现就职称外语考试有关问题通知如下：

一、外语能力是衡量专业技术人员素质和专业水平的一个重要方面，特别是经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，对专业技术人员的外语能力提出了更高的要求。在中央批准的各专业技术职务试行条例中，对不同系列、不同职务层次专业技术人员的外语能力都做出了规定。专业技术人员应按照《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》（人发〔1998〕54号）规定的范围，报名参加相应语种、级别的外语水平测试。

二、职称外语统一考试按照“严格要求，实事求是，区别对待，逐步提高”的原则，根据各系列（专业）的特点和岗位需要，下列情形人员的外语考试成绩可作为单位聘用条件或评审要素。

1、凡参加国家人事部和北京市人事局组织的各类专业技术资格考试和职（执）业资格考试取得资格证书的人员，聘用单位可根据岗位需要自主决定对应聘人员的外语水平要求。

2、凡实行考评结合的系列（专业）及体育教练员、工艺美术、广播电视艺术、技校高级实习指导教师系列（专业），外语考试成绩可不作为申报条件，其合格成绩或当年考试成绩作为职称评审的要素之一。

三、1977年底以前参加工作的人员参加2004年度及以后职称外语考试成绩达到45分以上，按照京人发〔2003〕37号文件关于延长外语合格有效期的条款执行。

专业技术人员申报其他系列同级别职称评审，应按照申报系列对外语要求的规定执行。

四、符合下列情形之一，可免于外语考试。

1、取得外语（从事翻译工作人员及外语教师第二外语）专业专科及以上学历的人员申报中、高级职称评审。

2、获得博士学位申报高级（含正高级）职称评审；获得硕士学位申报中级职称评审。

3、留学回国人员首次参加职称评审。

4、申报副高级职称评审时已取得职称外语合格证书（含1977年底前参加工作人员外语成绩达到45分）的人员申报正高级职称评审。

5、参加《全国工商企业出国培训备选人员外语考试》（简称BFT），通过中（Ⅰ）级者申报中级职称评审，通过高（A）级者申报高级职称评审。

本通知自2005年起执行。

职业道德是教师必备的基本素养 篇10

一、教学内容分析

本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教A版）第二章第一节第二课（2.1.2）《指数函数及其性质》。根据我所任教的学生的实际情况，我将《指数函数及其性质》划分为两节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。

二、学生学习况情分析

指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用。教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDP的增长问题和炭14的衰减问题），已经让学生感受到指数函数的实际背景，但这两个例子背景对于学生来说有些陌生。本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望。

三、设计思想

1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。如何突破这个即重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望――持久的好奇心。我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、【解析】法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的。本节课，力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。

2.结合参加我校组织的两个课题《对话——反思——选择》和《新课程实施中同伴合作和师生互动研究》的研究，在本课的教学中我努力实践以下两点：

⑴.在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式。⑵.在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。

3.通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。

四、教学目标

根据任教班级学生的实际情况，本节课我确定的教学目标是：理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图象；在理解指数函数概念、性质的基础上，能应用所学知识解决简单的数学问题；在教学过程中通过类比，回顾归纳从图象和【解析】式这两种不同角度研究函数学学习

数学学习总结资料

数性质的数学方法，加深对指数函数的认识，让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要；同时通过本节课的学习，使学生获得研究函数的规律和方法；培养学生主动学习、合作交流的意识。

五、教学重点与难点

教学重点：指数函数的概念、图象和性质。

教学难点：对底数的分类，如何由图象、【解析】式归纳指数函数的性质。

六、教学过程：

（一）创设情景、提出问题(约3分钟)问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,„„一个这样的细胞分裂 x次后,得到的细胞分裂的个数 y与 x之间,构成一个函数关系,能写出 x与 y之间的函数关系式吗？

学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为y＝2。

问题2： 一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x表示,剩留量用y表示。

学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为y＝0.84。

设计意图：看似简单的实例，为引出指数函数的概念做准备；同时通过与一次函数的对比让学生感受指数函数的爆炸增长，激发学生学习新知的兴趣和欲望让学生在问题的情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数①a>1②0

（二）导入新课

引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。

设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数y＝

2、y＝0.84 分别以01的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。

（三）新课讲授

1．指数函数的定义 一般地，函数的含义：数学学习xxxx 叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。

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设计意图：为按两种情况得出指数函数性质作铺垫。若学生回答不合适，引导学生用区间表示：（0，1）∪（1，+∞）问题：指数函数定义中，为什么规定“

”如果不这样规定会出现什么情况？

设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢？这是本节的一个难点，为突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。

对于底数的分类，可将问题分解为：

(1)若a<0会有什么问题？（如(2)若a=0会有什么问题？（对于

x，则在实数范围内相应的函数值不存在）都无意义），(3)若 a=1又会怎么样？（1无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要.）师：为了避免上述各种情况的发生,所以规定a>0且 在这里要注意生生之间、师生之间的对话。

设计意图：认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。

教师还要提醒学生指数函数的定义是形式定义,必须在形式上一模一样才行,然后把问题引向深入。

1：指出下列函数那些是指数函数：

.2：若函数

是指数函数，则a=------设计意图 ：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。2．指数函数的图像及性质

在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象

设计意图：对于

时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点。为此，必须利用图像，数形结合。教师亲自板演，目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础。

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利用几何画板演示函数征。由特殊到一般,得出指数函数 的图象，观察分析图像的共同特的图象特征,进一步得出图质：

（1）观察总结a>1,0

x

-x

设计意图：这是本节课的重点和难点，要充分调动学生的积极性、主动性，发挥他们的潜能，尽量由学生自主得出性质，以便能够更深刻的记忆、更熟练的运用。师生共同总结指数函数的性质，教师边总结边板书。

为帮助学生记忆，教师用一句精彩的口诀结束性质的探究：

左右无限上冲天，永与横轴不沾边。

大1增，小1减，图像恒过（0，1）点。

设计意图：再次强调指数函数的单调性与底数a的关系，并具体分析了函数值的分布情况，深刻理解指数函数值域情况。

（四）巩固与练习

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例1： 比较下列各题中两值的大小

教师引导学生观察这些指数值的特征，思考比较大小的方法。

（1）（2）两题底相同，指数不同，（3）（4）两题可化为同底的，可以利用函数的单调性比较大小。（5）题底不同，指数相同，可以利用函数的图像比较大小。（6）题底不同，指数也不同，可以借助中介值比较大小。例2：已知下列不等式 , 比较m,n的大小 :

设计意图：这是指数函数性质的简单应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图像及性质的理解和记忆。

（五）课堂小结

通过本节课的学习，你学到了哪些知识？你又掌握了哪些数学思想方法？你能将指数函数的学习与实际生活联系起来吗？

设计意图：让学生在小结中明确本节课的学习内容，强化本节课的学习重点，并为后续学习打下基础。

（六）布置作业

1、练习B组第2题；习题3-1A组第2题

2、观察指数函数的图象，比较a,b,c,d,的大小。

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设计意图：课后思考的安排，激发学生的学习兴趣，主要为学有余力的学生准备的。并为下一节课讲授指数函数图像随底数a变化规律作铺垫。

（七）板书设计：

八、教学反思

1、本节课不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质，更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去，教师可以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。、要通过函数图象来研究指数函数的性质，学生的作图能力还是很差，在以后的教学过程中一定要加强作函数图象的练习

九、教学点评

本节课注重了让学生动手操作、猜想归纳、小组讨论、全班交流。学生在操作中加深对指数函数图象及其性质的运用；学生在猜想归纳中，可培养自己的创造性思维；学生在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会听取别人的观点。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探索问题、解决问题。但课上练习的题量较少，根据时间可以适当增加一些练习。总体来说作为一节新授课，这堂课还是很好的，很多方面都有可取之处。

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