中职办公软件课程大纲

中职办公软件课程大纲（共8篇）

中职办公软件课程大纲 篇1

“软件工程”课程复习大纲 英文名称:Software Engineering 课程类型:选修 学时:32 学分:2 适用对象:硕士生

先修课程:数据结构、高级程序设计语言

使用教材及参考书:《软件工程技术与实践》,刘志峰编著,电子工业出版社《实用软件工程》,郑人杰编著,清华大学出版社

(一教学基本要求

1、要求掌握基本知识:软件工程、可行性分析、需求分析、系统设计、测试与维护、项目管理、质量管理、CMM等。

2、要求掌握的基本理论和方法:软件工程的基本理论,项目管理方法、质量管理方法、CMM基本理论等。

3、要求掌握的基本技能:MICROSOFT PROJECT2002使用,计算机软件国家标准文档编写等。

(二课程教学内容及要求 第一章'软件工程基本观念' 基本内容: ●软件工程的目标

●软件工程的基本模型 ●软件开发的基本策略

●开发者中一些不正确的观念、一些有争议的观念。●软件的生命周期主要阶段 ●中国软件业概况 重点、难点: ●软件开发的基本策略(复用、分而治之、优化---折衷 ●软件工程的基本模型 ●软件的生命周期主要阶段 第二章'软件开发相关知识' 基本内容: ●项目生命周期阶段 ●项目属性与目标 ●项目管理方法 ●项目管理软件 ●CMM简介及体系结构 ●CMM与ISO的对比

●印度软件开发概况,包括组织结构、重点、难点:

●项目的生命周期阶段 ●项目管理方法 ●项目属性与目标 ●CMM体系结构。

第三章'项目计划与项目工具' 基本内容: ●软件项目规模估算方法 ●项目进度计划方法 ●CPM关键路线法 重点、难点: ●软件项目规模估算方法 ●CPM关键路线法 第四章'可行性分析' 基本内容: ●可行性分析的要素(经济、技术、社会环境、人 ●可行性分析案例之

一、之二

●可行性分析文档软件国家标准(GBT8567-88 重点、难点: ●可行性分析的要素(应该了解什么、通过什么方式去了解;

●可行性分析文档软件国家标准(GBT8567-88;第五章'需求分析' 基本内容: ●需求分析为什么困难,需求分析的目标和任务 ●需求分析原则

●如何进行需求分析(应该了解什么、通过什么方式去了解 ●需求分析工具 ●需求分析过程 ●数据流图的画法及使用

●需求分析文档软件国家标准(GBT8567-88 重点、难点: ●需求分析为什么困难,需求分析的目标和任务 ●需求分析过程 ●需求分析工具 ●数据流图的画法及使用 第六章'系统设计之概要设计' 基本内容: ●系统设计原则和过程;●软件体系结构设计及类型

●模块设计

●数据结构与算法设计;重点、难点: ●体系结构设计(层次结构,Client/Server结构;●模块设计(信息隐藏、内聚与耦合、封闭------开放性;第七章'系统设计之详细设计' 基本内容: ●详细设计的任务

●详细设计的描述工具(程序流程图、NS图、PAD图、PDL语言 ●文件设计 ●用户界面设计 ●菜单设计 重点、难点: ●详细设计的任务

●详细设计的描述工具(程序流程图、NS图、PAD图、PDL语言第八章'面向对象程序设计' 基本内容: ●面向对象设计特性之继承与组合 ●程序编写原则

●良好的编程风格,命名约定,其它建议 第九章'软件测试' 基本内容: ●测试目的和原则 ●测试与设计的关系 ●测试的主要内容与常用方法 ●软件测试完成的原则

●软件测试的四个测试阶段或策略

●测试计划与测试分析报告文档软件国家标准(GBT8567-88 ●W eb下测试的主要内容 重点、难点: ●测试与设计的关系 ●测试的主要内容与常用方法 ●软件测试完成的原则

●软件测试的四个测试阶段或策略 ●W eb下测试的主要内容 第十章'软件的改错(纠错';基本内容: ●改错的目的

●改错的主要方法 重点、难点: ●改错的目的 ●改错的主要方法 第十一章'软件的维护 基本内容: ●软件维护的分类

●维护的工作量及其影响因素 ●软件维护的问题及其策略 ●维护成本及维护过程 ●修改程序的计划 ●可维护性及其度量 重点、难点: ●软件维护的分类

●维护的工作量及其影响因素 ●软件维护的问题及其策略 ●维护成本及维护过程(三考试

中职办公软件课程大纲 篇2

一、对当前中职语文教学实际情况的反思

1. 对长期形成的准普高化教学的简单因袭造成了中职语文的应试化倾向。

不可否认, 中职语文课程当初无论是从课程目标、课程性质、教学模式、教学方法、教学评价哪个方面而言, 就是一个简化版的高中语文课程, 带有太多的普高应试化痕迹。其一, 中职教育的很多学校, 是由一些普通中学转型而来, 原先的文化课程大纲更是参考了普通高中的文化课大纲。其二, 很大一部分的中职语文教师是从普通中学转过来的, 即使从事了一段时间的中职工作, 他们对原本那套应试化的教学方式也还是“不抛弃, 不放弃”。第三, 对口单招考试也从某种程度上强化了中职语文的应试化程度。对口单招考试建立了中职学生通向高校的立交桥, 调动了中职学生的学习主观能动性, 但是, 我们必须承认, 对口单招考试以本为本的考试方向更将中职语文的教学赶进了应试化的死胡同。

2. 对就业市场的简单迎合造成了中职语文定位的功利化倾向。

依循职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的基本理念, 有的教师开始了对中职语文课程的改革。他们根据目前市场对人才的要求, 开始调整中职语文的课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等, 认为中职语文的课程首先要满足市场对学生的要求, 改变老师一讲到底的教学方式, 改变一张试卷决定学生成绩的传统评价方法。这种改革, 希望以看得见、用得着的种种语文技能训练来与市场接轨, 有其合理之处。但是, 这种改革过于强调了对市场的迎合而忽略了对学生语文素养的培养, 过于强调了语文的工具性而弱化了人文性, 过于强调了语文的外在技能而忽视了内在的语文能力。于是, 我们看到, 许多文质兼美的课文被统一换成了冷冰冰的应用文, 一次次感情投入的演讲和朗诵被热热闹闹嘻嘻哈哈的所谓沟通与交流所代替, 一次次深入的思考被一次次表面化的讨论所掩盖。这种过于功利化的倾向对学生形成真正的语文素养害莫大焉。

3. 对学生实际情况的过于迁就造成了中职语文定位的低俗化倾向。

目前中职学生的学习基础、学习兴趣、学习能力令人堪忧。有调查表明, 中职学生在初中阶段文化课的合格率不超过40%。显然, 在这样的实际状况下, 要完成中职语文课程的目标是非常困难的。因此, 有的教师从学生的实际情况出发, 改变教学内容、课堂气氛, 想方设法吸引学生, 取得了一定的效果。但是, 有的教师过于迁就了学生的要求, 造成了教学内容气氛的低俗化倾向。比如, 我校一位教师, 推倒了原本的中职教材, 使用自己的选文 (其难度不会超过初中二年级) , 并且规定每堂语文课必须有音乐、有影像画面、有小组讨论。于是, 学生在每堂语文课上听听歌、看看影像, 讨论那些根本不需要动脑就能讨论的问题, 插科打诨、无厘头, 气氛好似晚会。这种教学, 只能导致学生更深地陷入到现代多媒体的思维黑洞之中, 让他们更无知, 更不会思考问题, 更没有语文素养, 也就谈不上培养合格的现代职业人了。

二、对中职语文课程定位的考量

1. 中职语文课程的性质:工具性与人文性的统一。

同普通高中语文课程标准一样, 新的中职语文课程大纲肯定了“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”[1], 同时又强调“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”[2]。这是对语文这门课程性质的定论。

工具性是语文课程的本质属性。人们交际交流、思维思考、学习知识等活动甚至人类一切活动都必须以语言文字为工具。叶圣陶先生说:“语文是工具, 自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化, 社会方面的文、史、哲、经, 学习、表达和交流都要使用这个工具。”[3]因此, 我们最终还是要引导学生掌握语文这个工具。

要达到这个目的, 必须靠大量的语文实践活动。因为, 既然是工具, 只要操作得法、操作得多, 就一定能熟练掌握, 这和打乒乓、踢足球是一个道理。

人文性是指从人出发, 以人为本, 旨在对人性的关怀, 对人道主义的呼唤。人文性是语文这门学科与生俱来的天然属性。首先, 语文是用来学习知识、交流思想的工具, 其本身具有人文性;其次, 语文作为一个社会学科, 其内容可谓是全人类极其宝贵的思想、文化、艺术财产, 学生通过学习语文, 开阔了视野, 发展了能力, 活跃了思维, 熏陶了文化, 陶冶了情操, 这就是一种人文关怀。

加强人文性, 一方面要找到大量的合适的语文资源, 可以是课内的, 也可以是课外的, 让学生拥有较为广阔的视野。另一方面要有高质量的师资队伍, 他们能较好地利用课程资源, 全面实施新的课程标准。这样才能体现语文学科的人文性。

2. 中职语文课程的任务:全面提高学生语文素养, 为培养社会需要的高素质劳动者服务。

语文素养, 是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平, 其内涵丰富, 包含语文知识、语文能力、思维能力、社会文化常识、情感意志与个性等方面内容。全面提高学生的语文素养, 就是要让这几个方面得到全面和谐的发展。因此, 学习语文知识、提高语文能力、锻炼思维能力、主动接受社会文化辐射、陶冶磨练性情五个方面的要求构成了培养和提高语文素养的基本内容。

职业学校的定位决定了其需要培养具有一定专业能力 (基本生存能力) 、学习能力和社会能力 (基本发展能力) 的高素质劳动者。新中职语文课程大纲具体要求为:“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字, 注重基本技能的训练和思维发展, 加强语文实践, 培养语文的应用能力, 为综合职业能力的形成, 以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德休养和科学文化素养, 弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化, 为培养高素质劳动者服务。”[4]

据此, 我们可以认为中职语文课程任务内涵丰富、特色鲜明、关注长远。我们首先要把语文知识、语文能力这两项内容放在首位, 提高学生的听说读写能力, 教学生识字、读书、作文。叶圣陶先生早在20世纪40年代就指出:“学习国文应该认定两个目标:培养阅读能力, 培养写作能力。”[5]其次, 我们要关注语文素养中的其他几个内涵, 关注学生的思维发展、文化熏陶、情感体验。这样, 才能为他们的可持续发展打下扎实的基础。

3. 中职语文课程教学内容的设置:实施弹性语文课程。

中职教育长期实行统一的语文教学内容, 严重忽视了中职教育的专业特点和学生个体差异性。中职教育有较为齐全的专业, 专业差异性大, 同时, 学生的学习基础、学习能力、学习品质悬殊。这种整齐划一的课程内容设置难以培养适合社会发展, 具有专业特点、个性特点的学生。因此, 设置和实施弹性化的课程教学内容才能满足各学科和学生的实际要求。它有利于解决各专业之间的对语文课程教学内容要求的不平衡性, 有利于学生个性化教育, 培养学生个性, 发展学生特长, 完善学生人格。

要实施弹性课程教学内容, 首先可以设置必修课和选修课, 根据课程大纲, 设置中职语文课程的基础篇目和要求;同时根据不同专业, 设置不同的选修篇目和要求, 突出专业特点;还可以充分利用校内外各种课程资源, 开发校本课程, 安排课程实践活动。这些如果能和语文能力、专业特点相结合, 就能很好地提高学生语文能力。

总之, 基础性和专业性并重, 必修课和选修课兼顾, 适当开发课程资源, 是实行弹性语文课程的基本原则。

4. 中职语文课程的教学方法:教无定法, 各显所能。

语文教学名家众多, 流派众多, 方法众多, 细而察之, 可明确以下几点:其一, 教学方法的使用都是以激发师生能动性、提高最终教学效果为目标;其二, 任何一种教学方法都必须有针对性, 但同时不可避免带来了相对性, 即只有适合的方法, 没有绝对好坏的方法;其三, 教学方法是多样的, 也是综合的, 一个教师不可能只用一种教学方法。

在教学中, 我们首先要认识到中职语文课程的根本目的, 遵循中职语文教学的内在规律;其次, 知己知彼, 根据自身的特长、学生的实际情况来确定相应的教学方法;再次, 努力学习教学新理论、新方法, 与时俱进, 不断提升教学水平;最后, 不断摸索、总结教学方法, 贵在有效, 只有有效, 才是检验教学的唯一标准, 才是我们的永恒目标。

参考文献

[1][2][4]中等职业学校语文教学大纲.

[3]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学.中国语文, 1978, (2) .

中职办公软件课程大纲 篇3

关键词：中职；语文课堂；即时通讯软件；多样化教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0070-02

收稿日期：2016-04-20

作者简介：黄如婉（1980-），女，广州市番禺区职业技术学校语文一级教师，本科。研究方向：中职教学。（广东 广州/511786）

作为中等职业教育的一线教师，笔者认为影响中职生学习成绩的最重要原因是课堂注意力涣散，注意力集中时间短。从教十几年来，笔者发现，现在的学生课堂注意力状态一般，很难在课堂上完成教育目标和培养目标。而中职生的年龄决定 “颜色、声音、动作” 对他们有着极大的吸引力。因此在教学中，笔者合理运用并创设有趣的情境——使用即时通讯软件为学生营造较好的学习环境。在教学过程中，教师起到合理引导的作用，通过情境的引导，让学生积极主动地去尝试参与学习活动，让以往的被动学习转变成主动探究。

一、对即时通讯软件的认知

即时通信软件是一种基于互联网的即时交流软件，最初是ICQ，也称网络寻呼机。此类软件使得人们可以运用连上INTERNET网的电脑用户随时跟另外一个在线网民交谈，甚至可以通过视频看到对方的适时图像。人们不必担心昂贵的话费而畅快交流，并工作、交流两不误。透过即时通讯功能，你可以知道你的亲友是否正在线上，可以和他们即时通讯。即时通讯比传送电子邮件所需时间更短，而且比拨电话更方便，无疑是网络年代最方便的通讯方式。

据调查，在中职生100%都熟知并使用即时软件——腾讯公司的QQ和微信。QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信软件。它支持在线聊天、视频电话、免数据线手机与电脑传输文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能。当中，“免数据线传输文件和图片”这项功能，笔者在课堂中长期运用。

微信是一款基于移动场景、为手机而设计的社交应用。它支持多人群聊和支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字。这一切都利用了手机的特性，更符合移动场景。微信与QQ一样都是即时聊天通讯工具，都可以与好友进行线上聊天发表情与分享心情新闻。QQ软件以及微信凭借其界面生动而又简单易懂、操作便捷等特点，备受社会各界人士特别是青少年的推崇和热爱。随着互联网的普及，上网聊天已成为学生生活中一个常见现象。新时期，即时通讯工具已经成为我们生活中不可缺少的一个部分，以“QQ”“微信”为代表的即时通讯软件已成为当今社交的重要手段。

二、如何在在课程中的运用即时通讯软件

美国教育学家加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中认为，认定一节课是有效教学，有五种关键行为：清晰地授课、多样化教学、任务导向、学生投入以及学生成功率。而当中提及的“多样化教学”明确为——多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。笔者利用组建QQ群、微信群等方式，可以克服传统课堂教学的限制，教师与学生的互动可以不受时间、地点以及环境的影响；利用即时通讯软件，教师与学生之间也容易搭建起友谊的桥梁；利用即时通讯软件可以随时随地可以交流分享，了解世界，为获取教学资料带来方便。这不仅丰富了语文课堂的教学方法，而且灵活地、多样化的教学方法也带动了学生的学习热情以及形成有效的学习氛围。具体的操作方法如下：

1.课堂活动情况及时上传，分享给全班学生

在课堂上，笔者设计较多的互动环节，想锻炼学生的口头表达能力，另一方面，通过课堂即时评价激励学生学习的积极性。

课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度，方法，效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和引导的作用，帮助学生后继学习。即时评价是一种行之有效的评价方法，与其他评价方式相比，它更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。因为及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。同时，即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。

课堂上，作文，课堂讨论结果以及学生作业等，都是在课堂即时用手机拍摄，然后通过QQ中的“我的设备”中的“我的电脑”传输，无需数据线，手机轻松传照片到电脑。例如，应用文写作的课堂上，即时点评学生写作的格式以及内容；作文写作的课上，展示并请各组员互评；课堂的讨论中的思想菁华，也展示与大家共享，如复述栗良平的《一碗清汤荞麦面》、理清泰戈尔的《职业》的看法以及各篇课文中简单的句子仿写等。此方法笔者已经用了两年，效果甚好，它不仅能即时反映课堂教学效果的渠道，而且还具有导向功能，能够促进课堂教学改革和激励功能，可以加强师生之间的相互交流，这在一定程度中解决学习注意力不集中的问题。

即时通讯软件在中职语文课程的运用

2.分享美文，促进作文能力

中职生是中考的失利者，多数人的语文知识不扎实，要让他们写出优秀的作文，实在是有点强人所难。那有什么办法能解决这个问题呢？俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。笔者认为，积累非常重要。因为阅读过程既是语言的积累过程，又是写作的学习过程，通过大量的阅读，既可以开阔学生的视野，又可以提高他们的认识。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”因而，除了在课堂上日常的字词句积累，课后，笔者利用微信群以及QQ群，把一些经典文章或励志美文摘抄分享给学生，与学生一起阅读并一起讨论对文章的感受。例如，喜爱梁实秋先生的快乐与乐观，笔者与学生分享阅读《雅舍》，（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b9417a70100uyjf.html）；正值杨绛先生生辰之际，与学生品读先生的《一百岁感言》（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d62db8c0102eb83.html）；而当学生在考试中失利时，笔者与他们分享了俞敏洪的《相信奋斗的力量》（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4b2c722f0101frhl.html）。

有了即时通讯软件，分享就是这么简单方便。《语文课程标准》中提到“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在、附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以，适应的分享不仅有助积累学生的作文能力，而且对于学生的道德情操以及价值观也有一定的帮助。美国教育学家加里·D·鲍里奇认为，有效教学需要多样化的教学材料。

3.语言表达能力训练

笔者所在的学校的学生，大多数生活在广州方言区，普通话表达能力均较弱，因为在课堂上不愿意开声表达，有的学生是因为缺乏自信心、害怕解答错误而不愿举手回答，有的学生学习成绩差，怕答错而不敢举手回答。虽然在课上，笔者用尽各种教学手法，但依然无法让所有的学生都养成主动举手回答或者流利回答问题。

即时通讯软件有支持多人群聊和支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字的功能，另外，即时通讯软件的使用有别于课堂，不受时间空间以及环境的影响，学生走出课堂的环境，因环境的改变而思维能力也会较宽松些、畅通些，表达起来也会畅快些。加里·D·鲍里奇认为，有效教学需要多样化的提问。

4.知识重难点得到巩固

笔者在所任教的班级里组建聊天群。在QQ群里，笔者发现平时在课堂上不爱说话的学生，也有幽默的一面；在课堂上不举手回答的，在群里却如鱼得水；在学校里表现得温柔敦厚的，却是那样的调皮可爱……可见，即时通讯软件也是了解学生的一个很好的窗口。

三、结语

笔者认为除了以上的功能外，即时通讯软件在语文课程教学中，还有在线教学、及时答疑以及学习资源共享等众多的功能。传统教学需要有益补充，有效课堂需要有效的工具和有效教学策略。即时通讯软件以它的众多功能赢得了笔者的芳心，当然，最重要的是它反应快捷、没有延时的特点，非常适合于语文教学。但在语文教学中使用即时通讯软件时，也有诸多注意事项，比如，第一，由于QQ和微信都是聊天和交友的软件，如果教师把它作为教学手段时没有注意因势利导，很可能会使它成为学生娱乐的工具；第二，使用即时通讯软件就必须要有网络环境，没有网络环境的班级，这种辅助教学的方法就不能实施了，有一定的局限性。

教育改革是引人关注的一个热点问题。在中职学校里，语文作为一门基础文化课，是学生学好其它课程和日后的工作就业打基础的必备课程。在语文教学的课堂中，影响学生课堂参与的因素有方方面面，教师如何准确把握其规律，并建立一套合理且行之有效的教学方法，以激发学生学习动机与参与积极性的策略体系是必要的。本文结合中职语文教学的特点，提出利用即时通讯软件有效提高中职学生语文课程教学策略，对提升中职生对语文的课程的兴趣以及提高均具有较强的现实意义。

参考文献：

[1]「美」加里·D·鲍里奇. 有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[2]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[3]徐琛.有效提高中职学生课堂参与度的策略分析[J].职业教育，2012（3）.

[4]石爽，贺建军.浅析即时通讯软件在高校教学管理中的应用—以“微信”为例[J].青年文学家，2013（27）.

《软件工程导论》课程教学大纲 篇4

课程编号：

课程中文名称：软件工程导论

课程英文名称：Introduction of Software Engineering 总学分：2 总学时： 36 讲课学时：36习题课学时：0 实验学时：0 上机学时：0 授课对象：软件工程专业本科 先修课程： 程序设计 课程要求：必修课 课程分类：专业基础课

一、课程教学目的

随着计算机技术的发展，软件的规模越来越大，软件的结构越来越复杂，软件开发与维护的难度也越来越高，软件的质量难以保证，软件开发与维护的进度和成本难以控制，这就要求有一种科学的方法指导软件的开发与维护工作。软件工程就是这样一种指导软件开发和维护的工程学科。

通过本课程的学习，使学生了解软件工程的概念、原理和技术，初步掌握软件开发的基本方法和常用工具，建立软件开发和维护的工程化意识，培养独立思考的能力和团队合作的精神，为后续相关课程的学习以及从事软件开发与维护的实际工作打下良好的基础。

二、教学内容及基本要求 教学内容：

1．课程内容简介（1学时）

本课内容简介，基本要求和目标，教学方法，学习方法，教材（英 1 文原版）的主要内容及使用，中文参考教材简介 2．软件工程的基本概念（4学时）

软件工程的基本概念，软件危机产生的原因，软件危机面临的问题及解决方法，什么是好的软件以及软件的质量的概念，实施软件工程的人员，软件工程的系统方法，软件工程的工程方法，软件工程的发展

3． 过程建模与生命周期（4学时）

过程的概念，软件过程模型，软件生命周期，各种常用的软件过程模型，过程建模的工具和技术 4．软件项目计划与管理（4学时）

软件项目进展跟踪，软件项目的人员，工作量的估算，风险管理，项目计划，项目管理 5．需求获取（4学时）

需求过程，需求的类型，需求的特征，需求的表示方法，原型需求法，需求文档，需求过程的参加人员，需求确认，需求度量，需求表示方法的选择，表示需求的工具。6．系统设计（4学时）

概要(总体)设计和技术(详细)设计，分解与模块化，软件体系结构的风格与策略，软件设计的有关问题及启发式规则，好的软件设计的特征，设计技术的改进，设计评价与确认，设计文档化 7．编码（4学时）

编码的的概念，程序设计语言的选择，编码风格，内部文档和外部文档，程序设计方法学 8．测试（4学时）

软件错误与失败，对待测试的态度，测试的组织，负责测试的人员，测试计划，白盒测试与黑盒测试，单元测试，集成测试，自动测试工 2 具，测试结束标准，系统测试原理，系统测试过程，软件配置管理，功能测试，性能测试，可靠性、可用性和可维护性，验收测试，安装测试，自动系统测试，测试文档 9．系统提交（2学时）

培训的种类，培训的辅助手段，培训方法，培训文档 10．系统维护（4学时）

系统的改变，维护的分类，维护活动和维护人员，维护存在的问题，维护特征的度量，维护技术与工具，软件重构 11．本课内容的回顾与总结（1学时）基本要求： 1.课程基本要求

每一章都提供一些重要的参考资料，引导学生有选择地阅读其中的部分内容。

根据课程内容的进展情况，布置相应的任务、思考题和作业，引导学生通过Internet网或其他途径查阅相关资料以拓宽知识面，培养学生独立思考的能力，注重学生的个性化发展。

为了使学生在低年级就开始建立起软件开发和维护的工程化意识，较系统地掌握按照工程化思想开发与维护软件的方法和技术，应在教学中培养学生从软件企业开发和维护实际的大型软件的角度了出发，从成本、风险、效益、进度、过程、质量等多种角度系统地全面地分析软件开发和维护过程中的问题，而不是从学生完成某一给定的作业的角度或从事某一个特定软件项目研究的角度去思考问题。2.实验要求

本课无实验，课程结束后安排两周课程设计。3.考试形式

软件质量保证与测试课程教学大纲 篇5

一、课程基本信息

中文名称：软件质量保证与测试

英文名称：Software Quality Assurance and Testing 开课学院：计算机科学学院 课程编码：S0835401 学分：2 总学时：32 适用专业：软件工程学术硕士，软件工程专业硕士 修读基础: 软件工程，面向对象程序设计 课程负责人：胥林（副教授）

主讲教师：胥林（副教授）；肖斌（副教授）；廖浩德（副教授）

二、课程目的任务

1.课程地位作用（课程在实现培养目标中的地位作用）

《软件质量保证与测试》是软件工程专业的专业必修课。其教学目的是通过本课程学习，使学生系统地学习软件测试的基本概念和基本理论，深刻理解和掌握软件测试和软件测试过程的基本方法和基本技术。了解和掌握现代各种新的软件测试技术和主要发展方向，学生能够设计测试用例、使用自动化工具完成完整的项目测试和项目测试管理，学生能基本承担起软件测试的工作任务，为学生将来从事实际软件测试工作和进一步深入研究打下坚实的理论基础和实践基础。

2.课程主要内容（简述：主要内容、重点、难点等）

1、了解软件测试的必要性和重要性。

2、了解软件测试的层次，其中包括单元测试、集成测试和系统测试。

3、掌握黑盒测试方法。

4、掌握白盒测试方法。

5、掌握测试用例的编写方法，并能编写测试方案和测试报告。

6、了解性能测试的内容，并能运用常用的测试工具进行测试。3.学生应达到的基本要求

学生能够熟练掌握软件测试的基本方法和技术，独立完成软件测试过程的相关内容（计划，设计，实施，报告，缺陷管理），具备基本的软件测试的业务能力。

三、教学内容与学时分配

（含各时段学生课外学习要求）

第一章 软件测试基础（2学时（课内））

目的与要求：理解软件测试的目的和作用、了解软件测试的相关概念、了解测试分类

第一节

软件质量与软件测试 1． 软件测试的背景、目的和作用

2.软件测试的相关概念 3.软件测试的分类和测试原则 4.软件质量保证

重点： 软件测试的目的和作用、软件测试的原则、软件测试的分类 难点：软件测试的原则 第二节

软件缺陷与测试用例 1.测试用例的定义和标识

2.错误与缺陷定义和分类 3.测试案例

重点：测试用例的定义和测试用例的标识 难点：测试用例的标识

第二章 测试模型与过程（2学时（课内））

目的与要求：了解测试模型

第一节 软件测试模型与过程（2学时）1.软件测试模型

2.软件测试过程

重点：测试层次的划分

难点：软件测试多种模型的区别 第三章 黑盒测试（6学时（课内））

目的与要求：了解黑盒测试的概念、目标和方法，掌握使用边界值分析、等价类测试、判定表方法进行墨盒测试

第一节 边界值测试

1.黑盒测试的概念、目标和方法 2.边界条件 3.边界值分析 4.健壮性边界测试 5.最坏情况测试 6.案例分析

教学重点：边界值测试，健壮性测试，最坏情况测试 教学难点：用边界值分析方法设计测试用例 第二节 等价类测试

1．等价类 2．等价类测试类型 3．用等价类设计测试用例 4．等价类测试指导方针 5．案例分析

教学重点：等价类测试分类

教学难点：等价类的概念与划分规则 第三节 基于判定表的测试 1.判定表的组成

2.基于判定表的测试 3.基于判定表测试的指导方针 4.案例分析

教学重点：基于判定表的测试 教学难点：用判定表设计测试用例 第四节

案例分析

1.各等价类测试方法的区别

2.运用边界值、等价类和基于判定表的测试方法进行测试设计

教学重点：各等价类测试方法的区别 教学难点：各种方法的综合运用 第四章 白盒测试（6学时（课内））

目的与要求：了解白盒测试的概念、目标和方法。掌握逻辑覆盖测试，了解基本路径测试方法和数据流测试

第一节

逻辑覆盖测试

1.白盒测试的概念、目标和方法

2.语句覆盖 3.判定覆盖 4.条件覆盖 5.判定/条件覆盖

重点：逻辑覆盖测试中的判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖 难点：判定/条件覆盖

第二节

逻辑覆盖与基本路径测试 1.条件组合覆盖

2.路径覆盖

3.独立路径、圈复杂度

重点：逻辑覆盖测试中的路径覆盖，基路径测试法 难点：基路径测试法

第三节 案例分析

1.运用逻辑覆盖测试与基本路径测试方法进行测试设计

2.功能性测试和结构性测试的比较

重点：结构性测试方法与功能性测试方法的比较 难点：两种方法的综合运用 第五章 单元测试（2学时（课外））

目的与要求：掌握单元测试的基本过程 第一节

单元测试 1.单元测试的概念

2.单元测试的内容 3.测试的环境和测试策略

重点：单元测试的内容 难点：测试的环境和测试策略 第六章 集成测试（2学时（课外））

目的与要求：掌握集成测试的基本过程 第一节

集成测试

1.集成测试和单元测试的关系

2.集成测试概念 3.基于分解的集成 4.基于调用图的集成 5.基于路径的集成

重点：集成测试中基于分解的集成，MM-路径 难点：集成测试的集成策略 第七章 系统测试（2学时（课外））

目的与要求：掌握系统测试的基本过程 第一节

系统测试 1.系统测试的概念

2．系统测试内容和测试策略 3.系统测试策略

重点：系统测试的内容和方法 难点：系统测试的策略

第八章 性能测试（4学时（课内））

目的与要求：了解性能测试概念、目标、分类、主要性能指标，掌握常用的性能测试工具的使用

第一节

性能测试指标与分类 1.性能测试概念、目标

2.主要性能指标 3.性能测试的分类

重点：负载测试，压力测试，并发测试 难点：主要性能指标的理解 第二节 性能测试方案与工具 1.性能测试方案 2.常用的性能测试工具

重点：性能测试方案的设计 难点：性能测试数据的分析 第九章 自动化测试（6学时（课内））

目的与要求：了解自动化测试定义、使用领域和发展，理解自动化测试技术，掌握常用自动化测试工具的使用

第一节 自动化测试概念 1.自动化测试定义

2.自动化测试使用领域 3.自动化测试的发展 4.自动化测试的组织与实施

重点：自动化测试概念及使用领域 难点：自动化测试的组织与实施 第二节

自动化测试技术与脚本 1.自动化测试技术

2.自动化测试脚本 1.重点：自动化测试技术

2.难点：自动化测试脚本 第三节 自动化测试工具 1．测试工具分类

2．测试工具介绍 3．测试工具的选择

重点：功能测试工具和性能测试工具的使用 难点：自动化测试的组织与实施

第十章 Web系统测试案例（6学时（课内）+6学时（课外））

目的与要求：通过博客系统测试案例分析熟悉软件项目测试全过程管理的方法与流程。

第一节

Web系统测试计划与功能测试 1．测试需求 2．测试资源 3．测试策略 4．测试标准 5．测试用例设计 6．测试实施 7．测试报告 8．缺陷统计

重点：测试需求分析与测试标准 难点：测试需求分析 第二节 博客系统的性能测试 1．测试计划 2．测试用例设计 3．测试脚本开发 4．测试环境 5．测试执行 6．测试结果分析

重点：测试用例设计与脚本开发 难点：测试脚本开发

四、考核方式与成绩评定

1.考核方式：（笔试、论文、口试等）

论文

2.成绩评定办法：（平时成绩、期末考试成绩……等比例）平时成绩40%，期末成绩60%

五、教材及主要参考书目

（一）教材：

1、江开耀，韩永国著.软件测试技术.西安电子科技大学出版社.第1版

（二）参考书：

1、朱少民，软件测试方法和技术，清华大学出版社.第1版

2、John Watkins著.贺红卫,杨芳等译.实用软件测试过程.机械工业出版社.第1版

3、Ron Patton著.张小松,王钰,曹跃等译.软件测试.机械工业出版社.第1版

4、（美）Paul C.Jorgensen 著韩柯杜旭涛译.软件测试.机械工业出版社.第1版

六：其他需要说明的问题

大纲执笔人：胥林

大纲审批机构：计算机科学学院教授委员会

中职办公软件课程大纲 篇6

一、基本信息

课程编号：E1132106 课程类别：学科基础课必修课 适用层次：本科

适用专业：网络工程、软件工程、计算机科学与技术 开课学期：3 学 分： 学 时：10 考核方式：考查

二、教学目的

离散数学实验教学的目标是加深学生对理论课程的理解，掌握利用算法如何编程，并把所编程序在计算机上实现。

三.基本要求

本课程主要包括四个部分：数理逻辑、集合与关系、代数系统、图论。要求学生了解算法，理解运用C或C++语言把书中的部分内容的算法编写出能在计算机上运行的程序的思想，掌握实现离散数学部分算法程序设计的基本编程技术。

四、教学内容

实验一 要求判断关系的性质（4学时,设计性实验,必做）

教学内容：对给定表示有穷集上关系的矩阵，确定这个关系是否是自反的或反自反的；对称的或反对称的；是否传递的。

目的是使学生掌握利用计算机语言实现判断关系性质的基本方法。实验二 要求判断给定的代数系统〈G，*〉是否为群（2学时, 设计性实验,必做）

教学内容：对给出的一个代数系统〈G，*〉，其中G={1，2，…,n}，*运算由运算表矩阵给出，要判断：

〈G，*〉是否为半群； 〈G，*〉是否为含幺半群；

〈G，*〉是否每个元素关于*运算都是可逆的。如果满足上述三个条件，则〈G，*〉是群。

目的是目的使学生掌握利用计算机语言实现判断给定的代数系统〈G，*〉是否为群的基本方法。

实验三 要求利用最小生成树的Kruskal算法编制程序（2学时, 验证性实验,必做）

教学内容：设给定的无向连通图具有n个节点，m条边，首先，将各条边的权按从小到大的顺序排序。然后依次将这些边按所给图的结构放到生成树中去。如果在放置某一条边的时候，使得生成树形成回路，则删除这条边。这样，直至生成树有n-1条边时，我们所得到的就是一棵最小生成树。

目的是学会最小生成树的判断方法。

实验四 要求实现合式公式的表示（2学时, 验证性实验,必做）教学内容：对给出的任意一个合式公式（不超过四个命题变元），使学生会用C语言的语句表示出来，并且能够计算它在各组真值指派下所应有的真值。

目的使学生熟练掌握利用计算机语言实现逻辑运算的基本方法。实验五

要求求出并集（2学时, 验证性实验,选做）

教学内容：对给定集合A和B，能够编出求A和B的并集C的程序。目的是使学生熟练掌握利用计算机语言求出并集的基本方法。实验六 要求判别图的连通性（2学时, 设计性实验,选做）

教学内容：给定n个结点的有向图的邻接矩阵，可判断该图是否为强连通的，单向连通的，或弱连通的。

目的： 使学生掌握利用计算机语言判别图的连通性的基本方法。实验七 要求求出笛卡儿乘积（2学时，验证性。选做）

教学内容：笛卡儿乘积是以有序偶为元素组成的集合，对给定的集合A和B，求笛卡儿乘积，只需取尽由集合A的元素及集合B的元素，并构成序偶送入C之中即可。目的是使学生熟练掌握利用计算机语言实现求出给定集合的笛卡儿乘积的基本方法。

实验八 关系的合成运算（2学时，设计性。选做）

教学内容： 设关系A是从集合X={1，2，….，n}到集合Y={1，2，…..，m}的二元关系，而关系B是从集合Y到集合Z={1，2，….，p}的二元关系，求A与B的合成关系C。

目的是使学生熟练掌握利用计算机语言实现求出给定关系的合成关系的基本方法。

五、考核方法

实验占本课程总成绩的百分比：10% 以学生的实验报告情况和做实验时的表现为考核依据。

六.教材与参考资料 1.建议教材：

[1] 屈婉玲等编著.离散数学.清华大学出版社,2005.6 [2] 方世昌编著.离散数学.西安电子科技大学出版社,2002.6 2.建议参考书目：

[1] Bernard Kolman, Robert C.Busby, Sharon Cutler Ross.DISCRETE MATHEMATICAL STRUCTURES.高等教育出版社，2001.7 [2]李盘林等编著.离散数学.高等教育出版社，1999.6 [3] K.H.Rosen.Discrete Mathematics and Its Application.McGraw-Hill,1999 [4] 朱洪等编著.离散数学教程.上海科学技术文献出版社，1999.11 [5] 左孝凌等编.离散数学.上海科学技术文献出版社,1982.9

编写人（签字）姜楠 编写人职称： 副教授 审阅人（签字）： 审阅人职称： 审批人（签字）： 审批人职务：

中职办公软件课程大纲 篇7

【关键词】中职学校 办公自动化 教学

办公自动化是中职计算机专业类学生的一门必修课，是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。中职学校培养的学生应该是符合社会发展需要的复合型专业人才。中职学校的教学应该注重培养学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力 ，树立学生自主创新的学习理念。如何针对中职生的特点摸索出行之有效的新教法和新策略，从而全面提高职业技能和素质。结合办公自动化教学实践，我谈谈以下几点：

一、学生基础参差不齐，组织教学有困难

在当前社会形势和教育体制下，特别是在教育相对不发达的西部地区。中职学校的生源大部分是学习成绩差无望考上大学的学生，中考前被分流的学生，和行为规范差不愿受纪律约束的学生，是被主流教育边缘化了的一个群体。这些学生缺乏自信心，习惯被当作差生，问题学生。真正想学专业技能对专业知识感兴趣的学生在学校所占的比例不大。学校普遍存在学风差，学生文化基础薄弱、学习兴趣不高、学习习惯较差、自我管理能力差，课堂纪律得不到保证等现象。教师普遍感到组织教学困难，达不到预期的效果。

二、重树自信心，形成良好习惯

由于学生已经养成的坏习惯，平时在学习上自由散漫，缺乏自觉性，更谈不上耐心和恒心。学生爱玩电脑，但是不爱上课。学生上机只是充满好玩的心理，随心所欲乱做一气，结果一节课下来，效果很差。作为教师，如果只是一味的抱怨，那么不仅对组织好教学取不到任何作用，而且还会增加学生和老师之间的隔阂。只有在研究教材的同时，在教学中做到了解、尊重、鼓励、赏识我们的教育对象。亲其师才能信其道。实践证明，构建良好的师生关系，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪是上好信息技术课的前提和保证。教师应以人为本，相信潜能、用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。对学生在课堂上的表现好的方面要多鼓励、多引导，让他们多一些成功的心理体验；做的不好的也不能一棍子打死，让学生觉得自己还是有成为学习尖子的可能。帮他们重新树立自信心，为全体学生创设自尊、自信的教学环境，使全体学生能主动参与学习，产生不怕错误，敢于求异的良好心理，勇于创新。

三、多样化课堂教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”当一个人在从事自己感兴趣的活动时，总会伴随一种积极的、愉快的情绪体验，从而达到最佳的学习状态。在教学中多运用启发式、任务导向法、比较法，类比法等，让学生更多的参与到教学中。帮助学生分析问题，理解问题，最后通过自主实践来达到教学效果。例如资源管理器的操作，设置任务“要求学生分小组探索打开资源管理器的方法有几种？”相互比较一下，哪组同学找到的方法多？哪种方法更简单快捷？学生对自己找到的方法印象比老师告诉他们的要深刻，也不容易忘记。讲到文件对象的选择时，事先准备几张动漫人物图片作为素材 ，要求学生选择属于同一部片子中的人物的图片。这个年龄段的学生很多都喜欢看动漫片，“这些人物是来自哪部片子的？”这样的话题很容易引发学生激烈的讨论，他们在讨论着自己感兴趣的事情的同时，学会了文件对象选择的操作技能。再例如讲到Word文本时，要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。在课堂教学中，充分利用网络资源，可以设置任务，激發学生主动去上网搜集一些素材。在这个过程中，学生不仅完成了课堂任务，同时还了解到一些他们平时根本不关注的信息。并且发挥了他们的创作力和想象力，完全原创的作品，能使学生体验到一种成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

四、做好评价，促进发展

办公自动化课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。学生练习后，教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，提高学习的积极性和主动性。建立小组互评与教师评价相结合的评价机制。小组互评目的是让学生相互学习，取长补短，从而提高解决实际问题的能力。同时也让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的学习习惯。教师应引导和教育学生在评价中学会尊重他人，倾听同学发言，相互交流，最终实现知识目标与情感目标双赢。

教师评价以激励为主，努力挖掘学生操作技能的闪光点，给学生以积极的心理导向，激发学生的学习热情，学会自主探究学习，从而提高驾驭计算机的能力。还应注重评价语言的艺术性，把握分寸，避免伤害到学生的自尊心和打击他们的学习积极性。

五、鼓励学生参加职业技能鉴定

鼓励学生参加计算机职能技能鉴定考试，职业技能鉴定既是衡量学生办公自动化操作技术水平的客观标准又能以考促练。在考的过程中不断总结经验，不断探索，找出错误，促使学生熟能生巧提高办公操作水平。学生在毕业时，能顺利拿到职业办公自动化技能操作中级甚至是高级证，对学生今后的就业和发展也有好处。

总之，面对这样一个特殊的学生群体，要提升他们的职业技能和素质，促进学生的发展，教师只有不断探索、不断实践、不断改进教育教学方法和策略，才能获得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]史红.办公自动化实践性教学法（项目实训）的尝试.文山：文山州财校，2009.

[2]肖贵军.浅淡提高中职学生学习计算机的兴趣.林区教学.2011年第03期；

中职《办公自动化》课程教学浅谈 篇8

中职《办公自动化》课程教学浅谈

邵阳创业科技学校 张继宏

摘要：《办公自动化》是中职非计算机专业开设的一门公共课，本文旨在阐述如何在中职进行《办公自动化》教学。即如何引导学生的主观学习《办公自动化》，激发学生的求知欲，懂得学习《办公自动化》到社会上的作用。能更熟练更独立地上机完成办公自动化的操作.关键词：办公自动化 教学 办公软件中职浅谈

随着信息技术的高速发展，计算机技术已成为人们必备的知识储备之一。因此，中职学校《办公自动化》这一课程已逐渐成为很多专业必修的职业技能课，其做为一门融知识性、技能性与应用性为一体的课程，特别是《办公自动化》的学习，几乎涉及到所有与信息相关的行业。通过这几年的教学实践和经验积累，我在此浅谈自己在教学中的几点体会。办公自动化课程教学的核心应该是培养学生办公自动化操作技能水平和延伸学习的能力。加强中职学校办公自动化课程教学，提高教师素质是基础，同时也要提高办公自动化课程教师的业务水平，促使其不断更和储备丰富的知识，这是充实和完善课程课堂教学的基础环节。计算机教学要求教师知识广博，专业精深，最大限度充实课堂教学内容。办公自动化课程的教学是一个动态的教学，因为教学内容会随着信息产业的发展而不断变化。例如：几年前还在使用的Office2003现在已不适用了，教师应当及时掌握当前主流的Office2010的使用，而且针对不同平台的办公自动化知识教师都应加以熟悉和掌握。这样有教师广博而精深的知识做保障，教学过程才能更加生动，课堂才能更加多彩。教师只有不断更新知识库，联系当前市场实际情况，才能结合教学工作把先进的技术、知识传授给学生，使中职的学生不仅要掌握相当的专业实用操作技能，而且也要具有综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。这是学生在未来的职场生涯中不断谋求发展的最基本能力。

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一、根据学生的差异进行教学，做到满足全面性的需求

中职的学生来自各个乡镇和城区，而乡镇和城区的教育资源的配置不均衡计算机普及程度不同，使得学生计算机基础水平存在一定的差异。有部分城区学生在初中，或者小学就开设了信息技术课，较好地掌握了计算机基础知识并且就学习了OFFICE2003的基础操作，而大部分学生来自各个乡镇，计算机基础知识较差，平时接触电脑少，或完全没有接触过电脑，计算机操作速度较慢。这些都给办公自动化教学带来较大的难度，因此在实践教学中，应采取由易到难的教学方式，先讲解些简单易学的知识点，做到满足所有学生的学习需求。并及时进行总结提问，且一旦学生回答正确，立即给予充分肯定。在讲述理论部分内容时不要太死板，不照本宣科，而应将相关理论知识尽量与学生关心的话题关联起来，这样学生听课也不会感觉太枯燥。课后也要尽可能多地与学生交流，通过交流才可以取得他们的信任与肯定。

二、针对教材要求进行教学，完成教学目标及任务

办公自动化的核心设备是计算机，现在几乎所有的办公室都用它来处理各种各样的事务，如何更好地利用计算机资源，提高办公效率，是办公自动化进一步发展所面临的新问题。学习的最终目的在于掌握现代化的办公技术。根据教学大纲的要求及教材的教学要点，我认为办公自动化的教学应该达到五个基本教学目标：

一、是让学生了解办公化自动代基础知识、发展趋势及其状况等。

二、让学生了解计算基础知识、计算机硬件相关知识等。

三、是使学生熟练掌握office（包括Word、Excel、PowerPoint等）等常用办公软件的使用，为其将来在工作中能熟练自如地办公而做好准备。

四、是学生熟练掌握网上办公和网络安全。

五、是让学生懂得计算机的软件和硬件相关设备的维护。因此，在学习计算机基础知识和办公软件使用的同时，要掌握打印机、复印机、等常用办公自动化设备的使用和维护。

三、多样化教学方法结合现在办公实景精心准备好实训案例

加强中职学校办公自动化教学采用更为合理的多样化教学方法办公自动化教学应当从应用的角度出发，大力改进教学方法和教育技术，采用多种教学方法，邵阳创业科技学校

并通过各种方法间的相互作用及联系，来确保教学效果有效提升。中职学生生源较为复杂，层次良莠不齐，这给《办公自动化》这门课程的教学带来了一定的困难。要让学生都能真正学到知识与技能，让基础差的学生能尽快提高计算机应用软件的应用能力，而让基础较好的学生对计算机软件的应用得到更好的巩固及更深入的学习？“循序渐进”式教学则在一定程度上化解了上述难题。针对部分学生计算机基础应用水平较为簿弱，要学好技能首先更要学好理论基础知识。只有使用“循序渐进”式教学使学生先掌握了计算机理论基础知识，打好了基础才逐渐更深层次地推进操作能力的教学，让学生循序渐进地学好本门课程的知识。于办公实训的案例教学办公自动化课程的案例有两种,一种为基础操作案例,一种是综合实训案例。前者用于知识点讲授与实践,后者用于综合应用实践。办公实训操作是办公自动化课程内容的综合应用,所以办公实训的案例教学应贯穿于整个课程之中。在案例教学中,教师不仅要讲解案例内容和对应操作方法,更要着重讲解为什么要使用这些操作方法,在哪些办公场景中需要应用,以提高学生的应用能力。

比如,讲解会议材料准备这个实训案例,教师应引导学生分析如何应用Word文本框和文字方向功能制作会议桌牌,如何使用Excel表格来制作会议通讯录,如何使用索引和目录来整理会议文件。这样会使学生明确理论知识在具体办公场景中如何使用,拓展了学生的思路,启发了学生的思维。同时,在案例中,还可以针对不同专业学生引入特定的办公实训。如对于文秘专业学生,可进一步讲解Word中制作红头文件和商务公文等操作,对于财经类专业学生,进一步讲解Excel中涉及财务统计和分析的操作。在办公自动化教学中,适当地采用这种教学方法,可以拉近教学与实际应用的距离,充分调动学生的积极性。教学与演示教学相结合办公自动化课程的性质决定了上机实践的重要性，然而，课堂的教学也应该体现实践性。为了使学生理论知识系统化和条理化，采用案例教学法则比较合适。例如：针对Word文档处理，可以选用与学生密切相关的例子———个人简历的制作来进行教学，学生学习的主动性立刻就会被调动起来。在课堂教学中，可先演示一份预先做好的精美简历，通过视觉感应激发学生学习的动力，接着给学生逐一分析简历中运用到的技术——文字、表格、文本框、艺术字、图片、自选图

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形等。课后再安排学生根据自己的实际情况、创意、设计一份个人简历，便能加强学生对文档操作的能力。

在Excel教学中，则应依据学生专业的不同，针对不同专业设置教学内容。如针对会计专业的学生，以工资表、工资条的实例来讲解Excel相关函数的使用，学生学习起来的效率就会更高。实践教学加强师生互动在实践练习中,教师指导作用发挥不够的话，实践教学的功效就会减弱。因此，应通过强化教学互动来加强实践教学,加深学生理解,提高学生操作能力。在实践教学中，应充分发挥教师和学生双方主观能动性,强化师生之间的相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进。它既要求学生在教师组织下系统地学习,也要求教师按学生特点和要求有针对性的因材施教。可以让教师先讲解知识点,进行演示,同时安排实践练习,教师观察学生实践操作,及时发现问题并纠错,如发现普遍性的问题,及时加以分析说明,增加学生的印象和理解。结语随着办公自动化应用程度不断提高，办公自动化课程已在各类学校普及开展。在办公自动化的课程教学中，应从实际应用出发，选取适宜的教学内容，运用多样的教学方法，激发学生学习兴趣，这样,学生会在实践当中能创造性展开研究和探索,使学生对问题更明了，以切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、在教学上采取“先培优，以优辅差”并且做到操作详细明了简单易学 办公自动化课程是一门需要言传身教的课程。比如在授课过程中讲解Excel表格制作时，要亲自动手，手把手地教给学生如何操作。学生人数较多时，可以采取“先培优，以优辅差”，以点带面的原则，即在每个班中选出几个求知欲强、接受能力强、表达能力较强、有责任心而又善于帮助他人的学生进行重点教学，手把手地教会他们，让他们掌握所学知识，熟练相关操作，然后由这些学生去手把手地教会其他学生，从而在班级中全面辅开。在学生的辅导教学过程中，老师仍要进行检查，对他们进行确定，指出不足点进行改正。这样做既可以使帮助其他学生的优秀学生巩固了所学的知识，锻炼了表达能力，又能够让所有学生都学会应该掌握的知识。

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五、教学中存在的相关问题

1.教学内容与实际需要不一致

职业教学是为社会培养优秀的职业人才，这就要求教学内容必须与实践需求保持一致，如果不能做到这一点，所培养的人才很难满足社会的需要，在中职办公自动化教学当中也是如此。最近几年，中职学校在电脑办公自动化上进行了大量的改革，并且应用了很多先进的教学方法，但是在教学过程中教学内容与实际需求脱节的问题依然没有得到妥善的解决，这主要表现在两个方面：第一，单位需要的是复合型的办公人才，不仅需要熟练的使用各种自动化办公软件，还需要较高的文字编辑能力，熟练的进行各种公文的写作、编辑，但是现在的教学无一例外的将重点放在软件学习上，而对于各种公文的写作、编辑能力关注度十分有限，很多学生表面上掌握了各种办公自动化软件的使用，但是一旦走上工作岗位以后就会发现自己不会编辑、写作公文的相关内容，导致不能满足基本的办公要求。另一方面，现在的教学没有根据学生的需要实现专项化，简单的来说没有根据学生未来的职业发展确定核心办公自动化教学内容，虽然社会对人才的全面性有了更高的要求，但是一些工作岗位需要专门的人才来完成，比如说电子商务企业的办公人才，需要熟练的运用于电子商务密切相关的软件，这里不仅要求熟练的掌握，还必须能够与电子商务结合起来，这是目前教学当中的一个薄弱环节。

2.教学使用的办公自动化软件比较少

反观现在中职电脑办公自动化教学当中所使用的软件，仍然局限在word、excel等有限的软件上，很多的新的软件并没有纳入到教学当中，最典型的就是金山软件推出的WPS，这款集合WORD特点的基础上，根据中国人的办公习惯，加上国内办公自动化特点的办公软件，已经成为当前使用最广泛的软件，其在国内的用户数量甚至已经超过了WORD，尽管已经得到普及运用，并且在功能上与word比较类似，但依然有很多区别，现在还没有列入中职办公自动化教学范围。还有一种办公软件，那就是OA办公系统，但是这一系统的类型比较多，在实践当中不同的公司所推出的系统有很大的区别，但是其核心功能是类似的，作为目前自动化办公软件领域广泛运用的软件，目前在中职办公自动化教学当中却只是简单的涉及，很少有学校能够将其纳入到重点教学内容。并且，现在的教材实际

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上全部是按照上述软件编写的，教材的内容也比较落后，这是导致中职计算机办公自动化软件比较单一的一个重要原因。

3.如果处理学生上机实训开小差的问题

由于中职学生大多是没有一个好的学习习惯，教师如何处理好上机实训时学生开小差的情况，例如有些学生在上机时，只要老师没有看就偷偷的去上QQ、看视频、玩游戏等做和学习无关的事情。个人认为可以从如下几点入手：

a、设计好教学，让教学内容对学生有很强的吸引力。

b、教学任务要适当，不能过于简单，让学生很快就做完没事干了。任务的设定要有层次性，照顾到好中差学生的需要。

c、注重教学的评价，给孩子一个适时的反馈，注意激励学生、尊重学生付出的劳动和创作成果。

d、发现学生玩游戏，不能视而不见，要引导，并适当惩罚，譬如让他站起来当老师的小助理，巡视机房，如果发现有人玩游戏，抓到一个，他就可以上位继续操作电脑，如果不幸没有其他人玩游戏，那他就只好协助老师维持纪律了。相信只要他有这一次体验，不会再去尝试第二次的。

总之，中职学校的办公自动化教学有其自身的特点，如何在课堂教学中结合实际创设一个生动、活跃的氛围，从而达到教学目标，仁者见仁，智者见智，我只是浅谈有不足之处请谅解。

参考文献：

[1]邓丽萍．浅谈高职院校中《办公自动代》教学体会.江西赣江职业技术学院 信息学院.2008；