苏教版初中语文所有课内古诗

苏教版初中语文所有课内古诗（共10篇）

苏教版初中语文所有课内古诗 篇1

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（《次北固山下》唐.王湾）

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁 》唐.杜牧）

(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。)山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（《浣溪沙(山下兰芽短浸溪)》宋.苏轼）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（《十五夜望月寄杜郎中 》唐.王建）

(丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。)明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》宋.苏轼）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《早春呈水部张十八员外 》唐.韩 愈）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(《西江月夜行黄沙道中 》宋.辛弃疾

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(《秋词》唐.刘禹锡)

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。(《迢迢牵牛星》)

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐.李白）

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。(《题破山寺后禅院》唐.常建)

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。(《登岳阳楼》 唐·杜甫)

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（《蝉 》 唐.虞世南）

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。(《孤雁》唐.杜甫)

暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。(《鹧 鸪 》唐.郑谷)

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。（《观刈麦》唐.白居易）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！(《破阵子》宋.辛弃疾)

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然(《使至塞上》唐.王维)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》 唐.崔颢)

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。(《归园田居（其一）》东晋.陶渊明》

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（《春望》唐.杜甫）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。(《泊秦淮》唐.杜牧)

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(《十一月四日风雨大作》 宋.陆游)

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(《过零丁洋》南宋.文天祥)

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀川 》唐.王勃）

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。(《己亥杂诗》清.龚自珍)

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。(《望岳》唐.杜甫)

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。(《钱塘湖春行》唐·白居易)

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰 》宋.王安石）

弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世 不称意，明朝散发弄扁舟。(《宣州谢眺楼饯别校书叔云（弃我去者）》 唐.李白)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。(《渔家傲（塞下秋来风景异）》宋.范仲淹)

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙 秋思》元.马致远）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。(《酬乐天扬州初逢席上见赠》唐.刘禹锡)

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(《无题》唐.李商隐)

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时夜雨寄北。（《夜雨寄北》唐.李商隐）

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。(《论诗 》清.赵翼)

五月天山雪，无花只有寒．笛中闻折柳，春色未曾看．晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍．愿将腰下剑，直为斩楼兰．（《赛下曲》唐.李白）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》唐.王之涣）

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（《塞下曲》唐.卢纶）

竹下桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（惠崇《春江晚景》二首 宋.苏轼）

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《木兰花》）

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（欧阳修《蝶恋花》）

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（《相见欢》.南唐后主李煜）

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（《浣溪沙》北宋.晏殊）

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。（《龟虽寿》三国魏.曹操）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（《白雪歌送武判官归京》唐.岑参）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（《饮酒》晋.陶渊明）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》唐.李白）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》宋.陆游）

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》魏.曹操）

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子 密州出猎》宋.苏轼）

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都。意踌躇，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。（《山坡羊 潼关怀古》元.张养浩）

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。(《闻雁》唐.韦应物)

高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事，怅望青田云水遥。(《池鹤》唐.白居易)

咫尺春三月，寻常百姓家。为迎新燕入，不下旧帘遮。翅湿沾微雨，泥香带落花。巢成雏长大，相伴过年华。(《迎燕》宋.葛天民)

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。(《同儿辈赋未开海棠》金.元好问)

流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间。(《题红叶》唐.宣宗宫人)

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。(《山中》唐.王勃)

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。(《城东早春》 唐.杨 巨 源

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（《采莲曲》唐.王昌龄

移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。（《莲叶》唐.郑谷）

世间花叶不相伦，化入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人！（《赠荷花》唐.李商隐）

素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。（《白莲》唐.陆龟蒙）

苏教版初中语文所有课内古诗 篇2

在教学中, 我觉得语文课内与课外的接轨较从前容易, 孩子们能够比较容易地将各种资料搜集来, 在课内进行交流, 为语文学习丰富了内容, 拓展了空间。作为语文老师的我, 更兴奋地根据课文的特色与教学的实际和要求, 有效地调控课外阅读, 在师生互动中激发学生学习的兴趣, 有效地提高语文学习的质量。在教学中我通常从下面三方面做好课内到课外的延伸。

一、让美丽的图片丰富孩子们的情感

图片资料是传统的语文学习辅助资料之一, 它以色彩明丽、生动具体让孩子们兴味盎然, 成为语文课堂教学的一个支点。

《长城与运河》是一首抒情的短诗, 诗中描写了万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽, 字里行间流露出强烈的爱国情感, 读着文章, 看着插图, 孩子们不由地要想上长城和运河去看看。确实是呀!要是能够亲临长城, 亲历运河一睹风采, 感情会得到升华。为了能够更为直观地进行教学, 课前我引导学生自己动手收集有关长城、运河的图片资料, 为教学作铺垫。同时自己也搜集了两处景观的地图、风光图片, 并做成幻灯片。课堂上当舒缓的音乐响起, 一张张壮美的图片闪现在孩子面前, 他们出神、惊叹与赞美之神溢于言表, 我知道孩子完全陶醉了。长城是雄伟壮观的, 运河是雄伟壮美的, 在这许多直观可感的图片的撩拨下, 爱长城、爱运河之情油然而生, 祖国这么美, 爱国之情自然产生。教学中, 教师适时启发谈话, 引导孩子们想想伟大的祖国还有什么奇景值得自己夸夸, 从古到今, 说不尽, 道不完, 课后就让孩子们动手练笔, 写一写抒情短诗赞美自己的祖国。

《恐龙》是一篇介绍科学知识的文章, 为孩子们介绍了恐龙的许多知识, 如恐龙的种类、形态和生活习性。恐龙是孩子们相当感兴趣的话题, 但对于我们这样一个中等小城, 没有内涵丰富的科普知识馆, 更别提能够有恐龙化石或生态摸拟馆。因此对于早在6500万年前就消失的恐龙, 印象是相当模糊的。较文本而言, 孩子们更有兴趣的应该是具体可感的图片或影像资料。于是课前我布置孩子们到书城去翻阅恐龙图册, 利用网络搜集恐龙相关的图片, 为课堂教学做些准备。课堂上我利用网络教室, 将自己预先做好的恐龙图片和介绍展示给孩子们, 让孩子们一睹恐龙的风采, 感知恐龙的相关信息。孩子们的兴奋劲别提有多高了, 教室里的惊叹声让我感到一阵阵满足, 自己辛苦的课前准备带来可喜的效果。孩子们能够学有所获, 三角龙图片的呈现让孩子们对脸长三只角的怪物有深刻的认识, 看着怪模怪样的三角龙孩子们自然理解了“望而生畏”的意思。“鱼龙、剑龙、梁龙、雷龙”等, 一见图片, 学生就知道他们的真模样。当老师将课本上没作介绍的恐龙图片呈现在大屏幕时, 学生一饱眼福, 仿佛走进科技展览馆, 和恐龙面对面。孩子学完课文, 不由地产生一种探究的冲动, 有的孩子甚至立志做恐龙研究的科学家。

图片资料就是这么简单, 这么容易引发孩子们的学习热情, 因此作为语文老师要做教学的有心人, 备课时要注意收集资料, 填补课堂教学的空白, 让语文教学更直观更生动。在苏教版第六册课文中, 如《庐山的云雾》《迷人的南沙群岛》《微笑着承受一切》《荷花》《槐乡五月》《海底世界》等, 备课时要准备大量的图片资料, 以备课堂展示。老师适时展示图片, 会让孩子们耳目一新, 眼前一亮。获得了大量感官资料, 将课内与课外学习有机结合, 激发学习的兴趣。同时也为语文课堂注入更多活力,

让老师教学富有灵动的生命。课前展示, 牢牢抓住孩子的心, 为课堂理解作铺垫;课堂讲解出示资料, 图文结合, 促进理解;课后呈现, 加深印象, 升华情感。总之, 直观图片如磁石能够牢牢锁定学习的热情, 促进孩子语文的学习。

二、让大量的文本材料延伸学习的空间

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。文中通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事, 赞扬了孩子懂事与孝顺。品读课文, 小女孩的形象逐渐从摘花不对中走出来, 显得那么有孝心。懂得关心、体贴自己的父母这一深刻的道理就自然凸显出来, 孩子们在文本品读中自然而然接受到教育。故事学完了, “我”买的两盆月季花早已深种在孩子的心里。但他们毕竟都是独身子女, 他们心里更多知道的是接受长辈的无私关爱, 对于如何关心、爱戴自己的长辈, 他们的潜意识里是相当模糊的, 因此课堂教学中萌芽的爱心应该强化。我利用网络教室进行大量的文本拓展:如《小黄香温席》《乌鸦反哺》《花木兰替父从军》《江革背母逃难》《孔融让梨》《沈季铨孝父母》《史元镇舍身救母》等经典故事, 通过这些故事的阅读, 让孩子受到孝亲敬长的教育, 故事读完之后, 孩子们通过网络平台交流自己读后的收获。文本的拓展让孩子们深深地懂得爱父母是每个孩子应做到的。

《狼和鹿》一文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况, 说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的, 人们必须尊重生物界的相互关系。文中对凯巴伯森林前后景象的描写与鹿群的发展变化的描写极富说服力, 让孩子们能够感受到人类有意的破坏, 会导致生态环境的变化, 甚至导致严重的失衡, 后果严重的话, 还会影响人类自身的发展。课文学完之后, 相信每个孩子都能够意识到作为未来环境的主人应该从小形成热爱环境, 保护环境, 与自然和谐相处的意识, 以科学有效的行动践行绿色宣言。环境保护人人有责, 维护生态平衡意义重大。为了将这一环保的意识加深巩固, 我将自己收集的相关资料展示给孩子, 让他们在网络教室自主阅读, 并以小组为单位交流感受。当孩子们阅读完《加拿大一枝黄花》《野兔与澳洲的命运》《草原上的狼与羊》《蛇与庄稼》《水葫芦泛滥成灾》等文本, 保护生态环境平衡的重大意义孩子们就牢记在心了。

文本资料的大量阅读是孩子课外阅读的一个亮点, 如果能够将课外阅读引入课堂, 在教师指导下进行, 就显得更有目的性, 学生在交流中会产生共鸣, 能够激发强烈的课外阅读热情。学生自然就能够走出课堂, 自觉走向课外学习。在苏教版第六册课文中, 有些课文是需要拓展课外阅读的, 如《我应该感到自豪才对》《你必须把这条鱼放掉》《放飞蜻蜓》等。如果能够很好地将课内向课外延伸, 学生所获得的体验和收获会更加真切、丰富。

三、让多媒体影音文件丰富学生的感知

多媒体的影音文件随着电脑等多媒体教学辅助手段走进课堂, 早已为语文教学注入更多新鲜血液, 让孩子们在语文学习中更有兴趣, 更有情趣。

《荷花》是一篇传统的老课文了, 但它仍极具习作教学指导意义, 仍为孩子们传递着美的信息。文章写得美极了, 荷花各具姿态, 神韵, 让读者仿佛身临其境, 赏心悦目。但毕竟是较为枯燥的文本资料和少得可怜的插图, 对孩子学习兴趣的激发显得比较无力。如果能够利用多媒体课件, 让孩子们听着乐声, 赏着千姿百态的荷花, 那该是多么愉悦的语文学习呀!课堂教学前, 我将自己精心制作的荷塘美景录像和从网络上下载的影音文件整合成多媒体课件, 学生的多种感官受到刺激, 学习的兴趣当然浓郁。感官刺激后, 孩子们走入文本, 感受叶圣陶笔下荷花之美时, 都有自己独特的学习感受。在品读课文时, 他们能够听着音乐, 美读课文, 准确地传达出如真似幻的美感, 轻轻的语音, 仿佛怕惊扰了满池的荷花。课文中, 荷花的各种姿态不可能, 也不必要一一叙述, 但孩子们可以以文为例进行练笔。我将荷花的各种姿态再一次呈现, 那花、那叶、那杆都成为孩子们练笔的着眼点。我知道如果没有影音文件作铺垫, 孩子是无论如何写不出那么多美妙的文句的。

《微笑着承受一切》叙述的是关于我国优秀体操跳马选手桑兰的故事。桑兰在参加第四届世界友好运动会时意外地从马箱上摔下, 胸部以下完全失去知觉, 但桑兰并没悲观绝望, 而是顽强地与命运抗争。对于桑兰这名坚强的运动员, 孩子们所知道和能够了解到的并不是特别多, 为了让孩子们对桑兰有更多的了解, 我利用网络搜集了相关资料, 特别是《直播实录》《名将之约》等多个有桑兰近况和受伤的影音文件, 为孩子展示桑兰的风采, 让他们一睹桑兰的顽强。当影像资料播放完毕, 孩子们心中充满了对桑兰的敬佩, 于是读起文章, 感情丰富。

多媒体影音文件能为学生提供生动逼真的教学情景, 丰富多采的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 能使学生的多种感官接受刺激, 促进学生的综合运用和提高, 从而全面提高学生的各方面素质。所以作为语文教师要善于根据教材的需要寻找合适的影音文件, 提高课堂教学的效率。

苏教版初中语文所有课内古诗 篇3

初中生处于教育的中间阶段.在这一阶段，初中生的知识结构、对社会的认知以及心理的塑造都会随着年龄、时间、阅历、环境和兴趣的更改而变化。而他们对古代的文化晓之甚微。古代文化往往凝聚在精简、经典的古诗词中，所以古诗词教学能够弥补学生对古代文化的“寡闻”，是一条十分便捷的让学生了解古代文化的途径。

古诗词中涉及古代文化的词句经常有深远的意蕴。学生只有在有了一定的文化基础和认知能力之后才能理解，古人通常通过诗句来表达自己的愿望和心理状况。

现在笔者具体说说这两个注解。

一、“何当共剪西窗烛”中的“西窗”一词

在古诗词中，“西窗”一词经常被使用。如白居易《对琴酒》里的“西窗明且暖”，再比如，陆游《西窗》中的“西窗偏受夕阳明”。其中最为经典的，就是本文要着重说明的李商隐《夜雨寄北》中的“何当共剪西窗烛”。这么多诗词作家都喜欢在诗句中使用“西窗”一词，说明“西窗”寄托着古人的某一种感情。

在学习李商隐的《夜雨寄北》时，很多人会产生这样的疑问：为什么是共剪“西窗”而不是东窗、北窗呢？教材和教参上都没有对这一被大家普遍疑惑的问题做出解释。为了给学生释疑，我多方查阅，并最终得出结论：“西窗”这一说法的来历有两种，第一种是古代将士为了抗击住在长城西北方向的匈奴而远离亲属，奔赴沙场，父母、妻子、儿女对远赴西北抗战的亲人用“西窗”一词寄托哀思。第二种是，古代老百姓的房屋建筑通常都是三间房，而古代礼制规定主位在东，所以西屋一般是子女居住。当时李商隐和妻子居住在西屋，所以是共剪“西窗”烛。

在“西窗”的引导下，我们还可以说说“东窗”的来历。大家经常使用“东窗事发”来形容阴谋已经败露。这个成语出自明代田汝成的《西游游览志余》，其中记载了南宋奸臣秦桧同妻子在自家朝东方向的窗户下密谋害死岳飞的故事。但是，除了这一记载，故事还有另外一个版本，宋代曾撙在《信笔录》中记载的是秦桧和妻子在西窗下密谋害死岳飞。因此，从这一说法出发，“东窗事发”原本应该是“西窗事发”。如果岳飞遇害时秦桧的父母健在，那么秦桧必定是在西窗下与妻子共谋事宜。

古诗词中的词语看似简单，却也涉及古代文化和历史故事。如果老师在讲解“西窗”时随口带过或者根本不提，那么学生就失去了一次了解古代文化和历史的机会。

二、“提携玉龙为君死”中的“玉龙”一词

唐代诗人李贺《雁门太守行》中有“提携玉龙为君死”一句，其中的“玉龙”一词在苏教版初中语文教材中的注解是“宝剑”。但是学生会产生“为什么宝剑被称作玉龙呢”的疑问，教参上也没有做出任何解释。从字面上来理解，“玉”象征着高洁，“龙”象征着尊贵，所以“玉龙”一定十分珍贵稀有。

在古代，“龙泉剑”很有名气，所以我猜想诗中的玉龙剑应该跟龙泉剑有关联。春秋时期，伍子胥被奸臣陷害，一路逃亡到长江之滨，最后无路可逃。此时从上游刚好驶来一艘小船。他被渔夫安全送上岸，还获赠美酒美食。伍子胥担心渔夫泄露自己的行踪，将腰间的龙泉剑赠予渔夫。渔夫因为伍子胥的这一行为，感到他羞辱了自己的人格，于是拔剑自刎，以示自己高洁的灵魂。《雁门太守行》这首诗刻画的是报效国家、战死沙场的英雄形象，刚好与龙泉剑的故事相吻合，所以诗中的“玉龙”指的是宝剑。

苏教版初中语文课本凝聚了许多专家学者的心血，但上文所举的两个例子在教材和教参中都没有注解。对古诗词认真探究学习能够帮助孩子更好地了解和传承中国文化，因此，希望编者和相关的专家能够注意这些容易被忽视的知识点，为孩子创造更完善的教学条件。■

苏教版初中语文所有课内古诗 篇4

古诗词是中华传统文化的精华，它用字凝练，感情浓郁，意蕴深远。古诗词教学在整个语文教育中有很重要的地位。小学阶段，每一册教材中均有一定比例的古诗课文，给学生以中国古典文学的滋养。然而正因为古诗的凝练含蓄，再加上小学生认知能力、知识经验和人生阅历的有限性，古诗词教学无形中成为小学语文教学的一大“鸡肋”，许多学生对这些诗词往往并不能真正理解和体会，更谈不上以此来提高自己的语文素养。

在苏教版初中语文教材中，古典诗词篇目繁多，流派各异，题材丰富，底蕴深远。这些古典诗词作品，从一定层面反映了古代诗人的社会生活，或人生阅历，或情感意蕴，或理想抱负等，学习古典诗词作品对于提高学生文学素养和审美能力具有巨大的促进作用。不过，令人遗憾的是，从目前很多初中语文教师古典诗词教学的实际情况来看，无论是在教学理念或者在教学方式等方面均存在一定的问题。例如在语文课堂上引导学生鉴赏古典诗词时，教师的教学有时过于程序化、浅显化、个性化等。

新的语文课程标准认为：古诗词是语文阅读教学的重要组成部分。但实际上，初中毕业生中考语文的古诗词课外阅读却失分很多，原因何在？笔者认为，传统的诗词教学大多采用“读诗词―品字句―悟感情”的方法，侧重于默写和考点挖掘，这种功利性强的古诗鉴赏方法，并没有引领学生真正走进文本，更不会让学生深入体会到古典诗歌的魅力，自然也就不能提升学生解读古诗文本的能力。

如何使古诗词教学走出困境，这就需要教师树立细读古诗词文本的意识，以教材为范本，教会学生“文本细读”素读、研读、悟读的方法，在联想、想象、还原、比较、质疑等自主探究活动中，细细品析古诗词的语言、意象、意境和形式，从中发现古典诗词的意蕴美和形式美，从而触类旁通地掌握诗词鉴赏的方法和技巧。

一、素读：读出文本的最初本意

素读是日本人对我国古代私塾教学方式的定义：不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心，从而达到夯实文化根基的目的[1]。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就用的这种“素读”法。可现在很多人却丢掉素读法，把研读的重点放在教参上。虽然有多元解读，却缺乏自己独特的感悟，很难激发探究的欲望。若要读出个性、读出自我、读懂作者，就要学古人原汁原味地素读数遍，然后才能“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

特级教师于永正老师就是素读的典范。他的素读有四步：第一步是理解字词句在文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，在关键之处、精彩之处做上记号;第二步是朗读课文，做到正确、流利、有感情，一般要朗读四五遍，情感型课文朗读的遍数还要多，力求将文本读“活”;第三步是细心琢磨、领会作者遣词造句、布局谋篇的意图;第四步是认真思考课后练习题的要求，有的还要做一做。他说：“如果老师能够把书读好，就是不写教案也很好了。我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出了文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章立意），读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”

上述例子说明素读对语文教学的作用。如果教师都这样素读，并以独特的视角、深刻的感悟和真挚的情感和文本对话，和作者对话，和同伴对话，就会在对话撞击中产生共鸣，从而唤醒言语生命意识，提升言语赏析能力和评判能力。如特级教师董一菲执教《迢迢牵牛星》时，就让学生用素读法体会叠词的作用。结果学生读出了“叠词回环的音韵美”“有情人的相思美”“文章意境的开阔美”，还读出了“迢迢”距离的悠长，“皎皎”光泽的永恒，“纤纤素手”的辛劳与美丽，“盈盈一水间”的相思无奈与悲伤，“脉脉不得语”的一往情深和柔情似水。如果按教参分析，文本就成了冷冰冰的音韵美和相思苦，学生很难体会本诗的忧伤、朦胧、含蓄美，更不能联想李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的国破家亡之恨、一波三折的回肠荡气和语言的重重叠叠、平平仄仄之美。

“书读百遍，其义自见”。读熟、读透古诗词可培养节奏语感，可体味情感底蕴，可产生共鸣的审美愉悦感。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情。学生在教师的引导下素读可体会到古诗词的音律美、意境美、形象美，也可深深感受到诗人思乡心切的心情[2]。

二、研读：品出文本的内在之意

近三年扬州市中考语文古诗词试题分别是：2014年考品味词句（请说说你对第二句中“寒”的理解）和表现手法（古人评价杜牧的诗“好用数目”“颇妙”。你认为本诗“故乡七十五长亭”中的“七十五”有什么作用），2013年考诗歌意象（请描绘“月明荞麦花如雪”的景象）和品味词句（首句中运用了叠词“苍苍”“切切”，好在哪里），2012年考诗歌情感、主旨（两首诗分别突出了什么观点？）和表现手法（甲诗一二句与乙诗三四句都采用了对比手法。两者是怎样对比的？）

上述考题看似书外，实质在教材上都能找到相关文本依据，不能得分的原因是日常教学未能很好地研读文本、归纳方法。其实“研读”的关键在于找到进入文本的“切入点”，而“切入点”，可从语言入手，抓住文本的根基;可从语境入手，把握文章整体之美;可从文本出发，注重细节的解读;可从内部组织结构入手，了解表现手法[3]。研读的目的是品味语言背后的内涵与风格，真正把握文本的真谛，发掘文本的核心价值。下面以《送孟浩然之广陵》为例，借用文本细读，用知人论世法、比较法、还原法、联想想象法、多元解读等方法，引领学生研读古诗的语言、意象、意境和形式。

（一）知人论世，了解送友人的背景。借助“泛文本”素材可知李白当年送友人的背景：李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意时，他眼里的世界，几乎像黄金般美好。此时的孟浩然比李白大十多岁，陶醉在山水之间自由而愉快，并诗名满天下。学生可联系实际，想象此时的诗人在江边极目远送老朋友去繁华的扬州，应该是怎样的羡慕与向往。

（二）比较体味，感受送别诗的情味。引领学生比较同主题的送别诗，本诗不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。因为这是两位风流潇洒诗人愉快的离别，而且这次离别是在一个繁华的开元盛世时代、繁华的烟花三月季节、繁华的地区黄鹤楼，自然带着李白对扬州的向往，无形中增添了不少诗意。

（三）还原生活，再现送别时的氛围。“故人西辞黄鹤楼”，黄鹤楼乃天下名胜，提到黄鹤楼，就会联想到美丽的传说和诗意的生活，而对孟浩然即将去的扬州，又构成一种联想，这些联想增加了愉快畅想曲的气氛。“烟花三月下扬州”，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢？“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。

（四）想象联想，体验古诗词的意蕴美。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句看似写景，实质包含一个充满诗意的细节。借助想象联想，读者仿佛看到：李白把朋友送上船，船已扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆，一直看到帆影逐渐模糊并消失在碧空的尽头时，才注意到一江春水在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”的眼前景象，既写出了诗人翘首远送时间之久，暗示诗人对朋友的真挚友情;又写出诗人此时神驰目注、心潮起伏，暗示诗人对友人远赴扬州的向往之情。联系全诗，不难发现：这场带着李白一片向往之情的诗意离别，被诗人用绚烂的阳春三月景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，传神地展示出意境之美[4]。

（五）多元解读，兼容、共享细读经验。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样，读《送孟浩然之广陵》，很多人联想想象的形象并不相同。如读《游子吟》，有的想到的是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服;有的想到的是儿子在灯下看书，母亲在灯前缝衣服;还有的想像儿子临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补[5]。作为老师，应允许学生自由想象、多元解读、自主感悟，还应鼓励学生突破常规、大胆质疑。如比较《早梅》“昨夜数枝开”和“昨夜一枝开”哪句好？学生在争论中，思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得到张扬，也让课堂和诗词焕发出生机活力。

新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，语文教师应充分调动学生深入研读的积极性，在教会学生细读文本方法的同时，加深对古诗词的理解感悟，从而提高古诗词阅读鉴赏的水平，提升学生的文学素养。

三、悟读：读懂文本的表达技巧

诗人表达情感的方式很多，有直抒胸臆、间接抒情（寄情于景、情景交融、借物抒情、托物言志、托物言理）、欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、化虚为实、虚实结合、动静相依、以乐写哀、对比映衬、巧用典故、比兴等等。以送别诗为例，世间离别情万种，有的是把酒言别，有的以目相送，有的执手相看泪眼，可《送孟浩然之广陵》一诗无一字提及离别的痛苦和伤感，又如何表达离别的不舍与惆怅呢？我们不妨用以下步骤质疑追问，感悟一下送别情的表达方式。

（一）轻读，勾画关键词语。找出诗中体现离别景物的关键词语：“烟花三月”“孤帆远影”“碧空”“长江天际流”。

（二）琢磨，读活词外之义。烟花三月：阳春三月，在柳如烟、花似锦的美妙季节里，友人去了美丽的扬州，此时爱四处游历的李白会怎么想？“碧空”天空晴朗，诗人心情并未随着船的“远影”而万里无云。何以见得？长江自古以来就是航运要道，不可能只有“孤帆”！如果有其他船只，作者只看到朋友的船仅仅说明友情深厚吗？“长江天际流”长江好像流到了天边，水天相接，朋友的小船已经消失在视线里，按常理诗人应回去了，可是他还伫立江边，在想什么呢？通过对景物描写关键词的感悟、琢磨，我们“破解了一个谜团”：李白在江边送走友人，心里除了恋恋不舍，还有羡慕之情，他其实也很想去扬州看看。

（三）换词，体验情景交融。情景交融是诗歌创作的重要方法。这首诗明里写景，暗里将诗人的情感蕴含其中，可字面上很难发现。此时教师要引导学生透过景物，揣摩背后的情感，并且要将自己相关的体验调动起来，与之对接。比如，诗中每句都各用一个动词“辞”“下”“尽”“流”，这些充满动感的词语不但带来了时空上的转换，更使诗歌本身情景交融，营造出离别时的幽深高远、雄浑壮阔的意境。

（四）悟读，关注特定语境。古诗词的解读主要从形象分析、表达赏析、内容把握、语言鉴赏四方面进行。要真正读懂诗词必须关注特定的语境，切不可生搬硬套、牵强附会。比如牡丹，一般被视为富贵的象征，然而，宋代诗人陈与义的“一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。清墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹”却与众不同。原来，诗人写这首牡丹诗的时候正在浙江公干。当时，他的故乡洛阳已被金兵侵占，不能回去了，诗人只得独立风中看牡丹，是借看牡丹抒发战乱使自己游离他乡、思念故乡的深情。

此外，品析“诗眼”成关键词，也不能凭空分析或泛泛说用了什么修辞，诗句生动、形象、富有感染力;而要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。比如，李清照的《如梦令》全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在用“肥”字写叶准确、凝练，不仅写出叶多、大，还写出润泽鲜亮之状;又体现在感情融注用“瘦”字写花，不仅写出花少、小之状，还可感受到惋惜怜悯之情。

总之，文本细读必须花功夫素读、研读、悟读。只有沉入文本、走近作者、体验生活、感悟情感，才能读懂内涵、读出意蕴与美感，才能有效激发学生自主品读古诗的兴趣，从而大大提升学生古诗鉴赏品位和综合分析能力。

注释：

[1]曹彦杰.改进母语教育的救命稻草：素读教学法[EB/OL].http：//blog.tianya.cn，2013-05-08.[2]陈晓秋.新理念指导下的古诗教学[J].语文教学通讯（小学刊），2005，（10）.[3]庞瑛.抓住关键词句进行文本细读[J].考试周刊，2012，（11）.[4]佚名.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”全诗赏析[EB/OL].http：//，2012-06-05.参考文献：

[1]陆云峰.从素读到研读：师本阅读的有效轨迹[EB/OL].http：//art.ntjy.net/my_blogs/6277，2008-03-17.[2]陈斌如.“中国古典诗文解读与答题方法”专题研修学习之总结[EB/OL].http：//，2012-6-1.（侯树军

扬州大学文学院

苏教版三年级上册语文所有课文 篇5

苏教版三年级语文下册目录：

培养良好的学习习惯（6）········1 课文 长城和运河········6 2 美丽的南沙群岛·······9 3 庐山的云雾········1

2习作1·····1

5练习1·····18 课文 微笑着承受一切····23 5 雪儿·········27 6 花瓣飘香·······30

习作2······3

3练习2······35 课文 菩萨兵·····40 8 李广射虎······44 9 少年王勃·····47 大作家的小老师······50

习作3·······53

练习3·······55 课文 赶海·····60 12 荷花·····63 古诗两首·········66

习作4·······71 苏教版四年级上册语文课本 一.培养良好的学习习惯 二.课文 老师，您好！2 但愿人长久 3 古诗两首 4 秋天三.课文 天安门广场 6 徐悲鸿励志学画 7 虎门销烟 四.课文 世界上的第一个听诊器 14 “东方之珠” 15 小露珠 16 石榴 17 石头书 18 小稻秧脱险记 19 航天飞机 20 军神 21 掌声 22 金子 每逢佳节倍思亲 24 孙中山破陋习

练习4·······75 课文 我应该感到自豪才对······81 15 水上飞机······84 16 跟踪台风的卫星······87

习作5········9

1练习5········93 课文 “你必须把这条鱼放掉”······9718 狼和鹿·······101 19 放飞蜻蜓······105

习作6···109

练习6···111 课文 恐龙·········116 21 槐乡五月········120 22 海底世界·······124 23 日月潭的传说······128

习作7·····132

练习7·····134 课文 寓言两则·····138 25 争论的故事······141 26 剪枝的学问······148 泉城 9 九寨沟 10 田园诗情 11 桂花雨 五.课文 开天辟地 13 普罗米修斯盗火 14 一路花香 六.课文 说勤奋 16 李时珍夜宿古寺 17 维生素C的故事 18 奇妙的国际互联网 七.课文 诚实与信任 20 珍珠鸟 21 九色鹿 八.课文 雾凇 23 春联 24 古诗两首 苏教版四年级下册语文课文

1.《走我们一起去植树》 2.《第一朵杏花》 3.燕子 4.《古诗两首》 5.《 苹果里的五角星》 6.《最佳路径》 7.《人类的“老师”》 8.《 三顾茅庐》 9.《祁黄羊》 10.《仪修拒收礼物》 11.《 永远的白衣战士》 12.《 “番茄太阳〃》 13.《第一次抱母亲》 14.《 我不是最弱小的》 15.《 鸟语》 16.《天鹅的故事》 17.《生命的壮歌》 18.《 沙漠中的绿洲》 19.《 云雀的心愿》 20.《 古诗两首》 21.《爱因斯坦和小女孩》 22.《 宋庆龄故居的樟树》 23.《黄河的主人》 小学语文五年级上册 人教版 第一组

窃读记

2* 小苗与大树的对话 走遍天下书为侣

4* 我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一 第二组

古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思 梅花魂

7* 桂花雨

8* 小桥流水人家

口语与交际·习作二

回顾·拓展二 第三组

鲸

10* 松鼠

新型玻璃

12* 假如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三 第四组 钓鱼的启示

14* 通往广场的路不止一条

落花生

16* 珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四 第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字 第六组

地震中的父与子

18* 慈母情深 “精彩极了”和“糟糕透了”

20* 学会看病

口语交际·习作六

回顾·拓展六 第七组 圆明园的毁灭

狼牙山五壮士

23* 难忘的一课

24* 最后一分钟

口语交际·习作七

回顾·拓展七 第八组 七律·长征

开国大典

27* 青山处处埋忠骨

28* 毛主席在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八 选读课文 黄果树听瀑

斗笠

小学五年级语文下册课文目录(苏教版)太空“清洁工”

鞋匠的儿子

剥豆 你一定会听见的 7 木笛 百泉村（四章）

1春光染绿了我们的双脚 2只拣儿童多处行 3早 4古诗两首（绝句）（春游湖）5梦圆飞天 6火星——地球的孪生兄弟 7神奇的克隆 8海伦。凯勒 9二泉映月 10郑和远航 11司马迁发奋写《史记》 12精度与略读 13秦兵马俑 14埃及的金字塔 15音乐之都维也纳 16爱如茉莉 17月光启蒙 18我和祖父的园子 19谈礼貌 20七律 长征 21彭德怀和他的大黑骡子 22大江保卫站 23古诗两首 24望月 25灰琼鸟 26水 苏教版六年级上册语文目录

1.我们爱你啊，中国 2.郑成功 3.把我的心脏带回祖国 4.古诗两首 5.负荆请罪 6.最后的姿势 7.船长 8.爱之链 9.小草和大树 10.轮椅上的霍金 11.一本男孩子必读的书 12.姥姥的剪纸 13.牛郎织女 14.安塞腰鼓 15.青海高原一株柳 16.草原 17.麋鹿 18.给家乡孩子的信 19.钱学森 20.詹天佑 21.鞋匠的儿子 22.古诗两首 23.学与问 24.大自然的文字 25.养成读报的好习惯 苏教版六年级下册语文书目录 1 少年闰土 2 我的老师 选读一 小橘灯 3 黄果树听瀑 4 竹枝词

古诗二首

江南春 选读二 凡尔赛宫 5 * 迷人的青海湖 6 这个奇妙的世界 7 养花 8* 春蚕

选读三 童年的发现 9 张潇洒 10 词二首

渔歌子 如梦令 11* 指尖的世界 选读四 暑假 12 赣南游击队 13 女投江

选读五 鸡毛信

（一）选读六 鸡毛信

（二）14.秋天的怀念 15.永生的眼睛

选读七 我不再是小孩子了

（一）选读八 我不再是小孩子了

（二）16.学奕

17.景阳冈 18* 将相和 选读九 黛玉初进荣府

苏教版七年级上册语文教材目录 第一单元（亲近文学）

1、为你打开一扇门（赵丽宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）

4、“诺曼底”号遇难记（雨果）

5、古代寓言二则 郑人买履（《韩非子》）刻舟求剑（《吕氏春秋》）

诵读欣赏 古代诗词三首

次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙·山下兰芽短浸溪（苏轼）

泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

第二单元（金色年华）

6、往事依依（于漪）

7、幼时记趣（沈复）

8、十三岁的际遇（田晓菲）

9、伟人细胞（秦文君）

诵读欣赏 现代诗二首 少年歌（朱湘）生活是多么广阔（何其芳）

写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》 第三单元（民俗风情）

10、社戏（鲁迅）

11、端午日（沈从文）

12、本命年的回想（刘绍棠）

13、中秋咏月诗词三首

十五夜望月（王建）水调歌头·明月几时有（苏轼）我的思念是圆的（艾青）

诵读欣赏 古代诗词三首

过故人庄（孟浩然）游山西村（陆游）一剪梅&S226;红藕香残玉簟秋（李清照）

对联六副

写作 从生活中找“米”

语文实践活动 走进图书馆

第四单元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峡（郦道元）

16、济南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

诵读欣赏 古代诗词三首

早春呈水部张十八员外（韩愈）西江月·明月别枝惊鹊（辛弃疾）秋词（刘禹锡）

文笔精华

（一）充满活力的春天（高晓声）夏夜（钱钟书）晚秋的原野（叶以群）草原之冬（玛拉沁夫）

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元（关注科学）

18、斜塔上的实验（亨利·托马斯 达纳·李·托马斯）

19、事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）20、宇宙里有些什么（郑文光）

21、《梦溪笔谈》二则（沈括）以虫治虫 梵天寺木塔

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练——词语的修改

语文实践活动 模拟科技新闻发布会

专题：狼

第六单元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七颗钻石（列夫·托尔斯泰）

24、蔚蓝的王国（屠格涅夫）

25、皇帝的新装（安徒生）

诵读欣赏 古诗二首

迢迢牵牛星（《古诗十九首》）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

写作 想像

口语交际 婉转拒绝 七年级语文下册的课文目录 第一单元

1、*石榴（郭沫若）

2、海燕（郑振铎）

3、白鹅（丰子恺）

4、*鹤群（江口涣）

口语交际——推选奥运会吉祥物 写作——写一篇状物的文章

第二单元

5、鲁迅自传（鲁迅）

6、毛泽东的少年时代（埃德加•斯诺）

7、*第一千个球（贝利）

8、*少年爱因斯坦（王滨等）

口语交际——自荐担当志愿者 写字——写传记

综合性学习——为本地人物立传

第三单元

9、骆驼寻宝记（陈伯吹）

10、地毯下的尘土（莫德•林赛）

11、*巨人和孩子（王尔德）

12、*蟋蟀在时报广场（塞尔登）

口语交际——童话故事接龙 写作——续写《蟋蟀在时报广场》

综合性学习——文学采风

第四单元

13、我爱这土地（艾青）

14、乡愁（余光中）

15、*我为少男少女们歌唱（何其芳）

16、*纸船（泰戈尔）

口语交际——沟通：与家长进行一次对话 写作——仿写诗歌

写字——常用独体字的书写训练

第五单元

17、苏州园林（叶圣陶）

18、桥梁远景图（茅以升）

19、*洲际导弹自述（朱毅麟）20、*珍奇的稀有动物——针鼹（王晓雨）

口语交际——交流科技信息 写作——说明事物

综合性学习——主题探究学习：桥

第六单元

21、*黔之驴（柳宗元）

22、陋室铭（刘禹锡）

23、爱莲说（周敦颐）

24、*口技（林嗣环）

25、诗词五首

饮酒•结庐在人境（陶渊明）次北固山下（王湾）早春呈水部张十八员外（韩愈）雁门太守行（李贺）天净沙•秋思（马致远）

口语交际——给编创人员出点子 写作——编写寓言

写字——常用偏旁及例字的书写训练

第七单元

26、强项令（范晔）

27、包拯（脱脱）

28、*岳飞（毕沅）

29、*《列子》二则 杞人忧天 杨布打狗 30、诗词五首

迢迢牵牛星 渡荆门送别（李白）春望（杜甫）

苏教版初中语文所有课内古诗 篇6

二、背诵并默写P56“日积月累”。Q________________

三、朗读《穷人》《唯一的听众》。Q________________

四、近义词

呼啸--咆哮沉思--深思抱怨--埋怨照顾--照料顾惜--爱惜魁梧--高大

庄重--郑重抱歉--愧疚慈祥--慈爱珍藏--收藏洋溢--充满荒唐--荒谬

五、反义词

沮丧--兴奋庄重--轻率慈祥--严厉潮湿--干燥僵硬--柔软倒霉--幸运

忧虑--喜悦和谐--纷乱平静--浮躁自信--自卑舒适--难受

六、体会句子含义

1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

含义：这是一个双重否定句。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

含义：“忐忑不安”形容心神不安定。此段真实地展现了人物的心理活动，桑那宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿，使人感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

含义：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的!”“熬”，是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

含义：这是老人对“我”说的一句善意的谎话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意，让“我”有了面对别人拉琴的勇气。

5、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

含义：“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

七、课文内容理解

1、《穷人》的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文的场景主要有两个：一是桑楠探望邻居西蒙，发现西蒙已死，于是抱回了她的两个孩子;二是渔夫归来后，也同意收养这两个孩子。

2、《穷人》中省略号的用法。

(1)表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!’”

(2)表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

(3)表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”

(4)表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”

苏教版初中语文所有课内古诗 篇7

关键词：苏教版语文；高中语文；古诗词教学

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

新课改的推进，苏教版高中语文古诗词的教学方法就如同平静的水面，犹如一股秋风轻轻拂过，就会荡起波纹，并缓缓流淌着。在苏教版高中语文古诗词教学中存在很多的弊端，例如，教师让学生死记硬背古诗词，仅是为了应付高考，或者让学生凭空想象古诗词中的情景，并以此做题。而教师这样做的结果就是导致学生对古诗词失去兴趣，又怎能让学生去了解作者当时的心境。为了让学生对古诗词产生兴趣，更好的吸收和掌握古诗词，从而提高教学质量，需要教师探索出有效的教学策略。

一、苏教版高中语文古诗词教学的特点

苏教版古诗词拥有多样的教学内容，收录了许多经典素材，在教学上也突破了语文的局限性，根据新课标要求，对有强烈时代气息的作品进行编录，为学生提供了开阔的独立学习空间，使学生学习能力增强，语文素养得以提高。苏教版高中语文教材在语文教材基础上进行了补充，为高中语文教学提供了更多的教学资源。苏教版古诗词主要分为三个方面，包括文本研习方面、积累与应用方面和写作实践方面，使学生在语文学习中能够掌握古诗词的语言魅力和内容思想，提升学生对古诗词的鉴赏能力，让学生的想象力得到扩展。学生通过学习古诗词的内容了解到其中思维模式与作者的价值观念，更有利于学生对语文的学习。

二、苏教版高中语文古诗词教学策略

（一）古诗词与历史背景搭配

作为我国文化艺术瑰宝的古诗词，大部分都是诗人因为政治抱负、切身遭遇等情感寄托在诗词中，只有结合当时历史背景，有感情的进行阅读，才能深刻体会到当时作者内心情感，从而领悟到诗词的意境，从而提高学生学习质量。如李密给晋武帝—司马炎上书所写《陈情表》，它的历史背景是：李密原为蜀汉重臣，后司马昭灭蜀，作者沦为亡国臣子。为求国家安稳，极力笼络蜀汉旧臣，李密就是其中之一。作者为保名节，以当时晋朝的政策为原由，以一篇《陈情表》进行推脱，既可以为祖母尽孝，又可以为蜀汉尽忠。这就结合了这当时的社会背景，进行对学生教学。使得学生既可以对历史有所了解，又可以带动同学的积极性，使得枯燥无味的教学，得以改变。

（二）古诗词与歌曲搭配

古诗词距离我们毕竟年代久远，学生们就算死记硬背也不见起效，但歌词却朗朗上口，很多教师认为歌词没有多大用处，却不曾想过如今科技发达，信息多元化，學生们接触文学不一定完全靠书本，歌曲、电影等都可以接触到文学。如《三国演义》插曲《滚滚东逝水》，就是从三国演义中的诗词中提取升华而来的！滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……这也可以使同学们更好的了解古诗词。如《独上西楼》就源自南唐后主李煜的《相见欢-无言独上西楼》等还有好些歌曲都与古诗词有着异曲同工之妙！这可以大大的提升学生对古诗词的兴趣，更有利于学生对古诗词的学习。在语文古诗词教学中，教师应积极采用古诗词与歌曲搭配教学方法，它不仅可以开启学生思维能力，而且还能加深对古诗词的理解，达到对古诗词事半功倍的效果。

三、多角度的切入式教学

要打破古诗词的原有教学模式，突破局限性，在素材的选取上不仅要收录经典古诗词，也要根据新教程的需要对那些具有强烈时代气息的创新作品进行收录，更要提供学生开阔自主的学习空间，使得学生的语文素养得以整体提高，学生的学习能力得以增强。要让学生参与到课堂中，使学生的思维跟着老师的节奏进行变化，使学生更好的掌握古诗词的精髓所在。让学生自己去理解并真正的弄懂一篇古诗词，而不是强制性的去理解。古诗词中要加强学生对词的诵读涵咏，引导学生获得精神陶冶、审美感受以及心声共鸣。古诗词教学还应该引用典范，使学生的诵读具有多样性，更好的体会古人的情态、领悟其意。当学生进行古诗词吟诵时，教师应进行对学生的引导，让学生了解并掌握关键细节。苏教版古诗词教学应当具有个性化，更要对学生采用针对性教学方式，来培养学生们对古诗词的兴趣。教师应注意学生的古诗词修养的培养，使阅读古诗词形成学生学习习惯，才能实现我国实施素质教育的真正目的。

四、结语

原有的教学模式，只是老师按部就班的进行讲解和对学生不懂得地方进行重点讲解。这样，学生根本不能融入所学的古诗词当中，只会使得学生一知半解，不能深入的去了解古诗词的文化底蕴和文化背景。在新课改下，想要提升高中语文古诗的教学质量，就要改进教师教学方法，教师只有采用正确的教学方法、更新教学理念，才能使学生对古诗词的学习更加主动，高中语文古诗词教学效果更好。

[参考文献]

[1] 王俊杰.多读多感多悟——关于古诗词教学的思考[J].语文教

学之友，2012（08）.

[2] 施茂枝.疏言显象悟意化言——古诗词的基本思路[J].语文建

设，2012（01）.

[3] 孔繁珍.浅谈在高中古诗词教学中应如何引导学生“谈古论

苏教版语文古诗分类复习资料 篇8

一，描写思乡思亲的诗句

1、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》

3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维：《九月九日忆山东兄弟》

4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

5、烽火连三月，家书抵万金

二、反映科学哲理有关诗句

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》）

3、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》）

4、不识庐山真面目,只缘身在此山中 ——苏轼《题西林壁》）

5、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》）

6、登东山而小鲁，登泰山而小天下。——孔子

三、表达友情的诗句

1、海内存知己, 天涯若比邻。--------王勃《送杜少府之任蜀州》

2、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。―――王维《送元二使安西》

3、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。―――李白《送孟浩然之广陵》

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――――李白《赠汪伦》

5、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。―――高适《别董大》

四、表达师恩的诗句（感恩老师）

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

2、黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

3、落红不是无情物，化作春泥更护花。

4、随风潜入夜，润物细无声。

5、一日为师，终生为父

五、表达母爱的诗句

1、谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖.孟郊《游子吟》

2、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

六、劝告珍惜时间的名言擎句

1、少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》

2、明日复明日，明日何其多!

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、少壮不努力，老大徒伤悲。

5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

6、盛年不再来，岁月不待人。

七、劝告努力的古诗名句

1、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。--荀况 引自《荀子，劝学》

2、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。--华罗庚

八、中华古诗文名句描写大全 古诗文名句——花

1、待到重阳日，还来就菊花。唐 孟浩然《过故人庄》

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐 白居易《钱塘湖春行》

4、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。唐 白居易《大林寺桃花》

5、曲径通幽处，禅房花木深。唐 常建《题破山寺后禅院》 古诗文名句——鸟

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐 白居易《钱塘湖春行》

2、月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐 王维《鸟鸣涧》

3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。唐 杜甫《春 望》

4、春眠不知晓，处处闻啼鸟。唐 孟浩然《春 晓》

5、山气日夕佳，飞鸟相与还。晋 陶渊明《饮 酒》 古诗文名句——雨

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。唐 杜牧《清明》

2、好雨知时节，当春乃发生。唐 杜甫 《春夜喜雨》

3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南唐 僧志安《绝 句》

4、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。唐 王维《送元二使安西》

5、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

唐 韩愈《早春呈水部张十八员外二首》

古诗文名句——雪

1、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。唐 高适《别董大》

2、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

3、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐 柳宗元《江 雪》

4、明月照积雪，北风劲且哀。南北朝 谢灵运《岁 暮》

5、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。唐 李颀《古从军行》 古诗文名句——月

1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐 王维《鸟鸣涧》

2、明月出天山，苍茫云海间。唐 李白《关山月》

3、海上升明月，天涯共此时。唐 张九龄《望月怀远》

4、今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。唐 王建《十五望月》

5、月明松间照，青泉石上流。唐 王维《山居秋暝》 古诗文名句——黄河

1、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自无涯。唐 刘禹锡《浪淘沙》

2、白日依山尽，黄河入海流。唐 王之涣《登鹳鹊楼》

3、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。唐 李白《将进酒》

4、大漠孤烟直，长河落日圆。唐 王维《使至塞上》

5、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。唐 王之涣《凉州词》 古诗文名句——长江

1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐 杜甫《登 高》

2、惆怅南朝事，长江独至今。唐 刘长卿《秋登吴公台上寺远眺》

3、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。唐 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗文名句——日

1、大漠孤烟直，长河落日圆。唐 王维《使至塞上》

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐 白居易《忆江南》

3、白日依山尽，黄河入海流。唐 王之涣《登鹳鹊楼》

4、落日照大旗，马鸣风萧萧。唐 杜甫《后出塞之二》

5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。唐 刘禹锡《竹枝词》 古诗文名句——春

1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋 叶绍翁《游园不值》

2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐 孟浩然《春 晓》

3、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐 韩愈《初春小雨》

4、一百里间春似海，孤城掩映万花中。清 谭嗣同《豳 州》

5、一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。唐 白居易《永丰坊园中垂柳》 古诗文名句——夏

1、满园菜花开向夏，一双蝴蝶飞向空。宋 朱翌《南 屏》

2、四面荷花三面柳，一城山色半城湖。《老残游记》

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

4、荷风送香气，竹露滴清响。唐 孟浩然《夏日南亭怀辛大》

5、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。宋 辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》古诗文名句——秋

1、俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。唐 杜甫《茅屋为秋风所破歌》

2、秋风吹不尽，总是玉关情。唐 李白《秋 歌》

3、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。唐 李贺《雁门太守行》

4、秋风萧瑟，洪波涌起。汉 曹操《观沧海》

5、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。南唐 李煜《相见欢》 古诗文名句——声

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。唐 张继《枫桥夜泊》

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。唐 王之涣《凉州词》

3、荷风送香气，竹露滴清响。唐 孟浩然《夏日南亭怀辛大》

4、万籁此都寂，但闻钟磬音。唐 常建《题破山寺后禅院》

5、独坐幽篁里，弹琴复长啸。唐 王维《鸟鸣涧》 古诗文名句——哲理诗句

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。宋 陆游《游山西村》

*山路在曲折后出现的开朗，让人从中悟到：锲而不舍就会产生希望、出现新的境界。

2、会当凌绝顶，一览众山小。唐 杜甫《望 岳》

*只有不畏艰险的去攀登，才能进入俯视一切的雄奇境界。

3、问渠那得清如许，为有源头活水来。宋 朱熹《观书有感》

*一个人心灵要澄明，就得认真读书，时时补充新知，不断充实自己。

4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。唐 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 *没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进；进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁，蓬勃发展起来的。

5、青山遮不住，毕竟东流去。宋 辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》 *正义的事业象奔腾的江水，将涤荡一切污泥浊水，使之滚滚向前。（有时也比喻恶势力都不能改变社会发展的必然规律。）古诗文名句——志向

1、老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。东汉 曹操《龟虽寿》

2、人生自古谁无死！马革裹尸是英雄。清 沙天香《战 歌》

3、生当作人杰，死亦为鬼雄。宋 李清照《绝 句》

4、会当凌绝顶，一览众山小。唐 杜甫《望 岳》 古诗文名句——友情

1、海内存知己，天涯若比邻。唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

2、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。唐 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。唐 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。唐 李白《赠汪伦》

5、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐 王维《送元二使安西》 古诗文名句——舟船

1、客路青山外，行舟绿水前。唐 王湾《次北固山下》

2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。唐 李白《早发白帝城》

3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。唐 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

4、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。清 张继《枫桥夜泊》

5、仍怜故乡水，万里送行舟。唐 李白《渡荆门送别》

古诗文名句——思乡

1、仍怜故乡水，万里送行舟。唐 李白《渡荆门送别》

2、已知泉路近，欲别故乡难。南明 夏完淳《别云间》

3、因思杜陵梦，凫雁满回塘。唐 温庭筠《商山早行》

4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。唐 王维《九月九日忆山东兄弟》

5、举头望明月，低头思故乡。唐 李白《静夜思》

6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。唐 李白《春夜洛城闻笛》 古诗文名句——爱国

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。南宋 文天祥《过零丁洋》

2、一身报国有万死，双鬓向人无再青。宋 陆游《夜泊水村》 古诗文名句——送别

1、去年花里逢君别，今日花开又一年。唐 韦应物《寄李儋元锡》

2、近来折枝苦，应为离别多。唐 王之涣《送 别》

3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。唐 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

4、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐 王维《送元二使安西》 劝学类

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿《劝学》

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

陆 游《冬夜读书示字聿》

惜时类

少壮不努力，老大徒伤悲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。汉乐府《长歌行》 四季类

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》春天

等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱 熹《春日》

迟日江山丽，春风花草香。杜 甫《绝句》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 好雨知时节，当春乃发生。杜 甫《春雨》

夏天

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里《小池》

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋天

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜 牧《山行》

冬天

1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元 《江雪》

2、日暮苍山远，天寒白屋贫。——柳长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

爱国类

1、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

2、人生自古谁无死，留取丹心照汗清。——文天祥《过零丁洋》

3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》

4、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照《绝句》

5、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆 游《示儿》

友情类

1、海内存知己，天涯若比邻。—— 王 勃《送杜少府之任蜀州》

2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。—— 李 白《赠汪伦》

思乡类

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。—— 王 维《九月九日忆山东兄弟》

2、举头望明月，低头思故乡。——李 白《静夜思》

节日类

1、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——王安石《元日》

2、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜 牧《清明》

3、但愿人长久，千里共婵娟。——苏 轼《水调歌头》

4、遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。——王 维《九月九日忆山东兄弟》 悲伤

死去原知万事空，但悲不见九州同。——陆 游《示儿》

高兴

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。——杜 甫《闻官军收河南河北》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——李 白《早发白帝城》

忧愁

苏教版初一语文下册古诗词复习 篇9

(南宋)辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 描绘战争爆发前为鼓舞人心而犒劳将士，演奏乐曲

沙场秋点兵。 点明战争爆发的季节，并为战士出征增添肃杀气氛

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 描写战场激烈而壮观的场面的句子

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! 表达作者壮志难酬悲愤心情的句子

诗旨：生动地描绘出一位忠勇的将军形象，表现词人的宏大抱负和报国无门的苦闷心情

(11) 使至塞上

(唐)王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。 实写塞上秋景，以篷雁自比，引起乡思之愁

大漠孤烟直，长河落日圆。 描写塞外景象开阔鲜明，气势雄浑的千古名句

萧关逢候骑，都护在燕然。 写途中得知军情，语透雄豪，显示一位使臣对边疆战事的关心

诗解：本篇叙事写景相结合，但重点笔墨在于写景，意境奇特，气象博大。

(12) 黄鹤楼

(唐)崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 以神话开端，为黄鹤楼蒙上了神奇色彩

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 诗人借今昔变化之大，抒发了寂寞、惆怅之感。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 写登楼所见的实景

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 用烟波浩渺的长江烘托思乡之情

诗旨：表现诗人登楼远眺异乡风景，引动日暮怀归之情。

(13) 归园田居

(东晋)陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。 表达诗人宁可隐居躬耕，也不与世俗同流合污

论苏教版初中语文教材的内容特色 篇10

[关键词]苏教版初中语文教材 选文特色 练习特色

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190003

语文教材是语文教学之本，是科学文化的载体，也是精神文明的结晶。所谓语文教材有“泛指”和“特指”两种解释。“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料。“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学中使用的材料，如语文教科书、语文教学参考书等。[1]2001年经全国中小学教材审定委员会审定通过的初中语文教科书，有人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“人教版初中语文教科书”）、语文出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“语文版初中语文教科书”）和苏教版初中语文教科书。本文着重介绍苏教版初中语文教材内容的特色，从选文和探究练习方面进行分析。

一、选文方面

（一）选文注重传统文化

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，苏教版初中语文教材在重视知能训练的同时，也注重语文人文熏陶的功能。苏教版初中语文教材无论是七年级、八年级还是九年级，其选文都选入一定数量的古诗词。时间上较早的有《诗经二首》，较晚的有龚自珍的《己亥杂诗》；内容上既有叙事也有议论和抒情；形式上有词、曲、绝句律诗等，可谓形式多样，像《天净沙·秋思》就是典型的一首元曲。中华文化博大精深，古诗词是了解中国古代传统文化的一个重要渠道，也是与古人心灵交流的重要手段。选文选入的古诗词有助于净化学生的心灵、陶冶学生的情操；同时古诗词作为一种古代文体其体例多样、语言凝练、节奏鲜明、情感丰富，对学生美的教育具有重要的意义。

（二）选文引进生活的“活水”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”中说道：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”[2]苏教版初中语文教材所选的文章符合课程标准的精神，这些选文不仅具有育人功能，而且具有鲜明的时代特色，贴近学生的生活。苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》向我们介绍了有关克隆的知识，这有助于学生了解当今生物学的伟大发明，对激发学生为社会主义现代化而爱科学、学科学、用科学，起到了重要的作用。用不着繁琐的举例，就可以看出入选课文有时代感，它就像一个窗口，学生从这里可以看到全中国、全世界，看到历史的进步。

（三）选文关注学生情趣

苏教版初中语文教材中的选文顾及学生的情趣和实际需要，以学生为本，不像传统语文教材中所选的文章根本不顾学生的兴趣爱好。联合国《儿童权利公约》指出儿童系指18岁以下的任何人。因而初中学生仍然处于儿童范畴，苏教版初中语文教材的选文考虑学生的年龄特征，选入适量儿童题材的作品，满足学生的心理需要，适应学生的兴趣。如苏教版初中语文教材七年级下册第二单元所选的文章《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》等都是有关童年趣事的，这样的文章一定程度上满足儿童身心发展的特点，适应学生认知的发展水平，对正确引导学生体味情感，建立正确的人生观、价值观具有重要的作用。

二、探究练习方面

（一）探究练习注重语言训练

夸美纽斯说过：“所教的科目若不常有适当的反复与训练，教育便不能够达到彻底的境地。”[3]可见一套好的教材除了选文要好，练习设计也要好。苏教版初中语文教材的探究练习注重语言的训练，设计了引导学生结合语言环境理解词语、句子语境义的练习。如七年级下册《一面》中的探究练习三：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”这些练习的设计是建立在学生认知规律以及语言发展规律的基础上的。它引导学生明白要想准确地理解就必须认真地阅读课文，融入语言环境，只有在整体感知课文的基础才能准确地理解语言。

（二）探究练习重视语料积累

苏教版初中语文教材的探究练习注重语言材料的积累，主要表现在练习中设计“熟读”或者“背诵”这一项。据统计，背诵默写类的练习在2001年人教版（七上）教科书、2003年苏教版（七上）教科书、2003年语文版（七上）教科书中分别占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可见背诵这一项在苏教版初中语文教材探究练习中占有一定的比例。学生在理解课文的基础上熟读成诵不仅仅能够积累大量优秀的语句，为写作奠定基础；而且学生反复阅读和记诵语言材料还能锻炼学生出口成章的素养，促进学生表达能力的发展。如八年级上册探究练习第四题要求学生背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗，在这一过程中学生能够进行深刻的感悟，能够很好地传承文化，从而丰富自己的语文知识，发展自身识字与写字、阅读、写作、口语交际等的能力，提高自身的思想文化修养。

（三）探究练习重视多元解读

苏教版初中语文教材的探究练习重视学生的多元解读，即答案言之有理即可。这种练习具有开放性，从课本上某一知识点或者能力出发，沟通课内外，广泛挖掘相关的学习资源。如八年级上册《我的母亲》的探究练习中有这样一题：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的。”这样的练习具有开放性，没有统一的答案，有利于激发学生的思维，促进学生进行多元解读，充分显示了学生的主体地位，打破了教师的权威性。

三、启示

苏教版初中语文教材自问世以来，受到家长、教师、学生的一致好评，这套教材较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神。选文既重视传统文化，又引进生活的“活水”，还关注学生的情趣。为了提高教学质量教师要仔细钻研教材，用心理解课文的价值，体悟作者的思想感情，把握文章的感情基调，并与作者产生共鸣。当然教师仔细钻研课文并非是照搬照抄教学参考书，而是进行多元解读、个性解读，以便找到教学的突破口和教学设计思路，打开学生思维，提高教学质量。

该教材中的练习由“思考·练习”改为“探究·练习”，注重语言的训练以及语料的积累，这对促进学生写作水平的提高具有重要的作用。这就要求教师不能一味地追求教学速度，要利用好探究练习。这不仅能够促进学生旧知的巩固，还能促进学生听说读写方面的全面发展。另外，探究练习鼓励学生进行多元解读，这就打破了教师的权威地位，有利于促进学生个性的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张中原，徐林祥.语文课程教学论[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2]徐宗文，任范洪.洪宗礼初中语文教材研究荟萃[M].南京：江苏教育出版社，1997.

[3]李卫霞.苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点[J]，语文学刊，2008（8）.