描写松树的成语

描写松树的成语（共14篇）

成语在动作描写中的使用技巧 篇1

一、紧贴生活教学，提高学生的观察能力

在中学作文教学中，越来越多的教师意识到成语在动作描写中的重要性，虽然在教学上做出了积极的改进和创新，但就目前来看取得的教学效果并不是很理想。究其原因，一方面由于传统应试教育的影响，使得一些教师较为注重写作速度的提升，另一方面则因为学生缺乏足够的观察能力。这样一来，不仅会影响学生的写作兴趣，久而久之还会降低写作质量，极不利于教学效率的提升。作文学习来源于生活，强调的是通过认真观察生活中的人或事，能够为作文写作提供坚实的基础。所以，在作文教学中，教师应当紧贴生活进行教学，以提高学生的观察能力，从而全面解决成语使用贫乏的问题。例如，朱自清《背影》中有一段描写父亲爬上月台的一句话，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。“蹒跚、攀着、向上缩、爬”等词句是作者描述父亲时典型性的动作描写，可以说是栩栩如生。为了让学生了解成语的应用，首先让学生联想与上述动作词语相关的词语，如“蹒跚”联想到步履蹒跚、歪歪倒倒，“攀着”联想到跌跌撞撞等，其次让学生观察并使用成语描述学生或者老师的行为动作。如表现学生走路姿态的有“昂首阔步、大步流星、连蹦带跳”等成语，表现学生动作神态的有“聚精会神、呆若木鸡、神采飞扬”等成语；表现老师认真批改作业的有“全神贯注、一丝不苟”等成语，表现老师上课的成语有“声情并茂、妙语连珠、绘声绘色”等成语。在这样的教学方式，不但能让学生积累更多的成语，还能培养学生的观察能力，使其在动作描写时学会合理运用成语，进而有效提高学生的作文写作水平。

二、创设成语学习情景，增强学生的成语运用能力

上文说到，动作描写在人物描写中占据着核心的位置，是人物性格特征及思想感情最直接的体现。具体而言，通过描写动作可以使人物表现得更生动和更令人难忘，倘若动作描写过少，就会促使人物变得呆板，毫无感染力。因此，动作描写对提升作文水平具有十分重要的作用。成语是作文应用最多的一种结构形式，也属于固定短语，在语句中可作为一个整体进行应用。由于成语包含多种意义，因此在作文表述中可以起到形象鲜明、一目了然的作用。但在作文写作中，必须恰当使用成语，这样才能避免词不达意、滥用成语的现象发生。例如，为了让学生合理地运用成语，教师可通过创设学习情景进行指导和教学。首先，由教师演示人物动作，让学生观察后并使用成语进行描述。如教师轻轻推开门，面带笑容走到讲台前，拿起课本认真讲课等，由此让学生掌握和蔼可亲、专心致志等成语的运用。其次，可通过比较让学生明白恰当使用成语的重要性。如教师用力撞开门，表情严肃地走上讲台，这里就会反映出教师令人生畏、盛气凌人的样子。如此一来，便能让学生明白在作文中描写人物时，合理使用成语，能够积极反映人物的作风、思想品质等内容。从而避免描写不贴切等写作问题的发生，有效提高学生的写作技巧。

三、正确指导成语使用方法，全面提升学生的写作质量

在中学生作文的动作描写中，如何正确运用成语仍然是目前作文教学中的难点和重点。现阶段，一些学生在教师的指导下积累了很多不同措辞、不同类型的成语，但在实际写作中运用的并不多，甚至错误使用。针对这一情况，教师应当予以重视，同时根据现有情况正确指导成语的使用方法。例如，在作文写作时，指导学生对人物动作进行分步写作，以使人物形象鲜明，层次更为清楚。就拿《柳叶儿》中“脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。”这一句话来说，作者通过“踩、响、勒紧、吐、抱、爬、开、蹭”等动词将人物的做事情的过程描写得非常清楚。在此基础上，让学生根据人物动作特点准确使用成语，不仅能够让学生明白成语应用的重要性，还能提高学生的写作质量，继而全面提升学生的学习能力。

描写松树的作文 篇2

松树挺拔的枝干呈深褐色，笔直地向上长，像在和天比高。我伸手去抚摸，感受岁月留下的痕迹，它那粗糙的树干，仿佛干裂的土地，又似老人粗糙的大手。松树的枝干一层一层，平展着伸向四面八方，好像在比赛似的，形成了一把绿油油的大伞。它的树叶与众不同，一簇簇，一丛丛的，又尖又长，仿佛一根绣花针。它们三个一群，五个一伙，像在说悄悄话，又好似在窃窃私语。我用手碰了一下松针，很疼，松针就这样默默无闻、忠心耿耿地保护着松树。松树的果实也很有特点：它是一个椭圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由“稻草摆好的家里，就好象是保护房子的战士和风雨的遮阳伞、挡雨棚。还是那种力支持的它们的信念，去保护果实。在中国，从皇家古典园林到现代居民家中都能见到松树的倩影，例如北京北海、颐和园中的油松、白皮松，树桩盆景中广泛使用的五针松等，一些名山胜地，更是山以松壮势、松以山出名。黄山的迎客松、华山的华山松、长白山的美人松……无一不令游人叹为观止。这松树无人修剪，只是肆意的生长，却透着些自然别样的美。

它不管是在悬崖的缝隙间，还是在贫瘠的土地上，你都会看到它的身影。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。

寒冷的积雪刚刚融化时，那翠绿了一个冬天的松树又开始抽枝发新芽，那嫩嫩的细叶孕育着无限的生命力。它的绿，装扮了春天，美化了空间，象是那默默无闻的迎春使者。

的秋风吹落梧桐树上最后一片叶子的时候，山上有多少娇贵的树种都“秃顶了，只有那漫山遍野的松树还郁郁葱葱的，它满身的针叶圆滚滚的，已吸足了水份，准备度过漫长而又干燥的冬季。我常常在秋风中欣赏松树的倔强与坚韧，赞美它与众不同的风格和精神。如果说松树在秋天里象征一个倔强的孩子的话，那么在冬天里，松树则是一个勇敢坚强的男子汉，它面对风雪严寒能够傲然挺立一个严冬而面不改色

描写松树的作文 篇3

春天里，草木都长出嫩露的新叶。松树当然也不例外，它蓬勃的生长，在和煦的阳光下，静静地听着人们的赞美。

转眼间，炎热的夏天来了。阳光虽然炙热，但松树的针叶，却长得更加茂盛，丝毫不畏烈日。松枝随着风而摆动，发出阵阵富有韵味的松涛声。

秋风过后，梧桐的叶儿，开始漫天飞舞，其他的树木，都披上了黄色的外衣；往日顽皮的小草，也不再活泼，显得有些憔悴。只有那挺立着的松树，依旧如故。它昂着头，任凭风吹雨打，流露出一股英武不凡的气概。

在呼呼寒风的吹袭下，草儿全都枯萎了，别的树的树枝上仅剩下几片残留的黄叶，在北风中战栗。只有苍劲松树，依旧披着翠绿的衣裳，英勇无畏的挺立着。天气越冷，松树越是坚强。

描写松树的作文 篇4

松树，一个多么顽强的树木!你看不管是在悬崖的缝隙里，还是在贫瘠的土地上，不管是在半山腰的峭壁上，还是在都能找到它的踪影，松树的种子落地生根，不管是有意的栽培，还是无意的掉落，不管是被风吹来的，还是属于鸟儿所排泄的，他都会长出芽儿，茁壮生长。松树不是温室里的花朵，他不需要人们的浇灌，也不需要有人为它施肥，严寒冻不死它，太阳晒不死它，洪水淹不死它狂风吹不倒它，他只顾一味地生长。瞧，它是多么的坚强!

松树的用途很广，松树是很好的造纸原料;松树的叶子可以提炼成挥发油，松树的脂液可制松香，松节油，松树的根和枝杈是很好的燃料，在夏天，松树用自己的叶子挡住了炎炎烈日，让人们在下面乘凉，在晚上，松树把自己劈成碎片当火把，照亮人们前行。

松树，你坚强不屈的精神永远值得我们崇敬!

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大松树的忠告 篇5

大松树对小松树说:“我们的生存条件确实很差,无法和那些生长在泥土中的松树相比。命运很不公平,但这是没有办法的事啊!”

小松树愤愤不平地说:“当初不知是风把松子吹进岩石缝隙的,还是谁把松子丢在缝隙中的?在这该死的岩石缝隙中生活,真是度日如年啊!”

大松树说:“说这些话毫无意义,既然我们长在这里了,就应该有一个好的心态,快快乐乐地生活吧!”

小松树说:“如果有一天,这块巨大的岩石突然变成一堆松软的泥土,我们就可以生活得舒舒服服了。”

大松树对小松树说:“我给你一个忠告,不要老是埋怨命运,每天埋怨一千次也毫无用处。不要总希望让环境来适应你,那只是美好的梦想。要以积极的态度面对残酷的现实,用自己的改变来适应环境,这才是最重要的。”

当你不能改变环境就改变自己!

[星星点灯]

当我们没有能力去改变环境的时候,尤其是环境不利于我们的时候,改变自己是一种智慧。

小时候,奶奶给我讲过一个故事:一阵狂风把一棵大树连根拔起,大树看到旁边小草安然无恙,就问:“为什么这么粗壮的我都被风刮断了,而这么纤细的你却什么事也没有呢?”小草回答:“我知道自己软弱无力,就低下头给风让路,避免了狂风的冲击;而你拼命抵抗,结果被狂风刮断了。”

我们应该像小草,尽管软弱,但有智慧。狂风卷来时,没有拼命与之对抗,而是伏下身子,低头弯腰,化险为夷。更重要的是,这样做是为了积蓄力量,等机会到来时,再全力冲刺。

描写松树的优美句子 篇6

1、春天，当暖风吹过松树的松枝，那苍翠欲滴的针叶，在春风中左右摇摆着，好像是为这生机勃勃的春天而尽情地舞蹈。

2、你当然可以骄傲，一身绿装春不着浓，夏不招艳，秋不惧霜，冬倍耐寒。你把一年的风霜雨雪，淡而视之。即使春天来了，你也一样，开几朵洁净的碎花，来昭示一下春天的到来，经过夏雨，也不像花儿一样，招蜂引蝶，惹人媚眼。秋霜偷渡，百花凋零，千绿退色。而你依然把绿色献给人间。寒冷的冬天来到，百草枯黄，百树枝僵。才真正显示你飒爽英姿，傲笑雪冬的豪气，尽显你冬之骄子的美誉。

3、此时，我凝视远方的一排排松树，默默地想：松树有坚韧不拔、甘于奉献的精神，我也要像松树一样，做一个终生为祖国、为人民做贡献的人。

4、松树不仅是“老寿星”，而且还很好看呢！如北京北海团城有一株800年生的古松，传说曾被清乾隆封为“遮阴侯”；泰山“五大夫松”传说是秦始皇登山在此避雨而被封以官爵的。中国人民把松树作为坚定、贞洁、长寿的象征。松、竹、梅世称“岁寒三友”，喻不畏逆境、战胜困难的坚韧精神。

5、北方的的山上有无数的松树，站在一道山梁上极目远眺，远处如同笼屉里肩并肩相连的馒头般的山丘，近处绿绿的宛若一潭深水的山间峡谷，到处是苍翠松林，到处是身着恰似龙之鳞片衣裳的松树，置身林中树下，那浓郁的松油的清香沁扰着你的肺腑，常常会令人醉卧在树下，成就一段今生今世难以忘怀的仙境般的童话。

6、春天来了，蒙蒙细雨像乳汁一样哺育着万物，松树也在春雨的哺育下开了花。一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风，笑着，笑着……

7、每到去天，别的树上的叶子像蝴蝶似的翩翩起舞，给大地铺了一层黄色的地毯。而松树，却很例外。松树不但不落叶，而且也只比原来更有精神，勇敢地面向困难。只有松树遇到困难是迎上去的，而不是退缩。

8、春天来临的时候，墨绿的树冠上浮起一层嫩绿。夏天，它的叶子变得碧绿，不管怎样打雷、闪电，它都依然顽强地挺立着，大雨过后，松树显得更加挺拔，郁郁葱葱。一到秋天，许多树的叶子已经落了，可松树仍然苍翠挺拔，一片叶子都未落下。冬天到了，寒风呼啸，大雪纷飞，它迎着风，顶着雪，顽强地站立着，无论风吹雨打，它都毫不畏惧。松树四季常青，从没因为风吹雨打而退缩。

9、冬天，许许多多的鲜花和绿树都纷纷枯死，只有松树还生活下来，依然茂绿，但与春天的松树相比较呈深绿色，松树站在风雪中与大雪抗争，迎风斗雪，不畏严寒，坚强挺拔，这可呈现了松树的生命力顽强和对风雪的坚强不屈。

10、寒冷的冬天，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着哨，猛烈地摇撼着松树。但是，松树以它顽强的毅力和抗寒力一次又一次地战胜了风和雪，等待着春天的到来……

11、你当然可以炫耀你生命的顽强，即使贫瘠的荒漠，即使狭冷寂寥的岩缝，你也能播下生命的绿色。你当然可以满足你无私的奉献，你只是默默奉献着永恒的绿色，从不祈求什么，也不索要什么，难怪有“要知松高洁，待到雪化时”的赞誉。

12、松树并不像梅花，梅花有许多人赞颂她，但松树没有；梅花的淡淡芳香能让人陶醉，但松树没有；松树能把叶子弄成松针，梅花没有；遇到狂风暴雨，松树还坚强地站着，梅花没有；松树可以做成木材，为人们服务，梅花没有；虽然梅花被人赞颂，但是真正为人们服务的是松树。

13、冬天，洁白的雪花飘飘悠悠地落下，凛冽的寒风呼呼地刮着，而松树却没有在寒风中动摇。它那翠绿的松叶依然衬托着瑞雪，昂首挺胸，远看就好似一座白绿相间的高塔。

14、烈夏，又悄悄地来了，经过春天的滋润，牡丹们又开花儿了，都觉得自己高洁圣雅，都瞧不起朴素的松树。在这争奇斗艳的季节里，松树再次接受着太阳的炙烤，默默地撑开了一把绿色大伞，供人们乘凉，晚上，把它的枝和根造成火把，发散着明亮的光，照亮人们前进的道路……

15、啊！多么顽强的松树呀！它披着绿茵茵的叶子，火速般地生长，它那一身顽强的毅力，犹如坚硬的钢铁，谁也无法挡住它坚强不屈的精神。

16、松树不象梅花。有多少诗人来赞美梅花啊，可松树没有；又有多少被梅花的淡淡芳香所迷醉，可松树也没有。但她不因为这个而停止不前。为了汲取更丰富的营养，它把根伸到土层五米以下，为了在寒冬时减少水分蒸发，它把叶子变成了一根根小针。松树啊，松树，你何不把这份力用到开出更美丽的花或结出更香甜的果实上去呢？瞧，干旱的土壤上松树长得更加郁郁葱葱；暴风雨袭来，树木被连根拔起，可只有松树安然无恙。

17、松树，你是多么的坚强啊！你迎着狂风，迎着风雪坚守在山岭之上，万物都敬佩你，瞻仰你。你那无穷的力量，坚强的毅力不禁使我想起一首歌“它不摇，也不动，永远挺立在山岭，革命的人永远是年轻，它好比大松树冬夏常青，它不怕风吹雨打，它不怕……”

18、寒冷而又萧杀的冬天来了，北风呼呼地怒号着，鹅毛大雪在天空中飞舞着，雪花无情地压在松树的身体上。但是松树以它顽强的毅力和抵御寒风的傲气仍然站在原地，依然挺拔，一动也不动。用它坚定的信念等待着春天的到来，战胜了一次又一次的暴风雪……

19、春天里，草木都穿上了新衣服，松树也不例外。它虽没有花那么美丽，可是在和煦的眼光下也蓬勃的生长着。

描写黄山松树的作文 篇7

山脚下怪石嶙峋，石阶蜿蜒而上，松间凉风袭人。我惊叹于眼前奇丽的山景和压面而来的荫庇。因为我那平原的家乡是无论如何也孕育不出这巍峨的奇迹的。密匝匝的松针穿刺着阳光，阳光变为星子掉落在地。林间真静啊，耳畔只有窸窸窣窣声和远远的一声鸟啼。

渐渐地来到山腰，眼前豁然明朗。远处淡青色的连山起伏，好像幻化成涌动的波涛，而我的右脚边就是悬崖峭壁。我胆寒地朝下望，山渊幽邃得发黑。我情不自禁地后退一步，脚边蹭动的碎石直直地坠落，消失在云雾中。

就在此时，我看见一抹绿色从云雾中探出头，那竟是一棵松树！就在这峭壁之上，它的树冠向一处倾斜，呈宽阔的扁平状，像一只大手一直伸向空中；针叶稠密而又粗短，颜色不同于我常见的绿，显得更加幽深。我的目光不敢追寻它的根部，多看一眼都觉得自己会掉进这令人心颤的山渊。但我知道，这是扎根在石缝间的生命。若干年前，它的种子只是偶然间被风或者鸟带到了这里，但有这黄山的依靠，有这山谷中的空气雨雪的滋润，它一直在默默地努力发芽、生根、成长。从没被命运看好，却绵延了自己的春天。

我又继续前行，清透的涧水将我吸引。涧旁又是一棵苍郁的松树，不同的是，我可以清楚地看到它的根部破开土石，汲取着涧水，仿佛是一截苍老的手臂从地下举起。我不由得想到一个传说：文殊院前有一株松树，石头崩裂了，暴露在外的根像藤蔓一样飘拂，却照样长得娉婷。原来，黄山松也是有灵性的，它饮涧水，食山气、日光、石髓，才有了这葳蕤的生命！

终于登上了顶峰，这时黄山的面纱一下子被揭开了。众山仿佛在浩瀚的云海中浮沉。我想起一路上松的身影常常相伴。现在那一个个坚挺的身影汇聚成一幅雄奇的画卷！它们好似山的魂灵，来自自然的大毫一挥，便得松迹斑斑。它们遍布黄山，不像是山托住了松，反倒像松举起了整座雄浑的山。

黄山松何来如此惊人的伟力？我暗自思索。它们破土凿石，从不贪求良土；随遇而安，挟云雾、雨露而食；它静如篷盖，投下阴凉；它动如海涛，呼啸着惊人的生命力。难道它本身就有一副铁胆吗？不，它也曾在风雨中瑟缩，在石头的倾轧中疲惫，被雷电击中后默默舔舐伤口。可当痛苦已成常态，它才懂得奋力抗争。正如一个人，在苦难中拼搏，伟岸的精神才闪现出来。无数次忍着泪的负重前行，才铸就了岁月静好。

松树爷爷的餐厅等 篇8

浙江省杭州市余杭区实验小学301班 张伊波

松树爷爷的绿色餐厅，秋季会有免费松子大餐。森林里可爱的小松鼠来进餐，一边劈啪劈啪地吃着生脆的松子，一边听松树爷爷讲述他活了几千年的故事。

指导老师 许 琴

杨树热爱阳光

辽宁省营口监狱子弟小学 李浚丰

好晒呀!小麻雀连忙躲进杨树阴凉的树冠下。杨树叶哗啦啦地笑着说：“杨树越晒长得越高，我们热爱阳光!”

枫树的红叶飞船

广东省佛冈县第一小学二(5)班 范远帆

枫树上掉下了一片红叶，小蚂蚁把它当成了红飞船。一阵大风把枫叶和小蚂蚁吹上了天空。小蚂蚁和白云们一直玩到天黑，才又坐着枫叶飞船回了家。

指导老师 何海燕

梧桐树的运粮队

重庆市云阳县双江小学 叶 颖

夏天是梧桐树丰收的日子。掌状绿叶托起一艘艘果实小船。褐色种子三个五个站在小船边沿，那是穿着铠甲的忠实卫兵们，在保护浩浩荡荡的运粮船队。

指导老师 叶小柱

榕树做了标记

四川省大邑县敦义小学二(1)班 杨玉洁

蓝天下枝繁（ｆáｎ）叶茂（ｍàｏ）的榕树是南方大地上最醒目的标记。从北方飞来的一群大雁看见它，顿时发出一片欢呼声：“我们胜利到达了本次长途旅行的终点!”

指导老师 王瑞琼

柏树的星星果儿

贵州省绥阳县育红小学二(2)班 邓嘉雯

星星们半夜降临到一棵柏树上玩。他们太贪玩了，不愿意回到天上去，就干脆久久地挂在树上，变成了一只只浅蓝色的漂亮柏果儿。

木棉树的孝顺孩子

广东省顺德市嘉信西山小学三(2)班 叶韵彤

满身疙瘩的木棉树春天生出了第一个孩子木棉花，艳红的花瓣儿嫌妈妈丑，随风飞走了。第二个孩子雪白的果絮儿嫌妈妈丑，也随风飘走了。第三个孩子是最平凡的绿树叶儿，却日夜陪伴着妈妈走过了夏天和秋天……

指导老师 杨桂花

桦树站在北方

黑龙江省同江市勤得利第二小学二(1)班 陈 卓

小白鸽要送信给一棵桦（ｈｕà）树，她听说那棵树长在遥远的北方。她飞过黑压压的森林来到北方，只见眼前是一片雪白的桦林，那棵桦树和他的家人果然站在这里。

指导老师 季维静

小编求稿：《超短童话》是专门配合小学一二年级语文课本编的故事。欢迎大家熟读课文，发挥想像力，大胆写作，踊跃投稿!不要忘了———我在这里等你哦，请你真的在乎我!让我们的童话无穷无尽……

三个小伙伴(外一首)

月 月

小ｘｉǎｏ圆ｙｕáｎ、小ｘｉǎｏ团ｔｕáｎ和ｈé小ｘｉǎｏ囡ｎāｎ，

三ｓāｎ人ｒéｎ同ｔóｎɡ住ｚｈù一ｙí个ɡｅ院ｙｕàｎ。

院ｙｕàｎ里ｌｉ院ｙｕàｎ外ｗàｉ跑ｐǎｏ着ｚｈｅ玩ｗáｎ，

你ｎǐ追ｚｈｕī我ｗǒ赶ɡǎｎ转ｚｈｕàｎ花ｈｕā坛ｔáｎ。

小ｘｉǎｏ圆ｙｕáｎ跌ｄｉē倒ｄǎｏ小ｘｉǎｏ团ｔｕáｎ扶ｆú，

小ｘｉǎｏ囡ｎāｎ连ｌｉáｎ忙ｍáｎɡ上ｓｈàｎɡ前ｑｉáｎ搀ｃｈāｎ。

小ｘｉǎｏ鸟ｎｉǎｏ啾ｊｉū啾ｊｉū，花ｈｕā点ｄｉǎｎ头ｔóｕ，

都ｄōｕ夸ｋｕā三ｓāｎ个ɡｅ小ｘｉǎｏ伙ｈｕǒ伴ｂàｎ。

你ｎǐ爱àｉ我ｗǒ，我ｗǒ爱àｉ你ｎǐ，

最ｚｕì幸ｘìｎɡ福ｆú的ｄｅ是ｓｈì童ｔóｎɡ年ｎｉáｎ。

捏ｎｉē梨ｌí

小ｘｉǎｏ丽ｌì手ｓｈǒｕ拿ｎá橡ｘｉàｎɡ皮ｐí泥ｎí，

对ｄｕì着ｚｈｅ鸭ｙā梨ｌí学ｘｕé捏ｎｉē梨ｌí。

眼ｙǎｎ看ｋàｎ梨ｌí，手ｓｈǒｕ捏ｎｉē泥ｎí，

大ｄà肚ｄù泥ｎí梨ｌí像ｘｉàｎɡ鸭ｙā梨ｌí。

乐ｌè得ｄｅ小ｘｉǎｏ丽ｌì笑ｘｉàｏ嘻ｘī嘻ｘī，

描写松树品格的诗句 篇9

有松百尺大十围,

生在涧底寒且卑。

涧深山险人路绝,

老去世不逢工度之。

天子明堂欠梁木,

此求彼有两不知。

谁喻苍苍造物意,

但与之材不与地。

金张世禄原宪贫,

牛衣寒贱貂蝉贵。

貂蝉与牛衣,

高下虽有殊。

高者未必贤,

下者未必愚。

君不见沉沉海底生珊瑚。

一家二十口,移转就松来。

历历天上种白榆。

松树

【唐】白居易

白金换得青松树,君既先栽我不栽。

幸有西风易凭仗,夜深偷送好声来。

庭松

【唐】白居易

堂下何所有?十松当我阶。

乱立无行次,高下亦不齐。爱情名句

高者三丈长,下者十尺低。

有如野生物,不知何人栽。

接以青瓦屋,承之白沙台。

朝昏有风月,燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭,凉阴夏凄凄。

春深微雨夕,满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天,压枝玉皑皑。

四时各有趣,万木非其侪。李清照的爱国诗句 李清照的爱国诗句

客岁买此宅,多为人所咳。

一家二十口,移转就松来。

移来有何得,但得烦襟开。

即此是良朋,岂必交贤才?描写松树的诗句

未称为松主,时时一愧怀。

描写松树的作文350字 篇10

一天，一只小鸟飞来，叼起一颗松果，飞到一个满是岩石地方，突然下起了大雨，鸟儿只好停下来，嘴一松，松果掉在了石缝里。小鸟急得哇哇叫，可还是没办浍，只好飞走了。

松果靠着一点泥土，在充足的阳光和雨水滋养下，长出了小苗。它整天呆在岩石后面，无忧无虑，享受大自然的爱抚。一天，它低头一看，兄弟们被薇薇种在肥沃的土地里，精心地照看着。它有些灰心了，开始埋怨了：“啊，它们多么幸福，有那么好的环境，我却只有一点点儿泥土。哎呀，我一定长得没它们高”。石头妈妈对它说：“孩子，要坚强，你和他们一样，只是环境不同，只要你肯努力，会比们更好！”

过了好久，它的身高和石头妈妈一样高了，它又害怕了：“哎呀，如果我比石头妈妈高了的话，风刀霜剑我可受不了，我不要长高了。”石头妈妈听了，说：“孩子，外面的世界可美了，出来看看吧，不要怕！”

描写松树的成语 篇11

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图，讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣，情节变化有序，对话描写贴切传神，深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目，仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”单句成段，语言凝练，营造出无限遐想的空间，使人不断猜想：小松树和大松树之间会发生什么故事呢？和风伯伯又有什么关系呢？真想一睹为快。这就是童话构思的精巧与特别之处，而它的故事往往是围绕人物形象展开的，因此，教学设计时笔者以“小松树”“大松树”和“风伯伯”的形象为基点，通过整体感知“小松树、大松树、风伯伯给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学，将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合，在朗读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点，激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一：字词学习。小学低年级中，识字写字教学是重点，但也要有侧重点，对于难度较大、学生掌握起来有一定困难的生字，可以借助语境、儿歌等资源，创设情境，强化认知，提高识字效率。本课共有9个要求会写的生字，这其中“回”“伯”“还”可以借助汉字的结构帮助学生记忆，“松”字可以编顺口溜帮助学生识记，“托”字可以结合具体语境理解意思、识记字形。“惭愧”等词语可通过学生扮演角色来体验认知。

细读二：文本语言。本篇课文的语言简洁明了但不失童趣，寥寥数语中富含深刻的哲理，因此很值得学生学习。你看，“山上有一棵小松树”，读着读着，脑海里自然就会流露出“站得高，看得远”的思想，怪不得他会自命不凡，嘲笑大松树。怎么看不起他呢？开口就是一个“喂，朋友”，冷淡、狂妄、傲慢！淋漓尽致地展现了小松树清高自傲的性格。“没有回答”突出了大松树的谦虚。“孩子”，风伯伯一开口就是那么的慈祥，一位和蔼可亲的老爷爷形象跃然纸上。小松树和风伯伯说的话是全文的精髓，既有思想内容可挖，又有语言范式可鉴，是值得深挖细凿的语言点。

细读三：编者意图。这篇童话故事暗含着一个哲理：人不可盲目自大，要有自知之明。小松树以为自己能看到很远很远的地方就觉得自己站得高，于是就骄傲自大，殊不知，是大山将他托起来。鉴于这一点，我们在确定这篇课文教学价值的时候要参考编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准、科学的，这就要求我们对儿童负责，要善于引导学生挖掘教材中的真知识、真思想、真情感。但这些做法不能冲淡了原有的“语文味”。因此，立足文本语言耐心品味，接着反复诵读，在朗读中体悟：小松树和大松树到底谁高？这样的问题就迎刃而解了。

课时教学目标

1.正确认读本课9个生字，会写“松”“多”“呢”“回”“答”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，在读中体会小松树的无知与傲慢，并仿照小松树的话练习说话。

3.初步懂得“做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人”这样的道理。

教学设计

一、 看图生趣，感知童话味

1.创设情境导入新课：今天老师带来了三位朋友，小朋友们想认识他们吗？出示自制头饰——小松树、大松树、风伯伯。

2.板书：小松树写得高高的，大松树写得低低的，学生根据汉字的结构特点，编顺口溜，记住生字：木+公=松。

3.观察板书及插图：今天的板书和之前有什么不一样呢？

（引导学生发现小松树在上面，大松树在下面。）

出示课文第一小节：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指名读、小组读、齐读。

4.小组展示：大胆猜一猜：小组内想想，这两棵松树之间可能会发生什么样的故事呢？

（小组合作猜想，然后全班交流。）

5.质疑导入：那么，小松树和大松树之间到底会发生什么故事呢？自己读一读课文的第二小节吧。

设计意图：低年级课堂重在创设浓郁的情趣味，吸引学生将无意注意转化为有意注意。而头饰是很好的情趣生长点。让学生看着美丽的头饰或是带上适合文本的头饰一定能调动学生的学习积极性。第一板块的设计笔者很好地利用了课文插图、板书，形象、直观地感知文本内容，让学生大胆猜测文章内容，还能有效地激发学生的创新意识，体现了学生学习的自主性。

二、 随文识字，活学生字词

（课件出示生字词）

第一组：朋友 地方

学生小组合作后发现轻声词。

第二组（短语）：长得多高 很远很远

学生自由朗读后发现，这是描写小松树的。

教学：“多”：出示一副对联：此木是柴山山出，火因成烟夕夕多。这儿有一副对联，里面有我们要学的一个生字。出示：多。上下结构。

“呢”：开火车区分声母n和l。

第三组：没有 回答

这是表示大松树的状态，不说话。

教学：“回答”：“回”全包围结构，注意“口”要写正了。指导学生多写几遍。

“答”：竹字头下一个合。指导学生先描红再书写。

设计意图：《新课程标准》也指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外，更要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字。同时，每个生字并不是平均用力，“呢”是读音上的难点，可以引导学生反复诵读加以强化落实；“多”、“答”是字形上的难点，我指导学生观察字的结构，再出示对联、顺口溜，指导学生在描红、书写中加深印象。

三、 对话传情，感悟童话情

1.自由朗读课文第二小节，想一想：小松树和大松树分别给你留下了什么样的印象？

2.小组内讨论讨论。

板书：骄傲 谦虚

3.小松树是那么的骄傲，他是怎么看不起大松树的呢？请你用横线画出，小组内读一读。

重点聚焦两句话：

①喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？

②喂，朋友，你看我长得高吧！我能看到很远很远的地方。

4.读一读、比一比、演一演，你发现了什么？说说你的理解。

（引导学生发现语气词、标点符号的不同，在多种形式的朗读中理解小松树的骄傲自大，通过角色扮演加深理解。）

5.对于小松树的提问，大松树怎样呢？

出示：大松树没有回答。

6.是呀，大松树没有回答，此时的他心里可能会想什么呢？请你来想一想，说一说吧！

出示：大松树可能会想：

。

面对着大松树的沉默，小松树可能还会想什么？请你也学着课文中的样子说一说。

出示：“喂，大松树，

。”

设计意图：教无定法，同样的文本有很多种教学方法，但适合本班学生的只有一种。这主要取决于教师如何引导学生学最有价值的知识，获得丰富的情感体验。因此，教学中，笔者尽量抓住文本的核心价值，通过语言对比朗读的方式，在读一读、演一演等小组合作学习中强化学生对童话故事人物形象的理解。

四、 巩固提升，落实写字

看拼音，写词语。（注意在田字格中写漂亮哟！）

sōng shù huí dá

duō ne

设计意图：用看拼音写词语这样最原始的办法，一方面在减轻学生课后作业负担的基础上，落实了学生的书写，夯实了学生的“双基”，另一方面确保了每节课不少于10分钟的写字时间这个新课标理念。同时，给学生画好田字格，更有利于孩子练笔，为学生的书写提供了一个良好的平台。

【责任编辑：陈国庆】

教材解读

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图，讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣，情节变化有序，对话描写贴切传神，深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目，仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”单句成段，语言凝练，营造出无限遐想的空间，使人不断猜想：小松树和大松树之间会发生什么故事呢？和风伯伯又有什么关系呢？真想一睹为快。这就是童话构思的精巧与特别之处，而它的故事往往是围绕人物形象展开的，因此，教学设计时笔者以“小松树”“大松树”和“风伯伯”的形象为基点，通过整体感知“小松树、大松树、风伯伯给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学，将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合，在朗读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点，激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一：字词学习。小学低年级中，识字写字教学是重点，但也要有侧重点，对于难度较大、学生掌握起来有一定困难的生字，可以借助语境、儿歌等资源，创设情境，强化认知，提高识字效率。本课共有9个要求会写的生字，这其中“回”“伯”“还”可以借助汉字的结构帮助学生记忆，“松”字可以编顺口溜帮助学生识记，“托”字可以结合具体语境理解意思、识记字形。“惭愧”等词语可通过学生扮演角色来体验认知。

细读二：文本语言。本篇课文的语言简洁明了但不失童趣，寥寥数语中富含深刻的哲理，因此很值得学生学习。你看，“山上有一棵小松树”，读着读着，脑海里自然就会流露出“站得高，看得远”的思想，怪不得他会自命不凡，嘲笑大松树。怎么看不起他呢？开口就是一个“喂，朋友”，冷淡、狂妄、傲慢！淋漓尽致地展现了小松树清高自傲的性格。“没有回答”突出了大松树的谦虚。“孩子”，风伯伯一开口就是那么的慈祥，一位和蔼可亲的老爷爷形象跃然纸上。小松树和风伯伯说的话是全文的精髓，既有思想内容可挖，又有语言范式可鉴，是值得深挖细凿的语言点。

细读三：编者意图。这篇童话故事暗含着一个哲理：人不可盲目自大，要有自知之明。小松树以为自己能看到很远很远的地方就觉得自己站得高，于是就骄傲自大，殊不知，是大山将他托起来。鉴于这一点，我们在确定这篇课文教学价值的时候要参考编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准、科学的，这就要求我们对儿童负责，要善于引导学生挖掘教材中的真知识、真思想、真情感。但这些做法不能冲淡了原有的“语文味”。因此，立足文本语言耐心品味，接着反复诵读，在朗读中体悟：小松树和大松树到底谁高？这样的问题就迎刃而解了。

课时教学目标

1.正确认读本课9个生字，会写“松”“多”“呢”“回”“答”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，在读中体会小松树的无知与傲慢，并仿照小松树的话练习说话。

3.初步懂得“做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人”这样的道理。

教学设计

一、 看图生趣，感知童话味

1.创设情境导入新课：今天老师带来了三位朋友，小朋友们想认识他们吗？出示自制头饰——小松树、大松树、风伯伯。

2.板书：小松树写得高高的，大松树写得低低的，学生根据汉字的结构特点，编顺口溜，记住生字：木+公=松。

3.观察板书及插图：今天的板书和之前有什么不一样呢？

（引导学生发现小松树在上面，大松树在下面。）

出示课文第一小节：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指名读、小组读、齐读。

4.小组展示：大胆猜一猜：小组内想想，这两棵松树之间可能会发生什么样的故事呢？

（小组合作猜想，然后全班交流。）

5.质疑导入：那么，小松树和大松树之间到底会发生什么故事呢？自己读一读课文的第二小节吧。

设计意图：低年级课堂重在创设浓郁的情趣味，吸引学生将无意注意转化为有意注意。而头饰是很好的情趣生长点。让学生看着美丽的头饰或是带上适合文本的头饰一定能调动学生的学习积极性。第一板块的设计笔者很好地利用了课文插图、板书，形象、直观地感知文本内容，让学生大胆猜测文章内容，还能有效地激发学生的创新意识，体现了学生学习的自主性。

二、 随文识字，活学生字词

（课件出示生字词）

第一组：朋友 地方

学生小组合作后发现轻声词。

第二组（短语）：长得多高 很远很远

学生自由朗读后发现，这是描写小松树的。

教学：“多”：出示一副对联：此木是柴山山出，火因成烟夕夕多。这儿有一副对联，里面有我们要学的一个生字。出示：多。上下结构。

“呢”：开火车区分声母n和l。

第三组：没有 回答

这是表示大松树的状态，不说话。

教学：“回答”：“回”全包围结构，注意“口”要写正了。指导学生多写几遍。

“答”：竹字头下一个合。指导学生先描红再书写。

设计意图：《新课程标准》也指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外，更要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字。同时，每个生字并不是平均用力，“呢”是读音上的难点，可以引导学生反复诵读加以强化落实；“多”、“答”是字形上的难点，我指导学生观察字的结构，再出示对联、顺口溜，指导学生在描红、书写中加深印象。

三、 对话传情，感悟童话情

1.自由朗读课文第二小节，想一想：小松树和大松树分别给你留下了什么样的印象？

2.小组内讨论讨论。

板书：骄傲 谦虚

3.小松树是那么的骄傲，他是怎么看不起大松树的呢？请你用横线画出，小组内读一读。

重点聚焦两句话：

①喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？

②喂，朋友，你看我长得高吧！我能看到很远很远的地方。

4.读一读、比一比、演一演，你发现了什么？说说你的理解。

（引导学生发现语气词、标点符号的不同，在多种形式的朗读中理解小松树的骄傲自大，通过角色扮演加深理解。）

5.对于小松树的提问，大松树怎样呢？

出示：大松树没有回答。

6.是呀，大松树没有回答，此时的他心里可能会想什么呢？请你来想一想，说一说吧！

出示：大松树可能会想：

。

面对着大松树的沉默，小松树可能还会想什么？请你也学着课文中的样子说一说。

出示：“喂，大松树，

。”

设计意图：教无定法，同样的文本有很多种教学方法，但适合本班学生的只有一种。这主要取决于教师如何引导学生学最有价值的知识，获得丰富的情感体验。因此，教学中，笔者尽量抓住文本的核心价值，通过语言对比朗读的方式，在读一读、演一演等小组合作学习中强化学生对童话故事人物形象的理解。

四、 巩固提升，落实写字

看拼音，写词语。（注意在田字格中写漂亮哟！）

sōng shù huí dá

duō ne

设计意图：用看拼音写词语这样最原始的办法，一方面在减轻学生课后作业负担的基础上，落实了学生的书写，夯实了学生的“双基”，另一方面确保了每节课不少于10分钟的写字时间这个新课标理念。同时，给学生画好田字格，更有利于孩子练笔，为学生的书写提供了一个良好的平台。

【责任编辑：陈国庆】

教材解读

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图，讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣，情节变化有序，对话描写贴切传神，深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目，仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”单句成段，语言凝练，营造出无限遐想的空间，使人不断猜想：小松树和大松树之间会发生什么故事呢？和风伯伯又有什么关系呢？真想一睹为快。这就是童话构思的精巧与特别之处，而它的故事往往是围绕人物形象展开的，因此，教学设计时笔者以“小松树”“大松树”和“风伯伯”的形象为基点，通过整体感知“小松树、大松树、风伯伯给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学，将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合，在朗读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点，激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一：字词学习。小学低年级中，识字写字教学是重点，但也要有侧重点，对于难度较大、学生掌握起来有一定困难的生字，可以借助语境、儿歌等资源，创设情境，强化认知，提高识字效率。本课共有9个要求会写的生字，这其中“回”“伯”“还”可以借助汉字的结构帮助学生记忆，“松”字可以编顺口溜帮助学生识记，“托”字可以结合具体语境理解意思、识记字形。“惭愧”等词语可通过学生扮演角色来体验认知。

细读二：文本语言。本篇课文的语言简洁明了但不失童趣，寥寥数语中富含深刻的哲理，因此很值得学生学习。你看，“山上有一棵小松树”，读着读着，脑海里自然就会流露出“站得高，看得远”的思想，怪不得他会自命不凡，嘲笑大松树。怎么看不起他呢？开口就是一个“喂，朋友”，冷淡、狂妄、傲慢！淋漓尽致地展现了小松树清高自傲的性格。“没有回答”突出了大松树的谦虚。“孩子”，风伯伯一开口就是那么的慈祥，一位和蔼可亲的老爷爷形象跃然纸上。小松树和风伯伯说的话是全文的精髓，既有思想内容可挖，又有语言范式可鉴，是值得深挖细凿的语言点。

细读三：编者意图。这篇童话故事暗含着一个哲理：人不可盲目自大，要有自知之明。小松树以为自己能看到很远很远的地方就觉得自己站得高，于是就骄傲自大，殊不知，是大山将他托起来。鉴于这一点，我们在确定这篇课文教学价值的时候要参考编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准、科学的，这就要求我们对儿童负责，要善于引导学生挖掘教材中的真知识、真思想、真情感。但这些做法不能冲淡了原有的“语文味”。因此，立足文本语言耐心品味，接着反复诵读，在朗读中体悟：小松树和大松树到底谁高？这样的问题就迎刃而解了。

课时教学目标

1.正确认读本课9个生字，会写“松”“多”“呢”“回”“答”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，在读中体会小松树的无知与傲慢，并仿照小松树的话练习说话。

3.初步懂得“做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人”这样的道理。

教学设计

一、 看图生趣，感知童话味

1.创设情境导入新课：今天老师带来了三位朋友，小朋友们想认识他们吗？出示自制头饰——小松树、大松树、风伯伯。

2.板书：小松树写得高高的，大松树写得低低的，学生根据汉字的结构特点，编顺口溜，记住生字：木+公=松。

3.观察板书及插图：今天的板书和之前有什么不一样呢？

（引导学生发现小松树在上面，大松树在下面。）

出示课文第一小节：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指名读、小组读、齐读。

4.小组展示：大胆猜一猜：小组内想想，这两棵松树之间可能会发生什么样的故事呢？

（小组合作猜想，然后全班交流。）

5.质疑导入：那么，小松树和大松树之间到底会发生什么故事呢？自己读一读课文的第二小节吧。

设计意图：低年级课堂重在创设浓郁的情趣味，吸引学生将无意注意转化为有意注意。而头饰是很好的情趣生长点。让学生看着美丽的头饰或是带上适合文本的头饰一定能调动学生的学习积极性。第一板块的设计笔者很好地利用了课文插图、板书，形象、直观地感知文本内容，让学生大胆猜测文章内容，还能有效地激发学生的创新意识，体现了学生学习的自主性。

二、 随文识字，活学生字词

（课件出示生字词）

第一组：朋友 地方

学生小组合作后发现轻声词。

第二组（短语）：长得多高 很远很远

学生自由朗读后发现，这是描写小松树的。

教学：“多”：出示一副对联：此木是柴山山出，火因成烟夕夕多。这儿有一副对联，里面有我们要学的一个生字。出示：多。上下结构。

“呢”：开火车区分声母n和l。

第三组：没有 回答

这是表示大松树的状态，不说话。

教学：“回答”：“回”全包围结构，注意“口”要写正了。指导学生多写几遍。

“答”：竹字头下一个合。指导学生先描红再书写。

设计意图：《新课程标准》也指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外，更要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字。同时，每个生字并不是平均用力，“呢”是读音上的难点，可以引导学生反复诵读加以强化落实；“多”、“答”是字形上的难点，我指导学生观察字的结构，再出示对联、顺口溜，指导学生在描红、书写中加深印象。

三、 对话传情，感悟童话情

1.自由朗读课文第二小节，想一想：小松树和大松树分别给你留下了什么样的印象？

2.小组内讨论讨论。

板书：骄傲 谦虚

3.小松树是那么的骄傲，他是怎么看不起大松树的呢？请你用横线画出，小组内读一读。

重点聚焦两句话：

①喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？

②喂，朋友，你看我长得高吧！我能看到很远很远的地方。

4.读一读、比一比、演一演，你发现了什么？说说你的理解。

（引导学生发现语气词、标点符号的不同，在多种形式的朗读中理解小松树的骄傲自大，通过角色扮演加深理解。）

5.对于小松树的提问，大松树怎样呢？

出示：大松树没有回答。

6.是呀，大松树没有回答，此时的他心里可能会想什么呢？请你来想一想，说一说吧！

出示：大松树可能会想：

。

面对着大松树的沉默，小松树可能还会想什么？请你也学着课文中的样子说一说。

出示：“喂，大松树，

。”

设计意图：教无定法，同样的文本有很多种教学方法，但适合本班学生的只有一种。这主要取决于教师如何引导学生学最有价值的知识，获得丰富的情感体验。因此，教学中，笔者尽量抓住文本的核心价值，通过语言对比朗读的方式，在读一读、演一演等小组合作学习中强化学生对童话故事人物形象的理解。

四、 巩固提升，落实写字

看拼音，写词语。（注意在田字格中写漂亮哟！）

sōng shù huí dá

duō ne

设计意图：用看拼音写词语这样最原始的办法，一方面在减轻学生课后作业负担的基础上，落实了学生的书写，夯实了学生的“双基”，另一方面确保了每节课不少于10分钟的写字时间这个新课标理念。同时，给学生画好田字格，更有利于孩子练笔，为学生的书写提供了一个良好的平台。

描写松树的作文350字 篇12

秋天我们乘车时，散步时，可能看到人行道上的树木干枯一片，可是松树却依然高大、挺拔。

松树的根抓地抓得很深。所以它不怕风吹雨打，严寒酷暑，四季常青。尽管风吹雨打，它总是那么高大、挺拔，不软弱，也不动摇。

松树的全身都是宝。它的根牢牢地抓住土地，洪水来时，它可以阻挡洪水。它自己吸收二氧化碳，吐出的却是新鲜的空气。松树的松针煎煮后饮用可治疗高血压。松树的枝干可以做成家具、房屋。松脂还可以作为化工原料。松树就和蚕一样一生被人们利用，却从来都不会求回报。

我爱松树，更爱具有松树品质的人。每当我看到一棵棵高大挺秀的松树时，就会想起那些扎根边疆，在基层的建设者们。他们放弃了美好的生活，到条件恶劣的边疆、基层去做无名的英雄却不要一点回报。还有为祖国的边防工作效力的战士们，也和松树一样默默无闻、无私奉献。

描写松树的作文200字 篇13

一进校园，扑面而来的是这对松树，好像一对亲密的师生，他们互相依偎者耸立着。一棵体大肥胖，枝叶茂盛，一颗年轻气盛，挺拔伟岸，又像一老一少的武士，他们一年郁郁葱葱，披着绿色的盔甲守护着校园。

每当下课铃声响起时，树下传来一阵阵笑声。哦，原来是一年级的小在树下玩捉迷藏，跳皮筋等游戏，特别是在，下大雪的时候，树上堆积着厚厚的雪。似乎给松树披上了银装，远远望去像一对圣诞父子。

提高松树造林成活率的技术研究 篇14

关键词：松树造林；成活率；提高；途径

中图分类号：S791.24文献标识码：A文章编号： 1674-0432（2014）-12-72-1

1 松树造林的意义

植树造林能够很好的保持水土，有效地控制土地沙漠化，而松树因具有很强的抗旱性，成为植树造林的首选品种。对人类有重要作用：美化净化环境；有效地粘附空气中尘埃，让空气变得洁净，被称为“天然的除尘器”，降低噪音，减少声污染；松树的材质、树脂可以利用,松针、松果可作为药用等,经济价值很高，因此加大松树研究前景广阔。

2 松树造林成活率低的原因

2.1 苗木质量偏低是影响成活率的主要因素

主要有选种时不饱满，发芽率不高或生长不旺，育苗生产过程中施肥不当造成苗木抵抗能力差等因素。

2.2 管理措施不到位

如运输、种植、后期管理等措施不科学，造成苗木失水或多水，导致松树苗木枯死或腐烂死亡等。

2.3 自然病虫害

在造林缓苗期、生长期及成林期，会出现不同形式的病虫害,也是造成松树成活率低的一个重要因素。

3 提高松树造林成活率的途径

3.1 精心选种育苗

选择长势旺且健康的母体松作为留种植体，将采摘的种子晒凉，从中精选粒大饱满、品种纯正、无病虫害的种子，用一定比例的高锰酸钾溶液或其他消毒液对种子消毒，防止毒菌侵害。

种子选好后进行种植。一是选择地势平坦或倾斜度不超3°的缓坡地块，根据品种特性选择采光；二是是对土地进行深耕整平，并施以适量的有机肥，加上一定量的生石灰或敌百虫等杀毒药剂，以防止土壤中的病毒对种苗造成伤害。

3.2 采用新式育苗法

利用营养杯方式进行培育新苗，是当前松树苗木培育的主要的形式。它能让苗木根系充分吸收营养和水分,利于生长。首先在营养杯中装半袋营养土，把苗木呈水平状送入袋中，将根系伸展开不缠绕，再装满营养土后将袋墩实。再覆盖0.5厘米厚的土，让营养杯全部浸入水中,直到全部灌足。最后将满水的营养袋提出平放，在四周培上等高的土即可。

3.3 规范苗期管理

加强松树苗期管理。灌溉：松树苗出齐后，先用少量的水浇确保稳苗，待进入生长期后，再根据具体情况进行供水。施肥：在苗木生长期，要结合苗木生长状况适当施肥。幼苗期主要施氮肥，搭配一定的磷肥，后期适当施用一些钾肥；病害：猝倒病是松树幼苗期间主要病害，可用杀毒液进行喷洒。为了防止鸟害，应加强人工看守等减少外部因素对苗木侵害。

4 科学造林技术

4.1 选择地段，提供平台

尽量结合树的种类进行选择合适的地段，做到因地制宜，最好进行多林种、套种方式造林。选择好地段后，结合地上的植被、下面的岩层、土壤、地形和水土保持等诸多因素全面考虑，进行清理整平工作，要选择在造林前的1～2个月为宜，为松树的生长提供一个良好的生长平台。

4.2 合理运输，恰当栽植

松树苗在运输过程中，保护好苗木根系是关键。起苗后苗根不能长时间晾晒，一般针叶树苗根系晾晒不超过30分钟，长时间浸泡会导致根系腐烂。种植前要对苗木根系进行适当修剪，主根较长的、根系被撕裂、窖藏过后裸根苗中腐烂或受损根系，都要剪除掉，确保苗木健康生长。

马尾松造林要选择适宜时机进行，土壤要充分湿润、无风、及时，当天完成，以减少苗木水分蒸发。种植时遵循苗直、根深、根舒、压实的原则，不要太紧，以免造成苗木根系损坏。植株密度要根据不同地段进行合理栽植，中、小型林场初植密度在110～120株/亩间，大型的在100～110株/亩之间。

4.3 精心管理，促进成长

造林后的初期管理：造林后要及时跟进管理1～2年，造林当年4～5月份要进行苗木扶正、培土，到8~9月份要及时铲草松土等保育管理，松土进深度不宜超10厘米。其次是进行补植。当松树的成活率达不到90%或达到90%但出现集中连片死亡的林地，要及时进行用营养杯苗进行补植；成林的后续管理：对于3年后的林区，当松树枝条长到6盘以上，便可以对最下面的两盘进行修剪，切不可超过三四盘，不要在树木生长旺期修枝，防止出现过度流脂，影响树的生长。剪伐要遵循去弯留直、去密留疏、去病虫木留健壮木的原则。生长过程中持续病虫害防治。研究表明，松树生长期病主要有赤枯病、猝倒病、针叶褐斑、病叶枯病等，对于病害要以预防为主，防治为辅原则，对发生病害的林区，可以用提炼抗菌素后的残渣如金霉素、四环素片浸液进行喷洒防治。松树虫害主要有松梢螟、马尾松毛虫、松木天牛等。虫害防治要做到提前预报、及时治疗原则，如防治松毛虫先要以越冬幼虫的防治，可以用80%敌敌畏水剂对水1000～2000倍液等进行喷洒，还可以进行人工摘茧采卵，施放黑卵蜂等方式进行防治。

5 结语

松树造林的培育和种植虽取得一些经验，但在一些环节上，如从幼苗的科学培育、后期成长科学管理、新品种研究方面，还需要加大研究力度，培育出更优良的树种，总结出更科学的管理技术，不断提高松树造林的成活率，促进我国林业的更好发展。

参考文献

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[2] 王晓花.松树营林育苗技术浅析[J].华章,2010,(12).

[3] 张建民,于伟.浅析我国松树常见病虫害及其防治措施[J].民营科技,2009,(07).