中秋快乐小学五年级作文

中秋快乐小学五年级作文（精选8篇）

中秋快乐小学五年级作文 篇1

“噼哩叭啦”的鞭炮声不绝于耳。只见爷爷奶奶搬了一张桌子放在了院子中间，我连忙走过去好奇地问：“奶奶，这是干什么呀？”奶奶笑了笑说：“孩子，这是拜月呢。”桌子上摆放着三只盘子，一个盘子里放着红通通的苹果；另一个盘子里放着美味的月饼；还有一个盘子里放着水晶般诱人的葡萄。在桌子的正中，奶奶还摆放这两根又粗又大的红蜡烛和一个香炉，香炉里插着一炷香，奶奶用打火机将它点燃了，缕缕青烟飘向上方，一股清香扑鼻而来，感觉非常舒服。

忙完了一切，我们一家人坐在桌边。一边吃着美味的月饼，一边赏月。我拿了一个豆沙馅的月饼咬了一口，甜甜的，好吃极了。此时，我抬头望着天上这一轮明月，仿佛看到孤单的嫦娥只能和玉兔相伴，遥望着自己的家乡，好像在后悔当初吃下那颗仙丹，离开了自己的家人。

中秋快乐小学五年级作文 篇2

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中, 很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学, 而小学生是充满好奇心的, 这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味, 久而久之, 对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况, 一定要转变教学观念, 打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心, 将快乐作文教学法贯彻到底, 不断地寻求多种途径、方式吸引学生, 激发学生对作文的热情和兴趣, 调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然, 在转变教学观念的同时, 教师不仅要创新快乐作文教学法, 更要注意多鼓励、引导学生, 积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境, 为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动, 所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前, 很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物, 都异常无聊而枯燥。针对这一点, 教师应该倡导趣味阅读, 让学生感受到学习乐趣的同时, 快乐地进行写作积累, 为作文学习准备好足够的好词好句, 优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法:

1. 推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目, 书目的选择并不十分明智, 这就让学生在阅读之前满怀希望, 结果却很失望, 这样的情况, 使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此, 教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物, 让学生在轻松愉悦中获得更好的体验, 并且积极地进行积累。比如:《读者》杂志, 世界经典名著《简·爱》, 《生活不过如此》等一些书目, 都符合以上要求, 也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2. 创新积累模式

在以往的积累学习之中, 很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新, 除阅读的内容要革新外, 进行积累的模式也要注意趣味化、创新化, 让学生感受到一种动态的、趣味的变化, 体会到作文学习的快乐。例如:教师可以让学生每一天以学号为顺序, 将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新, 并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现, 从而调动课堂气氛, 为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备, 有一点非常关键, 就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学, 引导学生从生活中发现作文的影子, 多练习, 多写作, 这样才可以更好地实现快乐作文。例如:在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后, 就有写作练习, 主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下, 教师就可以带领学生走进生活, 走进自然风光, 在户外进行作文教学。在自然的怀抱中, 学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景, 学生的积累被运用, 情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了, 而且学生在这个过程中也感受到了快乐, 学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。

小学低年级快乐作文教学初探 篇3

一、畅说——奠定写作的基础。

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

二、观察——搜寻写作的题材。

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。在寻找写作素材时，我先交给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一大包包装口味窘异的糖。当可口可爱的糖展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装精美的糖，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些漂亮的糖，我真想马上吃两颗……然后学生再选择一颗自己喜欢的糖，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（打开包装袋闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在吃糖的过程中，很轻松地将这颗糖来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、乐读 ——积累写作的素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，使学生从阅读中获取知识。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

四、拓展——激发写作的灵感。

懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。《语文学习》的封面上印着这样一句话：语文学习的内涵和外延相等。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。低年级学生要充分发挥家长的支持和配合作用。记得前些年，上海的《语文学习》杂志社曾成功举办过一次“语文生活于作文”活动，主题便是“今天我当家”。这次活动就是“家庭生活于语文学习相结合”的典型范例。学生写出的作文内容充实，感情真挚；佳作层出不穷。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于“上学路上、回家路上”了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，如参观访问、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。

中秋快乐小学五年级作文 篇4

天台早已集满了左邻右舍的小朋友，而大人们也忙着把各自家里的应节食品拿上天台。天台立即变得热烈起来，变成了一个大家庭，更像一个大舞台。我们每人拿着一盏灯笼玩。这时候，有一名小朋友大叫起来：“你们看，月亮出来啦！月亮出来啦！”我抬开端来，只见月亮像一名羞答答的小姑娘从云层里露出笑脸，明亮的月光照在小朋友快乐的脸上，显得十分可爱。大人们放下平时繁忙的心，他们围在一起，你试试我家的月饼，我吃吃你家的苹果„„，然后对月举杯，热烈非常。此时此刻，挂在天上的月亮向地上洒下了洁白的月光，像轻纱似的一般温顺。天空中云很淡，风很轻，月光很美，这构成了一幅幸福、美满的图画。在深蓝色的夜空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。这月亮非常调皮，一会儿钻进云姐姐的怀里，一会儿唱歌舞蹈。我们一群小朋友不甘落后，跟月亮一起“舞动”起来。

快乐的时刻总是过得飞快，不知不觉，已到了深夜，我们怀着愉快的心情回家，圆圆的月亮也静静地随着来到窗前。这时候，我忽然想起了李白的一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头看明月，低头思故乡。”念着念着，我带着美好的心情进进了梦乡。五年级中秋节作文 快乐中秋俗语说：海上升明月，天涯共此时。每一年的中秋节，家家户户都要赏月亮、吃月饼，那可是我最喜欢的了。

夜幕静静地降临，我与家人迫不及待地站在阳台，默默地等待着月亮出现。这时候，星星先闪亮登场了，大家把眼光迅速集中到这些闪闪烁烁的小星星上面。忽然，我发现月亮从云层里渐渐出来了，我赶快指着天空，欣喜地叫道：“快看那，月亮出来了！”大家顿时把眼光转移到月亮上。只见月亮像个害臊的小姑娘，正从一片乌云背后探出脑袋，露出欢乐的笑脸，那末天真，那末可爱。谁知在我们的喝彩声中，月亮又回到云层里往了。我心想她多是要往打扮了吧！果然不出我所料，过了一会儿，婀娜多姿的月亮又以全新的面貌出现在我们的眼前，洁白的月光洒向大地，也照在我的衣服上，我的心中十分暖和。

有趣的博饼活动开始啦！我身先士卒，抓起早已预备好的骰子，一甩，呀！甚么都没有。而轮到爸爸和妈妈时，却战果非凡，爸爸博了二举，妈妈博到了四进。我有点心急了，急忙搓了搓手，小声地喊道：“请赐予我荣幸吧”！然后用力地吹了口气，随着骰子撞击盆壁发出的动听的“叮当”声，大家靠近一看，“哇”！“444126”，我欣喜若狂地叫道，“三红！”爸爸妈妈都向我投来羡慕的眼光，我心里甭提有多兴奋了。

中秋节快乐五年级作文 篇5

每一次过这个圆月又圆又大又美的节日，我通常会想到迫不得已吞下“长生不老药勺”的嫦娥，我一想到月饼，就想到了西游记里边爱吃、爱睡又懒惰的猪八戒――这位超级胖的人士。我的弟弟名叫谢李响，他就非常爱吃月饼，特别像猪八戒，他吃的又圆又胖，不对不对，应该是白白胖胖。一过这个节日我弟弟的肚子就像那五颜六色的气球一样，鼓得又圆又大。既然说到月饼，它有许许多多种的口味，其中有我爱吃的红豆味、绿豆味、紫薯味、五仁馅味，另外还有肉禽，蛋黄之类的味。

这天我妈妈也正好生日，当然，我们和爸爸会给妈妈一个惊喜，我们会在前一天中午去蛋糕店买一个美味至极的双层蛋糕。还会把家里装饰得格外漂亮，格外温馨，就像电视剧里边的派对一样。派对开始前，我会等妈妈回来，一看到有光，这时我们就会知道是妈妈回来了，那么我和爸爸、弟弟们就会关灯，等着妈妈走进屋子里，妈妈一进来，我们就开灯。唱着生日快乐那首歌，妈妈高兴得合不拢嘴，桌子上摆的东西我们让妈妈吃，是我们从“快乐APP”上学的甜点。

快乐的中秋节作文五年级 篇6

黄山的前山险峻，后山秀丽，和华山相比，黄山要秀丽的多。

今天，天还没亮我们就起来了，因为我们要去看日出，我们走了十分钟的时间，终于来到了观看日出最佳的地方之一---鳌鱼峰。我们一到那里就看到鳌鱼峰岩石凹凸不平，且形状很像一条鱼。云彩被太阳映的通红，像一些太阳的碎片。太阳就像一个大火球从朝霞里“窜了出来”。太阳开始很可爱，就像一个粉嫩嫩的苹果，然后变的光芒万照，把我的眼睛照得像孙悟空的火眼金睛，闪闪发亮。 晚上，我们到了灯火璀璨的上海外滩，在这里，我既看到了百年以前的古老西式建筑，有看到了目前中国最现代化最高的大厦----上海中心，以及在黑夜里显得非常耀眼的东方明珠-------- 中秋之夜，上海的天空月明星稀，月亮就像一块和田白玉挂在天空，非常圆就像是用圆规画上去的一样，这让我想起一首诗：小时不识月，呼作白玉盘------。地上灯火通明的金茂大厦、国际金融中心、上海中心、东方明珠捧着月亮，就像众星捧月!天上的月光和地上的灯光相映成趣，天上的月亮感觉非常静，月光皎洁，而地上璀璨多彩的灯光是不断闪动，拥有灵活的节奏，非常有意思!

让小学低年级识字教学快乐起来 篇7

一、游戏互动, 快乐识字

心理学研究表明, 小学生正处于身心发展的初级阶段, 各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此, 在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖, 变枯燥为生动, 变“要我学”为“我要学”。在教学实践中, 针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏, 力求寓教于乐, 引发儿童的兴趣, 让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1.变抽象为直观。针对小学低年级学生的年龄特点和发展规律, 在识字教学时可以利用多媒体声像系统为先导, 通过多彩的画面和美妙的音乐, 诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字时, 先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面, 让学生仔细观察, 认真思考, 形象感受“春”是四季中第一的含义。接着, 凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景, 与汉字“春”建立起识记联系, 把“春”分解成“三”、“人”、“日”三个部件, 让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠, 红日晴天去春游。”然后, 小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式, 让学生在形象生动的教学情境中识字, 效果十分理想。

2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义, 引导小朋友自编、互猜字谜, 调动他们的学习积极性, 提高识字兴趣。如:“碧”字, 有学生编了“王子和白雪公主坐在石头上”, “金”, 学生编成“一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖”;两人在土上 (坐) ;一个人累了, 靠在树边休息 (休) ;竹子长得比天高 (笑) ; 天没它大, 人有它大 (一) 。另外, 身体语言也能帮助记忆字形, 我常通过动作演示让小朋友猜。如:“捧”“看”等可以演示为动作。经过编字谜、编儿歌、做动作, 学生容易把字记住, 同时也经历主动识字的过程。

3.“换部首”识 字汉字中大部 分是形声字 , 可以利用其 形旁的区别和声旁的联系进行识字。根据这一特点, 在教学实践中进行“换部首”识字方法的探究, 发现一些形声字学习的小秘密:声旁表音, 形旁表义;只要声不变, 换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字, 可编成一个顺口溜识记:有水方说清, 有言去邀请;有目是眼睛, 有心情意浓;丽人留倩影, 日出天气晴;有虫是蜻蜓, 有米人精神。

二、生活识字, 感受快乐

一提到识字, 我们总是习惯性地想到课本、课堂、学校, 但是社会发展, 人们生活的环境不同, 在丰富多彩的生活中, 汉字到处都有, 随处可见。因此, 我们要改变思维方式, 鼓励学生走进生活中去识字, 感受其中的快乐。

1.利用校园文化识字 。进入校园 , 到处都是识字的资源 , 校风、校训、告示栏、小学生守则、学校里的文化专栏、文化设施等;进入班级, 班级课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。教师就当做有心人, 经常引导学生认认这些字, 日久天长, 学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字结合起来。

2.利用电视媒体识字 。电视节目丰富多彩 , 如新闻联播、动画片、儿童故事片等, 学生都能从中获取大量的信息。因此, 可以引导学生在看电视时, 注意认读字幕, 不懂的向家长求教。如此, 通过眼看、耳听、口问, 不知不觉中, 陌生的字符变得熟悉, 进而识字。

3.利用商业资 源识字。 当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌, 可要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动的机会, 问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么, 店名叫什么, 柜台上的商名叫什么, 达到认读的目的。一次也许记不了, 但次数多了, 与那些字见面的频率也高了, 当然认识的也就多了。

4.利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高, 电脑也越来越多, 既可熟记字音, 又可巩固字形, 还可积累字词。学生通过电脑打字, 无形之中会通过比较熟悉, 牢记许多字词。

三、自主识字, 体验快乐

第斯多惠说:“知识是不应该传授给学生的, 而应引导学生去发现它们, 独立地掌握它们。”学生在老师的兴趣引导下, 已经对识字有了浓厚的学习欲望, 带着兴趣他们在生活中识字, 感受到识字的乐趣, 在此基础上教师应激励学生自主识字, 掌握识字方法, 更加深入地体验识字的快乐和汉字的魅力。

在识字教学中, 我经常进行一些定期的“展示台”活动, 让学生把自己在课外自主学到的生字进行展示交流, 引导学生说说:“你是怎样记住这个字? ”“你还有更好的记忆方法吗? ”激活学生的思维, 充分发挥潜在的创造能量。实践证明, 在这样的学习气氛中, 学生会有多种识字方法, 如加一加、减一减、换一换、说一说、演一演、画一画等方法。教师可经常引导, 让学生养成一些良好的学习习惯, 从而掌握识字的方法, 体会到祖国汉字的魅力。

如何辅导五年级小学生写作文 篇8

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）