浅谈如何提高教师素养

浅谈如何提高教师素养（通用8篇）

浅谈如何提高教师素养 篇1

信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥最大的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。那么在实际工作中如何培养教师的信息素养呢？联系我校两年来开展的有关教师信息素养的课题研究工作的实际情况我认为要从以下几个方面进行：

(一)、通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训

培训策略与方法：利用基于计算机的信息技术，首先转变自己的学习方式和工作方式，然后以此影响学生。所以，在培训的内容和培训方式都应该考虑到信息技术的发展水平。因此应根据实际情况提出名校教师信息素养培训的方法和策略。

1、应根据各校教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。

培训的内容包括：

（1）现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，提高教学中应用基于以计算机为基础的信息技术的意识，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。

（2）掌握计算机的基本操作、校园网以及计算机互联网的基本使用。

（3）初步掌握最流行的软件技术：如Windows操作系统、office 办公软件等。

（4）掌握多媒体教室，网络教室的基本使用。

这些内容应用性操作性强，又有一定的梯度，做到了适应性层次和发展性层次的结合。

2、在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来；根据根据教师水平，分层次开展培训。另外，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。

（二）教师自学

我校已经在教师培训方面下了一定的功夫，但要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。

因此，制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比。例如，开展CAI，教学课件的制作就是一个很好的例子。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地凑出个课件来，只是就课论课，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，更谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。

教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

所以，我们鼓励教师利用我们先进的计算机网络以及丰富的资源库，自学计算机知识，并适时地开展一些学习讲座，为教师们的自学指引方向。

（三）在“课程整合”中提高信息素养。

将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。有些人在这方面走过弯路，把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示。我们要避免走进这个误区，要把培养教师的信息素质的重心放到探索在各个学科的教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。我们拟从以下三个环节、两种课型，以及四种教学模式上促进学科教学和信息技术的整合。

1、三个环节是指在设计和组织教学时，树立整体优化的观念，首先，在教学设计、电子教案的编写方面，其次，在教学软件的选择、使用、设计、编制、和评价方法上，再次，在课堂实施方面都要有信息技术为教学服务、为学生的学习服务的思想。

2、通过两种课型，一种是使用多媒体的课型，二是网络环境下学生自主学习的课型，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

3、探索四种教学模式：第一种，基于资源的学习模式；第二种，基于任务的学习模式；第三种，基干协作的学习模式；第四种，基干个性化的学习模式，优化学生学习过程，让学生真正成为学习的主人。

新课改要求教师转变角色，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素，在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。因此，广大教师特别是青年教师应在教学中运用信息技术，提高信息素养。

（四）在教育科研中培养信息素养。

信息技术的推广应用、普及发展，对促进教育改革和发展发挥了不可估量的重要作用。不但在教学方式上，而且在教研方式、办公方式上，也开始产生革命性的变化。各地教育网络建设和资源开发，使教研信息化、办公自动化，不断跃上新的台阶。在教育科研中，有效地利用信息资源尤其显得重要，享有丰富的信息资源，可以使我们的教育科研始终“站在巨人的肩膀上”。

（五）在教师现代信息技术考核中加入信息意识等方面的内容。

大多数学校会对教师的现代信息技术进行考核评价，但往往只是考核教师的实际操作运用能力，很少有教师的信息意识方面的内容，这对教师信息意识的培养很不利。在以后的考核评价过程中，应当将教师信息意识及对信息化的理解和态度作为考核内容，这样就能提高教师的信息意识。

在做了大量一系列工作后，我们也更加深刻的体会到信息素养对教师的重要性，对教师的专业化发展道路上的阻力作用，我们认识到教育教学与信息技术的整合则符合了建构主义学习观的要求。它具有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用，为广大教师所青睐。特别是在实际操作中，更是显出了它的优越性：

一、有利于愉快的学习氛围的创建

教育研究心理学表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。如熊老师在教学《丑小鸭》时，当进行到巩固本课所学的生字新词一环节时，则巧妙地利用多媒体课件，在学生读正确了词语之后，把点击词语后出现的相应的图片顺水推舟地说是奖给读得好的同学的。或是用上了“它来和你见面了”等富有启发性、趣味性的话来激起学生的积极性。学生们为了能够见到那些图片或得到老师的奖励，纷纷举起了小手，力争一展风采，课堂的气氛被推向了一个新的高潮。学生被生动的画面和老师的话语深深地吸引了，以致“激情涌动，欲罢不能。

二、学生的创新意识得以培养

创新意识是信息社会所需新型人才必需具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维和创新力的孕育提供了肥沃的土壤。

三、“以人为本化”得以体现

学习化意味着信息技术与课程整合就是要构建一种“以人的学习为中心”的新型课程与教学样式。这一新样式，以人的学习为本作为价值的取向，旨在实现从过去仅仅重“教”到现代同时注重“学”的转换，基于信息技术与学生主动学习的新方式为核心，并辅之以为其服务的教师教授新方式、教育内容呈现新方式、学习经验组织新方式，以及师生教学互动新方式，进而形成有机整体

浅谈如何提高教师素养 篇2

其实, 新课程改革标准下的语文素养的内涵绝不仅仅是单纯一种语言知识和技能, 更是一种深层次的综合素养, 是人与人进行语言、情感沟通的基本能力和修养, 他注重的是一个人创新思维能力的培养和提高、博大文化魅力的熏陶和感染、高尚人格的塑造和养成, 最终形成科学的价值观。

在过去的一段时间里, 由于我们对语文学科地位的定位不够准确, 受应试教育的影响, 把语文作为一种知识来传授, 过分强调了为考试服务, 一些“难、多、深”的学习学目标严重脱离儿童的认知水平和心理发展水平, 这很难调动学习语文的兴趣。

那么, 新课程改革中, 我们到底该如何培养语文素养呢?

一、教师应该具有很强的专业语文知识

我们虽然倡导“授之以鱼不如授之以渔”, 但是离开了专业语文知识来培养语文能力是不可能的, 这种断章取义式的教学也是可怕的。所以, 我们不要很容易地就淡化了专业语文知识对语文学习乃至语文能力培养的指导和引领作用, 这样很容易把语文课堂教学引入万丈深渊。特别是在小学阶段, 语文教学一定要从基础抓起, 对于汉字音、形、义的讲解、初步的修辞和语法教学、段落的分析以及文章结构的把握、基本的写作方法知识等详细的剖析还是非茶重要的。

二、语文专业知识积累

任何阶段的语文学习, 都要以一篇篇优美的文章为载体进行赏析的, 这就要求我们语文课堂教学必须使学生有足够多的语文阅读, 最终形成丰富的专业语文知识的积累。一个人的语文素养的高低, 一个很重要的原因就是对于语文知识的积累, 最终才能形成一种丰富的文化底蕴, 而语文知识的积累最重要的途径就是广泛阅读和背诵。正所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 只有这样, 才会变得满腹经纶, 具有良好的语文功底。其实, 优秀文学作品的感化力量是其余学科都无法企及的。我们现在的语文教学, 却过分地强调理解, 忽视了识记背诵, 却恰恰是舍本逐末的做法。通过背诵优秀的语段或者诗文, 这是形成语文素养的基础。

三、熟练驾驭语言的技能

一种熟练的技能会形成艺术。语文课堂教学必须建立在大量语言表达实践基础上的, 通过自己查字典、朗读、演讲、会话、作文等实, 让学生自己体会各种语言的表达方式, 发散思维, 最终能即时地根据不同语言材料和语言环境来进行语言表达, 最终形成良好的语感和驾驭语言的高超能力。生活中, 语言表达会遍及各个角落, 每一次语言表达的成功, 都会是你获得成功的喜悦, 进而喜欢上语文, 促使语文文学素养的的不断提高。

四、具有良好的学习习惯

语文课堂教学虽然改革多年, 但是叶老先生的那句“教是为了不教”的名言还是要铭记的。语文课堂教学要传授给学生基本的语文知识, 教会其基本的学习语文的方法之外, 更重要的, 特别是在小学阶段, 要努力培养他们学习语文的极大兴趣, 从小养成学习语文的良好习惯。比如, 自主通过查工具书的习惯, 每天练笔的好习惯, 认真听讲的好习惯, 认真书写的好习惯等等。

五、深厚的文化素养

师生课堂上通过对文学作品的深入理解、赏析, 得到那种赏心悦目、愉悦性情的审美享受和思想认识, 也只有语文这一学科能达到的, 课堂上教师以饱满的热情, 真挚的情感, 牵引着学生步入文学殿堂, 进行着心灵的旅游, 必定会激发他们的学习兴趣, 并创设一种和谐美好的课堂气氛, 交给学生一双去发现美、认识美的慧眼, 这一定会使学生情操和趣味得到熏陶和感化, 文化品位和审美情趣得到提高, 养成实事求是、崇尚真理的科学态度; 植根于热爱祖国文化的浓厚情感; 领略中华文化的博大精深, 吸收民族的文化的精华; 尊重多元文化, 吸收人类优秀文化营养。

六、高雅的言谈举止

语文教学目的的一个很重要方面, 就是要注重培养学生文明的举止和端庄的气质。与人能大方的交往, 文雅的去交谈, 能根据不同场合选择合适的言辞。能有自己的主见和见解, 学会倾听, 尊重他人。要勇于承认自己的不足, 欣赏他人的优点和长处, 学会文明地和他人沟通和交际。语文对于一个人性格的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。语文作品表现出来的高尚的理想, 坚强的意志, 高度的社会责任感, 真善美的心灵, 无不对学生产生着潜移默化的影响。任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段, 对学生的各方面素质和能力的提高以及健康人格的塑造, 都是很重要的。

总之, 语文教师的素养彼此联系, 相互制约, 相互促进, 在一名合格教师身上构成统一的整体。教师的素养, 是影响教育教学效果的决定因素。因此, 作为一名新世纪的语文教师, 必须努力提高自身素养, 才能顺应时代发展的必然要求。

摘要：新课程改革犹如春风吹遍了校园的每个角落, 同时对教师传统的教学思想和观念都是一次质的革新, 这就意味着对教师的思想观念以及教学行为, 都提出了更高的要求。特别是语文教师, 更要追求一种轻灵、淳朴但不缺乏创新的教学艺术, 提高语文的素养。因为语文这一母语学科在促进学生养成健全的人格和良好的个性, 促进学生各方面全面发展有着举足轻重的作用。

关键词：课程改革,语文素养,语言积累,学习习惯

参考文献

[1]人民教育编辑部.21世纪初教育新理念[M].北京:人民教育出版社, 2005.

浅谈如何提高教师素养 篇3

关键词：小学语文教师；专业素养；提高

一、知识素养

1.有句话说的好“要想给学生一杯水的知识，首先自己要有一桶水的知识。”这句话充分说明了知识素养在教师工作中的重要性。语文是一门综合学科，课文中往往涉及多方面的知识，这就要求教师要对自己所教课本内容充分熟悉，并在课本基础上了解更多的相关内容，能够在课堂上引起学生的兴趣，能够在有限的课本中拓宽学生的视野，加深学生的理解和领悟能力。教师这个职业是个终身学习的持续过程，小学语文教师面对的是一群刚刚接触语文的孩子，他们对一切抱有好奇心，这就需要小学语文教师掌握大量的课外知识吸引儿童的注意力，提高他们的兴趣。所以，作为小学语文教师，应把读书变成自己的精神需要。

2.小学语文教师还应该多学习心理学的相关知识，有些教师认为心理学是门枯燥的学科，在学校里起不到实际的作用。实际上，掌握学生的学习心理特点十分必要。了解各个年龄阶段学生的心理特点和学习特点。根据学生的这些特点进行有目的教学，了解每个学生的现有水平以及通过教学后所能达到的能力。语文教学中，学生心理的观察往往需要教师了解一定的心理学知识，清楚的掌握每个年龄阶段学生的学习特点和心理特点，从而制定出适合每个年级的学习计划。例如，低年级孩子的思维特点是具体形象思维占主导，学习特点是不随意注意占主导，很容易受外界事物的干扰而分散注意力，这就要求语文教师在进行教学设计上要充分考虑到低年级学生的这种心理特点，识字教学应该跟图片紧密结合起来，吸引学生注意力。因此，心理学知识对语文教师来说，是教师实际工作中的真正指南，能够达到事半功倍的教学效果。

二、能力素养

教师的专业发展离不开学习，教师是终身学习，持续学习与发展的专业，新课程改革中明确要求新一代教师要有善于学习的能力，做一个全方面的综合人才，作为小学语文教师，面对的是刚刚接触各门学科的儿童，他们对于知识的领域几乎是空白，如何把教师的知识尽可能多的传授给学生就显得极为重要。语文是一门语言的学科，它包含的知识面非常广泛，所以，作为小学语文教师，要从以下几方面提高自己的专业能力素养。

1.学习能力

很多教师在刚开始教学时会积极的学习，但等过了最初的几年，熟悉了手中的教材，就不再继续深入的学习了，他们往往执教一门学科，认为学习其他的知识没有用，殊不知，学科之间都是有联系，相辅相成的。苏霍姆林斯基曾说过“只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”作为小学语文教师，应该具备学习意识，不仅熟悉语文学科的知识内容，还应该多了解相关的历史、地理等其他知识，如果能将这些知识引入到语文教学中，则会让语文课堂更有色彩。只有在教学过程中倾入了自己的智慧，自己活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。

2.科研能力

语文教师不仅是把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者，这就要求教师要把儿童复杂的脑力劳动和人的个性形成联系起来，发展个性，这就需要语文教师的教育智慧。而在自己的工作中善于观察和分析各种教育现象，进行科学研究，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。科研能力并不是高学历教师的专属，对于小学语文教师而言，只要观察教育现象，善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，这样就能预防许多困难和挫折，避免由于教育失误造成的伤害。我建议小学语文教师多观察，将观察到的教育现象记录下来，进行仔细的观察和对比，思考现象背后的因果联系，将体会和发现及时记录，并与有经验的教师或学者讨论分析，找到事实的根本原因。这就是一个科学研究。科研能力就是在一个个善于发现与分析的研究基础上培养起来的，它并非深不可测，小学语文教师多进行这种研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法，将教育工作看成是有趣的过程，是一个不断创新的过程，对教师的自我成长也有很大的好处。

三、语言素养

语文教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学语文教师不同于中学语文教师，由于他们的心理发展水平，这些儿童的语言储备并不丰富，他们对语言的深刻性和情境性有着一定的限制，这就要求小学语文教师要不断提高自己的语言素养，适应学生的心理发展特点。

1.提高教学口语的儿童化水平

小学生的语言积累是一个量的积累，从最基础的字音、字形到词，这是不断累积的过程。在课堂教学中，语文教师要清楚了解儿童语言学习的特点，尽可能的使用儿童化语言，使自己的口语能让儿童理解，此外，儿童具有向师性的特点，他们会不自觉的学习教师的语言和行为，所以小学语文教师在教学中要考虑到口语使用的形象活泼和准确规范，举例子，造句等要符合儿童生活的情境。所以，教师不妨多读读儿童课外书，多与儿童进行交流，在这个过程中了解儿童语言的特点和倾向性，积累儿童能够理解的口语，提高自己的语言素养。

2.语言要具有艺术性

小学生的认知水平仍处于形象思维阶段，尤其是低年级儿童，他们常常需要借助图片来理解字词和句子的含义，所以，小学语文教师要注意语言使用的艺术性，用生动、有感情的、具有幽默感的语言启发学生的心智，激发学生的脑力劳动。

综上所述，小学语文教师专业专业素养的提高对小学语文教学工作起着至关重要的作用，它不仅提高了教师自身的专业成长，也是儿童保证脑力劳动效率的最大前提。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版，1984 .

浅谈如何提高教师素养 篇4

作为一名教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等

就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。

在此，我就一个具体教学片段来做分析。

教学内容：How do you get to school?

学时安排：1学时（40分钟）

学情分析：初中一年级学生，入门阶段，好奇心强，对乘坐何种交通方式以及其他各地的学生乘坐的交通方式感兴趣。

教学目标：

1．知识与技能目标

（1）掌握transportations, bus, subway, ropeway等词语，并围绕transportations话题，运用所学词语来讲述交通方式。

（2）初步了解各种交通方式，感受不同地区交通方式的不同。

2．过程与方法：情景教学，任务驱动，合作学习。

3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；通过对不同地区，国家的了解，懂得不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，使学生了解、欣赏和尊重中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。

教学重点和难点：

重点：了解不同的交通方式。

难点：简单识认对应的交通方式图片。

教学过程：

1，播放交通歌曲，呈现图片，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。

2，观看交通视频，识认transportations, bus, subway, ropeway Christmas card等。

并让学生明白交通安全的重要性。3，讨论：（1）交通安全的重要性

（2）对于有些学生不遵守交通规则，出现了各种问题，比如车祸，交通堵塞等。对于这种现象大家有什么看法？

4.课后作业；写出自己喜欢的交通方式并给出简单理由。

如何提高青年教师素养的一些想法 篇5

李静

教师是人类灵魂的工程师。十七世纪捷克教育家夸美纽斯有句名言：“太阳底下没有比教师这项工作更高尚的了。”俄国教育家乌申斯基称赞教师“是过去和未来之间一个活的环节”。我国古代韩愈认为教师的职能在于“传道、授业、解惑”。这些至理名言，都说明教师职业之伟大和高尚，同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师自其出现之日起就与人类的进步融为一体。他把人类社会所积累的经验、科学文化知识以及一定思想观点和行为规范，传授给年轻一代以延续社会的发展；同时，教师在塑造青少年的灵魂上，在培养未来社会高质量人才上，又是一位设计师和开拓者。因此作为青年教师如何在短时间内较好将所学转化为所用，尽早站稳讲台，出色完成自己的工作，就成为学校和青年教师共同关注的重大问题。而这个重大问题的解决归根到底取决于青年教师的个人素养（包括知识、能力、道德）。

以语文教师为例，一个合格的语文教师的知识结构包括扎实的专业知识，广博的百科知识、精深的教育知识。能力包括阅读能力、写作能力、听说能力以及从事具体教学活动的能力。道德修养包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬师长、廉洁从教，为人师表。

青年教师要想提高自身素养，方法是多种多样的，关键在于你能不能做个“有心人”。首先要认真钻研教材，写好备课笔记。教材是每个教师喂给学生吃的“粮食”，教师只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分传授给学生。写好备课笔记是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。但是，刚踏上讲台的青年教师往往吃不透教材的重、难点，制定的教学目标和教学步骤的科学性、针对性不强。要克服这些问题，不是一朝一夕的事，除了教师自身的刻苦钻研以外，还有一个较行之有效的方法，那就是多听多问。多听老教师的课，多问问老教师的意见是青年教师尽快提高自身素养的又一重要途径。虽然青年教师充满青春活力，接受新事物快，会运用现代化的教学手段进行教学，但不可否认的是，教学工作是一个注重经验的工作。一个有着十几年教学经验的教师和一个初出茅庐的青年教师是不可同日而语的，对青年教师来讲就要积极主动的和老教师“套近乎”，以自己的真诚、好学来打动老教师，以便能听到他们的课。往往对新教师，学校会配备相应的师父，但我认为青年教师应不满足语听师父的课，而要“广种博收”,博采众家之长为己用。

此外，青年教师写好备课笔记，出好测验试卷后都要主动询问老教师的意见，以补不足。

青年教师要想提高自身修养还可以多参加些教学活动和竞赛。有些青年教师刚参加工作不久，既要担任班主任又要完成一定量的教学任务，一心要把工作做好，因此就比较繁忙。在这种情况下，他们对于参加各种教学活动和竞赛就表现得有些怕，有些懒，甚至有的还以为此类活动是与自己无关的。实际上，这下想法是不足取的。俗话说：“天外有天，人外有人”，青年教师积极参加各项教学活动与竞赛，不但能开拓自己的视野，还能锻炼自己的能力，更可能对将来的晋级有帮助。所以，青年教师应该注重这方面的机会，从中发现自己的不足，找到自己与其他优秀教师的差距，从而有的放矢，争取更大的进步。

当然，青年教师还应注重自身的进修，从而提高自身素养。青年教师可以征订一些权威性学术杂志，从中汲取最新的“养料”。可以参加研究生课程班的学习或报考在职研究生。可以以教材为出发点，结合备课，不断学习新知识，扩大知识面。除了在能力、知识方面外青年教师还应注重自己的表率作用。教师几乎天天与学生

接触，教师的言谈举止会给学生留下深刻的印象，教师的仪表、作风、习惯等往往成为学生效仿的对象。然而青年教师年龄相对不是很大，他们当中很多人和学生一样也是娇惯的独生子女，喜欢奇装异服，喜欢追捧明星，喜欢电子游戏。对此，青年教师要充分认识自己的职责，发挥自己的表率作用。凡要求学生做到的，自己首先应该做到，努力提高自己的思想道德修养。

不过在现代社会中，竞争异常激烈，学生的状况也较多变，所以对于青年教师的心理素质是否健康、是否过硬，也提出了较高的要求。因此，青年教师应注重自己的心理调节，不要被暂时的挫折，失败吓倒，努力适应角色的转变，从某种程度上说，这对青年教师的发展更具重要作用。

以上是我作为青年教师在不长的教学生涯中对提高自身素质的一些想法。不确之处，敬请指正。

素质教育是教育界的热门话题，本文仅就素质教育过程中如何提高教师素养和进行教学改革与创新两方面加以探讨。

一、提高教师素养是实施素质教育的前提条件

教师素质的提高，不是一朝一夕的事情，但它又的确是关系素质教育成功与否的重要因素。提高教师素质，既需要教师自身坚持不懈地加强道德修养，也需要具有良好的外在环境。在当前形势下，高等院校必须正确分析市场经济给师德建设带来的新问题，采取有效措施为师德建设创造良好的条件，通过多渠道、多方式的教育，不断提高教师及全体教育工作者的整体素质。

一是要充分认识到提高教师的综合素养首要的是更新教育思想和教育观念。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。教育思想滞后，教育观念陈旧，是当前制约素质教育全面推进的一大思想障碍。只有教育思想转变了，教学目标才能由单纯的传播知识转变到在传播知识的基础上注重培养学生能力、提高学生的素质上来。教育部对教育思想和教育观念提出了具体的“三个转变”，即要把唯社会价值或唯主体价值观念转变为在满足社会的前提下，充分尊重人的主体价值，使社会价值与主体价值协调平衡的价值观；要把传统的知识价值观转变为含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观；要把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。这就为实施素质教育指明了具体的、明确的方向。

二是提高教师素养重在提高教师的思想道德素质和文化素质。应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。加强教师的思想道德素质，重中之重是加强教师的职业道德水平，教师素质重在师德建设。教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长。只有提高教师职业道德水平，才能为素质教育的实践提供强有力的精神支持。高等教育是培养专门人才的专业教育，强调素质教育并不是轻视或忽略专业教育，而是如何将知识、能力、素质融为一体，培养出基础扎实、知识面宽、能务强、素质高、发展潜力大的专门人才。

三是提高教师素养要培养教师科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新，是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自己的新见解，并不断地探索真理；将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中，既要灌输知识，更要教授方法，既要学习先贤，又能突破陈规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队伍，这样才能把学校办成培养创新人才的基地，才能有效地推动素质教育，不做知识的传声筒。

二、推进教育教学改革与创新是实施素质教育的重要保障

实施素质教育，就必须积极推进教育教学改革，推动教育教学的现代化进程。一是要调整专业结构，修订教学计划，制定综合素质培养计划。根据素质教育的特点，在调整专业结构时，一方面要考虑市场对人才的需要，另一方面要有明确的专业培养目标。在制定培养目标时，要体现基础素质、专业素质、人文素质的结合，既要有短期的职业技能素质教育，也要有学生健康持续发展所必须的基本素质教育，并针对培养目标，制定切实可行的教学计划。

在制定教学计划时，应注意解决好以下几个方面的问题：（1）针对专业人才需要特点，确定培养目标和人才业务规划。在确定人才业务规划时，应体现素质教育的全面性，对德、智、体、美、劳等素质应给出具体的规定。（2）明确本专业的课程体系，并对课程体系按照能力和素质结构分块与重构，使课程模块与能力素质结构形成清晰的对应关系。能力素质结构可结合专业特点划分为基础理论素质、基本技能素质、岗位技能素质、一般人文素质等模块。在设计素质模块的具体内容时，应能体现社会适应性、多样性、可选择性的特点，保证教学计划的灵活性，体现素质教育个性化教育的特点。在课程结构及课程内容的设置上应有一定的灵活性，以适应社会发展对知识更新的需要。（3）明确实践教学环节以及对实践技能的基本要求。（4）遵循教育教学规律，合理安排课程的教学计划及教学进度。根据我国高等教育中普遍存在重专业理论轻人文、实践的状况，在学时的分配上，应适当向选修课、实践课、人文课倾斜。

二是要鼓励教学过程与教学管理创新，构建素质教育的内在激励机制。

改革课堂教学组织结构，积极实行讨论式、小组式、创新式教学。在推行素质教育的过程中，教学方法的改革与创新是重中之重。在教学改革与创新的过程中，一方面要积极创造条件改进教学手段，努力实现全方位的多媒体教学；另一方面要对教师进行新型教学方法的培训，鼓励教师采用实物教学、案例教学等直观的、感性的教学方法，鼓励教师改进传统的课堂组织结构，进行教学过程的创新。

改革考试方法与内容。对理论课程的考核，要改变传统以记忆型为主的闭卷考核方式，采用闭卷、开卷、大作业、操作相结合的多种考核方法，重点放在基本知识、基本理论和基本方法的理解与应用，重点考查学生应用能力。在考核的评价上，改变传统的百分制，引进等级评价制。对实践课程的考核，以平时操作、整体操作、口头提问、完成指定的操作等相结合的考核方式。对社会活动等非智力因素的评价可采用等级评价制。评价应以检测个体素质的发展情况为目的，重点评价学生素质增量而不是存量的评价上。

建立科学的教学质量评价体系，保证教学质量。在推行教学方法创新的过程中，教学质量评价也应创新。教学质量评价应包括常规评价项目（如教学纪律、教学准备、课外教学等）、课堂教学效果及学生素质改善等。在素质教育中，学生是教学的主体，课堂教学效果及学生素质的改善评价应以学生为主体，专家小组的主要职能

应是制定科学的评价项目并通过抽查监督评价过程。（来源：光明日报）

师素养是实施新课程的关键

新课程以来，我们呼唤教师角色的转变，教学方式的转变，教学内容的更新。我们的教学思想也从来没有过这样的活跃、这样的创新。大家普遍感到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这里，有惊喜、有收获、有困惑、有阵痛……这教育究竟是怎么了？

课程不管怎么改，都是人来操作了，教师的整体素养上不来，新课程等于纸上谈兵。回顾我们启动新课程的过程，新的教育理念不知道灌输了多少遍，可是为什么出现“穿新鞋走旧路”或“穿旧鞋走新路”呢？课堂教学还是达不到预想的生态。我们没有理由去责怪教师，“冰冻三尺非一日之寒”。就培训过程来看，虽然抓得紧，开得足，但是由于体制、资金、条件等原因，不能不说走了许多过场。另外一个严重的失误，过于注重了理念的更新，而忽视了影响教师素养的最基本的东西——文化、心理、技能。

在知识日异更新、信息突飞猛进和经济全球化的今天，如果教师没有文化内涵，怎么能适应时代的要求呢？ 现在的问题是，我们有了新的教学方式却没有新的文化素养。在实际的教学生态中，有多少教师被学生问的张口结舌；有多少教师能解读教材，重新建构教材；有多少教师能跳出教材教教材；有多少教师能创建出自己的课程。不难发现有的语文教师却写不出一篇下水文来，让他出口成章，佳句连绵就更谈不上了，更可甚者口语迟钝，错话连篇，可想这样的教师怎么能培养出高素质的学生来。我参加了英特尔未来教育的培训，这是个大型的国际合作项目，是教育理念与信息技术的整合。在培训中，我发现教师的知识是那么的残缺，有的教师却不能做一个完整的教学计划，对信息技术的掌握还不如一个小学生。他们怎么能完成党赋予他们的教育事业呢？

教师没有文化素养是多方面原因的，其中一个重要的原因是从上到下重视的不够。我们张口新课程，闭口新课程，好像领导不谈新课程就不能是领导了，老师不谈新课程就不是老师了，新课程再新不会实施又有什么用呢？同样是一节课，有文化内涵的教师，能充分挖掘出教材的价值，并且能多元的引导学生来理解教材，知识联系广，方法点子多，教学的组织游刃有余，你能不说这是教师的文化内涵吗？而有的教师，生硬的套着理论，机械的模仿着，不仅造作，而且用词干瘪。上课是走程序，说话是背台词。这有什么诗意可言。我曾经听过一位农村教师的课，他们条件很不好，但是，在讲蒙古风情的时候，教师临机一动，用自己圆润的歌喉演唱了一首蒙古族歌曲，并且边唱边舞。课堂教学一下充满了生机。可见，教师的文化素质多么重要。一个教师在讲《世纪宝鼎》一课，就知道让学生读书，找句子，积累词语。对世纪宝鼎的文化内涵一无所知。另一个教师同样也讲《世纪宝鼎》，但没有就教材讲教材，把知识延伸出去了，学生深刻地体会了世纪宝鼎的价值意义，增强了爱国情怀。教师为什么能挖掘教材，延伸教材呢？而且敢于大胆创生课堂，关键教师自己有文化底蕴。对于教材教师自己都理解不好，怎么能引导学生？所以，我们关注新的教学方式的同时，一定也要关注教师的文化底蕴如何？

教师的心理也是影响教学的重要因素。一个教师必须做的落落大方，情态自然，举止文雅。一个教师眼里必须有学生，关注每个学生的生态。教师要以朋友的身份出现在学生面前，以高尚的品质去感化学生，尊重、理解、体贴切忌讽刺挖苦，冷眼

相待。有的教师，特别在上公开课的时候，表现的非常紧张，脑子里总是想自己怎么教，却忘记了学生怎么学的，一旦课堂有意外的生成，就表现出急躁或不耐烦。前几天我带一个老师去上课，面对刚入学的学生，他们的课堂常规都不懂，教师组织课堂有难度。可是，如果教师具备良好的心理素质，也是无关紧要的，课堂多次出现需要组织教学的问题，可是孩子小，有的就是不听，教师出现了急躁，不仅影响了自己的情绪，学生也不喜欢了。由于过于关注教学内容与进度，以至于忘记了教学的时间。这说明，一个好教师，心理素质也很重要的。心理素质多表现在心智上，每节课都是自我的挑战。只有战胜了自己，才能运筹帷幄。

教学技能也是不可缺少的。我觉得一个教师首先应该具备演员的素质。情感能丰富多变，说话能流利中听。写字能漂亮美观。画画能顺手拈来。提问能切中要害，反应能灵敏机智。可以说，课堂教学的每个环节都在展示着教师的技能。我听过多次这样课，教师在演示课件时候，不会操作，一不小心，不是没声，就是没影。既影响情绪，又影响进度。有的教师根本看不见板书，取代的是事先准备好的字条、黑板、课件。课堂教学除了提问和组织教学的语言外，再也找不到精彩的地方。有人说现在教学难教，我看那样的教师比谁都容易了。因为什么都以学生为主体了，教师反而没什么可做的了。教师成了课堂的串客，当然也没有必要展示什么技能了。新课堂，如果新到了如此地步，我看教育也好不哪去了。教学技能应该常抓不懈，严格的要求，这样，才能跟上新课堂的步伐。

浅谈如何提高教师素养 篇6

沙河站镇 中心小学 寇文娟

作为一名小学语文教师，如何加强自身素养和提高教学能力显得犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题较多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一名语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。

其次，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。1

世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课标”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，就像我们刚才看到的，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。

第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地

扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学能力,只有两者结合,才能成为一名优秀教师.那如何才能提高自身的教学能力呢?

教学能力就其概念、分类涉及知识内容较为广泛。尽管教学能力分类广泛，但是研究和处理教材能力、研究学生能力、组织教学活动能力这三种能力是最基础的能力，今天我从这三个方面交流怎样提高教学能力？

一、研究和组织教材的能力。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。反思什么？首先反思我想的和别人想的一样吗？别

人想不到的我想到了吗？再反思备课和上课会相符吗？教学目标和教学内容相符吗？最后反思我的课堂还可以优化吗？怎样优化？这样做你的认知、能力一定会有新突破。

二、研究学生的能力。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。

三、组织教学活动的能力。教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。活动要能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式要灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。要学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等组织教学活动。

组织教学要把握三个要点，一是学科特点，就像王建宗校长所讲的：什么课就上成什么课，语文课要训练听说读写能力，数学课要训练思维能力，二是目标达成，一节课无论怎样出彩，教与学的目标必须达成，否则这节课只有形式，没有内容；三是学生喜欢，学生喜欢你的课说明他有了兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣就有可能学好。

组织教学活动要注意连续性，即前一个活动是后一个活动前提，后一个活动是前一个活动发展，组织教学活动要注意梯度性，即要让学生觉得可以接受，对活动感兴趣；组织教学活动要注意层次性，即布置预习分层次，训练分层次，辅导分层次。

如何提高教师的信息素养 篇7

1. 态度和意识层面。

教师要意识到信息技术的重要性, 经常有目的地上网搜集信息或阅读有关电子读物, 关心教育信息化进程, 积极投入到教育信息化工作中, 解决学习或教育教学工作中出现的问题, 能够通过多种渠道迅速地获取有效信息。教师不仅是科学知识的传播者, 还应该是学习者与实践者, 除了熟悉自己学科领域的理论知识及各项技能外, 还应时刻提高自己的信息技术水平, 在教与学的过程中更好地发挥出信息技术对教学的促进作用。

2. 信息技术操作层面。

教师要会用Office等常用办公软件进行各种信息处理、加工或文字排版, 能制作简易课件, 能分门别类地管理好自己所拥有的信息, 以方便检索和利用;掌握浏览互联网和下载网上资料的一般方法;会安装和使用常用计算机软件;会制作简易网页和简易Flash动画;会用计算机绘制简易图形;会用计算机和常规电教媒体辅助教学。

3.运用信息技术解决问题层面。

能有效加工、处理信息, 以解决工作和学习中出现的问题。会设计、制作课件, 有创新意识, 特别是在课程整合方面, 把信息技术与其他学科紧密结合, 使教学最优化。

根据以上教师信息素养三个层面的分析, 我们应该在培养教师信息素养时紧紧抓住这三点内容制定培养方案。

1.要提高教师学习信息技术的意识。

把教师信息意识的培养放在相当重要的位置, 让教师在意识层面上接受现代信息技术, 从而主动学习和应用现代信息技术, 提高信息素养。同时制度性的要求也很重要, 这可以让教师认识到提高信息素养的必要性。

2. 真正提高教师信息素养, 就要在操作层面上下工夫。

首先, 进行调查分析。只有了解了基本情况, 才能有的放矢, 制定相应的策略, 以提高教师的信息素养。对教师信息素养的调查可以从以下几个方面入手:了解教师的个人基本情况, 研究教师年龄、学历等因素对信息素养的影响;了解教师运用信息技术的意识和能力, 以便于制定基于实际情况的可行性培训方案;了解教师对信息化教学的认识, 以促进现代教育技术与学科教学的整合;了解教师对信息技术培训的想法和要求, 以解决教师培训中的实际问题。

其次, 制定评价标准和培训方案。只有制定相关评价标准, 才能使教师学习有目标, 从而有针对性地提高自身的信息素养, 学校也可根据这个标准去制定培训方案。例如, 短期培训, 这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训, 形式可以灵活多样, 可以是由大专院校、教研部门等组织的培训活动或由政府部门组织的骨干教师培训活动等;校本培训, 这种方式主要是指学校组织的教师信息素养培训活动。学校可以在闲暇时间组织信息技术培训、信息技术与课程整合方面的观摩教学等, 校本培训是最具活力和效力的师资培训活动;自发研修, 这种方式是指非组织性的自我提升信息素养的活动, 像阅读信息技术教育方面的相关书籍, 参加网络论坛的专题讨论, 参与各种研讨会, 发表教学成果等。

3. 引导教师去探索、创新。

浅谈如何提高教师素养 篇8

1.影视文化

近年来大量优秀的英美影视作品通过各种途径传播人中国，并且受到了广大英语爱好者的欢迎和追捧。比较有代表性的有奥斯卡最佳影片(例如近年来获奖的拆弹部队和国王的演讲等等)、好莱坞出品的动画片(海底总动员和玩具总动员等等)以及BBC出品的纪录片(地球的力量系列和美丽中国系列等等)。

2.英语杂志

专业的英语杂志内容包罗万象，涵盖经济、社会、历史、文学、艺术、体育与科技，不仅对提高英语有很大的帮助，还能扩大知识面，解放思想开拓眼界。比较优秀的英语杂志有《疯狂英语原声版》crazy English Echo、《空中英语教室》studio Class，room、《英语学习》English Language Learning和《英语文摘》English Digest等等。

3.英文报纸

报纸有较强的时效性，阅读英文报纸能够更快更直接地掌握全球讯息。报刊亭上可以购买到的英文报纸主要有21世纪报21st Century，中国日报英文版ChinaDailv和环球时报英文版Global Times等等。至于外国报纸，则可以去图书馆借阅，比较好的城市图书馆一般都能提供2－3份的外文报纸，比如纽约时报The NewYork Times和华尔街日报The Wall Street Joumal等等。

4.小说和散文

通过阅读文学名著学语言，是掌握英语的绝佳方法。随着阅读的展开，能发现自己的英语水平无形中有了大幅提高，并且对西方历史文化的了解也日益深入广阔。近年来在新华书店可以买到的原版英文图书日益增多，品质出色的有世界图书出版公司出版发行的《世界文学名著系列》、安徽科学技术出版社出版的《心灵鸡汤》系列、北方文艺出版社出版的《最美丽的英文》系列以及外研社出版的各种经典小说等等。

5.各类工具书

英语教师所需要的工具书主要有两类，一是字典，另一类是语法书。英语教师应该多翻阅英语字典，从中既能了解单词的意义，还可以掌握词汇的各种用法。比较常用的英语字典有牛津高阶英汉双解词典Oxford Advanced Learner's English，Chinese Dictionary和朗文当代英语词典Longman Dictionary of Contemporary English等等。市面上比较流行的语法书有薄冰编著开明出版社出版的《英语语法》和郭凤高编著复旦大学出版社出版的《英语语法实践指南》等等。

二、方法和原则

1.适当取舍，有的放矢

提高英语素养的途径很多，很容易让人眼花缭乱，不知从何入手，如果贪多求全，试图面面俱到，恐怕一时无法吸收和掌握，反而无法达到效果。就阅读英文报纸而言，可以挑选某一份报纸或几份报纸中的个别板块进行阅读，例如专门挑选华尔街日报The Wall Street Journal中有关中国的新闻进行阅读。能够以更全球化的视角来分析中国发生的改革与变化。

2.由浅入深。循序渐进

英语知识浩瀚无涯，有些浅显易懂，有些高深莫测，因此切不可眼高手低，妄求一步登天，而应当遵循认知规律，由浅入深，循序渐进。比如权威英文杂志The E，conomist对阅读者的词汇要求极其高，没有一定的基础阅读起来不仅费时费力，而且收效甚微。在这种情况下可以先订阅中英文对照杂志《英语文摘》English Digest，其所选文章均来源于外国原版杂志和报纸，对照文章旁边的中文翻译和生词注释，阅读难度大大降低，同时可以掌握许多有关经济和政治的专业术语，为下一步直接阅读The Economist或The Times这样的权威杂志打下了坚实的基础。

3.精读精听，突破瓶颈

泛读泛听是学习英语的一必要过程，但真要有实质性的提高还得通过精读和精听。而且青年英语教师在接受了四年的大学本科教育之后，有了相当高的英语基础，但同时也意味着英语水平到了一个平台，只有突破瓶颈方能让英语水平更上一层楼，这就得靠精读和精听。只有通过反复的听、读、模仿和背诵，才能把地道的英语完全地吃透和吸收。将这种方法运用到各种英语材料上，有针对性地进行积累，在英语水平上的突破就指日可待了。

4.学以致用，融会贯通

学习语言的最终目的是使用语言，只有在现实生活中尽可能多地使用英语，才能真正成为一个精通英语的英语教师。目前，生活中有越来越多的场合可以练习和使用英语。在大学校园、公园和咖啡厅一些热心的英语爱好者会定期举办英语角，给英语学习者提供了练习英语口语的绝好机会。政府举办的国际投资会议和一些非政府环保机构NGO也常常需要志愿者来提供英语口译和笔译服务。开公开课和拟写英语教学论文也都能够检验自身水平，对提高自身能力起到很好的促进作用。

三、结语