译林英语小学5a教案

译林英语小学5a教案（共8篇）

译林英语小学5a教案 篇1

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》5A第六单元教案第一教时

二、教学目标

1．能听懂、会说、会读和会写单词sleep,sweep,jump,run,walk,wash clothes 2.能听懂、会说、会读What are you doing ?I’m„„ 3．能听懂、会说What is he/she doing ? He/She is „„ 4．能初步了解现在进行时的一些知识。

三、教学重点

单词sweep,sleep,jump,run,wash clothes,walk

四、教学难点

动词ing后的读音及现在进行时的用法。

五、课前准备

1．教具准备：课件出示相应的图片。2．板书准备：黑板上预先写好Unit 6 What are you doing ? standing /jumping /sleeping /washing clothes /sweeping sitting / running dancing /skating

六、教学过程 A.Revision 1.师生问候 Nice to meet you.How are you ? 2.复习： Do you like „..? What do you like ?B.Prasentation 1.Teach sweep, sleep, jump, run, wash clothes(热身运动)T: Look at me.sing, sing, let’s sing.dance, dance, let’s dance.Swim, swim, let’s swim.Jump, jump, let’s jump.Stand, stand, let’s stand.Sit, sit, let’s sit.Walk, walk, let’s walk.Run, run, let’s run.Sleep, sleep, let’s sleep.Wash clothes, let’s wash clothes.Sweep, sweep, sweep the floor.老师边做边说两边，让学生了解单词的意思。

T: Ok.Let’s do together.（与学生一起做。）2 T: look at the pictures.Read after me.stand,sit, walk, run, jump, sweep, wash clothes, sleep Ss: stand, sit, walk, run, jump, sweep, wash clothes, sleep 3 T: Open your books.Listen to the tape recorderand read after it.Ss: stand, sit „„.4T: Look at the blackboard.Let’s guess.What is it ? S1: stand ? S2: sit ? S3: jump ? T: Let’s open it and have a look.Oh, it’s “stand “.课件出示图片，让学生快速猜出单词，揭示板书。

5.T: Look at me.What am I doing ? I am standing / running/ jumping „„ 边做边说，在说到的单词后面加上ing.请学生说。S1: I’m dancing.S2: I’m jumping.S3: I’m riding a horse.T: What are you doing ? S4: I’m wleeping.T: What are you doing ? S5: I’m sweeping the floor.„„.揭示板书：What are you doing ? T: Look at the blackboard.Read after me.What are you doing ? Ss: What are you doing ? 6.T: Let’s play a game.You can ask your deskmate or your friend what are you doing ? S1: I’m singing.What are you doing ? S2: I’m playing the guitar.What are you doing / S3: I’m swimming.What are you doing ? S4: I’m riding abike.What are you doing ? „„.7.T: Who can tell me how to add ing ?（让学生说说余下的该如何加ing.S1: 第一排直接加ing.S2: ,„..T: Look at this word” dance”.How to add ing ? T:(1.)直接加ing（2）双写最后一个字母加ing（3）去e加ing 8.T: Look at the blackboard.Read after me.Standing/ sitting/ jumping/ sleeping/washing clothes Ss: standing/ sitting/ jumping/ running„„ C.Consilidation 1.T: Let’s say a chant.What are you doing ? I am running.Running, Running, I’m running.What are you doing ? I am jumping.Jumping, jumping , I am jumping.„„

Ss: What are you doing ? I am jumping.Jumping, jumping, I am jumping.What are you doing ? I am running.Running, running, I am running.„„.S1: „„..S2: „„..2.请一学生上来，让他做动作, 我来猜。

T： xxx,come here.What is he doing ? He is running/ jumping „..然后让学生来猜，其他学生问。Ss: What si he/she doing ? S1: he’She is jumping/washing clothes/sleeping/ playing the piano„„

„„

Ss: Yes, you’re right./ No, you’re wrong.3.T: Listen to the tape.Let’s leare a chant “ What are they doing ?” Twins, twins, they are dancing.Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking.Grandpa , grandpa, he is smoking.Grandma,grandma, she is reading.Their life is very interesting.Ss : Twins, twins, they are dancing.„„

译林英语小学5a教案 篇2

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

译林英语小学5a教案 篇3

关键词： 小学英语故事教学 整体性 趣味性 情境性

自2012年译林版新教材实施以来，故事版块教学众说纷纭，好的教学路径，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。笔者结合教学实践，谈谈对故事教学的几点看法。

一、关注故事教学的整体性。

旧教材的教学中，词汇教学比较扎实，但是缺少整体情景的呈现，知识的呈现是点状的，这种词句分离的教学方法导致很多学生看到单词能认读，也知道意思，但是由于没有在一个完整的情景中出现，导致学生不知道怎样在具体的语境中使用。新版教材中，编者把新词和语法融于一个情景完整的故事中，让学生在完整的故事中感受语法，学习新知，在一个完整故事教学，让孩子们学会基本的英语单词、常用的语法结构及学习英语的基本技能，切实提高学生听、说、读、写的英语综合运用能力。在呈现故事时，笔者注意到，有些教师在一开始就把原本完整的故事情景剥离开来，还是以词句教学为本位，注重语法的教授。比如：在教授六上Unit 6 “keep our city clean”时，老师不展现教材中既定的文本，而是在故事教学前，讲授了大量can，make等词的用法，孤立出现一个个再创造的不完整的情景，让孩子们孤立学习词的用法。又如：一位执教老师抛弃文本，另外创设了一个“how to keep our classromm clean？”的小问题情境，让学生操练语言，再回到文本中教授。试问，编者创编的大情景故事有什么用呢？笔者在教授本文时，作了以下调整：步骤一：下载了优酷视频中有关于现在城市的问题，让学生感受家乡城市的问题。步骤二：整体呈现story time教学文本，抛出几个大问题，如：Is the city clean？What makes the air dirty？等，让学生整体感知故事。由于整体呈现了故事情景，给予了学生大问题的设计，让学生在整体中感知文本并训练词句语法，使得故事教学水到渠成。

二、关注故事教学的趣味性。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定作用。”新版译林教材中，除了story time故事教学外，其cartoon time版块也有一个完整的有趣味的故事。Cartoon time版块情节生动，趣味性更强，其中也有一些词汇和语法知识。由于故事比较短小，当中涉及下一单元的一些语法知识，有些老师便把这个文本开始解体，提炼语法，提炼知识点，把一个完整的有趣的故事弄得支离破碎，学生在词汇语法中体会不到这个版块中故事本应有的趣味，觉得索然乏味。笔者认为，在教授cartoon time时，除了考虑故事的完整性外，每个cartoon time的背后还有一定的趣味性，可以考虑把英语的语言和故事的趣味性相结合，既锻炼了语言，又训练了学生的延伸性思维。如：五上Unit 4的cartoon time版块，故事的最后，老师抛出了问题：Why isn’t bobby happy？What will Bobby say？What will San say？学生由于受故事趣味性的启发，思维被激发了。答案纷呈：“Oh，my God，I don’t want to skate any more.”“What a day！”“I don’t like skating now.”“Bobby，don’t give up.”“Bobby，have a try，you can do it.”...把课文趣味性和语言的操练结合起来，更加丰富了故事情节，也使得学生的语言得以外显。

三、关注故事教学的情境性。

如果没有了情景，就不能成为故事教学。译林版story time版块虽然只有几幅画，但是每一篇课文都是一个完整的故事，有其情境。遗憾的是，很多课文虽然有情境，但是中年级的story time版块大多都是对话形式，少有称述性的文本，并且story time版块没有首尾，课文虽有情境，但是略显不完整。所以，笔者在教授的时候，给有些story time加了个头尾，这样故事的情节就更显完整了。如：四上Unit 4“I can play basketball” story time版块，故事谈论了王兵、麦克、刘涛几人打篮球，文本始末都是对话，没有时间和地点等。在教授时，笔者在文章开头加了一个情境：It is two o’clock in the afternoon，Wang Bing Liu Tao and Mike are in the playground.They are talking about basketball.末尾加上：At last，Liu Tao can play basketball，he is so happy.Try your best，you can do it！虽然只是短短的几句话，但使用的语言大多都是学生已有的知识，这样一来，文本的情境更加完整丰实了。学生在课后表演课文的时候，由于有了增加的旁白称述性文本，故事情境更加完整，语言表达更加丰满。

故事版块教学，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，在感受故事的同时，学习英语语言知识，使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是随着故事的推进在用英语与别人交际。关注故事教学的完整性、趣味性、情境性，语言学习必然水到渠成。

参考文献：

[1]英语课程标准.2011修订版.

译林版小学六年级英语上册教案 篇4

(一)认知目标

1)能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line

2)能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.

3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构 。

(二)能力目标

1)能够根据指令做事。

2)能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。

3)能够初步运用语言做事(听说读写)。

(三)情感态度目标

1)养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。

2)能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。

教学程序：

一、热身复习

A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?”

B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。

二、任务呈现与课文导入

A、播放教师录的校园违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’trun on the stairs!”之类的祈使句，教师板书在黑板上。

B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。

C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。

三、课文学习

A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意，

B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。教师板书。

C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。并告诉学生在图书馆要自觉遵守这些规定。

D、教师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。

E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。

F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。

G、看SB活动2的图，让学生试着根据插图展开对话。听音跟读重点句式。

H、完成AB E1的书写任务。

I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。

J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。

K、结合AB E2开展“Simon says”的游戏。

L、两人一组完成AB E3。 学生可先讨论，再填写完成。

四、任务完成

以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先讨论制度内容，再书写整理，制作成提醒卡。

译林英语小学5a教案 篇5

教学内容：Unit 1 Hello!教学目标：

 能听懂、会说、会用 Hi/Hello Good morning.Good afternoon.和别人打招呼。 熟悉主要的人物

 能根据不同的情境与人打招呼。教学重难点：

 正确掌握几个日常交际用语的语音语调，要求读音准确、语调自然。

 能根据不同的情境，用所学的交际用语与别人打招呼。教学准备：人物卡片 教学设计： Step 1: Greetings 1.教师与学生问好，介绍自己是他们的英语老师

T: Good morning, boys and girls.I’m your English teacher this term.I’m Mr（展示单词Mr ,学生操练.同时教学Miss）

2.学会称呼不同姓氏的人，如王小姐，Miss Wang.张先生 Mr zhang 3.T 介绍一些英语课堂用语

Eg.Class begins.Stand up.Class is over.Step2: presentation. 呈现story time 图片  和学生讨论图片内容

Picture1&2: ① Who are they? ② What are doing? ③How do people you greet people in the morning?（教授Good morning.Hi）

Picture3:①Where are they? ②Who are they? ③ How do they greet each other?（学习hello）

Picture4:① How does Miss Li greet her students? ②What does the word “class”mean?③How do you greet people in the afternoon?  引导学生说Good evening. 听录音并跟读  总结不同的问好方式 In the morning: Good morning In the afternoon: Good afternoon In the evening: Good evening Step3: practice. Fun time: T plays the game with students to practice different ways of greetings. 用图片引导学生说人物名字

 根据不通的钟表时间问学生如何与别人打招呼 Step4: conclusion. 总结并引导学生知道：it’s polite to greet people using proper language. homework: 读写字母 板书设计： Unit 1 Hello Hi/Hello Good morning/afternoon/evening

第二课时

教学内容：Unit 1 Hello!教学目标：

1.能听懂、会说、会用 Hi/Hello Good morning.Good afternoon.和别人打招呼。2.会读写字母A,B,C,D 3.能根据不同的情境与人打招呼。教学重难点：

1.正确掌握几个日常交际用语的语音语调，要求读音准确、语调自然。

2.能根据不同的情境，用所学的交际用语与别人打招呼。教学准备：字母卡片 教学设计： Step 1: Free talk 1.复习交际用语 T: 如何打招呼 S: Hi/Hello（同桌互相问好）2.Look and say T shows different clocks and ask students how to greet people at the time.Step2: presentation. 回顾上节课认识的几个人物并介绍卡通朋友：Sam & Bobby T: Yesterday, we knew some new friends.Today, we will know another two friends, a cat and a mouse.（向学生展示两个动物的图片，介绍它们的名字）

 让学生自己看书上的四幅图片，猜想发生了什么事？并让学生尝试说说  听录音

引导学生问问题：① who are they? ② what are doing? ③ how do the mouse greet the cat?（教授句型I’m…） 以猫的口吻，用句型I’m…向学生打招呼 T: hi ,I’m sam.T =cat s=mouse T: hi, I’m sam.S: hi.I’m bobby.（自我介绍的时候用句型I’m…）Step3: practice. T: Bobby and Sam are very happy.They are going to have a competition: Read and write the letter A,B,C and D.（将学生分为两组，读写字母）Step4: conclusion. 总结一节课所学内容  homework: 读写字母 板书设计： Unit 1 Hello Hi/Hello Good morning/afternoon/evening

第三课时

教学内容：Unit 1 Hello!Song time & Checkout time &Ticking time 教学目标：

1.能听懂、会说、会用 Hi/Hello Good morning.Good afternoon.和别人打招呼。2.会读写字母A,B,C,D 3.能根据不同的情境与人打招呼。教学重难点：

1.能用句型I’m …作自我介绍

2.能根据不同的情境，用所学的交际用语与别人打招呼。教学准备：卡片 教学设计： Step 1: Free talk 1.Review Story time and Cartoon time T: 如何打招呼

S: Hi/Hello（同桌互相问好）T: 如何介绍自己？ S: I’m …

 T shows different clocks and ask students how to greet people at the time.(Good morning/ afternoon/ evening)Step2: Presentation. 引导学生总结本单元所学，并让学生给自己作个评价 引导学生提问并回答下列问题  What do you learn in Story time?  Do you like the story?  What letters can you read?  Can you write the letters A.B, C, D?  Checkout time: students listen and respond  Ticking time: T: how many stars can you get? 引导学生用句型：I can say…

译林英语小学5a教案 篇6

Unit 5: Control the words about weather, and the structures about how to ask weather: What’s the weather like…? Which season do you like best? ect.

Unit 6: Control the words about planning, and know how to plan for the weekend. Control the structures about calling sb., and how to ask plans: What are you going to do ?

Unit 7: Control the words about letters, and the structures about how to write a letter. Control the daily talk：What should I do? I want to do ….

Emotions: Train their ability to use all of the points together, and make a conversation or short dialogue.

Help them to take more interesting in it.

Teaching plans: four lessons

Part C Part B

Part B、D、A Test

The First Period

教学目标:

1.Control all the phrases in this unit, and can use the structures to practice: What are you going to do this afternoon? I’m going to … with my friends. Would you like to join us? Yes I’d love to. // No. I’m going to …

2.Train their ability to use the structures and phrases to describe their plans

教学重、难点:

Correct pronunciation and using of the phrases and structures

教学准备:tape, cards

教学环节:

Step 1 Free talk

Review the next used structures

Do the free talk with all the students. Then review the structures: What are you going to do? I’m going to…

Ss answer the question with the learned verb phrases. I’m going to have a picnic. I’m going to see a play. I’m going to …

Step 2 Presentation

Learn new phrases and review the learned

Give them a range: In the countryside(let Ss think about the verb phrases can do in the countryside) then teacher adds, Plant trees, water flowers, mike cows .Go fishing ect. Do the same way to teach the other phrases

Ss think out the phrases: Pick apples, grow flowers, Fly kites, ect.

Step 3 Practice

Check their controlling of these phrases

Practice the structures with these phrases

Ss practice in a group of four, then act it out

Step 4 Reading

Check the pronunciation

Teacher reads the phrases for the first time, and asks Ss to follow and spell them.

Ss do this job follow the teacher

Step 5 Homework

Write four short dialogues, and two for agree, two for disagree

The second period

教学目标:

1.Review the words about weather. Learn to describe the four seasons.

2.Review the structures of unit 5.

3.Help them to make short dialogue about how to describe seasons

教学重、难点

Correct describe ration for the weather in different season

教学准备:tape, card, pictures

教学环节

Step 1 Free talk

1.Check their Vocabularies

2.Teacher asks some questions about the weather: What’s the weather like in spring?

( summer, autumn, winter)

3.Ss find the words to describe the weather of spring

4.Ss give the answers to another seasons.

Step 2 Practice

Train their ability to make dialogue

Ask Ss to make a short dialogue about the weather of four seasons.

Then ask them to say it in a short context.They discuss in a group, and then act it out.

Then ask one to conclude

Step 3 Writing

Controlling of the words

Ask them to finish the exercise of page 65, “the four seasons”Then read follow the tape one by one, control the correct pronunciation

Ss first finish the passages, then repeat follow the tape , got the correct pronunciation

Step 4 Explanation

Got the important grammar

Teacher explains the difficult points in the passage, then give some more examples.

get warmer get green in rivers and lakes go skating go skiing

Ss got the pronunciation and got the important points

Step 5 Homework

read the passage five times after class

recite tomorrow

The Third Period

教学目标

1.Review the structure about how to make pen friends

2.Review the asking way about the name, city , age, telephone number, fax number, e-mail address, school, favorite subject ect. Help them to make a short passage to describe their pen friend

教学重、难点

The correct asking way of these information questions.

教学准备:tape, cards

教学环节

Step 1 Free talk

Check their oral English

Teacher first greets to all the students, and then ask some questions about their information, such as: How old are you? Where do you live? What’s your telephone number? Do you have a brother or a sister? sect.

Ss first do the morning greeting together, and then answer the questions about their own information.

Step 2 Practice

Check their correct answering of the questions

Let them ask questions to their partner about his/her best friend’s information, and then finish the notes on page 69.Then tell the passage

Ss practice and finish all the questions, and try to introduce their best friend to all the classmates.

Step 3 Reading

Check their reading ability and learn to write a passage

Give them the example of how to introduce one person.

Show the passage, and play the tape, let them listen and read.Then follow it, and try to repeat

Read; learn the way of writing, and then repeat follow the tape

Try to write a passage with other two pictures.

Step 4 Home work

Write a passage about the introduction of their best friend.

Finish the exercise book.

The Fourth Period

译林英语小学5a教案 篇7

一、培养学生英语写作能力的基本原则

1.循序渐进原则

英语写作能力的提升并不是一蹴而就的,它需要长期的知识积累与反复的写作训练,潜移默化中使语言组织能力、表达能力得到加强,这是一个循序渐进的过程。不仅英语学科如此,其他学科的学习也应遵循循序渐进原则,反复训练,逐一强化,进而使学习能力得到加强。英语写作能力不仅能够反映出学生的英语学习水平,而且体现了学生的语言组织能力与思维能力,是一项具有综合性质的考查方式,这种能力在短期内往往难以实现,它需要点点滴滴的知识积累,需要坚持不懈地写作训练,这样才能使学生的英语写作能力得到质的飞跃,因此,教师在教学过程中要把握循序渐进原则,在教授基础知识的同时,融入写作指导。

2.趣味性原则

“兴趣是最好的老师”,英语学习更是如此。学生只有对英语写作充满浓厚的兴趣,才能够全身心地投入到英语写作学习当中,进而提升英语写作能力。新课改实施后,要求教师不断丰富教学形式,采取合理、有效的教学策略,提高学生学习的主动性与自觉性,吸引学生的学习兴趣。因此,在进行英语写作教学的过程中,教师可组织一些趣味活动,如制作英语卡片、角色扮演等,并融入英语写作知识,这不仅能够调动学生的学习积极性,使学生充分融入这种课堂氛围中,而且能帮助学生牢固掌握写作知识,教学效果显著。

二、小学生英语写作能力的培养策略

1.加大阅读量,积累写作素材

学生的英语写作能力与其阅读量有着密不可分的联系。学生阅读的英语文章越多,其表达能力与理解能力就越强,因此,教师在日常教学中要引导学生多阅读、多积累,对一些英语写作中常用的固定搭配、名言警句要熟练掌握,运用到英语写作当中,不仅能为文章增色,而且能够提升文章的深度。受东西方文化差异的影响,小学生在英语理解方面还存在一定的困难,教师在教学过程中,要根据学生的学习特点,采取多样化的教学策略,将重点词汇、重点句型融入课堂中,并教会学生举一反三,通过一个句型衍生出多个句型,学以致用。如:My favorite subject is math,这句话也可以用另一种方式表达,Mathematics is my favorite subject,学生在学习了这两种表达后,还能够根据个人兴趣爱好,对句子进行改编,达到学以致用的目的。

2.由简到难,循序渐进地写作

英语写作能力的提升在短期内是很难实现的,小学生的知识面比较狭窄,理解能力有限,因此,在教学过程中要遵循循序渐进的原则,先从基础写作知识学起,引导学生掌握一些简单的句型与语法,然后逐渐进行深化,学会用复合句表达。教师可以设置一个语言情境,给学生充分的想象空间,让学生用一两句话对场景进行描述。如教师向学生提问:What do your spare time?学生可以作简要回答:I like sports,because it can keep fit.掌握了基础的语言表达技巧后,教师可根据学生的兴趣爱好引出话题,指导学生进行写作练习,在进行初期写作时,很可能会出现大量的语言表达问题,教师要对这些共性问题如时态、语气词等进行强调,在完成写作后,先由学生互改,再由教师修改,进而使文章逐步完善,对写作中出现的错误要加强练习,及时改正,提升写作能力。

3.课内外结合,强化写作能力

在课堂教学中,教师往往会将英语的基本写作技巧融入教学中,注重对学生英语写作能力的培养,然而单靠课堂的讲授是远远不够的,要想使学生的英语写作能力得到提升,就必须充分利用课外时间,积累必要的写作素材,提升语言能力。教师可为学生挑选一些生动的英语短故事,每天阅读一篇,并背诵优美句子。如,Where there is a will,there is a way.这些句子在写作中的应用十分广泛,长此以往,学生的语感将会得到大大加强,为英语写作打下基础,英语文章将会更加优美。

英语写作是对学生英语综合能力的有效反映,在小学英语教学中有着不可替代的作用,教师要积极响应素质教育的要求,采取多样化的教学方式,提高学生的英语写作水平,使学生的英语写作能力达到新的高度。

参考文献

译林英语小学5a教案 篇8

【关键词】人文性；文化；策略；品格

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就人文性而言，英语课程标准承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

笔者教学使用的是译林版小学英语，在品读了所有新版教材之后惊喜地发现，新版教材的内容设置体现了英语课程标准的双重性质，包含着丰富的人文资源，既有对中国文化的介绍，又明显地增加了对西方文化的渗透，突显了课程的人文性质，令人眼前一亮。

1.对国外文学作品的引入

一直以来，学生学习英语的主要途径就是日复一日地对单一的教材进行重复加工以及做练习题，课外文学作品阅读几乎是一个空白地带。新教材图文并茂地引入了多部外国文学作品，让人耳目一新。如：五年级上册的Goldilocks and the three bears，五年级下册的Cinderella，六年级上册的The kings new clothes，六年级下册的The lion and the mouse等。

学生的年龄特点决定了他们对童话故事的喜爱。通过阅读，他们被带入了一个奇特的世界，接触到原汁原味的英语，体验外国文化特色。笔者还让他们课后上网搜索、阅读其他外国著名童话故事。由此增进学生对不同文化背景、民族、国家、地区的了解和理解，使学生在认同中国文化的基础上，形成对异域文化的客观认识。

2.对中外传统节日的介绍

节日是每个国家文化的一种体现形式，不同的节日传递着不同的历史、风俗、价值观等。学习中国的传统节日有益于学生加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。五年级下册Unit 7 Chinese festivals介绍了春节、端午节、中秋节和重阳节，学生回顾自己经历，结合课文内容，重温了这些传统的节日，了解每个节日的起源、节日的活动和节日的意义。

随着时代的进步，西方的重要节日也开始在中国流行起来，如万圣节、圣诞节……五年级上册的Unit 8 At Christmas，学生对其充满了学习的欲望。圣诞老人、圣诞树、礼物、火鸡和圣诞大餐对学生而言有着难以抵挡的诱惑。在圣诞节那天，笔者带着班级学生一起过圣诞节，他们带着圣诞帽，唱着圣诞歌，互赠圣诞礼物，整个班级洋溢着浓浓的节日氛围。

通过对中西方不同节日的学习，学生能够了解中外不同的节日风俗与价值观念，体会两者的文化差异，提高自身的文化素养；与此同时，学会包容和尊重不同的民族文化，形成跨文化意识，为发展跨文化交际能力打下基础。

3.对跨文化意识的培养

戈向红（2012）指出，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。学生在学习英语的过程中接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。教材从五年级开始，有些单元用culture time版块替换了三四年级的song time版块，culture time版块通过图文结合的方式介绍中外文化的差别或者介绍外国某一方面的文化知识。以五年级上册文化板块的知识点为例：第一单元介绍中西方传统饮食的区别，第二单元介绍英国和美国一楼的区别，第三单元介绍中国和一些英语国家的标志性动物，第五单元介绍英国和美国对于警察和消防员的不同称呼，第六单元介绍中英文地址的不同写法，第七单元介绍中国、美国和英国流行的运动。

Culture time的学习，帮助学生了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解能力，提高学生对文化的敏感性，培养学生的文化意识，为开展跨文化交际做准备。

4.对英语学习策略的指导

《标准》总目标中明确指出：“有效的学习策略有利于提高学生学习效率和发展自主学习能力。”发展有效的学习策略是提高学综合人文素养不可或缺的因素之一。

译林版小学英语每册教材的后面有两页“learning tips”，根据每个单元的学习内容，给学生提出学习建议，或提出问题引发学生思考，或教导学生使用某些学习工具，或引导学生使用某种学习方法，或补充一些英语国家的文化知识。如对于五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的建议是“Read more English stories.多读英语故事，有利于增长知识，积累词汇，提高兴趣，培养语感。你可以尝试多读一些英语故事。”

发展学习策略对于学生人文素养的培养意义重大。它能帮助学生形成自主学习能力，独立思考，解决问题，养成独立的人格特征；它有助于学生与学生之间的交流、沟通，培养学生的交际能力以及合作精神；它有利于学生做出清晰的自我认知，正确评价自我。

5.对学生品格、人生观和价值观的引导

译林版小学英语在教学内容上，根据学生的年龄特点和心理特征，潜移默化地引导学生形成良好的品格，树立正确的人生观和价值观。以六年级教材为例，六年级上册Unit 5 Signs帮助学会认识各种标志；Unit 6 Keep our city clean揭示城市存在的问题，追根溯源，使学生形成环保意识；Unit 7 Protect the Earth从节水、节约能源、保护树木、少用塑料四方面来引导学生保护地球六年级下册Unit 2 Good habits以刘涛的好习惯为例，引导学生养成良好的学习、生活习惯；Unit 3 A healthy diet对比迈克和杨玲的饮食，让学生得出结论何为健康饮食；Unit 5 A party告诉学生分工合作的重要性；Unit 8 Our dreams引导学生畅谈梦想，为了梦想的实现而不断努力。这些内容都和学生的日常生活密切相关，学生在课堂上学习课文，和同伴探讨思考，在生活中体验感悟，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

译林版小学英语包含了更丰富的人文内涵，加强了对课程人文性的挖掘和提炼，彰显了课程的人文性质。作为教师，我们要做一个有心人，对教材仔细研读，把握教材的人文内涵，将人文目标渗透于课堂教学的各个环节中，践行课程的人文性质，为学生的终身发展奠基。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]戈向红.2012.小学英语高效教学[M].南京：南京大学出版社