猫教案免费（精选10篇）
猫教案免费 篇1
郑
振
铎
教学目标
知识与技能 ：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法 ：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观 ：1、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？
今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。相称(chân)
郁(yù)闷
一缕(lǚ)
娱(yú)乐
污涩(sâ)
蜷(quán)伏
怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）
惩戒（chãng）
怅然（chàng）红绫(líng)
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的 外形
花白的毛，如带着泥土的 浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不
好看，瘦，白雪球
毛被烧脱了几块
更觉难看。
性情
活泼
较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物 若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟
学生讨论、交流，按句式说话：
“对于--------，我想 说：。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、课堂总结
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„
五、布置作业。
1．完成课后练习二
2．完成《
5、3》相关作业
3、预习下一课
板书
猫
郑
振
铎
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的 张婶捡来的 外形
毛色花白，并不好看，瘦，泥土的白雪球
毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
死亡
舅舅家抱来的 花白的毛，如带着
浑身黄色，很可爱
较第一之更活泼、更有趣，会捉鼠
宠物
猫 教案 篇2
猫解题：本文题目是猫。猫和狮子 老虎 豹 同属猫科。猫分布全世界。它具有什么特点你知道吗？
(1)如果你把猫抛到空中，无论怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。猫是靠尾巴来保持身体平衡。
(2)猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间活像两只小灯笼，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。
(3)猫的胡须，除了能显耀它那种“虎威”之外，更重要的是作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。
3作者介绍 郑振铎（1898——1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》。
4背景帮助：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
整体感知：1文章写了几只猫？重点写哪一只？
文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2.作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情各有什么特征？“我”对这几只猫的态度，结局和“我”的感情变化怎样？(从文中找出相应的句子）
3作者情感第一只猫： 快乐 → 酸辛
↓ 第二只猫： 愉悦 → 怅然
↓ 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→自责
合作探究：
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 可怜猫
忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟
1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（感情朗读相关语句）30——35 难过 自责 愧疚
2、作者为什么会犯这样的错误？ 以貌取人，对弱势群体有偏见
3同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？
第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。4.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
拓展延伸：时隔90 年 此文还有 什么现实意义吗？你还知道哪些社会上的弱势群体？、对生活中的“猫人”，你想说些什么？
四、课堂总结
小结：郑振铎的《猫》，本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情。既是写猫，又是一幕世态人情的写真！文章传递出的真情，是经典文学作品艺术美及生命力的体现。通过本课的学习，我们懂得要关爱小动物，更要关爱生活中的弱小群体，还要严于自省，宽以待人，让真情温暖
《猫捕鱼》教案设计 篇3
原文：
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
一、教学目标：
1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。
2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。
3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。
二、重点难点及突破措施
重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。难点：学会补白人物心理活动。
突破措施：通过想象，还原画面。
三、学情分析：
二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。
小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流）师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片）
猜猜今天的故事讲什么？板书课题。
二、老师范读，整体感知
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
三、读准字音，读准停顿
1、自己读。
2、互相读。
3、检查读。
四、师生研读，补白心理
1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。
（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。
当小猫“伏”在缸上的时候，心想：
当小猫“全身皆湿”时，心想：
4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象）
五、有感情读，读出画面
这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！
六、结合画面，背读积累
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
七、拓展想象，续写故事
小花猫教案 篇4
教学目标：
1、认识本课8个生字，描写“使、冲、扑、先”4个生字。
2、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“怒”和“伴”。
3、能正确朗读课文，能根据提示尝试有感情地朗读有关句子。
4、通过课文学习，初步懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。重点和难点：
1、认识本课8个生字，学习用部首查字法查找字。
2、能根据提示尝试有感情地朗读有关句子。教学过程：
一、开门见山，导入新课。
1、提示：仔细看老师板书：照镜子
（1）自由读；（2）指名读，正音；
2、提问：镜子有什么用呢？
3、过渡：小花猫照镜子，会发生什么有趣的故事呢？我们今天就去学一学。补全课题。读课题。
二、初读课文。整体感知。
1、师范读课文，请学生听清小花猫照了几次镜子？
2、轻声读读课文，注意借助拼音读准生字，做到不加字、不漏字。思考：小花猫每次照镜子的结果怎样？
选词 完成填空：
小花猫第一次走到镜子前，看见镜子里的小花猫（瞪着）大眼睛，还（怒气冲冲地）说着什么，它（吓坏了）。第二次小花猫（笑眯眯地）来到镜子前，看见镜子里的小花猫也（笑眯眯地对着他），它（高兴极了）。
1）组织填空交流。
A 随交流板书：怒气冲冲 笑眯眯 B 学习生字。怒、冲、吓 借助拼音读一读，你怎么记？
△ 怒：一口呼，分析字形。形声字（心字底和心情有关）△冲：开火车正音。左边是两点水旁。（书空）组词 △吓：三拼音（指名拼读）指名一人分析字形 2）指名读通、齐读。
三、朗读课文，学习生字。
（一）1、过渡：是呀，小花猫看见镜子里的小花猫瞪大眼睛盯着他，就使小花猫有点不高兴。
学习生字：使 整认音节，分析字形，组词。
2、课文中，镜子里的小花猫瞪着眼盯着小花猫，惹得他非常非常生气，也就是“怒气冲冲”。他会怎么说呢？自己读第一小节，边读边找，然后划出小花猫说的话。
组织交流出示句子：“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。谁来做做小花猫？指导读好句子。
2、提示：第二节中也有一句说明小花猫生气的句子。
出示：他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。（1）自由读。
（2）学习生字：扑 提手旁和动作有关，指名一人演一演（3）指名读。（4）说话练习：
他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，好像在说„„
3、引读第三节：不料，镜子中的小花猫也——。只听见——，镜子——。是呀，镜子摇动得那么厉害，好像快要倒下来似的，这可把小花猫吓坏了——。
（二）1、过渡：原来怒气冲冲的小花猫怎么会“笑眯眯”呢？自由读3、4、5节。
2、学习生字 出示词语：伙伴 你怎么记？形声字
3、交流：原来怒气冲冲的小花猫怎么会“笑眯眯”呢？
4、如果你是这只小花猫，你会怎样照镜子呢？请大家拿出准备好的小镜子，学着演一演，想一想此时小花猫相对镜子里的小花猫说些什么？
说话练习： 小花猫回到镜子面前，笑眯眯地说：喵——喵——„„
5、小花猫两次照镜子，两次都喵喵叫，表情为什么会有这么大的差别？
6、学习妈妈的话
学习生字：先：书空。组词。课文中的词语是？
A 是呀，你想别人对你有礼貌，首先你要——；你想别人对你友好，首先——；你想在有困难时得到别人的帮助，首先——。你要想别人尊重自己，首先要—— B 提示： 想想妈妈平时怎么和你讲道理的？做做小花猫的妈妈，再读读这句话。
四、总结课文 老师引读。
1、这次小花猫照镜子不但看清了自己的样子，更明白了一个做人的道理，真有意思。让我们再来把整个经过回演一遍，你们就读写小花猫的句子。（分段出示小花猫的话）
师：一只小花猫，走到镜子前，看见镜子里的小花猫瞪着眼睛盯着他，有点不高兴了。
“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。————学生读 谁知镜子里的小花猫也张着大嘴，怒气冲冲地说着什么。
这下小花猫越发生气了，他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。——学生读
镜子剧烈地晃动起来，这可吓坏了小花猫。她连忙去请教妈妈。后来，小花猫听了 妈妈的话，回到镜子前，笑眯眯地说：“喵——喵——你好！”——学生读
咦？镜子里的小花猫也不生气了，也笑眯眯地对着他。通过这件事，小花猫懂得了——
要想别人尊重自己，首先要尊重别人。——学生读
2、怎样做才是尊重别人呢？ 学习儿歌：
得到帮助说谢谢，对人说话要和气。同学发言认真听，师长教导要牢记。尊重他人 团结友爱共前进。
（指读儿歌——齐读儿歌）
五、、巩固复习。
1、过渡：小花猫明白了道理，真高兴。瞧，他要去钓鱼招待大家啦。
游戏：小猫钓鱼（生字、词语）。
2、猫妈妈给小花猫布置了一个任务，查出“伴、怒”在第几页。你能帮帮小花猫吗？ 1）利用“伴”复习部首查字法（指名说、看着媒体一起查字典）2）男女生比赛查出“怒”
3、指导描写生字。
1）仔细看田字格中的字，并找找规律。2）同桌互相提醒。3）生描写。
板书设计：
小花猫
镜中的小花猫
怒气冲冲地问
怒气冲冲地说
笑眯眯
笑眯眯
要想别人尊重自己，首先要尊重别人。（红色）
《猫》教案 篇5
教学目标：
1.在文中理解生字、新词。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）为什么喜欢猫？我也喜欢猫，今天给大家带来一组各种神态的猫，想看看吗？下面，请同学们欣赏，看看这些猫给你留下了怎样的印象？
2.（放课件）生欣赏。
3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。我们用猫的语言和猫打个招呼好吗？（全班齐声：喵----）有位作家的家里也养了一只猫。作家还
专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫
师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、初读课文，质疑问难，梳理重点
1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，同学们交流一下，你们读懂了什么？知道了一些什么？
2.学生读书，教师巡回指导（大概3分钟左右）
3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在谁来说说你们读懂了什么？
生提问题，师梳理如下重点问题：
生1：为什么说大猫的性格古怪？
生2；为什么说小猫更可爱？
生3：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？
生4.为什么把猫的脚印说成小梅花？
生5：屏息凝神是一种怎样的状态？
师：刚刚同学们提出了很多有价值的问题，值得我们讨论，并且也能看出你们是能认真阅读课文。那么让我们在学习课文的过程中解决这些问题，好吗？
三、解决重点，品读佳句，体会思想
那么我们先来体会猫的古怪？什么是古怪呢？
（讲读第一段）
生：汇报：古怪
师：为什么说猫的性格古怪呢？从哪些特点可以看出来？
生：汇报。
1、出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”（“的”用不同颜色的字显示）
A、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
B、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）板书：老实
C、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
2、引导学生说说猫贪玩的句子。“可是，它决定要出去......它也不肯回来。”
A、体现贪玩的词语：一天一夜，任凭……也……
品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？
（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）
师：（过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样
描写猫的尽职呢？）
3、出示：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
A、尽职：屏息凝视，非……不可
B、重点词：屏息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。（板书：尽职）
C、品味：屏息凝视
a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
b、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）
c、交流感受。
d、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍（1080倍）可见，猫是多么的尽职。我们为它的尽职鼓鼓掌吧！（齐读相应的句子）
（放课件）
B、师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。
4、找出猫高兴与不高兴的句子。
出示句子：它要是高兴，能……它也一声不出。
A、（用横线画出）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花
蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）
小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？
（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）
指导学生感受并朗读。（板书：温柔可亲）
B、猫的叫声是怎么样的呢？找出相关句子
(用横线画出)它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端
师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：
齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）
师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。
5、它若是不高兴啊，……一声a、无论……也……
它什么都怕……斗一斗。
藏、斗（板书：胆小、勇猛）
6、师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗
7、小结：
师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。
师：为了检查我们这一部分的掌握情况，老师专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：出示课件：大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）
8、指生读句填空，闯关成功。
9、指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。
（讲读第二大段）
师：作者写了大猫的古怪，那么小猫有什么特点？
生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）
师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？
生：没有。
师：从哪看出？
那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？
请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）
生：（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）
师：怎样理解这句话？为什么不生气？
生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）
师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。
师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。（板书：喜爱）
四、小结、复习巩固
1、同学们，我们通过自己的努力，读懂了大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出），小猫是可爱又淘气，在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。
2、学生练习朗读。
3、师生共同评出获奖者。
师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。
五、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。（这部分看时间定，可有可无）
师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？
师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！
生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。
师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。
生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！
师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？
生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。
师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。
生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作
呢！
六、作业：
同学们有自己喜欢的动物吗？请你通过你平时的观察，把它的外貌、性格特点写下来，要精彩一点哟！相信你一定行！
师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，去观察，去探索，去发现我们这个美丽的世界。
七、听音乐出教室（快乐星猫）
猫 教案 篇6
郑振铎
教学目标：
1、学习默读技巧，学会圈点勾画和做摘录的阅读方法；
2、学习作者高超的描写手法，通过锤炼词语、巧用修辞的方法表现出描写对象的特点；
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。课时安排：一课时 教学流程：
一、课堂导入
请同学们欣赏一组图片，相信同学对这些卡通形象一定会非常熟悉（幻灯片展示），很多人都很喜欢猫，那么一个爱猫的家庭最终决定“永不养猫”，其间究竟发生了什么？让我们通过今天的学习，一起寻找答案。
二、默读圈划
课文写“我”家三次养猫的经历，三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位以及结局和对我的影响各有什么不同？（分组进行）（请同学们默读课文将有关内容在文中用波浪线划出，然后完成课本P96的表格）
三、对比探究
1、通过对比我们发现，第三只猫和前面的两只猫有很多不同，请同学们说说有何不同？
2、作者为什么对于第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？
（第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这件事给“我”留下了深深的悔恨。）
3、作者为什么会冤枉第三只猫？
客观原因：①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。（案发前的表现）③它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（案发后的表现）
主观原因：①但大家都不喜欢它
②它在我家仍是一只若有若无的动物
4、知道了事情的真相，作者的心情是怎样的？
（朗读相关语段，体会作者感情。）
5、通过这件事，我们明白了什么道理？
（仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜）
你如果是这只猫，该如何避免被冤枉？
6、作者最终“永不养猫”的原因是什么？
（养过三只猫，结局都不好，我无法忍受这样的伤痛。更重要的是第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，而猫也死亡了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。）
四、拓展交流
猫语人不解，含冤苦难伸。倘若要你以猫的口吻为这只冤死的猫写一份“伸冤书”，你该怎么说？
五、品读欣赏
文中对猫有大量的细节描写，在文中用直线划出，然后尝试用这样的句式：
“从___________，我看到一只___________的猫。”来表述。例如：从花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，我看到了一只可爱的猫。
（生动形象 跃然纸上 印象深刻）
六、模仿练笔
模仿课文中对猫的描写，运用细节描写的方法，描摹某个动物的瞬间画面，记住一定要抓住某个特点来写。
（锤炼词语：准确 传神 巧用修辞：形象 贴切）
七、课堂寄语 对待生命：
少一些偏见与冷漠
猫课文及教案 篇7
山口益海小学 奚永梅
第二课时
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。△自由读课文，△这篇课文中，写了什么动物？（大猫和小猫），今天我们一起来认识老舍家的大猫。哪些小节写大猫的？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（猫的性格实在古怪。）板书：古怪
三、学习课文。
第一部分——大猫（1、2、3段）
1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的？
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
（①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。词语:无忧无虑（②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。任凭
（③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（学习词语：屏息凝视。突出关联词：非……不可，并练习说一句话）
4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）
5．根据板书指点：
老实 贪玩
贪玩 尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
吃1 7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文第二段，把有关的语句划下来读一读。（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。自己讲书要点：（1）高兴时
1.“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）（1）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔
变化多端
粗细各异
（可由学生模仿，其他同学猜测意思）
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略
（3）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。板书：温柔可亲 一声不响
9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。
10、学习第三自然段。教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：怕
勇猛
小组讨论：全部同学踊跃发言，其中一位同学负责记录，一位同学小结。
教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
11．A句和B句哪句更好？为什么？
A．在稿纸上踩印几朵小梅花。
B．在稿纸上踩印几个小黑点。
A.它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
B.它还会“喵喵喵”的乱叫，叫声也不同
A.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
B.它会一直呆呆的等在那里，直到老鼠出来。
11、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
四、作业
1、练笔：写一个你喜欢的动物。
吃2 3板书设计：
猫
古怪
老实
贪玩
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不响
怕
勇猛
猫语文教案 篇8
1.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
2.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
3.达到推广大阅读的目的。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学过程：
一、观看图片，导入新课。
课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的波斯猫
二、读词。仿说象声词、ABB、AABB词。
三、抓重点字学字、写字。
四、小组讨论展示汇报前置作业。
1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢?(贴燕子、蜜蜂、青蛙图)。
2、归纳出两大问题：读课文用“―”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因;用“～”画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。
3、分小组学习2-9自然段。(板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐)
4、看图说话练习。
波斯猫问____:“___________”
____说:“_______________”
5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气：“唉到哪儿才能找到快乐呢”
四、围绕“我快乐”，课外延伸。
1、你认为快乐是什么?(并让学生什么是快乐)2、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐?
五、分享快乐的故事。
板书
11、找不到快乐的波斯猫
燕子衔泥造窝
蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐
青蛙捕捉害虫
《猫》语文教案 篇9
从外形特征、生活习性等方面介绍了我们的国宝――可爱的大熊猫。文章重点突出，形象鲜明，表达了作者对大熊猫的喜爱之情和一定要保护大熊猫的主张。
设计理念
属于略读课文，教学时要把学习的主动权交给学生，要让学生带着问题，充分自主阅读，开展合作交流和探究性学习，让学生在自读、自悟，合作、探究中感悟课文内容。
教学目标
1.了解大熊猫的习性、特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课9个生字。
教学时间
1课时。
教学准备
大熊猫挂图，识字卡片。
教学过程
一、谈话导入
(出示图片)你们认识这只可爱的动物吗?今天，动物园的熊猫馆要对游人开放了，想去看看吗?
二、初读课文
1.自由读课文，圈画生字，把课文读通顺。
2.同桌两人互读课文，纠正字音，把课文读流利。
3.指名分自然段读文，集体正音，感受大熊猫的可爱。
三、感悟课文
1.再自由读文，想想课文从哪几方面介绍了大熊猫?
2.让学生回答上面问题，教师相机：是从外形、习性两方面介绍了可爱的大熊猫。
3.学习写外形这部分。
(1)指名读一读，想一想：你觉得大熊猫哪儿最可爱?
(2)学生自由发言，说出大熊猫的可爱之处，表达自己的喜爱之情。
4.学习生活习性这部分。
(1)自由读一读，想一想：大熊猫小时候和长大后有什么不一样?
(2)学生回答上面的问题。
(3)你除了知道大熊猫爱吃竹叶、竹笋以外，还了解大熊猫的哪些习性?还知道关于大熊猫的什么知识?学生畅所欲言讲一讲。
四、赛读课文
1.课文这几个自然段，你最有信心读好哪一段?或最有把握读好哪几句话?(在赛读过程中，生生、师生互相评议。)
2.相机指法。
朗读时要抓住重点词语，读出大熊猫独特的外形和懒洋洋又讨人喜爱的样子，配上动作声情并茂地读。
(1)读第2自然段时，要突出表现大熊猫样子特点的词，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圆圆的、毛茸茸的”等词，要读得稍重一些。
(2)读大熊猫睡觉的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”时，要注意语气的变化，表达出大熊猫又懒又讨人喜欢的样子。
3.大家读得真精彩。现在同学们不要看书，看看教师带来的图片，说说大熊猫哪里可爱?
4.齐声有感情地朗读课文。
五、复述课文
1.熊猫馆需要招聘一位解说员，请大家赶快准备吧!
2.小组内介绍、交流。
3.各小组选派代表参加解说竞赛。
六、识记生字
1.卡片出示生字，开火车读。
2.同桌互读、互考。
七、积累拓展
1.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《两只小狮子》。
幼儿《小花猫》教案 篇10
1.感受学儿歌的兴趣。
2.练习在指定范围内灵活跑动。
活动准备
小花猫的图片1张。
活动过程
1.导入活动
教师提问：“你见过猫吗?”“它长得怎么样?”“猫喜欢吃什么?”“它有什么本领?”鼓励幼儿积极回答问题。
2.学念儿歌。
(1)教师朗诵儿歌《小花猫》，让幼儿熟悉儿歌内容。
(2)教师分句教幼儿念儿歌内容。
(3)教师念前半句，幼儿念后半句。
(4)幼儿念第一、第三句，教师念第二、第四句。
(5)师幼一起完整地念儿歌，鼓励幼儿边念儿歌边做动作。
2.游戏：猫捉老鼠。