谈小学高年级语文课外阅读指导

谈小学高年级语文课外阅读指导（共14篇）

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇1

新课标指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。新课标首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。引领学生进行快乐的课外阅读,让学生在浩瀚的书海中遨游。我任教的是六年级语文，在班级中开展了“我喜欢,我阅读”的课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣,而且收获还不少。如何指导高年级学生进行课外阅读呢？笔者认为从以下几方面入手：

一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。

1、创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,利用开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。“教师不读书,对学生是灾难性的。”因此，教师阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对 1

学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物。

1、适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此,我放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。

2、选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,良好的读书习惯会逐步形成，智力与承受力也将日渐增强。

三、读写结合，提高课外阅读能力。

1.不动笔墨不读书。根据阅读情况写读书笔记,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、写出心得体会。这样，学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量，提高阅读质量。

2.集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。如五年级上册第六单元的“课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”，它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。去年我教五年级时，就顺势引导学生阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,写好读书笔记。

四、有机整合,减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》„„学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用。

2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。

五、搭建展示平台,提高读书积极性。

为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集

一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登优秀读书笔记等各种读书活动,„„孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。

由于在阅读的每一环节,我都关注到激发学生的阅读兴趣,因此大多数同学踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我阅读”，而且为创建书香校园添上亮丽的一笔。

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇2

一、阅读现状及分析

小学高年级学生对课外阅读虽然有热情、有兴趣、有基础, 但仍然存在严重的缺陷:面窄、量少、指导不够, 效果不明显。究其原因, 不外乎以下几方面:

1. 学校方面

在素质教育呼声日高的新形势下, 一部分学校仍以考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准。学生即使有课外阅读, 也只是在应试模式里兜圈子。读书时间少, 书源不足等原因成了学生阅读的大碍。

2. 教师方面

少数老师由于受根深蒂固的“应试教育”的影响, 放不开手脚, 课堂教学往往只限于课文, 大语文教育观尚未确立。

3. 学生方面

由于课外阅读得不到教师和家长的理解和支持, 学生就很难获得有益的指导。尝不到课外阅读的甜头, 课外阅读也就不能变成学生的自觉行为;小学高年级的学生虽然求知欲较强, 但还不具备成年人的独立思考和分析判断能力。课外阅读也多是读些卡通、漫画之类的读物, 而那些需要较高阅读能力的书籍, 阅读者寥寥无几。

4. 家长方面

有些家长往往认为课外书是“闲书”“杂书”, 把学生的课外阅读视作“不务正业”。少数通情达理的家长也往往只局限于让学生读“作文辅导”之类的课外书, 岂不知这不仅无益于学生的能力培养, 反而禁锢了学生的思维和创新意识。

二、对高年级学生进行课外阅读指导的方法

在实践中我深切体会到, 要指导好学生的课外阅读使学生在课外阅读中有所得益, 一方面在课堂教学中要善于辐射, 以课内为圆心, 课外为半径, 在辐射中指导学生读好课外书, 另一方面使学生的课外阅读服务于课堂教学。

1. 立足课内, 指导好集体式课外阅读, 使学生的课外阅读服务于课堂教学

任何一篇课文, 都不是孤立的, 从作者资料、写作背景到内容、写法与之类似的其他文章, 有多少课文中没有的知识可供学生去阅读。教师如果选一些与课文有关的文章让学生进行课外阅读, 那对学生理解课文会有很大的帮助。因此, 教师要善于利用学生的课外阅读来为课堂服务: (1) 利用课外阅读导入新课, 在学习《三借芭蕉扇》一课前, 我先发动学生去阅读《西游记》, 然后上课时请学生谈谈自己喜欢的人物, 在此基础上我说:“今天, 我们就来学习《三借芭蕉扇》, 看看孙悟空的勇敢和机灵。”这样通过课外阅读, 既使学生对孙悟空有了感性认识, 又引出了课文的主要内容, 使学生产生阅读的兴趣。 (2) 利用课外阅读, 进行课堂练习。学完了《云雀的心愿》一文, 为了进一步增强学生的环保意识, 我又出示了几段描写乱砍滥伐、风沙飞舞的段落, 让学生读后说说长此以往, 几十年后你会看到怎样的景象?使学生产生让沙漠变绿洲的愿望。 (3) 利用课外阅读充实课文内容, 在教学《海洋———21世纪的希望》《人类的老师》这一类课文时, 让学生先阅读一些介绍海洋、仿生学的文章。

2. 放眼课外, 指导好学生自主式课外阅读, 使学生的课外阅读服务于学生素质的提高

上面所讲的课外阅读, 由于受课文内容和教学目标的限制, 一般来说, 学生阅读的量较少, 内容也较统一, 属于集体式的课外阅读。事实上学生更多、也更愿意的是读他们感兴趣的书, 这是一种自主式的课外阅读。对此老师要更精心指导, 做好学生课外阅读的参谋和组织者。 (1) 向学生推荐优秀的课外读物。既向学生推荐与所学课文有关的, 如学了《负荆请罪》后向学生推荐《史记》;学了《草船借箭》后向学生推荐《三国演义》, 让学生从小就能接触到我国优秀的古典小说;学了《一夜的工作》推荐《大地的儿子———周恩来》等。同时也推荐虽与课文没有联系, 但对学生很有益的图书, 如《少年百科全书》、名人传记等。 (2) 创设条件, 形成读书的氛围。首先老师推荐的书, 学生能看得到, 为此, 我除了办好班级图书角, 让学生用自己的书进行交流外, 还定期以班级的名义向学校图书馆借书。 (3) 指导学生的读书方法。为了改变学生走马观花、囫囵吞枣式的读书习惯, 养成他们精读深思的习惯, 我要求每个学生要有一本《读书摘记》本, 分“优美诗句”“主要内容”“读后体会”等项目进行摘记, 加强学生平时的积累。 (4) 进行读书交流。读书交流是指导学生课外阅读很重要的一环, 它可以了解学生课外阅读的情况, 使学生感受到老师时刻在关注自己课外阅读。我除了利用每周一次早读进行口头交流外, 还进行读书小报评比、知识竞赛、读书笔记征文比赛等, 使学生一直保持旺盛的读书精力。

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇3

基于以上情况，在小学高年级语文开展课外阅读特制订以下策略：巧用迁移规律，课内得法课外读；授之以渔，教给学生选择课外读物的方法；“三读”结合，提高课外阅读效益；强化自主，培养良好阅读习惯，鼓励学生多读书勤动笔，在学生认真写读书心得的基础上定期进行交流。

关键词：课外阅读 迁移方法 三读自主

《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了“我喜欢，我阅读”的课外阅读指导活动，并注重在以下四个环节都努力激发学生阅读兴趣，有所收获。

一、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望，激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法，便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

三、强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯

阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

1.教會学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2.创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

3.鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇4

《语文课程标准》 指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。那么如何指导小学高年级语文课外阅读呢？ 我个人认为 在语文教学中, 课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的 “点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。因此我在班级开展了 “我喜欢, 我阅读” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获。

一、创设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐 地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。

三、提高课外阅读能力 1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量, 提高阅读质量。2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 , 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。

四、有机整合, 减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了 《十里长街送总理》 后, 推荐阅读 《大地的儿子》;学了 《少年闰土》 , 推出鲁迅小说 《故乡》。3月5日, 读 《雷锋的故事》;父亲节, 看朱自清的 《背影》 ……学生手中的 《同步阅读》 教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。

五、提高读书积极性

为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我思考了一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏。“名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强;参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现, 每个月组织评选一次 “书香少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到 “我喜欢, 我阅读”。

指导学生课外阅读五法（教学论文）

语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学时间有限，课本内容有限，这就必须开辟另一阵地：课外阅读。那么，如何指导学生的课外阅读呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

一、配合当时形势或某个中心活动，适当补充些阅读材料，可部分放在课内读，部分放在课外读。

二、推荐一些优秀文章，动员学生阅读。学生求知欲很强，很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；少数学生因为学习任务重，怕课外阅读占时间，影响功课的学习，因此不敢多读课外书。这时，如果我们能适当引导，就能引起他们的阅读兴趣，把课外阅读引向正道。我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生自由选择。教师一引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。

三、发动学生互相推荐。我要求学生养成每天读书的好习惯。除去每周从图书馆借来的图书外，我还要求学生每人至少带一本或一种书刊，放在教室图书角，供大家借阅，这样既解决了阅读材料的问题，更起到了相互推动的作用。同时，要求学生为自己的书刊书写推荐理由，夹放在书刊中，又锻炼了学生分析、概括和写作的能力，收到了“一箭双雕”的效果。

四、有计划的组织学生普遍阅读某一本书或某一篇文章，然后进行讨论或笔谈，以此提高学生的读写说的能力。如学习《出师表》一课时，先要求学生在规定时间内读完《三国演义》，然后再对诸葛亮这一人物形象展开讨论，使学生较深入了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。收到了较好的教学效果。

五、随时指导学生的课外自由阅读。除以上介绍的几种情况外，更多的是学生在课外自由阅读，这时，教师要根据不同情况随时加以指导。对于教师没读过的书，可以着重从读书态度、观点、方法等方面加以指导；对于学生看些不适合自己的书或不健康的书，教师应该了解情况后作正面引导，提高学生的思想认识，从而从根本上解决问题，切忌“一棍子打死”。

小学语文课外阅读指导 篇5

小学语文课外阅读指导

“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。【问题】学生如何进行课外阅读？

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。【解决问题的方法】

一、“课内外”相结合

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。如学了《二泉映月》，我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇，讲到动情之处，我发现几个女同学的眼圈红了。此时，火候已到，我戛然而止，对他们说：“老师读到这里，感到很难过，不想再读下去了，以后的内容你们自己去看吧。”在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

二、课外阅读要有选择性

学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、“阅读、练笔”相结合

“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以《语文主题学习》为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，五年级下语文主题学习丛书第七册第七单元真爱无言。先让学生了解动物是人类的朋友。人与动物之间发生过许多感人的故事。通过读赵丽宏的《麻雀》学生们看到作者对那只独脚麻雀的牵挂和怜悯尤其是文章的最后一句话“它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。”对这句话学生是怎么理解的？让他们谈谈自己的体会。通过《可爱的小鸟》水手与小鸟产生了深厚的感情，同时学生还了解到作家王文杰的其他作品。由《小狮子爱尔莎》，让学生展开想象的翅膀，发挥学生们的聪明才智，描写一下爱尔莎回到大自然后的森林生活。《冬眠》让学生了解刺猬的生活习性。同时了解别的小动物冬眠。一份份浓浓的真情告诉我们：人和动物应和谐相处！开启阅读之旅，让我们用心来感受这份世间的真爱吧！

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。【取得的成效】 这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

小学语文课外阅读指导方法 篇6

小学语文课外阅读教学中，要促进阅读效果的产生以及质量的提升就需要有良好的阅读氛围作为前提和基础，包括良好的学校阅读环境、家庭阅读环境，学校可以通过家长会的方式，让家长参与到阅读环境建设中，提高其积极性。对于学校阅读环境的构建，可以通过学校的宣传栏，节日活动等举办阅读活动，开展各种主题的读书节，提高小学生的阅读积极性，使其积极参与到阅读学习中。

2.帮助小学生选阅读内容

此外，在小学生的课外阅读中，教师需要指导学生科学进行阅读书籍的选择，保证课外阅读的效果。课外阅读书籍的选取需要与小学生的心理、年龄、知识能力等相适应，在阅读任务前，教师需要为学生制定科学的阅读计划，对学生每星期的阅读内容进行系统的规划，促进学生课外阅读的有效性以及针对性。

教师可以为学生推荐书籍、相关的作家等，以提高学生的阅读兴趣，作为课外阅读的基础和前提。书籍的推荐可以是课堂上的延伸，例如学习完《七律?长征》后，教师还可以为学生推荐一些毛泽东的作品让学生进行阅读。

此外，还可以通过文学题材的形式进行推荐，选择具有代表性的作家或作品，比如学习完《草原》这节课后，教师可以推荐学生阅读《山雨》《桂林山水》《西湖中的“绿”》等教材内容，还可以推荐课外阅读，如《朱自清散文集》等。

3.举行多样化的课外阅读活动

要使小学生的课外阅读效果得到提升，需要先让学生感兴趣，给予学生课外阅读的平台，让学生发展自我，在实践中获得成功的喜悦。

可以组织学生开展书评，学生养成良好的读书习惯是很不容易的一件事，要使读书成为习惯，并促进效果的实现就需要定期进行书评，可以通过读后感的形式让读书活动走进学生们的生活中，进行读书体会的展示，提高学生阅读的积极性。

同时进行阅读交流，学生之间相互交流阅读心得，介绍读书的方法，在交流活动中各抒己见，通过演讲、手抄报、故事会等多样化的形式让学生们参与到其中。还可以组织各种竞赛，产生阅读刺激，通过知识竞赛、朗诵比赛等提高学生的积极性，增强学生的内在动力，让学生感受到课外阅读的重要意义。

4.科学进行课外阅读评价

为了更好地使小学生自觉地进行课外阅读，在课外活动中应进行阅读评价，评判学生阅读的数量是否达标，根据事先为学生制定的阅读计划，明确学生的阅读量，教师可以通过抽查的方式进行了解。然后需要对阅读的效果进行评价。

浅谈小学语文课外阅读的指导 篇7

树立以学生为中心的语文课外阅读观。在以往的教学中, 我们也注意指导学生的课外阅读, 但是, 在指导过程中, 往往是以教师的喜好为主, 老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读, 便布置学生去阅读, 而且采用统一的方式 (如读书笔记、写读后感等) 进行检查, 并未考虑学生的需求和兴趣, 没有尊重学生在阅读过程中的自主体验, 因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性, 制约了学生语文素养的提高。

一、建立以学生为中心的语文课外阅读现, 教师首先要在课外阅读指导中, 尊重学生的个性, 激发学生的阅读兴趣

浓厚的课外阅读兴趣, 有利于学生拓展视野, 增知启智, 提高阅读能力, 促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣, 根据不同学段孩子的身心特点, 组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少, 注意力集中不长久, 自主阅读能力较差, 这期间, 教师可采用为学生读故事, 再让学生复述的方式, 激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是, 教师在为学生讲故事时, 应让学生也尽可能地看文本, 这样, 可以让学生多认识汉字, 刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随着识字量的增多, 阅读能力有了提高, 他们逐渐发现阅读是自己的一种享受, 喜欢一个人静静地阅读, 然后与别人交流、讨论。在这一阶段, 教师应以学生个体阅读为主, 鼓励学生写读书笔记, 并组织各种读书比赛或故事演讲等, 保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生, 开始注重自我价值的体现, 这期间, 可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等, 给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时, 通过课外的专题研究活动, 激发学生课外阅读的积极性, 培养合作意识和持之以恒的意志品质, 逐步形成收集信息、处理信息的能力。

二、建立以学生为主体的语文课外阅读观, 教师还需要注重在课外阅读活动中, 充分发挥学生阅读主体的作用

学生作为知识建构的主体, 他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用, 教师应注意以下两个方面。

1. 鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。

古人云:“读书无疑须教有疑, 有疑却要无疑, 到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中, 教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题, 寻找释疑的策略, 从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点, 一方面, 教师要在课外阅读指导中, 运用多种教学手段, 培养学生乐于发现问题的兴趣:另一方面, 还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力, 正如杜威所说:“学校中知识的目的, 不在于知识的本身, 而在于使学生自己获得求知识的方法”。

2. 在课外阅读指导中培养学生的创造性。

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈”。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中, 要努力创设培养学生创造能力的民主环境, 为学生搭建展示自己独特见解的平台, 使学生敢于说出自己的理解和看法, 鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容, 积极倡导“标新立异”, 发展学生的形象思维, 培养孩子的创造能力。

摘要：阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导, 关注学生内部动力的生成, 形成课外阅读场。同时, 以学生为主体, 根据学生不同年龄段的身心特点, 提供适合其阅读的读物, 让小学生形成良好的课外阅读习惯, 促进孩子语文素养的提高。

关键词：小学生,课外阅读,指导

参考文献

[1].转引自李运菊《课外阅读总设计》, 载《小学教学设计》2001年第1期。

浅谈小学语文课外阅读指导 篇8

关键词：激发兴趣；培养意志；教给方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-365-01

随现在农村小学的情况令人堪优。学生阅读面普遍狭窄，对一些名家名篇知之甚少，仅限于教材中选进的篇目。至于文学作品以外，读点别的东西，丰富充实自己的学生更是少之甚少。究其原因，主要有以下几点：首先是学生无暇阅读，教师不仅独占课堂，而且还延伸于课外，学生常常连读书的时间都没有。其次，缺少阅读材料。不少农村小学虽有图书室，也只是样子，很少或根本不对学生开放。第三，来自家长及教师的劝阻。学生家长为了让孩子集中精力学好功课，将来考上理想学校，反对学生看“杂书”；教师也害怕学生读“闲书”影响考分，并且受到不健康书刊的影响，所以对学生课外阅读划线定框，没收学生课外读物的现象也时有发生。另外，学生自身的阅读兴趣也不高。很多孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书。

为此，给学生予阅读的空间，培养其良好的阅读品质和阅读习惯，提高学生的阅读技巧，已是语文教师的当务之急。

一、把课外阅读引进课堂

教师要结合课文的讲读教学，把课外阅读引进课堂，开展课堂阅读活动，切实扩大学生的阅读面，增强阅读的“正强化”。结合课文教学把课外阅读引进课堂的形式是多样的。

1、教师读学生听。对一些优秀作品，教师绘声绘朗读，

或边读边评，学生听了印象深刻；或让学生写札记、心得和简评，收获会更大。

2、教师将选好的材料交给学生读，学生会跃跃欲试。这样既可扩大学生的知识面，又培养了学生的表达能力。

3、每日一读。如唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又冶人性情。非常经典化而又具有精神探索的锐气。因此，我便在班中提倡“每天一诗”，“课前一诵”诗歌由学生自己查找和提供，按学号轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，自得其乐，其乐无穷。虽每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得

4、结合课文教学，选印一些与课文有关的材料，或同一类型的文章、同一作者的文章，发给学生，对照课文进行学习，既有助于学生对课文的理解，有有利于拓宽学生的知识面，从而提高其语文素质。

把课外阅读引进课堂，可以将教师精心的阅读指导和学生广泛的阅读实践结合。这种“内外统一“的阅读教学与传统的课内教学完全不同。学生一旦从憋闷狭小的一隅解放出来，返回语文的广阔天地，他们的思维会敏捷起来，考虑问题也会清晰起来，也可以更好地发挥在课堂学习中的“主体作用”。学生从中尝到了甜头，便会主动地向教师推荐课堂阅读的好材料。教师可因势利导，在班级中开展选文评比、阅读竞赛活动，使学生由被动变为主动，更加喜爱阅读，从而使阅读之风兴盛不衰。

把课外阅读引入语文课堂，不必担心影响语文教学的质量。因为阅读的材料都是结合课文教学由教师精心筛选的，阅读的资料和课文的知识是相互的。会使学生对课文的理解更深刻透彻，知识学得更加扎实。

二、培养学生的课外阅读兴趣

对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。教师应善于从有关的知识、事件、人物等方面来培养学生的课外阅读兴趣。

1、善于从相关的教材知识中培养

教材上的许多知识截取于很宽的知识体系中它处于一定的历史背景或只是某历史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。学习这样的知识，难免要涉及当时的历史背景或历史条件等，而课堂上教师的介绍只能是概括笼统的。那么，教师不妨从中激发学生的积极性，让学生课外加以了解，从中培养学生的课外阅读兴趣。

2、善于从学生的提问中培养

也许学生提的问题根本不在所学的范围之内，或有的连老师都不知道，或有的问题似乎不值得一问，但教师千万不能打击学生的好奇心。学生提问真是培养学生积极思考、进行课外阅读的有利条件，教师应善于从学生的提问中去引发他们的课外阅读兴趣甚至是动手、动脑的创造能力。如教学《鲸》，一开始，我就让学生根据自己的预习围绕课文提问题。学生提得问题五花八门，这些问题有得在课文中能得到答案，有得根本没答案可找。如：虎鲸为什么要吃自己的的同类“长须鲸”？鲸从鼻孔喷出的气为什么会形成一股水柱……我让学生先找出在课文中能找到的答案，找不到的及学生还想问的怎么办呢？我因势利导，让学生课后设法了解。课后学生大量翻阅了《十万个为什么》、《小学生百科知识全书》等。显然，从学生自己提的问题中去培养他们的课外阅读兴趣无疑是成功的。

3、善于联系周围生活中的事物培养

六年级语文课外阅读指导工作总结 篇9

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读，鉴于此，本学期我从以下几个方面进行实验，指导学生进行阅读，希望能提升学生文学素养，培养学生的健全人格，并取得了预期目标。

一、课内外阅读相结合

学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。我要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。

二、教会学生选择课外读物

六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我积极向学生和学生家长推荐阅读《青铜葵花》等四本书的同时，还指导学生自主选择课外读物时，确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

三、鼓励学生勤动笔

在阅读中，我们鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。

四、提供沟通与交流的机会

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新能力，从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。

通过我们以上四方面积极努力探索，四个月的时间已取得了初步效果，实现了预定目标。我辅导的学生在银川市习作比赛中八人获奖，其中一等奖二人，二等奖四人，三等奖三人。

为了让学生课外阅读活动能持续健康地开展下去，从根本上去开拓学生视野，培养学生语文素养，提高学生的语文能力，我有以下几点思考：

1、教师本人要以书为友，博览群书，与其他老师和同学一起交流、探讨，共享读书的乐趣。

2、教师定期检查学生读书笔记的质与量，并敢于把自己的读书笔记或读后感与学生交流，互相学习，从而引导学生深入领会精美的语言与各种写作方法的运用。

3、在交流中，继续渗透性培养学生正确的人生观，价值观，以及他们明辨是非的能力。

如何指导小学生语文课外阅读 篇10

重庆市垫江县五洞小学校 寇先胜

【摘要】新课程标准的出台，为语文的阅读带来了一片新天地，要求小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。本文探讨了如何指导小学生进行语文课外阅读。

【关键词】小学生;课外阅读;指导

新课程标准的出台，为语文的阅读带来了一片新天地，要求小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。那么，如何指导小学生进行语文课外阅读呢?笔者做了以下一些探索。

一、激发小学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动小学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

1.通过名人名言激发阅读兴趣。名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书，行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食，毛泽东手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅，大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣。

2.通过文学名着激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。我们可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原着全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。3.通过活动体验激发阅读兴趣。每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛，撰文画图，设计版面;组织学生参加故事剧本表演等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。

4.引进激励机制激发阅读兴趣。开展学生自办小报、卡片摘记评比，古诗词朗诵、讲故事比赛等活动，只要看出努力的痕迹，就可以发一颗五角星，得到五颗五角星后就可以当上“演讲小能手”、“故事大王”、“阅读小明星”;对于高年级学生平时的评比成绩，可用小红旗标示，得到五面小红旗就可以当上“阅读小明星”、“读书小博士”。这样的评价生动形象，学生看得见，摸得着，既能巩固阅读方法，又能激发学生课外阅读的兴趣。

二、培养小学生课外阅读的能力

1.指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课外读物要注意下面几点：

(l)思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。

(2)考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

(3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的.动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的着作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

2.指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

(1)由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列课外阅读活动。

(2)从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。

(3)从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物。

3.指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

(1)培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。

(2)学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

4.指导学生在课外阅读中培养创新精神

浅谈小学语文课外阅读的指导探索 篇11

【关键词】小学语文；课外阅读；指导探索

小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）、课外阅读总量不少于150万字。

那么，如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读

（1）选讲故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

（2）树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

（3）教室内设计“读书角”。我经常从网上找出一些课外资料贴在上面，让学生一有空就去看看，开始是一些名人故事，如：《周恩来的故事》《十大元帅的资料》等等。现在，“读书角”上已贴了许多的课外资料：古典诗词、名人名言、谚语、著名作家简介等，以扩大学生的知识面。

三、教给学生阅读的方法，让学生会读

（1）指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

（2）摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读报告》。报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。

（3）背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下读书心得或随感等。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：

（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（2）创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。

（3）“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇12

一、构建良好的阅读环境和氛围

在学校建立良好的读书环境,能够让学生较好地专注于阅读,通常而言,一个良好的读书环境可促进师生阅读的主动性。可以将教室的一角装饰成为一个微型图书角,让同学们可以共享图书资源,交流阅读的心得体会,以此来让学生们都能够取得进步。并在教室内的墙报上作“好书推荐”“阅读体会”等栏目,让教室里的墙壁,都浸润着醇厚的文化气息,使学生能够从中获得文学艺术的熏陶,增长其智慧,提升其品位。

二、培养阅读兴趣,让学生爱读书

古人言:以身作则。在阅读时间,师生共同进行阅读,以自身模范带头作用来潜默移化的来影响学生,让学生对课外阅读产生兴趣。

为能够让学生具有阅读的积极性,在实施阅读教学当中,教师应以鼓励所有学生去积极阅读,并通过阅读的过程来发现学生所具有的优点,并赞赏学生所表现出的优点,促进学生的学习主动性。可以开展评比“最佳小读者”“最佳小编辑”“最佳读书心得奖”等阅读评比活动,借助不同的方式来促进学生内心当中的阅读意愿望,以此来培养起学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法,让学生会阅读

教师应该指导学生懂得应用自主阅读的方法,使学生能够具有发散性思维,促进阅读能力的提升。养成良好的课外阅读的习惯,需要长时期的坚持。因此,教师应适时地对学生阅读情况进行督促与检查。为能进一步阅读的效率与质量,深入开展与落实阅读活动,应由教师对学生的阅读情况进行定期的督促检查,并依据检查的实际情况来进行评比,评比可分为“小记者奖”“小作家奖”“小读书之星奖家”“最佳小读者奖”等,同时也可开展阅读分享会,共同交流学习。借助于开展多种阅读活动,可让学生能够较好的体会到阅读的乐趣。并在活动当中提升自我的阅读品味,增强阅读鉴赏力,并由此进入阅读的升华阶段,来促进思想意识的提升。

另外,当阅读达到一定的程度后,学生也能够从中受益,并灵活应用从阅读当中所获取的知识。因此,教师应重点引导学生将所积累的语言运用于习作当中。教师应用红笔勾画出学生习作当中的好词佳句。并做出客观的评价,让学生能够深入认知到在平时的阅读与学习当中积累语言的重要性。同时,还应指导学生将语言运用于课外语言实践活动当中,来提升语言的实际应用问题。通过公开演讲会、研讨会、小记者招待会在辩论会等多种形式的交流学习,来锻炼学生发言时的语言组织能力,并应充分肯定学生所使用的好词佳句。在班级当中,提供给学生应用语言的平台,并让学生主动进行语言积累,以达到从量变到质变的良好效果。

四、培养学生良好的阅读习惯

在小学语文教学中应构建促进学生全面发展的目标,促使学生能够获得整体提升。教师应指导学生建立起终身阅读的良好意识,指导学生制作阅读记录卡,在阅读记录卡上应概述所阅读书籍的主题思想与写作特点,通过勤做阅读记录卡,来不断地积累知识,并形成重要的学习参考资料。引导学生去主动学习与获取知识,并且要求学生在阅读的同时,勤于动笔进行记录。既可在书中做批注,用简练的语言来概述段落的中心思想,同时也可在阅读当中进行深入思考,并将自己的感悟与心得写成读后感。教师应鼓励学生扩展阅读面、加大阅读量,并要善于思考,勤于总结。在阅读当中应深入理解文章主题思想与写作特点,进一步来提升学生的阅读兴趣,增强学生的阅读能力与写作能力。在立足于学生记述读书心得体会的基础之上,在语文课堂当中进行定期交流,让学生通过海选并Pk出最佳评小读者,给予一定的奖励,以此来促进学生的阅读积极性,有效提升学生的写作能力。学生通过进行课外阅读,积累了丰富的知识,拓展了视野,并能够深切地感悟到阅读带给人的益处。同时,在进行写作时可借鉴所阅读书籍的写作方法,学校应给予学生阅读心得体会以及相关习作展示平台,让学生获得学习的成就感。

总之,学生通过课外阅读既是拓展视野、掌握与积累知识、提升技能的有效途径,同时也是开展大语文课堂教学所应当具有的重要组成部分。教师应指导学生积极主动、讲求实效地进行课外阅读学习,培养学生养成课外阅读的良好习惯,促进学生综合素质的全面发展。

摘要：新课程标准提出:“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。同时,在教学目的当中涵盖了“丰富语言的积累”。要按照教学大纲的要求达到教学目的,教师就需要安排学生利用课外时间来进行大量阅读。就如何在小学语文课外阅读中对学生进行科学指导方法进行了探讨。

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇13

教学目标：

1、进一步提高学生的阅读兴趣，有积极主动的参与读书活动的欲望。

2、继续锻炼选择自己喜爱的书的能力。

3、在学会选书的同时学会进一步从读书中获得乐趣。教学重难点：

教会学生感知如何选书，初步了解如何选择自己感兴趣的书。教学安排： 一课时 教学过程：

一、故事激趣 感知学习内容

师： 同学们，你们平时喜欢听故事吗？（生：喜欢）老师今天也带来了一个故事，但是故事的内容不太完整，需要大家一起来把它补充完整，我们先来听这个故事。

（让学生放开思维，谈谈自己喜欢看什么书，还有哪些选书方法。）

二、现场表演 内化选书方法

1．创设情景：（新华书店内），小亮星期天来到了新华书店选书了，谁愿意上来扮演小亮，学生现场表演：（需要大量的书）

教师先准备一些书，让学生上台来现场来选书，并说说自己为什么选这本书，让其它同学来看看他做的对不对，有哪些地方需要改进的，如果请你上来选，你该怎么办，把你选书的经验和大家分享！

师： 同学们，老师今天也带来了不少的书，谁愿意上来选一选自己最喜爱的书呢？（指名学生上来选书）

师： 上面同学在选书的时候希望其他的同学好好看一看，看看他是怎样来选择自己喜欢的书的。

（学生选书）

师:老师带来的书有很多，能告诉我你为什么选择这一本（几本）吗？

(学生自述选书的原因,根据自己的兴趣爱好，或者同学之间的推荐，自己哪些地方需要改进的等原因来说）。

教师适时补充 2．小结如何选书

师：那你是怎样选择你喜欢的书的呢？主要说说选书的过程。（生自由发言）（例如：看看书的封面、浏览书的目录、阅读书的主要内容，看一看中间的一段或者几段，或者听同学的介绍了解了书的内容）

其他同学可以补充说说，给他提提意见还有哪些地方需要改进的，下次选书的时候就可以选到自己满意的书。

三、好书大家荐

1、老师推荐

师：下面老师就向大家推荐几本好书，大家在课余的时间可以去读一读。（竞猜的方式介绍几本书的特点和主要内容）

书名：作者、书的大概内容

《绿野仙踪》

一个名叫多萝茜的美丽可爱的小姑娘和她的小狗托托被一阵狂风刮到了一个陌生的地方，遇到了铁皮人、稻草人、狮子等一群患难的朋友，他们决定到翡翠城去寻找伟大万能的澳芝，经过千难万险和种种奇遇，大家终于各遂所愿，而多萝茜和托托也终于回到了自己的故乡。

书名：作者、书的大概内容 《木偶奇遇记》

本书描写了木偶匹诺曹从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程，匹诺曹经历的一连串的奇遇，充满了童趣与想像。这本书曾被译成多种文字在全世界广为流传。

2、学生互相推荐（课件出示）推荐书目：

《十万个为什么》 《三毛大世界》 《格林童话》 《安徒生童话》

《一千零一夜》 《伊索寓言》

《世界名人故事》 《中国寓言故事》

《少年百科全书》 《二十一世纪的畅想》

《雷锋的故事》 《作文起步》

《海底两万里》 《西游记》

《上下五千年》 《鲁宾逊漂流记》

谈小学高年级语文课外阅读指导 篇14

【教学目的】

通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。【教学准备】

1、为每位学生准备一本书

2、自做卡片硬纸

3、自做多媒体教学课件 【教学过程】

一、导入

1、媒体出示: 对于每一本书,都必须学会阅读

----帕斯卡

2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）

3、出示课题：课外阅读方法指导

教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。

二、学习读书方法

1、粗读法: 学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容? 生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢? 小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 课件演示: 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗? 师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。媒体出示:粗读法

书名

作者

内容提要

目录

浏览全书

（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）

师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报

2、精读法: 师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。板书: 精读法: 正常较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容 师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?

你读懂什么?谈谈你的感受? 师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我向大家介绍第三种形式灵活 容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法: 太大不便存放，过小不便记录。

内容分类: ①内容摘要摘引名言警句 资料 典故 原文缩写 ②随感卡,随时想到的体会 问题

小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。

三、总结

我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示），它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。

板书：

纵览

粗读法：

提问 读书方法

精读法：

阅读

背诵

笔记法 ：