与专业实践相结合的大学生创新实验

与专业实践相结合的大学生创新实验（共13篇）

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇1

与专业实践相结合的大学生创新实验

结合校园环境质量调查,应用学生所学的专业知识,提出了针对渤海大学人工湖的水质状况进行分析调查的实验课题.学生自组实验小组,通过创新实验的模式,利用课外时间完成对人工湖水质的`不间断检测.通过实验,学生的创新能力和实践能力有了明显的提高,切实提高了学生的科学研究素质.同时,学生小组自行设计监测方案,对校园人工湖水进行了适当的监测,对受损的人工湖提出了简易修复的建议.

作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 7(4) 分类号：G642・423 X832 关键词：创新   教学模式   环境质量  

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇2

一、现有教学形式与教学内容

《地球物理探矿》这门课程是高职类区域地质调查及矿产普查专业的专业核心课, 开设时间为大学二年级下学期。本门课程的改革重点应为推行项目教学法, 其核心宗旨是:将教学过程与工作过程充分地融为一体, 围绕工作过程的需要构建课程体系, 组织实施教学, 有利于瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学, 提高教学的针对性和实效性;在项目工程的具体实施过程中学生根据自己的兴趣和特长, 重点选择不同的职业岗位, 扮演不同的角色, 学习目的更明确, 针对性更强, 有利于学生个性的培养, 也为学生未来的择业奠定良好的基础。

《地球物理探矿》课程教学改革虽然进展效果良好, 但依然存在不少问题。一是项目教学法的特点是通过教师布置大量的任务, 由学生通过动手做完成, 进而发现问题解决问题。这种方式虽然很好, 却需要消耗大量的课堂时间, 而本课程只有56学时, 根据教学计划需要讲授磁法勘探、重力勘探、电法勘探三种勘探方法。三种方法都扩展开讲学时肯定不够, 具体的讲授一种方法, 必然会使另外两种地球物理勘探方法的教学难以深入。二是由于教学资源的限制, 没有足够的教学设备, 其中物探所用的磁力仪、磁化率仪、重力仪、电法仪器等均已通过院系整合到地球探测科学与技术学院, 设备问题急需解决。三是学生质量良莠不齐, 与本科类院校录取不同, 高职院校录取分数线在不同省份差别过大, 同班级高分生和低分生相差200~300分, 难以找到一种能够使所有学生都接受的教学方法。因此, 可以尝试一种新的教学思维:课内理论讲解—课内模拟实习—课外真实操作, 以此将课内理论教学延伸到课外实践。

二、大学生创新实践与理论课程的融合

课外教学的实施, 无疑需要一定的经费作为支撑, 而大学生创新创业训练计划原则上面向全校全日制在校二、三年级本专科生。其要求是参与学生应能够按培养方案规定完成学习任务, 对科学研究与发明或创业有浓厚兴趣, 敢于探索与实践, 具有创新意识与创新精神, 具备良好的学术道德和社会公德。该项目的确立为将课程延伸到课外提供了良好的支撑, 可以使有时间、有兴趣的同学在完成学校学习任务的基础上, 申请大学生创新训练项目。该项目的实施, 可以在通才教育的基础上, 对部分接受能力强、学习兴趣浓的同学进行优才教育。大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。鼓励申请者组成项目组合作申请项目, 原则上每组3~4人为宜, 项目组最多不超过5人。每名学生 (含申请人与参加人) 限同时申报一个项目, 在项目未结题时不能申报新的项目。

三、大学生创新创业训练计划项目的研究意义和目的

近年来, 磁法测量已由单一总场测量逐步发展到总场和梯度同时测量, 其中高精度磁梯度测量能更加真实地反应磁异常的实际情况, 能够更好地判定异常体和各种岩性的分界。在以往的研究当中, 航磁梯度测量方面的应用和研究较多, 而对于地面高精度磁梯度测量的研究, 特别是地面高精度磁梯度测量在浅覆盖区地质填图方面的应用性研究较少。野外生产单位进行大比例尺地质填图, 在较小的面积内运用航磁梯度进行测量并不现实且成本很高。而地面磁测的精度高于航磁, 且方法方便灵活, 便于野外施工。因此, 本项目以地面高精度磁梯度测量在大比例尺地质填图中的应用作为特色和创新点。

四、结语

大学生创新实践与理论课程相结合的教学方法, 是对传统课堂理论教学与生产实践相结合的一次探讨。在项目实施中, 指导教师应在学术思想、研究技术手段与研究方法、研究工作成果分析总结方面给予指导, 引导学生自主学习、自主完成研究计划;应注重学生创新思想的激发, 培养团队的协作精神;应严格要求学生, 注重学生综合素质的培养, 包括发展学生对科学研究的兴趣、培养实事求是的科学精神及坚韧不拔的态度。因此, 各个有条件的学校, 积极开展该项目的实施, 无论是从课程建设的角度, 还是从培养学生兴趣, 工学结合的角度, 都是很有意义的。

参考文献

[1]裴尧, 楼仁兴, 钱桂兰, 任锡钢.项目导向教学法在高职《地球物理探矿》课程教学中的应用[J].产业与科技论坛, 2014

[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇3

关键词 实践 结合 创新

社会实践教育工作是现代大学生必须经历的一个过程，它既是一项普通的要求，又是一项特殊的教育环节，这就要求大学生的社会实践活动必然与现实相联系，同时要做到参与其中并受到教育。就目前大学生思想政治教育中社会实践教育始终是个难点，而建筑类专业是目前工科专业里学习与实践相结合比较密切的专业之一，然而就目前建筑类学生的认识实习与思想政治教育相结合的典范并不是很多，尤其是高年级本科生的认识实习过程中，缺乏对思想政治教育必要的指导和引导。通过本项目的研究和实践，可以探索出一条认识实习与思想政治教育相结合的有效途径，加强对大学生社会实践教育进而加大目前高校学生的社会实践和爱国主义教育的有效性，同时可以对其他理工科专业的思想政治教育起到一定的典范作用。

内蒙古工业大学建筑学院（以下称建筑学院）目前是以建筑学科群的发展为目标，努力构建专业协调发展，建筑类专业的学生实习过程也是课程设置的一个重要组成部分。思想政治教育工作要始终贯穿于一个学生的整个学习过程中，尤其是在大学生阶段，是一个学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，所以把思想政治教育工作与学生的专业学习完整的结合是目前都在探索和研究的课题。

建筑类专业的认识实习目的地主要是南京、上海、杭州等东南沿海、发达并有一定历史风貌的城市，这些地方对于思想政治教育工作有很多代表性，通过这些教育资源的整合，可以加强大学生实践教育和专业教育的结合，尤其是南京，这个城市可以充分的让学生体会爱国思想的教育成果。所以把这一个典型的城市作为学生思想政治教育工作的体验式教育效果一定非常突出。

思想政治教育的出发点是人，落脚点是实现人的全面发展，而体验是人生存的基本方式，教育与人的体验过程紧密结合，才能实现受教育者的主体性，实现思想政治教育的终极目标。因此，必须注重学生的体验过程以此来加强和改进思想政治教育即以受教育者经验为基础，以提高理论可感性和生动性，或以实践活动的方式，启发和调整受教育者的思维活动，激发其勇于实践和体验，从而不断提高理论联系实际的能力，以及对道德认知和行为的体验，深化育人效果。

在学生的认识实习中有很多是能使他们有所感、有所悟的事情，而这些事情是思想政治教育取之不尽、用之不竭的资源，思想政治教育正是要深入发掘学生亲身经历的生活经验，充分利用学生的现有生活资源即物境生活资源、情境生活资源、意境生活资源，探寻体验的源泉。学生认识实习过程中的点可以拿来作为思想政治教育的素材，因此必须对生活资源精心编排、设计才可以充分展现教育意义，让学生从参加的实践活动或置身于活动情境中产生真切的、亲身的感受。

最终形成报告，学生心得，实习结果等一系列材料，作为加强大学生思想政治教育社会实践教育与专业教育有效结合的一个新途径进行，同时对日后的实习教育内容，实习带队教师的配备，专业教师与思想政治教育教师分工，教育资源的整合，社会实践的成果等方面树立方向。

中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中的第第四、五部分提出要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。

通过顶层设计以及明确的提出了当代大学生的思想政治教育的方式和方法，进而要求大学生思想政治教育工作者就要不断的结合工作实际来探索有效的途径来加强这项工作。

鉴于以上理论基础，笔者在建筑学院进行试点探索，利用学生实习的具体安排加入此项体验教育，并且所有的程序都要求学生自己设计、自己进行、自己总结。首先要求学生按照班级和小组的形式进行策划，围绕实习线路注重挑选具有典型爱国主义教育的基地进行，不需要大面积撒网，只要做到小而精就可以；其次按照自己设计好的线路和过程进行，所有的学生都参与到其中的两个地点：南京大屠杀纪念馆和雨花台烈士陵园，通过鲜活的历史事件充分进行爱国主义教育；通过向烈士墓敬献花圈升华他们对历史的认识。对于这种亲身体验的感官教育，学生的感受很真切，总结很全面，既有深刻的爱国主义教育，又有对历史的一个重新认识，同时还能使得学生的人格有一个升华的过程。

专业教育与思想政治教育相结合的探索研究还需要很多的方式的方法上的探索，笔者介于基础性研究和专业教育的方向去探索还有很多工作要做，总结工作的规律可以发现，当代大学生对于多种形式的教育很容易去接受。

本文系内蒙古工业大学科学研究项目（项目编号：S201306）阶段性成果

参考文献：

[1]中共中央、国务院十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004年8月26日.

[2]体验式思想政治教育的途径[J].山西高等学校社会科学学报，2009（4）.

[3]高职教育建筑学类实训课程整体优化研究[J].徐州建筑职业技术学院学报，2011（3）.

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇4

“隔行如隔山”，现行大多中职学校的数学教材是各专业统一的，与学生的专业联系很少，致使很多职业学校的学生不能体会到数学对其所学专业的作用，从而认为数学课是负担，更别说从中体验数学学习的快乐了。根据烹饪专业的特点和需要，我们遵循够用与适用的思路，把数学课与专业学科进行有机整合，突出文化科的服务功能，淡化理论，强化应用，重视理论联系实际，使之更符合中职教育的培养目标。在现行教材中减少了原来的必学部分内容，增加了与烹饪专业有关的内容，并适当调整某些章节的顺序。我们的教学目标是：将数学引入生产实践，实现数学服务专业课。()具体是在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识，能进行餐饮成本核算、烹饪原料计算、营养素及热能计算、有一定空间想象和几何形状立体造型能力;在专业课程的理论知识方面，注重学生工作常识、流程、操作规范等的教学，减少在原理上的纠缠，不要求学科体系上的完美;在技能操作方面注重适应企业对岗位的要求;注重服务学生的终身发展、服从学生的专业成长。教材以模块式设计共分8个模块，有数的基本运算与原料的成本核、代数式的基本运算与饮食产品的成本核算、集合的应用、函数的应用、数列的应用、常见几何与菜肴的造型、排列组合的应用、数学与创业。

(二)把教学过程专业化、生活化，让数学知识为专业课服务。

在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活又用于生活”的道理，有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，在教学中贯彻“必需”、“够用”、“易学”等原则。努力找到数学课与专业课的切合点，把数学与学生所学的专业知识融合，真正体现数学课为专业课服务的意义。因此，我们重视数学资料的生活化，在课堂教学中所涉及的数学问题，就是实际生活中耳闻目睹的事情，所举实例也应当是学生熟悉的事例，尽可能多组织学生开展一些实际操作活动，激发学生的学习兴趣，使他们成为解决问题的能手。在课程设计上，以烹饪专业的一位学生在学习、生活中遇到的在数学问题贯穿在整个数学学习过程中。例如：1.集合中的烹饪问题，请写出自己在学习过的冷菜所组成的集合;请写出热菜的所有手法组成的集合。2.函数中的最佳方案选择问题，两家饭店为了吸引顾客，分别推出了各自的优惠方案：甲饭店是，凡消费超出100元的，超出的金额按90%支付，乙饭店的优惠方案是，凡消费超过50元，超出的金额按95%支付，到底谁的方案更优惠呢?3.排列组合问题，买回来一些原料，理论上，到底可以制作多少道不同的菜肴?设置了10道菜，到底可以有多少种不同的菜单设计呢?4.数学与创业中的数学问题，小张最近在忙着餐厅成本支出的计算，他想：设备购置进来是固定资产，要不要算到每天、每月、每年的营业成本中去呢?怎么算?5.数列的应用中的问题，在正常情况下，一个揉好的面团最多可以拉几次?一碗面，一般需要拉几次?此类问题比比皆是。

通过这些与学生生活实际密切联系的实例，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的.实用性，让学生亲身体会到数学是有用有趣的。学生在轻松的数学学习中，专业水平也得到了提高。这样不仅解决了学生重专业课轻公修课的问题，而且使学生乐于学好数学课，而良好的数学基础更能进一步促进学生加深对专业知识的理解，形成良性循环。

(三)教学方法上渗透快乐教学思想，实现快乐数学课堂。

世界上最好的教育本质上都是快乐的，让学生在课堂上快乐地学习是我们每一个老师的心愿。教师要以充沛的情感，组织得法的数学游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，设法使学生在活动当中获得成功，用“乐教”影响学生“乐学”。具体做法是：1.利用多媒体教学，设计合理的课件把涉及烹饪专业的原料、工作流程、效果图等以优美的图片、视频等直观化、形象化显示出来，结合教师的讲解，给学生视觉、听觉多方位刺激。 从而改变传统教学模式中主要依靠一本教科书、一块黑板、一张嘴和一支粉笔的枯燥单调、毫无新意课堂教学模式，提高学生学习数学的兴趣。2.设计快乐活动，让课堂变成学生乐于学习的场所。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学学习内容的现实意义性、富有挑战性有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中。在数学教学课堂中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。3.把数学问题故事化，使枯燥的数学知识更有趣味。事实证明，在学生感兴趣的故事背景下的练习，学生学习兴趣更浓。

总之，数学源于生活，用于生活。中职烹饪专业的数学教学要以突出应用为目的，以“必需、够用”为原则，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，增加学生学习数学的兴趣，更能促进其专业素质的整体提高。

参考文献

[1]陈国成，以就业为导向的中职数学有效教学探析[J];中国科教创新导刊;04期

[2]熊晓春，创新教育的现状分析与思考[J];教育与职业;05期

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇5

小学 综合实践

[摘要] “培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的核心理念之一。如何提

高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。怎样提高学

生学习效率，让学生“学会”，并与之形成一种能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。综合实践课程便为孩子们提供了展示的平台，教

师借助这个平台，让同学们去实践，在调查中学习，在实践中切实培养出良好的学习习惯，从而提高学习力。

[关键词]学习力 创新精神 实践能力

传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。综合实践课，有计划有目的地放手让学生积极主动参与调查、讨论、研究，提升学生的学习力，对学生形成正确的价值观，人生观有极大的帮助。激发学生学习兴趣。

培养学生，兴趣是最好的老师。在综合实践课设计中，“人与自我、人与自然、人与社会”等有机联合起来，让学生有兴趣去参与教学，参与研究。

学习的目的是为了现实服务的，是为社会服务。而学习力是包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。而学习兴趣恰恰就是解决了学生动力。综合实践课的内容就是生活中喜闻乐见的内容，将孩子们平时不留意的一些东西，忽略了的重新轻松的捡起来，比如每个月家里用了多少度电？一个月电费是多少？学生作为家庭的一员，去了解这些信息后，体会家庭的不易，父母的不易，从而节省用电，从小养成节俭习惯，这样就在平时省电方面有自己的要求。而处于学校这个环境，就明白学校在电这一方面的支出，计算了每月的，一年的支付也清楚了，在老师的引导下，明白节约用电，从我做起，对“低碳”更了解深入，以此来要求自己做“低碳”一族。创设自主探索空间。

在课堂上给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的材料，放手让学生动手、动口、动脑，多种感官全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践活动中去探索、发现、认识、理解、掌握所学知识，完善和发展自己的认知结构。

例如讲到“神奇的水果——香蕉”，很多同学只知道它可以生吃，那还有其他吃法吗？引发学生小组讨论，带着问题思考，并运用计算机上网去查询，找正确的答案，在动手查询的同时引发大家的思考，还有什么吃法？

香蕉的品种有哪些？生活环境怎样？一步步引导孩子们去求知，求真，运探索平常喜闻乐见的一些普通物品的奥秘，完善和发展自己的认知结构。在这个过程中培养小组合作，同学间相互配合完成任务的默契。提升学生创新能力。

基础教育课程改革目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。教育应着眼于学生终身学习的愿望和能力，关注学生的发展，自觉地实施自主、合作、探究学习，满足学生的需要，才能促进学生全面和谐的发展。

3.1 创设情景，让学生快乐学习。先让学生自己先去市场调查，调查市场上的卖的有哪些水产？一组上网查找中山的水产，并归类。老师在课堂创设去市场买菜的情景，学生更好的投入到情景中去。

3.2整理信息，让学生自主探索。

英国教育家斯宾赛说过：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现应该多一些。”要让学生成为课堂教学的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把探索的时间和空间给予学生。为了获得真实正确的信息，就得去筛选，判断，识别哪些信息有用，学会整理信息，反复求证中磨练学生的学习毅力，培养学生求真，求实的学习态度。教师也可以设计一些有关的信息内容，让学生在整理过程中进行有效的探究。重视指导，让学生能力提高。

在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。重视学习方法，提升学生学习能力。

4.1 合作训练，养成习惯。

现在的社会分工更科学，做社会调查或学习时将学生编组，并细致分工，让每一个学生积极参与，一个都不能少。在合作中增进同学有谊，帮扶学困生，发挥学生的特长，发现学生的另一面才能。

4.2 经历生活，自主参与。

陶行知先生的话提醒我们：怎样生活便怎样学习。让学生在生活中去寻找自己，有的同学虽然课堂上表现一般，但在动手，在与人讨价还价方面可能会有另一面；提供平台，让他们在同学面前展现不同的一面，从而也获得一种认可，反过来作用于学习。

4.3 学有方法，学有所得。

美国教育家布鲁纳强调，在各科教学中要让学生参与学习过程，掌握、学习该门学科的方法,这对学生将来生活和生存终身有用的。老师也要不时的参与指导学生，去观察发现学生的行为，了解他们的思想，引导他们去解决问题。教师要教给学生自学的方法，养成自学的习惯，培养自学的能力，这样，学生将终生受益。知行合一，学以致用。

综合实践活动的精髓在于实践，教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

学生通过参与调查家庭用电，水乡文化，水产养殖等活动，学生的动手能力及创新能力得到了提高。并能在实际生活中注意节约用电，爱护水资源等有用知识。

将理论与实践相结合，更高效的激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，煅炼学生的学习毅力。学是为了用的，理论与实践有机的结合，培养出能自我学习，终身学习的人，最终更好的服务社会。

参考文献：

1、费宏，探索“第三教学”提高学生学力，[J]，物理教师，2002（8）

2、张雪松 学习突破(提升学习力的38个途径)

理论与实践相结合 篇6

关键词：富得利；地板；研发中心；涂料

引言

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践内容

本着这样的实践目的，2012年7月我来到了浙江富得利木业有限公司进行了为期两周的暑期社会实践。我实践的地方是该公司的研发中心。在这里，我了解我们化学在实际生产中的应用。

浙江富得利木业有限公司是中国起步最早、国际化经营最为成熟的地板企业之一，创始于1994年，总部位于浙江绍兴。企业专注于实木地板、三层实木地板、多层实木地板、强化地板、艺术拼花地板、实木楼梯等产品的生产、研发与销售，产品行销全球。迄今为止，富得利已经形成了集“采购、研发、生产、销售、服务”五位一体的庞大产业链。在与中国地板行业一起发展壮大的历程中，富得利积极助推中国地板行业发展，为振兴民族工业品牌贡献自己的力量。

刚到富得利公司，我跟着研发中心的一个学姐，参观了整个厂区，对工厂的生产流程大概有了一个了解。我们先来到了摆放材料的仓库，在这里我们看到了很多还没有加工的木板，这些就是他们的原材料，是优质的木板。接着又看了成品仓库，里面的成品给我们的感觉也是很不错的，主要是那些成品都带着淡淡的一种令人舒适的味道。在这些成品里有实木地板、实木复合地板、强化地板。其中实木复合地板跟我们化学有很多相关之处。之后，我们又来到了干燥房，在干燥房里我们看到了太克干燥仪器，这就让我想到了我们化学中的烘干，他们的木板也需要干燥，为了品质的提高，还有他们对于含水量的要求指标，所以就有了干燥这一个环节。我们又去了加工车间，复合车间，虽然这些车间里的东西对我们都来说不熟悉，但是让我们学习了一些有关地板加工流程的知识，也体会到了其中与化学的关系。

在之后的一个多星期里，我就在研发中心跟着学姐做合成乳液的改性。在一次又一次的实验，我慢慢明白了在实验室与在企业、工厂做实验的区别。由学校的实验室转移到工厂研发中心的实验室，真是感觉截然不同。在实验室里进行合成反应，有些化学反应由实验室仪器进行反应是可行的，但是把它放大几十倍、甚至几百倍的时候就要考虑别的因素了，例如吸热与散热。由于实验室仪器很小，反应的量也不是很多，反应产生的热量可以忽略不计，但是实际生产中反应的量很大，所以反应过程的热量就成了一个重要的因素。而在研发中心进行的乳液合成就是大剂量的。要找出与实验室小剂量做出来的产品具有相同的理化性质，用研发中心中试装置进行反应的工艺还在不断摸索，不断改进。

除了在研发中心帮着学姐进行乳液合成，我还跟着几个学长下到车间，看看真正用于生产的大型机器。通过两周的社会实践，我帮着学姐在乳液合成上作出了一点成绩，还对地板加工的流程也有了一些了解。对于地板的加工有很多个工艺，具体是：第一步：原木选材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：实木芯板分选；第四步：芯板涂胶排板；第五步：芯板热压胶合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分选养生；第八步：实木面皮挑选；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯养生；第十一步：地板切割开槽。看似简单的地板，制造过程中却包含了那么多的工序。

在了解地板加工工艺的同时，我发现在这些工艺中看似跟化学没什么多大的联系，仔细想想，其中有很多地方还是用到化学知识的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化学的知识，如果水分多或少都会影响成品的质量，所以这个一定要控制好干燥程度。在涂胶排板上，要用什么的涂料才能使复合板的效果最好，这也是需要我们化学知识的。对于复合板使用什么样的涂胶将严重影响到其成品的性能以及品质。最好是配制一种属于自己的涂胶，这就能使自身与别的企业存在一定的竞争性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就优于别人，这样就不至于被别人赶超。

在暑期实践的尾声阶段，我还去参观了展览厅，对富得利公司的产品有初步印象。在展览厅里陈列的都是用富得利公司制造地板。各式各样的实木、橡木、复合地板，不管是纹理、色泽还是光滑程度都是上品。而有些拼花的图案更是令人眼花缭乱。用手触摸在这些成品上，感觉很好。而我最感兴趣的是，涂在这些木地板上的涂料就是我们化学研究的成果。没有表面涂层的保护，再好的木材也经不起时间的侵蚀，这也算是我们化学的伟大功劳。

实践体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次暑期实践，我发现了在学校所学的知识，即理论知识，与社会所需要的实践知识技能相差甚远。这次暑期实践大大的扩展了我的知识面，也让我认识到我需要学习的东西还有很多，不仅仅是书本上的知识，在实践中我所看到的，想到的，认识到的，只要是学习价值的，都要去认真去学习并掌握。而此次暑期实践最大的收获莫过于真正脚踏实地进入到工厂生产中了解生

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇7

在阳江职院汽修专业教师的带领下，由几名10级汽修专业学生一起联手创办了保平汽车清洗中心。该创业实践项目是利用保平汽车清洗中心和阳江职院汽车实训基地现有资源，进行汽修专业学生创业实践，统筹安排专业实践，以学生团体为创业实践主体创业实践项目。为学生创业提供实践平台，充分调动学生学习、创业积极性和主观能动性，在汽修专业指导老师的全力指导下，面向社会独立经营，旨在为提高学生实践能力，增加学生创业实践经验，为附近居民提供便利。该项目的实施将会为汽修专业实践提供便利，为汽修专业学生搭建创业平台。可与社会服务将部分实训项目相结合，发展成为具有阳江职院特色的面向社会服务的汽修专业教学实践基地。

该项目以个体经营方式，经营范围包括维修保养、精品销售、防护加装、洗车美容等汽车相关业务。项目地址在阳江市江台公路边阳东县东城镇报平村委会庙背朵市场边。

目前，阳江职院10级汽修专业应届毕业生有10人同学在不同时间段内在本店内进行顶岗实习，多名11级同学、12级同学利用课余时间、周末和节假日时间来本店进行专业实训。

2 高职汽修专业现在面临的困境

2.1 高职汽车专业人才培养定位与层次不分明

目前汽车专业在人才培养定位上，许多高职学校只是根据自身条件设置人才培养方案，作为人才培养模式的具体表现，人才培养汽车专业基本理论知识和文化素养，掌握现代汽车结构、原理、性能等专业知识，同时具有较强的汽车运用、检测与故障诊断、维修服务等方面实际操作技能和现代企业经的定位将决定高职汽车专业成败。许多高职汽车专业在人才培养定位也定位于培养德、智、体、美全面发展，具有营管理能力的技术应用型人才。如何合理确定高等职业学校的人才培养规格，注重高等职业教育在专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，正逐渐成为高职院校汽车专业一个重大课题。

2.2 高职课程设置与中职雷同

眼下高职学校之间汽车专业课程一般包括了汽车电工电子基础、汽车机械识图、机械设计基础、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车调整技术、汽车电气设备、汽车美容技术、汽车空调技术等课程、汽车底盘电控技术汽车自动变速器、汽车电路技术、汽车维护技术、汽车运用技术、汽车音响技术、汽车检测技术、汽车电控发动机等主干课程。在培养上与中等职业教育拉不开层次，也抓不住重点。

2.3 高职汽车专业吸引力不够

对于中职学生而言，高职的吸引力不仅在于获取大专学历，而且对高职院校的育人质量、就业质量寄予较高的期望。但现实中，很多高职院校由于办学历史原因和师资瓶颈制约，并不具备举办高等学历教育的丰富经验，有些连基本的人才培养定位都模棱两可，甚至在专业技能训练方面还与中职学校出现“倒挂”现象。中职学生到了高职却学不到预期的知识和技能，就业质量也未见明显提高，“投入”与“产出”的匹配度不高，很多人便不愿意白掏这个“冤枉钱”。加之目前国家层面的职教“立交桥”尚未搭好，对那些读高职不是最终目标的学生来讲，也就没有多少吸引力，反正也读不“通”、读不到“顶”，不如不读。

2.4 高职师资力量和实训条件不足

高职院校要考虑人才培养定位、规格和课程设置相应要比中职学校高一层次。中职学生在中职阶段已经接触了同样的汽车相关专业知识，如果是简单的相对没有任新的知识的传授和技能的提升，则学生会对高职所传授内容失去兴趣。这种压力会直接被一线教师所承受，所以对高职汽车专业的师资、实训条件要求就会更加苛刻。

3 创业实践与专业实训相结合，打造高职汽修专业特色

3.1 建立真实实训环境，学导结合轮岗实习

该创业实践项目平台，给汽修专业师生提供了一个真实的实践环境，在实践过程中，参与师生直接面对汽修专业技术所带来的挑战，效果良好。以一台长安之星大修为例（图1）。

目前该中心已经经营的项目有：

3.1.1维修业务:长安之星发动机大修竣工,长安马自达3、吉利豪情仪表台修复竣工,别克气门室盖、雪佛兰乐风前油封和气门室盖、长城皮卡发电机等漏油维修竣工,一汽威姿、别克君威、铃木北斗星等漏水修复竣工,多辆汽车发动机响、底盘响、车身响、尾箱响、底板响等异响修复竣工,PASSAT空调维修,日产风度底盘维修等各项目。

3.1.2汽车清洗及美容:汽车清洗、抛光打蜡、底盘装甲、内饰清洗。

3.1.3汽车精品。汽车香水、前后护杠、侧板、行李架。镀铬饰件、大灯罩、行李箱饰条等。防爆膜、贴膜、贴纸。底盘装甲、暗锁等电子设备、座椅套、座椅垫、方向盘套、尾箱垫、晴雨档、彩贴、贴纸等。

3.1.4保养业务:多种车型日常保养、常规保养、大保养(清洗燃油系统、制动系统、冷却系统、点火系统、转向系统维护与保养等)。

3.1.5防护加装:多种车型车身加装:迎宾灯、轮毂盖、档泥板、发动机防护板、变速器防护板等,2013款新花冠、长安CX20、吉奥财运100皮卡、2013款卡罗拉和2009年大众车等多种车型加装防盗升级,多种车型加装倒车雷达。

从以上项目可以看出,在真实实践中,对学生的专业技能和理论水平有很高的要求,不再是简单的传统的授教方式和企业生产场景的模拟,而是真实的通过企业经营环境,让学生在原有知识和技能基础上,更加系统化、全面化和专业。侧重打通学生的系统知识和一些基本的汽车知识,为高职学校后续的专业知识和技能水平的提升做好准备,也可根据培养情况制定全面的专业提升计划。

一方面注重学导结合,寓导于实践。在学生进入高职学校学习阶段后,学校教师培养方式变化为以学为主,辅之以教,这时的教师不再是理论知识的传授者,也不是实习指导老师,而是企业师傅,企业师傅由教师所担任。教授知识不是传统的教室或实训基地,而是转移到企业中去。这时教师的教学素材是企业实际案例,在解决企业实际案例后,可按头脑风暴法对汽车维修案例进行原因分析、排除思路,具体原因及操作优化等多方面进行技术指导、引导与教导。另一方面注重小组合作,轮岗学习。从保平汽车清洗中心所开展的业务来看,中心所经营的范围较广,对专业技能要求高,同时又是对外经营,具体经营失利的风险,因此,这对学生专业技能、管理能力、沟通能力、组织协调能力、经营能力都提出了更高的要求。在高职学习阶段,将学生按小组分类,在创业实践项目中进行顶岗实习,按固定周期进行轮换,在不同岗位进行一段时期的专业实践,在项岗实习中将专业知识系统消化,提升专业技能水平。在小组协同作业中,锻炼学生的团队合作能力、沟通能力和组织能力。

作为汽车专业实训基地,将汽车美容、汽车维护和保养、汽车检测等综合性较高的课程与本店业务相关的结合起来,将一些紧密相连的实训项目放在本店完成。可容纳全部汽车专业学生进行专业实践和专业实践。如《汽车美容技术》课程可分为几个实训项目:洗车、打蜡、贴膜、精品等项目进行专业实训;《汽车检测与故障诊断技术》可设置实训项目的:前照灯的检测与调整、怠速、异响、发抖等几个操作性强的实训项目。

3.2 师生全程参与管理，提升专业社会服务能力

根据人才培养方案的培养要求，高职学校要培养汽车检测与维修专业的学生有一定的技能和一定的管理能力的综合型人才。但是就目前高职院校的实际情况而看，能让学生在学习过程得有真实全面锻炼的实训比较少。而大学生创业实践项目正好可以解决这个困境。在保平汽车清洗中心的创办和经营过程中，所参与的学生的专业技能、道德修养、为人处事和沟通组织能力得到等全方位提升。参与人员既是学生身份，又是管理人员，不仅担负着对保平清洗中心生产经营活动进行计划、组织、指挥、控制等管理职能，而且从不同角度和方面负责或参与对各级低年级学生的选择、使用与培训工作。

从专业技术能力来看，主要参与学生应当具备处理专门业务技术问题的能力，包括掌握必要的专业知识，能够从事专业问题的分析研究，能够熟练运用专业工具和方法等。这是由于企业的各项管理工作，不论是综合性管理亦或职能管理，都有其特定的技术要求。从团队合作能力来看，主要参与学生担负着带领和推动某些同学、环节的若干个人或团体共同从事生产经营活动的职责，因此，需要参与学生具有较强的组织能力，能够按照分工协作的要求合理分配人员，布置工作任务，调节工作进程，将计划目标转化为每个员工的实际行动，促进生产经营过程连续有序地稳定进行。

在创业实践项目实施过程中，师生全程参与管理，对参与师生的理论知识和专业技能有很大促进作用，紧密联系市场，不断进行知识更新，接受社会检阅，通过提供对外社会经营服务，扩大了专业影响面，不断提升专业社会服务能力。

3.3 专业实训与创业实践结合，提高学生创业兴趣

保平汽车清洗中心是一个以学生创业团体为主创业起来的，创业过程相当艰难，要综合考虑店铺选址、设备选购、经费控制、人员构成、经营范围、配件来源、经营管理、吸引顾客心及收费标准等多面因素。在店面开张后，经过近一年的经营，目前中心的主要任务已由起步阶段向保质求量方向发展。在过程中，学生本身带有强烈的创业意愿外，对创业初期面临的困难有所了解，这为以后学生的创业提供了前期宝贵经验。在创业实践中的创业教育更是培养了参与学生的的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使参与学生具有一定的创业能力的教育实践过程。本创业活动要求参与学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力，能对保平汽车在创办初期所面对的困难出谋划策。这就要求学生必须逐步改变思维来应对现状，去逐步解决在创业过程中出现的问题。让学生主动的了解什么是创业，创业基本条件，创业的风险及应对措施，创业管理等系列问题。

4 结语

以阳江职院汽修专业的大学生创业实践项目来看，可以通过创业实践项目的实施，为学生创业训练平台，为学生积累了创业经验，充分调动学生积极性和主观能动性，提升了学生学习汽修专业的兴趣，全面促进学生综合素质发展，丰富学生课余活动和知识文化，增强师生动手实践能力，通过对个别突出的学生进行优先指导，再通过他们进行传帮带其他学生或者低年级学生。以大学生创业实践项目为突破口，增强高职汽修专业的专业内涵，搭建汽修专业创业实践与专业实训平台，也可为汽修专业“3+2”中高职衔接作为准备，构建有创业特色的高职汽修专业一体化教学。

摘要：近年来,国家大力发展和构建职业教育体系。随着职业教育层次的多元化,高等职教育的也进入快速发展阶段。很多高职院校都开设了汽车专业,汽车专业对综合知识要求较高,培养目标既要有一定的专业知识,也要有一定的技能水平。本文以阳江职业技术学院(简称阳江职院)汽车检测与维修专业(简称汽修专业)2013年广东省高等职业教育质量工程大学生创业实践项目——保平汽车清洗中心为例,对高职汽修专业专业建设研究与实践进行探讨。

关键词：汽修专业,创业实践,实训,研究

参考文献

[1]王寿福,章萍.中高职衔接的制约因素及发展策略研究[J].职业时空,2012(12).

[2]张莉琼,潘斌.中高职衔接具体实施影响因素分析与对策[J].职业教育研究,2012(12).

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇8

地方院校的美术专业的新挑战

近年来，美术专业更以不可抵挡之势如雨后春笋般成长起来，不仅在专业课程的设置上有所扩充而且将各类文科、理科以及地方综合院校也作为扩张的对象，“美术院、系”迅速成长起来。在经济和文化建设的快速推动下，高等教育也以跨越式的步伐迅猛推进，很多高师高专学校相继合并，一跃成为地方本科院校，将美术教育中的传统“小课教育”转而发展成为大众“大课教育”。合并后，各大院校的发展目标，办学思路，学校定位，师资力量，规划建设等各个方面均存在或多或少的差异，由于急速的扩招和增加使得美术本科专业的教学出现了新旧并存的问题，再加上随时产生的诸多现实问题迫使美术院校的领导者开始重新审时度势思考美术专业的发展。

教学内容与课程资源建设

教学内容和课程资源建设是新建本科院校教学改革的重点和难点。美术专业的教学内容和课程设置一般是严格落实执行国家拟定的对口专业培养计划以及人才培养方案。使得地方高校需要更加及时快捷的培养出为地方经济与社会发展服务的应用型人才。

1.课程设置

目前我国的部分地方院校的美术专业课程设置从模式、内容到形式都相对缺少自身的专业特点。随着当今社会产业结构的不断调整，课程设置也应该跟上时代的节拍，以学生为主体，进行一些有必要的调整来彰显自己学科的优势与独创性。不断明确课程设置发展方向，结合地方特色进行针对性的学习，促使学生在就业方面具备更多的素质与阅历，能够尽快适应社会。

2.学有所长

当今的社会迎来了一个科技，经济，文化等迅猛发展的时代，各种知识总量在不断地发展壮大，同时为美术教育提供了多种的发展空间。在这种发展趋势以及大环境下，我们在教学过程中就更应该围绕市场需求和社会实际进行授课，为学生打造一个课堂之外的平台，逐步使学生适应社会的发展需求。

3.推陈出新

历史上的私塾教育存在于社会的各个阶层。在传授的过程中，老师具有绝对的权威性，其个人的言行、思维在很大程度上影响着学生，同时也在一定程度上限制了学生的发展与视野。如今，我们应该在教学中警惕这种保守的“师徒相授”的教学模式，鼓励学生的个性发展，实现以教师为引导，学生为主体的发展趋势，在共同的研究和实践中，因材施教，培养学生多方面的发展思路。

教学模式的改变

（1）要想促进教学思想和观念的转变，就要在学生的不断需求中优先建好主干课程，并能科学地整合一般课程，及时更新教学内容和有序地开展课程建设。同时，注重教材对应用型人才培养的适用性，明确所学专业的实用价值和实际应用能力，培养学生自主创作的能力。通过在本学科的领域中穿插相关的外延理论，来更好的补充和完善本学科的综合性和系统性。比如在传统的基础课程中融入医学解剖、教育心理、文学历史等方面的知识，使得单一传统的定向培养模式得到充分的拓展和延伸。

（2）通过新型的现代化教学手段，有效地利用网络教学资源以及多媒体课件教学，为学生打开更多眼界和思路，丰富传统的教学模式，充分调动学生的学习积极性与热情。随着多媒体课件与网络教学的不断推广和完善，开辟了多种形式的师生互动，在与时俱进的同时教学相长，使学生在较短的时间内能够得到老师的答疑解惑，从而达到最理想的教学成果。

（3）从教育价值的客体来看，促进学生的基本身心素质，主要是考虑采用什么样的教育内容和教学模式来实现这一价值体系。积极主动的培养学生的动手能力和思维能力，重新灵活定位“教”与“学”的关系，改变传统以“教”为主的模式，积极倡导以“学”为主导，以“学”为主体的灵活多变的教学方式，通过“教”的调动、启发引导“学”的研究、探索、创新的能力，借助展览、竞赛、调研、研讨等形式培养学生进行创新意识的锻炼，在“授人以渔”的同时培养学生独立思考和创造性学习的能力。

（4）学校实验室、实习场所和设施的利用以及与校外相关企业签订实习培训基地的协议，都会在很大程度上为学生提供社会实践的场地和机会，考察学生对专业知识的综合运用能力以及将课堂知识变为实际操作的转化能力，最终提高学生毕业的综合素质和社会竞争能力。

（5）采用“请进来，走出去”的模式，聘请国内外相关专业领域的专家，学者，教授通过个人邀请展，相关学术报告，专题讲座，面对面交流等形式介绍最新的发展动态，增进专业领域之间的互动和联系，将国内外先进的办学经验和教学理念引进来，开拓学生们的视野，增进学生们的学术交流气氛，努力为学生们搭建国际高水准的交流平台，加强教育资源的共享。

建立教学与实践双优的培养模式

1.教学与实践的合理转化

在教学中建立学院教学团队，通过教师团队的协同合作加强专业创作能力和业务层次的提高，引导学生对知识的多方面接触，逐步开启未来新局面的学养资源，培养具有理性思考与原创设计能力的人才。积极鼓励和引领学生们参加科研项目，通过实际的操作来寻求差距与问题并在教学中进一步解决以此来逐步提高学生的动手能力和科研思维。不断扩充和丰富教学内容，调动学生们参与科研的积极性，将课堂上的教学成果转化为作品、企划、文案等，使教学活动更加具有灵活性和针对性。

2. 抓好课程建设

从历史发展来看，最初美术课程的设立就是依据西方近代美术教育的体制而设置的。一个世纪后的今天的地方高校美术专业的课程应该更紧随时代发展的步伐，积极顺应当代新美术体制的需求。在培养学生基础能力的同时开发其创造和创作能力，因材施教树立勤奋执着、勇于探索的学风。培养和锻炼学生的实际工作能力和艺术创作能力，使我们培养的学生能具有广泛的社会适应能力和较强的生存能力并且能够从事创作、研究和教学等工作。

3.提升教学质量

如何提升教学质量，老师是关键。首先必须具有推陈出新的时代观念。在讲授传统知识的同时，做到触类旁通和启发引导工作。其二必须要具备创造性思维和个性。不断地创作作品，观摩画展，保持教师自身的艺术个性与艺术特色，进而极大程度的带动学生的创造力。其三必须积累广博的理论知识。知识只有不断地积累，不断地增加，不断地丰富，才能使自身的素养不断提升，来促进学生更有效的接受和吸收更为有效的知识。

事实上，就教育教学规律而言，以本科教育为主的院校应以自己的办学实力、专业特色以及生源水平为出发点，实事求“适”的对课程教学目的与课程结构、课程设置的关系进行合理定位，从中选择出适合自己发展，并切实解决学生毕业后的就业创业问题的教学模式才是重中之重。

（作者单位：山西大同大学美术学院）

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇9

实验室面向学生开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求,实验室开放对学生的`技能训练、培养学生的创新意识、创新精神, 提高学生的科研能力具有重要作用.探讨了实验室开放的形式和实验室开放的管理对策.

作 者：丁益 朱绍峰 任启芳 李萍 Ding Yi Zhu Shaofeng Ren Qifang Li Ping  作者单位：先进建筑材料安徽省重点实验室,安徽合肥230000;安徽建筑工业学院材化学院,安徽合肥230026 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G515.5 关键词：实验室开放   创新意识   管理   对策  

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇10

广西靖西市 靖西中学 黄雄杰

关 键 词：科研 教学实践 教学质量

内容提要：对于中小学这一特殊年段，教学科研必须特别关注教学过程中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题，其研究成果切实能解决教学实际问题，真正能促进教学质量的提高，有推广价值和实践意义，只有这样才能让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高。

在中小学这个特殊年段中，一提起教学科研，有相当一部分老师就会觉得教学科研离自己很远，甚至认为与自己无关；平时组织他们进行教学科研，总有部分教师埋怨“现在教学工作任务已很繁重，压力已很大，还要分出一部分精力和时间去搞教学科研，如何承受得了”，于是无形中产生了抵触心理，分配给教学科研任务时也不乐意接受或不主动配合，尤其是没有申报更高一级职称愿望的教师这种情况更为严重，导致出现各项教学科研工作难于推进的局面。

笔者认为这其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是课题负责人所选的科研项目与教师教学实际相距太远，甚至严重脱离教学实际，不能解决教学中出现的实际问题，对教学质量的提高作用不大；于是让老师们产生了教学科研分散他们的精力、增加他们负担、占用他们时间这样的错觉。

一、教学科研课题要与教学实践相结合

教学科研课题要来自教学实际本身，才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。教学问题即教学科研课题。我们在教学过程中往往会不可避免的碰到各种各样难于解决又急需解决的问题，而这些问题如得不到解决就会严重影响到教学质量的提高。我们的教学科研就是以这些问题作为科研课题进行深入的探索研究，解决教学中的实际问题，积极为教学服务，这样才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。

笔者所在的单位——靖西市靖西中学，是一所位于南国边陲的示范性普通高中。南国边陲农村高中生对中华民族传统美德和灿烂的民族文化的了解相对于内地高中生来说就要少得多，陌生得多。随着改革开放的深入，我们与越南的关系也在不断改善，边民之间的交往也越来越频繁，邻国的各种思想意识、价值观、人生观等也随之不断渗透进来。在这种背景下，如何加强南国边陲农村高中学生的爱国主义教育、中华民族传统美德教育、民族文化教育、理想与价值观、人生观、世界观等政治思想教育？成为摆在我们每个高中语文教师面前的难点问题。笔者适时地选取“南国边陲农村高中语文教学中德育渗透问题 研究” 作为科研课题，组织同组教师研究和探索如何针对南国边陲农村高中学生特点在阅读教学、作文教学、听说教学、课外活动等环节中把握德育渗透的艺术，培养南国边陲农村高中学生热爱祖国文字、热爱中华优秀文化的感情，培养他们社会主义思想道德和爱国主义精神；培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导他们关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足他们不同的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。由于这一课题来自教学实践本身，帮助老师们解决了《中学语文教学大纲》中关于语文科如何进行德育渗透的问题，实现高中语文教学德语渗透的目标，真正落实《中学语文教学大纲》精神，积极为语文教学服务，提高语文教学质量。从而避免了出现教学科研与教学实践严重脱节的现象，也提高师生参与研究和实践的积极性。

二、教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题 教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，才能使教学科研与教学实践更好地结合起来。教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，往往是难于攻克的问题。要解决这些问题仅凭单个老师的能力难于攻克，必须集众人之力才能攻克，但是这些问题一旦被攻克，就能大大促进教学质量的提高。课题负责人在选课题的时候，就要高度关注这些问题，重点选取这些问题作为自己的科研课题并组织课题组成员进行深入的探索和研究，寻求解决这些问题的有效途径；这种科研课题一旦出成果就能尽快转化为生产力——解决这些教学中出现的实际问题，切切实实提高中高考教学质量；这有这样才能使我们的教学科研与教学实践更紧密地结合起来，更好地为教学服务。也只有这样的科研课题才容易在更大程度上激发广大师生的热情，并让他们主动参与进来；也只有这样的课题才有更强的针对性，有更强的辐射作用和更大的推广价值，也更易于被有关部门给予立项。

近几年，针对全国上下轰轰烈烈进行的课改，我们的语文课改将何处去，是教师感到迷茫和困惑的问题；同时也是广大家长和学生高度关注的焦点、热点问题。但是要解决这些问题谈何容易，一是我们没有现成的教材和资料；二是没有一整套便于操作并行之有效的教学方法、学法指导方案、训练方法和训练材料。解决这些问题，是一个工作量大而又繁杂的系统工程，仅凭单个老师的能力去攻克这些问题，可以说是不可能的事，只有把它列为一个科研课题，整合整个语文组全体教师的力量才能把它们一一攻克。笔者适时地选取“在读写结合中改变学生的语文学习方式”作为科研课题，组织同组教师进行研究，组织老师们改变教学观念、改变教学方法、重新整合教学内容、丰富语文课的课型、指导学生改变语文的学习方法；在很大程度上激发了学生对语文的学习兴趣，从而大幅度提高了学生的语文成绩，也使老师们对语文教改课改有了一个明晰的思路和深刻的认识，同时也大大增强了老师们投身语文教改课改的信心和决心。

三、以科研课题为切入点，积极为教学服务

教学科研课题来源于教学实际本身，就为科研更好的与教学实践相结合创造了条件。课题确立后，课题组负责人要以此为切入点，以点带面组织课题组成员对该领域进行研究与实践，把教学科研和教学实践有效结合起来，积极为教学服务，实现教学科研与教学实践紧密结合和提高教学质量的目标。

就高中语文来说，写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏这些内容是每年语文高考中重点考查的知识点，其中作文占60分、现代文阅读鉴赏占34分、古诗鉴赏占11分，光这几项就占了高考语文总分中的105分（高考语文整套试卷满分为150分），这些考点也是笔者所在学校中学生得分率相对较低的内容，与内地高中生的得分情况相比，差距较大。如果不能千方百计提高学生写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏等这些方面的能力，就难于提高学生的语文高考成绩。针对这些情况笔者依次确立了“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”等科研课题，并亲自担任这些课题的课题组组长。由于这些课题针对性强，有一定的辐射作用和推广价值，很快得到了相关科研部门的立项，其中“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”分别被百色市教科所确定为百色市重点科研课题给予立项，“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究” 则被自治区教科所确定为省级科研课题给予立项。

笔者以这些课题作为切入点，组织课题组成员系统学习与这些研究领域相关的理论，提高课题组成员在这些研究领域的理论水平，为这些研究领域的教学实践提供理论指导。组织课题组成员搜集与这些研究领域相关的材料，积极探索解决问题的有效途径，解决这些研究领域教学方面出现的问题。组织课题组成员深入探讨这些研究领域的课堂教学方法，提高课题组成员在这些研究领域的课堂教学水平。组织课题组成员深入学生群体进行广泛的调查了解和进行深刻的分析，弄清学生在这些研究领域的学习现状，探讨如何对学生进行有针对性的学习方法指导，帮助学生提高这些研究领域的学习效率。组织课题组成员编写该研究领域的配套教材资料，增强学生在这些研究领域学习的针对性。这些课题研究历时7年多，均以南国边陲地区农村高中生为调查研究对象，以靖西中学2008级、2011级、2014级学生为课题教学及训练研究和实践主阵地。每个专项都有具体老师负责研究，在备课组会议上，大家一起进行讨论补充，形成统一教案、导学案、学法指导方案、课件、训练方法和训练资料，然后向全年级推广。在课题研究过程中，我们编写出了适合于南国边陲农村高中进行写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力分项训练的教材和资料，摸索出了一套便于老师们掌握和运用并行之有效的适合于培养南国边陲农村高中生 写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力的教学方法、教学课件、教案、学案以及对学生进行学法指导的方案、训练方法和训练资料。经过7年多的实践，收效显著。参与实验年级学生的语文高考成绩也在不断提高，其中高2011级学生在2014年语文高考成绩尤为突出，得到了百色市教科所的肯定，并让我校当年高三语文备课组（也是全程参与这些课题研究的备课组）代表全百色市语文科做书面经验介绍。这些课题也一一顺利通过了市级、省级等相关部门的结题验收。这些课题使得教学科研积极为教学服务，真正解决教学过程中出现的实际问题，进而促进教学质量的提高，使科研成果能尽快转化为“生产力”，真正实现了教学科研与教学实践紧密结合和促进教学质量提高的目标。

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇11

关键词：基础英语 综合教学 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0147-01

基础英语是学好专业英语的基础与桥梁，而学习专业英语会促进整体英语水平的提高。如何进行基础英语和专业英语的综合教学至关重要。这样的综合教学模式主要表现在学生在第一学年修完基础英语即掌握较强的听、说、读、写、译能力之后，再转入专业英语的学习。然而，在教学实践中发现，基础教学往往不能达到理想的教学效果而影响专业英语的学习，打击学生的学习兴趣与热情。如何加强基础英语和专业英语的综合教学，更好地培养学生的英语实际应用能力？笔者将提出两点对策。

1 有创造性地进行分段教学

（1）在基础英语和专业英语综合教学模式下，教师根据学生的英语学习能力特点将英语进行分阶段教学，能够在“因材施教”中取得理想的英语教学效果。如将英语教学分为五个阶段，基础英语教学分为A、B两个阶段，将专业英语分为过渡阶段、提高阶段、实践阶段。在基础教学阶段也是各有侧重的。尽管在整个基础英语教学阶段，以视、听、说、写为主体，但是内部可以分为A、B两个阶段，这样的教学方式较为循序渐进，而不至于太急功近利而打击了学生的学习兴趣，影响教学效果。如A阶段，可以侧重于读、写，让学生掌握一些基础词汇的运用以便于在B阶段加以应用与巩固。B阶段侧重于听、说。同时结合外来资源，比如外教、多媒体、课外教材、公开课等结合教学已达到较为理想的教学目的。让学生真正掌握基础英语。在这种教学模式中，基础阶段的英语教学应该得到教师的高度重视。基础阶段的英语是学习专业英语的一个重要前提，只有在基础英语中将视、听、说、写等英语能力进行全方位的立体构建之后，学习专业英语才有一个稳固的根基。

而专业英语教学的三个阶段也应该各有侧重。在过渡阶段采用多种方式将基础英语与专业英语结合。这个过程一般可以放在第二学期。即在进行基础英语的教学时穿插一些专业英语的内容，让学生提早接触到一些专业英语的内容，以便在第二学年进行专业英语教学时能够较为熟悉，不至于太陌生化。在应用和提高的教学阶段过程中，教师要注重课堂教师讲解与课外训练的有机结合。比如教师指导与学生自学相结合，课本内容与课外英语资源查阅相结合，专业英语的学习与专业应用相结合。在学习的同时加以实践训练是学习专业英语应用和提高阶段学习的一个重要内容。教师可以为学生创设一个英语运用的环境，比如每周进行外教辅助教学。在进行与专业相关的实践训练时，积极引导学生应用专业英语。

（2）教师应根据学生不同的专业所导致的不同英语学习需求进行侧重教学。这样具有专业性质的英语教学有利于适应不同专业对于英语的要求的不同。俗话说“学以致用”，侧重教学有利于让学生在自己的专业领域加强应用。而对于自己专业并不太需要的英语内容则可以仅做简单了解即可。这样可以将学生的精力加以集中，达到事倍功半的教学效果。如涉及到文秘、即时翻译、外导等专业时，对英语口语的要求比较高，所以在教学中要有目的、有计划地强化英语听说能力的培养和训练，在基础的听说能力之上加强专业英语中听说的训练；而对网络编程和联合通讯等专业的学生则需要强化基础英语教学，加强词汇学习与记忆等。当然，教师在侧重教学的过程中，也不能忽视其他英语能力的培养。比如在侧重听、说能力培养的同时也不能忽略读写的教学。教师可以灵活地对教学课时进行调节，已达到最佳的教学效果。

2 完善教学方式提高学生兴趣

2.1 培养学生对于英语的自信

“兴趣是最好的老师”。在英语学习中，要让学生培养起英语的长期兴趣，至关重要的一点就是让学生树立起学习英语的信心。尤其对于一些英语基础较差的学生来说，教师可以在第一学年适当增加基础英语的课时，强化听、说、读、写、译等各方面能力的掌握。教師可以根据学生基础的不同进行分班教学。让学生真正能够掌握这些英语基础。教师在教学过程中尽量不要太仓促，在教学中多结合有趣的方式，如电影、公开课以及一些小游戏，如分组进行听、说反面的比赛等来巩固学生的基础英语。在教学或者其他游戏活动中，教师要以鼓励引导为主，尽量认识到每个学生的能力差异。运用自身的教学艺术让学生在学习英语时有成就感。从而让他们能够有足够的信心去进行专业英语的学习。同时，教师应该不断给学生提供英语学习的环境，让他们有充分的积累，从而在学习专业英语时更有自信。

2.2 调动学生主观能动性

在基础阶段的英语教学中，教师要最大限度地调动学生主观能动。比如充分利用多媒体为主的多种教学辅助手段，在课上让学生欣赏一些与英语相关的视频，名校的公开课。也可以制作一些精美有趣的课件。在视听教学中，也可以采用让学生听一些英语电影的台词或者是英语歌词等。在说的训练中，教师也可以让学生排练一个自己喜欢的电影片段，并要求脱稿等。同时，教师可以根据学生的年龄、心理特点等，制作一套完善的具有针对性的课堂教学机制。这包括从课前准备到课后评估的整个环节。其基本内容就是利用建构主义，从视、听、说、读、写、译等全方位立体构建一个最接近于最初语言习得语境的学习环境，营造轻松愉快的学习氛围。在轻松愉快的学习氛围中，激发学生的学习潜能，调动学生的主观能动性。

2.3 多种教学方法相结合

采用多种多样的教学方法，创造条件培养学生应用英语进行交际和查阅资料的能力，调动学生的学习兴趣。如双向互动教学法。教师不是单纯的灌输，而是发挥学生的自主学习能力。在英语教学中，就是培养学生在对外交际中实际运用的能力。在双向互动教学模式下，英语学习是在学生自身的英语知识基础上进行的建构学习活动。学习者的个体差异，如学习态度、学习能力、认知风格等得到了充分的肯定，每一项新的能力的学习都和学生以前的知识相关，让学生的学习具有体系化的特点。再比如运用案例教学法和实践教学法等，都可以让学生通过模仿、实践来对学习内容进行巩固，增加学生的学习兴趣。教师也可以采取作业反馈的方式进行英语教学。即让学生在英语学习中进行作业练习，以培养学生的英语实际运用的能力。如鼓励学生做情景对话、角色扮演、短文复述、写读后感等。

3 结语

基础英语与专业英语相结合的综合教学模式已经被越来越广泛的被运用，这种模式对学生实际英语能力的培养具有积极意义。各位教师也可以根据自己的教学经验灵活地运用以上模式及对策，希望能够达到读者所希望的教学效果。

参考文献

[1] 赵淑燕.公共英语与专业英语相结合教学的实践[J].辽宁高职学报，2008（12）.

[2] 陈萍，陈学斌.对大学英语教学专业化的思考[J].赣南师范学院学报，2005（4）.

与专业实践相结合的大学生创新实验 篇12

1 在理论指导下选用正确的新闻宣传方法

1.1 贴近基层宣传工作,深入群众生活

新闻记者要进行新闻宣传和报道最重要的原则就是实事求是。这就需要新闻工作者不断地深入基层群众,深入新闻的源头去进行事实的挖掘。做好对新闻源头的挖掘,还要不断地进行信息的延伸,将大量的素材信息进行联系、整理和深入加工并提炼,才能得到新闻的真实信息和本质。

新闻记者不仅要掌握大量的源头信息,也要有顶级的专业素养,要善于捕捉新闻的焦点,善于发现热点新闻。新闻宣传是有一定的立场的,要站在人民利益的立场上,进行新闻宣传使群众利益达到最大化。在新闻宣传的实践中,新闻工作者是一个不可或缺的中间传输者,新闻宣传需要报道新闻的事实,要在采访的基础上推断出背景新闻,通过对群众的采访,找到群众关心的问题,进行报道,为人民大众争取更多的利益。

1.2 精选宣传典型,增强群众的认同感

新闻记者在进行新闻采访时不可能全面地进行访问,因此,要对典型的人物进行采访。但是,在对典型人物的采访时要抓住重点内容和抓住事件的精华部分,所以需要新闻记者选好采访角度,对事件进行深入的挖掘,将采访内容进行整理和深入加工,才能很好地将新闻完整地报道出来,起到新闻宣传的作用。

1.3 围绕主题重点进行宣传

主题宣传就是指围绕新闻的某一主题进行细化,把主题分成多个分主题进行宣传。使用这个方法进行宣传,需要记者把握主题,确保每个分主题都是围绕整个主题来开展的。围绕一个大的主题开展宣传,进行轮番宣传,前后相互衔接呼应,才能不断地突显主题,达到宣传的聚合效应。

1.4 增强正面宣传的力度,提升影响力

要想达到想要的新闻宣传效果,可以采用正面扩大的方法进行宣传,扩大正能量的影响力。但是,进行正面宣传也需要有一定的方法,可以由低层次向高层次有层次地进行宣传,将正面影响不断扩大。在进行正面宣传时不能只靠自身媒体的力量,也要和其他的宣传方法进行结合,扩大宣传力度,要多渠道多样式的放大正面宣传的效果。例如,电视新闻记者在进行采访后不仅可以将采访通过电视和网络进行视觉的宣传,也可以将整理成文字的新闻稿在报刊上进行宣传。这样多方面多种形式的宣传会更有说服力,宣传效果也会更加有效,可以将正面宣传的效果释放出来,

2 提升新闻宣传者的职业素养

新闻宣传的过程,是一个需要多方协作的过程。新闻记者作为其中的一个参与者,要做好新闻宣传工作需要不断地提升自身的新闻素养,才能不断地提升新闻宣传效果。新闻记者的职业素养不仅指新闻采访的方法和报道的及时性,更重要的是对新闻本身的责任感,要对新闻宣传这份工作有足够的责任感和热情,对新闻当事人负责,对新闻真实性负责。因此,新闻记者在新闻采访的过程中要不断地提升自身的修养,不断地总结学习,以整体提升自身的工作素养。

3 提高驾驭新媒体的能力

新闻工作者要不断充实素养成为“行业”专家。快速发展的媒体传播和信息传播方式,影响着人们的思想和思维方式。新闻工作者要顺应媒体环境的变化,时刻充实素养,并内化为自觉行动,才能不被时代所抛弃。新媒体的快速发展对新闻记者来说也是一个极大的挑战。新闻记者要在掌握新的媒体信息的基础上和新的媒介使用的基础上,要不断地解放自身的思想,提升自身的创新能力,才能走在时代的前沿,很好地利用新媒体为自己所用。

4 结语

在新的媒体宣传环境下,新闻宣传工作者面临着挑战和机遇,新闻工作者要想宣传工作能够达到倡导和引导的作用,就要在新闻理论的指导下,进行实践工作,并不断提升新闻素养,选用不同的合适的方法进行宣传。

参考文献

考研英语阅读 实践与理论相结合 篇13

提高阅读理解能力，在整个备考过程中都非常重要。首先要掌握大纲词汇，最好将词语放到文章句子中理解，掌握多种词义。阅读理解部分对词汇量要求较高，但这些单词并不要求考生全会拼写，只要认识即可，因此考生在日常复习中应尽可能多的掌握一些能识别的词汇其次要提高解读长句、难句的能力。要能分析把握句子成分之间的结构和逻辑关系，利用上下文提供的线索把握词语的确切含义，再就是要掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能，并总结解题方法和解题思路。那么，究竟什么才是阅读的正确方法和思路呢，我们也为大家作了进一步总结：

一、关于阅读：

1. 阅读前，必先浏览题干

目的是对文章有一个初步印象，带着题干中的有效信息猜测文章的大致内容，之后可以根据关键词的定位并把注意力集中在文章的相关部分，这样可以对哪些地方应该细读、哪些略读、做到心中有数。其次要了解文章的整体结构，知道文章中的大概位置。浏览时要想着问题，遇到与问题相关的材料，一定要做好标记。这样在做一些细节题时就可以直接跳读到答案在文章中的位置了。

2. 阅读中，抓住主题句

区分论点和论据。段首、段尾句常考：段首、段尾句一般表达了文章的中心思想，或者就是该段的主题句，对全文或全段起着提纲挈领的作用。每一段的第一句都要仔细地读，尤其是最长的一段更要注意它的主要内容。边阅读边在主题段或主题句或重要的词句下面画线，读完全文后再回过头来重读画线部分，然后就会得出作者的主要意图。文章主题句根据文体的不同，在文中的位置也不同，可能放在段首，也可能放在段中或段尾。

3. 阅读后，注意理解句子和词汇的言外之意

考研阅读理解的文章中，几乎每一句话都可以当成出题点，每一句话也都可能是答题点，所以不把文章读透，光凭猜测或答题技巧，是不可能赢得高分的，在阅读文章时，一定要把每句话都读懂，才能在后面的解题中快速准确地找出相应答案。

二、关于做题：

1. 区别不同类型题目

包括推理题、细节题、句子理解题、主旨大意题、态度题、例证题等。首先准确找到标志性词汇，确定题目类型，然后运用有针对性的独特解题思路和技巧，如逻辑关系解题法、同现或复现关系解题法、主题句解题法等。

2. 利用一切线索为解题服务

连接词、副词，例子、引用之处，长难句之处等，要特别关注。文中提到的时间、地点、人物等细节信息处常考;特殊标点处常考，如引号、括号、破折号、冒号;比较处常考;起承转合处常考，如转折、递进、因果、强调等关系;列举处常考，列举可以采用数字排序，也可以采用排比句的方式;举例子与打比方的地方常考，文章中作者为了论证自己的观点，常常采用举例子或者打比方的方式来证明。

3. 定位法――轻松搞定英语阅读细节题

回答细节题时答案必须在文章中直接寻找到，或寻找到与答案意思相同，字面上有一些差别的语句。具体做法是先判断具体信息在文章中的大概位置，然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。定位时脑海中要记住问题的关键词，然后在文章中找到关键词。

4. 推敲法――精读文章细节

通过定位法可以解决一些比较容易的问题，而另一些较难回答的问题，必须精读文章中的一些关键句子、段落才能回答。考研英语阅读题目比较隐晦，干扰选项多，长句、难句多，提供的.信息也是隐约可见，需要读者准确推敲才能把握。因此要对文章中一些对全文的准确理解起关键作用，或与问题的回答直接相关又比较难理解的句子逐字逐句阅读和推敲，不仅理解句子的准确含义，还要在理解的基础上对作者的思想加以概括总结，或对作者的态度做出准确的判断，或者对文章内容做出符合逻辑的推理，或者根据已知内容推测出一些隐晦情节。